ANÁLISIS DEL PEI

ESCUELA NORMAL SUPERIOR “EL JARDÍN” DE RISARALDA

AUTORES

SALOME GOMEZ OSORIO

ELIANA LONDOÑO BENITEZ
JUAN PABLO BAQUERO ARDILA
SAMUEL SÁNCHEZ HINCAPIÉ

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA

FACULTAD DE HUMANIDADES

CARRERA DE LICENCIATURA
EN ARTES VISUALES

Pereira
23 de mayo del 2024
Categorías de análisis

Sociales

1. ¿De qué manera los enfoques pedagógicos de la institución tienen en

cuenta las características sociales de los estudiantes?

Se relaciona con el título 3 de la ley 115 de 1994 y en respuesta, la institución

Normal Superior contempla en su artículo 61 del PEI los alcances y manera de
hacer posible el proceso educativo de las distintas poblaciones que se
encuentran en el aula de clase.

2. ¿Cuáles son los puntos de comercio más importantes en la localidad?

Está el Homecenter, Alkosto y PriceSmart.

3. ¿Cuántas instituciones educativas hay alrededor de las sedes Normal de

Risaralda?

Está el hogar infantil el Jardín, el INEM Felipe Pérez, Colegio Calasanz y

Universidad Católica de Pereira.

4. ¿Qué puntos de acceso al transporte público utilizarían los estudiantes

para llegar a la institución?

Hay uno al llegar al instituto, otro por la sede primaria de la normal, uno más
al acceso para el jardín etapa II en la avenida de las américas y 8 paraderos
que abarcan toda la avenida de las américas desde la entrada al Jardín Etapa II
hasta la entrada de la universidad católica de Pereira.

5. ¿Dónde prestaban el servicio social los estudiantes de educación media

de la institución?
En la Biblioteca institucional, parque del café, con tránsito en la entrada de la
sede de educación básica y media para el manejo de tráfico.

6. ¿Cuáles son los servicios a la comunidad con los que cuenta la

institución?

-Secretaría y biblioteca institucional.

7. ¿En los grados de educación media había estudiantes que se

encontraban trabajando?

Sí, cerca de un 5% según el testimonio de un egresado de la institución.

Histórica

1. ¿Cuándo se le dio la acreditación de calidad vigente a la fecha?

En el 2019, resolución 1077 del 30 de enero, acreditación hasta el 2026.

2. ¿Cuándo fue expedido el nombre de la institución "Escuela Normal

Superior el Jardín de Risaralda"?

En el año 2004 y fue trasladada al punto que conserva a día de hoy.

3. ¿Desde cuándo se imparte la formación complementaria o programa de

PFC?

Desde 1995 según el decreto 968 del 9 de junio.

4. ¿Cuándo se incorpora la modalidad de proyecto pedagógico?

En el 2015 según el decreto 1075.

 5. ¿Cuándo se crearon las dos sedes actuales de la escuela normal
superior?

Se crean el 7 de diciembre del 2004 para establecerse en la Etapa 2 del barrio

el Jardín.

6. ¿en qué año recibió la autorización para formar educadores en el nivel

de preescolar y básica primaria?

En 1994, Decreto 2903 del 31 emanado por la presidencia de la república.

7. ¿Cuándo se aprobó la reestructuración para que fuera Escuela Normal

Superior?

En 1996, resolución 3064 del 15 de Julio. De acuerdo con el proyecto

presentado por el Departamento de Risaralda

Demográfica

1. ¿En promedio cuál es el estrato socio económico de la zona donde se

encuentra ubicada la institución?

Se encuentra ubicada geográficamente en el barrio el jardín II de la comuna

del mismo nombre, clasificada por la secretaría de planeación del municipio
de Pereira dentro de una estratificación socioeconómica compuesta por todos
los estratos, pero con un alto promedio de los estratos 2 y 3.

2. ¿Cuáles son las zonas residenciales ubicadas alrededor de la institución?

-Bosques de Santa Helena 1 y 2

-La calletana
-Jardines de Tanambi
-Villas del Jardín 1
-Amatista
Jardín 2da etapa.

