Libro Didactica Historia
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DEDICATORIA
El Autor.
6
DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
AGRADECIMIENTO
El Autor
INDICE
Dedicatoria................................................................................................................................6
Agradecimiento.........................................................................................................................7
Presentación..............................................................................................................................
Índice.........................................................................................................................................8
I. LA HISTORIA
1.1.- Definiciones.......................................................................................................................10
7
DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
1.2.- Características....................................................................................................................15
1.3.- Sujeto de la Historia...........................................................................................................16
1.4.- Objeto de la Historia................................................................................................................17
1.5.- Leyes de la Historia..................................................................................................................18
1.6.- Ciencias auxiliares de la historia.........................................................................................19
1.7.- Importancia de la historia...................................................................................................22
1.8.- Concepciones de la historia................................................................................................24
1.9.- Teorías que fundamentan la historia..................................................................................49
1.10.- Fuentes de la Historia.......................................................................................................58
II. ANALISIS FUNCIONAL DE LA HISTORIA
2.1.- El hecho histórico...............................................................................................................106
2.2.- Proceso histórico................................................................................................................106
2.3.- La coyuntura......................................................................................................................107
2.4.- la Estructura.......................................................................................................................115
2.5.- El sistema...........................................................................................................................127
III.- LA DIDÁCTICA
3.1.- Definición...........................................................................................................................128
3.2.- Didáctica de la historia.......................................................................................................129
3.3.- Formas de enseñanza – aprendizaje de la historia tradicional.............................................130
IV.- MÉTODO DIDÁCTICO
4.1.- Definición...........................................................................................................................135
4.2.- Los fundamentos................................................................................................................135
4.3.- Principios del método didáctico..........................................................................................139
4.4.-Elementos básicos del método didáctico.............................................................................140
4.5.- Clasificación de los métodos didácticos..............................................................................141
8
DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
6.2.- Comparativo......................................................................................................................149
6.3.- Historieta...........................................................................................................................151
6.4.- Contraste...........................................................................................................................154
6.5.- Problemas..........................................................................................................................157
6.6.- Científico Histórico.............................................................................................................160
6.7.- Visita de estudio.................................................................................................................162
6.8.- Prospectivo o Creativo.......................................................................................................165
VII.- PLAN DELIBERANTE PROPUESTA DE E-A PARA LA HISTORIA
7.1.- Primer momento................................................................................................................169
7.2.- Segundo momento.............................................................................................................169
7.3.- Tercer momento................................................................................................................170
7.4.- Cuarto momento................................................................................................................174
7.5.- Quinto momento...............................................................................................................188
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS....................................................................................................191
ANEXO
9
DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
I LA HISTORIA
1.1 DEFINICIONES:
1.1.1 La historia como ciencia: Está basada a su
sistematización y metodología en el proceso de
investigación, análisis como interpretación y
explicación de los hechos y acontecimientos del
pasado.
11
DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
LA HISTORIA
Como
¿POR QUÉ?
¿CÓMO? ¿PARA QUÉ?
DIFERENTES DEFINICIONES:
Existen diversas definiciones de historia, de acuerdo a
Mejía (1973) que son las siguientes:
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C A A P D
C A A P D
G N E F T
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E S S R I H U G A
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C O T I P R E M E P
C C T P
I P A R M N P
O C A P L A R I N I
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N I D T O G Á S E R
N O D O O Í L S A R
O O Í O M Í L M A O
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M L S G Á S D Á L L
M O T R Á T I T O O
Í O T R T T I T O O
Í G I A T I I G G
A G I A I I C I G G
A Í C F I C C C Í Í
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C C A C Í Í
A A Í C A A A A A
A A A A A A A A
A A
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1.10.2 CLASIFICACIÓN:
De acuerdo a la clasificación de Bauer, (1944)
sobre fuentes, tenemos:
Constitución
corporal, Características de la
Hechos capacidad de raza, deformidades
corporales resistencia típicas, restos de
física. cadáveres.
