“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de

las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE - CC. SS.- SESIÓN N° 2 - UNIDAD N°2

Revueltas y rebeliones anticoloniales
Docente: Aroni Galindo, Mónica

Estudiante:

Grado: 3° Secciones: A, B, Horas: 4 Fecha: Del 6 al 10 de mayo del

C, D 2024

1. NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS DE APRENDIZAJE

Estimadas y estimados estudiantes, continuando con nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje vamos

iniciar con uno de los procesos históricos más interesantes del siglo XVIII, debido que su análisis ha
promovido numerosas publicaciones y debates en el mundo académico a nivel nacional e internacional; y
es que nos referimos a la rebelión de Túpac Amaru II en 1780 y su impacto en la sociedad colonial. Esto nos
ayudara a comprender los factores que promovieron la gran rebelión más importante del siglo XVIII
durante la época colonial y a su vez nos ayudara entender la repercusión que produjo en la época colonial.
Actividad N°1: Observamos el siguiente video sobre los billetes en el Perú y luego responde las
siguientes preguntas.

Fuente A:

Fuente: Increíble 3 billetes de Túpac Amaru II ¿Tienes uno? Youtube https://www.youtube.com/watch?v=tz6YuOKd24c

¿Cuál es el propósito de la fuente?

El propósito de la fuente es hacernos saber porque Túpac Amaru ll está en el billete.
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¿Quién es el personaje que aparece en los tres billetes? ¿Por qué crees qué aparece el pueblo de Tinta?

José Gabriel Condorcanqui Noguera. Tinta aparece porque es una localidad peruana del
departamento de cuzco donde el 4 de noviembre de 1780 tuvo el inicio de la rebelión de Túpac
Amaru

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 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

Se presenta la siguiente fuente histórica:

“La rebelión de Túpac Amaru estalló dentro del contexto de las reformas fiscales borbónicas que puso en
vigor el rey Carlos III durante la segunda mitad del siglo XVIII, cuando el monarca se encontraba en
plenas funciones en España, rodeado de sus asesores (…) El cacique de Tinta no negó lealtad al rey de
España en ninguno de sus decretos o manifiestos; solo acusó al mal gobierno de los abusos
perpetrados.”
Fuente: O’Phelan S. (1993). La gran rebelión de Túpac Amaru II y la temprana independencia del Perú: coincidencias, conexiones, contrastes. PUCP. 23744-Texto
del artículo-93469-1-10-20210527.pdf. Recuperado el 19 de abril del 2024.

¿En qué contexto estallo la gran rebelión de Túpac Amaru II?

En consecuencia de las reformas borbónicas que puso en vigor el rey Carlos III durante la segunda mitad
del siglo XVIII.

Pregunta Retadora: ¿En qué medida el levantamiento de Túpac Amaru logro alcanzar las reformas establecidas a
favor de la población indígena?
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Ahora, conoce lo que aprenderás en esta sesión de aprendizaje y cuáles serán tus logros.
Evidencia de A
Propósito de aprendizaje Criterios de evaluación A B C
aprendizaje D

● interpreta críticamente fuentes

diversas.
Analiza los factores que
promovieron el levantamiento ● Genera acciones para
de Túpac Amaru II para Ficha de autoevaluación conservar el ambiente local y
comprender el impacto que de los aprendizajes global.
produjo en el virreinato
peruano del siglo XVIII.
● Comprende las relaciones
entre los elementos naturales y
sociales

2. INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE

Contexto:

El levantamiento de José Gabriel Condorcanqui más conocido como Túpac Amaru II, se produjo dentro del
contexto de las reformas borbónicas, dando como consecuencia la gran rebelión encabezada por criollos,
mestizos e indios. Este gran levantamiento fue de gran envergadura que sacudió todo el sur peruano.

Actividad 2.1: José Gabriel Condorcanqui (Túpac Amaru II)

Fuente B: José Gabriel Condorcanqui

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 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

Fuente: Túpac Amaru (2017) Open democracy. https://www.opendemocracy.net/es/democraciaabierta-es/t-pac-amaru-vive/. Recuperado el 19 de

abril del 2024.