3. ¿Hay comunidades religiosas o grupos creyentes en los alrededores?

Enfrente de la sede I de educación básica primaria se encuentra una casa

blanca de tres pisos en las que habitaba un padre.

4. ¿Cuál es la proporción de género entre los estudiantes?

Según un egresado de la institución, en promedio hay mayor población

femenina.
60-40%

5. ¿Qué rango de edad tenían los estudiantes que cursaban la media

técnica en promedio?

Aproximadamente 13% eran mayor de edad

6. ¿Con qué lugares recreativos cuenta la zona?

-Parque del jardín 2

-Parque metropolitano del Café
-Canchas

7. ¿Qué zona de micro tráfico hay cerca de la institución

-El parque que está alejado de la sede de primaria y cerca a la sede secundaria

Cultura

1. ¿Qué papel ha desempeñado la Escuela Normal Superior "El Jardín" en

la comunidad de Risaralda a lo largo del tiempo?
Ha formado docentes capacitados para brindar educación Preescolar y básica
primaria tanto en la comunidad cómo para la región.

2. ¿Tiene en cuenta la institución educativa la diversidad y la inclusión

dentro del entorno educativo?

Encontramos a estudiantes que están en condiciones de discapacidad;

capacidades excepcionales; grupos étnicos. campesina y rural; Rehabilitación
social; situación de protección especial; situación de desplazamiento.

3. ¿cuál es la entidad encargada del cuidado del medio ambiente en la

zona?

-La CARDER

4. ¿Hay algún evento que permita la interacción de la comunidad

educativa con la comunidad del jardín (comuna)?

Si, el día del idioma es una de las festividades más importantes para la
institución y la comunidad educativa, ya que permite la interacción y la
integración con la comunidad del jardín.

5. ¿Qué puntos de acceso hay en la institución para el acceso de las

personas con discapacidades?

Rampa de acceso por la sede uno (primaria) y la rampa de acceso para la sede
dos (secundaria) las cuales se encuentran en la entrada de cada
establecimiento educativo.

6. ¿de qué manera se resolvían las situaciones de convivencia y de cultura

ciudadana?
Con apoyo de la policía que tiene su sede ubicada en la avenida de las
Américas.

7. ¿Qué creencias predominantes había dentro del cuerpo estudiantil en la

institución?

Encontrábamos compañeros con creencias; Cristianas, Católicas,

Pentecostales y Baha’is

Cuadro de símbolos y códigos elaborados para el mapeo

 Escuela Normal Superior “el jardín” de Risaralda

Se divide en dos sedes ubicadas en el barrio el jardín etapa II, citando el PEI
“la Sede UNO: ubicada junto al parque Metropolitano del Café con una
extensión de 22.000 mt2 aproximadamente, donde funcionaba el
antiguo Colegio Oficial El Jardín. Y la Sede Dos: ubicada en la manzana
42 junto a la unidad residencial Los cedros, donde funcionaba el antiguo
Liceo Las Américas del mimo barrio, Cuenta con una extensión
aproximada de 10.000 mt2.”

La siguiente información también se tomara directamente del PEI.

Artículo 2. Filosofía Institucional.

Se sustenta y apoya en su visión, misión, símbolos, principios y

fundamentos que orientan la acción de la comunidad educativa de la
institución, hacia una formación de bachilleres académicos con
profundización en pedagogía y normalistas superiores para educación
inicial, preescolar y primaria, con un amplio conocimiento de la
educación y la pedagogía, con alto nivel de desempeño ético y
profesional, de acuerdo con la siguiente conceptualización:
 1. Visión. Ser una institución educativa inclusiva, reconocida a nivel
social, cultural, académico y pedagógico como centro del saber y
formación pedagógica e investigativa y referente del desarrollo local y
regional, con capacidad para responder a las demandas sociales del
entorno, en materia educativa y de formación de docentes para el nivel
de educación inicial, preescolar y el ciclo de educación básica primaria
con habilidades en lengua extranjera- inglés como disciplina de
conocimiento y de diálogo interdisciplinar.

