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    Modelo de Planificacion 2024

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    ISDF “ JUAN N.

    TERRERO”
    PROFESORADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
    CAMPO DE LA PRACTICA III
    CURSO: 3º AÑO
    PROFESORA: CLAUDIA S. CORIA

    MODELO DE PLANIFICACIÓN

    Encabezado:
    Alumna:
    Colegio:
    Grado:
    Docente
    Duración:
    Tema:

    Objetivos: Qué quiero que mi alumno aprenda (En Infinitivo)

    Propósitos del docente, qué me propongo para esa secuencia o clase en relación a los
    objetivos planteados). Seleccionados del diseño y contextualizados a la propuesta

    Contenidos por Área (área, eje o bloque). Área relevante de la planificación y demás
    contenidos que permiten la exploración, indagación y el conocimiento del
    recorte/problemática.

    Situaciones de enseñanza
    Breve descripción de las situaciones a desarrollar. Planteo de los momentos de la
    propuesta con sus correspondientes recursos.

    Secuencia de actividades. Desarrollar cada clase de la secuencia teniendo en cuenta


    sus tres momentos:

     Inicio: motivación, indagación de saberes previos. Es importante aquí


    pensar preguntas problematizadoras y escribirlas en cada clase de la
    secuencia.

     Desarrollo: los niños en acción y las intervenciones didácticas previstas


    en el desarrollo de la actividad: ellas pueden ser preguntas
    problematizadoras también.

     Cierre: puesta en común, sistematización, revisión, evaluación de lo


    trabajado en la actividad propuesta.

    Distribución del tiempo (duración y frecuencia).


    Organización del espacio (disposición del aula o del lugar en donde se desarrollará la
    actividad).

    Organización de la clase (metodología de trabajo: individual, en parejas o grupal).

    Recursos materiales (elementos, objetos, diversidad de materiales que los alumnos


    utilizarán para desarrollar la actividad) y humanos (personas involucradas en el
    desarrollo de la secuencia).

    Evaluación: de procesos y resultados. Es la instancia de integrar los saberes dados, lo


    trabajado en la clase
    Responde a la pregunta: ¿Para qué se evalúa? ¿Qué y Cuándo se evalúa? ¿Cómo se
    evalúa? Considerando lo previsto en la planificación, lo sucedido y no planificado, los
    reajustes y las modificaciones

    Se contempla

    -La autoevaluación del docente y del desarrollo de su planificación ( La organización del


    tiempo y del espacio, la claridad de las consignas, las intervenciones del docente,
    recursos y materiales seleccionados, organización y dinámica grupal, pertinencia de las
    situaciones, complejidad y coherencia)

    -La Evaluación los aprendizajes personales y grupales de los alumnos. : Instrumentos


    a utilizar y criterios a evaluar en relación a los contenidos dados, procesos desarrollados
    por los niños en las actividades planteadas, interés y participación, avances en sus
    aprendizajes. Si el alumno no reconoce su espacio de evaluación tampoco podrá
    reconocer sus progresos ni lo que le falta aprender como Conocimiento, no solo como
    Contenido

    Implica instancias de Evaluación Diagnóstica, Formativa o de procesos, logros y


    debilidades, personales y grupales y Final o Sumativa, que analice el trabajo realizado
    y abra el camino reflexivo para próximas acciones. Un instrumento fundamental de la
    evaluación es la pregunta, sistematizar sus respuestas a modo de memoria para
    utilizarla como punto de partida de un conocimiento nuevo, entre otras cuestiones.

    Si se han brindado a los alumnos verdaderas oportunidades de Aprender, se advertirán


    avances en el desempeño durante las situaciones de enseñanza propuestas

    Bibliografía (la utilizada por el docente para enriquecer sus conocimientos sobre el
    contenido trabajado y la propuesta para que el alumno explore o trabaje -en caso que
    utilice material bibliográfico en alguna clase-).

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