ANTOLOGIA DE

PSICOLOGIACLÁSICO.CARACTERÍSTICAS.
TEMA 5:CONDICIONAMIENTO DEL PRINCIPALES EXPONENTES
APRENDIZAJE
FECHA:_09 DE JUNIO 2024

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

El Condicionamiento clásico (o Condicionamiento pavloviano) es uno de los temas introductorios que se estudian en
la carrera de psicología, y es uno de los principios básicos del aprendizaje.

Por eso, seguramente todos los psicólogos y maestros tienen conocimiento sobre su importancia en el aprendizaje
asociativo o en la formación de patologías como las fobias. Son pocos los que no conocen a Iván Pavlov y sus
experimentos con perros. Para aquellos que todavía no lo conocen, a continuación explicamos su teoría al detalle.

El Condicionamiento clásico, explicado

Una de las características más importantes de este tipo de aprendizaje es que implica respuestas automáticas o
reflejas, no conductas voluntarias (a diferencia del Condicionamiento operante o instrumental). Se denominó
"condicionamiento clásico" a la creación de una conexión entre un estímulo nuevo y un reflejo ya existente, por
tanto, es un tipo de aprendizaje según el cual un estímulo originalmente neutro, que no provoca una respuesta, llega
a poder provocarla gracias a la conexión asociativa de este estímulo con el estímulo que normalmente provoca dicha
respuesta.

El Condicionamiento clásico sentó las bases del conductismo, una de las escuelas más importantes de la psicología, y
nace como consecuencia de los estudios Pavlov, un psicólogo ruso que se interesó por la fisiología de la digestión,
especialmente en los reflejos de salivación en perros.

El famoso experimento de los perros de Pavlov: El reflejo condicionado

Las investigaciones de Pavlov son una de las bases de las ciencias del comportamiento. En sus investigaciones
iniciales, Pavlov había observado que tras poner alimentos en la boca de del perro que estaba investigando, éste
empezaba a segregar saliva procedente de determinadas glándulas. Pavlov denominó este fenómeno como "reflejo
de salivación".

Al realizar el experimento en repetidas ocasiones, observó que su presencia (la del propio Pavlov) causaba que el
perro empezara a segregar saliva sin tener la comida presente, pues había aprendido que cuando Pavlov se
presentaba en el laboratorio, iba a recibir comida. Entonces, para poder saber si estaba en lo cierto, puso un
separador entre el perro y la comida, de esta manera el can no podía visualizarla. El investigador introducía el
alimento por una compuerta y registraba la salivación del animal.

Más adelante, Pavlov empezó a aplicar distintos estímulos (auditivos y visuales) que entonces eran neutros, justo
antes de servirle la comida al perro. Sus resultados indicaron que, tras varias aplicaciones, el animal asociaba los
estímulos (ahora estímulos condicionados) con la comida. Pavlov llamó “reflejo condicionado” a la salivación que se
producía tras esta asociación.

La teoría del Condicionamiento clásico: conceptos generales

El Condicionamiento clásico también se denomina modelo estímulo-respuesta o aprendizaje por asociaciones (E-R).
Los resultados de sus investigaciones, le valieron a Pavlov el premio Nobel en 1904.

En el proceso, diseñó el esquema del Condicionamiento clásico a partir de sus observaciones:

El Estímulo Incondicionado (EI) es un estímulo que de manera automática provoca una respuesta del organismo.

Material compilado por la Lic. psi. Olga Lidia Lagunes Zárate para la asignatura “Psicología del aprendizaje”, UPAV, Lic. en Psicopedagogía.
La Respuesta Incondicionada (RI) es la respuesta que ocurre en el organismo de manera automática cuando está
presente un estímulo incondicionado. Para Pavlov sería la cantidad de saliva que el perro segregaba cuando se le
presentaba la comida.