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opinión
dogmas.
pública,
religión.
Lenguaje, escritura,
Hechos de representaciones
las plásticas y todo lo
Ciencia, arte
facultades transmitido por ellos.
intelectuales. Obras de arte,
bibliotecas.
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2. CARACTERÍSTICAS:
Son tangibles y tienen diferente forma y
tamaño de acuerdo a fin para el cual fueron
creados.
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De acuerdo a su diseño:
Globulares.
Escultóricos .
Con base plana.
Con base en punta o base angular.
Con asa estribo.
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Formas de cerámica:
Cuencos.
Platos.
Vasos.
Tazas.
Ollas.
Fuentes.
Botijas.
Cántaros.
Jarras.
Botellas.
Tinajas.
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MONUMENTOS ARQUITECTÓNICOS Y
ESCULTÓRICOS
I. Datos generales:
1.1 Nombre de la fuente…………………………………
1.2 Tipo de fuente material…………………………--
1.3 Cultura a la que pertenece…………………………
1.4 Ubicación temporal………………………………….
1.5 Ubicación espacial…………………………………...
CERÁMICA
I. Datos generales:
1.1 Nombre de la fuente…………………………………
1.2 Tipo……………………………………………………-
1.3 Cultura a la que pertenece…………………………
1.4 La antigüedad…………………………………………
1.5 Lugar encontrado……………………………………
2.5 Tipos:
Antropomorfo
Zoomorfo
Fitomorfo
Otras combinaciones o decoración
2.6 Relieve Si ( ) No ( )
Alto……………………………………………………
……
Bajo…………………………………………………………
2.7 Base……………………………………………………
2.8 Cocción………………………………………………-
2.9 Otros……………………………………………………
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DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
Otras definiciones:
- Es la conciencia social o colectiva de una cultura
en el pasado.
- Es el pensamiento social basado en costumbres,
tradiciones y usos de un pueblo antiguo,
trasladados en forma oral.
- Es la cosmovisión de un grupo humano en un
espacio y tiempo determinado, transmitido en
forma fónica a una nueva generación.
2. CARACTERÍSTICAS:
Las fuentes orales tienen las siguientes
características:
Su transmisión de conocimientos y testimonios
es vía oral o de forma hablada.
Esta basada en una lengua, dialecto, o un idioma
determinado
Permite conocer la cosmovisión del grupo y las
relaciones intergrupales en la historia,
73
DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
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DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
R E L ACIÓN
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DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
6. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES:
Es necesario tener en cuenta lo siguiente:
Que el informante sea una persona seria.
Tener en cuenta la salud mental del informante.
Ver que el informante sea reconocido por su
trayectoria cultural por los miembros de la
comunidad, como depositario de información
valiosa, o sea que conozca sobre narraciones
históricas, mitos, leyendas, otros tipos de
información que permitan reconstruir nuestra
historia.
MODELO DE FICHAS PARA RECOJO DE INFORMACIÓN
ORAL.
I) Datos Generales:
a. Nombre de la persona entrevistada........................
………………………………………………………………
b. Nombre del alumno entrevistador...........................
………………………………………………………………
c. Lugar:
Distrito………………………………………………………
Caserío………………………………………………………
Provincia……………………………………………………
Departamento............................................................
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d. Fecha:
Día……………………………………………………………
Mes.............................................................................
Año.............................................................................
e. Hora………………………… a.m. /p.m.
DESCRIPCIÓN DEL
DESCRIPCIÓN DETALLADA
HORA I/T LUGAR
DEL TIPO DE FUENTE ORAL
(U/R)
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DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
10. Presupuesto:
A. Gastos total:
- __________________________________
- __________________________________
- __________________________________
B. Ingresos totales:
- __________________________________
- __________________________________
- __________________________________
11. Materiales:..................................................................
81
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12. Resultados:.................................................................