Fuente C: Túpac Amaru II

Clements Markham publicó una descripción de José Gabriel, que su compatriota el general William Miller
recibió de un contemporáneo de la rebelión, Pablo Astete:
“Túpac Amaru era de cinco pies y ocho pulgadas de alto, bien proporcionado, nervudo y firmemente
constituido. Tenía un rostro indio bien parecido, una nariz ligeramente aguileña, ojos completamente
negros y, en conjunto, un semblante inteligente, benigno y expresivo. Su discurso, notable por la facilidad
con que era caballeroso, era digno y cortés con superiores e iguales; pero en su trato con los aborígenes,
por quienes era profundamente venerado, había seriedad consistente con sus reclamos legalmente
admitidos (de jure) de la diadema de los incas. Hay que tener presente que él era emprendedor, frío y
perseverante. Su estilo de vida fue apropiado a su rango y, cuando residía en el Cuzco, usualmente vestía
un abrigo de terciopelo negro y ropas menudas, a la moda, al terminar el día, chaleco de tejido de oro, lino
bordado, un sombrero forrado de piel de castor, medias de seda y rodilleras y hebillas de zapato de oro, y
permitía que su brillante cabellera negra cayera en bucles que se extendían hacia abajo, hasta cerca de su
cintura.”

Fuente: Túpac Amaru y Micaela Bastidas. Memoria símbolos y misterios. (2020). Catálogo de la exposición temporal. Lugar de la memoria, la
tolerancia y la inclusión social. LUM. libro_tupac_amaru_ii_.pdf. Recuperado el 19 de abril del 2024

Según la fuente B y C, ¿Cuál es la relación entre ambas fuentes históricas?

La relación es que ambas fuentes nos cuenta de sus características y sus indumentarias que utilizaba..
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 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

¿Cuál es el propósito del autor de la fuente C?

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-El propósito del autor es darnos a conocer sus indumentarias que utilizaba y sus características de
José Gabriel Condorcanqui
Noguera..----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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Actividad 2.2: La gran Rebelión

La gran rebelión tupacamarista no solo sacudió Cusco, sino todo el sur andino incluyendo el bajo y el alto
Perú.

Fuente D:

“La rebelión de Túpac Amaru (1780-1783) fue la más grande en Hispanoamérica colonial, con un saldo de
100,000 muertos y una extensión muy amplia, que incluye los territorios de lo que hoy conocemos como
Perú, Bolivia, Chile y Argentina. José Gabriel Condorcanqui, quien usaba el nombre de Túpac Amaru para
enfatizar sus raíces incas, era un curaca del sur del Cusco y arriero. Su esposa, Micaela Bastidas, fue la
estratega fundamental de la rebelión que comenzó en noviembre de 1780 con la ejecución del
corregidor Antonio de Arriaga. A partir de ese momento, Túpac Amaru dirigió las tropas, mayormente
indígenas pero compuesta también de mestizos, criollos, afroperuanos e incluso, algunos españoles.
Micaela Bastidas se encargó de la logística. Comunicándose mayormente en quechua, los rebeldes se
diseminaron por el espacio sur andino reclutando más adeptos, saqueando haciendas y obrajes, y
castigando a los “puka ku nkas” (“cuellos rojos”, apelativo dado a los peninsulares), que encontraban en
su camino. Muchos pensaron y piensan que el movimiento terminó el 18 de mayo de 1781 con la cruel
muerte de los dirigentes en la plaza del Cusco. Sin embargo, el primo de Túpac Amaru, Diego Cristóbal; el
hijo de Condorcanqui y Bastidas, Mariano; y un pariente de Micaela, Miguel Bastidas, dirigieron una
segunda fase, que fue más violenta y más radical. Contando con importantes contactos con rebeldes
kataristas en Charcas (Bolivia), los líderes de la nueva fase controlaron una buena parte de la inmensa
zona entre Cusco y el lago Titicaca, poniendo en jaque a la dominación española. Lograron resistir hasta
1783. Las repercusiones, representaciones y reinterpretaciones de esta gran rebelión, con una
plataforma heterogénea y revolucionaria, continúan hasta hoy”

Fuente: Túpac Amaru y Micaela Bastidas. Memoria símbolos y misterios. (2020). Catálogo de la exposición temporal. Lugar de la memoria, la
tolerancia y la inclusión social. LUM. libro_tupac_amaru_ii_.pdf. Recuperado el 19 de abril del 2024

¿Cómo se desarrolló la gran rebelión de José Gabriel Condorcanqui?

