INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

CURSO

DOCENTE: Enma Ines Salas Macedo

CURSO: Arte, creatividad y aprendizaje CARRERA: EDUCACION INICIAL III

 PRESENTACIÓN DEL PORTAFOLIO
ÍNDICE

Hojas preliminares: ............................................... ¡Error! Marcador no definido.

CARÁTULA ............................................................. ¡Error! Marcador no definido.
ÍNDICE.................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
PRESENTACIÓN (Describe brevemente el contenido del portafolio) ............ ¡Error!
Marcador no definido.
AGRADECIMIENTO ............................................... ¡Error! Marcador no definido.
FILOSOFÍA: Motivación para ser maestro............... ¡Error! Marcador no definido.
I. IDENTIDAD INSTITUCIONAL: (reflexión como estudiante de FID sobre estos
aspectos) .............................................................. ¡Error! Marcador no definido.
1.1. Visión ......................................................... ¡Error! Marcador no definido.
1.2. Misión ......................................................... ¡Error! Marcador no definido.
1.3. Principios y Valores institucionales (Qué actitudes son las que me ayudan
a evidenciar cada valor y de qué manera lo estoy practicando) ........ ¡Error!
Marcador no definido.
1.4. Reflexión .................................................... ¡Error! Marcador no definido.
II. PERFIL DE EGRESO: ..................................... ¡Error! Marcador no definido.
2.1. Competencias, capacidades y desempeños logrados en el área/curso
y/o módulo según el estándar. ................ ¡Error! Marcador no definido.
2.2. Reflexión ................................................... ¡Error! Marcador no definido.
III. SÍLABO DEL ÁREA / CURSO Y/O MÓDULO . ¡Error! Marcador no definido.
IV. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE .................... ¡Error! Marcador no definido.
4.1. Organizadores y síntesis de los organizadores visuales trabajados.
¡Error! Marcador no definido.
4.2. Fotografías de trabajo en equipo comentadas. ..... ¡Error! Marcador no
definido.
4.3. Análisis de las exposiciones individuales – grupales (ppt, ensayos,
monografias, resúmenes, artículos......... ¡Error! Marcador no definido.
4.4. Análisis de lecturas de apoyo ................. ¡Error! Marcador no definido.

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 4.5. Reflexión del curso: FODA- estudiante y docente ¡Error! Marcador no
definido.
4.6. Descripción y reflexión de las experiencias más significativas. ¡Error!
Marcador no definido.
4.7. Heteroevaluaciones .................................. ¡Error! Marcador no definido.
4.8. Coevaluaciones ........................................ ¡Error! Marcador no definido.
4.9. Autoevaluaciones ..................................... ¡Error! Marcador no definido.
V. BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA (APA 7ma. Edición). ........ ¡Error! Marcador no
definido.
VI. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS SOBRE EL CURSO ... ¡Error! Marcador
no definido.
VII. ANEXOS: ........................................................................................................ 3
Materiales de soporte al curso (Separatas, Ppt, Afiches…) ....................... 3

I. ANEXOS:

▪ Materiales de soporte al curso (Separatas, Ppt, Afiches…)

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PRESENTACIÓN

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AGRADECIMIENTO

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FILOSOFÍA: Motivación para ser maestro

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 OBJETIVO

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I. IDENTIDAD INSTITUCIONAL.

1.1. Visión

Al 2025, ser en la región de Madre de Dios un IESPP comprometido con la

calidad educativa y líder en la formación inicial docente, especializada e
intercultural, con alto nivel de preparación, con pensamiento crítico y
reflexivo, con capacidades investigativas e innovación, enmarcada en el
enfoque humanístico y ambiental, basado en el respeto y reconocimiento de
la dignidad y condición de sujetos de derechos, conducido por docentes
formadores competentes

1.2. Misión

Brindamos formación inicial docente, especializada e intercultural, con

enfoque humanístico y ambiental, conducido por docentes formadores
competentes y comprometidos con la calidad educativa de los estudiantes,
desarrollando capacidades investigativas y de innovación, con pensamiento
crítico y reflexivo, en el marco del respeto y reconocimiento de la dignidad y
condición de sujetos de derechos, para desenvolverse en contextos
educativos respondiendo a las exigencias de un mundo globalizado.

