Terreno 1

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES
FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTES, DISEÑO Y URBANISMO

CARRERA DE ARQUITECTURA
PROYECTO DE GRADO
NUEVA INFRAESTRUCTURA PARA LA ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION

DE MAESTROS
“CARACOLLO”
POSTULANTE : Univ. Quispe Mamani Ruth Aracely
ASESOR : Arq. Ph. D. Jorge Antonio Erick Sainz Cardona
LA PAZ - BOLIVIA
2022
DEDICATORIA
A la memoria de mi amado padre Emilio Quispe Condori,

quién en vida me enseñó muchas cosas, pero por sobre
todo siempre seguir adelante, aunque la vida nos
presente dificultades. El recuerdo de la conocida frase,
que él habitualmente me decía: “Resistir, persistir y
nunca desistir” me acompaña día a día junto con el
recuerdo de su alegría, carisma, y sobre todo su
fortaleza.
A mi amada madre María Luisa Mamani, por el amor,

apoyo incondicional y la motivación en cada una de las
etapas de este proyecto.
A mis hermanas Gladys, Claudia, Fabiola y mi hermano

Juan, por su apoyo, ánimos y consejos para concluir este
último paso de la carrera y convertirme en Arquitecto.
A mi cuñado Arq. Alfredo Chuquimia Aranda, quien me

acompaño en la última fase de este proyecto, por su
colaboración y orientación.
A todos ellos porque sin su apoyo no hubiese sido

posible este logro.
AGRADECIMIENTOS
A las personas que siempre están en mi lado

incondicionalmente en las buenas y en las malas: mi
familia.
A mi asesor Arq. Ph. D. Jorge Antonio Erick Sainz

Cardona por brindarme su valioso tiempo, conocimiento
ayuda, comprensión y paciencia en la elaboración de
este proyecto.
A cada uno de mis docentes de la facultad por haber

compartido sus conocimientos y experiencia.
Y a todos aquellos que tuvieron unas palabras de apoyo

y aliento para seguir adelante en el transcurso de la
carrera y el desarrollo de este proyecto.
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES
FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTES, DISEÑO Y URBANISMO
CARRERA ARQUITECTURA
DOCENTE: ARQ. Ph. D. JORGE ANTONIO ERICK SAINZ CARDONA

TALLER: “G”
GESTIÓN: 2022
TIPOLOGÍA DE PROYECTO: EDUCACION
UBICACIÓN DEL PROYECTO:
Departamento: Oruro / Provincia: Cercado / Municipio: Caracollo
DESCRIPCION DEL PROYECTO

La Escuela Superior de Formación de Maestros Caracollo, actualmente tiene 58
años de antigüedad por lo cual la infraestructura ya cumplió su vida útil, de ahí la
necesidad de renovar y ampliar el establecimiento, proponiendo además espacios
con los que en la actualidad no cuenta y que son necesarios para un instituto de
nivel superior con el grado de licenciatura.
Este instituto pertenece a la estructura del Sistema Educativo Nacional, dentro del
nivel superior, en el área rural. Está destinado a jóvenes a partir de 20 años en
adelante, así como también a personas adultas que deseen estudiar esta profesión.
Para el diseño del proyecto se ha considerado la malla curricular y la carga horaria
por materia.
El proyecto tiene una escala departamental y se ubica en el municipio de Caracollo.
El terreno destinado a este proyecto es propio con una superficie de 3.45 Has.
La infraestructura propuesta se compone de cinco bloques: Bloque Administrativo,
Bloque Académico, Bloque Comedor, Bloque Biblioteca y el Bloque Sala
Multifuncional. Además de contar con áreas complementarias como de recreación
pasiva y activa. Con un diseño a partir de la arquitectura moderna.
Se considera confort térmico e iluminación y la actividad requerida utilizando doble
fachada y muros cortina.
En el exterior contamos con un atrio, áreas verdes, canchas deportivas, recorridos
articuladores y estacionamientos.
RELACION INSTITUCIONAL Y / O SOCIAL
A partir de la actual Ley de Educación N° 070 Avelino Siñani - Elizardo Pérez de

tuvo una transformación en la educación que esta más relacionada con la sociedad
y el diario vivir de los estudiantes, teniendo una constante interacción contexto
vivencial de los estudiantes.
IMPACTO EN EL CONTEXTO URBANO
El impacto que tendrá este proyecto en el municipio de Caracollo será de gran valor
e importancia, ya que se contará con un equipamiento bastante completo a
comparación de otros institutos del mismo nivel ubicados en otros municipios,
considerando además que aporta a la economía del municipio en un menor
porcentaje al contar con una población estudiantil flotante proveniente de los
departamentos de La Paz, Potosí, Cochabamba.
PLANIMETRIA DE CONJUNTO
IMÁGENES DE PROYECTO
ÍNDICE GENERAL
CONTENIDO
1. INTRODUCCION ................................................................................................. 1
2. INTRODUCCION AL TEMA .................................................................................... 2
2.1. EL PROBLEMA ................................................................................................ 2

2.1.1. LLUVIA DE IDEAS ..................................................................................... 3
2.1.2. ARBOL DE PROBLEMAS .......................................................................... 3
2.1.3. ARBOL DE SOLUCIONES ......................................................................... 4
2.2. ANTECEDENTES ............................................................................................. 4

2.2.1. ANTECEDENTES DE LA EDUCACION EN BOLIVIA................................ 4
2.2.2. ANTECEDENTES DEL PROYECTO ......................................................... 7
2.3. PROCESO HISTORICO ................................................................................. 11

3. MARCO TEORICO ................................................................................................ 13
3.1. MARCO TEORICO GENERAL ....................................................................... 13

3.2. MARCO TEORICO ESPECÍFICO................................................................... 13
3.3. PROYECTOS ANALOGOS ............................................................................ 14
3.3.1. MODELOS ANALOGOS INTERNACIONALES ....................................... 14
3.3.2. EN LATINOAMERICA .............................................................................. 17
4. DEFINICION DEL PROYECTO ............................................................................. 21
5. JUSTIFICACION DEL TEMA ................................................................................ 21
5.1. JUSTIFICACIÓN DE LA ELECCIÓN DEL TEMA ........................................... 21

6. OBJETIVOS .......................................................................................................... 22
6.1. OBJETIVO GENERAL .................................................................................... 22

6.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ........................................................................... 22
6.3. OBJETIVOS ACADÉMICOS ........................................................................... 23
6.4. OBJETIVO ARQUITECTÓNICO ..................................................................... 23
7. METODOLOGIA DE INVESTIGACION ................................................................. 23
8. SITIO ..................................................................................................................... 25
8.1. ESCALA DE INTERVENCION ........................................................................ 25

8.2. JUSTIFICACON DEL SITIO ........................................................................... 26
8.3. ANALISIS DEL SITIO ..................................................................................... 27
8.3.1. UBICACIÓN ............................................................................................. 27
8.4. ASPECTO FISICO NATURAL ........................................................................ 28

8.4.1. TOPOGRAFIA .......................................................................................... 28
8.4.2. SUELOS ................................................................................................... 28
8.4.3. RESITENCIA DE SUELO ......................................................................... 29
8.4.4. ESTUDIO GEOLOGICO .......................................................................... 30
8.4.5. CLIMA ...................................................................................................... 31
8.4.6. ASOLEAMIENTO ..................................................................................... 31
8.4.7. VIENTOS ................................................................................................. 32
8.4.8. TEMPERATURA ...................................................................................... 33
8.4.9. PRECIPITACIONES................................................................................. 34
8.4.10. RECURSOS HIDROGRAFICOS ............................................................ 34
8.4.11. VEGETACION ........................................................................................ 35
8.5. ASPECTO FISICO TRANSFORMADO .......................................................... 37

8.5.1. EQUIPAMIENTOS ................................................................................... 37
8.5.2. USO DE SUELOS .................................................................................... 37
8.5.3. SISTEMA VIAL Y DE TRANSPORTE ...................................................... 41
8.5.4. SERVICIOS BASICOS ............................................................................. 41
9. USUARIO .............................................................................................................. 42
10. METODO DE DISEÑO ........................................................................................ 43
10.1. REJILLAS DE 90º y 45º ................................................................................ 43

10.2. CONCEPTOS APLICADOS AL PROYECTO ............................................... 44
10.3. PROCESO DE LA FORMA ........................................................................... 45
10.4. PREMISAS DE DISEÑO............................................................................... 45
10.5. ORGANIGRAMA FUNCIONAL ..................................................................... 48
10.6. ORGANOGRAMA FUNCIONAL ................................................................... 49
10.7. TECNOLOGIA EMPLEADA .......................................................................... 50
10.8. MODULACION Y DISEÑO ESTRUCTURAL ................................................ 52
11. DIAGNOSTICO Y PROGNOSTICO .................................................................... 55
11.1. PROYECCION DE LA DEMANDA ............................................................... 55

11.2. CALCULO DE CAPACIDAD DEL INSTITUTO ............................................. 56
11.1.1. PLAN DE ESTUDIOS ............................................................................. 57
11.1.2. PLANILLA DE CÁLCULOS DE ESPACIOS EDUCATIVOS ................... 64
11.1.3. CUADRO DE PROGRAMACIÓN DE ESPACIOS EDUCATIVOS.......... 69
12. PROGRAMA ....................................................................................................... 72
12.1. PROGRAMA CUANTITATIVO ...................................................................... 72

12.2. PROGRAMA CUALITATIVO ........................................................................ 75
13. DESCRIPCION INTEGRAL DE LA PROPUESTA ARQUITECTONICA ............. 78
13.1. PLANIMETRIA GENERAL - PAISAJISTICA ................................................. 78

13.2. BLOQUE ADMINISTRATIVO ....................................................................... 79
13.2.1. PLANTAS ............................................................................................... 79
13.2.2. CORTES ................................................................................................ 79
13.2.3. ELEVACIONES ...................................................................................... 80
13.3. BLOQUE ACADEMICO ................................................................................ 81

13.3.1. PLANTAS ............................................................................................... 81
13.3.2. CORTES ................................................................................................ 83
13.3.3. ELEVACIONES ...................................................................................... 84
13.4. BLOQUE BIBLIOTECA ................................................................................. 85

13.4.1. PLANTAS ............................................................................................... 85
13.4.2. CORTES ................................................................................................ 85
13.4.3. ELEVACIONES ...................................................................................... 86

13.5. BLOQUE SALA MULTIUSOS ....................................................................... 87
13.5.1. PLANTAS ............................................................................................... 87
13.5.2. CORTES ................................................................................................ 88
13.5.3. ELEVACIONES ...................................................................................... 88
13.6. BLOQUE COMEDOR ................................................................................... 89

13.6.1. PLANTAS ............................................................................................... 89
13.6.2. CORTES ................................................................................................ 90
13.6.3. ELEVACIONES ...................................................................................... 90
13.7. PERSPECTIVAS EXTERIORES E INTERIORES ........................................ 92

13.11. FOTOGRAFIAS DE MAQUETA ..................................................................... 94
14. CONCLUSIONES ................................................................................................ 95
15. BIBLIOGRAFIA ................................................................................................... 96

NUEVA INFRAESTRUCTURA PARA LA E.S.F.M. “CARACOLLO” FAADU - UMSA
1. INTRODUCCION
La Educación juega un papel muy importante no sólo en nuestro país sino también a
nivel mundial. En Bolivia tenemos un sistema educativo implantado y organizado de la
siguiente manera:
➢ Educación Regular
➢ Educación Alternativa—Especial
➢ Educación Superior.
Este proyecto corresponde a la Educación Superior de Formación de Maestras y

Maestros. Por otro lado, se toma en cuenta que antiguamente eran institutos normales
y que la titulación era a nivel técnico superior, con una duración de 3 años de estudios.
Con la actual Ley de Educación N° 070 Avelino Siñani - Elizardo Pérez. Ahora los
maestros tienen titulación a nivel licenciatura y que el plan de estudios dura 5 años.
A nivel nacional contamos con 27 Escuelas Superiores de Formación de Maestros.

Dentro de lo que es el Departamento de Oruro se tienen 2 Escuelas Superiores de
Formación de Maestros, una perteneciente al área urbana y la otra en el área rural, en
el municipio de Caracollo que actualmente tiene una infraestructura fundada en 1964
por lo que ya se encuentra en mal estado y cumplió su tiempo de vida útil.
Por consiguiente, se propone diseñar una nueva infraestructura adecuada para

contribuir a las capacidades, habilidades y destrezas de sus usuarios, cumpliendo a
los requerimientos de confort para las diversas aulas, talleres, laboratorios, área
administrativa, etc.
Dicho proyecto está organizado por bloques: administrativo, académico, biblioteca,

comedor, sala multifuncional y otras áreas complementarias para recreación pasiva y
activa que aprovechara materiales constructivos adecuados para cada espacio en los
diferentes bloques.
1
2. INTRODUCCION AL TEMA
2.1. EL PROBLEMA
La Escuela Superior de Formación de Maestros “Caracollo” creada en 1964 ha

sido pionera y la única en la formación de maestros en el Departamento de Oruro,
hasta el año 1973, año en el que se creó otra Escuela Superior de Formación de
maestros en el área urbana del departamento.
En la actualidad la infraestructura de la institución tiene 58 años, los cuales han

sufrido un desgaste por el uso y también por el paso del tiempo quedando
ambientes inadecuados e insuficientes, pues desde su creación la demanda de
plazas para los postulantes ha crecido sustancialmente a lo largo del tiempo; ya
que esta institución tiene mayor oferta académica en comparación de Escuela
Superior de Formación de Maestros “Ángel Mendoza Justiniano” de carácter
urbano.
De acuerdo a lo expuesto: El problema principal radica en la falta de la

infraestructura adecuada y moderna que pueda abastecer la demanda de
estudiantes, que aumenta año tras año, no solo de este municipio sino también de
otros departamentos.
➢ Por ejemplo, las aulas no cuentan con una correcta ubicación de acuerdo
al norte, por lo tanto, en su mayoría tienen deficiencias en cuanto a
iluminación natural y confort térmico.
➢ Otro problema detectado es referente a la ventilación de los baños.
➢ La falta de un auditorio o sala múltiple.
➢ Una inadecuada zonificación en cuanto a los ambientes existentes.
➢ La institución tiene servicio de beca comedor, pero no cuenta con los
ambientes necesarios de una cocina y comedor.
2
2.1.1. LLUVIA DE IDEAS
Carencia de un área destinado

Inexistencia de un a exposiciones y talleres
auditorio en la E.S.F.M. destinados a la especialidad
“Caracollo” de artes plásticas.
Aulas tipo poco Reducido espacio de

iluminadas que no aulas que no cumplen
cuentan con un con la demanda de la
confort térmico. población estudiantil.
Falta de un espacio Carencia de un adecuado

adecuado que destinados espacio destinado a comedor
al estudio y lectura. y cocina para la institución.
2.1.2. ARBOL DE PROBLEMAS
3
2.1.3. ARBOL DE SOLUCIONES
2.2. ANTECEDENTES
2.2.1. ANTECEDENTES DE LA EDUCACION EN BOLIVIA
2.2.1.1. ASPECTOS GENERALES SOBRE EDUCACIÓN
Educación es el proceso de socialización y aprendizaje encaminado al desarrollo

intelectual y ético de una persona.
De acuerdo a la ley de educación N°070, se Establece que toda persona tiene derecho
a recibir educación en todos los niveles de manera universal, productiva, gratuita,
integral e intercultural, sin discriminación; que la educación constituye una función
suprema y primera responsabilidad financiera del Estado; y garantiza la participación
social y comunitaria de madres y padres de familia en el sistema educativo.
4
2.2.1.2. EDUCACIÓN EN BOLIVIA
Nuestro país ha enfrentado diferentes reformas educativas, en las cuales no se

contemplaba la formación docente.
Las instituciones de formación docente antiguamente llamadas “Normales”, dependían

administrativamente de las universidades, en su mayoría privadas, con muy poco éxito.
Con la aprobación de la Ley Nº 70 Avelino Siñani-Elizardo Pérez, el Estado boliviano

tiene la única y directa tuición sobre la formación de maestras y maestros.
Es así que, a partir del año 2010, en la cual entro en vigencia la ley N° 070 las Normales
pasaron a llamarse Escuelas de Formación Superior de Maestros, quedando incluida
dentro del Sistema Educativo Plurinacional implantado y organizado de la siguiente
manera:
ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
Ed. Inicial en Familia Comunitaria