13. Anexo:
(Elaborado por el autor)
2. CARACTERÍSTICAS:
Tiene las siguientes características:
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3. CLASES:
Tenemos dos clases de fuentes escritas:
a. FUENTES ESCRITAS OFICIALES: Son aquellas
que tienen un carácter oficial formal y
determinan una importancia y función o fin a
alcanzar. Ejemplo:
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DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
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2. FORMA INTERNA
2.1 Autor : ____________
2.2 Título : ____________
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D. FUENTES ETNOGRÁFICAS
1. DEFINICIÓN:
Es el conjunto de usos, costumbres, tradiciones,
ritos, cultos, formas de vida, cosmovisión, etc. que
tuvo un pueblo o cultura en el pasado y que hoy
nos sirven para reconstruir nuestra historia.
2. CARACTERÍSTICAS:
Tiene las siguientes características:
a. Están arraigados en los pueblos o aldeas de
mayor o menor desarrollo o en diferentes
grupos étnicos.
b. Es la identidad o forma de ser o actuar de un
grupo social determinado (comportamiento
social autónomo).
c. Se transmiten de generación en generación
dentro de un grupo social determinado en forma
constante o consciente.
d. En algunos casos tiene el carácter oficial y en
otros no lo tiene.
e. Obedece más a la creencia o fe que a la razón.
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E. FUENTES LINGÚÍSTICAS
2. CARACTERÍSTICAS:
Tiene las siguientes características:
a. Cada lengua o dialecto corresponde a un
espacio geográfico determinado.
b. Las palabras tienen su propio significado y
códigos determinados.
c. En muchos casos los dialectos y lenguas tienen
ciertas variaciones dialectales.
d. Muchos de ellos son aglutinantes y complejos,
pero hermosas en su pronunciación.
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DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
F. FUENTES PLÁSTICAS
1. DEFINICIÓN:
Son aquellas fuentes que encuentran su expresión
por medio de imágenes, representaciones
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DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
2. CARACTERÍSTICAS:
Las fuentes plásticas, tienen las siguientes
características:
Sus figuras o motivos pueden ser realistas o
ficticios.
Normalmente los trabajos de arte tienen
armonía, belleza en su fondo y forma.
La mayoría de los trabajos tiene un sentido y
significado propio de la época en que fueron
elaborados.
Una de las características es que utilizan
tonalidades y colores variados en sus obras.
Fueron elaborados en diferentes materiales.
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DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
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DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
ANÁLISIS FUNCIONAL
II DE LA HISTORIA
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DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
2.3 LA COYUNTURA:
Se define como la totalidad de condiciones o
circunstancias conjuntas en que conviene situar un
problema o un acontecimiento, considerado como una
manifestación de las estructuras. El análisis de las
coyunturas nos remite al estudio de todas las
circunstancias en las que se manifiesta la vida social.
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DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
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DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
2. Crisis.
3. Depresión o contracción.
4. Recuperación.
CRISIS
EXPANSIÓN DEPRESIÓN O
O AUGE CONTRACCIÓN
RECUPERACIÓN
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DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
4. LA FASE DE RECUPERACIÓN
Es la fase final del ciclo, en ella se restablecen las
condiciones normales ejemplo: los precios en los
costos la inflación es controlados posibilitando un
nuevo crecimiento económico.
100
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102
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2.4 LA ESTRUCTURA :
Es la forma o conformación de cómo está estructurada un
determinado aspecto de la sociedad, basado en sus
elementos de interacción y sus contradicciones.
104
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106
DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
Población
Tecnología.
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DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
Ejemplo:
Mentalidad medieval.
Mentalidad burguesa.
Cada época elabora una concepción del mundo y de
las cosas, esta mentalidad colectiva se suele
identificar con el modo de ser del grupo dominante,
expresa sus ideales y valores.
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DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
ESTRUCTURAS
HECHO HISTÓRICO
HOMBRE
HOMBRE
RELACIONES
COYUNTURALES
PASADO PRESENTE
Fig. 01
ESTRUCT. ESTRUCT.
