Orden 130 Ofyeap en Ep

Consejería de Presidencia Orden 130/2023, de 23 de enero
Comunidad de Madrid
ORDEN 130/2023, de 23 de enero, de la Vicepresidencia, Consejería de Educación y

Universidades, por la que se regulan aspectos de organización y funcionamiento, evaluación
y autonomía pedagógica en la etapa de Educación Primaria en la Comunidad de Madrid. (1)
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, define la Educación Primaria

como una etapa educativa que comprende seis cursos académicos que se cursarán
ordinariamente entre los seis y los doce años de edad. En su artículo 18.1 establece que esta
etapa comprende tres ciclos de dos años académicos cada uno y dispone una organización en
áreas de carácter global e integrador, orientadas al desarrollo de las capacidades del alumnado.
El Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las
enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, determina los aspectos básicos del currículo e
incluye otras disposiciones esenciales referidas a la ordenación de la etapa, tales como
principios generales y pedagógicos de carácter básico, horario escolar que corresponde a las
enseñanzas mínimas de las diferentes áreas, cuestiones sobre tutoría y orientación, carácter de la
evaluación, criterios a considerar en la promoción del alumnado y atención a las diferencias
individuales, entre otras.
En desarrollo del real decreto anteriormente mencionado, la Comunidad de Madrid
aprobó el Decreto 61/2022, de 13 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para
la Comunidad de Madrid la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Primaria. En él
se disponen, además del currículo, aspectos de organización, de atención a las diferencias
individuales, evaluación y autonomía pedagógica de los centros, y se habilita al titular de la
consejería con competencias en materia de educación para dictar cuantas disposiciones sean
necesarias para el desarrollo de lo dispuesto en el mencionado decreto.
En virtud de lo establecido en la normativa anteriormente citada, corresponde fijar las
condiciones de incorporación del alumnado a la etapa, definir las programaciones didácticas de
los ciclos y sus elementos como instrumentos indispensables de planificación del proceso de
enseñanza, concretar la distribución del horario lectivo, determinar las medidas educativas
ordinarias y específicas más adecuadas para atender a las diferencias individuales del alumnado,
en especial al que presenta necesidad específica de apoyo educativo, regular las características y
procedimientos de la evaluación y los documentos a ella asociados y disponer la autonomía
pedagógica de los centros en la organización de las enseñanzas de Educación Primaria.
La presente orden se adecúa a los principios de buena regulación, de acuerdo con lo
previsto en el artículo 129 de la Ley 39/2015 de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo
Común de las Administraciones Públicas, y en el artículo 2 del Decreto 52/2021, de 24 de
marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se regula y simplifica el procedimiento de
elaboración de las disposiciones normativas de carácter general de la Comunidad de Madrid.
Conforme a los principios de necesidad y eficacia, esta norma responde al interés
general, puesto que desarrolla y concreta la reglamentación vigente sobre la ordenación y el
currículo de la etapa de Educación Primaria. Así mismo, cumple con el principio de
proporcionalidad, ya que contiene la regulación imprescindible para el fin que persigue al
incluir únicamente aspectos relacionados con el desarrollo reglamentario de la ordenación y el
currículo de la etapa de Educación Primaria y porque, además, no impone obligaciones a los
destinatarios, adecuándose a la norma de rango superior. Igualmente, se garantiza el principio de
seguridad jurídica, pues respeta el contenido de la normativa básica y contribuye a lograr un
ordenamiento jurídico sólido y coherente en la regulación de las enseñanzas de Educación
Primaria en desarrollo del Decreto 61/2022, de 13 de julio. Por último, no impone cargas
administrativas innecesarias o accesorias, ni modifica las existentes, en aplicación del principio
de eficiencia.
1.- BOCM de 30 de enero de 2023.
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Comunidad de Madrid
También cumple esta norma con el principio de transparencia, conforme a lo

establecido en la Ley 10/2019, de 10 de abril, de Transparencia y de Participación de la
Comunidad de Madrid, y en el artículo 9 del Decreto 52/2021 de 24 de marzo, mediante la
realización del trámite de audiencia e información públicas y la publicación de la orden y de los
documentos de su proceso de elaboración en el portal de transparencia de la Comunidad de
Madrid.
En el proceso de elaboración de esta orden ha emitido dictamen el Consejo Escolar de la
Comunidad de Madrid, de acuerdo con el artículo 2.1 de la Ley 12/1999, de 29 de abril, de
creación del Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid, y se han recabado los informes en
materia de impacto por razón de género, impacto por razón de orientación sexual e identidad y
expresión de género e impacto en materia de familia, infancia y adolescencia, así como el de la
Abogacía General, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 4.1.a) de la Ley 3/1999, de 30
de marzo, de Ordenación de los Servicios Jurídicos de la Comunidad de Madrid.
Por lo que antecede, en virtud de las competencias que atribuye el artículo 41.d) de la
Ley 1/1983, de 13 de diciembre, del Gobierno y Administración de la Comunidad de Madrid, y
en cumplimiento de lo establecido en la disposición final segunda del Decreto 61/2022, de 13 de
julio, y en el Decreto 236/2021, de 17 de noviembre, del Consejo de Gobierno, por el que se
establece la estructura orgánica de la Consejería de Educación, Universidades, Ciencia y
Portavocía, en relación con el Decreto 38/2022, de 15 de junio, del Consejo de Gobierno, por el
que se crea la Vicepresidencia, Consejería de Educación y Universidades,
DISPONE
Capítulo I
Objeto y ámbito de aplicación
Artículo 1.- Objeto

La presente orden tiene por objeto regular y desarrollar aspectos de organización y
funcionamiento, evaluación y autonomía pedagógica en la etapa de Educación Primaria en la
Comunidad de Madrid.
Artículo 2.- Ámbito de aplicación

Esta orden será de aplicación en los centros docentes públicos y privados de la
Comunidad de Madrid, debidamente autorizados, que impartan enseñanzas de Educación
Primaria.
Capítulo II
Organización e implantación de la etapa de Educación Primaria
Artículo 3.- Disposiciones generales

1. La Educación Primaria constituye una etapa educativa que forma parte de la
enseñanza básica, de carácter obligatorio y gratuito. Se ordena en tres ciclos de dos años
académicos cada uno.
2. La intervención educativa en esta etapa buscará desarrollar y asentar las bases que
contribuyan a una adecuada adquisición de las competencias, según lo dispuesto en el anexo I
del Decreto 61/2022, de 13 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la
Comunidad de Madrid la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Primaria.
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3. El currículo de la etapa se organiza en áreas de aprendizaje orientadas al desarrollo de

competencias específicas del alumnado. Cada una de las áreas se impartirá en cada curso por un
único profesor, salvo el área de “Educación Artística”, que podrá impartirse por dos profesores,
uno por cada bloque que la conforman.
4. Los aprendizajes asociados a las competencias específicas de las áreas de “Lengua
Castellana y Literatura” y “Matemáticas” tendrán carácter instrumental, por lo que recibirán, por
parte de los centros, especial consideración. En aquellos centros que se impartan enseñanzas en
inglés, el área de “Lengua Extranjera: Inglés” tendrá, también, carácter instrumental y recibirá,
asimismo, especial consideración.
5. Sin perjuicio de su tratamiento en alguna de las áreas, la comprensión lectora, la
expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, la competencia digital, el fomento de la
creatividad, del espíritu científico y del emprendimiento se trabajarán en todas ellas.
6. A fin de fomentar el hábito y el dominio de la lectura, los centros dedicarán un
tiempo diario a la misma en los términos que recoja su proyecto educativo.
7. En esta etapa se pondrá especial énfasis en los principios de equidad e inclusión
educativa, y se adoptarán las medidas organizativas, metodológicas y curriculares que se
precisen para atender a las diferencias individuales del alumnado.
8. Los métodos pedagógicos que los centros acuerden, asentados en el principio de
autonomía, favorecerán modelos de intervención educativa dirigidos a la consecución de
aprendizajes significativos que promuevan la autonomía, la reflexión y la responsabilidad. A su
vez, fomentarán la paulatina adquisición de hábitos de trabajo adecuados a su edad y momento
evolutivo.
9. Con el fin de respetar la responsabilidad de los padres o tutores legales en la
educación de sus hijos o tutelados, los centros docentes establecerán mecanismos para favorecer
su colaboración y participación. Entre ellos, promoverán compromisos educativos con las
familias o tutores legales para facilitar el progreso académico del alumnado.
Artículo 4.- Escolarización e incorporación del alumnado a la etapa

1. Con carácter general, la etapa de Educación Primaria se cursará entre los seis y los
doce años de edad. El alumnado se incorporará al primer curso de la etapa en el año natural en
el que cumpla los seis años.
2. La incorporación del alumnado a los diferentes cursos de la etapa se hará efectiva con
la matriculación en un centro autorizado para impartir las enseñanzas de Educación Primaria.
Esta incorporación atenderá, como criterio general, a la edad cronológica.
3. Considerados los años cumplidos en el año natural en el que se inicia la
escolarización en Educación Primaria, se establece la siguiente correspondencia entre la edad
cronológica del alumnado y los ciclos y cursos escolares de la etapa:
EDAD CURSOS ESCOLARES

6 AÑOS 1º curso de 1º ciclo de EP: 1º de EP
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Artículo 5.- Acción tutorial y orientación

1. La acción tutorial, inherente a la función docente, acompañará el proceso educativo
individual y grupal del alumnado, fomentará la convivencia, el desarrollo personal, la
integración y la participación en la vida del centro.
2. Cada grupo de alumnos tendrá un profesor tutor designado por el director del centro,
preferentemente entre el profesorado que imparta más horas de docencia en el mismo. El tutor
asignado al primer curso de cada uno de los ciclos continuará con el mismo grupo de alumnos
hasta la finalización del ciclo, si bien el director del centro podrá resolver excepciones a dicha
continuidad.
3. El profesor tutor coordinará la intervención educativa del profesorado que atiende al
grupo de alumnos y mantendrá una relación periódica con los padres o tutores legales.
4. Corresponde al profesor tutor informar regularmente a las familias o tutores legales
sobre la evolución del proceso de aprendizaje, así como trasladar al resto del profesorado las
informaciones que aquellos le proporcionen con relación al proceso educativo.
5. El resto del profesorado que imparte clase al alumno podrá mantener reuniones con
las familias o tutores legales o participar en reuniones conjuntas, convocadas por el tutor, al
objeto de valorar y realizar las aclaraciones precisas que, al respecto del proceso de enseñanza y
aprendizaje de un área en concreto, sean necesarias.
6. A su vez, desde la tutoría y a lo largo del tercer ciclo, se incorporarán elementos de
orientación educativa, académica y profesional que incluyan, al menos, un acercamiento a los
diferentes estudios y profesiones. Cada centro docente acordará criterios comunes para
incorporar estos elementos a través de las áreas curriculares.
Artículo 6.- Programaciones didácticas

1. La programación y la enseñanza de las áreas, de acuerdo con el artículo 91.1.a) de la
Ley 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, se encomienda al profesorado.
2. A los efectos de esta orden, las programaciones didácticas son los documentos
institucionales de planificación de las enseñanzas en los que los centros concretarán el currículo
establecido en el Decreto 61/2022, de 13 de julio.
3. El conjunto de programaciones didácticas de las áreas de un ciclo conformará la
programación didáctica de ese ciclo.
4. La suma de las programaciones didácticas de los tres ciclos de Educación Primaria
constituirá la programación didáctica de la etapa.
5. La programación didáctica de cada área en un ciclo incorporará los siguientes
elementos:
a) Unidades de programación didácticas secuenciadas para cada uno de los cursos que
lo conforman.
b) Tratamiento de los contenidos transversales.
c) Métodos pedagógicos acordados.
d) Estrategias para una adecuada atención a las diferencias individuales del alumnado.
e) Criterios de calificación de la programación, entendidos como el valor que se otorga
a cada unidad de programación didáctica en la calificación del área en un trimestre,
curso o ciclo.
6. Cada unidad de programación didáctica incluirá, por su parte, los siguientes
elementos:
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a) Relación de competencias específicas que abarca y criterios de evaluación asociados

a las mismas.
b) Los contenidos del ciclo que se van a movilizar (conocimientos, destrezas y
actitudes).
c) Las actividades y situaciones de aprendizaje, que se concretarán en actuaciones que
permitan el desarrollo de las competencias y la movilización de los contenidos.
d) Recursos propios y específicos, de acuerdo con las actuaciones planteadas.
e) Instrumentos de evaluación que posibiliten la valoración del proceso de aprendizaje
conforme a los criterios de evaluación establecidos. A cada instrumento de evaluación
se asociará un criterio de calificación, entendido como la proporción del valor de la
calificación total de la unidad de programación didáctica.
7. El equipo de profesores de un ciclo que imparta la misma área se coordinará en la
elaboración de las unidades de programación didáctica.
8. El director del centro, en uso de las competencias asignadas como responsable
pedagógico, asegurará un adecuado diseño, desarrollo y evaluación de la programación
didáctica de la etapa y de la práctica docente.
Artículo 7.- Horario lectivo

1. El horario lectivo que, con carácter general, adoptarán los centros docentes que
imparten las enseñanzas de Educación Primaria será el establecido en el anexo III del Decreto
61/2022, de 13 de julio.
2. Sin perjuicio de lo dispuesto en el apartado 1 y de conformidad con el procedimiento
regulado en el artículo 32, los centros podrán modificar la dedicación horaria de las áreas
respetando, en todo caso, la dedicación horaria mínima establecida en el anexo IV del Decreto
61/2022, de 13 de julio.
3. Las modificaciones horarias que, en su caso, se lleven a la práctica por parte de los
centros como resultado de la implantación de programas institucionales bilingües, de la
incorporación de las áreas de “Tecnología y Robótica” y/o “Segunda Lengua Extranjera” o se
autoricen en los términos regulados en el artículo 32 de esta orden, en ningún caso supondrán
aportaciones de las familias ni obligación de financiación adicional para la Administración o
incremento de recursos de profesorado.
4. El horario lectivo se fija en un mínimo de 22,5 horas semanales a las que se sumarán
un mínimo de 2,5 horas semanales repartidas en períodos diarios de recreo de 30 minutos.
5. Los centros organizarán el horario semanal para cada curso de la Educación Primaria
en sesiones lectivas de una duración no inferior a 0,75 horas ni superior a una hora. Los
directores de los centros podrán determinar la impartición de, como máximo, dos sesiones
lectivas consecutivas en el tiempo de la misma área a lo largo de la jornada escolar.
Artículo 8.- Evaluación de la práctica docente

En el marco de lo dispuesto en la programación didáctica del ciclo, el profesorado
evaluará el proceso de enseñanza en su conjunto y su propia práctica docente, con la finalidad
de mejorar y adecuar la intervención docente a la realidad educativa. Dicha evaluación tendrá
lugar a lo largo del curso, y atenderá los siguientes aspectos:
a) Diseño y desarrollo apropiado de actividades o situaciones de aprendizaje para
movilizar los contenidos del ciclo en las diferentes unidades de programación didáctica.
b) Adecuación de los instrumentos de evaluación.
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c) Idoneidad de los métodos pedagógicos acordados y de los materiales y recursos

didácticos utilizados.
d) Organización de los espacios, de los tiempos y adecuado aprovechamiento de los
recursos del centro.
e) Pertinencia de las medidas adoptadas para atender las diferencias individuales del
alumnado.
f) Eficacia de las actuaciones planteadas de colaboración con las familias.
g) Coordinación del equipo docente.
h) Otros ámbitos relacionados con el proceso de enseñanza que se estimen oportunos.
Artículo 9.- Coordinación entre las distintas etapas educativas

