Curriculo de Planificaciones 2024

120
ÁMBITOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE NIÑAS Y NIÑOS MENORES DE 3
CDI
Guía metodológica para la prestación de los servicios de Centros de Desarrollo Infantil -
AÑOS
VINCULACIÓN EMOCIONAL Y SOCIAL
GRUPO DE EDAD DE 0 A 6 MESES
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: Desarrollo Personal y Social ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: Vinculación Emocional y Social
OBJETIVOS DE
DESTREZAS INDICADORES DE LOGRO
APRENDIZAJE
GRUPO 0 A 3 MESES
Responder con GRUPO 3 A 6 MESES
 Inicia contactos afectivos físicos, auditivos y visuales (gestos,
miradas, gestos y  Mantiene contactos afectivos físicos, auditivos y visuales (gestos,
sonidos, caricias, abrazos, besos, entre otras).
movimientos de sonidos. caricias, abrazos, besos, entre otras).
 Observa al adulto directamente y lo sigue con la mirada si está moviéndose.
su cuerpo cuando  Inicia la curiosidad por conocer todo aquello que le rodea.
 Realiza movimientos de brazos y piernas ante la presencia de un adulto
escucha su nombre.  Reconoce la voz del adulto que ha creado un vínculo de apego.
con el que ha creado un vínculo.
GRUPO 3 A 6 MESES
Reconocer las
Desarrollar su GRUPO 0 A 3 MESES  Consolida el vínculo afectivo con su madre, padre y otro adulto
voces y rostros de
identidad, a partir del  Inicia los vínculos afectivos con su madre, padre y otro adulto responsable del cuidado en todos los momentos del día y,
su madre, padre
reconocimiento de responsable del cuidado en todos los momentos del día y, especialmente, especialmente, durante la alimentación, el baño, el aseo y el sueño.
y personas que lo
ciertas características durante la alimentación, el baño, el aseo y el sueño.  Reconoce a los familiares más cercanos y otros adultos responsables de
cuidan estableciendo
propias y de vínculos  Inicia con el reconocimiento al adulto más cercano. su cuidado.
relaciones de
de pertenencia con  Disfruta del afecto y contacto corporal de las personas que lo cuidan.  Acepta y disfruta de las caricias, besos, palabras que lo tranquilizan de
pertenencia.
personas y objetos de las personas adultas conocidas que lo cuidan.
su entorno cercano. GRUPO 3 A 6 MESES
Realizar acciones GRUPO 0 A 3 MESES  Aumenta las expresiones de protesta, faciales y su tonicidad muscular,
que demuestran  Inicia reacciones de angustia, protesta y/o desagrado, como respuesta como respuesta a la salida de su madre, padre y otro adulto
inconformidad cuando de inconformidad cuando la madre, padre y otro adulto responsable responsable del cuidado.
desaparece su madre del cuidado, desaparece.  Nota cuando la madre, padre o adulto responsable de su cuidado
o quien asuma su  Expresa mediante el llanto, gestos la ausencia o inconformidad desaparece.
vínculo primario. cuando desaparece la madre, padre u otro adulto responsable de su  Permanece tranquilo por un momento cuando desaparecen las
cuidado. personas responsables de su cuidado.
Demostrar satisfacción
GRUPO 3 A 6 MESES
ante el baño diario y
GRUPO 0 A 3 MESES  Manifiesta expresiones de satisfacción, afecto, agrado y/o desagrado en
realizar acciones que
 Inicia con expresiones de alegría, placer y/o desagrado como reacción a las el momento del baño y/o aseo.
expresan su agrado o
prácticas de aseo personal que le realiza el adulto responsable del  Interactúa con el adulto demostrando su agrado o desagrado en el
Incrementar el nivel desagrado ante otras
cuidado. momento del baño o aseo.
de independencia prácticas de aseo
 Disfruta y se relaja en el momento del baño a través de canciones o  Se familiariza con el momento del baño mediante su relajación y
en la ejecución de personal que le realiza
cuentos. tranquilidad.
acciones cotidianas, el adulto.
desarrollando
progresivamente su GRUPO 3 A 6 MESES
Realizar acciones GRUPO 0 A 3 MESES
autonomía  Exterioriza emociones gestuales y verbales agradables y desagradables
(llorar) y otros gestos  Manifiesta a través del llanto, desagrado frente al pañal sucio.
al sentirse con el pañal sucio y al momento de su cambio.
que demuestran su  Realiza movimientos con sus brazos y piernas ante la incomodidad
 Realizar movimientos corporales ante la incomodidad del pañal sucio.
incomodidad ante el del pañal sucio.
 Disfruta cuando le cambian de pañal.
pañal sucio.  Permanece tranquilo cuando le cambian de pañal.
 Interactúa con el adulto al momento de cambio de pañal.
Realizar algunas GRUPO 0 A 3 MESES
GRUPO 3 A 6 MESES
acciones de  Manifiesta agrado o desagrado ante el contacto con el adulto mediante
 Manifiesta expresiones gestuales y verbales agradables y desagradables
desvestirse como el cambio de ropa.
al momento del cambio de ropa.
sacarse el gorro y  Interactúa con la madre, padre o adulto responsable del cuidado, a través
Incrementar el nivel  Interactúa con el adulto al momento del cambio de ropa.
dejarse vestir por el del contacto con la piel, las miradas, caricias, sonrisas, llanto y otras,
de independencia  Manipula prendas pequeñas de vestir mediante el cambio de ropa.
adulto. durante el momento del cambio de ropa.
en la ejecución de
acciones cotidianas, Realizar acciones para
desarrollando GRUPO 0 A 3 MESES GRUPO 3 A 6 MESES
alimentarse de manera
progresivamente su  Reacciona al contacto corporal, intercambio de miradas, sonrisas y  Responde al contacto físico con la madre, mediante acciones de
autónoma como:
autonomía llanto, como parte del apego inmediato. autono- mía.
colocar con sus manos
 Responde a la estimulación para el agarre del seno de la madre en el  Agarra el seno de la madre en el momento de la lactancia.
el seno de la madre
momento de la lactancia.  Acaricia el seno de la madre en el momento de la lactancia.
en su boca, sostener
 Muestra agrado cuando la persona responsable de su cuidado lo  Interactúa con la madre al momento de alimentarse.
el biberón con las dos
alimenta en horarios más o menos fijos.  Inicia el agarre del biberón utilizando sus manos.
manos.
Guía metodológica para la prestación de los servicios de Centros de Desarrollo Infantil - CDI
GRUPO 3 A 6 MESES
Imitar acciones  Demuestra mediante expresiones faciales y corporales, un estado
GRUPO 0 A 3 MESES
sencillas de juegos emocional positivo o negativo ante la presencia del adulto.
 Demuestra un estado emocional positivo ante la presencia del adulto.
y canciones como  Reacciona con estado emocional positivo o negativo a los juegos de
 Manifiesta estado emocional positivo ante las canciones de cuna,
respuesta de la mano, canciones, ritmos, etc.
Incrementar su arrullos, nanas.
interacción con otras  Interactúa con el adulto demostrando su apego y emoción ante juegos
capacidad de  Sonríe frente al adulto cuando escucha canciones, arrullos o palabras.
personas. de manos, canciones, ritmos, etc.
relacionarse
 Agita los brazos y piernas demostrando agrado ante un juego o canción.
positivamente con
otras personas Responder con
estableciendo sonrisas ante GRUPO 0 A 3 MESES
GRUPO 3 A 6 MESES
vínculos que facilitan expresiones de saludo  Reacciona afectivamente con los adultos cercanos.
 Expresa acciones de afecto o desagrado al contacto con otras
la adquisición de la afectivas, que le  Disfruta de las caricias del adulto.
personas cercanas.
seguridad y confianza realizan las personas  Observa durante pocos minutos a través de juego expresiones de enojo
 Responde mediante sonrisas al contacto con otras personas cercanas.
en sí mismo, así cercanas a su vínculo y felicidad realizadas por el adulto responsable de su cuidado.
como a su proceso de familiar
socialización. Disfrutar del contacto GRUPO 3 A 6 MESES
GRUPO 0 A 3 MESES
corporal y caricias  Mantiene el contacto físico con la madre.
 Se estimula las acciones de apego inmediato.
mientras lacta del  Refuerza el vínculo afectivo al estar en contacto corporal con su madre.
 Demuestra afecto y alegría en el momento de la lactancia.
seno materno,  Expresa con gestos su aceptación y agrado al momento de la lactancia.
 Disfruta de afecto y contacto corporal en el momento de la lactancia.
reafirmando su vínculo  Percibe emociones de su madre al momento de la lactancia.
afectivo.
GRUPO 3 A 6 MESES
Reaccionar con GRUPO 0 A 3 MESES
Desarrollar la  Se motiva al agarre mediante objetos de diferentes texturas, colores y
acciones de aceptación  Expresa emociones al momento de alimentarse.
capacidad de expresar con sonidos.
y rechazo ante nuevos  Reacciona con movimientos corporales, ante la presencia del adulto.
sus emociones,  Manifiesta agrado o desagrado a la hora de alimentarse y/o
alimentos, objetos y  Responde a estímulos del agarre al contacto con el objeto que se le ofrece.
sentimientos y introducir nuevos alimentos.
situaciones.  Agita los brazos cuando ve un objeto que le llama la atención.
preferencias como  Se familiariza con otras personas del entorno más cercano.
parte del proceso
de aceptación y
autorregulación de sí GRUPO 3 A 6 MESES
Expresar necesidades y GRUPO DE 0 A 3 MESES
mismo.  Expresa en todo momento sentimientos frente al contacto físico, afecto
emociones a través del  Reacciona con expresiones de satisfacción, agrado o desagrado ante
y agrado.
llanto, grito, sonrisa sus necesidades.
 Llama la atención del adulto responsable del cuidado mediante el
y risa.  Manifiesta sus necesidades a través de la risa y llanto.
llanto, gritos a responder sus necesidades.
121
122 Guía metodológica para la prestación de los servicios de Centros de Desarrollo Infantil -
CDI
GRUPO DE EDAD DE 6 MESES A 1 AÑO
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: Desarrollo Personal y Social

ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: Vinculación Emocional y Social
OBJETIVOS DE
DESTREZAS CONTENIDO
APRENDIZAJE
GRUPO DE 9 A 12 MESES
GRUPO DE 6 A 9 MESES  Se amplía las relaciones con otras
 Inicia la niña y el niño en las actividades del grupo familiar. personas cercanas al grupo familiar.
 Se familiariza la niña y el niño con su nombre.  La niña y el niño reconoce su nombre.
Reconocer características propias de su identidad
 Responde con gestos y movimientos corporales ante el  Voltea la cabeza buscando a la persona
como reaccionar al escuchar su nombre.
llamado de su nombre. que menciona su nombre.
 Reacciona ante la costumbre de escuchar su nombre  Se acerca a la persona que le llama por
mediante sonrisas, movimientos de cabeza, etc. su nombre gateando o dando sus
primeros pasos.
 Expresa mediante gestos faciales, verbales
Desarrollar su identidad, a y corporales al reconocer a su madre, padre
partir del reconocimiento GRUPO DE 6 A 9 MESES o personas cercanas.
de ciertas características Identificar la presencia de personas extrañas y  Establece vínculos afectivos con otros miembros del  Busaca a su mama, papá o adulto responsa-
propias y de vínculos de reconocer a su madre, padre o personas cercanas grupo familiar. ble de su cuidado para jugar.
pertenencia con personas  Inicia las relaciones con personas ajenas al grupo familiar.
generando vínculos de pertenencia familiar.  Amplia las relaciones con personas ajenas al
y objetos de su entorno  Sonríe frente a personas alegres. grupo familiar.
cercano.  Coopera en juegos sencillos.
 Inicia la socialización con niñas/os de su
misma edad.
GRUPO 9 A 12 MESES
GRUPO 6 A 9 MESES  Inicia las relaciones con personas menos
 Establece el vínculo emocional con las personas, objetos y cercanas a su entorno inmediato.
Realizar acciones que demuestran su inconformidad
juguetes preferidos.  Demuestra con efusividad acciones cuando
cuando desaparecen personas u objetos con los que ha
 Expresa mediante el llanto o gestos su inconformidad desaparece personas u objetos
generado relación de pertenencia.
cuando desaparecen personas u objetos con relación de  Fortalece el vínculo con objetos y
pertenencia. juguetes preferidos.
 Llora cuando esta sola/o.  Busca objetos escondidos ante su presencia.
 Participa la niña y el niño en los momentos
Manifestar disposición y colaboración en las actividades  Demuestra satisfacción de necesidades básicas de
de higiene y alimentación.
de su higiene personal que le realiza el adulto. alimentación, baño, aseo, sueño.
 Se familiariza con las actividades de su higie-
Incrementar el nivel de  Colabora con el adulto en actividades de higiene personal.
ne personal como hábito
independencia en la
ejecución de acciones GRUPO DE 9 A 12 MESES
cotidianas, desarrollando GRUPO DE 6 A 9 MESES  Reacciona mediante gestos y emisión
progresivamente su  Expresa sensaciones de agrado o disgusto ante el cambio de sonidos al cambio de pañal.
autonomía Realizar acciones, gestos u otras expresiones verbales de pañal.  Interactúa con el adulto en el momento
que demuestran su incomodidad ante el pañal sucio.  Colabora con el adulto en el momento de cambio de pañal. de cambio del pañal.
 Manipula prendas de vestir u objetos durante el cambio  Se familiariza con el cambio del pañal mien-
del pañal. tras le cantan, nombran partes de su
cuerpo o conversan.
GRUPO 6 A 9 MESES
 Expresa agrado y tranquilidad durante el cambio de ropa.
Realizar algunas acciones de desvestirse como sacarse GRUPO 9 A 12 MESES
 Colabora durante el cambio de ropa.
los zapatos y demostrar colaboración para que lo  Participa en el momento del cambio de ropa.
 Sostiene prendas de vestir para que lo vistan.
vistan como extender los brazos.  Identifica prendas de vestir preferidas.
 Intenta sacarse prendas de vestir sencillas como medias,
zapatos, etc.
GRUPO 9 A 12 MESES
 Fortalece el agarre y el movimiento a
Incrementar el nivel de Intentar alimentarse de manera independiente GRUPO 6 A 9 MESES manera de pinza.
independencia en la realizando acciones como: levantar la ropa de la  Agarra un objeto con una o dos manos.  Inicia en la utilización de la cuchara y el
ejecución de acciones madre buscando el seno, sostener el biberón con una  Inicia el movimiento de agarre a manera de pinza. jarro para acceder a los alimentos.
cotidianas, desarrollando mano, utilizar las manos para llevarse alimentos a la  Manipula una cu7chara de plática con alimentos semisólidos  Manipula ciertos objetos como:
progresivamente su boca, intentar cogerlos con la cuchara. y sólidos mientras lo alimentan. cuchara, taza, etc.
autonomía  Toma pequeñas cantidades de líquido en
una taza, aunque se desparrame.
GRUPO 9 A 12 MESES
 Continúa con acciones de orden por
GRUPO 6 A 9 MESES
imita- ción.
Imitar acciones de orden como guardar objetos en un  Realiza acciones de orden mediante la imitación.
 Realiza ejercicios de imitación frente a
recipiente señalado.  Realiza movimientos de imitación en su propio esquema
un espejo.
corporal.
 Manifiesta sonidos por imitación
onomato- péyicos y palabras familiares:
mamá, papá.
 Interactúa la niña - niño con el adulto,
 Realiza acciones de interacción de la niña/o con el adulto.
Interactuar con el adulto a través de juegos sencillos media- das por un objeto.
 Inicia el juego con personas cercanas
con acciones y objetos que llamen su atención.  Promueve el juego con nuevas personas
 Escoge un juguete para jugar.
de su entorno.
 Inicia el juego
 Imita movimientos de adultos como juego.
 Realiza acciones mediante órdenes
sencillas, (dame, toma).
GRUPO DE 6 A 9 MESES  Reconoce el significado del “no”
Incrementar su capacidad  Manifiesta acciones de imitación frente a las órdenes dadas  Relaciona las actividades de rutina como
de relacionarse Responder con gestos, movimientos y sonidos
por el adulto. comer, dormir, bañarse, despedirse, saludar
positivamente con otras ante órdenes sencillas dadas por el adulto.
 Juega con canciones que le piden realizar alguna acción con la palabra dicha en ese momento por
personas estableciendo como “dar palmaditas”, “di hola”, etc. el adulto.
vínculos que facilitan la  Busca con la mirada o gestos cuando le
adquisición de la seguridad preguntan donde esta mamá, papá o
y confianza en sí mismo, personas conocidas.
así como a su proceso de
socialización.
GRUPO DE 6 A 9 MESES  Realiza gestos de saludo propios de la familia.
Imitar acciones de saludo (hola, chao).
 Expresa acciones mediante gestos y palabras.  Manifiesta verbalmente mediante sílabas
o balbuceo hola/chao.
 Se relaciona con familiares más cercanos
Reafirmar el vínculo con su madre y establecer vínculos GRUPO DE 6 A 9 MESES y personas que le son significativas.
con otros adultos significativos con los que interactúa  Establece relaciones con familiares más cercanos.  Interactúa con familiares más cercanos
positivamente.  Fortalece el vínculo con su madre. y personas que le son más significativas.
 Reconoce a las personas más cercanas
mediante una sonrisa o abrazo.
123
124
CDI
Desarrollar la capacidad GRUPO DE 6 A 9 MESES GRUPO DE 9 A 12 MESES
Realizar acciones de aceptación y rechazo ante
de expresar sus  Establece relaciones afectivas y de situaciones que  Expresa emociones de afecto por familiares
alimentos y objetos que le agradan o desagradan.
emociones, sentimientos promueven expresiones de agrado o desagrado en la niña - y otras personas cercanas.
y preferencias como parte niño.
del proceso de aceptación GRUPO DE 9 A 12 MESES
y autorregulación de sí Manifestar espontáneamente sus emociones GRUPO DE 6 A 9 MESES  Expresa mediante acciones gestuales y
mismo. mediante diversas formas de expresión del lenguaje.  Demuestra un estado emocional positivo. verbales frente a situaciones de la
vida cotidiana.
GRUPO DE EDAD DE 1 A 2 AÑOS
OBJETIVOS DE
DESTREZAS INDICADOR DEL LOGRO
APRENDIZAJE
Reconocer características propias de su identidad  Reacciona mediante movimientos

 Inicia el reconocimiento de sí mismo mediante su nombre.
como repetir su nombre cuando le preguntan. corporales cuando lo llaman por su
Desarrollar su identidad, a
nombre.
partir del reconocimiento
de ciertas características Identificar a los miembros de su familia inmediata
 Muestra expresiones gestuales y
propias y de vínculos de (mamá, papá, hermanos y, otras personas cercanas)  Establece relaciones de afecto a sus familiares más cercanos
corporales en el momento que observa
pertenencia con personas reconociéndolos como integrantes de la familia a la que mediante gestos palabras y movimientos que llamen su
imágenes de familiares cercanos.
y objetos de su entorno pertenece. atención.
cercano Demostrar nociones de propiedad hacia personas y  Reconoce juguetes y objetos de su pertenencia.
objetos con los que genera relación de  Se motiva en la búsqueda de objetos y juguetes de su
pertenencia, utilizando posesivos como mío. preferencia.
Intentar lavarse las manos y cara con apoyo del adulto
 Participa en los momentos del aseo personal.  Inicia en el reconocimiento de objetos
iniciando su proceso de autonomía en la realización de
 Demuestra agrados en los momentos del aseo personal. de aseo personal.
actividades de aseo.
Incrementar gradualmente los avisos de su necesidad de  Reconoce las partes de su cuerpo.  Avisa al adulto sus necesidades de evacua-
evacuar durante el día como parte del proceso de  Reconoce el espacio de aseo donde realiza sus necesidades de ción mediante expresión verbal, gestual y
control de esfínteres. evacuación. corporal.
Intentar acciones de vestirse y desvestiste como
Incrementar el nivel de quitarse las medias, el saco, ponerse el pantalón y  Colabora en el momento del cambio de ropa.
independencia en la  Inicia acciones para vestirse y desvestirse.
demostrar colaboración para que lo vistan como:  Inicia en el reconocimiento de sus prendas de vestir.
ejecución de acciones extender los brazos y las piernas.
cotidianas, desarrollando
progresivamente su Realizar acciones para alimentarse con niveles de
autonomía creciente autonomía como: usar la taza para beber  Agarre objetos con facilidad.
líquidos pudiendo derramar parte de su contenido,  Practica acciones con la pinza digital.  Inicia acciones para alimentarse sola/o.
intentar utilizar la cuchara para alimentarse,  Identifica los utensilios propios para su alimentación.
colocando en ocasiones los alimentos con la mano.
Apoyar en el orden de los espacios guardando los objetos  Reconoce los juguetes y espacios del ambiente de aprendizaje.  Colabora en la acción de guardar objetos
y juguetes en el lugar donde se le indica.  Identifica los espacios donde se guardan sus juguetes. y juguetes.
Participar en espacios comunes de juego donde se  Participa en los espacios de juegos en rincones.
 Interactúa con otras niñas – niños
encuentran otros niños sin necesariamente  Participa en los espacios de juegos al aire libre.
cuando lo desea.
Incrementar su capacidad interactuar con ellos.  Inicia su preferencia al elegir un espacio de juego.
de relacionarse Cumplir consignas sencillas que apoyan las actividades
positivamente con otras  Se familiariza con consignas sencillas que promueven el juego.  Responde a consignas sencillas.
realizadas por el adulto.
personas estableciendo
 Imita mediante gestos, movimientos corporales acciones
vínculos que facilitan la Practicar acciones de cortesía cuando se lo
de cortesía.
adquisición de la seguridad recuerdan (saluda y se despide).
 Expresa gestos de saludo y de despedida.
y confianza en sí mismo,
así como a su proceso de  Interactúa con el grupo de niñas y niños
Establecer vínculos con las personas de su entorno
socialización.  Se relaciona con familiares y personas significativas. en espacios de juego.
inmediato demostrando preferencia por interactuar
 Inicia el reconocimiento de otros familiares.  Demuestra agrado al interactuar con
con algunas de ellas.
sus pares y personas de su entorno
cercano.
Desarrollar la capacidad Manifestar agrado o desagrado con relación a  Demuestra emociones y expresiones gestuales y verbales
 Identifica objetos de su agrado o
de expresar sus objetos, alimentos y situaciones a través de gestos, ante situaciones de la vida cotidiana.
desagrado de su entorno.
emociones, sentimientos acciones y palabras sencillas.  Inicia el cuidado de objetos personales.
y preferencias como parte  Muestra interés por las acciones que realizan los adultos
del proceso de aceptación Reconocer algunas de sus emociones y sentimientos y  Manifiesta el agrado o desagrado
más cercanos.
y autorregulación de sí expresarlas espontáneamente mediante lenguaje verbal mediante el lenguaje verbal y no verbal en
 Manifiesta expresiones gestuales y verbales ante
mismo. y no verbal. las acciones que realiza.
diferentes situaciones de la vida cotidiana.
OBJETIVOS DE
DESTREZAS CONTENIDO
APRENDIZAJE
Identificar características propias de su identidad
 Responde al llamarlo por su nombre y apellido.
como contestar cuál es su nombre y apellido cuando le
 Se identifica de acuerdo a sus características propias.
preguntan.
 Reconoce los nombres de los miembros de su familia y de
Desarrollar su identidad, a Diferenciar por los nombres a los miembros de su
personas cercanas.  Llama por su nombre a sus amigas/os
partir del reconocimiento familia y personas cercanas, reconociéndose como parte
 Inicia el reconocimiento de los nombres de sus en espacios de juego.
de ciertas características de la misma.
amigas/os cercanos.
propias y de vínculos de
 Se identifica a sí mismo por género.
pertenencia con personas Reconocerse como niña o niño identificando sus  Reconoce prendas de vestir a partir
 Identifica algunos objetos personales.
y objetos de su entorno características físicas. del género.
 Inicia el descubrimiento de algunas características físicas.
cercano
 Identifica nominalmente a personas, juguetes y objetos de
Demostrar nociones de propiedad hacia las personas
su entorno.  Reconoce objetos suyos y de otros de
y objetos con los que genera relación de
 Reconoce verbalmente acciones comunes que realizan uso cotidiano.
pertenencia, utilizando palabras y acciones.
personas y animales.
125
CDI
Lavarse las manos y cara con la supervisión del
 Disfruta de los momentos de aseo personal.
adulto y los dientes con apoyo del adulto  Participa en el momento del aseo personal.
 Inicia la aceptación de normas de
incrementando los niveles de autonomía en la  Identifica objetos de aseo personal.
convivencia social.
realización de acciones de aseo.
Controlar esfínteres en forma gradual durante el  Expresa verbalmente sus necesidades de evacuación.  Identifica el espacio de aseo donde
día, requiriendo la ayuda del adulto para ir al baño.  Incrementa el proceso de control de esfínteres durante el día. realiza sus necesidades de evacuación.
Incrementar el nivel de  Se pone sola/o las prendas de vestir: (chaqueta, saco