1.3. Principios y valores institucionales

Principios institucionales

a) Libertad.
Facultad natural que tiene el hombre de obrar de una manera o de o
tra, y de no obrar, por lo que es responsable de sus actos.

b) Participación. La Participación en el proceso de planificación implica

involucrar en las decisiones relativas a la planificación hidrológica no
solamente a las partes tradicionalmente más interesadas sino a una
representación más amplia y diversa de los intereses de la sociedad.

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 c) Calidad educativa.

Capacidad de la educación superior para adecuarse a las demandas

del entorno y, a la vez, trabajar en una previsión de necesidades
futuras, tomando en cuenta el entorno laboral, social, cultural y
personal de los beneficiarios de manera inclusiva, asequible y
accesible. Valora los resultados que alcanza la institución con el
aprendizaje de los estudiantes y en el reconocimiento de estos por
parte de su medio social, laboral y cultural.

d) Pertinencia.

Relaciona la oferta educativa con la demanda del sector productivo y

educativo, respondiendo a las necesidades de servicios a nivel local,
regional, nacional e internacional.

e) Flexibilidad.

Permite el tránsito entre los diversos niveles de calificación en el

mundo educativo y del trabajo, así como la permeabilidad con los
cambios del entorno social.

f) Inclusión social.

Permite que todas las personas, sin discriminación, ejerzan sus

derechos, aprovechen sus habilidades, potencien sus identidades y
tomen ventajas de las oportunidades que les ofrezca el medio,
accediendo a servicios públicos de calidad, de manera que los factores
culturales, económicos, sociales, étnicos y geográficos se constituyan
en facilitadores para el acceso a la Educación Superior.

g) Transparencia.

La educación superior implica sistemas de información y comunicación

accesibles, transparentes, agiles y actualizados que faciliten la toma
de decisión en las distintas actividades de manera informada y
orientada a los procesos de mejora continua, tanto a nivel institucional
como a nivel de oferta.

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 h) Equidad. Busca que el servicio educativo alcance a todas las
personas, evitando situaciones de discriminación y desigualdad por
motivo de origen, raza, sexo, idioma, religión, opinión, condición
económica o de cualquier otra índole. Asimismo, promueve las
políticas de reconocimiento positivo de la diversidad cultural, por ello
garantizan los ajustes razonables que permitan el acceso y
permanencia de poblaciones en vulnerabilidad o discapacidad.

i) Mérito. Busca el reconocimiento de los logros mediante mecanismos

trasparentes que permitan el desarrollo personal y profesional.

j) Innovación. Proceso de transformar ideas en valor para la

organización y los usuarios, el cual se inicia con la generación de
ideas, pasando por un tamizaje de viabilidad, hasta la implementación
de un nuevo, o significativamente mejorado: producto –bien o servicio-
, proceso, estructura organizacional de la institución.

k) Interculturalidad. Asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y

lingüística del país, y encuentra el reconocimiento y respeto a las
diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de
aprendizaje, sustento para la convivencia armónica y el intercambio
entre las diversas culturas del mundo.

Valores institucionales

La comunidad Rosarina desarrolla una educación formando personas capaces de

vivenciar los valores de identidad, honestidad, verdad, democracia, responsabilidad y
solidaridad basados en el amor.
¿Cuándo son observables ¿En qué acciones concretas se
en la EESP? observa?
VALORES Cuando los estudiantes, Por ejemplo, en la EESP…
docentes formadores y
autoridades…
a) Identidad • Se valoran a sí • El docente formador
Es el conjunto de los rasgos mismos, reconocen su practica actitudes de
propios de un individuo o de identidad, así como identidad y propicia el
una comunidad. Estos rasgos las de sus respeto mutuo.
compañeros o con • El docente formador trabaja
caracterizan al sujeto o a la
quienes establecen colaborativamente con
colectividad frente a los demás. alguna conexión. todos los estudiantes sin
La identidad también es la

