1° Sesion 07 Cyt

Adan Leon 978019117
Clasificación de los seres vivos
I. DATOS INFORMATIVOS
DURACIO GRADO Y
Nombre y apellidos UGEL I.E AREA FECHA
N SECCION
Pallasca CyT 2H 1°
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PROPOSITO

Explica el mundo físico  Comprende y aplica  El estudiante demuestra habilidad Desarrollar habilidades de análisis y
basándose en conocimientos conocimientos para analizar datos relacionados evaluación en los estudiantes al explorar
sobre los seres vivos, materia científicos y con la clasificación de los seres la clasificación de los seres vivos,
y energía, biodiversidad, argumenta vivos, identificando patrones y fomentando la comunicación efectiva de
Tierra y universo. científicamente. tendencias. sus hallazgos.
 Evalúa de manera crítica el
proceso y los resultados de su
indagación sobre la clasificación
de los seres vivos, comunicando
de manera clara y efectiva.
EVALUACION
EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Realizar una investigación sobre un  Evalúa la capacidad del estudiante para evaluar
organismo poco común y críticamente el proceso y los resultados de su indagación
presentarla utilizando un sobre la clasificación de los seres vivos.
organizador visual que destaque su Lista de cotejo
 Comunicar de manera clara y efectiva el proceso y los
clasificación taxonómica.
resultados de su investigación sobre la clasificación de los
seres vivos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES ENFOQUE TRANVERSALES

 Gestiona su Aprendizaje de manera autónoma. - Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las Tics - Enfoque medio ambiente
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 minutos)
Presentación:
Motivación y exploración
 El docente establece una comunicación abierta con los estudiantes.
 A continuación, el docente solicita a los estudiantes que se organicen en equipos y les entrega una variedad
de fichas con formas geométricas, como indica la imagen:
 Luego, los estudiantes deben clasificar las fichas en un tiempo necesario. Posteriormente muestran sus
resultados, mencionan los criterios que consideraron para clasificar las fichas.
 A continuación, el docente consensa los resultados y las diferentes formas de clasificación (por color, forma, tamaño, etc.).
 Los estudiantes responden con una lluvia de ideas a las siguientes preguntas planteadas por el docente:
1
o ¿Por qué o para qué clasificamos?
o Todos los seres vivos tienen la misma característica. Entonces ¿Por qué no son iguales?
o ¿Qué criterios podemos utilizar para clasificar a todos los seres vivos de nuestro entorno?
o ¿Qué reino conocen?
 El docente presenta a los estudiantes el propósito de la sesión: comprender la importancia de clasificar a los seres vivos a partir de sus
características, y coloca el título de la sesión.
Desarrollo (60 minutos)
Desarrollo:
Información y orientación
 La docente propicia que los estudiantes se dirijan a un jardín, huerto del colegio o campo abierto de su comunidad, y les pide que, por
equipos tomen nota de todos los seres vivos que observan. Luego,
les sugiere que traten de agruparlos teniendo en cuenta:
o El reino al que pertenecen
o Sus características externas
o Otro criterio que consideren necesario
 A continuación, los estudiantes socializan sus resultados,
mencionando los criterios que tomaron en cuenta para su
clasificación. Por ejemplo, desplazamiento, tamaño, cubierta del
cuerpo, en el caso de los animales; flor, fruto, forma, tamaño, en el
caso de las plantas.
 El docente muestra imágenes de seres vivos observados en la unidad
anterior (bacteria, protozoario, etc.), y plantea preguntas como:
o ¿Estos seres vivos han sido incluidos en las observaciones
realizaron en el jardín?
o ¿Por qué debemos considerar a estos seres vivos en alguna clasificación?
o ¿Existen otros criterios de clasificación que no hemos considerado?
o ¿Estos seres vivos han presentado siempre las mismas características? o ¿O habrán sufrido algún cambio a lo largo del tiempo?
 Para que los estudiantes den solución a los problemas planteados, el docente sugiere buscar información al respecto en el libro de CTA
(página 26) o en otra fuente de información que él haya proporcionada o que los estudiantes hayan adquirido.
 Con el fin de reforzar los aprendizajes, el docente muestra a los estudiantes el siguiente video de 3:46 minutos, en el que se presentan las
características que poseen las especies pertenecientes a cada uno de los cinco reinos: https://www.youtube.com/watch?
v=6MQ3DLTK2aA&t=6s
 A partir de la información obtenida en el video y en la bibliografía consultada, se indica a los estudiantes que elaboren un cuadro
comparativo de los reinos vivientes considerando:
 El tipo de célula (procariota o eucariota)
 El número de células (unicelular o pluricelular)
 El tipo de nutrición (autótrofa o heterótrofa)
 La forma de desplazamiento, el hábitat.
Cierre (15 minutos)
 A partir de las actividades realizadas, los estudiantes deberán redactar, en equipo, un párrafo que mencione “la importancia de clasificar a
los seres vivos”; luego socializarán sus redacciones. A partir de esta actividad, al docente le será posible evidenciar el logro del
aprendizaje de los estudiantes y podrá realizar una explicación como retroalimentación de la clase.
 Luego, en equipo, los estudiantes elaboran conclusiones en relación con la clasificación de los seres vivos y socializan sus resultados, por
ejemplo:
 Existen seres vivos con diferentes características. Algunos solo pueden observarse con el microscopio.
 Los seres vivos pueden están formados por una o muchas células.
 Los diferentes seres vivos han sido organizados en cinco reinos, a partir de las características de cada uno.
 Los seres vivos tienen diferentes hábitats.
____________________ ______________________ __________________

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL COORDINADOR FIRMA DEL DOCENTE
2
Lista de cotejo
Cumple con el Criterio

Criterios de Evaluación
Sí En Proceso No
Identifica y nombra correctamente las características principales
utilizadas en la clasificación de los seres vivos.
Explica de manera clara y precisa la relación entre la clasificación
de los seres vivos y los conceptos de biodiversidad, materia y
energía, y su relevancia en el mundo físico, la Tierra y el universo.
Analiza y compara diferentes sistemas de clasificación de los seres
vivos, identificando similitudes y diferencias entre ellos, y
comprendiendo la importancia de la clasificación en el estudio y
comprensión de la biodiversidad y la evolución de los seres vivos.
Aplica los conceptos de clasificación de los seres vivos en la
identificación y categorización de organismos en su entorno,
demostrando habilidades de observación, análisis y síntesis.
Utiliza de manera adecuada y precisa el vocabulario científico
relacionado con la clasificación de los seres vivos, demostrando
comprensión y dominio de los términos técnicos utilizados en el
tema.
Aplica los principios de la clasificación de los seres vivos en la
resolución de problemas relacionados con la conservación de la
biodiversidad y la sostenibilidad del medio ambiente, proponiendo
medidas y acciones concretas para proteger y preservar la
diversidad biológica.
____________________ ______________________ __________________

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL COORDINADOR FIRMA DEL DOCENTE

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