Manifestar acciones de creciente autonomía en
independencia en la abierto, pantalones).  Participa mediante acciones autónomas
relación a las prácticas de vestirse y desvestirse
ejecución de acciones  Se saca sola/o las prendas de vestir: (chaqueta, saco al vestirse, desvestirse y calzarse.
como: sacarse los zapatos, la chaqueta, subirse y
cotidianas, desarrollando abierto, pantalones).
bajarse los pantalones, intentando vestirse solo.
progresivamente su  Se saca los zapatos sola/o.
autonomía
 Utiliza correctamente los utensilios
Practicar con mayor control acciones para alimentarse
 Reconoce los utensilios para su alimentación. de alimentación.
de manera autónoma como: usar varios utensilios
 Identifica el uso de los utensilios para su alimentación.  Práctica normas, hábitos de mesa y
para beber líquidos y la cuchara.
prácticas culturales.
Colaborar con el orden de los espacios ubicando  Ubica en el orden cotidiano los diferen-
 Ejecuta acciones de orden de sus prendas personales, juguetes
los objetos y juguetes en el lugar que se los tes objetos y juguetes de su ambiente
y otros objetos de su entorno.
ubica habitualmente de aprendizaje.
 Respeta las normas de los juegos en

Empezar a unirse en pareja para jugar y a participar  Interactúa en espacios de juegos en grupo. actividades grupales.
en juegos grupales propuestos por el adulto.  Practica acciones elementales de juegos de roles.  Realiza juegos de parejas en los
diferentes rincones.
Incrementar su capacidad
de relacionarse Demostrar interés en colaborar en actividades
 Participa conjuntamente en actividades que realizan los adultos.  Demuestra interés por mantener su
positivamente con otras que realizan personas mayores a él en su
 Colabora en actividades cotidianas del ambiente aprendizaje. entorno ordenado, organizado y limpio.
personas estableciendo entorno inmediato.
vínculos que facilitan
la adquisición de la  Práctica normas sencillas de convivencia.
seguridad y confianza en Practicar algunas normas básicas de comportamiento  Dice gracias y por favor en diferentes actividades cotidianas.  Manifiesta verbalmente las normas
sí mismo, así como a su (pedir por favor y decir gracias).  Identifica cuando las niñas y niños no aplican las normas básicas de comportamiento.
proceso de socialización. básicas de comportamiento.
 Se relaciona con un amplio círculo de personas de su entorno

Relacionarse con un número mayor de personas de su  Aplica normas de cortesía con niñas y
y fuera de él.
entorno, ampliando su campo de interacción con niños de diferentes edades.
 Manifiesta agrado al relacionarse con otros grupos de edad.
ellas.
Desarrollar la capacidad Demostrar agrado o desagrado a objetos, alimentos y  Practica en el cuidado de los objetos de su entorno.
 Manifiesta verbalmente la aceptación o
de expresar sus situaciones identificadas, mediante acciones y  Demuestra agrado o desagrado en algunos alimentos.
rechazo a situaciones de la vida
emociones, sentimientos palabras que explican las razones de su aceptación o  Manifiesta preferencias por objetos, juguetes y alimentos.
cotidiana.
y preferencias como rechazo
parte del proceso de
Identificar algunas emociones y sentimientos de las  Reconoce diferentes estados de ánimo en niñas, niños,
aceptación y  Expresa gestualmente y verbalmente
personas de su entorno y expresar las suyas adultos, laminas, fotografías, dibujos.
autorregulación de sí emociones, sentimientos.
mediante el lenguaje verbal y no verbal.  Imita diferentes estados de ánimo.
mismo.
DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: Descubrimiento del medio Natural
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: Descubrimiento del medio natural y cultural
y cultural
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DESTREZAS CONTENIDO
 Inicia la concentración visual en el rostro del adulto.
Buscar objetos parcialmente GRUPO DE 3 A 6 MESES
 Mantiene la concentración en un objeto que se encuentra en
escondidos o cuando se caen  Incrementa la concentración visual y auditiva.
Adquirir las nociones de mientras los está mirando. su campo visual.
 Fija su mirada en el desplazamiento de objetos que se
permanencia de objeto y  Sigue con su mirada el rostro del adulto y/o de un objeto que
mueven lentamente en el entorno próximo.
causalidad a partir de la se desplaza lentamente.
observación, manipulación y Repetir acciones con GRUPO DE 3 A 6 MESES
exploración sensoperceptiva. GRUPO DE 0 A 3 MESES
intencionalidad como: sacudir el  Identifica el objeto sonoro que se desplaza en su campo
 Sigue un objeto sonoro que se desplaza en su campo
sonajero para escuchar el visual inmediato.
visual inmediato.
sonido, realizar un gesto que  Voltea la cabeza buscando la fuente de donde proviene
 Agarra un objeto por segundos.
cause agrado al adulto, entre el sonido.
otros.
Reaccionar ante sonidos y voces  Descubre la localización de fuentes de voces y otros sonidos
 Sigue sonidos o voces con movimientos de cuello y cabeza.
que atrae su atención.  Agita brazos y piernas cuando le llama la atención algún
 Reconoce voces de adultos afectivamente cercanos.
sonido o voces.
Explorar objetos de su entorno  Fortalece el agarre intencional de objetos pequeños.
inmediato con sus manos y  Realiza acciones sencillas con los objetos (agarrar, tirar, mover,)
boca.  Inicia el agarre de objetos que le proporciona el adulto.
 Agarra objetos con una o con dos manos.
Identificar las características físicas  Agarra objetos y se los lleva a la boca.
de los objetos de su entorno
mediante la discriminación GRUPO DE 0 A 3 MESES
sensorial para desarrollar su  Inicia la concentración y desplazamiento visual de objetos que
 Mantiene la fijación visual de objetos que se desplazan
capacidad perceptiva. Centrar la mirada hacia objetos se mueven lentamente en su campo.
móviles que tiene luces y brillos. lentamente.
 Inicia la concentración auditiva de estímulos sonoros en
 Detecta auditivamente estímulos sonoros.
su medio más cercano.
 Fija indefinidamente su mirada en objetos llamativos.
 Fija su mirada en objetos llamativos.
GRUPO DE 0 A 3 MESES GRUPO DE 3 A 6 MESES
Reaccionar con acciones  Exterioriza mediante gestos faciales ante sabores dulces  Inicia la relación de olores y sabores que le son familiares.
de incomodidad ante
texturas ásperas y sabores y amargos.  Reconoce olores, sabores y texturas que le son familiares.
desagradables.  Expresa mediante emociones su incomodidad ante  Realiza movimientos corporales mostrando su
texturas ásperas. incomodidad ante texturas ásperas.
Adquirir nociones básicas GRUPO DE 3 A 6 MESES
tempero espaciales y de GRUPO DE 0 A 3 MESES  Inicia la exploración de objetos de su entorno.
Manipular y explorar
cantidad desarrollando  Inicia la manipulación no intencional de diferentes objetos.  Incrementa la manipulación de objetos de diferentes
objetos que le llaman la
habilidades  Sostiene por poco tiempo objetos pequeños texturas y tamaños.
atención.
cognitivas que permitan solucionar  Observa con atención la textura de objetos.
problemas sencillos.
Descubrir diferentes elementos Percibir a través de los sentidos GRUPO DE 0 A 3 MESES  Inicia la observación del objeto que se desplaza en su
naturales y culturales mediante la presencia de seres objetos y
la exploración e indagación a acontecimientos del entorno  Mantiene la concentración visual en el rostro del adulto. campo visual.
través de sus sentidos que le llaman la atención.  Observa durante pocos minutos la presencia del adulto u objeto.  Explora a través de sus sentidos los objetos que le llaman
la atención en su entorno.
127
CDI
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: Descubrimiento del medio Natural y cultural ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: Descubrimiento del medio natural y cultural
Buscar objetos en el lugar de siempre, al  Busca objetos que se esconden ante la vista  Realiza acciones de relación óculo –manual (ojo-mano).
Adquirir las nociones de permanencia esconderlos cuando los mira. de las niñas/os.  Inicia relaciones de tamaño entre objetos.
de objeto y causalidad a partir de la  Busca objetos que se mueven con rapidez.  Juega con objetos preferidos.
observación, manipulación y GRUPO DE 6 A 9 MESES
exploración sensoperceptiva. Experimentar la relación causa -efecto me- GRUPO DE 9 A 12 MESES
 Repite acciones que se le muestran.
diante acciones como: lanzar objetos,  Realiza acciones con diferentes objetos
 Sigue visualmente objetos que se
pulsar interruptores, entre otros.  Imita acciones que se le muestran
desplazan o caen.
Reaccionar ante la presencia de GRUPO DE 6 A 9 MESES  Identifica la fuente sonora del entorno más cercano y lejano.
sonidos, efectos sonoros y voces de  Localiza la fuente del sonido de su  Reacciona ante la presencia de efectos sonoros y voces
personas cercanas de su entorno. entorno más cercano. de personas cercanas.
 Juega a ubicar sonidos que producen objetos cotidianos.
GRUPO 6 A 9 MESES
 Inicia el reconocimiento de objetos que GRUPO 9 A 12 MESES
Reconocer objetos personales
Identificar las características físicas de habitualmente se utilizan.  Reconoce objetos y juguetes del medio natural más cercano.
que habitualmente utiliza
los objetos de su entorno mediante la  Desarrolla preferencia por algún  Identifica sus objetos personales.
discriminación sensorial para desarrollar objeto preferido.
su capacidad perceptiva. GRUPO DE 6 A 9 MESES GRUPO DE 9 A 12 MESES
Seguir con la mirada objetos que tienen
 Busca visualmente objetos llamativos por  Sigue visualmente diferentes objetos y juguetes
colores fuertes, luces y brillos.
sus colores, brillos y sonidos. conocidos que se esconden a la vista.
Reaccionar ante el contacto con texturas  Discrimina olores, sabores y texturas
 Identifica olores, sabores y texturas diferentes.
ásperas y suaves; y ante sabores diferentes.
 Asimila sabores agradables y desagradables incluidos en
agradables y desagradables.  Inicia el reconocimiento de sabores
su alimentación.
agradables y desagradables incluidos en su
alimentación.
 Inicia la organización del horario de vida de las
 Fortalece la organización del horario de vida de las niñas y
niñas y niños, que contribuya a la formación
Ejecutar acciones de la rutina establecida niños, que contribuya a la formación de hábitos:
de hábitos: alimentarios, higiénicos y de
por el adulto asociándolas con el día y la alimentarios, higiénicos, de sueño, así como a los momentos
sueño, así como a los momentos de
noche iniciando su proceso de desarrollo de de estimu- lación, en correspondencia con el horario en que
Adquirir nociones básicas temporo, estimulación, en correspondencia con el
nociones de temporalidad. esta se produce.
espaciales y de cantidad desarrollando horario en que esta se produce.
 Ejercita mediante juegos los diferentes momentos de
habilidades cognitivas que permitan  Ejercita mediante juegos los diferentes
la jornada diaria
solucionar problemas sencillos. momentos de la jornada diaria
 Manipula diferentes objetos y juguetes GRUPO DE 9 A 12 MESES
Manipular y explorar objetos
realizando acciones sencillas con ellos.  Realiza acciones manipulando diferentes objetos y juguetes.
(juguetes) según su funcionalidad
 Extiende la mano para alcanzar un juguete  Inicia la realización de acciones de carácter instrumental.
que se le ha caído.
Disfrutar de la interacción con los GRUPO DE 6 A 9 MESES
Descubrir diferentes elementos GRUPO DE 9 A 12 MESES
diferentes seres vivos y elementos de la  Se relaciona con los miembros de la familia,
naturales y culturales mediante la  Interactúa con los miembros de la familia y con nuevos
naturaleza, mediante la percepción de los con la diversidad de objetos y juguetes
exploración e indagación a través de sus objetos y juguetes
mismos y por medio de los sentidos cotidianos significativos.
sentidos.
DESARROLLO Y APRENDIZAJE: Descubrimiento del medio Natural y cultural ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: Descubrimiento del medio natural y cultural
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DESTREZAS INDICADORES DE LOGRO
 Busca un objeto escondido dentro de una