1. Con el objeto de garantizar una adecuada transición del alumnado entre las distintas
etapas, en los centros educativos que impartan enseñanzas de Educación Infantil, Educación
Primaria y Educación Secundaria Obligatoria, se facilitará la celebración de reuniones de
coordinación didáctica entre el profesorado de las etapas contiguas. En el resto de los centros, el
director procurará facilitar la asistencia del profesorado de Educación Primaria a las reuniones
de coordinación que desde el centro en el que se imparte Educación Secundaria Obligatoria se
convoquen.
2. Las reuniones de coordinación didáctica entre las etapas se celebrarán al finalizar el
curso escolar, con posterioridad a la celebración de la sesión de evaluación y antes del inicio de
la actividad lectiva del curso académico siguiente.
Capítulo III
Atención educativa a las diferencias individuales
Artículo 10.- Atención educativa a las diferencias individuales del alumnado

1. La intervención educativa en esta etapa favorecerá la participación y el aprendizaje
del alumnado y prestará una atención individualizada que responda a las necesidades educativas
de cada alumno y desarrolle al máximo todas sus capacidades.
2. Los centros adoptarán las medidas educativas de carácter organizativo, metodológico
y curricular necesarias para garantizar la adecuada atención educativa al alumnado que las
precise.
3. Las medidas educativas de atención a las diferencias individuales podrán ser
ordinarias o específicas y, en todo caso, se orientarán a la consecución de los objetivos
generales de la etapa y el perfil de salida de la Educación Primaria.
4. En la enseñanza de la lengua extranjera se favorecerá la flexibilización de métodos
pedagógicos y procesos de evaluación, especialmente con aquel alumnado que presente
dificultades con su comprensión y expresión.
5. Los centros informarán a los padres o tutores del alumnado sobre las medidas
educativas más adecuadas, ordinarias o específicas, para atender las diferencias individuales de
sus hijos o tutelados.
Artículo 11.- Medidas ordinarias

1. Los centros docentes, en el marco de la normativa vigente, podrán ordenar y disponer
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una organización de los espacios y de los tiempos, y decidir la metodología más adecuada para
beneficio de todo el alumnado.
2. La organización dispuesta por los centros posibilitará el refuerzo o el enriquecimiento
del aprendizaje adquirido, de manera individual y grupal. Dicho refuerzo o enriquecimiento
podrá aplicarse tanto en el grupo ordinario como en los agrupamientos flexibles que se
conformen por el alumnado que reciba simultáneamente enseñanzas de la misma área.
3. El profesorado podrá adecuar las unidades de programación didácticas a las
necesidades del alumnado, con la inclusión de actividades y situaciones de aprendizaje diversas
y contextualizadas y con el impulso de distintas metodologías que se acompañen de diferentes
agrupamientos dentro del aula.
4. A su vez, se dispondrán medidas de acceso al contexto escolar con los recursos
disponibles, de tal manera que los entornos, materiales, procesos e instrumentos, incluidos los
de evaluación, sean comprensibles, utilizables y practicables, y garanticen el acceso a la
información, comunicación y participación.
5. Las medidas ordinarias que se adopten para cada alumno en particular se registrarán
por parte del profesor tutor, quien informará de las mismas a las familias y a otros profesionales
que intervengan en el proceso educativo.
Artículo 12.- Medidas específicas de atención al alumnado con necesidades educativas

especiales
1. El alumnado con necesidades educativas especiales, conforme al artículo 73.1 de la
Ley 2/2006, de 3 de mayo, podrá requerir determinados apoyos y atenciones educativas
específicas para la consecución de los objetivos de aprendizaje, acordes a su desarrollo
evolutivo. Las necesidades educativas especiales del alumnado se determinarán tras la
realización de una evaluación psicopedagógica y su constatación en el correspondiente informe.
2. Sin perjuicio de la implantación y aplicación de medidas ordinarias, entre las medidas
específicas que podrán plantearse para atender a este alumnado se encuentran las siguientes:
a) Adaptaciones curriculares significativas que modifiquen los contenidos y criterios de
evaluación del ciclo, de acuerdo con el nivel competencial del alumno. A tales efectos,
se elaborará una adaptación de las unidades de programación didáctica de las áreas
afectadas en las que se incluirán contenidos y criterios de evaluación de ciclos
anteriores.
b) Adaptaciones curriculares no significativas que, sin modificar los contenidos y
criterios de evaluación prescriptivos del ciclo y de acuerdo con el nivel competencial
del alumno, permitan movilizar en el segundo curso del ciclo los contenidos
concretados en las unidades de programación didáctica del primer curso del ciclo. Esta
medida podrá aplicarse únicamente en los cursos de 2.o, 4.o y 6.o de la etapa.
c) Apoyo específico al proceso de enseñanza y aprendizaje de las áreas en las que se
haya propuesto una adaptación curricular significativa y se considere necesario, así
como a las dificultades asociadas a la condición personal del alumno, por parte del
profesorado especialista en Pedagogía Terapéutica y/o Audición y Lenguaje, según
conste en el dictamen de escolarización.
d) Aplicación de medidas específicas de acceso al contexto escolar, incluidas las
relacionadas con los procesos de evaluación. Podrá suponer la provisión de recursos de
difícil generalización o la puesta en práctica de metodologías específicas de
accesibilidad cognitiva y sensorial. Cuando un centro no disponga de esos recursos, se
propondrá la escolarización en un centro de atención preferente o un cambio en la
modalidad de escolarización.
e) Permanencia extraordinaria de un segundo año más en la etapa. Esta medida se
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autorizará por la Dirección de Área Territorial correspondiente y se regirá por lo

indicado en el artículo 13.
Artículo 13.- Permanencia extraordinaria de un segundo año más en la etapa

1. La decisión de prolongar la escolarización en la etapa un segundo año tendrá un
carácter excepcional y se autorizará tras cursar sexto de Educación Primaria.
2. Esta medida específica se adoptará por el equipo docente en la sesión de evaluación,
una vez constatado, además, que el alumno no promocionó en alguno de los dos primeros ciclos
de la etapa.
3. Se tendrá en cuenta el informe psicopedagógico actualizado, y se tomará
especialmente en consideración la información y el criterio del maestro tutor.
4. El director del centro solicitará la permanencia de un segundo año más en la etapa de
Educación Primaria al titular de la Dirección de Área Territorial en el último trimestre del
correspondiente año académico, según el modelo del anexo I de esta orden, que se encuentra a
disposición de los interesados a través del enlace de la página
web: https://www.comunidad.madrid/servicios/administracion-digital-punto-acce...
5. La solicitud deberá ir acompañada de la siguiente documentación:
a) Informe psicopedagógico actualizado, que recogerá de manera expresa la
conveniencia de la permanencia de un año más en el tercer ciclo de la etapa.
b) Informe rubricado por el tutor y, en su caso, por el equipo docente que atiende al
alumno, en el que se expongan los motivos por los que estima que esta permanencia
excepcional resultará beneficiosa y ayudará a minimizar las barreras para el aprendizaje
y la participación. El informe recogerá aspectos relacionados con el nivel de
competencia curricular de las áreas, datos sobre su desarrollo evolutivo en los diferentes
ámbitos de la personalidad, así como medidas educativas ordinarias y específicas
adoptadas a lo largo de la escolarización en la etapa.
6. Para la presentación de la solicitud por medios electrónicos, es necesario disponer de
uno de los Certificados Electrónicos reconocidos o cualificados de firma electrónica, que sean
operativos en la Comunidad de Madrid y expedidos por prestadores incluidos en la “Lista de
confianza de prestadores de servicios de certificación” o cualquier otro sistema de firma
electrónica que la Comunidad de Madrid considere valido en los términos y condiciones que se
establezcan específicamente para cada tipo de firma.
7. Al ser los solicitantes sujetos del artículo 14.2 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre,
obligados a relacionarse electrónicamente con la Administración, la notificación se realizará a
través de medios electrónicos de acuerdo con lo establecido en el artículo 43 del mismo texto
legal. A tal efecto, el solicitante está obligado a estar dado de alta en el servicio de
Notificaciones Electrónicas de la Comunidad de Madrid, accediendo al mismo a través del
enlace https://www.comunidad.madrid/servicios/administracion-digital-punto-acce...
8. El titular de la Dirección de Área Territorial resolverá la autorización de permanencia
de un segundo año más en la etapa, previo informe favorable del Servicio Territorial de
Inspección Educativa, en el que constará, al menos, que la solicitud se ajusta a lo establecido en
esta orden y que los derechos del alumno y de su familia han sido respetados, y trasladará esa
resolución al centro docente antes de la finalización del curso escolar.
9. El director del centro incorporará al expediente académico la resolución de
autorización de permanencia de un segundo año más en la etapa e informará a los padres o
tutores legales de la citada resolución.
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Comunidad de Madrid
Artículo 14.- Medidas específicas de atención al alumnado con necesidades educativas por
altas capacidades intelectuales
1. Con carácter general, para todo el alumnado identificado con necesidad específica de
apoyo educativo por altas capacidades intelectuales tras la correspondiente evaluación
psicopedagógica y sin perjuicio de la posible aplicación de medidas ordinarias, los centros
diseñarán un plan individualizado de enriquecimiento curricular en el que plantearán situaciones
de aprendizaje o actividades que tendrán por objeto el máximo desarrollo de sus capacidades.
2. Sin perjuicio de lo anterior, los centros podrán proponer como medida específica la
flexibilización de las enseñanzas, por la que se reducirá en un curso académico la duración de
esta etapa. Se solicitará una vez implantada la medida específica del apartado anterior y cuando
se considere insuficiente para atender adecuadamente las necesidades de este alumnado y, en
todo caso, se aplicará en el curso siguiente a aquel en que se haya llevado a cabo la evaluación
psicopedagógica y realizado el correspondiente informe.
3. La reducción de la etapa de Educación Primaria podrá proponerse en el último año de
escolarización de la etapa de Educación Infantil. En este caso, el alumno completará el proceso
de enseñanza y aprendizaje del primer ciclo de Educación Primaria en el segundo curso de esta
etapa.
4. La medida de flexibilización anteriormente reseñada requerirá autorización de la
dirección general competente en ordenación académica de Educación Primaria, y se regirá por
el procedimiento establecido en el artículo 15.
5. Los centros educativos podrán proponer la incorporación del alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo por altas capacidades intelectuales al Programa de
Enriquecimiento educativo del alumnado con Altas Capacidades de la Comunidad de Madrid,
siguiendo las instrucciones de incorporación que, al efecto, determine la dirección general con
competencias asignadas.
Artículo 15.- Procedimiento para solicitar la flexibilización para el alumnado con altas
capacidades intelectuales
1. El director del centro solicitará la autorización de flexibilización a la Dirección de
Área Territorial correspondiente con anterioridad al 15 de abril de cada año académico. Se
formulará según el modelo del anexo II de esta orden, que se encuentra a disposición de los
interesados a través del enlace de la página web:
https://www.comunidad.madrid/servicios/administracion-digital-punto-acce...
2. La solicitud deberá ir acompañada de la siguiente documentación:
a) El informe psicopedagógico actualizado, que recogerá de manera expresa la
conveniencia de la flexibilización.
b) Un informe rubricado por el tutor del grupo y el resto del equipo docente en el que se
indique que el alumno tiene adquiridas las competencias del curso en el que está
escolarizado y, observadas las unidades de programación didáctica que correspondan,
también las del siguiente curso. Además, recogerá aspectos relacionados con datos
sobre su desarrollo evolutivo en los diferentes ámbitos de la personalidad.
c) La conformidad expresa de los padres o tutores legales del alumno, con la propuesta
de flexibilización de la etapa de Educación Primaria.
electrónica que la Comunidad de Madrid considere válido en los términos y condiciones que se
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Comunidad de Madrid
5. El titular de la Dirección de Área Territorial anexará a la documentación anterior un
informe del Servicio Territorial de Inspección Educativa en el que constará, al menos, que la
solicitud se ajusta a lo establecido en esta orden y que los derechos del alumno y de su familia
han sido respetados, y la remitirá a la dirección general con competencias en ordenación
académica en Educación Primaria a la mayor brevedad.
6. La dirección general con competencias en ordenación académica en Educación
Primaria podrá requerir informes complementarios a la dirección del centro en el que el alumno
se encuentre escolarizado o a la propia Dirección de Área Territorial.
7. La citada dirección general resolverá la solicitud de autorización de flexibilización de
las enseñanzas de Educación Primaria por altas capacidades antes de la finalización del curso
escolar. Dicha resolución se notificará al centro docente, que informará a la familia, y a la
Dirección de Área Territorial en el que este se ubique.
8. Una vez solicitada la flexibilización según el procedimiento anterior, el centro
educativo podrá organizar la atención educativa del alumnado propuesto en el curso superior al
que le corresponde por edad hasta la finalización del curso escolar, si bien continuará
matriculado en el curso en el que inició su escolarización ese año académico.
Artículo 16.- Medidas específicas de atención al alumnado con necesidades educativas por
integración tardía en el sistema educativo español
1. Se considerará alumnado con necesidades educativas por integración tardía en
Educación Primaria aquel que afronte barreras que limiten su aprendizaje o participación,
derivadas de una incorporación atemporal al sistema educativo español en esta etapa, según lo
establecido en el artículo 4.
2. Los centros docentes, en uso de su autonomía, podrán determinar como medida
específica de atención a las diferencias individuales de este alumnado que presente un desfase
en su nivel de competencia curricular de un ciclo o más, la escolarización en un curso inferior al
que le correspondería por edad.
3. La medida se adoptará una vez conocidos los resultados de la evaluación inicial,
consideradas la organización y funcionamiento del centro. Se diseñará un plan individualizado
de recuperación de este desfase que favorezca lo antes posible la incorporación al curso que por
edad le corresponde.
4. El alumno al que se le haya aplicado la medida específica del apartado anterior, y no
se incorpore al curso que por edad le correspondería, no podrá permanecer un curso más en la
etapa, por lo que promocionará al curso siguiente.
5. En el caso de que la incorporación tardía del alumnado se acompañe del
desconocimiento del idioma español y ello suponga una barrera para el aprendizaje y la
participación, los centros informarán a las familias o tutores legales, antes de hacer efectiva la
matrícula, de la posibilidad de escolarizarse en un centro que disponga de un programa
institucional que dé respuesta a estas necesidades, en el que recibirán un apoyo específico.
[Por Orden 1644/2018, de 9 de mayo, de la Consejería de Educación e

Investigación, se determinan algunos aspectos de la incorporación tardía y la
reincorporación del alumnado a la a la enseñanza básica del sistema
educativo español en los centros docentes de la Comunidad de Madrid]
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Comunidad de Madrid
Artículo 17.- Medidas específicas de atención al alumnado con necesidades educativas

asociadas a dificultades específicas de aprendizaje por trastorno del desarrollo del lenguaje y
la comunicación, trastorno de atención o trastorno de aprendizaje
1. Para la atención educativa de este tipo de alumnado se podrán aplicar las medidas
necesarias que garanticen el acceso a la evaluación, como la incrementación de los tiempos
previstos para la realización de las pruebas de evaluación hasta en un máximo del 35 por 100
sobre el establecido, la adaptación de modelos o pruebas de evaluación a las necesidades del
alumnado, la adecuación de diferentes tipos y tamaños de fuente en el texto de las pruebas, el
uso de materiales diversos que faciliten el proceso de evaluación y la habilitación de espacios
diferenciados al efecto.
2. Al expediente académico del alumnado se adjuntará un documento acreditativo de la
aplicación de estas medidas por curso académico, rubricado por el profesor tutor y visado por el
director del centro, según el modelo del anexo III de esta orden.
3. Si tras una evaluación psicopedagógica se constatara que el trastorno le produce un
deterioro funcional muy significativo en el entorno educativo y se acompañara de un desfase
curricular respecto al nivel competencial que por edad le correspondería, se podrán plantear
adaptaciones curriculares no significativas en los términos indicados en el artículo 12.2.b). El
director del centro podrá acordar la incorporación de este alumnado a uno de los grupos de
apoyo específico que se hubieran constituido en el centro en aplicación del artículo 12.2.c), con
los recursos disponibles y siempre que no se obstaculice la adecuada atención al alumnado con
necesidades educativas especiales.
Capítulo IV
Evaluación del aprendizaje
Artículo 18.- Características y procedimiento de evaluación