Las aportaciones de Watson al conductismo

Fascinado por los descubrimientos de Pavlov, John Watson propuso que el proceso de Condicionamiento clásico
podía explicar también el aprendizaje en los humanos. Como conductista clásico, pensó que las emociones también
se aprendían mediante la asociación condicionada, y de hecho, pensó que las diferencias en el comportamiento
entre humanos eran provocadas por las distintas experiencias que cada uno vivía.

El experimento del pequeño Albert (de John Watson)

Para ello, llevó a cabo “el experimento con el pequeño Albert”, un bebé de 11 meses, junto con su colaboradora
Rosalie Rayner, en la Universidad Johns Hopkins (Estados Unidos), pues pretendía averiguar si es posible condicionar
a un animal cuando éste se asocia a un ruido fuerte (golpe de martillo sobre una tabla metálica) que provoca una
respuesta de miedo.

La asociación del golpe de un martillo sobre la tabla de metal (EI) y la presencia de una rata blanca (EC) que
previamente era un estímulo neutro, acabó por provocar una respuesta emocional de miedo (RC) ante la sola
presencia de la rata, demostrando así que el miedo podía ser aprendido por condicionamiento clásico. Este es el
mecanismo más habitual de adquisición de fobias. Huelga decir que este experimento no se podría realizar hoy en
día, puesto que sobrepasa los límites de la ética científica.

En 1913, Watson publicó un artículo llamado Psychology as the behaviorist views it, y proponía analizar la psicología
desde el análisis de la conducta observable en lugar de hacerlo desde el análisis de la conciencia, perspectiva vigente
hasta entonces. Con este fin, propuso la eliminación de la introspección como método válido para la psicología,
sustituyéndolo por la observación y la experimentación objetivas.

El Condicionamiento clásico, explicado

Una de las características más importantes de este tipo de aprendizaje es que implica respuestas automáticas o
reflejas, no conductas voluntarias (a diferencia del Condicionamiento operante o instrumental). Se denominó
"condicionamiento clásico" a la creación de una conexión entre un estímulo nuevo y un reflejo ya existente, por
tanto, es un tipo de aprendizaje según el cual un estímulo originalmente neutro, que no provoca una respuesta, llega
a poder provocarla gracias a la conexión asociativa de este estímulo con el estímulo que normalmente provoca dicha
respuesta.

El Condicionamiento clásico sentó las bases del conductismo, una de las escuelas más importantes de la psicología, y
nace como consecuencia de los estudios Pavlov, un psicólogo ruso que se interesó por la fisiología de la digestión,
especialmente en los reflejos de salivación en perros.

Características importantes en el aprendizaje por condicionamiento clásico son:

 el orden de los estímulos. El estímulo condicionado precede al incondicionado.

 la temporalidad. El intervalo entre ambos tipos de estímulos es crítico para establecer su asociación.
 la contigüidad. Es el apareamiento entre ambos tipos de estímulos y determina una relación específica entre
ellos.
 Aprendizaje asociativo.( Si dos estímulos ocurren al mismo tiempo y de forma recurrente se asociará uno
con el otro, creando inconscientemente un reflejo condicionado.)
 Implica respuestas automáticas o reflejas.
 Fue una de las grandes bases del conductismo.

Material compilado por la Lic. psi. Olga Lidia Lagunes Zárate para la asignatura “Psicología del aprendizaje”, UPAV, Lic. en Psicopedagogía.
Elementos del condicionamiento clásico

A continuación enunciamos los distintos elementos del condicionamiento clásico:

 Estimulo incondicionado: es un estímulo que inmediatamente ocasiona una respuesta refleja u orgánica.
 Respuesta incondicionada: es la respuesta reflejo que sucede posterior a la exposición al estímulo
incondicionado, para Pavlov este vendría siendo la salivación.
 Estimulo neutro: este tipo de estímulo no ocasiona ningún tipo de cambio en el organismo.
 Respuesta neutra: este sucede cuando el estímulo al que se fue expuesto no ocasiona ningún reflejo o
respuesta organiza, lo que hace que el sujeto se mantenga imparcial o ajeno.
 Estimulo condicionado: es el resultado de la asociación de un estímulo incondicionado a un estímulo
condicionado, ocasionando de esta manera que el estímulo condicionado tenga el mismo efecto que el
estímulo incondicionado.
 Respuesta condicionada: esta ya es la respuesta reflejo al exponerse al estímulo condicionado anteriormente
asociado.