caja, debajo de una tela, detrás de un objeto
Buscar objetos en el lugar que se los guarda  Entiende consignas cortas (traer un objeto de donde se
más grande, envuelto en un papel.
habitualmente, aunque no estén presentes. lo guarda habitualmente).
Adquirir las nociones de permanencia  Practica juegos para la permanencia
de objeto y causalidad a partir de la del objeto.
observación, manipulación y
exploración sensoperceptiva. Realizar modificaciones de las acciones para  Realiza juegos mediante desplaza objetos: tirarlos con un
 Ejecuta acciones instrumentales entre un
experimentar la relación causa efecto como hilo, piola, rodar una pelota por un tubo o diferentes
pisar un objeto que suena, y luego obtener obje- to que sirve de medio para lograr un fin
superficies (planas, inclinadas), pisar fundas plásticas para
el mismo sonido sentándose sobre él. (otro objeto que se desea obtener).
escuchar su sonido.
Reconocer algunos sonidos como de objetos  Identifica voces de personas significativas.
 Imita sonidos onomatopeyas de animales y acciones
cotidianos y onomatopeyas de animales y  Reconoce sonidos del entorno cercano
del entorno más conocido.
acciones y lejano.
Identificar objetos de su entorno que los  Inicia establecer relaciones entre objetos  Establece relación de juegos con juguetes preferidos por
observa y/o interactúa frecuentemente conocidos (familiares) y su denominación. el niña o niño.
 Inicia la relación de nociones de igualdad

Identificar las características físicas de de tamaño entre objetos de su entorno
los objetos de su entorno mediante la  Inicia la relación de nociones de igualdad de color entre
Asociar objetos de su entorno que tienen más cercano.
discriminación sensorial para desarrollar objetos de su entorno más cercano.
igual color.  Inicia la relación de nociones de igualdad
su capacidad perceptiva.  Aparea objetos que tengan el mismo color.
de forma entre objetos de su entorno
más cercano.
 Identifica olores, sabores de alimentos

cotidianos.
Explorar texturas, olores y sabores de  Manifiesta agrado o desagrado con olores y sabores de
los elementos de su entorno.  Identifica diferentes texturas en los
elementos de su entorno.
alimentos, en la ropa, objetos, así como en la
diversidad de la naturaleza de su entorno más
cercano.
 Inicia el reconocimiento del día y la noche
Reconocer cuándo es de día y cuándo es en función de las actividades más
de noche asociándolos a la claridad y a la  Realiza acciones que caractericen el día y la noche.
oscuridad. significativas que se realizan, así como del
horario en que estas se cumplen (mañana y
tarde-noche).
Adquirir nociones básicas temporales,  Relaciona nociones de igualdad de tamaño
espaciales y de cantidad desarrollando entre diferentes objetos de su entorno
habilidades cognitivas que permitan Reconocer la noción grande y pequeño en  Percibe y discrimina algunas características de objetos gran-
más cercano.
solucionar problemas sencillos. objetos del entorno des y pequeños.
 Reconoce figuras, objetos y elementos
grandes y pequeñas de su entorno más
cercano.
 Identifica donde hay muchos y pocos objetos.
Identificar a la noción de cuantificación más.  Realiza juegos de repartir objetos uno a uno.
 Reconoce nociones de cantidad uno a uno.
Repetir oralmente números indistintamente.  Repite el número cuando se le nombra.  Repite de 3 a 5 números en orden y desorden.
129
CDI
 Inicia la relación de igualdad de tamaño
entre diferentes objetos de su entorno
Adquirir nociones básicas temporales,
Relacionar objetos similares en función de más cercanos.
espaciales y de cantidad desarrollando
un criterio que determine el adulto como  Inicia la relación de igualdad de forma entre  Realiza juegos para asociar la función de los objetos.
habilidades cognitivas que permitan forma, tamaño, color u otro. diferentes objetos de su entorno más
solucionar problemas sencillos.
cercanos.
 Inicia la relación de igualdad de color entre
diferentes objetos de su entorno más
cercanos.
 Inicia la relación entre el nombre y las
Reconocer por su nombre algunos animales acciones de animales más cercanos y el sonido
 Descubre algunas características de los animales más
asociándolos con movimientos y sonidos que produce.
conocidos de su entorno.
que producen.  Reproduce sonidos y movimientos de
animales más conocidos de su entorno.
Observar y manipular algunas plantas de su  Observa y manipula algunas plantas de su
 Descubre algunas características de plantas de su entorno.
entorno que le llaman la atención. entorno que no ofrezcan peligro.
Descubrir diferentes elementos naturales
y culturales mediante la exploración e  Inicia la imitación de acciones de cuidado de
indagación a través de sus sentidos. las plantas y animales de su entorno.
Imitar acciones de cuidado de plantas y  Manifiesta agrado por el cuidado de las plantas y animales.
animales.  Se involucra en actividades de cuidado de
la naturaleza.
 Muestra interés y cuidado de la naturaleza.
 Muestra agrado en diferentes
Disfrutar de diferentes manifestaciones manifestaciones culturales y sociales
culturales de su entorno.  Imita juegos propios de fiestas culturales de su entorno.
 Interactúa positivamente en eventos
culturales y sociales
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: Descubrimiento del medio Natural y cultural ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: Descubrimiento del medio natural y cultural
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DESTREZAS INDICADORES DE LOGRO
Adquirir las nociones de permanencia  Identifica las propiedades esenciales de ob-

de objeto y causalidad a partir de la Explora objetos y elementos del entorno jetos y elementos del entorno (color, forma y  Identifica características propias de objetos, juguetes y
observación, manipulación y exploración descubriendo sus características. tamaño) que permitan explorar las elementos de su entorno.
sensoperceptiva característi- cas y propiedades.
 Diferencia sonidos que provienen de
 Identifica algunos sonidos que corresponden a elementos
Diferenciar algunos sonidos como los de algunos elementos de la naturaleza.
de la naturaleza, a objetos y a onomatopeyas conocidos.
los elementos de la naturaleza, de objetos  Discrimina sonidos que producen algunos
cotidianos y onomatopeyas.  Imita sonidos que provienen de objetos, juguetes,
de los objetos conocidos.
elementos y animales de la naturaleza.
 Discrimina sonidos onomatopéyicos.
 Identifica características de forma, tamaño y
Identificar las características físicas de color en los objetos, juguetes y elementos  Agrupa objetos, juguetes y elementos por su forma,
los objetos de su entorno mediante la Discriminar objetos de su entorno por su de la vida cotidiana. tamaño y color.
discriminación sensorial para desarrollar forma, tamaño y color.  Identifica en objetos de la vida cotidiana  Clasifica objetos, juguetes y elementos por su forma,
su capacidad perceptiva. nociones de tamaño: grande, pequeño y tamaño y color.
más pequeño.
 Distingue tres colores primarios en los
juguetes y objetos más cercanos al entorno
Reconocer tres colores (amarillo, azul y rojo)
en objetos de su entorno. de las niñas/os.  Agrupa objetos, juguetes y figuras por su color.
 Discrimina tres colores primarios en
objetos, juguetes y elementos de su
 Discrimina algunos olores, sabores y
Identificar algunos atributos de elementos texturas, más cercanos y significativos a su
de su entorno como duro/blando, dulce/ experiencia personal.  Reconoce olores, sabores y textura en varios alimentos.
Identificar las características físicas de salado.  Reconoce alimentos dulces de los salados.
los objetos de su entorno mediante la
 Identifica alimentos sólidos de los líquidos.
discriminación sensorial para desarrollar
su capacidad perceptiva.  Reconoce alimentos dulces y salados
Identificar alimentos dulces y salados
demostrando preferencia por uno u  Manifiesta agrado ante los alimentos dulces  Juega a distinguir saberes dulces de los salados.
otro. y salados
 Identifica olores agradables y desagradables

Reconocer olores agradables y según la experiencia personal de las
desagradables de elementos del entorno.  Diferencia olores agradables y desagradables de su entorno.
niñas/os.
 Manifiesta agrado y desagrado ante
distintos olores,
 Descubre algunas nociones temporales
(día, noche).
Diferenciar el día y la noche asociándolas  Reconoce el día de la noche en función de
 Asocia actividades que se realizan en el día y la noche.
con las acciones que ejecuta. las actividades que se realizan, así como del
horario en que estas tienen lugar (mañana
y tarde-noche).
 Inicia la noción arriba/abajo, dentro/fuera
en relación a su esquema corporal.
Adquirir nociones básicas temporales, Reconocer las nociones arriba/abajo,  Inicia la noción de orden espacial  Inicia la noción de relaciones abierto/ cerrado de acuerdo a la
espaciales y de cantidad desarrollando dentro/ fuera y abierto/ cerrado en su arriba/abajo, de acuerdo a la experiencia experiencia personal de las niñas/os.
habilidades cognitivas que permitan relación con objetos. personal de las niñas/os.  Realiza juegos de ubicación según la instrucción del adulto.
solucionar problemas sencillos.  Inicia la noción de relaciones dentro/fuera de
acuerdo a la experiencia personal de las
niñas/os.
 Inicia la familiarización con la noción  Agrupa objetos según la instrucción del adulto (uno/ninguno;
Identificar nociones de cuantificación como: mucho y poco. mucho/poco).
uno/ ninguno; mucho/ poco.  Inicia la noción uno o ninguno.  Reparte objetos según la instrucción del adulto (uno/ninguno;
 Reconoce nociones de cuantificación. mucho/poco).
 Repite oralmente los números del 1 al 5
Contar oralmente los números del 1 al 5 en
orden. en orden y desorden.  Cuenta objetos hasta cinco.
 Memoriza los números del 1 al 5 en orden.
 Agrupa objetos por algunas de sus
 Juega a separar objetos, juguetes, alimentos, prendas
Agrupar objetos en función de característi- cas: color, tamaño, forma, uso.
de vestir en recibientes o canastas.
categorías amplias como alimentos,  Inicia la formación de la representación de un
vestimenta, juguetes u objetos.  Asocia las características de los objetos, juguetes según
objeto por la unión de sus partes en un
su función.
rompecabezas, conformado por dos y tres
piezas.
 Reconoce animales cercanos que ofrecen be-

Identificar algunos animales reconociendo  Participa en el cuidado de los animales de su entorno más
neficios.
los beneficios que podemos tener de ellos. cercano.
 Identifica características de los animales.
y culturales mediante la exploración e  Identifica el color de las hojas, de las flores, de
indagación a través de sus sentidos. los frutos en las plantas de su entorno.
Explorar por medio de los sentidos algunos  Reconoce los beneficios de las plantas para el ser humano,
 Identifica la forma de las hojas, flores y frutos.
atributos (color, forma) de las plantas de su animales.
entorno, que despiertan su curiosidad. en las plantas de su entorno,
 Manifiesta curiosidad por plantas desconocidas.
 Reconoce características generales de las plan-
tas.
131
132
CDI
 Practica acciones que fomentan el cuidado
Manifestar actitudes que fomenten el de animales y plantas conocidas de su
cuidado y protección de animales y  Reconoce y repite los nombres de animales y plantas.
entorno.
plantas.  Interactúa positivamente en acciones que
y culturales mediante la exploración e fomenten el cuidado de animales y
indagación a través de sus sentidos. plantas.
 Inicia la familiarización con canciones, bailes