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¿Por qué el movimiento tupacamarista fue apoyado por todo el sur peruano incluyendo el actual Bolivia?

Porque en el sur del Perú habían mayormente indígenas y ellos eran expuestos a la mita donde
trabajaban inhumanamente y también el rey Carlos tercero subió los impuestos y eso causo que los
indígenas se
revelaran………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

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¿Por qué el autor hace referencia que las repercusiones del movimiento tupacamarista continúan hasta
hoy?
También hoy en la actualidad se cambio el pago de tributos por el pago de impuestos también llamados
(IGV) donde nosotros pagamos a diario ….. …. …….. ……… ………… …..
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3. TRANSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS: Crea

Actividad 3.1: A partir de lo desarrollado en las actividades, Completa

A continuación, se presenta una ficha de autoevaluación de los aprendizajes, que te permitirá y nos
permitirá conocer mejor las habilidades y estilos de aprendizaje que tienes. Ayudará mucho a la
planificación de nuestra área.

COMPETENCIAS PREGUNTA PERSONAL SI/NO JUSTIFICA ¿Qué

habilidades
me gustaría
desarrollar

Competencia ¿Estoy familiarizado/a con el

histórica uso de fuentes para la
comprensión de los hechos o
procesos históricos?

¿Comprendo con facilidad los

conceptos claves como
causa/consecuencia o
cambio/permanencia?
¿perspectiva?

En la construcción de
afirmaciones o textos ¿incluyo
mi postura personal? ¿Incluyo
fuentes?

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 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

Las actividades presentadas en ¿Qué

esta sesión ¿fueron actividades
entendibles? ¿fáciles de me gustaría
realizar? realizar?

Competencia ¿Estoy acostumbrado a usar

geográfica/econ fotografías, imágenes, noticias
ómica sobre temas de actualidad?

El año pasado ¿participaste de

algún proyecto relacionado al
medio ambiente u otro?

¿Propongo alternativas de
solución ante problemas que
ocurren en mi entorno?

ANEXO 1: Lista de cotejo de autoevaluación de los aprendizajes

Valoración
N Criterios
SI NO

1 Responde a las interrogantes planteadas.

2 Valora el enfoque para comprender diversos procesos históricos

3 Identifica los conceptos claves

4 Justifica de manera apropiada sus respuestas.

5 Se involucre proponiendo alternativas para las sesiones de clase.

4. REFLEXIONAMOS NUESTROS RESULTADOS

Actividad 4.1: (10 min.)

Este es un momento de autoevaluación: ¿Cómo me sentí en esta sesión?

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Comparto mi experiencia en Comparto mi experiencia en

Reflexiono
clase casa.

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 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

¿Qué habilidades desarrolla en

esta sesión?

¿Cuáles fueron mis fortalezas en

el logro de las actividades?

¿Qué puedo mejorar?

5. REFERENCIA BIBLIOGRAFÍA

- O’Phelan S. (2012). Un siglo de rebeliones anticoloniales de 1700-1783. Instituto de Estudios Franceses -Instituto de
Estudios Peruanos. Lima-Perú

-Walker Ch. (2017) La rebelión de Túpac Amaru. Segunda edición. I.E.P. Lima-Perú.

-Golte J. (1980) Repartos y rebeliones. Túpac Amaru y las contradicciones de la economía colonial. I.E.P.-Lima-Perú

-Arrelucea, M. Cosamalon, J. (2015) La presencia afrodescendiente en el Perú. Ministerio de Cultura. Lima-Perú

-Klaren P. (2014) Nación y sociedad en la historia en el Perú. IEP. Lima-Perú.

-Túpac Amaru y Micaela Bastidas. Memoria símbolos y misterios. (2020). Catálogo de la exposición temporal. Lugar de la memoria, la tolerancia y la
inclusión social. LUM. libro_tupac_amaru_ii_.pdf. Recuperado el 19 de abril del 2024

- Túpac Amaru (2017) Open democracy. https://www.opendemocracy.net/es/democraciaabierta-es/t-pac-amaru-vive/. Recuperado el 19 de abril

del 2024.

Cesar Jaurapoma Lizana Mónica Aroni Galindo

Acompañante pedagógico Docente

V° B° subdirector Académico
Erick Jesus Estrada Caso