2. Misión. Formar niños, niñas, adolescentes y jóvenes de educación

inicial, preescolar, básica y media, y normalistas superiores como
profesionales de la educación, con altos niveles de calidad humana,
ética, académica, pedagógica e investigativa, capaces de transformar las
prácticas educativas a través de la reflexión de estas, en concordancia
con las políticas educativas oficiales y los requerimientos de la sociedad,
con carácter inclusivo, dentro de la diversidad;

3. Naturaleza y características. La Escuela Normal Superior El Jardín de

Risaralda es una institución educativa “que presta el servicio educativo
en los niveles de preescolar, básica y media y que está autorizada para
formar docentes de educación inicial, preescolar y básica primaria o
como directivo docente - director rural, mediante el programa de
formación complementaria. Se caracteriza por: i) la integralidad y
articulación de todos sus niveles y el programa de formación
complementaria, como laboratorio de formación pedagógica; ii) el
reconocimiento del desarrollo integral de la infancia como centro de la
formación que imparten a sus educandos; iii) la reflexión permanente
sobre el papel de los principios pedagógicos y procesos de formación,
extensión, investigación y evaluación; iv) la fundamentación y la práctica
pedagógica que permite el diseño y desarrollo de diversas estrategias
para el proceso de desarrollo y aprendizaje de los niños, las niñas y los
adolescentes”

4. Principios pedagógicos. - Corresponden a las condiciones esenciales

para la implementación del currículo, la transformación de la práctica
docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa:
 4.1 Educabilidad. Fundamentada concepción integral de la persona
humana, sus derechos, deberes y posibilidades de formación y
aprendizaje;

4.2 Enseñabilidad. Orientada a garantizar que tanto docente en ejercicio

como el Normalista Superior sea capaz de diseñar y desarrollar
propuestas curriculares pertinentes para la educación preescolar y
básica primaria;

4.3 Pedagogía. Entendida como la reflexión del quehacer diario del

maestro a partir de acciones pedagógicas que favorezcan el desarrollo
equilibrado y armónico de las habilidades de los educandos;

4.4 Contextos. Hacen referencia al tejido de relaciones sociales,

económicas, culturales, que se producen en espacios y tiempos
determinados;

4.5 Interdisciplinariedad: Dominio de alternativas de trabajo

cooperativo, para tomar decisiones académicas colectivamente, desde el
saber específico de cada uno de los profesionales participantes, para
hacer de la enseñabilidad y educabilidad una realidad vital.

4.6 Idoneidad profesional: Capacidad para desarrollar y mantener una

actitud de indagación, enriquecida con teorías y modelos que permitan
al maestro sentir, enjuiciar y obrar dentro de la eticidad profesional.

4.7 Interculturalidad: Entendida como el “proceso de comunicación e

interacción entre las diversas culturas de los miembros de la comunidad
educativa y a la posibilidad de generar expresiones culturales
compartidas, a través del diálogo y del respeto mutuo”.

5. Principios deontológicos. Entendidos como los principios que

permiten a los miembros de la comunidad normalista, orientar el
 comportamiento personal, social y profesional, en función de su
realización como persona. Estos principios:

5.1 Responsabilidad: Capacidad del individuo para participar, colaborar

e intervenir en la elaboración de las normas que regulan su quehacer y
responder por sus actos como ciudadano. Es hacer de la mejor manera lo
que corresponde con efectividad, calidad y compromiso. Implica
responder por las decisiones que tomen los grupos de los que se forma
parte.

5.2 Honestidad: Cumplimiento de deberes sin engaños, es ser

transparente y de buena fe. Ser honesto es una forma de sembrar e
inspirar confianza en uno mismo y con aquellos que estamos en
contacto. Es actuar con base en la verdad.

5.3 Solidaridad: Capacidad que permite reconocer a cada quien su

dignidad y valor intrínseco como persona. La solidaridad es apoyo,
afecto y ayuda a los demás. Ser solidario es ser diligente con aquellos
que requieren de nuestra ayuda.

5.4 Sentido de pertenencia: Es el sentimiento de arraigo que conlleva al

actor educativo, la defensa y apropiación de todo aquello que es de la
comunidad. Es el grado de identidad con los principios institucionales.