EDUCACION REGULAR Ed. Primario Comunitario Vocacional
Ed. Secundario Comunitario Productivo
EDUCACION Ed. Alternativa

ALTERNATIVA
Y REGULAR Ed. Especial
Formación de Maestras y Maestros
EDUCACION SUPERIOR Formación Técnica Tecnológica

Formación Artística
Formación Universitaria
DIAGRAMA 1
FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA
5
En la Constitución Política del Estado (CPE) también se contempla y asegura la

educación en todos sus niveles. En cuanto a la educación superior, específicamente
en el:
CAPÍTULO SEXTO
EDUCACIÓN, INTERCULTURALIDAD Y DERECHOS CULTURALES
SECCIÓN II EDUCACIÓN SUPERIOR
Art. 96 Es responsabilidad del Estado la formación y capacitación docente para el

magisterio público, a través de escuelas superiores de formación. La formación de
docentes será única, fiscal, gratuita, intracultural, intercultural, plurilingüe, científica y
productiva, y se desarrollará con compromiso social y vocación de servicio.
Los docentes del magisterio deberán participar en procesos de actualización y

capacitación pedagógica continua.
Se garantiza la carrera docente y la inamovilidad del personal docente del magisterio,

conforme con la ley. Los docentes gozarán de un salario digno.
2.2.1.3. ESCUELAS SUPERIORES DE FORMACIÓN DE MAESTROS A NIVEL

NACIONAL
Como se observa en el siguiente cuadro a nivel nacional se cuenta con 27 Escuelas

Superiores de Formación de Maestros y 20 Unidades Académicas.
Divididas entre escuelas de área urbana y área rural, cada una anualmente oferta
diferentes especialidades, dependiendo de la demanda y así tener control para el
campo laboral no se sature.
6
IMAGEN: 1
FUENTE: DIRECTORIO DEL SISTEMA
EDUCATIVO PLURINACIONAL
2.2.2. ANTECEDENTES DEL PROYECTO
Dentro de lo que el Departamento de Oruro se tienen 2 Escuelas Superiores de

Formación de Maestros, una perteneciente al área urbana y la otra en el área rural.
La E.S.F.M. urbana cuenta con una Unidades Académica y la rural con dos unidades
académicas. Estas unidades académicas, tiene una administración e infraestructuras
independientes en otros municipios, pero dependen financieramente de las E.S.F.M. a
la que corresponden.
7
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS

“ÁNGEL MENDOZA JUSTINIANO”
IMAGEN: 2
FUENTE: INTERNET
FECHA CREACIÓN: 22/10/1973

UBICACIÓN: Departamento: Oruro / Municipio: Oruro / Provincia: Cercado
Creada por Resolución Ministerial No. 793 de fecha 22 de octubre de 1973, el 19 de

octubre de 1979, por R.M. No. 687, fue nominada oficialmente como Escuela Normal
Superior “Ángel Mendoza Justiniano” de Oruro, En 1983.En los años 1999¬ 2003
administrada por la UDABOL, el 2004 hasta el 2006 el INS “AMJ” es administrado por
la Universidad Técnica de Oruro, el año 2007 por las políticas de cambio y
transformación del Sistema Educativo Nacional, el INS pasa a la administración del
Ministerio de educación y Culturas, el año 2009, de acuerdo a R.M. No. 156/09, los
Institutos Normales Superiores públicos se
transforman en Escuelas superiores de Formación de Maestros, en la actualidad

cuenta con 38 años de vida institucional.
8
OFERTA ACADÉMICA
SISTEMA ANUALIZADO – LICENCIATURA 5 AÑOS
ESPECIALIDAD
CIENCIAS NATURALES: BIOLOGIA-GEOGRAFIA
CIENCIAS NATURALES: FISICA QUIMICA
CIENCIAS SOCIALES
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: CASTELLANA E INGLES
COSMOVISIONES, FILOSOFIAS Y SICOLOGIAS
EDUCACION INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
MATEMATICA
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRAS

“CARACOLLO”
IMAGEN: 3
FUENTE: INTERNET
FECHA CREACIÓN: 28/11/1964

UBICACIÓN: Departamento: Oruro / Municipio: Caracollo / Provincia: Caracollo /
Localidad: Caracollo
La actual Escuela Superior de Formación de Maestros de Caracollo, fue creada ante

la necesidad de formar Maestros Rurales, para la clase campesina bajo Decreto Ley
9
N° 07008, del 28 de noviembre de 1964, con el nombre de NORMAL RURAL DE

CARACOLLO, dependiente del Ministerio de Asuntos Campesinos, cuya inauguración
Académica fue el 14 de marzo de 1.965, contando con 89 alumnos, procedentes de
las diferentes comunidades y provincias del Departamento de Oruro. La Escuela
Superior de Formación de Maestros de Caracollo, cuenta con dos UNIDADES
ACADÉMICAS: MACHACAMARCA, creada por Resolución Ministerial N° 477/2008 de
4 de julio de 2.008, en la Especialidad de: Educación Física y Deportes, posteriormente
Pampa Aullagas fue creada por Resolución Ministerial N° 300/2009 de 8 de junio de
2009, en la especialidad de: Artes Musicales Escénicas y Danza, ambas Unidades
Académicas en funcionamiento. Los avances de la transformación institucional y
curricular se ciñen a la Constitución Política del Estado Plurinacional y en sujeción a la
Nueva Ley N° 070 Avelino Siñani - Elizardo Pérez; tomando en cuenta principalmente,
las bases, fines y objetivos de la educación.
OFERTA ACADÉMICA
SISTEMA ANUALIZADO – LICENCIATURA 5 AÑOS
ESPECIALIDAD
ARTES PLASTICAS Y VISUALES
CIENCIAS NATURALES: BIOLOGIA-GEOGRAFIA
CIENCIAS NATURALES: FISICA QUIMICA
CIENCIAS SOCIALES
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: CASTELLANA E INGLES
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: CASTELLANA Y ORIGINARIA
COSMOVISIONES, FILOSOFIAS Y SICOLOGIAS
EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
MATEMATICA
10
2.3. PROCESO HISTORICO
La formación docente en Bolivia comenzó el 06 de junio de 1909, con la creación

de la primera “Escuela Normal de Maestros y de Preceptores de la República” en
Sucre. La primera Normal inició sus funciones con 28 postulantes varones, bajo la
dirección del experto belga Georges Rouma, quien diseñó el proceso de formación
“bajo el enfoque iluminista y positivista inspirado en el espíritu científico traído de
la Europa de esa época”
Posteriormente se fueron formando otras normales en diferentes departamentos

tanto en área urbana como rural, con la inclusión de mujeres como estudiantes,
las mismas están clasificadas por año de creación, en las siguientes tablas, dividas
en área urbana y rural.
CUADRO Nº 1: ESCUELAS SUPERIORES DE AREA URBANA1
UBICACIÓN
AÑO E.S.F.M.
DEPTO PROV. MUNICIPIO
1909 CHUQUISACA OROPEZA SUCRE “MARISCAL SUCRE”
1917 LA PAZ MURILLO LA PAZ “SIMÓN BOLÍVAR”
“ANTONIO JOSÉ DE
1931 LA PAZ MURILLO LA PAZ
SUCRE”
“MCAL. ANDRÉS DE
1958 LA PAZ MURILLO LA PAZ SANTA CRUZ Y
CALAHUMANA”
ANDRÉS
1959 STA CRUZ STA CRUZ “ENRIQUE FINOT”
IBANEZ
“CLARA PARADA DE
1971 BENI CERCADO TRINIDAD
PINTO”
“ÁNGEL MENDOZA
1973 ORURO CERCADO ORURO
JUSTINIANO”
TOMAS
1985 POTOSI POTOSI “EDUARDO AVAROA”
FRIAS
1 DATOS EXTRAIDOS DEL DIRECTORIO DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
11
“TECNOLÓGICO Y
2006 LA PAZ MURILLO EL ALTO HUMANÍSTICO EL
ALTO”
2007 CBBA QUILLACOLLO QUILLACOLLO “SIMÓN RODRIGUEZ”
CUADRO Nº 2: ESCUELAS SUPERIORES DE AREA RURAL2
UBICACIÓN
AÑO E.S.F.M.
DEPTO PROV. LOCALIDAD
1937 LA PAZ OMASUYUS WARISATA WARISATA
STGO. DE
1938 LA PAZ OMASUYUS SANTIAGO DE HUATA
HUATA
J. M.
1938 POTOSÍ CAIZA “D” JOSE DAVID BERRIOS
LINARES
“JUAN MISAEL
1938 TARIJA MENDEZ CANASMORO
SARACHO
"RAFAEL CHÁVEZ
1941 STA CRUZ SARA PORTACHUELO
ORTIZ”
“MANUEL A.
1948 CBBA PUNATA PARACAYA
VILLARROEL”
1960 BENI VACA DIEZ RIBERALTA “RIBERALTA”
1961 CBBA VACAS VACAS ISMAEL MONTES
DANIEL
1961 POTOSI LLICA FRANZ TAMAYO
CAMPOS
BELIZARIO VILLA
1961 CHUQUISACA FRANZ TAMAYO
BOETO SERRANO
1964 ORURO CARACOLLO CARACOLLO CARACOLLO
1966 CHUQUISACA YAMPARAEZ YAMPARAEZ SIMÓN BOLIVAR
RAFAEL “MARISCAL ANDRES
1971 POTOSI CHAYANTA
BUSTILLO DE SANTA CRUZ”
PUERTO
2003 PANDO MANURIPI “PUERTO RICO”
RICO
2005 LA PAZ AROMA LAHUACHACA VILLA AROMA
ÑUFLO DE CONCEPCIÓN MULTIETNICA

2005 STA CRUZ
CHAVEZ CONCEPCION
2 DATOS EXTRAIDOS DEL DIRECTORIO DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
12
3. MARCO TEORICO
3.1. MARCO TEORICO GENERAL
El proceso de transformación de la formación de maestras y maestros en Bolivia

comenzó el año 2006, con el Congreso Nacional de Educación en la ciudad de
Sucre, en el cual se comenzaba a trazar los primeros lineamientos de la actual ley
de educación N° 070 Avelino Siñani y Elizardo Pérez.
Dicha transformación se refiere a la reestructuración del subsistema de formación

de los antiguos Institutos Superiores de Formación Docente establecidos por la
Ley 1565 de 1994, denominada Ley de Reforma Educativa, que formaban
profesionales a nivel técnico superior en seis semestres para educación alternativa
y regular. Esa norma fue abrogada, dando paso a la actual Ley en vigencia en el
Estado Plurinacional de Bolivia, que establece el nivel de formación en el grado
de licenciatura en cinco años.
Actualmente, los centros de formación docente fueron incrementados, alcanzando

un total de 27 Escuelas Superiores y 20 Unidades Académicas, distribuidas en los
nueve departamentos del país. De ellas, siete se encuentran en La Paz, con tres
Unidades Académicas; contrariamente, los departamentos de Pando, Beni y Tarija
cuentan con una sola.
3.2. MARCO TEORICO ESPECÍFICO
Para definir el contexto del proyecto primeramente se debe conocer su significado

ya que se implementará en el proceso de diseño. A continuación, se define las
palabras:
Escuela, institución o establecimiento destinados a enseñar determinadas

materias especializadas.
13
Superior, es un adjetivo que procede al vocablo latino superior y que puede hacer
referencia a un objeto, persona o lugar. Dicho de una cosa, superior es aquella
cosa que se encuentra a mayor altura o en un lugar preeminente respecto de otra.
Formación, proviene de la palabra latina “formatio”, se trata de un término

asociado al verbo formar (otorgar forma a alguna cosa, concertar un todo a partir
de la integración de sus partes). La formación también se refiere a la forma como
aspecto o características externas.
Maestras y Maestros, hacen referencia a la persona que ha estudiado magisterio

y se encarga de enseñar a los alumnos y alumnas, ya sean infantil, primaria o
secundaria, entre otros, en las escuelas, colegios o universidades.
3.3. PROYECTOS ANALOGOS
3.3.1. MODELOS ANALOGOS INTERNACIONALES
EN EUROPA: ÉCOLE NORMALE SUPÉRIEURE DE PARÍS-SACLAY3
IMAGEN: 4
FUENTE: INTERNET
3 http://arquitecturaviva.com
14
NOMBRE Escuela Normal Superior de París

ARQUITECTO Renzo Piano
UBICACION Francia-París-Saclay
CAPACIDAD DE ALUMNOS 3.000 alumnos
SUPERFICIE DE CONSTRUCCION 64.000 m2
AÑO DE CONSTRUCCION 2015
IMAGEN: 5
FUENTE: INTERNET
El edificio se estructura en torno a un jardín cerrado diseñado por el gran jardinero

Pascal Cribier.
El jardín se presenta en tres

ambientes: el bosque de arces, los
grandes prados abiertos y el macizo
hortícola florido.
La cuenca retiene el agua, los

árboles contribuyen a la calidad de la
luz con sus sombras.
IMAGEN: 6
FUENTE: INTERNET
15
La pluralidad de ambientes hace del jardín un lugar agradable para vivir, a la vez útil,
ornamental y relajante.
Este espacio está abierto al público, invitado a las actividades científicas y culturales
de la Escuela.
La fachada sur es completamente

transparente y permite mirar hacia
el interior, dando a conocer las
actividades de la escuela y los
espacios habitables como el
restaurante, la cafetería, los
IMAGEN: 7 espacios de conferencias.
FUENTE: INTERNET
El edificio norte está diseñado alrededor de una calle interior luminosa y alberga
actividades de enseñanza e investigación en ciencias básicas y ciencias para la
educación en ingeniería.
Los edificios son estructuralmente

idénticos y por lo tanto requieren una
estrecha colaboración entre la
arquitectura, la estructura y la
tecnología.
Esta arquitectura bioclimática está

totalmente integrada con los
requerimientos para un desarrollo
durable: control térmico, ventilación
natural, paneles solares al aire libre, y
IMAGEN: 8 el almacenamiento de agua de lluvia.
FUENTE: INTERNET
16
3.3.2. EN LATINOAMERICA
PERU: INSTITUTO DE EXCELENCIA 4 DE JUNIO DE 18214
IMAGEN: 9
FUENTE: archdaily.cl

NOMBRE Instituto de excelencia 4 de junio de 1821
ARQUITECTOS J. Warthon, G. Goicochea, J. Villanueva
UBICACION Jaén, Región Cajamarca, Perú
AREA DEL TERRENO 42,300.00 m2
SUPERFICIE DE CONSTRUCCION 18,757.86 m2
El moderno instituto contará con aulas pedagógicas, talleres, laboratorios, auditorio,

ambientes administrativos, biblioteca, batería de servicios higiénicos, zona de
prácticas, áreas de uso múltiple, áreas verdes, tópico, almacenes, playa de
estacionamiento.
4 https://www.archdaily.cl/
17
IMAGEN: 10
Aprovechando las
posibilidades de vegetación de
Jaén y la cercanía a las
montañas, se ha planteado que
todos los edificios tengan una
fachada de concreto expuesto
IMAGEN: 11 (por su bajo mantenimiento)

con una serie de parasoles que
controlen el asoleamiento y de acuerdo a la distribución funcional, las aulas y servicios
se benefician de la ventilación cruzada para combatir la sensación de calor.
Los talleres y aulas estarán

orientadas en forma de bloque
y contara con un corredor
articulador.
IMAGEN: 12
18
La fachada tendrá un sistema

de parasoles para protección
solar.
IMAGEN: 13
EJES ARTICULADORES
IMAGEN: 14
ECUADOR: AULARIO-UNIVERSIDAD DE CUENCA5

