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    neuropsicologia 9

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    1.

    Investiga y realiza
    una lista donde
    menciones diferentes
    baterías o
    instrumentos que son
    utilizados para la
    evaluación de las siguientes
    áreas
    (incluyendo una breve
    descripción de cada una):
     Inteligencia: se ha
    definido de muchas
    maneras, incluyendo: la
    capacidad de
    lógica, comprensión,
    autoconciencia,
    aprendizaje, conocimiento
    emocional,
    razonamiento,
    planificación, creatividad,
    pensamiento crítico y
    resolución de
    problemas.
    Para medir la inteligencia se
    usan los test.
    Un test es una prueba
    de confrontació
    1. Investiga y realiza
    una lista donde
    menciones diferentes
    baterías o
    instrumentos que son
    utilizados para la
    evaluación de las siguientes
    áreas
    (incluyendo una breve
    descripción de cada una):
     Inteligencia: se ha
    definido de muchas
    maneras, incluyendo: la
    capacidad de
    lógica, comprensión,
    autoconciencia,
    aprendizaje, conocimiento
    emocional,
    razonamiento,
    planificación, creatividad,
    pensamiento crítico y
    resolución de
    problemas.
    Para medir la inteligencia se
    usan los test.
    Un test es una prueba
    de confrontació
    UNIVERSIDAD ABIERTA PARA
    ADULTOS

    Escuela de Psicología:

    Psicología Educativa

    Tema
    Evaluación neuropsicologías en las aéreas clínicas educativas e industrial

    Participante:

    Matrícula:

    Sección:

    205

    Facilitador/a:

    Olgarina Delgadillo Méndez

    Asignatura:

    Neuropsicología

    Ciudad, País y Fecha Santo Domingo. República Dominicana06.03.2021

    Introducción

    La evaluación neuropsicología es un proceso que pretende determinar el estado


    cognitivo y afectivo-conductual de un sujeto, empleando como instrumentos para ello,
    los modelos teóricos, test, entrevistas, cuestionarios y escalas, que provienen de
    diferentes áreas de la psicología y neuropsicología.

    En los últimos años ha existido un aumento de la demanda de exploraciones


    neuropsicologías tanto en personas que han sufrido un daño orgánico conocido, como
    en pacientes con diferentes patologías psiquiátricas en las que existe sospecha de una
    disfunción cerebral, y es un hecho cada vez más común en la mayoría de los países
    occidentales la progresiva incorporación de neuropsicologías clínicos en los servicios
    hospitalarios. El objetivo fundamental de estas evaluaciones ya no se centra
    exclusivamente en identificar una posible alteración de las funciones reguladas por la
    corteza cerebral, sino que se dirige cada vez más hacia las necesidades de tratamiento
    que tienen las personas afectadas por alteraciones en las funciones cerebrales
    superiores; lo que permite entender la importancia creciente de los programas de
    rehabilitación neuropsicología como un recurso terapéutico cada vez más necesario.
    Reflexión personal

    Una cuestión fundamental que merece ser analizada es el establecimiento de una serie
    de criterios fundamentales que han de tenerse en cuenta a la hora de seleccionar los
    instrumentos de evaluación que vamos a emplear. Autores han establecido una
    distinción entre criterios mayores y criterios menores. Entre los primeros se incluyen la
    ética, fiabilidad, validez y sensibilidad a los cambios clínicos, mientras que entre los
    segundos cabe resaltar la viabilidad de administración, la validación de las pruebas con
    poblaciones similares, la aplicación de las mismas por diferentes grupos de trabajo y la
    existencia de protocolos claros y precisos de administración y puntuación.

    La adecuación de los contenidos y grado de dificultad, Cuando alguien se enfrenta a la


    necesidad de realizar una evaluación neuropsicología trata con personas que conservan
    un conjunto de habilidades muy diversas en función de sus características personales,
    topografía de las lesiones, nivel de deterioro, etc. Ello impide hablar de un protocolo
    rígido de evaluación y de un conjunto de pruebas establecidas de antemano, y exige por
    contra un nivel de conocimiento que permita determinar en cada caso las pruebas de
    evaluación más adecuadas.

