SESIÓN N° 14

I. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN GRAN UNIDAD ESCOLAR GRADO 3RO SEC SEC- B

EDUCATIVA LEONCIO PRADO CIÓN
ÁREA CICLO VII TIEMPO 90 minutos
DOCENTE CIENCIA Y TECNOLOGÍA UD II FECHA 03/06/2024

DOCENTE PRAC- GOMEZ CARBAJAL, Mari-

TICANTE lú
SUB DIRECTOR ACCILIO HERRERA, Rut TITU- PROPONIENDO SOLUCIONES
Magaly LO TECNOLÓGICAS

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Proponerr un prototipo de solución para disminuir la conta-

minación del agua

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Diseña y construye 1. Determina una Describe el problema tecnológico y las causas que lo gene-
soluciones alternativa de solu- ran. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la
tecnológicas para ción tecnológica. base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a
resolver problemas conocer los requerimientos que deben cumplir esa alternati-
de su entorno. va de solución, los recursos disponibles para construirla, y
sus beneficios directos e indirectos.

2. Diseña la alterna- Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados

tiva de solución a escala. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus
tecnológica características de forma y estructura, y su función. Selecciona
instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando
su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiem-
po de ejecución. Propone maneras de probar el funcionamiento
de la solución tecnológica.

Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución ma-

3. Implementa y nipulando materiales, herramientas e instrumentos considerando
valida la alternativa su grado de precisión y normas de seguridad. Verifica el funcio-
de solución tecnoló- namiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, de-
gica tecta errores en los procedimientos o en la selección de materia-
les, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos esta-
blecidos.

Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de

la solución tecnológica según los requerimientos establecidos y
4.Evalúa y comunica fundamenta su propuesta de mejora. Explica su construcción, y
el funcionamiento y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos
los impactos de su científicos o en prácticas locales, y determina el impacto am-
alternativa de solu- biental y social.
ción tecnológica
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de
Personaliza entor- diversas áreas curriculares seleccionando opciones,
Se desenvuelve en los nos virtuales herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de
entornos virtuales gene- manera autónoma y responsable.
rados por las TIC Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinen-
cia y eficacia utilizando herramientas digitales de autor cuando
 Gestiona informa- realiza investigación sobre un tema específico.
ción del entorno
virtual. Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucio-
nar situaciones diversas cuando sistematiza información en una
base de datos y la representa gráficamente.

1.Define metas de -Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus

aprendizaje. experiencias asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje,
Gestiona su aprendizaje habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o com-
de manera autónoma pleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma
constante.

2. Organiza acciones Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de

estratégicas para los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y
alcanzar sus metas una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo
de aprendizaje determinado con un considerable grado de calidad en las accio-
nes de manera secuenciada y articulada.

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANS- VALORES ACTITUDES
VERSAL
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
. Enfoque Inclusivo o de Confianza en la sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por
Atención a la Diversi- persona. sobre cualquier circunstancia.
dad
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida
Libertad y responsa- de las generaciones presentes y futuras, así como con la natura-
Enfoque Ambiental
bilidad leza asumiendo el cuidado del planeta.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECUR-
PROCESOS PEDA- SOS Y
ACT. ACCIONES DESARROLLADAS T
GÓGICOS MATERIA-
LES
Motiva- - La docente saluda a los estudiantes y les recuerda las
ción normas para la interacción en el trabajo.
- La docente da a conocer la competencia, capacidades y
los desempeños con que se va a trabajar.
La docente muestra imágenes sobre aguas contaminadas. LAPTOP
10
CAÑON min
MULTIME-
INICIO

PROBLEMATIZACIÓN

DIA
Y realiza las siguientes preguntas:
Recuperación ¿Qué soluciones propones para evitar la contaminación del PLUMO-
de saberes pre- agua? NES
vios ¿Qué soluciones tecnológicas propones ante estas situacio-
nes perjudiciales para el agua?
PIZARRA
Propósito - La docente da a conocer el título de la sesión: PROPO-
NIENDO SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
y el propósito: Proponer prototipo de solución para dis-
minuir la contaminación del agua
Asimismo, les indica que para lograr el propósito los
estudiantes tendrán que revisar información, consultar en
libros; de modo que, también logren el desempeño esta-
 blecido: Describe el problema tecnológico y las causas
que lo generan. Explica su alternativa de solución tecno-
lógica sobre la base de conocimientos científicos o prácti-
cas locales. Da a conocer los requerimientos que deben
cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponi-
bles para construirla, y sus beneficios directos e indirec-
tos.
- La docente muestra el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=CZwz2jyPPgM
- La docente forma grupos mediante una dinámica: 75
min
https://app-sorteos.com/es/apps/sortear-grupos-online