NOMBRE Aulario-Universidad De Cuenca
ARQUITECTOS Javier Durán
UBICACION Cuenca, Ecuador - Región Andina
SUPERFICIE DE CONSTRUCCION 3450 m2
5 https://arquitecturapanamericana.com/aulario/
19
IMAGEN: 15
FUENTE: INTERNET
Un elemento sobresaliente es la
zona de vestíbulo y circulación
vertical, en donde no se tienen
lamas, pensados como
espacios abiertos y generosos
apropiados para congregar a los
usuarios. También destaca la
IMAGEN: 16
FUENTE: INTERNET calidad espacial de las aulas
con la luz tamizada y la solución de las puertas de ingreso.
Las columnas se encuentran

retranqueadas respecto al
cerramiento. Desde el exterior
el edificio remarca su
horizontalidad a través de las
losas y de las lamas de madera.
IMAGEN: 17
FUENTE: INTERNET
20
El emplazamiento del edificio

obliga a tener sus lados mayores
hacia al este y al oeste, dado
que en Cuenca el sol sale por el
este y se oculta por el oeste con
una variación promedio de 23
grados en los solsticios de junio
y diciembre, se adopta un
IMAGEN: 17 sistema de lamas que tamiza la luz e impide la llegada
FUENTE: INTERNET
directa del sol dentro de las aulas.
4. DEFINICION DEL PROYECTO
El presente proyecto que se está proponiendo es el diseño de una nueva

infraestructura para la Escuela Superior de Formación de Maestros ubicada en el
municipio de Caracollo, cuenta con terreno propio.
En la propuesta de diseño se pretende equipar con un bloque de aulas, bloque

administrativo, biblioteca, comedor, sala múltiple.
5. JUSTIFICACION DEL TEMA
5.1. JUSTIFICACIÓN DE LA ELECCIÓN DEL TEMA
La razón fundamental para abordar el tema de Educación es que esta área es

fundamental y una de las bases de desarrollo de un país y aunque debido a la
pandemia cambiamos radicalmente nuestra forma de vivir en varios aspectos
como el ámbito de salud, economía, trabajo y también la educación en todos sus
niveles. Obligándonos a paralizar todo tipo de actividades e internándonos a una
vida virtual durante la gestión 2020, hasta su flexibilización. Se ha podido
evidenciar que la educación virtual no sustituye a la educación presencial y mucho
menos tratándose de un municipio rural, donde sus alumnos provienen ya sea de
21
otros municipios o pueblos alejados donde el servicio de internet no es adecuado

ni de fácil acceso. Es por esta razón que la dirección general de la E.S.F.M.
“Caracollo” considera necesario contar con una actual y moderna infraestructura:
➢ Teniendo en cuenta que a esta institución asisten alumnos de otros

departamentos como ser Potosí, La Paz, Cochabamba, Oruro-Cercado, y
que se quedan a vivir en el municipio, tanto el plantel docente con 54
docentes, como el estamento estudiantil con 1403 estudiantes.
➢ Otro factor primordial a considerar es que los ambientes actuales ya están

cerca de cumplir su vida útil y es necesario proponer una nueva
infraestructura que se adecue a normas de diseño específicos para el área
de educación.
➢ Así también se considera la creciente población estudiantil que aumenta

año tras año y que demanda ambientes acordes, con capacidad de albergar
a los estudiantes adecuadamente. Considerando que, en esta institución
aparte de impartir clases de acuerdo al currículo de cada especialidad, se
prioriza la producción agropecuaria y cuidado del medio ambiente en
armonía con la madre tierra. Es menester proponer en el diseño una
arquitectura sostenible.
6. OBJETIVOS
6.1. OBJETIVO GENERAL
Diseñar una infraestructura para la E.S.F.M. “Caracollo” que cumplan con los
requisitos básicos de confort manejando como conceptos principales de la
propuesta la innovación y sostenibilidad arquitectónica.
6.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

➢ Componer la forma de la propuesta del proyecto en base una rejilla modular con
múltiplos de 0,60 cm. para el diseño bidimensional del proyecto. Ya que a partir
22
de ella se puede obtener un elemento de composición y posterior

transformación tridimensional.
➢ Relacionar la morfología del proyecto con la funcionalidad, para así obtener un
diseño completo y adecuando a las necesidades del usuario.
➢ Examinar distintas tipologías de materiales para aplicar en la propuesta de
proyecto.
➢ Aprovechar los materiales y técnicas para concebir el diseño arquitectónico de
manera sostenible de modo que se pueda minimizar el impacto ambiental que
provoca la construcción.
➢ Implementar algún recurso tecnológico en el modelo de enseñanza.
6.3. OBJETIVOS ACADÉMICOS
Con este proyecto se pretende mejorar las condiciones de comodidad en cuanto

a infraestructura a los actuales y futuros estudiantes, proponiendo un diseño
integral y completo para optimizar el desarrollo educativo.
6.4. OBJETIVO ARQUITECTÓNICO
Proponer una nueva infraestructura organizado por bloques: administrativo,

académico, biblioteca, sala múltiple y comedor para la Escuela Superior de
Formación de Maestros “Caracollo” que pueda abastecer la demanda de los
usuarios, utilizando los principios de la arquitectura moderna.
7. METODOLOGIA DE INVESTIGACION
Para el desarrollo de este proyecto se ha utilizado la siguiente metodología estratégica,

la cual consta principalmente de 4 etapas: Información, Requerimiento, Diseño y
evaluación. Cada etapa tiene diferentes pasos a seguir, las cuales se reflejan en el
siguiente mapa conceptual.
23
24
8. SITIO
8.1. ESCALA DE INTERVENCION
DIAGRAMA 2
FUENTE: ELABORACIÓN
PROPIA
Este equipamiento pertenece a la

escala municipal – departamental
– nacional.
Debido a que el campo de acción

se extiende más allá del municipio
de Caracollo, albergando alumnos
tambien de Oruro y en menor
porcentaje de otros municipios a
nivel nacional.
IMAGEN: 18
FUENTE: INTERNET
25
8.2. JUSTIFICACON DEL SITIO
El sitio elegido para el proyecto son los mismos predios de la E.S.F.M. “Caracollo”
ya que en la actualidad la infraestructura cumplirá su vida útil (ver fotografías),
además que requiere adecuarse a las nuevas necesidades y lineamientos de
acuerdo a la actual ley de educación. Para brindar comodidad a los estudiantes y
docentes. Teniendo en cuenta que se tiene terreno amplio y propio para llevar a
cabo una nueva propuesta de diseño y que además tiene apoyo de la población
beneficiada como la del municipio.
26
8.3. ANALISIS DEL SITIO
FORMA DEL TERRENO Irregular
SUPERFICIE DEL TERRENO 22.45 Hectáreas.
PENDIENTE 1%
La institución cuenta con un terreno propio que

tiene 22.45 Has. (224.500,00 m2)
SITUACIÓN LEGAL DEL
De las cuales 3.41 Has (34.117 m2) están
TERRENO
destinadas para la infraestructura y el resto
para área agrícola.
Norte: Terreno familia Canaza

Este: Terreno Cooperativa San Andrés y
COLINDANCIA familia Garavito
Oeste: Río Chico
Sud: Colegio Víctor Callejas
8.3.1. UBICACIÓN
GRAFICO 1: ELABORACIÓN PROPIA
27
El Municipio de Caracollo pertenece a la Provincia Cercado del Departamento de

Oruro, se encuentra a una altura de 3750 m.s.n.m.
8.4. ASPECTO FISICO NATURAL
8.4.1. TOPOGRAFIA
El terreno presenta una pendiente del 1% y 2% con una superficie regular en toda su
extensión.
3787
3786
100
3989
3987
100
GRAFICO 2 y 3: ELABORACIÓN PROPIA
8.4.2. SUELOS
El suelo que mayormente predomina es la arcilla arenosa, su composición química

muestra pobreza de fósforo y materia orgánica.
28
8.4.3. RESITENCIA DE SUELO
La siguiente información, fue extraída de un estudio de suelos realizada por el

laboratorio universal, para un proyecto en el municipio de Caracollo. La cual se toma
en cuenta por estar cerca al terreno de la propuesta de proyecto.6
UBICACIÓN: MUNICIPIO DE CARACOLLO

PROF.EXCAVACIÓN POZO: 0,00 - 1,70 m.
PROF. ENSAYO PENETRACIÓN: 1,70 - 2,30 m.
NIVEL FREÁTICO: NO SE LLEGÓ
OBSERVACIONES: SUELO LIMO ARCILLOSO
CAPACIDAD PORTANTE DEL SUELO

PROF. M Nº GOLPES KG/CM2
1.85 7 *0.80
2.00 9 1.20
2.15 16 1.95
2.30 21 2.50
6 Estudio de suelos: Laboratorio Universal/ Proyecto: Ampliación Hospital “San Andrés” Caracollo
29
8.4.4. ESTUDIO GEOLOGICO
La zonificación de los suelos en todo el Municipio de Caracollo tiene características

para uso agropecuario extensivo y en poca cantidad para uso agrícola limitado,
también existen tierras de protección con uso restringido debido a su condición de
servidumbres ecológicas, también existen tierras de clasificadas como cuerpos de
agua, aunque el lago menor Soledad a la fecha ya no existe, también existen zonas
de uso minero.
Los suelos del Municipio de Caracollo se clasifican en suelos arcillosos, franco, franco
arcilloso/arcilloso y franco arcillo, (El suelo franco – arcilloso, es un suelo que presenta
bastante arcilla pero que cuenta también con limo y arena), las características las
características de estos suelos se presentan en el Cuadro N° 3
Cuadro N° 3. Clasificación de las características Físicas de los Suelos del Municipio

de Caracollo.
Comunidades Municipio Caracollo

Características
Cala Cruz Santa Fe La Joya Caracollo
Franco Franco
TEXTURA Arcilloso Franco
arcilloso/arcilloso arenoso/arcilloso
Densidad
1,28 1,19 1,25 1,23
aparente (g/cc)
Porosidad (%) 52,20 55,76 53,53 53,75
De acuerdo a los datos de la Gobernación Departamental Oruro, mediante la dirección

del S.E.D.A.G., señala que los suelos del municipio de Caracollo se hallan formados
por texturas franco arenoso a franco arcilloso con horizontes de arena, poco profundos
en las pendientes y profundos en las planicies.
30
Cuadro N° 4. Propiedades Físicas y Químicas de los Suelo del Municipio de Caracollo.
Rango Prof. 1 Interpret. Rango Prof. 1 Interpret. Rango Prof. 1 Interpret.

DETALLE
0-3 cm 0-3 cm 0-3 cm
Arena 1 22 32 9 12 49 8 9 18
Arcilla 81 49 38 78 56 20 88 60 39
Limo 18 29 30 13 32 31 10 31 43
Textura F- Franco
Y Y FY Arcilloso Y Y F Arcilloso Y Y
del suelo YL Arcilloso
PH del Lig. Mod. Mod.
7,6 7,5 7,7 7,8 8,2 8,2 7,8 8,5 8,3
agua Alcalino Alcalino Alcalino
8.4.5. CLIMA
Caracollo tiene un clima seco y cálido en verano y en invierno clima semiárido frío y
clima árido frío.
8.4.6. ASOLEAMIENTO
Las siguientes imágenes nos muestran la ubicación del lugar del proyecto, así como
las proyecciones de sombra y los diagramas Estereográficos que proyectan el
movimiento del sol en las 4 estaciones del año, mediante la aplicación SUNPATH.
21 DE DICIEMBRE
SOLSTICIO DE VERANO
31
21 DE SEPTIEMBRE
EQUINOCCIO DE PRIMAVERA
21 DE MARZO
EQUINOCCIO DE OTOÑO
21 DE JUNIO
SOLSTICIO DE INVIERNO
8.4.7. VIENTOS
Los vientos predominantes, durante las estaciones de primavera, otoño e invierno

soplan del sureste con una velocidad que fluctúa entre 4,5 y 8,22 Km/hr, al Noreste.
32
IMAGEN: 19
FUENTE: INTERNET
8.4.8. TEMPERATURA
Caracollo tiene un clima seco, con una temperatura máxima de 20oC y una mínima
de 6oC promedio durante verano. Durante el invierno una temperatura máxima de
15oC y una mínima de -6oC.
FUENTE: NOAA Oficina Nacional de Administración Oceánica y Atmosférica
FUENTE: NOAA Oficina Nacional de Administración Oceánica y Atmosférica
33
8.4.9. PRECIPITACIONES
En el municipio de Caracollo, las precipitaciones varían entre los 200 mm. a los 400
mm., Con un promedio anual de 385 mm. Con más frecuencia en noviembre,
diciembre, enero, febrero, marzo.
El mes más húmedo (con la precipitación más alta) es Diciembre (91mm). Los meses
más secos (con la precipitación más baja) son junio y Julio (2mm).
8.4.10. RECURSOS HIDROGRAFICOS
El municipio de Caracollo tiene dos principales ríos: Río Grande y Río Chico, que
pertenecen a la Subcuenca Caracollo.
Dichos ríos principalmente se encuentran semisecos, excepto en época de lluvia

donde el Rio Grande es el más afluente, sus aguas son utilizadas mínimamente para
el consumo animal y el riego, debido a que sufren un comienzo de degradación por
efectos de contaminación por los desechos orgánicos.
REFERENCIAS
Río Grande
Río Chico GRAFICO 4: ELABORACIÓN PROPIA
34
8.4.11. VEGETACION
La E.S.F.M. Caracollo cuenta con vegetación alta, media y baja, con árboles nativos
y también introducidos. Para la propuesta de este proyecto se respeto la vegetación
alta.
NOMBRE CIENTÍFICO: Eucalypptus

globulus Lábil
NOMBRE COMÚN: Eucaliptus
FAMILIA: Myrtaceae
ORIGEN: Introducida
COPA: OVOIDE
ALTURA ADULTA: 20-25m
DIÁMETRO: 5-8m
FLORACIÓN: Agosto – Enero
NOMBRE CIENTÍFICO: Buddleja coriácea

NOMBRE COMÚN: Kishuara, kolli
FAMILIA: Loganiaciacea
ORIGEN: Introducido
ALTURA ADULTA: 4-6m
DIÁMETRO: 4-5m
FLORACIÓN: Septiembre - Mayo
DISTANCIA DE PLANTACIÓN: 5- 8 m.
NOMBRE CIENTÍFICO: Populus nigra

NOMBRE COMÚN: Alamo
FAMILIA: Salicaceae
ORIGEN: Introducido
COPA: OVOIDE
ALTURA ADULTA: 20-30 m
DIÁMETRO: 2 – 3 m.
35
NOMBRE CIENTÍFICO: Polylepis tarapacana

NOMBRE COMÚN: Queñoa
FAMILIA: Rosaceae
ORIGEN: Nativo
ALTURA ADULTA: 1 – 7 m.
NOMBRE CIENTÍFICO: Citrus latifolia

NOMBRE COMÚN: Olmo
FAMILIA: Rutaceae
ORIGEN: Introducido
COPA: Redonda
ALTURA ADULTA: 15 - 20 m
NOMBRE COMÚN: Pino

FAMILIA: Pinacea
ORIGEN: Introducida
COPA: Ovoide
ALTURA ADULTA: 8 - 10 m.
FLORACIÓN: Septiembre
DISTANCIA DE PLANTACIÓN: 4 - 6 m
36
8.5. ASPECTO FISICO TRANSFORMADO
8.5.1. EQUIPAMIENTOS