1. La evaluación del aprendizaje del alumnado será global, continua y formativa, y
tendrá en cuenta el grado de desarrollo de las competencias específicas de cada área y la
progresiva adquisición de las competencias clave de acuerdo con el perfil de salida establecido
en el anexo I del Decreto 61/2022, de 13 de julio.
2. Se tomarán como referentes de evaluación los criterios de evaluación dispuestos en el
Decreto 61/2022, de 13 de julio, para cada ciclo en cada una de las áreas con la finalidad de
garantizar una evaluación objetiva.
3. Se utilizarán técnicas e instrumentos de evaluación apropiados y proporcionados, a
fin de facilitar la valoración de los aprendizajes de acuerdo con los criterios de evaluación
establecidos. Los instrumentos de evaluación serán variados, accesibles y adaptados a las
distintas actividades o situaciones de aprendizaje.
4. Al término de los ciclos, una evaluación positiva de todas las áreas implicará un
desarrollo propicio de las competencias específicas y, por consiguiente, de las competencias
clave. La evaluación positiva de las áreas al término de la etapa supondrá la adquisición del
nivel de aprendizaje esperado o perfil de salida de la Educación Primaria.
5. El proceso de evaluación continua permitirá analizar los progresos y dificultades del
alumnado, y ajustar la intervención educativa. A tales efectos, los centros celebrarán, con
carácter general, sesiones de seguimiento de la evaluación del aprendizaje a lo largo del curso.
El tutor del grupo informará a las familias o tutores legales sobre el resultado de las mismas. El
anexo IV dispone un modelo orientativo de acta de sesión de seguimiento de la evaluación del
aprendizaje o evaluación continua.
11
Comunidad de Madrid
6. En el contexto de la evaluación continua, cuando el avance de un alumno no sea el

esperado, se determinarán medidas de atención educativa a las diferencias individuales,
ordinarias o específicas, según corresponda, dirigidas a garantizar la adquisición de los
aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo.
7. Al finalizar cada curso escolar se celebrará una sesión de evaluación en la que se
informarán y ratificarán los resultados de la evaluación de cada una de las áreas. El tutor de cada
grupo de alumnos coordinará esta sesión de evaluación.
8. Al término del primer y segundo ciclo, el profesor tutor emitirá un informe sobre el
grado de desarrollo de las competencias clave, así como de la necesidad de plantear medidas
educativas de atención a las necesidades individuales del alumnado. Este informe será
cumplimentado por el profesor tutor con la colaboración del resto de profesores que imparten
docencia al alumno, y visado por el director del centro. Se adjuntará al expediente académico y,
en caso de traslado de centro sin haber finalizado la etapa, se remitirá copia al centro en el que
el alumno continúe sus estudios, a petición de este. El modelo de informe es el establecido en el
anexo V de esta orden.
9. Al finalizar el tercer ciclo, a los mismos efectos que en el apartado anterior, y con el
fin de garantizar la continuidad del proceso de formación del alumnado, se emitirá un informe
final en el que se observarán los descriptores operativos de cada una de las competencias clave,
según el perfil de salida dispuesto en el anexo I del Decreto 61/2022, de 13 de julio, al objeto de
comprobar el grado de desarrollo esperado al término de la Educación Primaria en relación con
las citadas competencias. Este informe será cumplimentado, asimismo, por el profesor tutor con
la colaboración del resto de profesores que imparten docencia al alumno, contará con el visto
bueno del director del centro y se adjuntará al expediente académico. Una copia del mismo se
entregará a los padres o tutores legales, y otra se remitirá al centro donde el alumno continúe sus
estudios de Educación Secundaria Obligatoria, a petición de este. El modelo de informe es el
establecido en el anexo VI de esta orden.
10. En el caso del alumnado identificado con necesidades educativas especiales, los
referentes para la evaluación de los aprendizajes serán los criterios de evaluación incluidos en
las correspondientes adaptaciones curriculares, sin que este hecho pueda impedirles la
promoción al siguiente curso o etapa.
Artículo 19.- Resultados de la evaluación

1. Los resultados de la evaluación en la Educación Primaria, o calificaciones, se
expresarán en los siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable
(NT) y Sobresaliente (SB). Se considerará evaluación negativa el resultado de Insuficiente y
positiva todos los demás.
2. En una escala del 1 al 10, valores inferiores al 5 se considerarán asimilados al
resultado de Insuficiente (IN), valores iguales o superior a 5 y anteriores a 6 se identificarán con
Suficiente (SF), valores iguales a 6 e inferiores a 7 se asimilarán a Bien (BI), valores iguales o
superiores a 7 y hasta el 9 se asemejarán a la calificación de Notable (NT) y, por último, valores
iguales o superiores al 9 se considerarán como resultado de Sobresaliente (SB).
3. La calificación del área de Educación Artística será la media aritmética redondeada a
la cifra superior de los bloques I y II que la integran, por lo que, para esta área, se hace
necesario asociar los resultados de la evaluación de cada bloque con escalas numéricas, a esos
efectos. El resultado final se expresará en los términos expuestos en el apartado uno.
4. Las calificaciones del alumnado identificado con necesidades educativas especiales al
que se le hubiera aplicado una adaptación curricular se expresarán en los mismos términos del
apartado 1.
12
Comunidad de Madrid
Artículo 20.- Objetividad de la evaluación

1. Con el fin de garantizar el derecho del alumnado a una evaluación objetiva y a que su
rendimiento escolar sea valorado conforme a criterios objetivos, los centros docentes llevarán a
cabo los procedimientos que se establecen en este artículo.
2. Se informará a las familias al comienzo de cada curso escolar de las unidades de
programación didáctica que se abordarán en dicho curso de la etapa, en concreto de los
contenidos curriculares que se van a movilizar mediante las actividades o situaciones de
aprendizaje, así como de los instrumentos de evaluación y criterios de calificación, y su relación
con los criterios de evaluación.
3. Las calificaciones de las áreas se comunicarán por escrito a las familias o tutores
legales al término de cada curso escolar. Tras esa comunicación, el profesorado de las diferentes
áreas estará a disposición de las familias o tutores legales para, mediante los procedimientos
oportunos acordados por el centro, realizar las aclaraciones necesarias sobre las calificaciones
obtenidas.
4. Si tras las aclaraciones del profesorado responsable de la impartición y calificación de
las áreas persistiera el desacuerdo, los padres o tutores legales del alumno podrán solicitar, ante
la dirección del centro, una revisión de las calificaciones emitidas.
5. La solicitud de revisión contendrá cuantas alegaciones justifiquen la disconformidad
con la calificación del área o áreas cuestionadas, y se trasladará de inmediato al coordinador del
ciclo afectado, o quien ejerza sus funciones en los centros privados.
6. El coordinador de ciclo convocará a una reunión al conjunto de profesores del ciclo
que imparte el área cuya calificación ha sido cuestionada, con independencia de que el
profesorado haya participado en la decisión de calificación o no, y, de manera consensuada y
tras revisar las unidades de programación didáctica del área en cuestión, concluirán si proceden
cambios en la calificación o si, por el contrario, ratifican el resultado de evaluación comunicado.
7. La conclusión anterior se redactará en un informe por parte del coordinador de ciclo,
en el que constará si procede atender la petición de la familia o tutores legales o si, por el
contrario, no procede. La descripción de los hechos será detallada, se observará la relación entre
la calificación obtenida y los criterios de evaluación correspondientes y constarán las
actuaciones seguidas en el proceso de evaluación.
8. El director del centro, analizado el informe redactado por el coordinador de ciclo,
comunicará por escrito a las familias o tutores legales la decisión adoptada, de manera
motivada.
9. En el caso de atender la petición de cambio de calificación de las áreas, se procederá
a la modificación de la calificación en el acta de evaluación, de lo que quedará constancia con la
consignación de una diligencia que dé cuenta de la correspondiente modificación en el apartado
de diligencias y observaciones.
10. Los procedimientos de revisión de calificaciones anteriores se realizarán una vez
comunicadas las calificaciones finales por escrito a las familias o tutores legales y antes de la
finalización del curso académico. Los centros docentes ajustarán los tiempos, en función de su
autonomía, para garantizar esos procedimientos.
11. A lo largo del procedimiento de revisión de calificaciones, los padres o tutores
legales podrán obtener, previa solicitud al director del centro, copia individualizada y concreta
de los documentos que condicionaron una calificación.
12. En el caso de que tras el procedimiento de revisión en el centro persista el
desacuerdo con las calificaciones obtenidas, los padres o tutores legales podrán presentar por
escrito, en el plazo de dos días hábiles a partir de la última comunicación del director del centro,
reclamación ante el titular de la Dirección de Área Territorial correspondiente, que resolverá al
respecto, previo informe del Servicio Territorial de Inspección Educativa.
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Comunidad de Madrid
Artículo 21.- Evaluación inicial

1. Los centros podrán realizar al comienzo de cada uno de los ciclos o cursos una
evaluación inicial del alumnado, con el objetivo de identificar su nivel competencial. Esta
evaluación será obligada en los casos de alumnado que se traslada de centro o para el alumnado
de incorporación tardía al sistema educativo español.
2. Tendrán especial interés los resultados de la evaluación inicial de las áreas de Lengua
Castellana y Literatura y de Matemáticas, y de Lengua Extranjera: Inglés en centros bilingües, a
los efectos de acordar medidas educativas, ordinarias o específicas, de atención a las diferencias
individuales del alumnado.
3. Esta evaluación tendrá un carácter orientador y, según criterios de necesidad y
oportunidad, se informará a las familias sobre los resultados obtenidos.
Artículo 22.- Promoción del alumnado

1. En la reunión de evaluación del último curso de cada ciclo, el equipo docente
adoptará, de forma colegiada, las decisiones sobre la promoción del alumnado.
2. Las decisiones sobre la promoción del alumnado se adoptarán teniendo en cuenta,
con carácter prioritario, los resultados de la evaluación de los aprendizajes de las áreas, en
especial de las áreas de Lengua Castellana y Literatura y de Matemáticas.
3. Además, se considerarán las conclusiones de los informes de final de ciclo. En el
caso de la decisión de promoción de sexto curso a la etapa de Educación Secundaria
Obligatoria, el informe final de etapa orientará, a su vez, la toma de decisiones al respecto.
4. La información y conclusiones del profesor tutor se tendrán especialmente en
consideración en las decisiones de promoción.
5. La decisión de permanencia de un año más en el mismo ciclo se tomará tras observar
que se han aplicado, a lo largo de ese ciclo, medidas educativas, ordinarias y/o específicas, de
atención a las diferencias individuales. De no haber aplicado medidas de atención a las
diferencias individuales en un alumno, la decisión de permanencia de un año más en el ciclo no
podrá adoptarse, salvo casos debidamente justificados, que contarán con el visto bueno del
director del centro.
6. Se elaborará un plan específico individualizado de refuerzo curricular para el
alumnado que no promocione, al objeto de alcanzar durante el curso de permanencia de un año
más en la Educación Primaria el adecuado grado de adquisición de las competencias específicas
de cada una de las áreas en las que obtuvo una calificación negativa.
Artículo 23.- Documentos oficiales de evaluación

1. Las actas de evaluación, el expediente académico, el historial académico, el informe
de final de etapa y, en su caso, el informe personal por traslado, conforman los documentos
oficiales de evaluación. El historial académico, con valor acreditativo de los estudios realizados,
y el informe personal por traslado se consideran documentos básicos para garantizar la
movilidad del alumnado por todo el territorio nacional.
2. Los documentos oficiales de evaluación serán visados por el director del centro y
llevarán las firmas del profesorado que en cada caso corresponda. Constará el nombre y los
apellidos del firmante, así como la referencia a su cargo o atribución docente.
3. Los documentos de evaluación podrán ser emitidos en soporte electrónico, siempre
que queden garantizadas su autenticidad, integridad y conservación, y se cumplan las garantías
14
Comunidad de Madrid
y los requisitos establecidos por la Ley Orgánica 3/2018, de 5 de diciembre, de Protección de

Datos Personales y garantía de los derechos digitales y su normativa de desarrollo.
4. La custodia y archivo de los documentos oficiales de evaluación corresponde a los
centros educativos. El secretario de los centros públicos, o quien asuma sus funciones en los
centros privados, será el responsable de la citada custodia y archivo, así como de la emisión de
las certificaciones que correspondan. Las Direcciones de Área Territorial adoptarán las medidas
más adecuadas para su conservación y traslado en caso de supresión o extinción del centro.
5. Los Servicios Territoriales de Inspección Educativa asesorarán y supervisarán el
proceso de evaluación, con especial atención a la cumplimentación y custodia del expediente
académico.
Artículo 24.- Actas de evaluación

1. Las actas de evaluación se extenderán para cada uno de los cursos de la Educación
Primaria al término del período lectivo.
2. En las actas de evaluación se incluirá la relación nominal del alumnado que compone
un grupo de un determinado curso, los resultados de la evaluación de cada alumno en cada una
de las áreas impartidas en ese curso, así como, en su caso, las decisiones de promoción en cada
uno de los ciclos.
3. Las actas de evaluación serán firmadas por el tutor del grupo y serán visadas por el
director del centro. El modelo de acta de evaluación es el establecido en el anexo VII de esta
orden.
4. Las actas carecerán de validez si presentan enmiendas o tachaduras. En los casos en
que sea necesario hacer una modificación al texto, se extenderá, sin intervenir sobre dicho texto,
una diligencia que dé cuenta de la correspondiente modificación.
5. Los resultados reflejados en las actas de evaluación se incorporarán al expediente
académico del alumno.
Artículo 25.- Expediente académico del alumno

1. El expediente académico del alumno se abrirá al inicio de la etapa de Educación
Primaria o, en su caso, en el momento de incorporación de un alumno a un centro educativo
autorizado para impartir enseñanzas de Educación Primaria. Incluirá, al menos, los datos de
identificación del centro y del alumno, entre ellos el número de identificación (NIA), resumen
de escolaridad de la etapa, información relativa al proceso de evaluación, decisiones sobre la
promoción de ciclo, medidas educativas aplicadas de atención a las diferencias individuales del
alumnado, así como diligencias relacionadas con la escolarización u otras cuestiones.
2. El expediente académico se ajusta al modelo establecido en el anexo VIII de esta
orden.
3. Al expediente académico se adjuntará, cuando proceda, la documentación que a
continuación se relaciona:
a) Informes finales de los ciclos.
b) Informe final de etapa.
c) Informes médicos y psicopedagógicos relevantes para el desarrollo educativo del
alumno.
d) Resolución de la medida de permanencia de un segundo año más en la etapa.
e) Resolución de la medida de flexibilización de la etapa para el alumnado de altas
capacidades.
15
Comunidad de Madrid
f) Documento acreditativo de la aplicación de medidas específicas de acceso a la

evaluación, por curso.
g) Documento de resultados de la evaluación de diagnóstico y, en su caso, de otras
pruebas de evaluación externa.
h) Otra documentación generada durante el período de escolarización en el centro que
incida en su trayectoria escolar.
4. El expediente académico se cerrará cuando el alumno finalice su escolarización en el
centro. El secretario, o quien ejerza sus funciones en los centros privados, dejará constancia con
su firma de que las calificaciones en él dispuestas se corresponden con las referidas en las actas
de evaluación de los cursos que correspondan para ese alumno. El director del centro visará el
expediente académico.
Artículo 26.- Historial académico