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 conciencia que una persona tiene • Acoge con respeto a excluir a nadie.
respecto de sí misma y que la todos, respetando • El docente formador brinda
convierte en alguien distinto a los su identidad sin oportunidades para que
demás. Aunque muchos de los discriminar, todos los estudiantes, sin
menospreciar ni exclusión, compartan sus
rasgos que forman la identidad son
excluir a nadie. ideas, como interlocutores
hereditarios o innatos, el entorno • Propician un diálogo activos.
ejerce una gran influencia en la continuo con sus • El docente formador
conformación de la especificidad conexiones. reflexiona sobre su
de cada sujeto; por esta razón, • El estudiante de FID identidad institucional y
tienen validez expresiones tales reflexiona y validad la comparte su experiencia
como “estoy buscando mi propia identidad de los en la EB.
estudiantes de EB. En
identidad”.
las prácticas
pedagógicas.
b) Honestidad • Se expresan con • Los docentes propician que
La honestidad constituye una franqueza, confianza los estudiantes muestren
cualidad humana que consiste en con un sentido de honestidad en sus éxitos y
comportarse y expresarse con equidad y respeto por errores, sin perjuicio a su
los valores. autoestima, por el
sinceridad y coherencia,
• Expresan apoyo y contrario, que valoren las
respetando los valores de la solidaridad con los lecciones aprendidas y
justicia y la verdad. miembros de la compartan las experiencias
La honestidad no puede basarse comunidad en toda con sus compañeros.
en los propios deseos de las situación que puedan • Las autoridades propician
personas. Actuar en forma disponer. que en la EESP los
honesta requiere de un apego a la • Participan con estudiantes de FID se
expresiones y expresen con libertad y
verdad que va más allá de las
opiniones en acciones opinen sobre las
intenciones. Un hombre no puede situaciones sociales
democráticas que
actuar de acuerdo a sus propios movilicen acciones ocurridas en la comunidad
intereses, por ejemplo, obviando solidarias y trabajo educativa, así como, en las
información, y ser considerado cooperativo en favor comunidades locales,
honesto. de objetivos comunes. regionales y nacionales.
c) Verdad • Se expresan con • Los docentes escuchan
Es un concepto abstracto de difícil naturalidad y claridad todas las opiniones de los
definición. El término procede del haciendo valer sus estudiantes sobre los
latín veritas y está asociado con opiniones con temas abordados en la
argumentos sesión de clases, validando
la conformidad de lo que se dice,
sustentables. los diferentes puntos de
con lo que se piensa o siente. • Participan con vista y opiniones.
La verdad es el juicio que no se expresiones y • Los docentes muestran
puede negar racionalmente. opiniones en acciones actitudes coherentes entre
democráticas que su decir y actuar al convivir
movilicen acciones con los estudiantes.
solidarias y trabajo
cooperativo en favor
de objetivos comunes.

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 d) Democracia • Reconocen, valoran y • El docente formador
La democracia es un sistema que hacen respetar sus analiza con los estudiantes
permite organizar un conjunto de derechos, así como la de FID problemáticas
individuos, en el cual el poder no de los demás sociales actuales y
ciudadanos. cuestionan sobre las
radica en una sola persona, sino
• Reflexionan sobre el diversas situaciones en las
que se distribuye entre todos los ejercicio de los que se vulneren los
ciudadanos. Por lo tanto, las derechos individuales derechos de los
decisiones se toman según y colectivos, estudiantes, tanto de
la opinión de la mayoría. especialmente la de Educación Básica como de
El mecanismo fundamental de los individuos de las FID, y se hagan
participación de la ciudadanía es el poblaciones propuestas y análisis para
vulnerables. la mejora en el marco de
sufragio universal, libre, igual,
los derechos y el respeto
directo y secreto, a través del cual de ellos sin violencia.
elige a sus dirigentes o
representantes para un período
determinado. Las elecciones se
llevan a cabo por los sistemas de
mayoría o representación
proporcional, o combinación de
ambos.
e) Responsabilidad • Asumen • El docente formador
Es el cumplimiento de las responsabilidades asume con responsabilidad
obligaciones, o el cuidado al propias del programa su compromiso en las
tomar decisiones o realizar algo. educativo o actividades educativas y
actividades de la sociales vinculadas a la
La responsabilidad es también el
comunidad educativa comunidad educativa.
hecho de ser responsable de y social, organizando • El formador docente
alguien o de algo. la distribución de sus promueve el
La responsabilidad se actividades con desenvolvimiento de su
considera una cualidad y un valor equidad y máximo potencial del
del ser humano. Se trata de una participación estudiante de la FID en su
característica positiva de las voluntaria. desempeño y
• Cumplen sus compromisos.
personas que son capaces de
compromisos • El estudiante de FID
comprometerse y actuar de forma asumidos para el bien identifica y propicia que
correcta. En muchos casos, la propio, de su equipo y sus estudiantes muestren
responsabilidad viene dada por un la de los individuos su máximo potencial en
cargo, un rol o una circunstancia, relacionados, comprensión y
como un puesto de trabajo o la evidenciando los desempeño.
paternidad. resultados obtenidos y
compartiéndolos como
En una sociedad, se espera que las
parte de la experiencia
personas actúen de forma colectiva.
responsable, ejerciendo sus
derechos y desempeñando sus
obligaciones como ciudadanos. En
muchos casos, la