MENTAL
ECONÓMICA
110
SISTEMA
DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
COYUNTURA SOCIAL
ACONTECIMIENTOS
Coyun . Coyun.
mental Econ.
COYUNTURA POLITICA
Fig, 02
111
DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
R
E
ESTRUCTURA SOCIAL F
O
R
M
ESTRUC. CONFLICTOS COYUNTURALES Y SOCIALES A
MENTAL CAMBIOS S
E
COYUNTURALES S
CONFLICTOS CONFLICTOS T
COYUNTURALES ACONTECIMIENTOS COYUNTURALES R
MENTALES ECONOMICOS U
C.
CONFLICTOS COYUNTURALES E
C
POLITICOS O
N
CAMBIOS COYUNTURALES O
M
I
CA
REFORMAS ESTRUCTURALES POLITICAS S
SISTEMA
Fig. 03
112
DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
E
E S
ST T
R R
U CAMBIOS CONFLICTOS CAMBIOS U
C C
C COYUNTURAO O COYUNTURA C
T N N TU
F
ACONTECIMIENTOS F R
U.
L L A
MENTALES I. I.
ECONOMICA
M E
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A O
L M
I
CAMBIOS COYUNTURALES POLITICOS C.
A
NUEVOSISTEMA
SISTEMA
NUEVO
Fig. 04
113
DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
ESTRUCTURASOCIAL
SOCIAL
ESTRUCTURA
COYUNTURASOCIAL
SOCIAL
ES
ETS COYUNTURA ES
E ST
TR TR
RU RU
UC CONFLICTOSCOYUNTURALES
COYUNTURALES UC
CT CONFLICTOS CT
COYUNTURA SOCIALES COYUNTURA
TU COYUNTURA SOCIALES COYUNTURA TU
UR MENTAL CONFLICTOS ECONOMICA UR
MENTAL CONFLICTOS
COYUNTU.
ECONOMICA
CONFLICTOS
RA COYUNTU. RA
A MENTALES ACONTECIMIENTOS
ACONTECIMIENTOS COYUNTURALES CONFLICTOS A
MENTALES COYUNTURALES
ECONOMICOS
M ECONOMICOS E
ME EC
EN CONFLICTOS COYUNTURALES CO
NT
CONFLICTOS COYUNTURALES ON
POLÍTICOS
TA POLÍTICOS NO
AL OM
L M
I
COYUNTURA POLITICA IC
COYUNTURA POLITICA CA
A
ESTRUCTURAPOLITICA
POLITICA
ESTRUCTURA
Fig. 05
114
DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
ESTRUCTURA SOCIAL
E
E S
S
COYUNTURA SOCIAL
T
T
R
Fig. 05 R
U
U C
C
CONFLICTOS COYUNTURALES
T
T COYUNTURA SOCIALES COYUNTURA U
U MENTAL CONFLICTOS ECONOMICA R
R COYUNTURALES CONFLICTOS A
A ACONTECIMIENTOS
MENTALES COYUNTURALES E
M ECONÓMICOS C
E O
N CONFLICTOS COYUNTURALES N
T O
A POLÍTICOS M
L I
C
A
COYUNTURA POLITICA
ESTRUCTURA POLITICA
Fig. 06
115
DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
2.5.-EL SISTEMA :
Se llama sistema a la conformación e interrelación de
todas las estructuras, vista desde las coyunturas y
acontecimientos contradictorios, que la componen basado
en grupos sociales o sociedades humanas.
III LA DIDÁCTICA
116
DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
3.1 DEFINICIÓN:
La didáctica se concebía como “el don de enseñar”, luego
se consideró como “ciencia y arte de enseñar”. Hoy en
día, la didáctica se conceptúa como el conjunto de
procedimientos destinados a dirigir el aprendizaje.