1. El historial académico del alumno recogerá, con valor acreditativo de los estudios
realizados, sus datos identificativos, el resumen de la escolaridad de la etapa y los traslados de
centro, las áreas cursadas en cada uno de los años académicos y los resultados de evaluación
asociados, las decisiones sobre promoción de ciclo, las medidas educativas de atención a las
diferencias individuales que se le han aplicado, en especial las áreas cursadas con adaptación
curricular y la permanencia extraordinaria, la información relativa a los cambios de centro, y las
que concluyan en una escolarización que difiera de lo establecido en el artículo 4.2, así como las
fechas en las que se han producido los diferentes aspectos reseñados.
2. Este documento se abrirá en formato electrónico en el momento de incorporación del
alumno a la Educación Primaria y se mantendrá en ese formato hasta su emisión al finalizar la
etapa.
3. Todas las páginas del historial académico deberán dejar constancia, en el apartado
correspondiente, de la concordancia de los datos con los que obran en el expediente académico
del alumno, la firma del secretario en el caso de los centros públicos, o de quien asuma sus
funciones en los centros privados, y el visto bueno del director del centro. Igualmente, todas las
páginas del historial académico irán numeradas con indicación de la página y del total de
páginas del documento.
4. El historial académico se entregará a los padres o tutores legales del alumno
exclusivamente al término de la Educación Primaria. En este caso, la emisión se realizará en
impreso oficial específico con papel de seguridad facilitado por la dirección general competente
en materia de Educación Primaria. La impresión se efectuará a doble cara.
5. De igual forma, podrá extenderse sin los requisitos de papel de seguridad
anteriormente citados si el historial académico incluye en todas sus páginas el Código de
Verificación Electrónica (CVE).
6. En el caso de traslado del alumno a otro centro del sistema educativo español, el
historial que solicite el centro de destino se extenderá, en su caso, en papel corriente.
7. Una copia del historial académico se enviará al centro de Educación Secundaria en el
que el alumno vaya a continuar sus estudios, a petición de este, circunstancia que se reflejará en
el correspondiente expediente académico antes de su cierre. A la mencionada copia se adjuntará
una copia del informe de final de etapa.
8. El modelo de historial académico del alumnado de Educación Primaria es el
establecido en el anexo IX de esta orden.
Artículo 27.- Informe personal por traslado
16
Comunidad de Madrid
El informe personal por traslado se extenderá en el caso de un traslado de centro antes

de finalizar un curso escolar durante la escolarización en la etapa de Educación Primaria.
Solicitado, por el centro de destino, el correspondiente informe personal de traslado, se remitirá
junto a él, una copia del historial académico. Será elaborado por el profesor tutor en
colaboración con el profesorado de las diferentes áreas, y tendrá el visto bueno del director del
centro. Contendrá información relativa al seguimiento de la evaluación del aprendizaje a lo
largo del curso, las medidas educativas de atención a las diferencias individuales que se
hubieran aplicado al alumno en el citado curso, así como todas aquellas observaciones que se
consideren oportunas relacionadas con el proceso educativo. Dicho informe es el establecido en
el anexo X de esta orden.
Artículo 28.- Movilidad del alumnado

1. Ante un cambio de centro dentro de la Comunidad de Madrid, los tutores legales del
alumno solicitarán una certificación escolar para el traslado, que será expedida por el secretario
o quien ejerza sus funciones en los centros privados, y visada por el director del centro. Esta
certificación se ajustará al modelo del anexo XI de esta orden.
2. La certificación escolar para el traslado de la Comunidad de Madrid, u otro
documento que, a los mismos efectos, emitan el resto de comunidades autónomas, permitirá la
inscripción y matriculación del alumno en el nuevo centro.
3. La matriculación en el nuevo centro tendrá carácter definitivo una vez recibidas y
constatadas las copias del historial académico y del informe personal por traslado.
4. El director del centro receptor, observadas las copias anteriormente citadas, abrirá el
correspondiente expediente académico, al que trasladará la información pertinente.
5. En el caso de traslado del alumno a centros en España o en el extranjero que no
impartan las enseñanzas de Educación Primaria del sistema educativo español, al objeto de
facilitar la incorporación a enseñanzas equivalentes, el centro de origen emitirá una certificación
académica de los años cursados por el alumno, en la que conste la referencia a la norma que
regula la ordenación académica de la etapa. El modelo de certificación académica es el
establecido en el anexo XII de esta orden.
6. En el supuesto de reincorporación del alumno al sistema educativo español para
continuar su escolarización en la etapa de Educación Primaria, el centro en el que se matricule
solicitará al último centro en el que estuvo escolarizado en España la copia del historial
académico, al objeto de trasladar al expediente académico que en él se abra la información
pertinente.
Artículo 29.- Evaluación de diagnóstico

En todos los centros autorizados para impartir las enseñanzas de Educación Primaria se
realizará una evaluación de diagnóstico en el segundo curso del segundo ciclo que valorará las
competencias adquiridas por su alumnado. Esta evaluación tendrá carácter informativo,
formativo y orientador para los propios centros, para el profesorado, alumnado y sus familias o
tutores legales, y para el conjunto de la comunidad educativa.
Capítulo V
Autonomía pedagógica de los centros
Artículo 30.- Autonomía de los centros docentes en la organización de las enseñanzas de

Educación Primaria
17
Comunidad de Madrid
1. En el marco del currículo, la organización de las enseñanzas y el horario lectivo

semanal que se regulan en el Decreto 61/2022, de 13 de julio, los centros docentes que impartan
la etapa de Educación Primaria en la Comunidad de Madrid dispondrán de autonomía
pedagógica, de organización y de gestión para adoptar, en concreto, las siguientes decisiones:
a) Ampliar el horario lectivo de cualquiera de las áreas sin reducir el asignado a las
demás, siempre que no suponga, en los centros sostenidos con fondos públicos, la
imposición de aportaciones económicas a las familias ni obligación de financiación
adicional para la Administración o incremento de recursos de profesorado.
b) Distribuir los contenidos y criterios de evaluación fijados para cada ciclo en cada una
de las áreas.
c) Decidir su oferta formativa con la incorporación a los diferentes cursos de las áreas
de “Tecnología y Robótica” y/o “Segunda Lengua Extranjera”, en los términos
establecidos en el artículo 28 del Decreto 61/2022, de 13 de julio, con los recursos
disponibles y siempre que se respete el horario mínimo del anexo IV del citado decreto.
La decisión de incorporar una o ambas áreas a la oferta formativa del centro conllevará
la obligación de impartir la totalidad del currículo prescriptivo de cada área incorporada.
d) Determinar, en su caso, el idioma del área “Segunda Lengua Extranjera”, de entre las
posibilidades que ofrece el currículo de dicha área.
e) Impartir áreas o bloques de contenido, en el caso del área de Educación Artística, en
el idioma del área de “Lengua Extranjera: Inglés” o de “Segunda Lengua Extranjera”, a
excepción de “Lengua Castellana y Literatura” y “Matemáticas”, sin modificación
alguna del currículo establecido en el Decreto 61/2022, de 13 de julio, y según los
requisitos en él establecidos.
f) Diseñar e implementar métodos pedagógicos y didácticos propios.
g) Implantar proyectos integrados en los términos establecidos en el artículo 31 de la
presente orden.
2. Sin perjuicio de lo dispuesto en el apartado anterior, los centros podrán modificar el
horario lectivo de las áreas, siempre que se respete el horario mínimo establecido en el anexo IV
del Decreto 61/2022, de 13 de julio, y el horario mínimo semanal establecido en el artículo 7.4
de la presente orden. La citada modificación horaria requerirá autorización de la dirección
general competente en materia de ordenación académica de Educación Primaria y seguirá el
procedimiento establecido en el artículo 32 de la presente orden.
3. La planificación y programación de la atención educativa alternativa a las enseñanzas
de religión, a la que se refiere el artículo 8.5 del Decreto 61/2022, de 13 de julio, se incluirá en
el proyecto educativo de cada centro.
4. Corresponde a los centros docentes, en virtud de su autonomía pedagógica, decidir
los materiales educativos y, en su caso, los libros de texto que hayan de utilizarse en el proceso
de enseñanza y aprendizaje. En todo caso, esa decisión estará sujeta al hecho de que se adapten
al currículo normativamente dispuesto en el Decreto 61/2022, de 13 de julio, de acuerdo con lo
establecido en la disposición adicional cuarta de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.
5. No podrá acordarse la sustitución de libros de texto en un curso escolar determinado
si no han transcurrido cuatro cursos académicos desde su adopción, salvo casos excepcionales
autorizados por el titular de la Dirección de Área Territorial, previo informe del Servicio
Territorial de Inspección Educativa.
6. Las Direcciones de Área Territorial, a través de los Servicios Territoriales de
Inspección Educativa, supervisarán el cumplimiento de lo establecido en el presente artículo al
comienzo de cada curso escolar.
18
Comunidad de Madrid
Artículo 31.- Implantación de proyectos integrados

1. Los centros podrán diseñar e implantar proyectos integrados en los términos
indicados en el artículo 13 del Decreto 61/2022, de 13 de julio, y en esta orden.
2. En uso de su autonomía, los centros podrán acordar al inicio de cada curso escolar el
diseño e implantación de un proyecto integrado, o de varios, siempre que se respeten las
siguientes condiciones:
a) El tiempo semanal dedicado al desarrollo de proyectos integrados respetará el
intervalo de entre 0,75 y 2 horas semanales.
b) De superarse la dedicación horaria semanal de 0,75 horas, los proyectos podrán
abarcar hasta dos sesiones semanales de clase, continuas o discontinuas. En todo caso,
se procurará que las dos sesiones en las que se desarrollen los proyectos integrados no
coincidan con sesiones lectivas de la misma área.
c) Se procurará que el horario en el que se desarrolle un proyecto integrado coincida, en
parte, con tiempo del horario de las áreas a él atribuidas.
d) El calendario y la dedicación horaria de cada proyecto integrado se concretará en los
propios proyectos y se reflejará en los documentos de programación anual de cada
centro.
e) Los proyectos integrados girarán en torno a un tema común que movilice, con
carácter general, contenidos de diferentes áreas y se dirijan a la adquisición de
competencias específicas de varias áreas y, por tanto, a la consecución de las
competencias clave. En el propio proyecto constarán las áreas afectadas, los contenidos
tratados, así como las actividades o situaciones de aprendizaje que se van a llevar a la
práctica.
f) A su vez, en cada proyecto integrado se observarán los instrumentos de evaluación
que asegurarán una evaluación objetiva del aprendizaje, así como su aportación a la
calificación de cada área relacionada.
Artículo 32.- Autorización de modificación horaria de las áreas

1. La modificación horaria que resulte de la incorporación a la oferta formativa de los
centros de las áreas “Tecnología y Robótica” y/o “Segunda Lengua Extranjera” no requerirá
autorización alguna.
2. El horario lectivo de los centros autorizados para impartir los programas bilingües
institucionales de la Comunidad de Madrid se regirá por la normativa específica de estos
programas. No obstante, siempre que se cumplan los requisitos de su normativa específica, los
centros podrán solicitar las modificaciones del horario lectivo que se prevén en la presente
orden.
3. Los centros, con independencia de lo anterior, podrán solicitar en el primer trimestre
de cada curso escolar, para implantar en el siguiente, autorización para modificar el horario de
las áreas, de tal manera que se incremente la dedicación horaria de algunas de ellas y se reduzca
la de otras. Los requisitos que se deberán cumplir son los siguientes:
a) Ofertar para cada uno de los cursos de la etapa las áreas establecidas en el anexo III
del Decreto 61/2022, de 13 de julio.
b) Respetar el horario lectivo semanal mínimo establecido en el anexo IV del Decreto
61/2022, de 13 de julio para cada una de las áreas. A su vez, se respetará, en sustitución
del área de “Religión”, el mismo horario para atención educativa al alumnado que no la
curse.
19
Comunidad de Madrid
c) Asegurar un horario lectivo semanal mínimo de 22,5 horas en cada uno de los seis
cursos que conforman la etapa.
d) Impartir íntegramente el currículo prescriptivo de cada una de las áreas ofertadas por
el centro, fijado en el Decreto 61/2022, de 13 de julio.
4. Las modificaciones de asignación horaria que se soliciten no podrán suponer, en
ningún caso en los centros sostenidos con fondos públicos, imposición de aportaciones a las
familias ni obligación de financiación adicional para la Administración o incremento de
recursos de profesorado.
5. Las solicitudes de autorización de modificación horaria se dirigirán a la dirección
general con competencias en ordenación académica de Educación Primaria, se formularán según
modelo del anexo XIII de esta orden, que se encuentra a disposición de los interesados a través
del enlace de la página web: https://www.comunidad.madrid/servicios/administracion-digital-
punto-acce...
electrónica que la Comunidad de Madrid considere valido en los términos y condiciones que se
8. La dirección general competente en ordenación académica de Educación Primaria
resolverá con anterioridad a la finalización del curso escolar y dicha resolución producirá
efectos desde el siguiente curso académico. La citada resolución se notificará al centro
educativo. A su vez, se enviará copia de la resolución a la Dirección de Área Territorial en el
que este se ubique y, en el caso de centros privados, copia a la dirección general competente en
los citados centros.
DISPOSICIÓN ADICIONAL PRIMERA

Consignación en los documentos de evaluación de los alumnos que cursen enseñanzas en una
lengua extranjera en la etapa de Educación Primaria
1. Los centros docentes extenderán diligencias en el apartado correspondiente del
expediente y el historial académico del alumnado que haya cursado las enseñanzas en una
lengua extranjera, según el modelo establecido en el anexo XIV.
2. Los centros docentes harán constar en el apartado diligencias y observaciones de las
actas de evaluación de cada curso las áreas que se han impartido en una lengua extranjera, según
el modelo establecido en el anexo XV.
DISPOSICIÓN ADICIONAL SEGUNDA

De las garantías de seguridad y confidencialidad en la obtención y tratamiento de datos
personales del alumnado
La obtención y tratamiento de los datos personales del alumnado y, en particular, los
contenidos en los documentos oficiales de evaluación, su cesión de unos centros a otros y la
adopción de medidas que garanticen la seguridad y confidencialidad de dichos datos, estará a lo
dispuesto en la disposición adicional vigesimotercera de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,
20
Comunidad de Madrid
así como en la Ley 3/2018, de 5 de diciembre, de Protección de Datos Personales y garantía de

los derechos digitales y disposiciones normativas que se dicten en su desarrollo.
DISPOSICIÓN ADICIONAL TERCERA

Centros bilingües
En el caso de los centros sostenidos con fondos públicos con autorización para
implantar un programa bilingüe, la organización de las enseñanzas de la etapa atenderá, además
de lo dispuesto en esta orden, a lo establecido en las órdenes correspondientes por las que se
regulan los citados programas.
[Por Orden 5958/2010, de 7 de diciembre, de la Consejería de Educación, se
regulan los colegios públicos bilingües de la Comunidad de Madrid]
[Por Orden 763/2015, de 24 de marzo, de la Consejería de Educación,
Juventud y Deporte, se regulan los centros privados concertados bilingües del
ámbito de gestión de la Comunidad de Madrid]
DISPOSICIÓN TRANSITORIA PRIMERA

Validez de los documentos oficiales de evaluación
1. Los documentos oficiales de evaluación abiertos al amparo de la Orden 3622/2014,
de 3 de diciembre, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de
Madrid, por la que se regulan determinados aspectos de organización y funcionamiento, así
como la evaluación y los documentos de aplicación de la Educación Primaria se cerrarán
mediante la consignación en el apartado observaciones de la diligencia recogida en el anexo
XVI a la entrada en vigor de la presente orden.
2. En el caso de los alumnos que cursan 2.o, 4.o y 6.o de Educación Primaria, se
procederá al cierre del historial académico y del expediente académico, en los términos del
apartado anterior, al finalizar el curso escolar 2022-2023.
DISPOSICIÓN TRANSITORIA SEGUNDA