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 responsabilidad obedece a
cuestiones éticas y morales.
f) Solidaridad • Comparten los • Las autoridades propician
Es un valor por excelencia que se bienes disponibles sin que en la EESP los
caracteriza por la colaboración necesariamente nada estudiantes de FID se
mutua que existe entre los a cambio. solidaricen con aquellos
• Demuestran, apoyo y que lo requieran ante
individuos, lo que sin duda permite
solidaridad en situaciones vulnerables
lograr la superación de los más diversas actividades difíciles de afrontar,
terribles desastres. con los miembros de la principalmente aquellos
La persona solidaria no duda en comunidad. residentes de los pueblos
colaborar y apoyar a todos • Participan en acciones indígenas.
aquellos individuos que se democráticas que
encuentran en situaciones movilicen acciones
desfavorecidas, lo que permite solidarias y trabajo
cooperativo en favor
distinguirse de las personas
de objetivos comunes.
indiferentes, egoístas ante sus
compañeros.
La solidaridad entre los seres vivos
permite resistir las adversidades
que se presentan a lo largo de la
vida.
g) El amor • Muestran amor hacia • El docente formador
El amor como valor es el único que su persona con base al propicia el desarrollo de
considera la esencia del bien y del respeto, autoestima, habilidades blandas en el
mal. El amor como valor es la fuerza reconocimiento de sus estudiante como: la buena
potenciales, así como comunicación, trabajo en
para impulsarnos hacia cualquier
la de los individuos equipo, puntualidad,
cosa de bien. El amor es intangi ble que los rodean. pensamiento crítico,
que induce fuerza, paz, tranquilidad, • Atiende con respeto a sociabilidad, creatividad,
alegría y por ende un bienestar en el quienes lo rodean relaciones interpersonales,
ser humano. mostrando su entre otros.
Es un sentimiento de capacidad de escucha
afecto universal que se tiene hacia y empatía.
una persona, animal o cosa. Amor
también hace referencia a
un sentimiento de atracción
emocional, sexual, filial y
fraternal que se tiene hacia una
persona. Así mismo, amor es
el esmero y agrado con el que se
realiza una cosa como, por ejemplo:
yo trabajo o estudio en mi institución
poniéndole mucho amor.

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1.4 Reflexión

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II. Perfil de egreso

2.1. Competencias, capacidades y desempeños logrados en el de Arte,

Creatividad y Aprendizaje, según el estándar.

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 2.2. Reflexión

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❖ Consideraciones sobre la presentación del portafolio:

✓ Establecer los márgenes: 3.0 lado izq. Y 2.5cm los 3 siguientes

✓ Portafolio hecho con material accesible
✓ Cada aspecto debe estar separado por una pestaña que facilite su revisión
✓ Debe presentarse en la fecha acordada
✓ Las conclusiones y reflexiones deben estar hechas a manuscrito no más de
media cara, letra legible, con lapicero azul, sin enmendaduras, ni errores
ortográficos, cuidando la redacción, coherencia y cohesión.
✓ En caso de trabajo a computadora debe usar una solo fuente (Arial, Times
New Roman, Calibri), tamaño de fuente: 12, interlineado 1,5.
✓ La numeración debe estar ubicada en la esquina superior derecha.
✓ El número de página debe aparecer en todas las páginas y la portada lleva
el número de página 1.

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