8.5.2. USO DE SUELOS
El municipio de Caracollo no cuenta con una reglamentación para regularizar las

construcciones, sin embargo, se tomó en cuenta el PROPLAN, que es un programa
excepcional dependiente de la Secretaria General del Gobierno Autónomo Municipal
de Oruro, que tiene como finalidad el poder contribuir a la regularización voluntaria de
todas aquellas construcciones efectuadas sin autorización municipal o contando con
la misma y que se encuentran fuera de las normas técnicas y urbanas de la
Municipalidad de Oruro.
37
CONSIDERACIONES TÉCNICAS Y URBANÍSTICAS
Para garantizar la seguridad de las personas, la calidad de vida y la protección del

medio ambiente, las edificaciones y construcciones a ser regularizadas deberán tener
en cuentan las siguientes condiciones básicas:
a) Seguridad estructural, de tal forma que no se produzcan en la edificación, o

partes de la misma, daños que tengan su origen o afecten al sistema de
fundación (cimentación), las columnas, los muros portantes, las vigas y otros
elementos estructurales, y que comprometan directamente la resistencia
mecánica, durabilidad y la estabilidad de la edificación. Seguridad en caso de
siniestros, de manera que las personas puedan evacuar las edificaciones en
condiciones seguras en casos de emergencia, cuenten con sistemas contra
incendio y permitan la actuación de los equipos de rescate. Seguridad ante
agentes externos, fallas de funcionamiento, uso, manipulación, materiales
inapropiados o accidentes y riesgos a causa de fallas en las instalaciones.
b) Funcionalidad: Espacio vital, para ocupación y circulación suficiente,
entendiéndose como suficiente, la superficie y altura mínima establecida en
normativa específica, sin que la misma se constituya en parámetro o valor de
carácter limitativo, sobre bases antropométricas y ergonométricas. Uso, de
modo que las dimensiones y disposición de los espacios, así como la dotación
de las instalaciones y equipamiento, posibiliten la adecuada realización de las
funciones para la que ha sido construida la obra. Accesibilidad, de manera que
permitan el acceso y circulación a las personas con discapacidad, evitando
barreras arquitectónicas y urbanas.
c) Habitabilidad: Salubridad e higiene, de manera que aseguren la salud,
integridad y comodidad de las personas, tomando en cuenta parámetros de
ubicación, iluminación natural y artificial, fenestración solar, ventilación interior,
disponibilidad de servicios básicos, entendiéndose por ellos al agua potable,
sistemas de alcantarillado, energía eléctrica y gas domiciliario. Protección
38
térmica y acústica, de manera que la temperatura interior y el ruido que se

perciba, no atente contra la comodidad y la salud de las personas.
d) Adecuación al entorno y protección del medio ambiente: Adecuación al
entorno, de manera que se integre a las características de la zona de manera
armónica. Protección del medio ambiente, de manera que la localización y el
funcionamiento de las edificaciones no degraden el medio ambiente, dando
cumplimiento a las disposiciones de la Ley N° 1333.
DEL DISEÑO UNIVERSAL
Promueve que las edificaciones urbanas sean aptas para el mayor número posible de
personas, sin necesidad de adaptaciones ni de un diseño especializado, generando
así ambientes utilizables equitativamente, en forma segura y autónoma.
CONDICIONES TECNICAS Y URBANISTICAS
a) Cubiertas: Inclinación de cubiertas al interior del predio y hacia la calle con su

respectivo porcentaje de pendiente. - En tinglados no se permite caída de
cubiertas hacia límite colindante, debiéndose garantizar las caídas pluviales
hacia su propiedad.
b) Retiros:
➢ En todos los casos se plantea el retiro lateral de 3,50 mts opcional,
mínimamente puede contemplarse pozo de luz de mínimo 2.00 mts x
2.00 mt.
➢ Retiro Frontal de 3.00 mts obligado en urbanizaciones con uso de suelo
principal Residencial familiar.
➢ Retiro Posterior de 3,50 mts a partir de la segunda planta 100% del
contrafrente y en esquinas se puede plantear el pozo de luz de 3,50 mts
3 3,50 mts obligado, pudiendo disminuir esta dimensión según la
superficie del terreno hasta 2.00 x 2.00 mts.
39
➢ En construcciones a regularizar que incumplan esta normativa

demarcar y acotar la afectación del retiro correspondiente.
➢ El ochave debe estar correctamente acotado contemplándose un radio
de 4.00 mts en calles con perfil viario menores a 15 mts y de 6 mts, para
calles con perfil viario iguales o mayores a 15 mts.
ASCENSORES, ESCALERAS MECANICAS Y ANDENES MOVILES
Los ascensores para pasajeros, carga, escaleras mecánicas y andenes móviles

(bandas) transportadores de público, deberán cumplir con las disposiciones de la
Norma Boliviana NB 135001.
a) Las edificaciones igual y mayor a seis niveles, además de la planta baja, o una
altura mayor de 12 m., deberán contar con un elevador o sistema de
ascensores para pasajeros con las siguientes condiciones de diseño:
➢ La capacidad de transporte del elevador o sistema de elevadores, será
cuando menos del 10% de la población del edificio en 5 minutos;
➢ El intervalo máximo de espera será de 80 segundos;
➢ Se deberá indicar claramente en el interior de la cabina la capacidad
máxima de carga útil, expresada en kilogramos y en número de
personas, calculadas en 70 kilos cada una;
➢ Los cables y elementos mecánicos deberán tener una resistencia igual
o mayor al doble de la carga útil de operación.
b) Los elevadores de carga en edificaciones de comercio deberán calcularse con
una capacidad mínima de carga útil de 250 kg. por cada metro cuadrado de
área neta de la plataforma de carga.
c) Los monta-automóviles en estacionamientos deberán calcularse con una
capacidad mínima de carga útil de 200 kg. por cada metro cuadrado de área
neta de la plataforma de carga.
40
d) Este requisito podrá ser flexibilizado a criterio de la Dirección del Programa

previa justificación técnica y legal de la omisión por parte del profesional
responsable del diseño.
8.5.3. SISTEMA VIAL Y DE TRANSPORTE
REFERENCIAS
VIAS DE 1ER ORDEN
VIAS DE 2DO ORDEN
VIAS DE 3ER ORDEN
8.5.4. SERVICIOS BASICOS
AGUA ALCANTARILLADO ELECTRICIDAD GAS

MUNICIPIO POBLACIÓN
(%) (%) (%) (%)
CARACOLLO 23 115 100 83 95 88
41
9. USUARIO
En la capital del Municipio de Caracollo se encuentra asentada la Escuela Superior de

Formación de Maestros “Caracollo”, dependiente del Ministerio de Educación, esta
institución tiene vital importancia ya que mueve económica y socialmente la capital del
Municipio de Caracollo. Al momento esta institución está preparando a los futuros
docentes en las siguientes especialidades mostradas en la siguiente tabla:
ESTADÍSTICA DE ESTUDIANTES INSCRITOS E.S.F.M. CARACOLLO

(GESTION 2015-2021/ POR GENERO)
NUMERO DE ESTUDIANTES INSCRITOS POR AÑO
ESPECIALIDAD 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
V M T V M T V M T V M T V M T V M T V M T
Educ. Inicial en F, Comunitaria 21 32 53 33 43 76 44 50 94 45 39 84 41 36 77 81 77 158 0
Educ. Primaria Vocacional 4 3 7 0 0 7 7 14 0 0 24 19 43
Artes Plásticas y visuales. 46 38 84 58 72 130 24 55 79 56 68 124 87 79 166 44 47 91 42 44 86
Geografía Biología 25 34 59 38 51 89 52 56 108 44 33 77 34 27 61 30 29 59 32 28 60
Matemática 5 4 9 0 0 0 0 0 26 22 48
Ciencias sociales 28 42 70 28 32 60 39 48 87 13 14 27 16 11 27 0 55 48 103
Fisica-Química 19 33 52 21 28 49 27 22 49 18 20 38 11 9 20 0 41 54 95
Cosm. Filosofía-Psicología 22 37 59 24 36 60 28 11 39 11 15 26 28 25 53 31 28 59 32 26 58
Valores, Esp. Y Religiones 12 14 26 15 12 27
Com. y lengua originaRia 2 3 5 0 0 5 8 13 0 0 21 18 39
Com. Y lens castellana y extr. 2 1 3 0 0 8 9 17 0 0 21 14 35
TOTAL 174 227 401 202 262 464 214 242 456 207 213 420 229 201 430 201 193 394 294 273 567
TABLA 1
FUENTE: E.S.F.M. “CARACOLLO”
El Instituto Normal Superior de Caracollo alberga a 567 alumnos, en la última gestión

de los cuales el 51,8% son varones y el 48,2% son mujeres, es decir son más varones
que mujeres, en las gestiones pasadas, la formación docente era mucho más preferido
por las mujeres que por los varones y año que pasa se va revertiendo esta preferencia.
Los usuarios identificados en un mayor porcentaje son jóvenes que culminaron la

secundaria y que optan por seguir esta carrera, que oscilan entre 19 a 25 años y
también incluso mayores a 25 años. Los cuales son pertenecientes a distintas
comunidades del municipio de Caracollo.
Existiendo también otro grupo en menor porcentaje que proviene del municipio
cercado de Oruro y de otras ciudades de nuestro país.
42
Este fenómeno de migración se da a nivel nacional y se debe a que las E.S.F.M. cada
año en sus convocatorias de examen de ingreso ofertan distintas carreras o
especialidades diferentes en cada ciudad y el usuario debe migrar a la ciudad donde
se haya habilitado la especialidad que eligió.
PROCEDENCIA DE LOS ALUMNOS

Cochabamba
4%
La Paz
Oruro-Caracollo
37%
48%
Potosí GRAFICA 7
11% FUENTE: E.S.F.M. “CARACOLLO”
10. METODO DE DISEÑO
10.1. REJILLAS DE 90º y 45º
43
El proyecto estará basado en una rejilla ortogonal regular, tomando en cuenta que el
terreno del sitio es plano y que además se pretende trabajar con el estilo de
arquitectura moderna. La cual además estará en relación al norte.
10.2. CONCEPTOS APLICADOS AL PROYECTO
La forma con la que se

trabajara en diseño del
proyecto se basa en la
arquitectura moderna.
Siguiendo los cinco

principios y
características de la
arquitectura
IMAGEN: 20 moderna formales que
FUENTE: INTERNET
se asocian a la función
de casas y edificios, abordándose desde un punto de vista analítico, y al uso racional
de los materiales, a la eliminación de la ornamentación y la decoración, y a la apertura
a la innovación estructural.
FACHADA DOBLE PIEL

Es un sistema de
fachadas que se
componen de dos
capas, generalmente
de vidrio y otros
materiales, donde el
aire fluye a través de
la cavidad
IMAGEN: 21 intermedia. Este
FUENTE: INTERNET
44
espacio –que puede variar de entre 20 cm hasta algunos metros– actúa como
aislamiento frente a temperaturas extremas, vientos, luz natural y ruidos, mejorando
la eficiencia térmica del edificio en climas fríos y cálidos.
10.3. PROCESO DE LA FORMA
El proyecto en sí esta formado por bloques, según las necesidades que dicha
infraestructura necesita.
El proceso de diseño no solo comprende la forma de cada bloque sino también el

diseño y forma de áreas externas de recreación. Pasando desde un diseño a priori
(Fig. A), a un diseño intermedio considerando ejes de vía, ingresos, salidas, áreas de
recreación y bloques (Fig. B). Hasta llegar al diseño final en el cual hubo
modificaciones de algunos bloque y áreas de recreación (Fig. C).
(FIG. A) (FIG. B) (FIG. C)
10.4. PREMISAS DE DISEÑO
Las premisas de diseño son lineamientos generales que orientan el diseño

arquitectónico del edificio como fruto del análisis realizado en torno a la problemática
que se ha planteado, se subdividen en: Ambientales, Tecnológicas, Funcionales y
Formales.
➢ Premisas Ambientales: El proyecto debe dar una respuesta real en función a

estas condicionantes que influyen considerablemente en el proyecto, y
45
determinan la orientación del edificio, las alturas de ambientes más apropiadas,

el tipo de ventilación e iluminación más adecuado para lograr un confort
climático dentro del edificio, la integración con el entorno inmediato, procurando
causar el menor impacto ambiental posible.
➢ Premisas Tecnológicas: Se seleccionara las tecnologías constructivas más

accesibles en la región cuyo proceso constructivo y aplicación causan bajo
impacto ambiental, tomando en cuenta las condicionantes geomorfológicas del
sitio, es conveniente que los sistemas constructivos que se aplicarán tomen en
cuenta este factor al momento del diseño; Así mismo deben aplicarse
tecnologías innovadoras que favorezcan al edificio y al medio ambiente, toda
vez su aplicación sea congruente a la filosofía del proyecto.
➢ Premisas Funcionales: Se analizará el funcionamiento de las áreas interiores

y exteriores del proyecto arquitectónico, considerando la forma en que se
relacionan entre sí, los diferentes ambientes procurando que las circulaciones
sean eficientes y seguras; También en esta rama se consideran los aspectos
de seguridad dentro y fuera del edificio, aspectos como sistemas de
emergencia, rutas de evacuación para permitir que el edificio funcione de la
mejor manera. Durante la operación del proyecto se aplicará tecnologías que
favorecen el ahorro energético y reduzcan la contaminación del medio
ambiente.
➢ Premisas Formales: De terminar que el edificio o la forma propiamente dicha,

tenga relación con lo funcionalidad, para qué el usuario perciba y se integre con
el proyecto. La forma del edificio debe ser armónica con el entorno,
integrándose de manera que cause el menor impacto ambiental.
46
MODULO
BASE
Proceso de composición bidimensional

Rotación del módulo base a 90º
Rotación del módulo base a 45º
Repetición del módulo base en horizontal
47
10.5. ORGANIGRAMA FUNCIONAL
48
10.6. ORGANOGRAMA FUNCIONAL
49
10.7. TECNOLOGIA EMPLEADA
LAMAS DE MADERA
Las lamas son un tipo de

elemento arquitectónico
que se utiliza para controlar
la cantidad de luz, aire y
sonido que entra en un
edificio. Suelen instalarse
en el exterior y están
diseñadas para ser
ajustables, lo que permite
al usuario controlar el
IMAGEN: 22
FUENTE: INTERNET ángulo al que están
orientadas.
Las lamas están formadas por una serie de elementos paralelos situados en un ángulo
fijo respecto a la pared o ventana en la que están instaladas. El ángulo de las lamas
puede ajustarse manualmente o con un sistema motorizado, ya que pueden ser fijas
50
o regulables. Las lamas pueden estar orientadas horizontalmente o verticalmente,

para bloquear el paso de la luz y el aire o proporcionar niveles de privacidad.
Las lamas también pueden clasificarse según el material del que están hechas, como
aluminio, madera o plástico.
Además de controlar el flujo de luz y aire, las lamas arquitectónicas también pueden
utilizarse para reducir los niveles de ruido de un edificio. Cuando se instalan en el
exterior, las lamas pueden ayudar a desviar el ruido del interior, reduciendo la cantidad
de sonido que entra en el edificio.
Las lamas arquitectónicas son a la vez un elemento de diseño y un elemento

importante del diseño y la construcción de edificios, ya que proporcionan un medio
para controlar el ambiente dentro de un edificio y mejorar el confort y la funcionalidad
del espacio.
FACHADA FOTOVOLTAICAS
Las llamadas tambien fachadas

solares, integran células
fotovoltaicas que pasan a ser
una alternativa sostenible de
energía, haciendo interesante,
siendo una innovadora
IMAGEN: 23 tecnología, tanto estética como
FUENTE: INTERNET
ambiental.
Los paneles solares de vidrio mantienen un elevado nivel de transparencia, por lo que
su uso es perfecto para las ventanas y muros cortina, generando que la
comercialización de ellos mantenga en la actualidad una disponibilidad en una amplia
gama de colores y tamaños. Solucionando de un modo eficiente el problema de la
integración de los paneles y de la energía solar con los edificios de gran altura.
51
FACHADAS DE CEMENTO APARENTE
Las fachadas de cemento

poseen inigualables
ventajas constructivas,
porque se puede dejar lisa
o rústica, también nos
regala una durabilidad
prolongada, dureza,
resistencia a la humedad,
regula naturalmente la
temperatura interna de la
IMAGEN: 24 vivienda gracias a los
FUENTE: INTERNET
materiales que le
componen, en invierno mantiene el calor y en verano logra un ambiente muy fresco.
10.8. MODULACION Y DISEÑO ESTRUCTURAL
La modulación básica aplicada es 0,60 x 0,60, con el cual se lograron luces a partir de
sus múltiplos. La estructura del proyecto esta compuesta por zapatas aisladas,
columnas y losas postensadas,
REFERENCIAS
Tipo A: 1.50 x 1.50
Zapatas aisladas de HºAª Tipo B: 1.80 x 1.60
Tipo C: 1.80 x 1.50
Tipo A: 40 x 60
Columnas de HºAº Tipo B: 40 x 50
Tipo C: 30 x 30
Tipo A: 40 x 50
Vigas de HºAª
Tipo B: 30 x 40
52
BLOQUE: ACADEMICO
Cimiento Tipo B
Columna Tipo A
Viga Tipo A
Losa Postensada
BLOQUE: BIBLIOTECA
Cimiento Tipo C
Columna Tipo A
Viga Tipo B
Losa Postensada
BLOQUE: ADMINISTRATIVO
Cimiento Tipo A
Columna Tipo C
Viga Tipo B
Losa Postensada
B LOQUE: SALA DE USOS MULTIPLES
Cimiento Tipo C
Columna Tipo B
Viga Tipo A
Losa Postensada
53
B LOQUE: COMEDOR
Cimiento Tipo A
Columna Tipo C
Viga Tipo B
Losa Postensada
LOSAS POSTENSADAS
Las losas postensadas son elementos estructurales de entrepiso, de cimentación o de

uso industrial al cual se le aplica una fuerza de compresión tensando cables de alta
resistencia que transfieren los esfuerzos al concreto por medio de anclajes.
Fig. 25 Distribución de fuerzas por presfuerzo. Fuente: Internet
VENTAJAS
➢ Espacios abiertos con grandes luces sin la restricción de tener muchas

columnas.
➢ Losas planas sin elementos peraltados, para facilitar la distribución de muros y
servicios.
➢ Losas delgadas que aumentan el espacio libre de piso a cielo raso o que
reducen la altura total del edificio
➢ Mayor libertad arquitectónica para el diseño de las formas de las losas y el
posicionamiento de las columnas.
54
➢ Losas con menor cantidad o carencia de juntas de expansión.

➢ Losas con refuerzo reducido, de instalación sencilla y con la menor cantidad de
concreto.
➢ Armado del encofrado más rápido, lo que permite un despliegue más veloz.
ACERO DE PREESFUERZO EN SISTEMA ADHERIDO Y NO ADHERIDO
IMAGEN: 26 El comportamiento del concreto

FUENTE: INTERNET
postensado adherido y no adherido
es el mismo hasta el instante del
agrietamiento, posterior a este
instante la falta de adherencia en el
sistema no adherido modifica su
comportamiento. En el sistema
adherido las deformaciones se
concentran en las zonas de
momentos altos, mientras que en el
sistema no adherido la deformación en el tendón se distribuye uniformemente en toda
la longitud de la viga
Los sistemas de losas postensadas se integran a cualquier tipo de losa/ ya sea plana,
nervada, o bidireccional, y con el objeto de producir la mejor configuración, la losa
puede incluir capiteles o vigas de banda.
11. DIAGNOSTICO Y PROGNOSTICO
11.1. PROYECCION DE LA DEMANDA
El proyecto tiene un año horizonte de 30 años hasta el año 2051, con una tasa de
crecimiento poblacional de 2.5%. que se calculará de acuerdo a una proyección
poblacional estudiantil.
55
11.2. CALCULO DE CAPACIDAD DEL INSTITUTO
56
11.1.1. PLAN DE ESTUDIOS
ESPECIALIDAD: CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA

MENCIÓN: LICENCIATURA
PLAN DE ESTUDIOS
SUMATORIA DE
MATRICULA: 925 PROYECTO: E.S.F.M. "CARACOLLO"
LA CARGA
HORARIA
N° DE GRUPOS: 5 1 1 1 1 1
GRADO: ANUAL 1er Año 2do Año 3ro Año 4to Año 5to Año
N° ASIGNATURA CH GxCH CH GxCH CH GxCH CH GxCH CH GxCH
1 Bases y Fundamentos de la Educación MESCP I 4 4 4
2 Neurociencias y Psicología para la Educación 4 4 4
3 Historia Crítica de Bolivia y Descolonización 2 2 2
4 Lengua Originaria I 4 4 4
5 Epistemologías y Educación 2 2 2
6 Pedagogías en los Procesos Educativos 4 4 4
7 Biología I 2 2 2
8 Matemática Aplicada a la Biología y Geografía 2 2 2
9 Cosmogeografía de la Tierra y Territorio 2 2 2
10 Geografía General y Climatología 2 2 2
11 Investigación Educativa y Producción de Conocimientos 2 2 2
12 Bases y Fundamentos de la Educación MESCP II 3 3 3
13 Comprensión y Atención a la Discapacidad 4 4 4
14 Taller Lengua Originaria II 2 2 2
15 Biología II 4 4 4
16 Fenómenos Físico y Químicas de la Vida 4 4 4
Estructura Organizativa de la Vida para la Preservación de Salud
17 4 4 4
Comunitaria
18 Geología Histórica y Fisiografía 4 4 4
19 Taller I: Investigación Educativa y Producción de Conocimientos 3 3 3
20 Atención Educativa a la Diversidad I 2 2 2
21 Atención Educativa a la Diversidad II 2 2 2
22 Planificación y Evaluación Curricular 4 4 4
23 Biofísica Bioquímica 5 5 5
24 Bioestadística Aplicado a Diseños Experimentales 5 5 5
25 Microbiología y Parasitología de la Madre Tierra 5 5 5
26 Estructura Organizativa de la Vida - Primeros Auxilios 5 5 5
27 Biogeografía y Cartografía 5 5 5
28 TIC Para Biología y Geografía 5 5 5
29 Lengua Originaria III 5 5 5
30 Taller II: Investigación Educativa y Producción de Conocimientos 4 4 4
31 Gestión Institucional Comunitaria 5 5 5
32 Políticas Educativas del Estado Plurinacional 5 5 5
33 Embriología Humana y Salud Sexual Reproductiva 5 5 5
34 Geografía Política 4 4 4
35 Taller de Didáctica y PEC I 5 5 5
Estructura Organizativa de la vida con Educación Alimentaria
36 4 4 4
Nutricional
37 Biotecnología y Genética 5 5 5
38 Geografía Económica y Derechos de la Madre Tierra 6 6 6
39 Lengua Originaria IV 4 4 4
40 Taller III: Investigación Educativa y Producción de Conocimientos 4 4 4
41 Pedagogías Popular Liberadora y Descolonizadora 2 2 2
42 La Botánica como Medio de Preservación de la Vida 5 5 5
43 Ecología y Dinámica de Ecosistemas I 4 4 4
44 Taller de Didáctica y PEC II 5 5 5
45 Zoología como Medio de Preservación de la Vida 5 5 5
46 Ecología y Dinámica de Ecosistemas II 4 4 4
47 Gestión de Riesgos y Vulnerabilidad de los Seres Vivos 4 4 4
48 Recursos Naturales y Biodiversidad 4 4 4
49 Taller IV: Investigación Educativa y Producción de Conocimientos 2 2 2
TOTALES DE CARGA HORARIA 30 30 28 28 47 47 47 47 35 35 187
57
ESPECIALIDAD: CIENCIAS NATURALES: FÍSICA - QUÍMICA

PLAN DE ESTUDIOS
SUMATORIA DE
LA CARGA
HORARIA
N° DE GRUPOS: 5 1 1 1 1 1
7 Matemática Aplicada a la Física y Química 2 2 2
8 Espacio Comunitario Para la Producción 2 2 2
9 Química Básica Productiva 2 2 2
10 Mecánica de la Partícula en la Madre Tierra 2 2 2
Biología, Biofísica y Geofísica en la Madre Tierra y Espacio
15 4 4 4
Comunitario Para la Producción
16 Hidrocarburos en la Madre Tierra 4 4 4
Mecánica de Sólidos y Fluidos/Cálculo Diferencial e Integral Para
17 4 4 4
la Producción
18 Ondas, Sonido y Luz en el Cosmos 4 4 4
23 Química II 5 5 5
24 Óptica Ondulatoria 5 5 5
25 Físicoaquímica 6 6 6
26 Bioquímica 5 5 5
27 Electricidad y Magnetismo 5 5 5
28 TIC Para Física Química 5 5 5
33 Química de los Elementos 5 5 5
34 Termodinámica y Mecánica Estadística 5 5 5
36 Programación Lineal 5 5 5
37 Química Aplicada a la Producción 5 5 5
38 Relatividad 5 5 5
41 Pedagogías Popular Liberadora y Descoolonizadora 2 2 2
42 Análisis Químico I 4 4 4
43 Física Cuántica (Se incorpora Radiaciones y Experimental) 5 5 5
45 Análisis Químico II 4 4 4
46 Mecatrónica 5 5 5
47 Química y Física Ambiental 4 4 4
58
ESPECIALIDAD: COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA

PLAN DE ESTUDIOS
SUMATORIA DE
LA CARGA
HORARIA
N° DE GRUPOS: 5 1 1 1 1 1
7 Introducción a la Filosofía y Cosmovisión Andino-Amazónico 3 3 3
8 Escuelas y Enfoques Teóricos de la Psicología I 3 3 3
9 Antropología Filosófica 2 2 2
14 Cosmovisines e Historia de la Filosofía Antigua y Medieval 5 5 5
Escuelas y Enfoques Teóricos de la Psicología Pedagógicos-
15 5 5 5
Psicobiología
16 Realidad Nacional: de la República al Estado Plurinacional 4 4 4
21 Filosofía Moderna 5 5 5
22 Psicología del Desarrollo y la Personalidad 5 5 5
23 Filosofía Contemporánea 6 6 6
24 Psicología Social 5 5 5
25 Psicoanálisis 5 5 5
26 Historia de la Filosofía China, Hindu, Africana 6 6 6
31 Cosmovisión y Mitos 5 5 5
33 Pensamiento Latinoaméricano Contemporáneo I 6 6 6
34 Psicología Educativa 5 5 5
35 Filosofía de la Historia 5 5 5
39 Filosofía Política 5 5 5
40 Neurofilosofía y Psicopatplogía Infanto Juvenil 5 5 5
42 Pensamiento Latinoaméricano Contemporáneo II 6 6 6
43 Filosofía Latinoaméricana de Liberación 5 5 5
44 Teología y Filosofía 5 5 5
45 Sociología 5 5 5
59
ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

PLAN DE ESTUDIOS
SUMATORIA DE
LA CARGA
HORARIA
N° DE GRUPOS: 5 1 1 1 1 1
7 Crecimiento y Desarrollo Integral con Valores Sociocomunitarios I 4 4 4
8 Modalidad de Atención no Escolarizada 4 4 4
13 Crecimiento y Desarrollo Integral con Valores Sociocomunitarios II 4 4 4
14 Educación Artística Artes Plásticas y Visuales 4 4 4
15 Educación Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada 4 4 4
16 Psicomotricidad y Expresión Corporal I 4 4 4
Crecimiento y Desarrollo Integral con Valores Sociocomunitarios
21 III 5 5 5
22 Educación Artística Artes Escénicas 5 5 5
23 Desarrollo de la Lengua Oral y Escrita I 6 6 6
24 Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático I 6 6 6
25 Armonización del Curriculum Base Regionalizado y Diversificado 5 5 5
26 Vida Territorio 5 5 5
31 Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático II 6 6 6
33 Desarrollo de la Lengua Oral y Escrita II 6 6 6
34 Educación Artística Taller de Instrumentos II 5 5 5
35 Ciencia Tecnología y Producción 6 6 6
39 Salud y Nutrución en las Niñas/os la Familia y la Comunidad 5 5 5
40 Cosmos y Pensamiento 5 5 5
42 Educación Artística Taller de Instrumentos III 5 5 5
43 Prevención y Protección Socioeducativa Comunitaria 5 5 5
44 Comunidad y Sociedad 5 5 5
60
ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

PLAN DE ESTUDIOS
SUMATORIA DE
LA CARGA
HORARIA
N° DE GRUPOS: 5 1 1 1 1 1
7 PsicolinguÍstica 4 4 4
8 Ciencias Sociales y Derechos 4 4 4
13 Psico Bio Sociolinguística 4 4 4
14 Articulación de Campos y Ejes Articuladores 4 4 4
15 Armonización del Curriculum Base Regionalizado y Diversificado 4 4 4
16 Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático 4 4 4
21 Desarrollo de la Lengua Oral y Escrita I 4 4 4
22 Desarrollo de la Lengua Oral y Escrita II 6 6 6
23 Ciencia Experimental I 6 6 6
24 Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático II 4 4 4
25 Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático III 6 6 6
26 TIC Para Para Primaria Comunitaria Vocacional 6 6 6
31 Desarrollo de la Lengua Oral y Escrita III 6 6 6
33 Ciencias Sociales I 6 6 6
34 Ciencia Experimental II 6 6 6
35 Taller de Creatividad Artística I 6 6 6
38 Pedagogías Popular Liberadora y Descoolonizadora 2 2 2
39 Ciencia Experimental III 6 6 6
41 Ciencias Sociales II 6 6 6
42 Identificación de Vocaciones Productiva 6 6 6
43 Taller de Creatividad Artística II 6 6 6
61
ESPECIALIDAD: VALORES, ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES

PLAN DE ESTUDIOS
SUMATORIA DE
LA CARGA
HORARIA
N° DE GRUPOS: 5 1 1 1 1 1
7 Introducción a las Ciencias de la Religión 2 2 2
8 Antropología a la Espiritualidad y Valores 4 4 4
9 Introducción a la Axiología 2 2 2
14 Religiones Orientales y Occidentales 4 4 4
15 Espiritualidades y Cosmovisiones 4 4 4
16 Psicología Social, Comunitaria y Preventiva 4 4 4
17 Formación en Valores y Prevención 4 4 4
22 Espiritualidad, Naturaleza y Cosmos 5 5 5
23 Psicología y Sociología de la Religión 5 5 5
24 Análisis
CosmovisiónCríticoyde
Espiritualidad del Abyayala
la Iglesia Cristiana I
en Latinoamérica: Colonia- 5 5 5
25 Liberación 5 5 5
26 Ética de los Valores Religiosos 5 5 5
27 TIC Para Valores, Espiritualidad y Religiones 5 5 5
32 Cosmovisión y Espiritualidad del Abyayala II 5 5 5
33 Dialogo Intereligioso 5 5 5
35 Cosmovisión y Espiritualidad del Abyayala III 5 5 5
36 Teología de la Liberación 5 5 5
37 Ética de los Valores Espirituales 5 5 5
41 Pensamiento Espiritual Budista e Hindú 4 4 4
42 Pensamiento Teológico Católico 4 4 4
44 Pensamiento Teológico Judio 4 4 4
45 Teología de la Liberación y Movimientos de la Liberación 5 5 5
46 Pensamiento Teológico Musulmán 4 4 4
47 Pensamiento Teológico Protestante 4 4 4
62
ESPECIALIDAD: ARTES PLASTICAS Y VISUALES

PLAN DE ESTUDIOS
SUMATORIA DE
LA CARGA
HORARIA
N° DE GRUPOS: 5 1 1 1 1 1
7 Historia del Arte del Abya Yala 4 4 4
8 Fundamentos del Dibujo Artístico 4 4 4
13 Historia del Arte Comparada Universal 4 4 4
14 Fundamentos del Color y Técnicas de la Pintura 4 4 4
15 Sensación Visual y Espacial 4 4 4
16 Dibujo Técnico 4 4 4
21 Taller de Pintura I 5 5 5
22 Taller de Dibujo Técnico I 4 4 4
23 Taller de Pintura II 5 5 5
24 Dibujo de la Figura Humana 5 5 5
25 Taller de Dibujo Técnico II 5 5 5
26 Medios Alternativos 5 5 5
31 Fundamentos del Modelado 5 5 5
32 Taller de Dibujo Técnico III 5 5 5
34 Críticas Sociales y Semioticas del Arte 5 5 5
35 Cerámica I 5 5 5
36 Arte Digital, Diseño Gráfico y Publicitario 6 6 6
40 Arte Indigena y Regional I 5 5 5
41 Escultura y Artes del Espacio 5 5 5
43 Arte Indigena y Regional II 5 5 5
44 Cerámica II 5 5 5
45 Taller de Escultura y Artes del Espacio 5 5 5
63
11.1.2. PLANILLA DE CÁLCULOS DE ESPACIOS EDUCATIVOS

PLANILLA PARA EL CALCULO DE ESPACIOS
AULA MULTIPLE
SUMATORIA DE
AULA TEORICA
LABORATORIO
AULA TALLER
AULA AUDIO-
LA CARGA
ESPECIAL
HORARIA
VISUAL
N° DE GRUPOS: 5 1 1 1 1 1
AULA
1 Bases y Fundamentos de la Educación MESCP I 4 4 4 4
2 Neurociencias y Psicología para la Educación 4 4 4 4
3 Historia Crítica de Bolivia y Descolonización 2 2 2 2
4 Lengua Originaria I 4 4 4 4
5 Epistemologías y Educación 2 2 2 2
6 Pedagogías en los Procesos Educativos 4 4 4 4
7 Biología I 2 2 2 1 1
8 Matemática Aplicada a la Biología y Geografía 2 2 2 1 1
9 Cosmogeografía de la Tierra y Territorio 2 2 2 1 1
10 Geografía General y Climatología 2 2 2 1 1
11 Investigación Educativa y Producción de Conocimientos 2 2 2 2
12 Bases y Fundamentos de la Educación MESCP II 3 3 3 3
13 Comprensión y Atención a la Discapacidad 4 4 4 4
14 Taller Lengua Originaria II 2 2 2 2
15 Biología II 4 4 4 2 2
16 Fenómenos Físico y Químicas de la Vida 4 4 4 2 2
17 Estructura Organizativa de la Vida para la Preservación de Salud 4 4 4 4
18 Geología Histórica y Fisiografía 4 4 4 2 2
19 Taller I: Investigación Educativa y Producción de Conocimientos 3 3 3 3
20 Atención Educativa a la Diversidad I 2 2 2 2
21 Atención Educativa a la Diversidad II 2 2 2 2
22 Planificación y Evaluación Curricular 4 4 4 4
23 Biofísica Bioquímica 5 5 5 3 2
24 Bioestadística Aplicado a Diseños Experimentales 5 5 5 3 2
25 Microbiología y Parasitología de la Madre Tierra 5 5 5 2 2 1
26 Estructura Organizativa de la Vida - Primeros Auxilios 5 5 5 5
27 Biogeografía y Cartografía 5 5 5 5
28 TIC Para Biología y Geografía 5 5 5 5
29 Lengua Originaria III 5 5 5 5
30 Taller II: Investigación Educativa y Producción de Conocimientos 4 4 4 4
31 Gestión Institucional Comunitaria 5 5 5 5
32 Políticas Educativas del Estado Plurinacional 5 5 5 5
33 Embriología Humana y Salud Sexual Reproductiva 5 5 5 3 2
34 Geografía Política 4 4 4 4
35 Taller de Didáctica y PEC I 5 5 5 5
36 Estructura Organizativa de la vida con Educación Alimentaria 4 4 4 4
37 Biotecnología y Genética 5 5 5 3 2
38 Geografía Económica y Derechos de la Madre Tierra 6 6 6 4 2
39 Lengua Originaria IV 4 4 4 4
40 Taller III: Investigación Educativa y Producción de Conocimientos 4 4 4 4
41 Pedagogías Popular Liberadora y Descolonizadora 2 2 2 2
42 La Botánica como Medio de Preservación de la Vida 5 5 5 3 2
43 Ecología y Dinámica de Ecosistemas I 4 4 4 4
44 Taller de Didáctica y PEC II 5 5 5 5
45 Zoología como Medio de Preservación de la Vida 5 5 5 5
46 Ecología y Dinámica de Ecosistemas II 4 4 4 4
47 Gestión de Riesgos y Vulnerabilidad de los Seres Vivos 4 4 4 4
48 Recursos Naturales y Biodiversidad 4 4 4 4
49 Taller IV: Investigación Educativa y Producción de Conocimientos 2 2 2 2
TOTALES DE CARGA HORARIA 30 30 28 28 47 47 47 47 35 35 187 49 66 25 19 21 7


AULA MULTIPLE
SUMATORIA DE
AULA TEORICA
LABORATORIO

AULA TALLER
AULA AUDIO-
LA CARGA
ESPECIAL
HORARIA
VISUAL
N° DE GRUPOS: 5 1 1 1 1 1
AULA
64
7 Matemática Aplicada a la Física y Química 2 2 2 2

8 Espacio Comunitario Para la Producción 2 2 2 2
9 Química Básica Productiva 2 2 2 1 1
10 Mecánica de la Partícula en la Madre Tierra 2 2 2 2
15 Biología, Biofísica y Geofísica en la Madre Tierra y Espacio Comunitario Para la Producción 4 4 4 2 2
16 Hidrocarburos en la Madre Tierra 4 4 4 2 2
17 Mecánica de Sólidos y Fluidos/Cálculo Diferencial e Integral Para la Producción 4 4 4 2 2
18 Ondas, Sonido y Luz en el Cosmos 4 4 4 4
23 Química II 5 5 5 3 2
24 Óptica Ondulatoria 5 5 5 5
25 Físicoaquímica 6 6 6 4 2
26 Bioquímica 5 5 5 3 2
27 Electricidad y Magnetismo 5 5 5 3 2
28 TIC Para Física Química 5 5 5 5
33 Química de los Elementos 5 5 5 5
34 Termodinámica y Mecánica Estadística 5 5 5 5
36 Programación Lineal 5 5 5 5
37 Química Aplicada a la Producción 5 5 5 3 2
38 Relatividad 5 5 5 5
41 Pedagogías Popular Liberadora y Descoolonizadora 2 2 2 2
42 Análisis Químico I 4 4 4 2 2
43 Física Cuántica (Se incorpora Radiaciones y Experimental) 5 5 5 2 3
45 Análisis Químico II 4 4 4 2 2
46 Mecatrónica 5 5 5 5
47 Química y Física Ambiental 4 4 4 2 2
TOTALES DE CARGA HORARIA 26 26 28 28 48 48 48 48 31 31 185 45 72 25 15 6 18


AULA MULTIPLE
SUMATORIA DE
AULA TEORICA

AULA TALLER
AULA AUDIO-
LA CARGA
ESPECIAL
HORARIA
VISUAL
N° DE GRUPOS: 5 1 1 1 1 1
AULA
7 Introducción a la Filosofía y Cosmovisión Andino-Amazónico 3 3 3 3
8 Escuelas y Enfoques Teóricos de la Psicología I 3 3 3 3
9 Antropología Filosófica 2 2 2 2
14 Cosmovisines e Historia de la Filosofía Antigua y Medieval 5 5 5 5 5
15 Escuelas y Enfoques Teóricos de la Psicología Pedagógicos-Psicobiología 5 5 5 5 5
16 Realidad Nacional: de la República al Estado Plurinacional 4 4 4 8
21 Filosofía Moderna 5 5 5 5
22 Psicología del Desarrollo y la Personalidad 5 5 5 5
65
23 Filosofía Contemporánea 6 6 6 6
24 Psicología Social 5 5 5 5
25 Psicoanálisis 5 5 5 5
26 Historia de la Filosofía China, Hindu, Africana 6 6 6 6
31 Cosmovisión y Mitos 5 5 5 5
33 Pensamiento Latinoaméricano Contemporáneo I 6 6 6 6
34 Psicología Educativa 5 5 5 5
35 Filosofía de la Historia 5 5 5 5
39 Filosofía Política 5 5 5 5
40 Neurofilosofía y Psicopatplogía Infanto Juvenil 5 5 5 5
42 Pensamiento Latinoaméricano Contemporáneo II 6 6 6 6
43 Filosofía Latinoaméricana de Liberación 5 5 5 5
44 Teología y Filosofía 5 5 5 5
45 Sociología 5 5 5 5
TOTALES DE CARGA HORARIA 30 30 26 26 49 49 44 44 40 40 189 143 94 28 5 16

AULA MULTIPLE
SUMATORIA DE
AULA TEORICA
AULA TALLER
AULA AUDIO-
LA CARGA
ESPECIAL
HORARIA
VISUAL
N° DE GRUPOS: 5 1 1 1 1 1
AULA
7 Crecimiento y Desarrollo Integral con Valores Sociocomunitarios I 4 4 4 4
8 Modalidad de Atención no Escolarizada 4 4 4 4
13 Crecimiento y Desarrollo Integral con Valores Sociocomunitarios II 4 4 4 4
14 Educación Artística Artes Plásticas y Visuales 4 4 4 4
15 Educación Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada 4 4 4 4
16 Psicomotricidad y Expresión Corporal I 4 4 4 4
21 Crecimiento y Desarrollo Integral con Valores Sociocomunitarios III 5 5 5 5
22 Educación Artística Artes Escénicas 5 5 5 5
23 Desarrollo de la Lengua Oral y Escrita I 6 6 6 6
24 Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático I 6 6 6 6
25 Armonización del Curriculum Base Regionalizado y Diversificado 5 5 5 5
26 Vida Territorio 5 5 5 5
31 Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático II 6 6 6 6
33 Desarrollo de la Lengua Oral y Escrita II 6 6 6 6
34 Educación Artística Taller de Instrumentos II 5 5 5 5
35 Ciencia Tecnología y Producción 6 6 6 6
39 Salud y Nutrución en las Niñas/os la Familia y la Comunidad 5 5 5 5
40 Cosmos y Pensamiento 5 5 5 5
42 Educación Artística Taller de Instrumentos III 5 5 5 5
66
43 Prevención y Protección Socioeducativa Comunitaria 5 5 5 5

44 Comunidad y Sociedad 5 5 5 5

AULA MULTIPLE
SUMATORIA DE
AULA TEORICA
AULA TALLER
AULA AUDIO-
LA CARGA
ESPECIAL
HORARIA
VISUAL
N° DE GRUPOS: 5 1 1 1 1 1
AULA
7 PsicolinguÍstica 4 4 4 4
8 Ciencias Sociales y Derechos 4 4 4 4
13 Psico Bio Sociolinguística 4 4 4 4
14 Articulación de Campos y Ejes Articuladores 4 4 4 4
15 Armonización del Curriculum Base Regionalizado y Diversificado 4 4 4 4
16 Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático 4 4 4 4
21 Desarrollo de la Lengua Oral y Escrita I 4 4 4 4
22 Desarrollo de la Lengua Oral y Escrita II 6 6 6 6
23 Ciencia Experimental I 6 6 6 6
24 Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático II 4 4 4 4
25 Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático III 6 6 6 6
26 TIC Para Para Primaria Comunitaria Vocacional 6 6 6 6
31 Desarrollo de la Lengua Oral y Escrita III 6 6 6 6
33 Ciencias Sociales I 6 6 6 6
34 Ciencia Experimental II 6 6 6 6
35 Taller de Creatividad Artística I 6 6 6 6
38 Pedagogías Popular Liberadora y Descoolonizadora 2 2 2 12
39 Ciencia Experimental III 6 6 6 6
41 Ciencias Sociales II 6 6 6 6
42 Identificación de Vocaciones Productiva 6 6 6 6
43 Taller de Creatividad Artística II 6 6 6 6


SUMATORIA DE

AULA TALLER
AULA COMÚN
AULA AUDIO-
LA CARGA
ESPECIAL
MÚLTIPLE
HORARIA
VISUAL
N° DE GRUPOS: 5 1 1 1 1 1
AULA
AULA
7 Introducción a las Ciencias de la Religión 2 2 2 2
8 Antropología a la Espiritualidad y Valores 4 4 4 4
67
9 Introducción a la Axiología 2 2 2 2
14 Religiones Orientales y Occidentales 4 4 4 2 2
15 Espiritualidades y Cosmovisiones 4 4 4 2 2
16 Psicología Social, Comunitaria y Preventiva 4 4 4 4
17 Formación en Valores y Prevención 4 4 4 4
22 Espiritualidad, Naturaleza y Cosmos 5 5 5 3 2
23 Psicología y Sociología de la Religión 5 5 5 5
24 Cosmovisión y Espiritualidad del Abyayala I 5 5 5 5
25 Análisis Crítico de la Iglesia Cristiana en Latinoamérica: Colonia-Liberación 5 5 5 5
26 Ética de los Valores Religiosos 5 5 5 5
27 TIC Para Valores, Espiritualidad y Religiones 5 5 5 5
32 Cosmovisión y Espiritualidad del Abyayala II 5 5 5 5
33 Dialogo Intereligioso 5 5 5 5
35 Cosmovisión y Espiritualidad del Abyayala III 5 5 5 5
36 Teología de la Liberación 5 5 5 5
37 Ética de los Valores Espirituales 5 5 5 5
41 Pensamiento Espiritual Budista e Hindú 4 4 4 2 2
42 Pensamiento Teológico Católico 4 4 4 2 2
44 Pensamiento Teológico Judio 4 4 4 4
45 Teología de la Liberación y Movimientos de la Liberación 5 5 5 5
46 Pensamiento Teológico Musulmán 4 4 4 2 2
47 Pensamiento Teológico Protestante 4 4 4 2 2


SUMATORIA DE
AULA TEORICA
AULA TALLER
AULA AUDIO-
LA CARGA
ESPECIAL
MÚLTIPLE
HORARIA
VISUAL
N° DE GRUPOS: 5 1 1 1 1 1 AULA
AULA
7 Historia del Arte del Abya Yala 4 4 4 4
8 Fundamentos del Dibujo Artístico 4 4 4 4
13 Historia del Arte Comparada Universal 4 4 4 4
14 Fundamentos del Color y Técnicas de la Pintura 4 4 4 4
15 Sensación Visual y Espacial 4 4 4 4
16 Dibujo Técnico 4 4 4 4
21 Taller de Pintura I 5 5 5 5
22 Taller de Dibujo Técnico I 4 4 4 4
23 Taller de Pintura II 5 5 5 5
24 Dibujo de la Figura Humana 5 5 5 5
25 Taller de Dibujo Técnico II 5 5 5 5
26 Medios Alternativos 5 5 5 5
68

31 Fundamentos del Modelado 5 5 5 5
32 Taller de Dibujo Técnico III 5 5 5 5
34 Críticas Sociales y Semioticas del Arte 5 5 5 5
35 Cerámica I 5 5 5 5
36 Arte Digital, Diseño Gráfico y Publicitario 6 6 6 6
40 Arte Indigena y Regional I 5 5 5 5
41 Escultura y Artes del Espacio 5 5 5 5
43 Arte Indigena y Regional II 5 5 5 5
44 Cerámica II 5 5 5 5
45 Taller de Escultura y Artes del Espacio 5 5 5 5
11.1.3. CUADRO DE PROGRAMACIÓN DE ESPACIOS EDUCATIVOS

AULA ESPECIAL
AULA MULTIPLE
AULA TEORICA
LABORATORIO
AULA TALLER
AULA AUDIO
VISUAL
DESCRIPCIÓN DE LOS DIFERENTES ITEMS ITEM
SUMATORIA DE CARGAS HORARIAS SCH 49 74 25 19 21 7

N° de espacios=Suma de la carga horaria/N° de horas semanales exacto 1,23 1,85 0,63 0,48 0,53 0,18
N° de horas semanales= 5 días a la semana por 8 horas diarias ajustado 2 2 1 1 1 1
Norma preliminar de espacio en m2 análisis funcional o uso de tablas N.P.E. 1,5 2 2 2 2,5 2,5
Número de alumnos, espacio variable por la conformación de grups N° de Alum 36 36 36 36 25 25
Superficie unitaria por espacio educativo Sup. Unit. 54 72 72 72 62,5 62,5
Superficie total= Sup. Unitaria por N° de espacios ajustado S=1060 m2= 521 M2 Sup.total 108 144 72 72 62,5 62,5
RESUMEN DE ESPACIOS ACADEMICOS 521
Espacios administrativos 10% o más variable según el nivel de atención. 52,1
Espacios de servicio 10% a 15% varialbe según el nivel de atención. 52,1
Circulaciones y muros 15% a 20% variable según el diseño global 104,2
TOTAL SUP. CUBIERTA QUE REPRESENTA EL 50% dividido en n pisos 729,4
TOTAL SUP. DESCUBIERTA QUE REPRESENTA EL 50% 729,4
Total supreficie de terreno necesario (verificar con normas) 1458,8

AULA ESPECIAL
AULA MULTIPLE
AULA TEORICA
LABORATORIO
AULA TALLER
AULA AUDIO
VISUAL
SUMATORIA DE CARGAS HORARIAS SCH 49 72 25 15 6 18

N° de espacios=Suma de la carga horaria/N° de horas semanales exacto 1,23 1,8 0,63 0,38 0,15 0,45
N° de horas semanales= 5 días a la semana por 8 horas diarias ajustado 2 2 1 1 1 1
Norma preliminar de espacio en m2 análisis funcional o uso de tablas N.P.E. 1,5 2 2 2 2,5 2,5
Número de alumnos, espacio variable por la conformación de grups N° de Alum 36 36 36 36 25 25
Superficie unitaria por espacio educativo Sup. Unit. 54 72 72 72 62,5 62,5
Superficie total= Sup. Unitaria por N° de espacios ajustado S=1060 m2= 521 M2 Sup.total 108 144 72 72 62,5 62,5
69

AULA ESPECIAL
AULA MULTIPLE
AULA TEORICA
AULA TALLER
AULA AUDIO
VISUAL
SUMATORIA DE CARGAS HORARIAS SCH 143 94 28 5 16

N° de espacios=Suma de la carga horaria/N° de horas semanales exacto 3,58 2,35 0,7 0,13 1,75
N° de horas semanales= 5 días a la semana por 8 horas diarias ajustado 4 3 1 1 2
Norma preliminar de espacio en m2 análisis funcional o uso de tablas N.P.E. 1,5 2 2 2 2,5
Número de alumnos, espacio variable por la conformación de grups N° de Alum 36 36 36 36 25
Superficie unitaria por espacio educativo Sup. Unit. 54 72 72 72 62,5
Superficie total= Sup. Unitaria por N° de espacios ajustado S=1060 m2= 701 M2 Sup.total 216 216 72 72 125

AULA ESPECIAL
AULA MULTIPLE
AULA TEORICA
AULA TALLER
AULA AUDIO
VISUAL

Superficie total= Sup. Unitaria por N° de espacios ajustado S=1060 m2= 567 M2 Sup.total 216 72 72 144 62,5

AULA ESPECIAL
AULA MULTIPLE
AULA TEORICA
AULA TALLER
AULA AUDIO
VISUAL

70

AULA ESPECIAL
AULA MULTIPLE
AULA TEORICA
AULA TALLER
AULA AUDIO
VISUAL


AULA ESPECIAL
AULA MULTIPLE
AULA TEORICA
AULA TALLER
AULA AUDIO
VISUAL

RESUMEN DE ESPACIOS ACADEMICOS 512,5
Total supreficie de terreno necesario (verificar con normas) 1435
CUADRO RESUMEN DE NUMERO DE ESPACIOS

LABORATORIO
AULA AUDIO
MULTIPLE
ESPECIAL
TEORICA
TALLER
VISUAL
AULA
AULA
AULA
AULA
ESPECIALIDADES
CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA 1,23 1,85 0,63 0,48 0,53 0,18
CIENCIAS NATURALES: FÍSICA - QUÍMICA 1,23 1,8 0,63 0,38 0,15 0,45
COSMOVISIONES, FILOSOFÍAS Y SICOLOGÍA 3,58 2,35 0,7 0,13 1,75
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA 3,88 0,75 0,75 1,05 0,25
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL 1,83 0,93 0,78 1,25 0,15
VALORES, ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES 1,55 1,55 0,5 0,48 0,6
ARTES PLASTICAS Y VISUALES 2,03 1,65 0,63 0,15 0,23
SUMATORIA TOTAL DE NUMERO DE ESPACIOS EXACTO POR ESPECIALIDAD
15,3 10,9 4,6 3,9 3,7 0,63
TOTAL NUMERO DE AULAS AJUSTADO 16 11 5 4 3 1
71
12. PROGRAMA
12.1. PROGRAMA CUANTITATIVO
AREA DE ACCESO
ZONA ÁREA AMBIENTE CANT. ANCHO LARGO AREA TOTAL
SEGURIDAD 1 2,10 6,1 12,81 12,81
INGRESO
ACCESO ATRIO 1 28 30 840,00 840,00

ESTACIONAMIENTO 1 GRAL. 2272,30 2272,30
TOTAL 3125,11
BLOQUE ADMINISTRATIVO
HALL 1 5,15 5,70 29,36 29,36
RECEPCIÓN 1 2,45 4,00 9,80 9,80
SALA DE ESPERA 2 6,00 5,25 31,50 63,00
OF. DIR. GENERAL 1 4,20 6,50 27,30 27,30
DIRECCION
OF. DIR. ACÁDEMICA 1 4,20 6,50 27,30 27,30

OF. ADM. FINANCIERO 1 4,00 5,60 22,40 22,40
OF.UNIDAD ACADÉMICA 1 4,00 5,60 22,40 22,40
ADMINISTRATIVA
OF. RESPONSABLE FINANCIERO 1 4,00 5,65 22,60 22,60

OF. BIENESTAR SOCIAL 1 4,00 5,65 22,60 22,60
SALA DE DOCENTES 1 4,40 6,00 26,40 26,40
SALA DE REUNIONES 1 4,20 8,00 33,60 33,60
ENFERMERIA 1 4,25 4,50 19,13 19,13
KARDEX 1 4,00 6,20 24,80 24,80
DIRECCION
ARCHIVO 1 2,70 2,50 6,75 6,75

BODEGA DE MATERIALES 1 4,25 4,55 19,34 19,34
STAFF DE SECRETARIAS 1 5,15 5,70 29,36 29,36
SERVICIOS HIGIÉNICOS HOMBRES 2 2,75 2,80 7,70 15,40
SERVICIOS HIGIÉNICOS MUJERES 2 2,75 2,80 7,70 15,40
TOTAL 436,92
BLOQUE ACADÉMICO
AULA COMUN 16 8,40 7,20 60,48 967,68
AULA ESPECIAL 11 8,40 8,40 70,56 776,16
EDUCATIVA
AULA MULTIPLE 4 7,00 8,20 57,40 229,60

AULAS DEPÓSITO DE MATERIALES 4 2,15 2,50 5,38 21,50
AULA AUDIOVISUAL 3 7,20 8,20 59,04 177,12
AULA TALLER 5 8,40 7,20 60,48 302,40
LABORATORIO 1 8,40 7,20 60,48 60,48
72
OF.CENTRO DE EST. 1 7,00 6,30 44,10 44,10

SALA DE DESCANSO 1 7,00 6,30 44,10 44,10
EDUCATIVA
SERVICIOS
SALA DE COMPUTACIÓN 2 7,00 6,30 44,10 88,20
SERVICIOS HIGIENICOS (V/M) 4 7,20 64,00 460,80 1843,20
DEPÓSITO DE LIMPIEZA 1 3,35 4,00 13,40 13,40
DEPÓSITO DE BASURA 1 2,55 3,60 9,18 9,18
AREA DE CASILLEROS 1 8,40 7,20 60,48 60,48
TOTAL 4637,60
BLOQUE SALA MULTIPLE - BIBLIOTECA

SALA EXPECTADORES 1 11,40 17,50 199,50 199,50
SALA DE EXPOSICIONES 1 22,00 8,00 176,00 176,00
VESTÍBULO 1 7,75 5,00 38,75 38,75
1
DEPÓSITO DE BUTACAS Y MATERIALES 7,20 7,40 53,28 53,28
SOCIO CULTURAL
SALA MULTIPLE
BAÑO DISCAPACITADOS 1 2,00 2,15 4,30 4,30

BOLETERIA-GUARDARROPIA 1 5,30 4,70 24,91 24,91
ESCENARIO 1 11,40 4,20 47,88 47,88
ANTESALA 1 3,70 4,70 17,39 17,39
CAMERINO MUJERES 1 4,55 3,90 17,75 17,75
CAMERINO VARONES 1 4,55 3,90 17,75 17,75
BAÑO CAMERINOS 2 2,15 1,35 2,90 5,81
VESTÍBULO 1 6,70 6,25 41,88 41,88
OF. ADM. BIBLIOTECA 1 4,20 7,00 29,40 29,40
RECEPCIÓN 1 7,20 7,20 51,84 51,84
SOCIO CULTURAL
HEMEROTECA 1 8,90 8,45 75,21 75,21

DEPÓSITO DE LIBROS 1 8,90 8,45 75,21 75,21
BIBLIOTECA SALA DE LECTURA 1 21,00 7,20 151,20 151,20
AREA DE LECTURA LIBRE 1 7,20 10,00 72,00 72,00
SALA DE COMPUTACIÓN 1 7,20 7,20 51,84 51,84
SALAS DE TRABAJO GRUPAL 3 4,70 8,45 39,72 119,15
DEPÓSITO DE LIMPIEZA 1 2,00 2,15 4,30 4,30
TOTAL 1328,36
BLOQUE COMEDOR
COMEDOR P.B. 1 14,40 21,50 309,60 309,6
COMEDOR
COMEDOR
COMEDOR 1ER PISO 1 14,40 30,90 444,96 444,96

COCINA COCINA 1 14,40 14,40 207,36 207,36
BAÑOS 2 8,75 4,00 35,00 70
SERVICIOS
AREA DE PERSONAL COCINA 1 5,35 11,15 59,65 59,6525
TOTAL 1091,57
73
COCINA 1 80,50 80,50

ALMACEN INGS/ SECOS 1 8,40 8,40
REFRIGERACIÒN 1 8,60 8,60
ALMACEN DE VAJILLA 1 14,65 14,65
LAVADO DE VAJILLA 1 23,40 23,40
COMEDOR
BODEGA 1 14,00 14,00

COCINA
CUARTO DE BASURA 1 11,30 11,30
PLATAFORMA DE CARGA Y DESCARGA
1 14,00 14,00
BAÑO MUJERES 1 7,60 7,60
BAÑO VARONES 1 7,60 7,60
VESTIDOR MUJERES 1 8,65 8,65
VESTIDOR VARONES 1 8,65 8,65
TOTAL 207,35
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
CANCHAS 2 20,00 33,00 660,00 1320
COMPLEMENTARIOS
RECREACIÓN
AREAS VERDES GRAL GRAL. 500,00 500,00
SERVICIOS
CUARTO DE TRANSFORMADOR 1
MAQUINAS
SALA DE
BODEGA GENERAL 1
CISTERNA 1 GRAL. 45,5 45,5
DEPÓSITO DE HERRAMIENTAS 1
MANTENIMMIENTO 1
TOTAL 1865,50
74
AREA DE ACCESO
ZONA ÁREA AMBIENTE CANT. MOBILIARIO EQUIPO MOVIBLE ILUMINACIÓN VENTILACIÓNORIENTACIÓN ACTIVIDAD
SEGURIDAD 1 NATURAL NATURAL OESTE ESPACIO PUBLICO
ACCESO ATRIO 1 ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL ESTE-OESTE CIRCULACIÓN
INGRESO
ESTACIONAMIENTO 1 NATURAL NATURAL SUR SERVICIO
HALL 1 ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL ESTE-OESTE CIRCULAR, ESPERAR
RECEPCIÓN 1 ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL ESTE-OESTE INFORMAR-RECEPCIONAR
SALA DE ESPERA 2 ASIENTOS SI ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL ESTE ACCESO A OFICINAS
OF. DIR. GENERAL 1 ESCRITORIO SI ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL ESTE DIRIGIR, ORGANIZAR
OF. DIR. ACÁDEMICA 1 ESCRITORIO SI ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL ESTE DIRIGIR, ORGANIZAR
OF. ADM. FINANCIERO 1 ESCRITORIO SI ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL NORTE OESTECOORDINAR, ORGANIZAR
OF.UNIDAD ACADÉMICA 1 ESCRITORIO SI ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL NORTE OESTECOORDINAR, ORGANIZAR
1
OF. RESPONSABLE FINANCIERO ESCRITORIO SI ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL OESTE ELABORAR INFORMES
OF. BIENESTAR SOCIAL 1 ESCRITORIO SI ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL ESTE REUNIR, COORDINAR
SALA DE DOCENTES 1 MESA, SILLAS SI ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL OESTE DESCANSO
SALA DE REUNIONES 1 MESA, SILLAS SI ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL ESTE TOMA DE DECISIONES
ENFERMERIA 1 ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL ESTE PRIMEROS AUXILIOS
DIRECCION
12.2. PROGRAMA CUALITATIVO
LIBRERO EMPOTRADO
ADMINISTRATIVA
KARDEX 1 ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL OESTE ORDENAR, CLASIFICAR
ESCRITORIO SI
ARCHIVO 1 GABETAS SI ARTIFICIAL SUR ALMACENAR
BODEGA DE MATERIALES 1 ESTANTE SI ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL ESTE ALMACENAR
ESCRITORIO SI RECEPCIÓN CARTAS,
STAFF DE SECRETARIAS 1 ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL OESTE
GABETAS SI OFICIOS
75
2 INODORO-LAVAMANOS EMPOTRADO
SERVICIOS HIGIÉNICOS HOMBRES ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL ESTE SANITARIO
2 INODORO-LAVAMANOS EMPOTRADO
SERVICIOS HIGIÉNICOS MUJERES ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL ESTE SANITARIO

NUEVA INFRAESTRUCTURA PARA LA E.S.F.M. “CARACOLLO”
SALA EXPECTADORES 1 BUTACAS SI ARTIFICIAL ARTIFICIAL NOR OESTE OBSERVAR

SALA DE EXPOSICIONES 1 ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL ESTE OBSERVAR-EXPONER
VESTÍBULO 1 ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL OESTE-SUR
1
DEPÓSITO DE BUTACAS Y MATERIALES ARTIFICIAL ARTIFICIAL SUR SERVICIO
BAÑO DISCAPACITADOS 1 INODORO-LAVAMANOS EMPOTRADO ARTIFICIAL ARTIFICIAL SUR SERVICIO
2 INODORO-LAVAMANOS EMPOTRADO ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL OESTE-SUR SERVICIO
SERVICIOS HIGIENICOS (V/M)
BOLETERIA-GUARDARROPIA 1 RECEPCION EMPOTRADO ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL OESTE-SUR ATENCIÓN
ESCENARIO 1 ATRIL SI ARTIFICIAL NATURAL SUR SERVICIO
ANTESALA 1 SILLONES SI ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL SUR PRE- ENSAYO
TOCADOR SI
SALA MULTIPLE
SOCIO CULTURAL
CAMERINO MUJERES 1 ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL SUR CAMBIARSE
ASIENTOS SI
TOCADOR SI
CAMERINO VARONES 1 ARTIFICIAL/NATURAL ARTIFICIAL SUR CAMBIARSE
ASIENTOS SI
BAÑO CAMERINOS 2 INODORO-LAVAMANOS EMPOTRADO ARTIFICIAL/NATURAL ARTIFICIAL SUR SERVICIO
FAADU - UMSA
VESTÍBULO 1 ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL NORTE-ESTE ACCESO
OF. ADM. BIBLIOTECA 1 ESCRITORIO SI ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL OESTE ADMINISTRAR-DIRIGIR
RECEPCIÓN 1 ESCRITORIO SI ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL OESTE ATENDER
HEMEROTECA 1 ESTANTES SI ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL OESTE INVESTIGACIÓN-LECTURA
DEPÓSITO DE LIBROS 1 ESTANTES SI ARTIFICIAL NATURAL OESTE ALMACENAMIENTO
SALA DE LECTURA 1 MESAS-SILLAS SI ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL OESTE LECTURA
AREA DE LECTURA LIBRE 1 SOFAS INDIVIDUALES SI ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL ESTE-NORTE LECTURA
BIBLIOTECA
SALA DE COMPUTACIÓN 1 ESCRIT. INDIVIDUAL SI ARTIFICIAL/CENITAL NATURAL ESTE-NORTE INVSTIGACIÓN DIGITAL
SOCIO CULTURAL
SALAS DE TRABAJO GRUPAL 3 MESAS-SILLAS SI ARTIFICIAL/CENITAL NATURAL ESTE COORDINAR-REALIZAR TAREAS
DEPÓSITO DE LIMPIEZA 1 ESTANTES SI ARTIFICIAL ARTIFICIAL SUR SERVICIO
SERVICIOS HIGIENICOS (V/M)
2 INODORO-LAVAMANOS EMPOTRADO ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL SUR SERVICIO
BLOQUE ACADÉMICO
PUPITRES SI
AULA COMUN 16 ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL ESTE-OESTE ENSEÑAR- APRENDER
PIZARRA EMPOTRADO
PIZARRA ELECTRICA EMPOTRADO
AULA ESPECIAL 11 ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL ESTE-OESTE ENSEÑAR- APRENDER
76
PUPITRES SI
AULA MULTIPLE 4 MESAS-SILLAS SI ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL ESTE-OESTE ENSEÑAR- APRENDER
DEPÓSITO DE MATERIALES4 ESTANTES SI ARTIFICIAL NATURAL ESTE-OESTE GUARDAR
AULAS
AULA AUDIOVISUAL 3 PUPITRES SI ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL ESTE-OESTE ENSEÑAR- APRENDER
AULA TALLER 5 MESAS-SILLAS SI ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL ESTE-OESTE ENSEÑAR- APRENDER
GABETAS SI
LAVAMANOS EMPOTRADO
LABORATORIO 1 ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL ESTE-OESTE ENSEÑAR- APRENDER
TABURETES SI
MESAS EMPOTRADO
EDUCATIVA
ESCRITORIO SI
OF.CENTRO DE EST. 1 ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL OESTE COADYUVAR-ORGANIZAR
GABETAS SI
SALA DE DESCANSO 1 SILLONES SI ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL OESTE DESCANSAR-REPREACIÓN
SALA DE COMPUTACIÓN 2 ESCRT. INDIVIDUAL SI ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL OESTE INVESTIGAR- APRENDER
4 INODORO-LAVAMANOS EMPOTRADO ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL OESTE
SERVICIOS HIGIENICOS (V/M) NECESIDADES BIOLOGICAS
DEPÓSITO DE LIMPIEZA 1 ESTANTES SI ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL OESTE ALMACENAMIENTO
SERVICIOS
DEPÓSITO DE BASURA 1 CONTENEDORES SI ARTIFICIAL NATURAL OESTE ALMACENAMIENTO
AREA DE CASILLEROS 1 CASILLERO SI ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL OESTE ENSEÑAR
FAADU - UMSA
BLOQUE COMEDOR
COMEDOR P.B. 1 MESAS-SILLAS SI ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL NORTE-ESTE COMER
COMEDOR
COMEDOR 1ER PISO 1 MESAS-SILLAS SI ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL NORTE-ESTE COMER
COCINA COCINA 1 ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL ESTE-SUR COCINAR-PREPARAR
BAÑOS 2 INODORO-LAVAMANOS EMPOTRADO ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL SUR NECESIDADES BIOLOGICAS
SERVICIOS
COMEDOR
AREA DE PERSONAL COCINA
1 CASILLEROS SI ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL SUR CAMBIARSE-ASEO
COCINA EMPOTRADO
COCINA 1 ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL ESTE-SUR COMER
MESONES EMPOTRADO
ALMACEN INGS/ SECOS 1 ESTANTES SI ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL ESTE GUARDAR
REFRIGERACIÒN 1 REFRIGERADO SI ARTIFICIAL NATURAL SUR CONSERVAR
ALMACEN DE VAJILLA 1 ESTANTES SI ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL ESTE GUARDAR
LAVADO DE VAJILLA 1 LAVAPLATOS EMPOTRADO ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL ESTE ASEO - LAVADO
COCINA BODEGA 1 ESTANTES SI ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL OESTE-SUR GUARDAR Y CLASIFICAR
CUARTO DE BASURA 1 CONTENEDORES SI ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL OESTE-SUR CLASIFICAR-DESECHAR
COMEDOR
PLATAFORMA DE CARGA Y1DESCARGA ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL SUR RECECIBIR
BAÑO MUJERES 1 INODORO-LAVAMANOS EMPOTRADO ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL ESTE - SUR NECESIDADES BIOLOGICAS
BAÑO VARONES 1 INODORO-LAVAMANOS EMPOTRADO ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL ESTE - SUR NECESIDADES BIOLOGICAS
VESTIDOR MUJERES 1 CASILLEROS SI ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL ESTE - SUR CAMBIARSE
VESTIDOR VARONES 1 CASILLEROS SI ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL ESTE - SUR CAMBIARSE
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
77
RECREA CANCHAS 2 NATURAL NATURAL ESTE JUGAR
CIÓN AREAS VERDES GRAL NATURAL NATURAL GENERAL RECREACIÓN PASIVA
CUARTO DE TRANSFORMADOR
1 ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL OESTE-SUR ENERGIA ELECTRICA
BODEGA GENERAL 1 ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL OESTE-SUR ALMACENAMIENTO
OS
CISTERNA 1 ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL OESTE-SUR DISTRIBUCIÓN DE AGUA
SERVICIOS
DEPÓSITO DE HERRAMIENTAS
1 ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL OESTE-SUR ALMACENAMIENTO
SALA DE
MAQUINAS
COMPLEMENTARI
MANTENIMMIENTO 1 ARTIFICIAL/NATURAL NATURAL OESTE-SUR AREA DE CUIDADO Y CONTROL
FAADU - UMSA
13. DESCRIPCION INTEGRAL DE LA PROPUESTA ARQUITECTONICA
13.1. PLANIMETRIA GENERAL - PAISAJISTICA
78
13.2. BLOQUE ADMINISTRATIVO
13.2.1. PLANTAS
13.2.2. CORTES
79
13.2.3. ELEVACIONES
80
13.3. BLOQUE ACADEMICO
13.3.1. PLANTAS
81
82
13.3.2. CORTES
83
13.3.3. ELEVACIONES
84
13.4. BLOQUE BIBLIOTECA
13.4.1. PLANTAS
13.4.2. CORTES
85
13.4.3. ELEVACIONES
86
13.5. BLOQUE SALA MULTIUSOS
13.5.1. PLANTAS
87
13.5.2. CORTES
13.5.3. ELEVACIONES
88
13.6. BLOQUE COMEDOR
13.6.1. PLANTAS
89
13.6.2. CORTES
13.6.3. ELEVACIONES
90
91
13.7. PERSPECTIVAS EXTERIORES E INTERIORES
BLOQUE ACADEMICO
92
BLOQUE BIBLIOTECA
BLOQUE: SALA DE USOS MULTIPLES
BLOQUE COMEDOR
93
13.11. FOTOGRAFIAS DE MAQUETA
94
14. CONCLUSIONES
Durante el desarrollo del proyecto se consideró en cada uno de los espacios al tipo de
usuario, la edad y cada una de sus necesidades para su formación profesional.
Considerando los programas arquitectónicos – multidisciplinarios, que fueron
elaborados a partir de entrevistas tanto con alumnos como la parte administrativa de
esta institución que colaboró brindando la información necesaria para lograr un
proyecto con espacios confortables que se adecuan a las necesidades requeridas.
Para el diseño exterior de áreas verdes y recreación exterior se respetó la vegetación

alta existente del lugar. Contando este con vegetación nativa y también introducida,
se propuso aumentar en cantidad la vegetación nativa ya que la introducida en invierno
son caducas.
95
15. BIBLIOGRAFIA
LIBROS Y REVISTAS
Aguado Odina, Teresa. 2009. La Educación Intercultural: Concepto, Paradigmas,

Realizaciones. 2009.
Escala, Revista. Universidades. Vol. 48.
Ministerio de Educación. 2015. DIRECTORIO: Formación de Maestras y Maestros

del sistema Educativo Plurinacional. 2015.
Neufert, Ernest. 1999. Arte de proyectar en Arquitectura. [ed.] Barcelona Gustavo

Gili. 14. 1999.
Oporto Vargas, Raúl. 2002. Programación deEspacios Educativos. 1. La Paz : s.n.,

2002.
Plazola Cisneros, Alfredo. 1996. Enciclopedia de Arquitectura. s.l. : Plazola Editores,

1996. Vol. 4.
Saravia Valle, Jorge. 1981. Equipamientos Urbanos. La Paz : Latinas Editoras, 1981.
Suarez Arnés, Cristobal. 1986. Historia de la Educación Boliviana. 2º. La Paz : s.n.,
1986.
Summa+, Revista. Educación Argentina-Chile-Uruguay-Brasil. Vol. 90.
Summa+, Revista. Universidades - Institutos. Vol. 72.
96
PÁGINA WEB
Arquitectura Viva. "Modelo Analogo: Escuela Normal Superior de París-Saclay,

Saclay". https://arquitecturaviva.com/obras/escuela-normal-superior-de-paris-saclay.
Bayona, Delia. 2018. ArchDaily. 9 de Noviembre de 2018. "Modelo Analogo:

INSTITUTO DE EXCELENCIA 4 DE JUNIO DE 1821".
https://www.archdaily.cl/cl/905256/institutos-de-excelencia-una-nueva-oportunidad-
de-mejorar-la-infraestructura-publica-educativa-superior-del-peru.
Chile, VSL. 2017. "Postensados para Obras Civiles".

http://www.vslchile.cl/soluciones/postensado-para-obras-civil-edificaciones-y-
pavimentos/.
Durán, Javier. 2012. archdaily. 22 de Julio de 2012. "Modelo Analogo: Aulario

Universidad de Cuenca". https://www.archdaily.cl/cl/02-165678/aulario-universidad-
de-cuenca-javier-duran.
Grupo Negocios PO, S.L.U. 2020. "Revestimiento: Cemento pulido vs

microcemento". https://www.topciment.com/es/noticia/cemento-pulido-cualidades-
diferencias-con-otros-revestimientos.
Metropole, Grand Paris. 2022. 17 de Junio de 2022. "Modelo Analogo: Le projet de

Renzo Piano retenu pour l’E.N.S de Cachan". http://www.gpmetropole-infos.fr/le-
projet-de-renzo-piano-retenu-pour-lecole-nationale-superieure-de-cachan/.
Onyx Solar Group LLC. "Fachadas Ventilada Fotovoltaica".

https://onyxsolar.es/vidrio-fotovoltaico/soluciones-constructivas/fachada-ventilada-
fotovoltaica.
Poder Legislativo. 2009. 7 de Febrero de 2009. "Constitución Política del Estado".

https://www.oas.org/dil/esp/constitucion_bolivia.pdf.
97
Poder Legislativo. Gaceta Oficial de Bolivia. "Ley N° 070. Ley de la Educación

Avelino Siñani - Elizardo Pérez".
https://siteal.iiep.unesco.org/sites/default/files/sit_accion_files/siteal_bolivia_0258.pdf
SlabsBrochure, CClint. 2016. Junio de 2016. "Losas Postensadas: Solución para
estructuras". https://www.cclint.com/wp-content/uploads/2021/11/Slabs-Brochure-
Spanish.pdf.
Souza, Eduardo. 2019. archdaily. 13 de Agosto de 2019. "Fachadas Ventildas: Doble

Piel". https://www.archdaily.cl/cl/922899/como-funcionan-las-fachadas-ventiladas.
SYPREN. "Losas Postensadas". https://sypren.com.mx/losas-postensadas/.
Tecnne. 2015. 15 de Enero de 2015. "Modelo Analogo: Renzo Piano, ENS Cachan".
https://tecnne.com/arquitectura/renzo-piano-jardin-como-mediador/.
98

Terreno 1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Terreno 1

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Terreno 1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES

FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTES, DISEÑO Y URBANISMO

NUEVA INFRAESTRUCTURA PARA LA ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION

POSTULANTE : Univ. Quispe Mamani Ruth Aracely

ASESOR : Arq. Ph. D. Jorge Antonio Erick Sainz Cardona

A la memoria de mi amado padre Emilio Quispe Condori,

A mi amada madre María Luisa Mamani, por el amor,

A mis hermanas Gladys, Claudia, Fabiola y mi hermano

A mi cuñado Arq. Alfredo Chuquimia Aranda, quien me

A todos ellos porque sin su apoyo no hubiese sido

A las personas que siempre están en mi lado

A mi asesor Arq. Ph. D. Jorge Antonio Erick Sainz

A cada uno de mis docentes de la facultad por haber

Y a todos aquellos que tuvieron unas palabras de apoyo

DOCENTE: ARQ. Ph. D. JORGE ANTONIO ERICK SAINZ CARDONA

DESCRIPCION DEL PROYECTO

A partir de la actual Ley de Educación N° 070 Avelino Siñani - Elizardo Pérez de

IMPACTO EN EL CONTEXTO URBANO

2.1. EL PROBLEMA ................................................................................................ 2

2.1.2. ARBOL DE PROBLEMAS .......................................................................... 3

2.1.3. ARBOL DE SOLUCIONES ......................................................................... 4

2.2. ANTECEDENTES ............................................................................................. 4

2.2.2. ANTECEDENTES DEL PROYECTO ......................................................... 7

2.3. PROCESO HISTORICO ................................................................................. 11

3.1. MARCO TEORICO GENERAL ....................................................................... 13

3.3.2. EN LATINOAMERICA .............................................................................. 17

4. DEFINICION DEL PROYECTO ............................................................................. 21

5. JUSTIFICACION DEL TEMA ................................................................................ 21

5.1. JUSTIFICACIÓN DE LA ELECCIÓN DEL TEMA ........................................... 21

6.1. OBJETIVO GENERAL .................................................................................... 22

8.1. ESCALA DE INTERVENCION ........................................................................ 25

8.4. ASPECTO FISICO NATURAL ........................................................................ 28

8.4.2. SUELOS ................................................................................................... 28

8.4.3. RESITENCIA DE SUELO ......................................................................... 29

8.4.4. ESTUDIO GEOLOGICO .......................................................................... 30

8.4.5. CLIMA ...................................................................................................... 31

8.4.6. ASOLEAMIENTO ..................................................................................... 31

8.4.7. VIENTOS ................................................................................................. 32

8.4.8. TEMPERATURA ...................................................................................... 33

8.4.10. RECURSOS HIDROGRAFICOS ............................................................ 34

8.4.11. VEGETACION ........................................................................................ 35

8.5. ASPECTO FISICO TRANSFORMADO .......................................................... 37

8.5.2. USO DE SUELOS .................................................................................... 37

8.5.3. SISTEMA VIAL Y DE TRANSPORTE ...................................................... 41

8.5.4. SERVICIOS BASICOS ............................................................................. 41

10. METODO DE DISEÑO ........................................................................................ 43

10.1. REJILLAS DE 90º y 45º ................................................................................ 43

11.1. PROYECCION DE LA DEMANDA ............................................................... 55

11.1.2. PLANILLA DE CÁLCULOS DE ESPACIOS EDUCATIVOS ................... 64

11.1.3. CUADRO DE PROGRAMACIÓN DE ESPACIOS EDUCATIVOS.......... 69

12. PROGRAMA ....................................................................................................... 72

12.1. PROGRAMA CUANTITATIVO ...................................................................... 72

13.1. PLANIMETRIA GENERAL - PAISAJISTICA ................................................. 78

13.2.2. CORTES ................................................................................................ 79

13.2.3. ELEVACIONES ...................................................................................... 80

13.3. BLOQUE ACADEMICO ................................................................................ 81

13.3.2. CORTES ................................................................................................ 83

13.3.3. ELEVACIONES ...................................................................................... 84

13.4. BLOQUE BIBLIOTECA ................................................................................. 85