Es tratar humanamente a las personas, reconociendo la dignidad

humana, poniéndose en el lugar del otro para comprenderlo. El respeto
excluye el maltrato, la discriminación y la agresión.

5.6 Integridad: “Es la probidad como preocupación constante de la

institución, en el cumplimiento de sus tareas. Implica, a su vez, una
preocupación por el respeto, por los valores y referentes universales que
configuran el Ethos académico, y por el acatamiento de los valores
universalmente aceptados como inspiradores del servicio educativo [...]"
(CNA).
 5.7 Voluntad Moral: Capacidad del sujeto para tomar libremente
decisiones y adoptar formas de actuar como ser social, sin perder su
unicidad e identidad.

6. Fundamentos. El Proyecto Educativo Institucional está enmarcado en

las normas legales vigentes y orientado por los principios y postulados
filosóficos, epistemológicos y pedagógicos de la institución, dentro de la
naturaleza propia de las Escuelas Normales Superiores, teniendo como
base fundamental el respeto a los derechos humanos, los principios
constitucionales, las normas de Convivencia Escolar y el ejercicio
democrático al interior de la institución. La Ley General de Educación
establece en forma expresa en el artículo 73, que “Con el fin de lograr la
formación integral del educando, cada establecimiento educativo deberá
elaborar y poner en práctica un Proyecto Educativo Institucional en el
que se especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del
establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y
necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y
estudiantes y el sistema de gestión, todo ello encaminado a cumplir con
las disposiciones de la presente ley y sus reglamentos”. En el mismo
sentido el decreto 1075 de 2015.

Artículo 9. Fundamentación Pedagógica La propuesta pedagógica de

formación de maestros(as) de la Escuela Normal Superior El Jardín de
Risaralda, propicia el desenvolvimiento de la persona y en esta
perspectiva concreta las acciones y las prácticas, lo cual implica
aprehender el campo teórico de la pedagogía que ilumina la vía hacia la
existencia de una vida interior entendida como la estructura que forma
un tamizador de experiencias que le permita pensar, sentir, actuar,
significar, tomar decisiones, establecer juicios en forma autónoma y
libre.. La Pedagogía se constituye en la vía de construcción del ser hacia
un alto nivel de desempeño ético, moral y profesional que tiene como
centro a la persona con sus experiencias, sentimientos, afectos,
emociones y conocimiento. A la luz de COMENIO, la pedagogía hace de
la Escuela Normal Superior El Jardín de Risaralda un “taller de hombres,
formándolos en la ciencia, la virtud y las costumbres”. Con ROUSSEAU,
concibe la EDUCACIÓN como medio del cultivo de la naturaleza humana
y una manera de conducir a la formación en la razón, la ilustración, los
sentimientos, los afectos y la capacidad de desenvolverse en el mundo;
con PESTALOZZI, considera la EDUCACIÓN como un medio para
desarrollar las facultades del alma y con NOHL y DILTHEY, encamina la
EDUCACIÓN hacia la obtención de la forma interior de la persona la cual
 lo expresa en sus costumbres, sus hábitos de vida, en el cultivo del
conocimiento con el fin de ser competente en su desempeño profesional,
aspecto que no se da al azar sino en la concreción del ideal educativo de
la persona. En palabras de DEWEY, la persona separa las experiencias
nocivas de sus experiencias de vidas sociales, y su voluntad moral lo lleva
a consolidar y potenciar las experiencias constructivas. En síntesis, la
obra pedagógica en los maestros(as) de la Escuela Normal Nacional
Superior El Jardín del Risaralda, concreta en cada una de estas personas
la probabilidad de desempeñarse con idoneidad, flexibilidad y
comprensión de sí mismo(a) y de los demás, es decir, con competencia
profesional, ética y moral.

Su modelo pedagógico según el artículo 54 es “Humanista”

Análisis

El PEI de la Escuela Normal Superior “el Jardín” de Risaralda es uno de los

más completos que hemos podido leer hasta la fecha, sin embargo, se siente
muy neutral, es cómo si la institución educativa solo funcionara al propósito
mayor (en este caso la docencia) sin intentar intervenir o generar un impacto
en su comunidad cercana.

