SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº…

“Escucha y opina sobre el texto que lee “Uso responsable de residuos”

Fecha: … de junio del 2024

Área: COMUNICACIÓN

Propósito de  Hoy leeremos un texto y determinaremos de qué trata; además,

la actividad: intercambiarán opiniones sobre el mismo entre compañeros/as.

Propósitos de aprendizaje:

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeño Precisado
capacidades aprendizaje?
Se comunica oralmente en SEGUNDO GRADO  Escucha, hace preguntas y
su lengua materna. - Recupera información explícita de los participa de las situaciones de
- Obtiene información del textos orales que escucha (nombres de diálogo.
texto oral. personas y personajes, acciones, hechos, Criterios de evaluación
- Infiere e interpreta lugares y fechas) y que presentan
información del texto vocabulario de uso frecuente  Expresa ideas sobre el texto
oral. - Dice de qué trata el texto y cuál es su escuchado.
- Adecúa, organiza y propósito comunicativo; para ello, se apoya  Opina sobre el uso responsable de
desarrolla las ideas de en la información recurrente del texto y en residuos.
forma coherente y su experiencia Instrumentos
cohesionada. - Adecúa su texto oral a la situación  Lista de Cotejo
- Utiliza recursos no comunicativa y a sus interlocutores  Cuaderno de campo
verbales y paraverbales considerando el propósito comunicativo,
de forma estratégica. utilizando recursos no verbales (gestos y
- Interactúa movimientos corporales) y recurriendo a su
estratégicamente con experiencia y tipo textual
distintos interlocutores. - Expresa oralmente ideas y emociones en
- Reflexiona y evalúa la torno a un tema, aunque en ocasiones
forma, el contenido y puede reiterar información
contexto del texto oral. innecesariamente. Establece relaciones
lógicas entre ellas (en especial, de adición,
secuencia y causa), a través de algunos
conectores. Incorpora un vocabulario de
uso frecuente
Competencia Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
Transversal /capacidades
Gestiona su aprendizaje de - Propone al menos una estrategia para - Se organiza estratégicamente
manera autónoma realizar la tarea y explica cómo se para lograr realizar la tarea
- Define metas de organizará para lograr las metas. asignada.
aprendizaje.
Evidencia de Aprendizaje
- Organiza acciones
estratégicas para - Manifiesta de manera autónoma
 alcanzar sus metas. la estrategia que realizo para
- Monitorea y ajusta su solucionar el problema.
desempeño durante el Instrumento de Evaluación
proceso de aprendizaje.
- Escala de Valoración.
- Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información
explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose,
por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso
ESTÁNDAR frecuente. Su pronunciación es entendible y se apoya en recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y
experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo. En un
intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

Preparación de la sesión:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
 Enfoque ambiental
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación.
 Enfoque de la búsqueda  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
de la excelencia para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Recuerda con los estudiantes las sesiones anteriores, en las que a través de actividades
investigaron y analizaron diversas fuentes referidas al impacto que tiene el mal manejo de los
residuos sólidos en el ambiente y en la salud de las personas.
Pide que, voluntariamente, mencionen nombres de algunos residuos sólidos que afectan nuestra
salud y de otros residuos sólidos que pueden ser aprovechados. Registra la participación de todos en
la pizarra.

Conflicto Cognitivo:

 Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:

PROPÓSITO DE LA Hoy leeremos un texto y determinaremos de qué trata;

ACTIVIDAD: además, intercambiarán opiniones sobre el mismo entre
compañeros/as.

 Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará en su aprendizaje para el

desarrollo de la actividad.

DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
 Pide a los niños y las niñas que se acomoden como más les guste. Pueden usar cojines, petates,
una alfombra o lo que tengan para que se sientan cómodos al escuchar el cuento, dentro o fuera
del aula. Acomódate en un lugar en el que todas y todos te puedan ver, de preferencia en una silla.
 Presenta la situación a los(as) participantes diciéndoles: “Tengo un cuento que encontré en
internet, es posible que alguna o alguno de ustedes lo conozca, se llama “El monstruo de la
basura”.
 Pregunta acerca del tipo de texto que se está tratando:
o ¿Qué tipo de texto creen que es?, ¿Será un cuento?, ¿Por qué lo creen?

 Lee el título del cuento y pregúntales por qué dirá: “El monstruo de la basura”:
o ¿Crees que existe un monstruo?

o ¿Sobre qué creen que tratará el texto?

 Toma nota en la pizarra o en un papelote de las hipótesis que se plantean.

 Invita a los(as) participantes a escuchar el cuento:
o ¿Quieren saber qué historia nos contará este cuento?