    En ocasiones las situaciones experimentales de algunas pruebas neuropsicologías son


    tan artificiales que los resultados obtenidos tienen muy poco valor a la hora de predecir
    el nivel de funcionamiento real. Es posible encontrar déficits sutiles que no provocan
    dificultades en las tareas de vida diaria y viceversa.
    Por ello, la tendencia más actual de la evaluación neuropsicología es desarrollar nuevos
    instrumentos que exploren conductas y actividades similares a las características del
    medio natural donde se desarrolla habitualmente la vida de los pacientes.

    Inteligencia.

    De manera tradicional se ha definido la inteligencia como "la capacidad para resolver


    problemas", "la habilidad de llevar a cabo el pensamiento abstracto" o "la habilidad para
    comprender" (McKeachie y Doyle, 1973). Es decir que la inteligencia se asociaba de
    forma exclusiva al pensamiento y la cognición

    La inteligencia humana es entonces una propiedad del binomio pensamiento-lenguaje


    que favorece la adaptación del individuo, tanto en el mundo físico como en la esfera de
    las relaciones sociales. La inteligencia depende del pensamiento, porque como dijimos,
    no es como cualquier otro constructo psicológico que existe por sí mismo.

    La inteligencia es una sola, pero no es un fenómeno unívoco porque al carecer de


    contenido adopta diversas formas. Además, el ser humano en tanto unidad sistémica que
    integra lo biológico, lo psicológico y lo social; es una totalidad donde el pensamiento se
    encuentra íntimamente relacionado con cada uno de los procesos, sean cognitivos,
    afectivos o volitivo-conativos. Por lo tanto la inteligencia se halla presente en cada una
    de las diversas formas de actividad psíquica.

    Atención.

    La atención se puede definir como la capacidad de seleccionar y concentrarse en los


    estímulos relevantes. Es decir, la atención es el proceso cognitivo que nos permite
    orientarnos hacia los estímulos relevantes y procesarlos para responder en consecuencia.
    Cabe destacar que la atención no es un proceso unitario, sino que existen distintos tipos
    de atención. Como se puede intuir por la propia definición de atención, esta capacidad
    cognitiva es de gran importancia, pues la usamos a diario. Afortunadamente, podemos
    mejorar la atención con un plan adecuado de entrenamiento cognitivo.

    En resumen, se puede decir que la atención es una capacidad que nos sirve para crear,
    guiar y mantener nuestro cerebro activo de manera que podamos procesar correctamente
    la información.

    neuropsicología experimental. Según este modelo, la atención se descompone en:

    Atención Interna: Capacidad de prestar atención a procesos internos mentales o


    sensaciones.

    Atención Externa: Se trata de la atención causada por estímulos que provienen del
    exterior, de nuestro entorno.

    Atención Abierta: Está acompañada de respuestas motoras, que en este caso nos
    facilitarán la acción de atender, por ejemplo, girar la cabeza y mirar a una persona
    cuando nos habla.

    Atención Encubierta: Esta capacidad nos permite prestar atención a estímulos sin que
    aparentemente de la sensación de estar llevando a cabo esa acción.

    Arousal: Hace referencia a nuestro nivel de activación y al nivel de alerta, a si estamos


    adormilados o enérgicos.

    Atención focalizada: Se refiere a la capacidad de centrar nuestra atención en algún


    estímulo.

    Atención sostenida: Se trata de la capacidad de atender a un estímulo o actividad


    durante un largo periodo de tiempo.

    Atención selectiva: Es la capacidad de atender a un estímulo o actividad en concreto en


    presencia de otros estímulos distractores.

    Atención alternante: Consiste en la capacidad de cambiar el foco atencional entre dos


    o más estímulos.

    Atención dividida: Se puede definir como la capacidad que tiene nuestro cerebro para
    atender a diferentes estímulos o actividades al mismo tiempo.

    Atención Auditiva: Capacidad de atender a estímulos que percibimos a través de


    nuestros oídos.
    Aprendizaje y memoria.