CAMBIO
HOMBRE
CAMBIO
TRANSFORMACIÓN
REALIDAD
TRANSFORMACIÓN
REALIDAD
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO
REALIDAD
REALIDAD
DE
DELA
HISTORIA
HISTORIA
LA
REALIDAD
REALIDAD
ACCIÓN
ACCIÓN
EL ENCAJONAMIENTO EN UN TEXTO. En la
enseñanza de la historia hay un “textocentrismo”
que encajona al alumno impidiéndole poder examinar
otros puntos de vista, otras formas de ver e
interpretar un mismo hecho histórico, el autor de un
libro indisolublemente está sujeto a cierta
intencionalidad histórica, desde los cuales y los
hechos son valorados, presentados y narrados. Por
esta particularidad del autor, no puede esperarse
una total objetividad científica, es preciso ofrecer un
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DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
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DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
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DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
MÉTODO DIDÁCTICO IV
4.1 DEFINICIÓN:
El método didáctico se define como “La organización
racional y practica de los recursos y procedimientos del
profesor, con el propósito de conducir el aprendizaje de
los alumnos hacia los resultados previstos y deseados,
esto es conducir a los alumnos desde el no saber hasta el
dominio seguro de la asignatura, de modo que se hagan
más aptos para la vida en común, se capaciten mejor para
el futuro trabajo profesional”( Rodríguez: 1989).
125
DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
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DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
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DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
A. Métodos lógicos.
Son los comunes a todas las disciplinas en las que se
tenga que ver con el saber, ejemplo: el método
inductivo, deductivo, inductivo-deductivo, analítico,
sintético y analítico-sintético.
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DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
V ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
5.1.-CONCEPTO:
A. CONCEPTO ANTIGUO
Este concepto antiguo de estrategia procede del ámbito
militar y significa: “el arte de ordenar, dirigir y
proyectar las operaciones militares para conseguir el
triunfo o la victoria”.
B. CONCEPTOS ACTUALES
Existen en la actualidad una serie de conceptos, pero
de acuerdo a Cueva, (2000) en su libro:
“Procedimientos de estrategias, técnicas y métodos
activos”, tenemos que es:
“Un conjunto de actividades conscientes,
estructurado en un plan deliberado, que se ejecutan
de acuerdo a determinados procedimientos,
controlado por el que aprende para conseguir una
determinada meta”.
“Son aquellas estructuraciones de funciones y
recursos cognitivos, afectivos o sicomotores que el
sujeto lleve a cabo en el cumplimiento de objetivos de
aprendizaje”.
130
DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
5.2.-CARACTERÍSTICAS:
Podemos señalar los siguientes:
Se realizan de manera consciente e intelectual.
Están dirigidos a lograr un propósito o una meta.
Son actividades con secuencialidad.
El que realiza las actividades se ajusta a los cambios
que se va produciendo en el desarrollo de la actividad.
Las actividades se estructuran bajo determinados
procedimientos (planificación, ejecución y evaluación).
Uso selectivo de los propios recursos y capacidades
disponibles.
Se considera un chequeo permanente del proceso de
aprendizaje.
5.3.-PROCEDIMIENTOS:
Las actividades se estructuran para su aplicación en los
siguientes procedimientos:
A. Planificación de las estrategias:
Esta fase comprende dos sub fases:
- Se fijan los objetivos (metas, competencias) que se
pretenden lograr o conseguir.
131
DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
5.4.-PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS
1. CONCEPTO: Existen muchas definiciones, pero
mencionaremos los más resaltantes:
“Son capacidades que pueden expresarse en
conductas en cualquier momento, porque han sido
desarrollados a través de la práctica (mediante el uso
de procedimientos) y que además pueden utilizarse a
ponerse en juego, tanto consciente como
inconsciente, de forma automática”.
“Los procedimientos son maneras de proceder, actuar
para conseguir un fin”.
Un procedimiento (llamado también a menudo regla,
técnica, método, destreza o habilidad) es un conjunto
de acciones ordenadas y finalizadas; es decir,
dirigidos a la consecución de una meta ( Coll, 1996).