Luego solicita a los estudiantes que lean y analicen el

Procesamiento de la siguiente:
información
Pedro es un estudiante del tercer grado B del nivel secun-
daria que vive cerca al matadero municipal de Huánuco, él
cuenta que todos los días ha visto que realizan vertimiento
de aguas residuales y la disposición de residuos de ganado
porcino, vacuno y ovino que ahí se sacrifican al río Hualla-
ga, generando una grave afectación al ambiente y un riesgo
para la salud de la población. Por lo cual, optó por llamar a
la defensoría del pueblo quien demandó declararlo en
emergencia. Sin embargo, Pedro sigue notando estos pro-
blemas, y decidió crear un prototipo de solución tecnológi-
ca que ayudaría a disminuir dicha contaminación del río
Huallaga, ya que el matadero no es el único lugar contami-
nado, sino en todo el río, desde su nacimiento hasta desem-
bocadura un poco después del río Marañón. La preocupa-
ción es grave porque el agua no solo es fuente de vida para
el ser humano, sino también para los animales y plantas.

-La docente invita a los estudiantes a identificar el proble-

Gestión y acompaña- ma de la investigación.
miento para el desa-
rrollo de competen- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
cias La docente ayuda crear sus preguntas.
Ejemplo:
- ¿Cómo influye el filtro de agua para ayudar al medio
DESARROLLO

ambiente?

PLANTEAMIENTO DE SOLUCIÓN

Responden las preguntas planteadas.

Para finalizar se fomenta la reflexión con las siguientes

EVALUACIÓN

interrogantes:
Metacognición ¿Qué aprendiste el día de hoy?
CIERRE

¿Qué dificultades tuviste?,¿Cómo lo superaste? 5

¿Para qué te sirve lo aprendido en la vida cotidiana? min
-El docente felicita la participación activa de los estudian-
tes y se despide.
TOTAL 90m

V. EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS:
 VI. EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS:

COMPETENCIAS CRITERIOS EVIDEN- INSTRUMEN-

CIAS TOS
Diseña y construye
soluciones Formula preguntas sobre prototipo para solu- LISTA DE COJE-
tecnológicas para ción tecnológica. TO
Socialización
resolver problemas
de alternativas
de su entorno. Justifica especificaciones del prototipo como su
de solución
alternativa de solución tecnológica.

VII. MATERIALES Y RECURSOS

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA Y ENLACES WEB

- plumones, pizarra. - Minedu. Texto escolar de Ciencia y Tecnología
- Ficha de apoyo ANEXO 1 3ro secundaria.
- Audesirk, T. (2015). Biología. (6ª ed). México:
Prentice Hall

VIII. TAREAS

Investigar y traer más información sobre su prototipo para la siguiente clase.

Huánuco, 03 de junio de 2024

Docente del área Practicante del área

Marilú Gómez Carbajal Rut Magaly Accilio Herrera

Subdirectora
Ruth Jaimes Reategui

LISTA DE COTEJO
Grado y sección: 3 B

CRITERIO DE EV. Calificativo

Justifica especi- OBSERVACIONES
Formula pre- ficaciones de
guntas sobre prototipo como
N° Estudiantes prototipo para su alternativa de
solución tec- solución tecno-
nológica. lógica.

SÍ NO SÍ NO
1 ARTEAGA SILVA ERICK
2 ATACHAGUA TAIPE ESTRELLA
3 CABALLERO RIVERA MITSU
4 CALIDA PULIDO NAOMY
5 CANTARO BARRIENTOS ASHLI
6 CAQUI CIPRIANO ANYELI
7 CASTILLO MILLER
8 CASTILLO VILA JOSE
9 CHAVEZ LAZARO DANNY
10 CHAVEZ SANCHEZ CLEIRA
11 CRUZ TRUJILLO GENESIS
12 CUELLAR NIÑO PATRICIO
13 DAVILA ECHEVARRÍA CORINA
14 DELGAGO VILLALOBOS CRIS-
THIAN
15 FUSTER BERAUN CHRISTOPHER
16 GARCIA MARCELLINI FRINGS
17 HILACIO ATENCIO HEINZ
18 HUAYANAY RIVERA SAMUEL
19 MEJIA UZURIAGA FABRIZIO
20 MIRAVAL HUARANGA ALISON
21 MORALES VALDIVIA ANGELO
22 NIÑO CHAVEZ LUIS ARMANDO
23 ORIHUELA GONZALES CAMILO
24 PARDO MORALES RODRIGO
25 PICON GARGIA ANDRIU
26 POMA BONILLA ANDREA
27 PUENTE MENDOZA JAVIER
28 PULIDO ALEJO SAMUEL
29 QUIQUI CIPRIANO ANYELI
30 RICAPA CARRIÓN DANIEL
31 RICAPA CARRION JUAN VALEN-
TINO
32 ROJAS PAZ EDUARDO
33 ROMERO CRISANTO DANIELA
34 ROSAS MALPARTIDA LUCIANA
35 SAET PONCE PAOLO EDSON
36 VASQUES ESQUIVEL MARISOL