    El término «aprendizaje» subraya la adquisición de conocimientos y destrezas; el de


    «memoria», la retención de esa información. Ambos procesos se hallan
    inextricablemente unidos. Solo podemos determinar si alguien ha aprendido algo
    observando si más tarde lo recuerda; solo podemos recordar un episodio si
    almacenamos información sobre su datación. Imaginémonos que naciéramos sin
    capacidad para formar recuerdos. Nada de cuanto experimentásemos dejaría huella; no
    aprenderíamos a andar o a hablar, ni recordaríamos nada que nos hubiera sucedido;
    permaneceríamos, cual insectos aprehendidos en ámbar, presos en una mente infantil.
    Porque aprendemos y recordamos construimos nuestro proyecto de vida

    El término «memoria» se emplea comúnmente en uno de dos sentidos, el de registro


    mental de nuestras experiencias y el del acto de recuperar el registro en cuestión. A la
    memoria que se nos ofrece como un revivir consciente de momentos específicos la
    denominamos episódica; la memoria semántica implica un conocimiento factual. Suele
    hablarse de tres estadios en el recuerdo de un episodio: codificación, almacenamiento y
    recuperación. La codificación remite a lo que sucede cuando experimentamos un suceso
    y formamos un recuerdo o código para su representación. Ese registro permanece
    almacenado hasta que llega el momento de recuperarlo.

    Funciones Ejecutivas.

    Las funciones ejecutivas son actividades mentales complejas, necesarias para planificar,
    organizar, guiar, revisar, regularizar y evaluar el comportamiento necesario para
    adaptarse eficazmente al entorno y para alcanzar metas (Bauermeister)

    Dentro de las funciones ejecutivas encontramos diferentes procesos fundamentales para


    nuestro día a día:


    Memoria de trabajo: capacidad de almacenamiento temporal de información y su
    procesamiento. Se trata de un espacio en el que la información específica está
    disponible para su manipulación y transformación durante un periodo particular
    de tiempo.
     Planificación: capacidad de generar objetivos, desarrollar planes de acción para
    conseguirlos y elegir el más adecuado en base a la anticipación de
    consecuencias.
     Razonamiento: facultad que nos permite resolver problemas de diversa índole de
    manera consciente estableciendo relaciones causales entre ellos.
     Flexibilidad: habilidad que nos permite realizar cambios en algo que ya estaba
    previamente planeado, adaptándonos así a las circunstancias de nuestro entorno.
     Inhibición: capacidad de ignorar los impulsos o la información irrelevante tanto
    interna como externa cuando estamos realizando una tarea.
     Toma de decisiones: proceso de realizar una elección entre varias alternativas en
    función de nuestras necesidades, sopesando los resultados y las consecuencias
    de todas las opciones.
     Estimación temporal: capacidad de calcular de manera aproximada el paso del
    tiempo y la duración de un suceso o actividad.
     Ejecución dual: capacidad de realizar dos tareas al mismo tiempo (dichas tareas
    deben ser de diferente tipo), prestando atención a ambas de manera constante.

    Branching (multitarea): capacidad de organizar y realizar tareas óptimamente de manera


    simultánea, intercalándolas y sabiendo en qué punto están cada una en cada momento.

    Funciones visuales y viso espaciales

    Las funciones viso espaciales constituyen un grupo de funciones cognitivas que nos
    permiten analizar, comprender y manejar el espacio en el que vivimos. Gracias a ellas
    tenemos consciencia de nuestra posición en el espacio en relación con otros objetos, así
    como la relación de unos objetos respecto a otros.

    Las utilizamos continuamente para calcular distancias y no chocarnos con objetos, rotar
    imágenes en nuestra mente o evocar un recuerdo y navegar por él. Todo esto es posible
    gracias a que dentro de estos procesos se encuentran la percepción de la distancia y
    profundidad, la navegación mental, las imágenes en 2 y 3 dimensiones, así como la
    construcción viso-espacial.

    Lenguaje

    Estudia la relación del funcionamiento del lenguaje con la capacidad lingüística, así
    como las alteraciones que una persona puede sufrir en esta función
    Se ocupa del estudio de la comunicación verbal, teniendo en cuenta los procesos de la
    formulación o codificación y los de la comprensión o decodificación cuando una y/o
    otra se ven alteradas por lesión cerebral.

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