 Establece los acuerdos para realizar la lectura del cuento. Diles: “Voy a leer el cuento y después
vamos a hacer comentarios”

DURANTE LA LECTURA
 Ordena a los estudiantes en media luna e indica que ESCUCHEN con mucha atención. Menciona
que, en cada párrafo dialogarán y responderán preguntas oralmente, con la participación de los
estudiantes. anexo1.
 Comenta que esta forma de lectura los ayudará a entender mejor la información del diálogo de los
personajes y les permitirá responder las preguntas.

DESPUÉS DE LA LECTURA
3
 Abre el espacio para el intercambio de opiniones acerca del contenido del texto: ¿Les gustó la
historia?, ¿por qué?, ¿qué les pareció el cuento el monstruo de la basura?, ¿qué opinan del
monstruo de la basura?
 Confronta la lectura del cuento con las hipótesis planteadas por tus estudiantes.
 Aprovecha el intercambio para que los niños y las niñas ubiquen información importante en el
cuento, que les va a permitir realizar inferencias, como las de causa-efecto.
ANEXO 1

¿Qué hizo canela con su

botella?

4
 ¿Qué le sucedió a Canela?

¿Quién se le acercó? ¿Qué le

dijo?

¿Qué le contaron al zorro?

5
 ¿Qué poder tenía el monstruo?

¿Qué hace forestin? ¿Crees que

esta bien lo que hace?

¿Qué hicieron con el zorro de

la basura?¿Nosotros podemos
evitar al zorro de la basura?
¿

6
Asi como quedó esta ciudad;
¿nosotros podemos
mantener nuestra ciudad?
¿qué haciendo?.

7
 CIERRE

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Expreso ideas sobre el texto escuchado

 Opino sobre el uso responsable de residuos

__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente del Aula

8
 FICHA DE APLICACIÓN
Escucha otro cuento narrado por un familiar y respondes las preguntas.

ZAFACONCITO EL CUIDADOR DEL MEDIO AMBIENTE

En un parque de diversiones donde se reunían muchos niños, estaba Juanita en un columpio y su

amigo Ramoncito jugando a la pelota. Mientras cerca de allí, un heladero estaba vociferando:
- Helados, helados.
Roberto al escuchar al heladero, dejó de jugar a la pelota
sorpresivamente y fue tras él a comprar dos helados. A Juanita le
gustaba el de fresa y a Ramoncito el de guanábana.
Ambos sonrientes, volvían a los columpios mientras disfrutaban de los
helados.
Una vez que terminaron los helados, a Ramoncito se le ocurrió una idea:
-Juanita, ¿serás capaz de encestar tu tarro del helado vacío en ese
zafacón, a esta distancia?
- Lo intentaré. Contestó ella.
Juanita lanzó su tarro lo más tarro lo más fuerte posible, pero su tiró se
le quedó corto. No llegó ni a rozar el zafacón.
Ramoncito se empezó a reír. Juanita engurruñada le dijo:
- ¡Pues ahora inténtalo tú, a ver si eres capaz de encestarla!
- ¡Será facilísimo, ya verás! ¡Tú observa!
Ramoncito, tomó impulso y lanzó con todas sus fuerzas su tarro. Su tiro fue tan fuerte, que
sobrepasó el zafacón. Ambos se miraron y se empezaron a reír. De repente, escucharon una
extraña voz:
- ¡Eh! ¡Ustedes dos!
Ambos, se quedaron boquiabiertos al ver quién les llamaba...
- ¿Quién eres? Preguntó Juanita asustada.
-Soy Zafaconcito ¿Por qué juegan tan sucio? ¿Por qué están haciendo este
reguero? - Preguntó enfadado.
- ¡Porque todos lo hacen! ¡Todos riegan la basura por el parque! ¡Hay
mucha basura como botellas de, plástico, vasos, funditas de yuquitas de
papel, que no son nuestras! iQué mas da una más o una menos! Dijo
Ramoncito.
- ¿Y creen que eso es correcto? ¿Cuándo comen un helado en su casa también riegan la basura
por el suelo?
- ¡No! ¡La llevamos al zafacón! -
Respondieron ambos.
- ¡Muy bien! Eso mismo deben hacer en los
parques, en las calles y en cualquier lugar.
Sugirió Zafaconcito.
-Además, si tiran la basura al suelo, ¿saben
cuánto tiempo tarda en descomponerse?
Zafaconcito, al ver que no respondían, les
explicó con varios ejemplos cuánto tiempo
tarda en descomponerse la basura:
- Cuando la basura sale de su casa ¿qué
creen ustedes que sucede con ella? Preguntó Zafaconcito.
La echan en la boca de un camión y éste la aplasta y desaparece. Dijo Ramoncito.