Solicitud de autorización horaria de las áreas para el curso escolar 2023-2024
El plazo para que los centros presenten las solicitudes de autorización de modificación
horaria a las que se refiere el artículo 30 de esta orden, con efectos en el curso escolar 2023-
2024, será el segundo trimestre del curso escolar 2022-2023.
DISPOSICIÓN TRANSITORIA TERCERA

Validez del informe psicopedagógico
En tanto no se disponga un nuevo modelo de informe psicopedagógico continuará en
vigor el establecido en el anexo I de la Orden 1493/2015, de 22 de mayo, de la Consejería de
Educación, Juventud y Deporte, por la que se regula la evaluación y la promoción de los
alumnos con necesidad específica de apoyo educativo, que cursen segundo ciclo de Educación
Infantil, Educación Primaria y Enseñanza Básica Obligatoria, así como la flexibilización de la
duración de las enseñanzas de los alumnos con altas capacidades intelectuales en la Comunidad
de Madrid.
DISPOSICIÓN TRANSITORIA CUARTA

Centros con planes de estudio durante el curso académico 2022-2023 al amparo de la Orden
3814/2014, de 29 de diciembre, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la que
21
Comunidad de Madrid
se desarrolla la autonomía de los centros educativos en la organización de los planes de

estudio de Educación Primaria en la Comunidad de Madrid
Durante el curso académico 2022-2023 continuarán en vigor los planes de estudio que
para los cursos de segundo, cuarto y sexto de la etapa se hubieran implantado al amparo de la
Orden 3814/2014 de 29 de diciembre.
DISPOSICIÓN DEROGATORIA ÚNICA

Derogación normativa
1. Queda derogada la Orden 3622/2014, de 3 de diciembre, de la Consejería de
Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid, por la que se regulan determinados
aspectos de organización y funcionamiento, así como la evaluación y los documentos de
aplicación en la Educación Primaria.
2. Queda derogada la Orden 3814/2014, de 29 de diciembre, de la Consejería de
Educación, Juventud y Deporte, por la que se desarrolla la autonomía de los centros educativos
en la organización de los planes de estudio de Educación Primaria en la Comunidad de Madrid.
3. Queda derogada la Orden 1493/2015, de 22 de mayo, de la Consejería de Educación,
Juventud y Deporte, por la que se regula la evaluación y la promoción de los alumnos con
necesidad específica de apoyo educativo, que cursen segundo ciclo de Educación Infantil,
Educación Primaria y Enseñanza Básica Obligatoria, así como la flexibilización de la duración
de las enseñanzas de los alumnos con altas capacidades intelectuales en la Comunidad de
Madrid.
4. Quedan derogadas las demás normas o disposiciones de igual rango que se opongan a
lo establecido en esta orden.
DISPOSICIÓN FINAL PRIMERA

Habilitación para la aplicación y ejecución
Se habilita al titular de la dirección general competente en materia en ordenación
académica de Educación Primaria para adoptar las resoluciones e instrucciones necesarias para
la aplicación y ejecución de lo dispuesto en esta orden.
DISPOSICIÓN FINAL SEGUNDA

Entrada en vigor
Esta orden entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el Boletín Oficial de
la Comunidad de Madrid.
Este documento no tiene valor jurídico, solo informativo. Los textos con valor jurídico
son los de la publicación oficial.
22
BOCM BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID
B.O.C.M. Núm. 25 LUNES 30 DE ENERO DE 2023 Pág. 101
Dirección General de Educación

Infantil, Primaria y Especial
Etiqueta del Registro
VICEPRESIDENCIA,
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Y UNIVERSIDADES
ANEXO I
Solicitud de permanencia de un segundo año más en la etapa de
Educación Primaria
1.- Datos del alumno/a

Nombre Apellidos
Fecha de nacimiento Número de identificación del alumno/a (NIA)
Centro actual de escolarización Código de centro Municipio
2.- Datos del Centro Escolar

NIF / NIE Razón Social/Entidad
Tipo vía Nombre vía
Nº/Km: Piso Puerta Código Postal
Provincia Municipio
Otros datos de localización
Email Teléfono 1 Teléfono 2
3.- Datos del Director/a del Centro Escolar o persona representante

Nombre Apellido 1 Apellido 2
Provincia Municipio
En calidad de
4.- Medio de Notificación: Interesado/a Representante (indique a quién desea que se envíe la notificación)
Las notificaciones se realizarán a través de medios electrónicos por lo que, con carácter previo a la presentación de esta solicitud, la persona
a la que se notifica deberá estar dada de alta en el Sistema de Notificaciones Electrónicas de la Comunidad de Madrid. Puede darse de alta
accediendo a este enlace.
5.- Documentación requerida:
Informe psicopedagógico actualizado ☐

Informe del equipo docente con atención directa al alumno ☐
6- Solicita
La medida de permanencia de un segundo año más en la etapa de Educación Primaria
_______ de ____________________ de ______
FIRMA
BOCM-20230130-23
* Puede consultar la información referida al deber de información de protección de datos personales en las páginas siguientes.
Vicepresidencia, Consejería de Educación y Universidades

DESTINATARIO
Dirección de Área Territorial de ____________________
Educación Primaria-Anexo I-Solicitud de permanencia de un segundo año más en la etapa (Página 1) - Modelo: 3433F1
Pág. 102 LUNES 30 DE ENERO DE 2023 B.O.C.M. Núm. 25

VICEPRESIDENCIA,
Y UNIVERSIDADES
Información sobre Protección de Datos

1. Responsable del tratamiento de sus datos
- Responsable: VICEPRESIDENCIA, CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y UNIVERSIDADES, D. G. DE EDUCACIÓN INFANTIL,
PRIMARIA Y ESPECIAL
- Domicilio social: Consultar https://www.comunidad.madrid/centros
- Contacto Delegado de Protección de Datos: [email protected]
2. ¿En qué actividad de tratamiento están incluidos mis datos personales y con qué fines se tratarán?
- Gestión de solicitudes de los centros educativos referentes a la etapa de Educación Primaria.
- En cumplimiento de lo establecido por el Reglamento (UE) 2016/679, de Protección de Datos Personales (RGPD), sus datos serán
tratados para las siguientes finalidades:
3. ¿Cuál es la legitimación en la cual se basa la licitud del tratamiento?
RGPD 6.1 c) el tratamiento es necesario para el cumplimiento de una obligación legal aplicable al responsable del tratamiento. RGPD
6.1 e) el tratamiento es necesario para el cumplimiento de una misión realizada en interés público o en el ejercicio de
poderes públicos conferidos al responsable del tratamiento.
4. ¿Cómo ejercer sus derechos? ¿Cuáles son sus derechos cuando nos facilita sus datos?
- Puede ejercitar, si lo desea, los derechos de acceso, rectificación y supresión de datos, así como solicitar que se limite el tratamiento
de sus datos personales, oponerse al mismo, solicitar en su caso la portabilidad de sus datos, así como a no ser objeto de una decisión
individual basada únicamente en el tratamiento automatizado, incluida la elaboración de perfiles.
- Según la Ley 39/2015, el RGPD y la Ley Orgánica 3/2018, puede ejercer sus derechos por Registro Electrónico o Registro Presencial
o en los lugares y formas previstos en el artículo 16.4 de la Ley 39/2015, preferentemente mediante el formulario de solicitud "Ejercicio
de derechos en materia de protección de datos personales".
5. Tratamientos que incluyen decisiones automatizadas, incluida la elaboración de perfiles, con efectos jurídicos o relevantes.
- No se realizan
- Tiene derecho a no ser objeto de una decisión basada únicamente en el tratamiento automatizado, incluida la elaboración de perfiles,
que produzca efectos jurídicos sobre usted o le afecte significativamente de modo similar.
6. ¿Por cuánto tiempo conservaremos sus datos personales?
- Los datos personales proporcionados se conservarán por un periodo indeterminado
- Los datos se mantendrán durante el tiempo que sea necesario para cumplir con la finalidad para la que se recabaron y para
determinar las posibles responsabilidades que se pudieran derivar de dicha finalidad y del tratamiento de los datos.
7. ¿A qué destinatarios se comunicarán sus datos?
- No se realizan cesiones de datos personales
8. Derecho a retirar el consentimiento prestado para el tratamiento en cualquier momento.
- Cuando el tratamiento esté basado en el consentimiento explícito, tiene derecho a retirar el consentimiento en cualquier momento,
sin que ello afecte a la licitud del tratamiento basado en el consentimiento previo a su retirada.
9. Derecho a presentar una reclamación ante la Autoridad de Control.
- Tiene derecho a presentar una reclamación ante la Agencia Española de Protección de Datos https://www.aepd.es si no está
conforme con el tratamiento que se hace de sus datos personales.
10. Categoría de datos objeto de tratamiento.
- Datos de carácter identificativo y de contacto.
11. Fuente de la que procedan los datos.
- Interesado.
12. Información adicional.
- Pueden consultar la información adicional y detallada de la información y de la normativa aplicable en materia de protección de datos
en la web de la Agencia Española de Protección de Datos https://www.aepd.es, así como la información sobre el Registro de
Actividades de Tratamiento del Responsable antes señalado en el siguiente enlace:
https://www.comunidad.madrid/gobierno/informacion-juridica-legislacion/proteccion-datos
BOCM-20230130-23
Educación Primaria-Anexo I-Solicitud de permanencia de un segundo año más en la etapa (Página 2) - Modelo: 3433F1

VICEPRESIDENCIA, Etiqueta del Registro

Y UNIVERSIDADES
ANEXO II
Solicitud de flexibilización del periodo de escolarización en
Educación Primaria

Nombre Apellidos
Fecha de nacimiento Número de identificación del alumno/a (NIA)

Provincia Municipio

Provincia Municipio
En calidad de
Las notificaciones se realizarán a través de medios electrónicos por lo que, con carácter previo a la presentación de esta
solicitud, la persona a la que se notifica deberá estar dada de alta en el Sistema de Notificaciones Electrónicas de la
Comunidad de Madrid. Puede darse de alta accediendo a este enlace.
5.- Documentación requerida:

Informe psicopedagógico actualizado ☐
Informe del equipo docente con atención directa al alumno ☐
Conformidad expresa de los padres o tutores legales con la medida de permanencia ☐
6- Solicita
La escolarización de dicho alumno/a en el año académico 20__/20__en el curso ____________de Educación Primaria.
_______ de ____________________ de ______
FIRMA
BOCM-20230130-23
Vicepresidencia, Consejería de Educación y Universidades

DESTINATARIO
Dirección de Área Territorial de ____________________
Educación Primaria-Anexo II-Solicitud de flexibilización del periodo de escolarización (Página 1) - Modelo: 3433F2

VICEPRESIDENCIA,
Y UNIVERSIDADES

PRIMARIA Y ESPECIAL
- En cumplimiento de lo establecido por el Reglamento (UE) 2016/679, de Protección de Datos Personales (RGPD), sus datos serán
tratados para las siguientes finalidades:
- RGPD 6.1 c) el tratamiento es necesario para el cumplimiento de una obligación legal aplicable al responsable del tratamiento. RGPD
6.1 e) el tratamiento es necesario para el cumplimiento de una misión realizada en interés público o en el ejercicio de poderes públicos
conferidos al responsable del tratamiento.
- Puede ejercitar, si lo desea, los derechos de acceso, rectificación y supresión de datos, así como solicitar que se limite el tratamiento
de sus datos personales, oponerse al mismo, solicitar en su caso la portabilidad de sus datos, así como a no ser objeto de una decisión
individual basada únicamente en el tratamiento automatizado, incluida la elaboración de perfiles.
- Según la Ley 39/2015, el RGPD y la Ley Orgánica 3/2018, puede ejercer sus derechos por Registro Electrónico o Registro Presencial
o en los lugares y formas previstos en el artículo 16.4 de la Ley 39/2015, preferentemente mediante el formulario de solicitud "Ejercicio
de derechos en materia de protección de datos personales".
5. Tratamientos que incluyen decisiones automatizadas, incluida la elaboración de perfiles, con efectos jurídicos o relevantes.
- No se realizan
- Tiene derecho a no ser objeto de una decisión basada únicamente en el tratamiento automatizado, incluida la elaboración de perfiles,
que produzca efectos jurídicos sobre usted o le afecte significativamente de modo similar.
- Cuando el tratamiento esté basado en el consentimiento explícito, tiene derecho a retirar el consentimiento en cualquier momento,
sin que ello afecte a la licitud del tratamiento basado en el consentimiento previo a su retirada.
- Interesado.
- Pueden consultar la información adicional y detallada de la información y de la normativa aplicable en materia de protección de datos
en la web de la Agencia Española de Protección de Datos https://www.aepd.es, así como la información sobre el Registro de
Actividades de Tratamiento del Responsable antes señalado en el siguiente enlace:
BOCM-20230130-23
Educación Primaria-Anexo II-Solicitud de flexibilización del periodo de escolarización (Página 2) - Modelo: 3433F2
VICEPRESIDENCIA,
Y UNIVERSIDADES
ANEXO III
(Orden 130/2023, de 23 de enero)
EDUCACIÓN PRIMARIA
Modelo de informe de las medidas de acceso a los procesos de evaluación del alumnado con necesidades
educativas asociadas a dificultades específicas de aprendizaje por trastorno del desarrollo del lenguaje y
la comunicación, trastorno de atención o trastorno del aprendizaje.

Nombre Apellidos
Curso escolar Número de identificación del alumno/a (NIA)
2.- Medidas adoptadas por el equipo docente.