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DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
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DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
PROPUESTAS DE ESTRATEGIAS
VI DIDÁCTICAS PARA LA E-A
DE LA HISTORIA
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PROCEDIMIENTOS
SINCRÓNICO
Consiste en definir el término
“Sincrónico”, para el conocimiento de
los alumnos.
Es necesario ir comparando hechos
históricos en el mismo tiempo y
espacio y además que el alumno (s) dé
ejemplos de hechos históricos
sincrónicos.
Para desarrollar este método se
requiere dos hechos históricos o
culturas que se hayan desarrollado en
el mismo espacio y tiempo
(sincrónico).
Se inducirá al alumno a que analice los
dos hechos históricos o culturas,
basado en el origen, descripción,
caracterización o entendiendo sus
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DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
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DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
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DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
PROCEDIMIENTOS HISTORIETA
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DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ÁNGEL MUCHA PAITÁN
RECOMENDACIÓN: Es necesario
que para aplicar el método de la
historia, el docente enseñe la
técnica al empezar el año escolar
a los alumnos.
No todos los contenidos de
historia, se pueden plasmar en
una historieta.
Se partirá del supuesto que los
alumnos conocen la técnica de
la historieta, el docente puede
explicar el hecho histórico a
una cultura determinada o de
lo contrario entregará un
documento donde se encuentra
el tema, para después
explicarlo.
En base al tema planteado el
alumno o los grupos de
alumnos harán el resumen
respectivo que servirá para
desarrollar la historieta.
El resumen debe tener lógica,
coherencia y orden
cronológico, donde se debe
tratar de ordenar las
secuencias de acciones.
Una vez desarrollado el
resumen se le debe inducir a
que el alumno imagine la
secuencia de acciones
planteadas en la historieta,
esta actividad permitirá tener
imágenes en la mente de las
acciones principales que se
desarrollarán en el hecho
histórico.
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ESTRATEGIA DIDÁCTICA
PROCEDIMIENTOS
CONTRASTE
Se forman los grupos de trabajo, el
docente dirige y orienta la formación
de los grupos y los alumnos eligen un
coordinador de grupo. Una vez
formado los grupos, se seleccionan y
distribuyen los temas de donde se
extraen los problemas a investigar,
que son iguales para los grupos;
mientras es tema es diferente para
cada clase.
Se da una orientación general del
trabajo a realizar.
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ESTRATEGIA DIDÁCTICA
PROCEDIMIENTOS
O METODO DE PROBLEMAS
Este método didáctico se puede
trabajar en forma individual o grupal,
pero se recomienda el trabajo en
grupo por el amplio despliegue del
trabajo.
En primer lugar se plantea la situación
problemática que puede ser a través
de una interrogante en la historia,
Ejemplo:
¿Por qué decayó el estado Wari?
¿Cuál fue la cosmovisión de los incas
en relación al mundo?
¿Por qué los españoles maltrataron a
nuestros indígenas?
¿Cuáles fueron las causas o lo motivos
por el cual no fue un éxito la
revolución de Túpac Amaru II.
El docente puede orientar las
características generales y los
alcances de los problemas para que
los alumnos tengan algunas ideas,
además la bibliografía a buscar.
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investigar.
El alumno o las alumnas, con la
orientación del docente, buscan
posibles soluciones a la formulación del
problema, la cual va permitirle tener
claramente definido cuales son las
probables respuestas.
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ESTRATEGIA DIDÁCTICA
PROCEDIMIENTOS
PROSPECTIVO O CREATIVO
El docente dirige y orienta la
formación de los grupos y los alumnos
eligen un coordinador de grupo. Una
TEMA vez formado los grupos, se
PROBLEMATIZADOR
seleccionan y distribuyen los temas de
donde se extraen las hipótesis
históricas a investigar, que son iguales
para los grupos; mientras que los
temas son diferentes para cada grupo.
Se da una orientación general del
trabajo a realizar.
Los estudiantes formados en grupo
REVISIÓN DE LA buscan información e investigación
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7.1.-PRIMER MOMENTO
LA MOTIVACIÓN:
De entera responsabilidad del profesor, para lograr
motivarlos a los estudiantes al objetivo designado. La
motivación, sin embargo no se queda en esa instancia, el
logro cualitativamente superior es que los propios alumnos
lleguen a la automotivación del tema elegido para la sesión
de clases.
ORIENTADORA DE LA ACCIÓN:
El profesor haciendo uso de los recursos de “palabras
generadoras”, considerando la “unidad epocal” vinculados
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7.3.-TERCER MOMENTO
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CAUSAS
HECHOS
CONSECUENCIAS
PERIODOS
CARACTERÍSTICAS
¿CUÁL (ES) FUERON /LOS, NECESIDADES
LAS INTERESES
ASPIRACIONES
MANIFESTACIONES
IDEAS
FUNDAMENTOS
ASPIRACIONES
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7.4.-CUARTO MOMENTO
ESTUDIANTE
(RELACIONANDO CON)
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TÉCNICAS PARA
EJEMPLOS
PREGUNTAR
PREGUNTAS DE ¿Cuáles fueron los
CONTEXTO: Se refiere a la intereses de Pizarro para
búsqueda de cuáles fueron condenar a muerte a
las verdaderas necesidades, Atahualpa?
cuáles fueron los intereses ¿Qué necesidad tuvo
que motivaron a hacer; Diderot para burlarse del
cuáles fueron sus emperador Francés?
aspiraciones que ¿Cuáles fueron las
ambicionaron los aspiraciones personales del
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triunfado?
¿Qué hubiera pasado si el
Perú no hubiera suscrito el
Tratado de Paz de Ancón
en la guerra con Chile.
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PRIMERO SEGUND
O
¿QUÉ ¿CÓMO
HACER...? HACERLO...?
Sólo
Responder respondido el
con claridad Qué hacer se
esta pasa a
pregunta responder esta
instancia
clasificar en dos tipos, o en dos instancias; caracterizados
por las motivaciones impregnados ascendentemente a la
pregunta, activando una estructura primaria y general, y en
la otra instancia implicándole una activación más específica y
concreta. Para plantear la segunda pregunta necesariamente
tiene que ser respondido la primera. La interrogante del
¿Cómo hacerlo...? es consecuencia de la respuesta a ¿Qué
hacer...?
2º ¿CÓMO INVENTARLO...?
1º ¿QUÉ CAMBIAR...? y luego se responde
2º ¿CÓMO CAMBIARLO...?
1º ¿QUÉ TRANSFORMAR...? Y luego,
2º ¿CÓMO TRANSFORMARLO...?
1º ¿QUÉ INNOVAR...? Y luego,
2º ¿CÓMO INNOVARLO...?
7.5.-QUINTO MOMENTO
EVALUACIÓN Y CRITERIOS:
Se requiere que los estudiantes reorganicen la información
empleando lo que ya conocen, lo cual es el proceso creativo
y que exprese la comprensión mediante distintos modos de
razonamiento y actividad. La evaluación es parte del proceso
de aprendizaje, que cumple la función de conocer la calidad
de aprehensión del alumno. Pero en modo alguno, implica
aferrarse a la idea de considerarlo como el de mayor peso de
todo el proceso de aprendizaje.
Consecuentes con el objetivo de producir nuevos
conocimientos, de manera independiente del profesor, el
estudiante, debe de estar en la capacidad, de no sólo
interpretar, sino además analizar, sintetizar enjuiciar, dar
alternativas y evaluar sus conocimientos, que son los niveles
superiores de la taxonomía de Bloom de los objetivos
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entorno.
6. Coherencia y fundamentación de las respuestas.
7. Capacidad de generalización en las conclusiones.
Considerando la intensidad de dificultad que cumplen los
criterios en el Plan Deliberante, se sugiere la siguiente tabla
de valoración:
claridad de descripción
ideas explicación
síntesis conceptual
Jerarquización
de ideas y
hechos
Aprendizaje
histórico
Significativo
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cuantitativo. entre
adecuado
REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍA
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