9
- Esos son los camiones compactadores y aparentemente es así, pero ahí y no desaparece, sólo es
transportada en el camión a otro lugar.
- ¿Qué sucede con esa basura? Preguntó Juanita.
- Se va acumulando en espacios destinados para esos fines que se llaman
vertederos y según va pasando el tiempo estos se van llenando.
¿Saben qué cantidad, de basura recolecta el ayuntamiento diariamente en el
Distrito Nocional?
Ramoncito dijo más de 100 mil libras, mientras que Juanita trató de
exagerar y dijo un millón
Zafaconcito se empezó a reír, y les dio el dato real de 4 millones se quedaron con la boca abierta.
-Tenemos que tomar conciencia sobre el consumo desmedido y la generación de basura que cada
día va en aumento. Aclaró seriamente Zafaconcito.
-Cuando tiramos la basura en cualquier lugar o abandonamos la funda en la calle, atraemos ratas,
cucarachas, moscas y mosquitos que pueden transmitir muchas enfermedades.
- ¿Qué tipo de enfermedades? Preguntó Juanita.
- De tipo infeccioso, como por ejemplo la malaria, la diarrea o la fiebre.
- ¿Y entonces qué hacemos? Preguntaron los niños preocupados Zafaconcito les contestó,
dándoles varios consejos:
Estén pendientes de los horarios del
camión de basura para sacar la funda
bien amarrada solo el día y la hora
cuando la recogen en el vecindario. Y
tampoco la saquen en días lluviosos,
porque la basura podría tapar el
drenaje y acabar en el río o en la
playa.
- iQué bien! ¿Entonces así no vamos
a tener más problema de basura?
- No es tan fácil. La cantidad de basura crece cada día y todos los vertederos se van llenando,
convirtiéndose en puntos de contaminación. Contestó Zafaconcito.
- Entonces no hay solución, ¿vamos a vivir acorralados por la basura?
- ¡Si, hay varias cosas que podemos hacer!, tal como aplicar las 3R.
- ¿Las 3R? Preguntaron los niños.
- Si, 3R: REDUCIR, REUSAR y RECICLAR los residuos sólidos o basura.
- ¿Y qué significa reducir? Preguntó Juanita.
- REDUCIR es disminuir la cantidad de residuos que generamos y de productos que consumimos
sin necesidad.
- ¿y reusar? Preguntó Ramoncito.
- REUSAR es volver a utilizar aquellas cosas que todavía
pueden servir.
- ¿Y reciclar? Preguntaron ambos.
- RECICLAR consiste en rescatar los residuos para volver a
utilizarlos en la fabricación de nuevos productos. Lo
primero que debemos hacer es clasificar los residuos según
su material; por ejemplo: podemos reciclar el vidrio, el
papel, los, metales

10
 - ¡Yo quiero aplicar las 3R! Dijeron los niños entusiasmados.
- Pero para aplicar las 3R se requiere un esfuerzo de nuestra parte. Eso sí, cuando las apliquemos
tendremos un ambiente más sano.
Ramoncito y Juanita aprendieron la lección. Cogieron sus tarros usados de Retado y las botaron
dentro de Zafaconcito. Y desde entonces, siempre aplicaron las 3R con el objetivo de conseguir un
mundo más limpio y ecológico.

 Responde en tu cuaderno:
o ¿De quienes habla el cuento?
o ¿Qué hacían estos niños?
o ¿Quién le habló a los niños? ¿Qué es un zafacón?
o ¿Qué ejemplos les dio de lo que tarde en descomponerse la basura?
o ¿Cuánta basura se recolecta al día realmente?
o ¿De qué tenemos que tomar conciencia?
o ¿Qué tipo de animales trae los basurales y que enfermedades nos pueden contagiar?
o ¿Qué consejos le dio zafaconcito, para evitar la acumulación de basura?
o ¿En qué consiste las 3R? Explícalo mediante un organizador gráfico
o ¿Qué lección aprendieron los niños?

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR

Nombre de la sesión: “Escucha y opina sobre el texto que lee “Uso responsable Fecha: …/06/2024

11
 de residuos””
Competencia / Capacidad
Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Evidencia de Aprendizaje:
1  Escucha, hace preguntas y participa de las situaciones de diálogo.
Desempeños:
2º  Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de personas y personajes, acciones,
hechos, lugares y fechas) y que presentan vocabulario de uso frecuente
 Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la información recurrente
del texto y en su experiencia
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus interlocutores considerando el propósito comunicativo,
utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia y tipo textual
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de adición, secuencia y causa), a través de
algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterio S1  Expresa ideas sobre el texto escuchado
Criterio S2  Opina sobre el uso responsable de residuos.
Criterio S3 
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

Docente de Aula

12