Descripción de las medidas Medidas adoptadas por el centro
Adaptación del tiempo establecido para la realización

de las pruebas de evaluación con un incremento Incremento del tiempo en un ________%.
máximo del 35%.
Adaptación de modelos o pruebas a la necesidad del

alumnado (se podrán utilizar instrumentos y formatos
variados: pruebas orales, escritas, de respuesta
múltiple, etc).
Adecuación de diferente tipo y tamaño de fuente en el

texto de las pruebas.
Uso de materiales que faciliten el proceso de

evaluación: material audiovisual, material manipulativo,
hojas en blanco, etc.
Habilitación de espacios diferenciados al efecto.
__________________, a ___ de _____________ de 20 ____

VºBº EL/LA DIRECTOR/A EL/LA TUTOR/A
BOCM-20230130-23
Educación Primaria-Anexo III-Modelo de informe de las medidas específicas de acceso (Página 1)

Pág. 106
VICEPRESIDENCIA,
Y UNIVERSIDADES
ANEXO IV
BOCM
EDUCACIÓN PRIMARIA - Modelo orientativo de acta de sesión de seguimiento de la evaluación continua

Centro: Código:
Dirección: Localidad: CP:
Año académico:: Curso Grupo:
RELACIÓN ALFABÉTICA DEL ALUMNADO

Cívicos Segunda
Ciencias Lengua Lengua Tecnología y
Ciencias Educación Educación en Educación Lengua
Nº de de la Castellana Matemáticas Extranjera: Religión Robótica
Apellidos Nombre Sociales Física Valores Artística Extranjera
Orden Naturaleza y Literatura Inglés
y Éticosi ( )
CALIF. CALIF. CALIF. CALIF. CALIF. CALIF. CALIF. CALIF. CALIF. CALIF. CALIF.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
LUNES 30 DE ENERO DE 2023
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Educación Primaria-Anexo IV-Modelo orientativo de acta de sesión de seguimiento de la evaluación continua (Página 1)
BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID
B.O.C.M. Núm. 25
BOCM-20230130-23
VICEPRESIDENCIA,
B.O.C.M. Núm. 25
Y UNIVERSIDADES
BOCM
Primera Lengua Educación en Segunda Lengua

ALUMNO Ciencias de la Ciencias Lengua Castellana Educación Tecnología y
CALIF. Matemáticas Extranjera: Educación Física Religión Valores Cívicos y Extranjera:
MATRICULADO Naturaleza Sociales y Literatura Artística Robótica
( ) Éticosi ( )
IN
SF
BI
NT
SB
Observaciones
__________________, a ___ de _____________ de 20 ____
EL/LA TUTOR/A
i
Consignar en el caso de 5º curso de Educación Primaria.
Educación Primaria-Anexo IV-Modelo orientativo de acta de sesión de seguimiento de la evaluación continua (Página 2)
Pág. 107
BOCM-20230130-23
VICEPRESIDENCIA,
Y UNIVERSIDADES
ANEXO V
EDUCACIÓN PRIMARIA
Informe final de ______ ciclo
NIA:
Datos del alumno
Apellidos: Nombre: DNI/NIE:
Fecha de nacimiento:
Domicilio (calle y nº): Localidad: C.P.:
Datos del Centro

Nombre: Código:
Dirección: Localidad: C.P.:
Teléfono: Fax: Correo electrónico:
Grado de desarrollo de las competencias clave

Conseguido En proceso
Competencia en comunicación lingüística (CCL)
(C) (EP)
Expresa hechos, conceptos, pensamientos, opiniones o sentimientos de forma oral, escrita, signada o
multimodal, con claridad y adecuación a diferentes contextos cotidianos de su entorno personal, social y
educativo, participando con respeto en las interacciones de comunicación.
Comprende, interpreta y valora textos orales, escritos, signados o multimodales sencillos de los ámbitos
personal, social, y educativo, con acompañamiento puntual.
Localiza, selecciona y contrasta, con el debido acompañamiento, información sencilla procedente de dos o más
fuentes, evaluando su fiabilidad y utilidad en función de los objetivos de lectura, y la integra y transforma en
conocimiento para comunicarla adoptando un punto de vista creativo, crítico y personal.
Lee obras diversas adecuadas a su desarrollo madurativo, seleccionando aquellas que mejor se ajustan a sus
gustos e intereses; reconoce el patrimonio literario como fuente de disfrute y aprendizaje; moviliza su experiencia
personal y lectora para crear textos de intención literaria a partir de modelos sencillos.
Pone sus prácticas comunicativas al servicio de la convivencia, la gestión dialogada de los conflictos y la
igualdad de derechos de todas las personas, para favorecer un uso eficaz y no discriminatorio de los diferentes
sistemas de comunicación.
Competencia plurilingüe (CP)
(C) (EP)
Usa al menos una lengua, además del español y de la lengua propia, en su caso, para responder a necesidades
comunicativas sencillas y predecibles, de manera adecuada tanto a su desarrollo e intereses como a situaciones
y contextos cotidianos de los ámbitos personal, social y educativo.
A partir de sus experiencias, reconoce las diferentes lenguas y utiliza estrategias que, de manera guiada, le
permiten realizar transferencias sencillas entre distintas lenguas para comunicarse en contextos cotidianos y
ampliar su repertorio del lenguaje.
Conoce y respeta la variedad de las lenguas presentes en su entorno, reconociendo y comprendiendo su valor
como factor de diálogo, para mejorar la convivencia.
Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería (STEM).
C) (EP)
Utiliza, de manera guiada, algunos métodos inductivos y deductivos propios del razonamiento matemático en
situaciones conocidas, y selecciona y emplea algunas estrategias para resolver problemas reflexionando sobre
las soluciones obtenidas.
Utiliza el pensamiento científico para entender y explicar algunos de los fenómenos que ocurren a su alrededor,
con uso de herramientas e instrumentos adecuados, planteándose preguntas y realizando experimentos
sencillos de forma guiada.
Realiza proyectos, de forma guiada, diseñando, fabricando y evaluando diferentes prototipos o modelos,
adaptándose ante la incertidumbre, para generar un producto creativo con un objetivo concreto, procurando la
BOCM-20230130-23
participación de todo el grupo.
Educación Primaria-Anexo V-Informe final de ciclo (Página 1)

VICEPRESIDENCIA,
Y UNIVERSIDADES
Interpreta y transmite los elementos más relevantes de algunos métodos y resultados científicos, matemáticos
y tecnológicos de forma clara y veraz, utilizando la terminología científica apropiada, en diferentes formatos
(dibujos, diagramas, gráficos, símbolos…) y aprovechando de forma crítica y responsable la cultura digital para
compartir y construir nuevos conocimientos.
Participa en acciones fundamentadas científicamente para promover la salud y preservar el medio ambiente y
los seres vivos.
Competencia digital (CD).
(C) (EP)
Realiza búsquedas guiadas en internet y hace uso de estrategias sencillas para el tratamiento digital de la
información (palabras clave, selección de información relevante, organización de datos...) con una actitud
crítica sobre los contenidos obtenidos.
Crea, integra y reelabora contenidos digitales en distintos formatos (texto, tabla, imagen, audio, vídeo,
programa informático...) mediante el uso de diferentes herramientas digitales para expresar ideas,
sentimientos y conocimientos, respetando la propiedad intelectual y los derechos de autor de los contenidos
que reutiliza.
Participa en actividades y/o proyectos escolares mediante el uso de herramientas o plataformas virtuales que
le permitan construir nuevo conocimiento, comunicarse, trabajar en grupo y compartir datos y contenidos en
entornos digitales restringidos y supervisados de manera segura y responsable ante su uso.
Conoce los riesgos y adopta, con la orientación del docente, medidas preventivas al usar las tecnologías
digitales para proteger los dispositivos, los datos personales, la salud y el medioambiente, y se inicia en la
adopción de hábitos saludables de las mismas.
Se inicia en el desarrollo de soluciones digitales sencillas y sostenibles (reutilización de materiales
tecnológicos, programación informática por bloques, robótica educativa…) para resolver problemas concretos
o retos propuestos de manera creativa, solicitando ayuda en caso necesario.
Competencia personal, social y de aprender a aprender (CPSAA).
(C) (EP)
Es consciente de las propias emociones, ideas y comportamientos personales y emplea estrategias para
gestionarlas en situaciones de tensión o conflicto, adaptándose a los cambios y armonizándolos para alcanzar
sus propios objetivos.
Conoce los riesgos más relevantes para la salud, adopta estilos de vida saludable, detecta y busca apoyo ante
situaciones negativas.
Reconoce y respeta las emociones y experiencias de los demás, participa activamente en el trabajo en grupo,
asume las responsabilidades individuales asignadas y emplea estrategias dirigidas a la consecución de objetivos
compartidos.
Reconoce el valor del esfuerzo y la dedicación personal para la mejora de su aprendizaje y adopta posturas
críticas en procesos de reflexión guiados.
Planea objetivos a corto plazo, utiliza estrategias de aprendizaje autónomo y participa en procesos de
autoevaluación y evaluación conjunta, reconociendo sus limitaciones y sabiendo buscar ayuda en el proceso de
construcción del conocimiento.
Competencia ciudadana (CC)
(C) (EP)
Entiende los procesos históricos y sociales más relevantes relativos a su identidad y cultura, reflexiona sobre
las normas de convivencia, y las aplica de manera constructiva, dialogante e inclusiva en cualquier contexto.
Participa en actividades de su entorno cercano, en la toma de decisiones y la resolución de los conflictos de
forma dialogada y respetuosa con los principios y valores de la Unión Europea y la Constitución Española, los
derechos humanos y de la infancia, el valor a la diversidad y de la igualdad entre hombres y mujeres, la
cohesión social y los Objetivos de Desarrollo Sostenible acordados por la ONU.
Reflexiona y dialoga sobre valores y problemas de la actualidad, comprendiendo la necesidad de respetar
diferentes culturas y creencias, de cuidar el entorno, de rechazar prejuicios, y de oponerse a cualquier forma
de discriminación y violencia.
Comprende las relaciones entre las acciones humanas y el entorno, y se inicia en la adopción de estilos de
BOCM-20230130-23
vida adecuados, para conservar la biodiversidad.

VICEPRESIDENCIA,
Y UNIVERSIDADES
Competencia emprendedora (CE)
(C) (EP)
Reconoce necesidades inherentes a los retos que debe afrontar y propone soluciones valiosas utilizando ideas
originales, afrontando destrezas creativas y tomando conciencia de las consecuencias y efectos que esas ideas
pudieran generar en el entorno.
Identifica fortalezas y debilidades propias utilizando estrategias de autoconocimiento, y se inicia en el
conocimiento de elementos económicos y financieros básicos, aplicándolos a situaciones y problemas de la vida
cotidiana.
Crea ideas, planifica tareas y trabaja en equipo, valorando el proceso realizado y el resultado obtenido para
llevar a cabo iniciativas de emprendimiento y considera la experiencia como una oportunidad para aprender.
Competencia en conciencia y expresión culturales (CCEC)
(C) (EP)
Reconoce y aprecia los aspectos fundamentales del patrimonio cultural y artístico, comprendiendo las
diferencias culturales y la necesidad de respetarlas.
Reconoce aspectos específicos e intencionalidades de las manifestaciones artísticas y culturales más
destacadas del patrimonio, y se interesa por ellas, identificando los medios y soportes, así como los lenguajes
y elementos técnicos que las caracterizan.
Expresa ideas, opiniones, sentimientos y emociones de forma creativa, empleando distintos lenguajes artísticos
y culturales, integrando su propio cuerpo, interactuando con el entorno y desarrollando sus capacidades
afectivas.
Experimenta de forma creativa con diferentes medios y soportes, y diversas técnicas plásticas, visuales,
audiovisuales, sonoras o corporales, para elaborar propuestas artísticas y culturales.
Propuesta de medidas educativas de atención a las diferencias individuales.
Observaciones
__________________, a ___ de _____________ de 20 ____

BOCM-20230130-23

VICEPRESIDENCIA,
Y UNIVERSIDADES
ANEXO VI
EDUCACIÓN PRIMARIA
Informe final de etapa
NIA:
Datos personales del alumno
Domicilio (calle y nº): Localidad: C.P.:
Datos del Centro

Nombre: Código:
Grado de desarrollo de las competencias clave

Competencia en comunicación lingüística (CCL)
(C) (EP)
Expresa hechos, conceptos, pensamientos, opiniones o sentimientos de forma oral, escrita, signada o
multimodal, con claridad y adecuación a diferentes contextos cotidianos de su entorno personal, social y
educativo, participando con respeto en las interacciones de comunicación.
Comprende, interpreta y valora textos orales, escritos, signados o multimodales sencillos de los ámbitos
personal, social, y educativo, con acompañamiento puntual.
Localiza, selecciona y contrasta, con el debido acompañamiento, información sencilla procedente de dos o más
fuentes, evaluando su fiabilidad y utilidad en función de los objetivos de lectura, y la integra y transforma en
conocimiento para comunicarla adoptando un punto de vista creativo, crítico y personal.
Lee obras diversas adecuadas a su desarrollo madurativo, seleccionando aquellas que mejor se ajustan a sus
gustos e intereses; reconoce el patrimonio literario como fuente de disfrute y aprendizaje; moviliza su
experiencia personal y lectora para crear textos de intención literaria a partir de modelos sencillos.
Pone sus prácticas comunicativas al servicio de la convivencia, la gestión dialogada de los conflictos y la
igualdad de derechos de todas las personas, para favorecer un uso eficaz y no discriminatorio de los diferentes
sistemas de comunicación.
Competencia plurilingüe (CP)
(C) (EP)
Usa al menos una lengua, además del español y de la lengua propia, en su caso, para responder a necesidades
comunicativas sencillas y predecibles, de manera adecuada tanto a su desarrollo e intereses como a situaciones
y contextos cotidianos de los ámbitos personal, social y educativo.
A partir de sus experiencias, reconoce las diferentes lenguas y utiliza estrategias que, de manera guiada, le
permiten realizar transferencias sencillas entre distintas lenguas para comunicarse en contextos cotidianos y
ampliar su repertorio del lenguaje.
Conoce y respeta la variedad de las lenguas presentes en su entorno, reconociendo y comprendiendo su valor
como factor de diálogo, para mejorar la convivencia.
Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería (STEM)
(C) (EP)
Utiliza, de manera guiada, algunos métodos inductivos y deductivos propios del razonamiento matemático en
situaciones conocidas, y selecciona y emplea algunas estrategias para resolver problemas reflexionando sobre
las soluciones obtenidas.
Utiliza el pensamiento científico para entender y explicar alguno de los fenómenos que ocurren a su alrededor,
con uso de herramientas e instrumentos adecuados, planteándose preguntas y realizando experimentos
sencillos de forma guiada.
Realiza proyectos, de forma guiada, diseñando, fabricando y evaluando diferentes prototipos o modelos,
adaptándose ante la incertidumbre, para generar un producto creativo con un objetivo concreto, procurando la
BOCM-20230130-23
participación de todo el grupo.

Interpreta y transmite los elementos más relevantes de algunos métodos y resultados científicos, matemáticos
y tecnológicos de forma clara y veraz, utilizando la terminología científica apropiada, en diferentes formatos
(dibujos, diagramas, gráficos, símbolos…) y aprovechando de forma crítica y responsable la cultura digital para
compartir y construir nuevos conocimientos.
Educación Primaria-Anexo VI-Informe final de etapa (Página 1)

VICEPRESIDENCIA,
Y UNIVERSIDADES
Participa en acciones fundamentadas científicamente para promover la salud y preservar el medio ambiente y
los seres vivos.
Competencia digital (CD)
(C) (EP)
Realiza búsquedas guiadas en internet y hace uso de estrategias sencillas para el tratamiento digital de la
información (palabras clave, selección de información relevante, organización de datos...) con una actitud crítica
sobre los contenidos obtenidos.
Crea, integra y reelabora contenidos digitales en distintos formatos (texto, tabla, imagen, audio, vídeo, programa
informático...) mediante el uso de diferentes herramientas digitales para expresar ideas, sentimientos y
conocimientos, respetando la propiedad intelectual y los derechos de autor de los contenidos que reutiliza.
Participa en actividades y/o proyectos escolares mediante el uso de herramientas o plataformas virtuales que le
permitan construir nuevo conocimiento, comunicarse, trabajar en grupo y compartir datos y contenidos en
entornos digitales restringidos y supervisados de manera segura y responsable ante su uso.
Conoce los riesgos y adopta, con la orientación del docente, medidas preventivas al usar las tecnologías
digitales para proteger los dispositivos, los datos personales, la salud y el medioambiente, y se inicia en la
adopción de hábitos saludables de las mismas.
Se inicia en el desarrollo de soluciones digitales sencillas y sostenibles (reutilización de materiales tecnológicos,
programación informática por bloques, robótica educativa…) para resolver problemas concretos o retos
propuestos de manera creativa, solicitando ayuda en caso necesario.
Competencia personal, social y de aprender a aprender (CPSAA)
(C) (EP)
Es consciente de las propias emociones, ideas y comportamientos personales y emplea estrategias para
gestionarlas en situaciones de tensión o conflicto, adaptándose a los cambios y armonizándolos para alcanzar
sus propios objetivos.
Conoce los riesgos más relevantes para la salud, adopta estilos de vida saludable, detecta y busca apoyo ante
situaciones negativas.
Reconoce y respeta las emociones y experiencias de los demás, participa activamente en el trabajo en grupo,
asume las responsabilidades individuales asignadas y emplea estrategias dirigidas a la consecución de objetivos
compartidos.
Reconoce el valor del esfuerzo y la dedicación personal para la mejora de su aprendizaje y adopta posturas
críticas en procesos de reflexión guiados.
Planea objetivos a corto plazo, utiliza estrategias de aprendizaje autónomo y participa en procesos de
autoevaluación y evaluación conjunta, reconociendo sus limitaciones y sabiendo buscar ayuda en el proceso de
construcción del conocimiento.
Competencia ciudadana (CC)
(C) (EP)
Entiende los procesos históricos y sociales más relevantes relativos a su identidad y cultura, reflexiona sobre
las normas de convivencia, y las aplica de manera constructiva, dialogante e inclusiva en cualquier contexto.
Participa en actividades de su entorno cercano, en la toma de decisiones y la resolución de los conflictos de
forma dialogada y respetuosa con los principios y valores de la Unión Europea y la Constitución Española, los
derechos humanos y de la infancia, el valor a la diversidad y de la igualdad entre hombres y mujeres, la cohesión
social y los Objetivos de Desarrollo Sostenible acordados por la ONU.
Reflexiona y dialoga sobre valores y problemas de la actualidad, comprendiendo la necesidad de respetar
diferentes culturas y creencias, de cuidar el entorno, de rechazar prejuicios, y de oponerse a cualquier forma de
discriminación y violencia.
Comprende las relaciones entre las acciones humanas y el entorno, y se inicia en la adopción de estilos de
vida adecuados, para conservar la biodiversidad.
Competencia emprendedora (CE)
(C) (EP)
Reconoce necesidades inherentes a los retos que debe afrontar y propone soluciones valiosas utilizando ideas
originales, afrontando destrezas creativas y tomando conciencia de las consecuencias y efectos que esas ideas
BOCM-20230130-23
pudieran generar en el entorno.