Técnicas

 De apetito
 De defensa
 Psicofisiológicas

Estas técnicas se aplican según cual sea la respuesta del sujeto expuesto tanto al estímulo incondicionado como al
estímulo condicionado.

Representantes

Iván Pávlov es el principal representante del condicionamiento clásico.

PRINCIPALES EXPONENTES

Al ser el conductismo una de las principales vertientes en psicología para la explicación de la conducta, sus
originadores y representantes tienen un papel primordial en las tendencias de hoy en día:

Ivan Pavlov
Ivan Petrovich Pavlov
Nacido en Riazán, Rusia el 14 de septiembre de 1849 y muere el 26 de septiembre de 1936 en San Petersburgo.
Después de obtener su doctorado, dirigió los laboratorios del Instituto de Medicina Experimental en donde
resaltarían sus investigaciones más relevantes, sobre todo, los referentes al aparato digestivo y los reflejos
condicionados.
Material compilado por la Lic. psi. Olga Lidia Lagunes Zárate para la asignatura “Psicología del aprendizaje”, UPAV, Lic. en Psicopedagogía.
Estos experimentos probaron la existencia de reflejos condicionado y no condicionados específicamente en los
perros por medio del estudio de la salivación que se presenta ante determinados estímulos.
Su investigación intenta comprobar que el aprendizaje se da por medio del condicionamiento clínico, el cual es
conocido como
Condicionamiento Clásico o Condicionamiento Pavloviano, el cual identifica variables que determinan el tipo de
aprendizaje asociativo que es a su vez conocida como la ley del reflejo condicionado. Esta ley determina que una
conducta puede ser condicionada por medio de estímulos reiterados hasta que pueda ser repetida por el individuo.

El condicionamiento clásico está fundamentado en su experimento más conocido como “los perros de Pavlov” en el
cual quería demostrar que una respuesta no condicionada (Salivación del perro) ocurre gracias a un estímulo no
condicionado (comida). Esta respuesta puede ser condicionada después de reforzarse reiteradamente con un
estímulo neutral (campana) el cual no produce respuesta alguna sin dicho reforzamiento. Sin embargo, después de
ser constantemente reforzado, se puede producir la misma respuesta creando así un estímulo condicional y a su vez
una respuesta condicionada.

Burrhus Frederic Skinner

B.F. Skinner

Material compilado por la Lic. psi. Olga Lidia Lagunes Zárate para la asignatura “Psicología del aprendizaje”, UPAV, Lic. en Psicopedagogía.
Nacido en Susquehanna Depot, Estados Unidos el 20 de marzo de 1904 y muere el 19 de agosto de 1990 en
Cambridge, Inglaterra. Tras establecerse en la Universidad de Harvard, y bajo la influencia de los reflejos
condicionados de Pavlov, determino que era posible explicar la conducta de los individuos como un conjunto de
respuestas condicionadas por el entorno de estos y postulando a su vez que dichas conductas pueden ser
provocadas o encausadas por medio del reforzamiento de estas a través de consecuencias positivas a la conducta
deseada. Este precepto es conocido como Condicionamiento Operante.

El termino Condicionamiento Operante vino a remplazar el de condicionamiento clásico estableciéndose como un

término de uso común para la psicología. Este concepto determina que la conducta puede ser controlada o
provocada por medio del refuerzo el cual determina la probabilidad futura que dicha conducta se repita. Estos
refuerzos pueden ser de dos naturalezas, el refuerzo positivo y el refuerzo negativo.