Participar en algunas prácticas culturales y rondas infantiles propias de su cultura.  Socializa con sus pares mediante el baile y manifestaciones ar -
de su entorno disfrutando de las diferentes
manifestaciones.  Participa y disfruta ante las diferentes tísticas & culturales.
manifestaciones culturales.
MANIFESTACIÓN DEL LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL
Grupo de edad de 0 a 6
meses
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: Expresión y Comunicación ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: Manifestación del lenguaje verbal y no verbal
Emplear el lenguaje no verbal GRUPO DE 0 A 3 MESES GRUPO DE 3 A 6 MESES

Realizar gestos de alegría ante
como medio de comunicación de  Reacciona con gestos o movimientos corporales a la voz del  Reacciona positivamente ante la voz de las personas conoci -
los movimientos corporales que
sus necesidades, deseos e ideas adulto y a las melodías que entona. das
realiza el adulto cuando canta o
estimulando el desarrollo del  Inicia la comunicación afectiva en diferentes momentos del día,  Manifiesta expresiones ante diferentes melodías.
ejecuta alguna acción
juego simbólico. mediante sonidos guturales o lalación  Inicia el balbuceo en todos los momentos de la vigilia
 Reacciona de manera expresiva cuando el adulto inicia la comu -
Comprender órdenes muy sencillas  Vocaliza sonidos como muestra de un estado emocional po -
nicación.
acompañadas de gesto sitivo o negativo.
Comprender el significado de  Responde mediante sonidos guturales ante expresiones o conver -
 Vocaliza sonidos cuando el adulto le habla.
palabras, frases y oraciones que sación del adulto.
permitan la expresión de sus GRUPO DE 3 A 6 MESES
ideas y deseos a los demás. GRUPO DE 0 A 3 MESES
 Intenta reproducir sonidos guturales, lalación, balbuceo, silabeo.
Poner atención al escuchar  Reacciona de manera positiva cuando le cantan y le conversan.
 Realiza movimientos gestuales de mostrando su estado de
canciones  Sonríe al momento de escuchar una conversación o canción
ánimo.
 Se relaja al escuchar una canción agradable para él.
 Identifica canciones familiares quedándose en silencio.
Reproducir sonidos sencillos  Emite sonidos sencillos.
 Reproduce sonidos sencillos
y repetir cadenas silábicas  Comunica sus necesidades a través del llanto.
 Inicio del momento de sonidos silábicos.
espontáneamente.  Inicia mediante sonidos guturales, balbuceos principios de involu-
 Inicia el momento de imitación de sonidos
cramiento familiar.
Incrementar paulatinamente GRUPO DE 3 A 6 MESES
el uso del lenguaje oral con GRUPO DE 0 A 3 MESES
 Comunica mediante el llanto o risa su estado emocional.
un manejo de vocabulario  Demuestra su estado emocional en todos los momentos de la vigilia.
Reír fuertemente  Expresa mediante la risa su agrado y conformidad.
y pronunciación creciente,  Ríe ante la presencia de un adulto conocido.
 Llama la atención del adulto mediante risas o llanto.
así como la estructuración  Muestra agrado ante sonidos o voces conocidas
 Ríe a carcajadas demostrando su agrado.
progresiva de oraciones,
para comunicarse facilitando GRUPO DE 3 A 6 MESES
su interacción con los otros.  Utiliza el balbuceo como entretenimiento ante objetos que
Expresarse empleando sílabas para tienen movimiento o sonido.
 Inicio de la emisión de 4 sonidos sencillos (gorjeos, balbuceo, lala-
comunicar sus requerimientos  Utiliza el balbuceo, sonidos guturales o lalación para
ción y guturales)
expresar necesidades.
 Llama la atención del adulto mediante la expresión de sonidos.

Expresar sus necesidades y deseos  Busca la mirada de las personas que se encuentran a su alre-
utilizando gestos y movimientos  Establece contactos afectivos, físicos, visuales y auditivos dedor, mediante la reproducción de sonidos.
sencillos. mediante la presencia del adulto, o de objetos llamativos.  Fortalece la comunicación mediante la emisión de silabas y
 Genera la comunicación mediante gorjeos y silabeos. primeras palabras.
 Expresa a través del silabeo sus necesidades.  Expresa a través de sonidos silábicos o primeras palabras sus
Emplear el lenguaje no verbal
como medio de comunicación necesidades y preferencias.
de sus necesidades, deseos GRUPO DE 6 A 9 MESES
e ideas estimulando el GRUPO DE 9 A 12 MESES
desarrollo del juego  Demuestra acciones y gestos, acompañados de palabras,  Utiliza acciones y gestos, acompañados de palabras, sonidos
simbólico. Imitar gestos de movimientos del melodías y canciones infantiles. onomatopéyicos, melodías y canciones infantiles.
adultos relacionados con acciones y  Inicio de la comprensión del lenguaje con el apoyo de gestos, ob-  Se comunica a través del lenguaje con el apoyo de palabras,
canciones de cuna e infantiles. jetos y juguetes. gestos, sonidos, objetos y juguetes.
 Identifica canciones preferidas y las imita mediante el tarareo y  Reconoce canciones familiares y realiza movimientos espon-
movimientos de manos y pies. táneos
 Demuestra agrado al escuchar sus canciones familiares.

Realizar acciones que demuestran la  Utiliza gestos, sonidos onomatopéyicos, objetos y juguetes, para  Comprende órdenes sencillas, si/no, dame/toma, etc.
comprensión de palabras y órdenes transmitir sus emociones y gustos  Realiza movimientos de acuerdo a las canciones, y rimas.
sencillas.  Inicia la comprensión de órdenes sencilla.  Reconoce a miembros de la familia cuando se le pide que to-
Comprender el significado de
palabras, frases y oraciones  Realiza actividades sencillas ante la petición del adulto. que.
que permitan la expresión de GRUPO DE 9 A 12 MESES
sus ideas y deseos a los demás GRUPO DE 6 A 9 MESES  Emite sonidos al escuchar canciones, melodías y ritmos so-
Reaccionar al escuchar canciones  Demuestra su estado emocional al escuchar canciones o melodías. noros
 Disfruta al escuchar ritmos, timbres, canciones o música.  Realiza movimientos corporales al escuchar canciones, melo-
días y ritmos sonoros.
 Fortalece el uso de sílabas o palabras
Pronunciar sonidos, fonemas,  Imita gorjeos y vocalización a, e, u
 Emite sonidos y sílabas ante la presencia de la familia, personas
sílabas y palabras, pivotes que son  Imita sonidos onomatopéyicos y palabras familiares como:
conocidas.
Incrementar paulatinamente básicamente comprendidas por la mamá, papá.
 Emite sonidos ante objetos significativos.
el uso del lenguaje oral con familia y las personas que lo cuidan  Repite cadena de sílabas y sílabas duplicadas:
 Expresa mediante sonidos atención a sus necesidades.
un manejo de vocabulario dadada/bababa o ba-ba/pa-pa, etc.
y pronunciación creciente,  Busca objetos que tienen sonido y movimiento
así como la estructuración GRUPO DE 6 A 9 MESES
progresiva de oraciones, Imitar la acción de soplar  Expresa mediante carcajadas sus emociones GRUPO DE 9 A 12 MESES
para comunicarse facilitando  Inicia la acción de soplar cuando el adulto le enseña.  Reproduce la acción de soplar diferentes objetos.
su interacción con los otros.
Expresarse empleando la palabra  Fortalece la relación objeto - palabra
 Inicio de la relación objeto - palabra.
frase para comunicar sus  Identifica la acción con su necesidad.
 Expresa mediante balbuceos sus requerimientos.
requerimientos  Comunica mediante sílabas sus requerimientos.
133
134
CDI
Incrementar paulatinamente
el uso del lenguaje oral con GRUPO DE 9 A 12 MESES
un manejo de vocabulario GRUPO DE 6 A 9 MESES  Se comunica utilizando las primeras palabras.
y pronunciación creciente, Utilizar un número reducido de  Se comunica utilizando silabas y sonidos.  Mantiene conversaciones sencillas utilizando sus primeras
así como la estructuración palabras en su lenguaje verbal  Se involucra en actividades familiares mediante la utilización de palabras.
progresiva de oraciones, sílabas y sonidos.  Interactúa con su entorno familiar mediante conversaciones
para comunicarse facilitando cortas y sencillas.
su interacción con los otros.
Disfrutar de las imágenes  Expresa emociones, acompañado de momentos de atención
y gráficos como medio de Fijar su atención cuando el GRUPO DE 6 A 9 MESES
ante las palabras y representaciones de objetos y relatos que
expresión no verbal para adulto relata un cuento  Manifiesta emociones positivas o negativas ante la palabra del
la comunicación de ideas y acompañado de material gráfico ofrece el adulto.
adulto cuando este se acompaña de objetos, juguetes y láminas.
pensamientos. y concreto.  Fija su atención ante relatos o cuentos cortos acompañados
de material gráfico o concreto.
Comunicar sus deseos, sentimientos  Incrementa progresivamente su lenguaje verbal.

 Utiliza acciones y palabras que estimulen la comunicación.
y emociones a través de gestos,  Imita gestos de diferentes expresiones (feliz, triste,
 Demuestra comprensión del lenguaje.
Emplear el lenguaje no verbal movimientos. enojado, asustado, etc.).
como medio de comunicación
de sus necesidades, deseos  Reproduce acciones imitando a personas, objetos y animales
Imitar acciones que representan a  Reconoce acciones que representan a personas, objetos
e ideas estimulando el de su entorno cercano.
personas, objetos y animales. y animales conocidos.
desarrollo del  Reconoce objetos y juguetes que son parte de su vida cotidiana.
Juego simbólico.  Disfruta observando bailes, danzas populares según su cultura.
Imitar movimientos sencillos tratando  Inicio del acompañamiento musical mediantes gestos,
 Realiza movimientos, de gestos mediante diferentes ritmos
de seguir el ritmo de las canciones palabras y movimientos.
y melodías.
 Fortalece la comprensión del lenguaje mediante el
Responder a preguntas cumplimiento de órdenes sencillas.  Utiliza SI o NO según la comprensión del lenguaje
Sencillas.  Responde a preguntas sencillas.  Realiza acciones según la comprensión del lenguaje.
 Realiza preguntas sencillas al adulto.
Comprender el significado de Demostrar la comprensión del  Comprende órdenes sencillas.
palabras, frases y oraciones significado de algunas palabras y  Emite palabras nombrando objetos, juguetes, personas,
 Disfruta mirando imágenes grandes y coloridas
que permitan la expresión de frases al escuchar cuentos sobre animales y elementos de su entorno más cercano.
 Describe acciones de acuerdo a la imagen observada.
sus ideas y deseos a los demás sí mismo o su familia,  Identifica a los objetos por el nombre.
respondiendo pregunta  Demuestra agrado al escuchar el relato de un cuento
 Mueve el cuerpo de forma libre.  Memoriza canciones, rimas cortas y sencillas.
Intentar seguir canciones
 Baila siguiendo el ritmo de las canciones y melodías.  Describe canciones, rimas cortas y sencillas
y rimas cortas y sencillas
 Canta al escuchar una melodía mediante imágenes.
Incrementar paulatinamente
el uso del lenguaje oral con  Reacciona al escuchar el nombre de las personas que
un manejo de vocabulario Pronunciar palabras y frases que  Pronunciación palabras cortas. se encuentran cercanas a él.
y pronunciación creciente, son básicamente comprendidas por  Inicio de frases sencillas.  Incrementa su vocabulario mediante estructuración
así como la estructuración la familia y las personas que la  Reconoce los objetos por su nombre. de oraciones cortas.
progresiva de oraciones cuidad.
para comunicarse
facilitando su interacción
con los otros.
 Inicio movimientos de los músculos de la cara  Realiza ejercicios de mejillas, lengua, labios al realizar
Imitar movimientos de mejillas,  Reproduce estados de ánimo siguiendo los gestos del la acción de soplar.
lengua y labios y realizar la acción de
Incrementar paulatinamente adulto (carita triste, alegre, feliz etc.)  Reproduce canciones acompañada de expresiones faciales
soplar.
el uso del lenguaje oral con  Imita movimientos con la lengua, labios, mejillas. y movimientos corporales.
un manejo de vocabulario
y pronunciación creciente,  Utiliza frases sencillas de dos palabras.  Expresa sus necesidades mediante el lenguaje.
así como la estructuración Expresar frases sencillas de
dos palabras para  Sigue consignas sencillas de desplazamiento (sentarse,  Expresa sus preferencias en el juego, juguetes, alimentos
progresiva de oraciones
comunicarse. saltar, etc.). y aseo mediante el lenguaje.
para comunicarse
con los otros. Utilizar vocabulario más amplio
de palabras en su lenguaje verbal.  Pronuncia con facilidad frases de dos palabras.  Intenta pronunciar frases de tres o cuatro palabras.
 Demuestra interés ante cuentos y relatos sencillos que ofrece

el adulto acompañado de láminas, objetos y otros.
Demostrar interés por las  Identifica láminas con dibujos como: lavarse la cara,  Manifiesta su agrado al observar imágenes, dibujos,
imágenes de los cuentos y otros
materiales impresos y digitales. peinarse, cepillarse los dientes, etc. láminas, cuentos, revistas, etc.
 Describe acciones completas mediante la observación de
imáge- nes, dibujos, láminas, cuentos, revistas, etc.
Disfrutar de las imágenes
y gráficos como medio de  Intervine en los relatos y cuentos breves que ofrece el adulto.
expresión no verbal para Disfrutar de la lectura de cuentos  Disfruta de relatos con títeres  Inicia la lectura de imágenes.
o historias breves, narrados por el
la comunicación de ideas y  Demuestra interés y atención a las acciones que se realizan  Nombra los personajes preferidos de una historia.
adulto.
pensamientos. con disfraces.
 Realiza trazos y garabatos en diferentes superficies (en el

Realizar trazos mediante el  Inicia la acción de sostener un crayón o lápiz con la
piso, arena o tierra húmeda, hojas de papel, otros.
garabateo desordenado para pinza digital.
expresar gráficamente sus  Demuestra satisfacción al plasmar sus manos, dedos, pies
 Plasma libremente sus representaciones mentales en
representaciones mentales. con pintura.
un papelote.
 Disfruta del garabateo libre.
Comunicar con intencionalidad  Comunica de manera verbal y no verbal sus necesidades

sus deseos, sentimientos y básicas, deseos y sentimientos.
 Comprende consignas sencillas que pide el adulto.
emociones a través de gestos y  Busca la manera de comunicarse con el adulto a través de
Emplear el lenguaje no verbal movimientos identificados. gestos, palabras, objetos.
como medio de comunicación
de sus necesidades, deseos Representar a animales  Disfruta del juego de roles, representando personas y acciones
 Establece y respeta las reglas del juego.
e ideas estimulando y personas mediante el juego de su vida cotidiana utilizando rincones.
el desarrollo del Juego  Realiza representaciones de animales y personas en papel.
simbólico.  Demuestra satisfacción al jugar con otras niñas y niños.
simbólico.
 Demuestra expresiones verbales y de movimientos que  Canta cuando escucha una canción que le guste.
Realizar movimientos al escuchar
acompa- ñen el ritmo de canciones y melodías.  Imita movimientos mediante la comprensión de la letra
canciones intentado seguir el ritmo.
 Sigue el ritmo de la música de la canción.
135
CDI
 Cumple órdenes complejas que implican dos o más acciones.
Seguir instrucciones sencillas que
 Pregunta, si / no mediante la compresión de la consigna que  Describe actividades de la vida cotidiana.
involucren una actividad.
le dieron.
 Articula frases y expresiones sencillas.

Participa en conversaciones  Realiza preguntas y da respuestas sencillas.
 Narra acciones realizadas por la niña y el niño.
breves mediante preguntas.  Establece conversaciones sencillas con adultos cercanos y
otras niñas y niños.
Demostrar la compresión del  Articulación de frases y expresiones sencillas mediante
significado de frases y oraciones, conversaciones acerca de las experiencias infantiles.
 Se interesa por el relato de un cuento realizando preguntas.
Comprender el significado de respondiendo algunas preguntas  Realiza preguntas y respuestas sencillas.
palabras, frases y oraciones  Nombra los personajes principales de un cuento.
sencillas sobre el contenido de un  Fortalecimientos de la utilización de conversaciones con
que permitan la expresión de cuento leído por el adulto adultos cercanos y otras niñas y niños.
sus ideas y deseos a los demás
Intentar relatar cuentos narrados por
 Realiza narraciones de cuentos que incluyen tres o cuatro  Narra de forma corta un cuento.
el adulto con ayuda de textos que
acciones y con apoyo de láminas.  Describe acciones que observa en laminas, imágenes,
observa, sin necesariamente seguir la
 Establece relatos sencillos de la vida cotidiana. dibujos, revistas, etc.
secuencia del cuento.
 Realiza expresiones verbales y de movimientos que acompañen
el ritmo de canciones, melodías, rimas y poesías sencillas.
 Memorias poesías y rimas cortas.
Repetir y completar canciones,  Escucha con atención canciones, poesías y rimas sencillas.
 Sigue el ritmo de canciones con mediante las palmas
poesías y rimas sencillas.  Repite y completa canciones, poesías y rimas sencillas
y esquema corporal.
mediante imágenes.
 Memoriza y canta canciones cortas.
Pronunciar con claridad la mayoría  Expresa sus necesidades de buen trato, alimentación,
 Pronunciación con claridad oraciones sencillas.
de palabras de su lenguaje verbal, salud y recreación.
 Responde a preguntas cotidianas.
pudiendo presentarse dificultad  Realiza expresiones mediante diferentes formas de
 Utiliza el SI y NO en acciones, juegos con otras niñas y niños.
de ciertos fonemas. lenguaje: verbal, gestual, artístico.
 Ejercita movimientos a través de juegos con mejillas,  Realiza movimientos de boca cuando entona una canción.
Incrementar paulatinamente Realizar movimientos más
lengua, labios y glotis.  Nombra las partes de la cara (frente, mejillas, nariz,
el uso del lenguaje oral con complejos de mejillas, lengua, labios
 Imita movimiento de la cara, mejillas, lengua, labios y glotis. quijada, cejas, pestañas, labios, lengua).
un manejo de vocabulario y glotis.
y pronunciación creciente,
Expresar frases comprensibles de  Pronuncia frases de más de dos palabras en juegos con
así como la estructuración  Realiza oraciones sencillas con el empleo de sustantivos,
más de dos palabras empleando otras niñas y niños.
progresiva de oraciones verbos, adjetivo y artículos.
indistintamente sustantivos, verbos,  Expresa su agrado y desagrado mediante el leguaje verbal
para comunicarse  Describe verbalmente acciones que realiza en la vida cotidiana.
adjetivo, pronombres y artículos. de acciones de la vida cotidiana.
con los otros.  Mantiene diálogos cortos utilizando expresiones (mío,
 Manifiesta expresiones verbales que comuniquen deseos, tuyo, mi, tú, yo y preguntas ¿cuándo? ¿dónde?, ¿por
Manejar en su lenguaje verbal un
estados emocionales y formas iníciales de pensamiento. qué?,
número significativo de palabras.
 Dialoga con otras niñas y niños en juegos. ¿cómo?)
 Repite oraciones que escucha pronunciando
correctamente las palabras.
 Inicia la promoción de palabras y expresiones elementales
 Describe oralmente cuentos, revistas, rótulos, material
Describir imágenes de diferentes de acerca de las cualidades elementales de los objetos y juguetes
digital, laminas, dibujos mediante frases sencillas.
Disfrutar de las imágenes tipos de textos como cuentos, (color, forma, tamaño, entre otros).
 Menciona las actividades que realiza diariamente de
y gráficos como medio de revistas, rótulos, material digital,  Inicia las posibilidades de expresar las cualidades más
forma secuencial.
expresión no verbal para entre otros. sobresa- lientes de objetos, juguetes y láminas sencillas.
la comunicación de ideas  Inicio del reconocimiento de algunas representaciones o
y pensamientos. Identificar algunos logotipos de
imagines simples de objetos de direcciones espaciales y
productos y objetos conocidos en  Inicia la asociación entre el lenguaje oral y el escrito.
prohibiciones.
las propagandas de su entorno.
 Inicia la lectura de imágenes, propagandas, stikers,
productos conocidos.
Disfrutar de la lectura de cuentos  Describe las imágenes de un cuento corto.
 Demuestra interés por los cuentos narrados por el adulto.
Disfrutar de las imágenes narrados por el adulto, pidiendo  Manifiesta mediante el lenguaje oral ideas, vivencias,
 Narra pictogramas sencillos y cuentos que le contaron.
y gráficos como medio de que le repitan los de su mayor gustos emociones al escuchar un cuento.
expresión no verbal para agrado.
la comunicación de ideas y Realizar trazos mediante el garabateo  Expresa sus emociones mediante trazos y garabatos de objetos
pensamientos. controlado para expresar y juguetes significativos.  Imita y realiza trazos sobre diferentes superficies grandes.
gráficamente sus representaciones  Disfruta en realizar trazos, dibujos, pinturas y los describe  Copia dibujos, trazos sencillos en papel.
mentales de objetos, animales y  Describe imágenes de acción que le gustan.
personas.
EXPLORACIÓN DEL CUERPO Y MOTRICIDAD
EJE DE DESARROLLO Y
APRENDIZAJE: Expresión y ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: Exploración del cuerpo y Motricidad
Comunicación
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DESTREZAS CONTENIDOS
Explorar diferentes formas GRUPO DE 0 A 3 MESES  Fortalece sus movimientos de rotación de cabeza,
de desplazamientos,  Realiza movimientos de rotación de la cabeza siguiendo tronco, Fortalece extensión de piernas y brazos.
desarrollando su capacidad Realizar movimientos de rotación, el rostro del adulto o de un objeto llamativo.  Realiza acciones de giros en posición de acostado.
flexión, extensión, balanceo y
motora gruesa y alcanzando  Levanta su cabeza en el momento que esta boca abajo.  Realiza balanceo en posición vertical, sobre un rollo de espuma
giros con partes de mi cuerpo.
niveles crecientes de  Extiende brazos y piernas como resultado de reflejos.  Gira la cabeza a un lado y a otro, sobre las caderas, hacia
coordinación corporal.  flexión. atrás en posición boca abajo.
 Gira totalmente, al encontrarse boca abajo.
Mantener el equilibrio en GRUPO DE 0 A 3 MESES

los movimientos gruesos GRUPO DE 3 A 6 MESES
del cuerpo adoptando un Mantener el equilibrio en los  Realiza cambios de posición del cuerpo.
diferentes cambios de posición del  Realiza movimientos del cuerpo en diferentes posiciones.
adecuado control  Mantiene el equilibrio del cuerpo en posición de sentado.
cuerpo: de boca arriba a boca abajo y  Intenta sostener la cabeza arriba cuando se le apoya sobre
postural  Levanta la cabeza y los hombros, sujetándole por los
de costado ha sentado. una almohada.
que le permita disfrutar de brazos para llevarle a posición de sentado.
la realización de nuevas  Se apoya en antebrazos cuando esta boca abajo
formas de movimientos.
GRUPO DE 0 A 3 MESES  Agarra de forma intencional objetos pequeños por un
Agarrar objetos y mantenerlos en  Mantiene agarrado objetos pequeños que le brinda el adulto. tiempo determinado.
sus manos por un tiempo.  Sostiene el objeto utilizando una mano.  Extiende sus manos para agarrar lo que le llama la atención.
Desarrollar la coordinación  Aprieta el dedo colocado en su mano.  Mueve el sonajero que se le ha colocado en las manos.
viso motriz de ojo-mano y pie  Agarra cosas y se mete a la boca.
a través de la manipulación
de objetos.
Realizar movimientos de manos GRUPO DE 0 A 3 MESES
 Desarrolla la prensión palmar de objetos agarrándolos
como: agarrar objetos, activar el  Realiza movimientos de manos (cierra, abre, dedos).
funcionamiento de juguetes con y soltándolos.
 Realiza movimientos de su esquema corporal: alza sus
la palma de la mano, entre otros.  Sostiene dos cubos en cada mano.
manos, estira sus pies.
 Presiona objetos con sus manos.
137
CDI
 Afianza el desarrollo de la prensión palmar de objetos y
Desarrollar la coordinación GRUPO DE 0 A 3 MESES el control motor de las manos:
viso motriz de ojo-mano y pie Golpear un objeto sobre una  Agarra y suelta objetos pequeños con sus manos.  Coger, lanzar, golpear, sostener, apretar, extraer, guardar,
a través de la manipulación superficie.  Inicia la curiosidad al escuchar el sonido cuando el objeto cae. trasladar.
de objetos.  Manipula un objeto para golpear con otro en un espacio
o superficie.
 Juega a golpear objetos de manera brusca y sonora
 Disfruta de masajes y movimientos proporcionados por
Percibir las partes del cuerpo  Explora su propio cuerpo y sus posibilidades.
el adulto.
mediante masajes que le realiza  Explora sus manos y pies mediante los sentidos
el adulto.  Estira su cuerpo dando muestra de relajación a través
 Continúa explorando su cuerpo y descubre sus pies.
Explorar su cuerpo a través de movimientos gestuales.
los sentidos, movimientos y  Juega con sus manos, pies y demás partes de su cuerpo.
 Responde con una sonrisa ante el masaje del adulto.
posiciones para una adecuada
estructuración del esquema GRUPO DE 3 A 6 MESES
corporal. GRUPO DE 0 A 3 MESES  Explora su imagen en el espejo.
Observarse y reír cuando ve su  Inicia el descubrimiento de su imagen frente al espejo  Imita gestos y movimientos que realiza la educadora o
imagen en el espejo.  Sonríe frente al espejo al escuchar voces familiares adulto responsable.
 Sonríe frente al espejo al escuchar un sonajero.  Observa juegos de otras niñas y niños en el espejo.
 Sonríe al mirar su imagen reflejada en el espejo.
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPLORACIÓN Y COMUNICACIÓN ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: Exploración del cuerpo y Motricidad
 Realiza movimiento de desplazamiento al gateo en
Utilizar alguna forma de GRUPO DE 6 A 9 MESES forma coordinada.
desplazamiento como gatear o  Mantiene la posición sentado sin apoyo  Mueve las piernas en posición vertical.
arrastrarse coordinadamente por  Realiza movimiento de arrastre como vía de desplazamiento.  Eleva las caderas en posición boca arriba.
diferentes lugares.  Realiza movimientos de desplazamiento por diferentes lugares.  Realiza movimientos de rotación del cuerpo de un lado a
otro, boca arriba y boca abajo, boca arriba en vaivén,
sostenido a un aro, boca abajo en diferentes direcciones.
GRUPO DE 6 A 9 MESES  Mantiene la posición de pie con apoyo y por sus
Explorar diferentes formas Pararse con apoyos diversos para  Mantiene la posición de pie con apoyo de la pared o propios medios de forma prolongada.
de desplazamientos, lograr bipedestación (ponerse de pie),
desarrollando su capacidad iniciando el proceso del caminar. un mueble.  Intenta desplazarse en posición bípeda con apoyo.
motora gruesa y alcanzando  Inicia actividades de locomoción: Gateo  Intenta dar sus primeros pasos sin apoyo.
niveles crecientes de  Refuerza sus actividades de locomoción: Gateo y caminado.
coordinación corporal. GRUPO DE 6 A 9 MESES GRUPO DE 9 A 12 MESES
Subir y bajar escaleras utilizando  Realiza ejercicios de flexión - extensión de brazos y piernas.  Realiza movimientos para de la posición de sentado se
alguna forma de desplazamiento  Se sostiene en sus piernas para impulsarse. incor- pore de pie.
como gatear, sentarse o arrastrarse.  Intenta desplazarse para subir escaleras, de hasta tres  Realiza movimientos de desplazamiento para subir y
gradas con el apoyo del adulto. bajar escaleras de hasta cinco gradas, con el apoyo del
adulto.
Gatear, reptar y sentarse GRUPO DE 9 A 12 MESES
indistintamente a diferentes  Realiza movimientos mediante el gateo con obstáculos y de
 Realiza movimientos de desplazamiento con diferentes
velocidades marcando trayectos la posición bípeda.
diversos evitando obstáculos velocidades
 Evita pequeños obstáculos que se encuentra al frente.
del entorno.  Realiza acciones para posiciones de sentarse y pararse.
 Se sostiene de diferentes objetos para superar los obstáculos.
Mantener el equilibrio en  Promoción de posturas corporales que fortalezcan el
los movimientos gruesos equilibrio.
del cuerpo adoptando un Mantener el equilibrio en los diferentes  Mantiene la postura corporal para fortalecer el equilibrio.  Mantiene la postura de sentado apoyado contra la pared
adecuado control cambios de posición del cuerpo: de sin apoyo.
postural sentado a parado.  Realiza movimientos de balanceo utilizando algún objeto.
 Mantiene la postura de sentado apoyado en sus manos.
que le permita disfrutar de  Mantiene el equilibrio con la ayuda del adulto.
 Realiza movimientos de la posición de acostado boca arriba
la realización de nuevas
a la posición sentada.
formas de movimientos.
 Realiza movimientos de sentado a parado sin apoyo.
 Desarrolla la prensión palmar de objetos y el control motor
Coger con las manos objetos grandes  Agarra objetos pequeños y pequeños del entorno.
de las manos:
y pequeños como medio de  Sostiene con fijación y fuerza objetos que le atraen.
exploración de su entorno.  Coger, lanzar, sostener, apretar, extraer, guardar, trasladar.
 Se lleva objetos a la boca.
 Estruja papel utilizando las dos manos.
 Adapta el movimiento de la mano para tomar un objeto.
 Coge un objeto en forma de rastrillo.
Realizar acciones de coordinación de  Manipula objetos de una mano a otra.  Manipula objetos mediante la pinza digital.
movimientos de manos y dedos como:  Traspasa los objetos simultáneamente de una mano a la otra.  Coordina movimientos de manos y dedos.
apilar objetos grandes, meter y sacar,  Encuentra objetos escondidos.  Saca objetos de una caja.
Desarrollar la coordinación tapar y destapar objetos.  Destapa objetos.  Guarda objetos en una caja.
viso motriz de ojo-mano y pie  Intenta apretar una esponja  Sostiene dos objetos, uno en cada mano.
a través de la manipulación de
objetos.
Realizar movimientos para la  Pasa un objeto de una mano a otra.  Coordina movimientos ojo – pie.
coordinación de ojo y pie como patear  Adapta el movimiento de la mano para tomar un objeto.  Inicia ejercicios de equilibrio coordinando su esquema
pelotas con ayuda.  Lanza un objeto y luego lo recoge corporal y el espacio.
 Empuja objetos utilizando sus pies.  Patea la pelota con la dirección del adulto.
 Lanza objetos grandes y pequeños a una determinada
 Realiza lanzamiento de objetos grandes y pequeños.
Lanzar objetos Indistintamente. direc- ción sin tanta precisión.
 Juega a lanzar objetos de diferente textura y tamaño.
 Desarrolla la prensión palmar de objetos como: coger,
 Lanza objetos y los encuentra.
lanzar, golpear, sostener, apretar, extraer, guardar y
trasladar.
 Observa las partes de su cuerpo en su esquema corporal GRUPO DE 9 A 12 MESES
Reconocer señalándose en su cuerpo frente a un espejo.  Señala algunas partes de su cuerpo cuando se le pregunta.
algunas partes del mismo, cuándo el  Observa las partes de su cuerpo y las de sus amigas/os  Reconoce el cuerpo de la niña y el niño.
adulto le pregunta. mediante juegos.  Reconoce el cuerpo de la niña y el niño mediante cuentos
Explorar su cuerpo a través de
los sentidos, movimientos y  Señala partes de su cuerpo por imitación frente al adulto. o imágenes.
posiciones para una adecuada
estructuración del esquema
corporal. GRUPO DE 6 A 9 MESES
Reconocerse en el espejo y realizar  Observa su imagen en el espejo.
 Reconoce su cuerpo en el reflejo del espejo.
movimientos para la percepción  Imita movimientos frente al espejo.
global del cuerpo.  Juega con su imagen en el espejo.
 Se reconoce frente al espejo respondiendo a su nombre.
 Realiza movimientos libres frente al espejo.
139
CDI
Experimentar trazos a través de  Realiza la técnica de garabateo libremente.
garabateo descontrolado, utilizando la  Realiza dibujos sin motivos perfeccionados.
pinza palmar y formato A8.  Imita trazos en diferentes superficies sin forma exacta.
 Patea la pelota.
Desarrollar la coordinación Realizar movimientos para la  Mantiene el equilibrio al patear la pelota.
viso motriz de ojo-mano y pie coordinación de ojo y pie como  Coordina movimientos ojo - pie sin orientación.
patear pelotas sin orientación  Realiza movimientos de manos y pies mediantes
a través de la manipulación de
diferentes ritmos.
objetos.
 Imita el lanzamiento de una pelota/objeto grande.
 Lanza y recibe objetos con sus pares.
Lanzar objetos Intentando  Lanza y recibe una pelota grande.
 Realiza juegos para que lance la pelota.
orientarlos hacia un punto.  Lanza y recibe objetos orientado hacia un punto (caja,
 Lanza la pelota derribando cajas u objetos.
cajón, canasta)
 Manifiesta agrado y desagrado de los masajes corporales.
Reconocer las partes de la cara y  Reconoce cuatro o más pates de la cara en sí mismo  Reconoce las partes gruesas del cuerpo (brazos, piernas).
algunas del cuerpo, a través de la
exploración sensorial, cuando el (ojos, boca, nariz, orejas9  Reconoce partes de su cara y algunas de su cuerpo en
adulto le pregunta.  Reconoce tres partes de la cara en un muñeco (ojos, el espejo.
boca, nariz)
los sentidos, movimientos y Imitar movimientos para la percepción  Reconoce diferencias y parecidos entre una niña y un niño.  Diferencia las partes del cuerpo que tienen las niñas y
posiciones para una adecuada global del cuerpo como parte del  Realiza movimientos de las diferentes partes de la los niños.
estructuración del esquema proceso de estructuración de su estructura corporal.  Identifica a una niña o niño en muñecos/as, siluetas,
corporal. imagen corporal.  Señala en su cuerpo las partes que tienen las niñas y los niños. dibujos, fotografías, imágenes, etc.
Utilizar alternadamente las dos  Realiza movimientos que propicien la alternancia de pies
 Realiza juegos donde manipule objetos con las manos y
manos y pies sin predominio y manos.
frecuente de uno de los dos lados, mueva objetos con los pies.
 De sentado a parado con apoyo
para realizar las actividades.  De rodillas a parado con apoyo

EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: Expresión y Comunicación ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: Exploración del cuerpo y Motricidad
 Camina en superficies irregulares.
 Sigue el ritmo de una canción mientras camina.
 Imita juegos mientras camina de un lugar a otro (extendiendo
Caminar con seguridad trasladando  Realiza movimientos de desplazamiento llevando
objetos de un lugar a otro. brazos en diferentes posiciones, doblando rodillas,
objetos livianos de un lugar a otro.
levantando piernas).
 Intercambia objetos que lleva mientras camina con sus pares.
 Juega a mover todo el cuerpo levando, acostado y caminando.
 Realiza competencias de velocidad dando giros y con
 Corre en superficies irregulares.
Correr con seguridad distancias obstá- culos.
Explorar diferentes formas  Ejercita la carrera hacia distintas direcciones y
más largas, a mayor velocidad y  Trepa diferentes alturas con seguridad.
de desplazamientos, con pequeños obstáculos. bordeando obstáculos.
desarrollando su capacidad  Realiza ejercicios para coordinar y controlas
 Realiza competencias de velocidad en grupo de niñas y niños.
motora gruesa y alcanzando movimientos corporales.
niveles crecientes de  Sube escaleras sin sostenerse.
Subir escaleras sin apoyo en posición
coordinación corporal.  Coordina habilidades de ascenso –descenso de escaleras.
de pie, escalón por escalón ubicando  Realiza movimiento para subir escaleras con alternancia
los dos pies en cada peldaño, y bajarlas de pies.  Inicia saltos con ayuda de un escalón al otro.
con ayuda.  Baja escaleras alternando los pies con apoyo.
Saltar en dos pies en sentido vertical  Realiza saltos con los dos pies en un mismo lugar.
 Realiza saltos de diferentes alturas (hasta 30 cm).
y horizontal de manera autónoma,  Realiza saltos con los dos pies y en diferentes direcciones.
 Imita movimientos de saltos en dos pies siguiendo el ritmo
longitudes de aproximadamente 30 cm  Juega a saltar cuerdas o cintas ubicadas en una altura
y uno o dos peldaños. de una canción.
determinada.
141
CDI
 Realiza diferentes ejercicios para el galope (imitar a un
 Mantiene el equilibrio al realizar el galope y salticado
Iniciar movimiento de galope y caballo) y salticado (saltar impulsando una pierna con la otra).
salticado.  Imita movimientos de diferentes animales mediante el
 Coordina movimientos de brazos y pies al realizar el galope
galo- peo y salticado.
y salticado.
 Realiza ejercitación de las habilidades motrices al saltar

Explorar diferentes formas Caminar, correr y saltar de un lugar a en distintas direcciones.
de desplazamientos, otro coordinadamente combinando  Coordina y controla el movimiento del cuerpo.  Juega individualmente o en grupo y ejercita todas las habilida-
desarrollando su capacidad estas formas de desplazamiento, a  Realiza ejercitación de las habilidades motrices al caminar. des motrices a la vez como caminar, correr, girar y saltar con
motora gruesa y alcanzando velocidades diferentes y en
niveles crecientes de  Realiza ejercitación de las habilidades motrices al correr. el cuerpo en diferentes direcciones.
superficies planas.  Realiza juegos de competencia combinando varias
coordinación corporal.
habilidades motrices ya ejercitadas.
 Realiza ejercicios de habilidades al trepar y reptar con

obstá- culos.  Juega a trepar redes de sogas, lomas, colchonetas,
Trepar y reptar obstáculos pequeños.
 Mantiene el equilibrio al trepar y reptar superficies resbalade- ras pequeñas en un tiempo determinado.
irregulares.
 Imita ejercicios acompañados al ritmo de la música

 Realiza movimiento de desplazamiento en diferentes planos
utilizando palmas de las manos y pies.
y direcciones.
 Realiza juegos por todo el espacio en:
Mantener el equilibrio en la ejecución  Camina sobre una línea recta con un objeto en las manos,
 Caminata normal
de desplazamientos con pequeñas en la cabeza, hacia atrás, hacia los lados.
Mantener el equilibrio en  Un solo pie
alturas como: caminar por una línea  Camina sobre una línea curva con un objeto liviano en
los movimientos gruesos  Puntas de pies
recta y curva trazadas en el piso las manos.
del cuerpo adoptando un  Posición cuclillas
adecuado control  Realiza diferentes movimientos para recoger piedras
 Patear la pelota
postural peque- ñas, semillas, hojas, palitos del piso.
 Esquivando obstáculos
que le permita disfrutar de
la realización de nuevas
formas de movimientos.  Realiza movimientos para agacharse y pararse sin apoyo.
Realizar ejercicios de equilibrio  Mantiene el equilibrio de distintas partes del cuerpo.
 Realiza ejercicios en la viga de textura sin ayuda.
dinámico controlando los movimientos  Camina en punta de pies.
de las partes gruesas del cuerpo.  Realiza competencias a un punto determinado mediante
 Realiza juegos para que puede girar y correr.
la ejercitación de la carrera, giros, trepar, saltar etc.
Realizar diferentes movimientos  Realiza ejercicios para guardar objetos pequeños en

 Controla movimientos de brazos, muñecas y dedos.
de muñeca, manos y dedos que le recipiente acordes al tamaño.
 Manipula objetos con los tres dedos (pulgar, índice y medio)
permitan coger objetos utilizando  Realiza algunas técnicas grafo plástica para ejercitar la
la pinza trípode  Realiza ejercicios para recoger objetos pequeños.
pinza trípode (arrugar, rasgar, trozar, modelar, plegar,
Desarrollar la coordinación etc.).
viso motriz de ojo-mano y pie
a través de la manipulación  Realiza habilidades de coordinación de movimientos de
Realizar acciones de coordinación manos y dedos como: » Desenroscar frascos, botellas, galones de diferentes tama-
de objetos. de movimientos de manos y dedos ños más pequeño a más grande.
» ensartar cuentas con orificio más pequeño, más grande.
como: ensartar cuentas con orificio » Ensartar ejes combinados y figurativos o rompecabezas » Girar perillas de deferentes juguetes.
más pequeño, enroscar- desenroscar, verticales. » Apilar mayor número de objetos, entre otros.
girar perillas y apilar mayor número de » Enroscar frascos, botellas, galones de diferentes tamaños
objetos, entre otros. más pequeño a más grande. » Pulsen botones (luz)
» Dibujo Ciego (crayón cartulina negra-blanca/ isopos cloro/
tempera/tierra de color/tiza)
 Realiza ejercicios para los movimientos de manos y dedos
» Rodillo
siguiendo el ritmo de una canción.
 Mejora su coordinación de destrezas grafo-motoras. » Estampado
» Arrugado » Enhebrado
» Rasgado » Punteado
Explorar distintas posibilidades de » Trozado » Cosido
producción de trabajos más elaborados » Rompecabezas
» Armado (tridimensional /luego bidimensional)
utilizando materiales y técnicas grafo » Collage
plásticas estimulando su imaginación y » Dactilopintura
» Modelado (masa/plastilina) » Trazos circulares en superficies grandes (papelote)
creatividad. » Inicio de recorte con tijera
» Picado
» Realiza ejercitación de dedos y coordinación de movimientos
» Apilamiento finos mediante la construcción de un juguete con el
» Construcción conjunto de técnicas grafo plásticas.
Desarrollar la coordinación
viso motriz de ojo-mano y pie » Plegado (de 3 a 6 dobles)  Manifiesta agrado al realizar las diferentes técnicas grafo
a través de la manipulación de » Pintura: plásticas.
objetos.
 Controla movimientos de sus dedos en un plano determinado.
Realizar trazos a través de garabateo
 Realiza diversos trazos de manos y dedos en un plano deter-  Realiza trazos circulares de diferentes tamaños.
controlado, utilizando la pinza trípode
y formato A6. minado.  Imita diferentes trazos grandes circulares, verticales, sinuosos.
 Realiza trazos y garabateo controlado con la pinza trípode.
Realizar movimientos para la  Controla movimientos de ojo y pie en una dirección determi-
 Juega en parejas con diferentes objetos utilizando manos y
coordinación de ojo y pie como patear nada.
pelotas hacia una dirección. pies.
 Coordina movimientos hacia una dirección determinada.
 Controla la habilidad de lanzamiento hacia una dirección
 Juega en competencia para lanzar objetos a una dirección
Lanzar objetos direccionados hacia un determinada.
determinada.
punto.  Mantiene el equilibrio en el lanzamiento hacia una dirección
 Juega en parejas para recibir y lanzar objetos sin dejarlos caer.
determinada.
 Explora e identifica las partes de la cara (ojos, nariz, boca,
Identificar y nombrar las partes orejas, cejas, mejillas)  Identifica y nombra las partes de la cara en un dibujo, silueta,
gruesas de su cuerpo (cabeza, tronco y
extremidades) y de la cara a través de  Explora e identifica las partes del cuerpo (piernas, pies, brazos imagen, fotografía.
la exploración sensorial. manos)  Completa las partes de la cara y cuerpo en una silueta.
 Identifica las partes de la cara y del cuerpo en sus pares.
Explorar diferentes formas de  Identifica la imagen corporal
movimiento para interiorizar su  Identifica su imagen corporal frente al espejo.  Nombra características físicas de una niña o niño.
percepción global como parte del  Identifica su imagen corporal frente al espejo y la de una niña  Diferencia en láminas cualidades de las niñas y niños.
proceso de estructuración de la imagen o niño.  Señala partes del cuerpo según género.
corporal.  Identifica diferencia y parecidos entre una niña y niño
los sentidos, movimientos y Utilizar con más frecuencia una de
posiciones para una adecuada  Manipula objetos con coordinación de una mano a la otra.
las dos manos o pies al realizar las  Realiza ejercicios con seguridad utilizando manos y pies
estructuración del esquema actividades.  Coordina actividades con manos y pies cotidianamente.
corporal.
 Reconoce nociones de arriba y abajo respecto de su propio
Orientarse en el espacio reconociendo cuerpo.  Juega con el grupo total para reconocer las nociones arriba/
las nociones arriba/ abajo, dentro/  Reconoce nociones adentro y afuera respecto de su propio abajo, dentro/fuera.
fuera mediante desplazamientos, de cuerpo.  Juega en parejas para reconocer las nociones arriba/abajo,
acuerdo a consignas dadas.  Realiza ejercicios corporales en función de su cuerpo y de las dentro/fuera.
nociones arriba/ abajo, dentro/ fuera.
Intentar representar gráficamente  Realiza dibujos libremente sobre papeles grandes, usando
 Expresa ideas, emociones, vivencias mediante el dibujo.
el cuerpo humano en función de su crayones, pinceles, las manos y los pies.
representación mental.  Compara la representación gráfica para completarla.
 Realiza un monigote del cuerpo humano y le da un nombre.
143

Curriculo de Planificaciones 2024

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Curriculo de Planificaciones 2024

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Curriculo de Planificaciones 2024

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

120

ÁMBITOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE NIÑAS Y NIÑOS MENORES DE 3

GRUPO DE EDAD DE 0 A 6 MESES

EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: Desarrollo Personal y Social

GRUPO DE EDAD DE 1 A 2 AÑOS

Reconocer características propias de su identidad  Reacciona mediante movimientos

GRUPO DE EDAD DE 2 A 3 AÑOS

Incrementar el nivel de  Se pone sola/o las prendas de vestir: (chaqueta, saco

 Respeta las normas de los juegos en

 Se relaciona con un amplio círculo de personas de su entorno

GRUPO DE EDAD DE 0 A 6 MESES

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DESTREZAS INDICADORES DE LOGRO

 Busca un objeto escondido dentro de una

 Inicia la relación de nociones de igualdad

 Identifica olores, sabores de alimentos

GRUPO DE EDAD DE 2 A 3 AÑOS

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DESTREZAS INDICADORES DE LOGRO

Adquirir las nociones de permanencia  Identifica las propiedades esenciales de ob-

 Identifica olores agradables y desagradables

 Reconoce animales cercanos que ofrecen be-

 Inicia la familiarización con canciones, bailes

MANIFESTACIÓN DEL LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DESTREZAS CONTENIDO

Emplear el lenguaje no verbal GRUPO DE 0 A 3 MESES GRUPO DE 3 A 6 MESES

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DESTREZAS CONTENIDO

GRUPO DE 6 A 9 MESES GRUPO DE 9 A 12 MESES

GRUPO DE EDAD DE 1 A 2 AÑOS

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DESTREZAS CONTENIDO

Comunicar sus deseos, sentimientos  Incrementa progresivamente su lenguaje verbal.

 Demuestra interés ante cuentos y relatos sencillos que ofrece

 Realiza trazos y garabatos en diferentes superficies (en el

GRUPO DE EDAD DE 2 A 3 AÑOS

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DESTREZAS CONTENIDO

Comunicar con intencionalidad  Comunica de manera verbal y no verbal sus necesidades

 Articula frases y expresiones sencillas.

EXPLORACIÓN DEL CUERPO Y MOTRICIDAD

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DESTREZAS CONTENIDOS

Mantener el equilibrio en GRUPO DE 0 A 3 MESES

GRUPO DE EDAD DE 6 MESES A 1 AÑO

GRUPO DE EDAD DE 2 A 3 AÑOS

 Realiza ejercitación de las habilidades motrices al saltar

 Realiza ejercicios de habilidades al trepar y reptar con

 Imita ejercicios acompañados al ritmo de la música

Realizar diferentes movimientos  Realiza ejercicios para guardar objetos pequeños en

También podría gustarte