Identifica fortalezas y debilidades propias utilizando estrategias de autoconocimiento, y se inicia en el
conocimiento de elementos económicos y financieros básicos, aplicándolos a situaciones y problemas de la
vida cotidiana.

VICEPRESIDENCIA,
Y UNIVERSIDADES
Crea ideas, planifica tareas y trabaja en equipo, valorando el proceso realizado y el resultado obtenido para
llevar a cabo iniciativas de emprendimiento y considera la experiencia como una oportunidad para aprender.
Competencia en conciencia y expresión culturales (CCEC)
(C) (EP)
Reconoce y aprecia los aspectos fundamentales del patrimonio cultural y artístico, comprendiendo las
diferencias culturales y la necesidad de respetarlas.
Reconoce aspectos específicos e intencionalidades de las manifestaciones artísticas y culturales más
destacadas del patrimonio, y se interesa por ellas, identificando los medios y soportes, así como los lenguajes
y elementos técnicos que las caracterizan.
Expresa ideas, opiniones, sentimientos y emociones de forma creativa, empleando distintos lenguajes artísticos
y culturales, integrando su propio cuerpo, interactuando con el entorno y desarrollando sus capacidades
afectivas.
Experimenta de forma creativa con diferentes medios y soportes, y diversas técnicas plásticas, visuales,
audiovisuales, sonoras o corporales, para elaborar propuestas artísticas y culturales.
Observaciones sobre la evolución del aprendizaje.
__________________, a ___ de _____________ de 20 ____
BOCM-20230130-23

Pág. 114
VICEPRESIDENCIA,
Y UNIVERSIDADES
ANEXO VII
BOCM
EDUCACIÓN PRIMARIA - Acta de evaluación

Centro: Código:
Dirección: Localidad: CP:
Año académico: Curso: Grupo:
CALIFICACIONES OBTENIDAS POR EL ALUMNADO EN LAS DISTINTAS ÁREAS

RELACIÓN ALFABÉTICA DEL ALUMNADO ÁREAS
Cívicos Segunda
Ciencias Lengua Lengua Tecnología y Propuesta
Ciencias Educación Educación en Educación Lengua
Nº de de la Castellana Matemáticas Extranjera: Religión Robótica de promoción
Apellidos Nombre Sociales Física Valores Artística Extranjera
Orden Naturaleza y Literatura Inglés (final de ciclo)
y Éticosii ( )
CALIF. CALIF. CALIF. CALIF. CALIF. CALIF. CALIF. CALIF. CALIF. CALIF. CALIF. SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
x Las calificaciones se consignarán en términos de IN (Insuficiente); SU (Suficiente); BI (Bien); NT (Notable) y SB (Sobresaliente). x La columna “Propuesta de promoción” se consignará con un aspa en la opción que corresponda.
El acta incorpora las calificaciones de alumnos, finalizando en el/la alumno/a
Educación Primaria-Anexo VII-Acta de evaluación (Página 1)

B.O.C.M. Núm. 25
BOCM-20230130-23
VICEPRESIDENCIA,
B.O.C.M. Núm. 25
Y UNIVERSIDADES
BOCM
Segunda
Lengua Primera Lengua Educación en
Ciencias de la Ciencias Educación Educación Lengua Tecnología y
TOTALES CALIF. Castellana y Matemáticas Extranjera: Religión Valores Cívicos
Naturaleza Sociales Física Artística Extranjera: Robótica
Literatura ( ) y Éticosii
( )
Alumnado Promociona IN
matriculado (Total) No promociona (final de ciclo) SU
BI
NT
SB
Diligencias y observaciones
__________________, a ___ de _____________ de 20 ____

ii
Consignar en el caso de 5º curso de Educación Primaria.
Educación Primaria-Anexo VII-Acta de evaluación (Página 2)

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BOCM-20230130-23
VICEPRESIDENCIA,
Y UNIVERSIDADES
ANEXO VIII
EDUCACIÓN PRIMARIA
Expediente académico del alumno/a

NIA:
Datos del centro
Centro: Código de centro:
Dirección: Localidad:
C.P.: Teléfono: Correo electrónico:
Datos personales del alumno/a

Apellidos: Nombre:
DNI/NIE/Pasaporte:
Domicilio: Localidad: C.P.:
Provincia: Teléfono: Correo electrónico:
Tutores legales
Nombre completo DNI/NIE/Pasaporte Teléfono Correo electrónico
Número de matrícula: Fecha de matrícula:
Resumen de la escolarización en la etapa

Año
Etapa Ciclo Curso Nombre del centro Localidad Teléfono
acad.
Datos médicos y psicopedagógicos relevantes
NOTA: Si se ha realizado una evaluación psicopedagógica, se adjuntará el informe a este expediente académico.
Medidas específicas de atención a las diferencias individuales

Adaptación curricular significativa ☐ Área: Ciclo:
Adaptación curricular no significativa ☐ Área: Ciclo:
Permanencia extraordinaria de un curso más en la etapa ☐
Apoyo específico PT ☐ AL ☐
Flexibilización ☐ Curso que flexibiliza: Fecha de la Resolución:
Enriquecimiento curricular ☐
Apoyo específico en un Aula de Enlace ☐
Escolarización en un curso inferior ☐ Curso: Fecha:
Medidas de acceso al proceso de evaluación ☐
Medidas de acceso al contexto escolar ☐ Especificar:
BOCM-20230130-23
Educación Primaria-Anexo VIII-Expediente académico del alumno/a (Página 1)

VICEPRESIDENCIA,
Y UNIVERSIDADES
Diligencia que hace constar que se han cursado enseñanzas de la etapa en una lengua extranjera
Diligencia que hace constar la incorporación tardía al sistema educativo español
Otras diligencias y observaciones
Documentación adjunta
Se adjuntan al presente expediente, según corresponda, los siguientes documentos:
Informes finales de los ciclos ☐
Informe final de etapa ☐
Informes médicos y psicopedagógicos ☐
Resolución de la medida de permanencia de un segundo año más en la etapa ☐
Documento acreditativo de la aplicación de medidas específicas de acceso a la evaluación, por curso. ☐
Resolución de la medida de flexibilización para el alumnado de altas capacidades ☐
Documentos de resultados de la evaluación de diagnóstico y/o otras pruebas de evaluación externa ☐
Otra documentación académica generada durante la Educación Primaria ☐
Especificar:
BOCM-20230130-23

VICEPRESIDENCIA,
Y UNIVERSIDADES
Resultados de la evaluación
Alumno/a: _______________________________________________________ NIA: ____________

Centro: _________________________________________ Código del centro: _________________
Primer ciclo (1º curso de Educación Primaria). Año académico 20___ / 20___
Calificaciones obtenidas en las distintas áreas
Área Calificacióniii
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
Lengua Castellana y Literatura
Matemáticas
Lengua Extranjera: Inglés
Educación Física
Religión
Educación Artística
Segunda Lengua Extranjera: ( )
Tecnología y Robótica
Fecha de la sesión de evaluación: ____________________
____________________, ____ de _____________ 20___

VºBº El/la Director/a El/la Secretario/a
Alumno/a: _______________________________________________________ NIA: ____________

Ciencias Sociales
Matemáticas
Educación Física
Religión
Promociona al segundo ciclo ☐

____________________, _____ de _____________ 20___
BOCM-20230130-23

VICEPRESIDENCIA,
Y UNIVERSIDADES
Alumno/a: _______________________________________________________ NIA: ____________

Segundo ciclo (3º curso de Educación Primaria). Año académico 20___ / 20___
Ciencias Sociales
Matemáticas
Educación Física
Religión
____________________, ___ de _____________ 20___

Alumno/a: _______________________________________________________ NIA: ____________


Ciencias Sociales
Matemáticas
Educación Física
Religión
Promociona al tercer ciclo ☐

____________________, ___ de _____________ 20___
BOCM-20230130-23

VICEPRESIDENCIA,
Y UNIVERSIDADES
Alumno/a: _______________________________________________________ NIA: ____________

Tercer ciclo (5º curso de Educación Primaria). Año académico 20___ / 20___
Ciencias Sociales
Matemáticas
Educación Física
Religión
Educación en Valores Cívicos y Éticos.
____________________, ___ de _____________ 20___

Alumno/a: _______________________________________________________ NIA: ____________

Ciencias Sociales
Matemáticas
Educación Física
Religión
Promociona a la Educación Secundaria Obligatoria ☐

____________________, ___ de _____________ 20___
BOCM-20230130-23

VICEPRESIDENCIA,
Y UNIVERSIDADES
Sólo en caso de permanencia de un curso más en la etapa
Alumno/a: _______________________________________________________ NIA: ____________

Curso: ______. Año académico 20___ / 20___
Ciencias Sociales
Matemáticas
Educación Física
Religión
____________________, ___ de _____________ 20___

Sólo en caso de permanencia de un segundo año más en la etapa
Alumno/a: _______________________________________________________ NIA: ____________

Ciencias Sociales
Matemáticas
Educación Física
Religión
____________________, ___ de _____________ 20___

BOCM-20230130-23

VICEPRESIDENCIA,
Y UNIVERSIDADES
Este expediente personal corresponde al alumno/a _______________________________________________________________________,

con número de identificación ________________________.
iii
En cada curso se consignarán las calificaciones obtenidas, tanto las positivas como las negativas. Las calificaciones se consignarán en términos de IN (Insuficiente); SU (Suficiente); BI
(Bien); NT (Notable) y SB (Sobresaliente).
BOCM-20230130-23

VICEPRESIDENCIA,
Y UNIVERSIDADES
ANEXO IX
EDUCACIÓN PRIMARIA
Historial académico del alumno/a
NIA:

Apellidos: Nombre:
DNI/NIE/Pasaporte: Sexo: H☐ M☐
Tutores legales
Nombre DNI/NIE/Pasaporte Teléfono Correo electrónico
Datos del centro

Centro: Código del centro:
Escolarización en Educación Primaria

Año
Etapa Ciclo Curso Nombre del centro Localidad Teléfono
académico
Observaciones sobre la escolaridad:

Adaptación curricular no significativa ☐ Área: Ciclo:
Flexibilización ☐ Curso que flexibiliza: Fecha de la Resolución:
Enriquecimiento curricular ☐
Apoyo específico en un Aula de Enlace ☐
Medidas de acceso al proceso de evaluación ☐
Historial académico del alumno/a: _____________________________________________________ NIA: _______________

Los datos que contiene este Historial Académico concuerdan con el Expediente Académico del alumno.
BOCM-20230130-23
__________________, a ___ de _____________ de 20 ____
* Este Historial Académico no será válido si presenta enmiendas o tachaduras.
Educación Primaria-Anexo IX-Historial académico del alumno/a (Página 1)

VICEPRESIDENCIA,
Y UNIVERSIDADES
Diligencias y observaciones
Resultados de la evaluación
Alumno/a: _______________________________________________________ NIA: ____________

Área Calificacióniv
Ciencias Sociales
Matemáticas
Educación Física
Religión
____________________, ___ de _____________ 20___

BOCM-20230130-23
__________________, a ___ de _____________ de 20 ____

VICEPRESIDENCIA,
Y UNIVERSIDADES
Alumno/a: _______________________________________________________ NIA: ____________


Ciencias Sociales
Matemáticas
Educación Física
Religión
Promociona al segundo ciclo ☐

____________________, ___ de _____________ 20___
Alumno/a: _______________________________________________________ NIA: ____________

Ciencias Sociales
Matemáticas
Educación Física
Religión

BOCM-20230130-23
__________________, a ___ de _____________ de 20 ____

VICEPRESIDENCIA,
Y UNIVERSIDADES

____________________, ___ de _____________ 20___
Alumno/a: _______________________________________________________ NIA: ____________

Ciencias Sociales
Matemáticas
Educación Física
Religión
Promociona al tercer ciclo ☐

____________________, ___ de _____________ 20___

BOCM-20230130-23
__________________, a ___ de _____________ de 20 ____

VICEPRESIDENCIA,
Y UNIVERSIDADES
Alumno/a: _______________________________________________________ NIA: ____________

Ciencias Sociales
Matemáticas
Educación Física
Religión
Educación en Valores Cívicos y Éticos
____________________, ___ de _____________ 20___

__________________, a ___ de _____________ de 20 ____

BOCM-20230130-23
__________________, a ___ de _____________ de 20 ____

VICEPRESIDENCIA,
Y UNIVERSIDADES
Alumno/a: _______________________________________________________ NIA: ____________

Ciencias Sociales
Matemáticas
Educación Física
Religión
Promociona a la Educación Secundaria Obligatoria ☐

____________________, ___ de _____________ 20___

BOCM-20230130-23
__________________, a ___ de _____________ de 20 ____

VICEPRESIDENCIA,
Y UNIVERSIDADES
Sólo en caso de permanencia de un curso más en la misma etapa
Alumno/a: _______________________________________________________ NIA: ____________

Ciencias Sociales
Matemáticas
Educación Física
Religión
____________________, ___ de _____________ 20___

BOCM-20230130-23
__________________, a ___ de _____________ de 20 ____

VICEPRESIDENCIA,
Y UNIVERSIDADES
Sólo en caso de permanencia de un curso adicional en la etapa para alumnos con necesidades educativas especiales
Alumno/a: _______________________________________________________ NIA: ____________


Ciencias Sociales
Matemáticas
Educación Física
Religión
____________________, ___ de _____________ 20___

BOCM-20230130-23
__________________, a ___ de _____________ de 20 ____

VICEPRESIDENCIA,
Y UNIVERSIDADES
Con fecha ______ de ________________ de 20____ se hace entrega, a los padres o tutores del alumno/a, del presente Historial Académico, tras haber finalizado
su escolaridad en la Educación Primaria.
Este Expediente Académico de Educación Primaria, correspondiente al alumno/a __________________________________________________________________,
con número de identificación _________________.
iv
En cada curso se consignarán las calificaciones obtenidas, tanto las positivas como las negativas. Las calificaciones se consignarán en términos de IN (Insuficiente); SU (Suficiente); BI
(Bien); NT (Notable) y SB (Sobresaliente).