 Refuerzo positivo: Ocurre cuando aumenta la frecuencia de la conducta por medio la presentación de una
consecuencia positiva a dicha respuesta. Dichas consecuencias positivas buscan recompensar la conducta
con la intención de que esta se repite de manera constante.

 Refuerzo negativo: Ocurre cuando a consecuencia de la conducta, se retiran elementos no deseables para el
individuo. Por medio de la eliminación de estos elementos negativos para el organismo, se busca que este se
involucre en la conducta de manera más constante.

Material compilado por la Lic. psi. Olga Lidia Lagunes Zárate para la asignatura “Psicología del aprendizaje”, UPAV, Lic. en Psicopedagogía.
John Broadus Watson

John B. Watson

Nacido en Greenville, Estados Unidos el 9 de enero de 1878 y muere el 25 de septiembre de 1958. Tras graduarse de
la Universidad de Chicago en 1903 publica su disertación que en si sería la primera publicación sobre el
comportamiento de la rata blanca, el “Animal Education: An experimental study on the physical development of the
white rat, correlated with the growth of its nervous system” en el cual describe la relación existente entre la
mielización y la capacidad de aprendizaje de la rata a lo largo de su desarrollo biológico.

Propuso que el objetivo del estudio de la conducta debe ser el predecir la respuesta del individuo por medio de la
recolección fidedigna de datos en experimentos que estuvieran bien diseñados. Asimismo, la predicción de la
respuesta se da por medio de la anticipación del estímulo necesario que propicie dicha conducta. Estas conductas
predecibles observables son las maneras de medir el aprendizaje descartando a su vez las habilidades mentales.

Su estudio no se enfocó únicamente a los animales, si no por el

contrario también en los humanos, prueba de esto es su controvertido experimento conocido como “Pequeño
Albert” en el que se buscó causar fobia a las ratas en un bebé por medio de la asociación de ruidos fuertes y

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perturbadores cuando el bebé se acercaba a la rata. Con esto intentó comprobar que la conducta humana no solo es
predecible, si no por el contrario, también modificable por medio de la manipulación de estímulos.

Edward Lee Thorndike

Nacido el 31 de agosto de 1874 en Williamsburg,
Estados Unidos y muere el 9

Edward Thorndike
de agosto de 1949 en Montrose, Estados Unidos. Contemporáneo de Pavlov, se le considera como un antecesor del
modelo conductista por sus aportaciones del ensayo-error, la Ley del Efecto, la inteligencia emocional y el
conductismo. Del mismo modo, su trabajo en la investigación de la conducta de los animales lo llevo a proponer la
teoría del Conexionismo la cual establece una relación entre el estímulo y las asociaciones que se hacen para que este
cause una respuesta. Dicha teoría se convirtió después a su vez en la base del condicionamiento operante de
Skinner.

Para el, el aprendizaje no era nada más que una serie de conexiones entre los estímulos y las respuestas que
aparecen a consecuencia de estos y que a su vez se ven fortalecidas si causan consecuencias satisfactorias en los
individuos.

Material compilado por la Lic. psi. Olga Lidia Lagunes Zárate para la asignatura “Psicología del aprendizaje”, UPAV, Lic. en Psicopedagogía.
  Ley del efecto: Establece que las respuestas provocadas por determinado estimulo aparecerán con una
probabilidad de frecuencia más amplia cuando el estímulo aparece y, que, por el contrario, dicha
probabilidad se reduce si el estímulo se acompaña de una consecuencia que cause aversión al sujeto.

 Ensayo y error: Propone que, si la conducta casual del animal puede ser el resultado de consecuencias
satisfactorias a esta, es así que, si dichas consecuencias se presentan de manera constante, el animal
asociará estas consecuencias con la conducta y así esta se presente.

Material compilado por la Lic. psi. Olga Lidia Lagunes Zárate para la asignatura “Psicología del aprendizaje”, UPAV, Lic. en Psicopedagogía.