Samuel fue un egresado de la institución y encuentra un poco carente la

participación del colegio con el entorno social próximo, el servicio social se
prestaba eso sí con algunas entidades públicas cómo el parque del Café,
comfamiliar o incluso en la biblioteca pública Ramón Correa Mejía pero la
búsqueda de subsanar los problemas apreciados alrededor de la sede o incluso
algunos problemas dentro de la misma eran pocos.

En su visión se comenta que buscaran solventar necesidades de la zona local,

podría ser una buena idea o propuesta realizar talleres en la institución
educativa con sede en secundaria para la comunidad de niños que deseen
recibir talleres particulares, además de las respectivas prácticas docente que
deben de hacer los integrantes al PFC.

Hay algunos puntos dentro de los símbolos normalistas que se podrían

considerar conservadores por la manera en la que en la escuela se manejan,
principalmente el uniforme, los miembros de la comunidad LGBT no son muy
bien tratados por algunos compañeros y la falta de campañas para la
consciencia del respeto se prestaba para que hubiesen situaciones delicadas,
eso y qué algunos hombres que preferían portar el uniforme de chica (falda
short hasta las rodillas) eran obligados y castigados por desear vestirse de
forma “correcta” según el PEI y el manual de convivencia. Demostrando quizá
que ya la forma en la que se utiliza el uniforme tanto de los estudiantes de
primaria, básica y media cómo los del PFC quizá deban de recibir un re
diseño.

A veces se salta el protocolo de atención ante situaciones, ocurrieron algunos

momentos de tensión fuerte en dónde directamente se salta todo el protocolo
de atención ante alguna situación en particular y terminaban yendo agentes
estatales cómo la policía, los bomberos o la CARDER por problemas que
tenían una fácil solución, claro que a la institución se le puede salir de las
manos en ciertos momentos, pero a veces parecía que el personal docente
tiene un desconocimiento de los protocolos de atención, tampoco hay un
personal capacitado para atender situaciones de salud mental, lo que
consideramos puede llegar a ser vital para el estudiantado y no se mencionaba
en el PEI, por lo que habría que tenerlo en cuenta.

En normas generales todo el PEI se encuentra bien redactado y se puede

asumir que se cumple con certeza, quizá esos únicos puntos a tener presentes
son el impacto que se genera en la zona que se encuentra, El jardín etapa II no
es un mal barrio, sin embargo, hay situaciones a veces un poco pesadas cómo
lo son situaciones de robo o microtráfico en algunos parques o dentro de la
misma institución, también Bullying físico a compañeros entre los mismos
estudiantes y acoso en redes sociales. Quizá agregaríamos que hace falta
hablar de la comunidad interna institucional, no se mención a nada sobre el
estudiantado ni las posibles comunidades de otros sitios que la conforman o no
hay al parecer información estadística que permita visibilizar situaciones de
necesidad, aunque Samuel argumenta que la institución está bien dotada para
brindar educación a poblaciones con necesidades especiales.

El consejo que dejaríamos sería que enfoquen un poco más su PEI a aportar a
la localidad también, que los miembros del PFC puedan brindar sus prácticas
dentro de la institución para la comunidad o en zonas cercanas cómo jardines
infantiles que hay alrededor de 2 en el jardín etapa I, también el cambio en el
manual de convivencia, o ver la posibilidad de contar con apoyo psicológico y
finalmente sería bueno incluir nociones de las entidades estatales por medio de
conversatorios sobre problemáticas que se viven en la institución, ya sea el
consumo de estupefacientes, el Bullying, el Cyber acoso, cuidado con la
naturaleza (Porque la institución se encuentra cercana a algunas zonas con
animales silvestres) y fomentar la empatía con los demás estudiantes.

Podríamos por último mencionar que Samuel argumenta su postura frente a

que la educación en la ENSJR no es humanista, más bien tiene un sistema
constructivista basado en el aporte entre estudiantes para la construcción de
información en dónde los docentes si están dispuestos también a recibir retro
alimentación y aportar a una mejor construcción entre todos, por lo que su
modalidad sería constructivista.