BOCM-20230130-23
__________________, a ___ de _____________ de 20 ____

VICEPRESIDENCIA,
Y UNIVERSIDADES
ANEXO X
EDUCACIÓN PRIMARIA
Informe personal por traslado
NIA:

Tutores legales
Datos del centro

Centro de origen: Código:
Información relativa al seguimiento de la evaluación del aprendizaje a lo largo del curso
Sesiones de seguimiento de la evaluación continuav Evaluación

Curso: _______
Fecha: -----/-----/------ -----/------/------ ------/-----/----- -----/-----/-----
Área Calificación Calificación Calificación Calificación
Ciencias Sociales
Matemáticas
Educación Física
Religión
Educación en Valores Cívicos y Éticosvi
* Se consignarán tantas sesiones de seguimiento como haya dispuesto el centro en virtud de su autonomía, pudiendo utilizar el apartado de observaciones para ampliar la información.

Adaptación curricular no significativa ‫܆‬ Área: Ciclo:
Flexibilización ‫܆‬ Curso que flexibiliza: Fecha de la Resolución:
Enriquecimiento curricular ‫܆‬
Apoyo específico en Aula de Enlace ☐
Medidas de acceso a los procesos de evaluación ☐
Observaciones
BOCM-20230130-23
Educación Primaria-Anexo X-Informe personal por traslado (Página 1)

VICEPRESIDENCIA,
Y UNIVERSIDADES
Informe personal del alumno/a: _____________________________________________________ NIA: _______________

Los datos que contiene este informe personal por traslado concuerdan con el expediente académico del alumno.
Fecha de finalización de la etapa: ____ de___________________ de 20 ____

VºBº El/la Director/a El/la Tutor/a
v
Las calificaciones se consignarán en términos de IN (Insuficiente); SU (Suficiente); BI (Bien); NT (Notable) y SB (Sobresaliente) en la columna de la izquierda.
vi
Sólo en caso de 5º curso de Educación Primaria
BOCM-20230130-23
Educación Primaria-Anexo X-Informe personal por traslado (Página 2)

VICEPRESIDENCIA,
Y UNIVERSIDADES
ANEXO XI
EDUCACIÓN PRIMARIA
Certificación escolar para el trasladovii
Datos del centro

Centro de origen: Código:
D./Dª. ________________________________________________________________________________, como Secretario/a del citado centro
CERTIFICA
que el/la alumno/a ________________________________________________________, nacido/a el ____ de ________________ de ______,

ha cursado / está cursando los estudios correspondientes al _____ curso de la Educación Primaria durante el año académico ______ / ______,
según se refleja a continuación:
x En caso de traslado sin finalizar el curso :

☐ Continúa en el mismo curso
x En caso de traslado finalizado el curso:
☐ Decisión de promoción a ____________ curso de Educación Primaria
☐ Decisión de permanencia en __________ ciclo de Educación Primaria
☐ Decisión de promoción a Educación Secundaria Obligatoria
x El centro de destino deberá matricular al alumno/a en el ______ curso de:
☐ Educación Primaria
☐ Educación Secundaria Obligatoria
vii
Esta certificación se expedirá a petición de los padres o tutores legales del alumno/a y será indispensable para realizar la matrícula en el nuevo centro
Certificación del alumno/a: _____________________________________________________ NIA: _______________

Los datos que contiene este certificado para el traslado concuerdan con el Expediente Académico del alumno.
__________________, a ___ de _____________ de 20 ____
VºBº EL/LA DIRECTOR/A EL/LA SECRETARIO/A

BOCM-20230130-23
* Este certificado para el traslado no será válido si presenta enmiendas o tachaduras.
Educación Primaria-Anexo XI-Certificación escolar para el traslado (Página 1)

VICEPRESIDENCIA,
Y UNIVERSIDADES
ANEXO XII
EDUCACIÓN PRIMARIA
Certificación académica para traslado a centros que no imparten enseñanzas del sistema educativo
español

Apellidos: Nombre:
DNI/NIE/Pasaporte: Sexo: H☐ M☐
Tutores legales
Datos del centro

Centro: Código del centro:
D./Dª. _____________________________________________________________________________________, como secretario/a del centro,
CERTIFICA
que el/la alumno/a al que se refieren los datos anteriores y según consta en su Expediente Académico, ha cursado Educación Primaria en el
sistema educativo español en la Comunidad de Madrid durante los cursos y años académicos que a continuación se consignan:
Años de escolarización en la Educación Primaria

Año académico Ciclo Curso
Observaciones:
Certificación académica del alumno/a: _____________________________________________________ NIA: _______________

Los datos que contiene esta Certificación Académica concuerdan con el Expediente Académico del alumno.
__________________, a ___ de _____________ de 20 ____
BOCM-20230130-23
* Esta Certificación Académica no será válida si presenta enmiendas o tachaduras.
Educación Primaria-Anexo XII-Certificación académica para traslado a centros que no imparten enseñanzas del sistema educativo español (Página 1)

VICEPRESIDENCIA,
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Etiqueta del Registro
Y UNIVERSIDADES
ANEXO XIII
Solicitud de autorización de modificación horaria
Educación Primaria

Código
Nº/Km: Piso Puerta
Postal
Provincia Municipio
Teléfono
Email Teléfono 2
1

Código
Nº/Km: Piso Puerta
Postal
Provincia Municipio
Teléfono
Email Teléfono 2
1
En calidad de
Las notificaciones se realizarán a través de medios electrónicos por lo que, con carácter previo a la presentación de
esta solicitud, la persona a la que se notifica deberá estar dada de alta en el Sistema de Notificaciones Electrónicas de
la Comunidad de Madrid. Puede darse de alta accediendo a este enlace.
4.-Expone
Que cumpliendo los requisitos expuestos en el artículo 32 de la Orden ______________:
a) Ofertar para cada uno de los cursos de la etapa las áreas establecidas en el anexo III del Decreto 61/2022, de
13 de julio.
b) Respetar el horario lectivo semanal mínimo establecido en el anexo IV del Decreto 61/2022, de 13 de julio para
cada una de las áreas. A su vez, se respetará, en sustitución del área de “Religión”, el mismo horario para atención
educativa al alumnado que no la curse.
c) Asegurar un horario lectivo semanal mínimo de 22,5 horas en cada uno de los seis cursos que conforman la
etapa.
d) Impartir íntegramente el currículo prescriptivo de cada una de las áreas ofertadas fijado en el Decreto 61/2022,
BOCM-20230130-23
de 13 de julio.
Educación Primaria-Anexo XIII-Solicitud de autorización de modificación horaria (Página 1) - Modelo: 3433F3


VICEPRESIDENCIA,
Y UNIVERSIDADES
5.- Solicita autorización para implantar el siguiente horario en la etapa:

HORAS LECTIVAS SEMANALES
ÁREAS 1º 2º 3º 4º 5º 6º
Ciencias de la
Naturaleza
Ciencias Sociales
Educación Física
Educación en Valores
Cívicos y Éticos
Lengua Castellana y
Literatura
Lengua Extranjera:
Inglés
Matemáticas
Religión
Tecnología y
Robótica
Segunda Lengua
Extranjera
TOTAL: 22,5h 22,5h 22,5h 22,5h 22,5h 22,5h
_______ de ____________________ de ______
FIRMA
BOCM-20230130-23
DESTINATARIO Dirección General de Educación Infantil, Primaria y Especial.


VICEPRESIDENCIA,
Y UNIVERSIDADES

PRIMARIA Y ESPECIAL
- En cumplimiento de lo establecido por el Reglamento (UE) 2016/679, de Protección de Datos Personales (RGPD), sus datos
serán tratados para las siguientes finalidades:
- RGPD 6.1 c) el tratamiento es necesario para el cumplimiento de una obligación legal aplicable al responsable del tratamiento.
RGPD 6.1 e) el tratamiento es necesario para el cumplimiento de una misión realizada en interés público o en el ejercicio de
poderes públicos conferidos al responsable del tratamiento.
- Puede ejercitar, si lo desea, los derechos de acceso, rectificación y supresión de datos, así como solicitar que se limite el
tratamiento de sus datos personales, oponerse al mismo, solicitar en su caso la portabilidad de sus datos, así como a no ser
objeto de una decisión individual basada únicamente en el tratamiento automatizado, incluida la elaboración de perfiles.
- Según la Ley 39/2015, el RGPD y la Ley Orgánica 3/2018, puede ejercer sus derechos por Registro Electrónico o Registro
Presencial o en los lugares y formas previstos en el artículo 16.4 de la Ley 39/2015, preferentemente mediante el formulario de
solicitud "Ejercicio de derechos en materia de protección de datos personales".
5. Tratamientos que incluyen decisiones automatizadas, incluida la elaboración de perfiles, con efectos jurídicos o
relevantes.
- No se realizan.
- Tiene derecho a no ser objeto de una decisión basada únicamente en el tratamiento automatizado, incluida la elaboración de
perfiles, que produzca efectos jurídicos sobre usted o le afecte significativamente de modo similar.
- Cuando el tratamiento esté basado en el consentimiento explícito, tiene derecho a retirar el consentimiento en cualquier
momento, sin que ello afecte a la licitud del tratamiento basado en el consentimiento previo a su retirada.
- Interesado.
Pueden consultar la información adicional y detallada de la información y de la normativa aplicable en materia de protección de
datos en la web de la Agencia Española de Protección de Datos https://www.aepd.es, así como la información sobre el Registro
de Actividades de Tratamiento del Responsable antes señalado en el siguiente enlace:
BOCM-20230130-23

VICEPRESIDENCIA,
Y UNIVERSIDADES
ANEXO XIV
EDUCACIÓN PRIMARIA
Diligencia para incluir en el expediente académico de Educación Primaria de los alumnos que han cursado
enseñanzas de la etapa en una lengua extranjera
El/la alumno/a titular de este Expediente Académico de Educación Primaria ha cursado en el idioma
_________________________ las áreas _______________________________________________________
del currículo regulado por el Decreto 61/2022, de 13 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece
para la Comunidad de Madrid la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Primaria, en los cursos
________________________ de la etapa.
____ de___________________ de 20 ____

VºBº El/la Director/a El/la secretario/a
BOCM-20230130-23
Educación Primaria-Anexo XIV-Diligencia para incluir en el acta de evaluación de los cursos en los que se han cursado enseñanzas en una lengua extranjera (Página 1)
VICEPRESIDENCIA,
Y UNIVERSIDADES
ANEXO XV
EDUCACIÓN PRIMARIA
Diligencia para incluir en el acta de evaluación de los cursos de la Educación Primaria en los que se han
cursado enseñanzas en una lengua extranjera
El alumnado de este grupo de _____ curso del ______ciclo de Educación Primaria ha cursado en el idioma
____________________las áreas______________________ del currículo regulado por el Decreto 61/2022, de
13 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid la ordenación y el
currículo de la etapa de Educación Primaria.
____ de___________________ de 20 ____

BOCM-20230130-23
Educación Primaria-Anexo XV-Diligencia para incluir en el acta de evaluación de los cursos en los que se han cursado enseñanzas en una lengua extranjera (Página 1)
VICEPRESIDENCIA,
Y UNIVERSIDADES
ANEXO XVI
Diligencia para el cierre del Expediente Académico y del Historial Académico de Educación Primaria
Diligencia por la que se hace constar que el presente Expediente Académico/Historial Académico (según
proceda), abierto en el marco del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero (BOE del 1 de marzo de 2014), del
Decreto 89/2014, de 24 de julio (BOCM de 25 de julio de 2014) y de la Orden 3622/2014, de 3 de diciembre (BOCM
de 10 de diciembre de 2014) QUEDA CERRADO por la entrada en vigor de la nueva ordenación académica de
acuerdo con la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educación (BOE del 30 de diciembre de 2020) y su normativa de desarrollo.
____ de___________________ de 20 ____

BOCM-20230130-23
Educación Primaria-Anexo XVI-Diligencia para el cierre del Expediente Académico y del Historial Académico (Página 1)
(03/1.176/23)
http://www.bocm.es BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID D. L.: M. 19.462-1983 ISSN 1989-4791

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Consejería de Presidencia Orden 130/2023, de 23 de enero

ORDEN 130/2023, de 23 de enero, de la Vicepresidencia, Consejería de Educación y

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, define la Educación Primaria

1.- BOCM de 30 de enero de 2023.

También cumple esta norma con el principio de transparencia, conforme a lo

Artículo 1.- Objeto

Artículo 2.- Ámbito de aplicación

Artículo 3.- Disposiciones generales

3. El currículo de la etapa se organiza en áreas de aprendizaje orientadas al desarrollo de

Artículo 4.- Escolarización e incorporación del alumnado a la etapa

EDAD CURSOS ESCOLARES

Artículo 5.- Acción tutorial y orientación

Artículo 6.- Programaciones didácticas

a) Relación de competencias específicas que abarca y criterios de evaluación asociados

Artículo 7.- Horario lectivo

Artículo 8.- Evaluación de la práctica docente

c) Idoneidad de los métodos pedagógicos acordados y de los materiales y recursos

Artículo 9.- Coordinación entre las distintas etapas educativas

Artículo 10.- Atención educativa a las diferencias individuales del alumnado

Artículo 11.- Medidas ordinarias

Artículo 12.- Medidas específicas de atención al alumnado con necesidades educativas

autorizará por la Dirección de Área Territorial correspondiente y se regirá por lo

Artículo 13.- Permanencia extraordinaria de un segundo año más en la etapa

[Por Orden 1644/2018, de 9 de mayo, de la Consejería de Educación e

Artículo 17.- Medidas específicas de atención al alumnado con necesidades educativas

Artículo 18.- Características y procedimiento de evaluación

6. En el contexto de la evaluación continua, cuando el avance de un alumno no sea el

Artículo 19.- Resultados de la evaluación

Artículo 20.- Objetividad de la evaluación

Artículo 21.- Evaluación inicial

Artículo 22.- Promoción del alumnado

Artículo 23.- Documentos oficiales de evaluación

y los requisitos establecidos por la Ley Orgánica 3/2018, de 5 de diciembre, de Protección de

Artículo 24.- Actas de evaluación

Artículo 25.- Expediente académico del alumno

f) Documento acreditativo de la aplicación de medidas específicas de acceso a la

Artículo 26.- Historial académico

Artículo 27.- Informe personal por traslado

El informe personal por traslado se extenderá en el caso de un traslado de centro antes

Artículo 28.- Movilidad del alumnado

Artículo 29.- Evaluación de diagnóstico

Artículo 30.- Autonomía de los centros docentes en la organización de las enseñanzas de

1. En el marco del currículo, la organización de las enseñanzas y el horario lectivo

Artículo 31.- Implantación de proyectos integrados

Artículo 32.- Autorización de modificación horaria de las áreas

DISPOSICIÓN ADICIONAL PRIMERA

DISPOSICIÓN ADICIONAL SEGUNDA

así como en la Ley 3/2018, de 5 de diciembre, de Protección de Datos Personales y garantía de

DISPOSICIÓN ADICIONAL TERCERA

DISPOSICIÓN TRANSITORIA PRIMERA

DISPOSICIÓN TRANSITORIA SEGUNDA

DISPOSICIÓN TRANSITORIA TERCERA

DISPOSICIÓN TRANSITORIA CUARTA

se desarrolla la autonomía de los centros educativos en la organización de los planes de

DISPOSICIÓN DEROGATORIA ÚNICA

DISPOSICIÓN FINAL PRIMERA

DISPOSICIÓN FINAL SEGUNDA

Dirección General de Educación

1.- Datos del alumno/a

2.- Datos del Centro Escolar

_ de ________ de

________________, a _ de _________ de 20

________________, a _ de _________ de 20

________________, a _ de _________ de 20

________________, a _ de _________ de 20

________________, a _ de _________ de 20

Alumno/a: ___________________________________________ NIA: