RESOLUCIÓN DIRECTORAL INSTITUCIONAL

Nº 002- 2024-GRLL-UGEL N°01 EL PORVENIR/CEBE “LADS”

El Porvenir, 11 de marzo del 2024

Visto el Proyecto Curricular Institucional (PCI) del Centro de Educación Básica Especial “LA
ALEGRIA DEL SEÑOR”.
CONSIDERANDO:
Que es necesario contar con el instrumento que norme la organización, dirección y evaluación de
las actividades educativas para el año 2024 con una educación presencial que garantice la gestión de los aprendizajes de los
estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad.

Que es necesario contar con el instrumento que norme la organización, dirección y evaluación de
las actividades educativas para el año 2024 con una educación presencial que garantice la gestión de los aprendizajes de los
estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad. Y estando acorde con las normas vigentes y habiendo efectuado el
análisis de su contenido, de conformidad con la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, y su Modificatoria Ley Nº 28123.
D.S. Nº 011-2012-ED.

Reglamento de la Ley de Educación. Ley de Reforma Magisterial N° 29944; D.S.N°004-

2013-ED Reglamento de la Ley de la Reforma Magisterial. Ley General de la Persona con Discapacidad N°29973. Ley N°
29664, Ley del Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres SINAGERD y su Reglamento. D.S. N°048-2011-PCM.
D.S Nº 111-2012-PCM: Incorpora la Política Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres como Política Nacional de
obligatorio Cumplimiento para las entidades del Gobierno Nacional.

R.M. N° 587-2023 MINEDU “LINEAMIENTOS PARA LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO

EDUCATIVO EN LAS INSTITUCIONES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA PARA EL
AÑO 2024” D.S Nº 016-2016- MiNEDU: Aprueba Plan Nacional de Educación Ambiental 2017 - 2022 (PLANEA). OFICIO
MÚLTIPLE N° 00004-2024-MINEDU/VMG DIFUSIÓN DE LAS PAUTAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE
“ESPACIOS INSPIRADORES” EN EL MARCO DE LA JORNADA FAMILIAR “JUNTOS POR EL BUEN INICIO DEL
AÑO LECTIVO”
SE RESUELVE:
ARTÍCULO PRIMERO: Aprobar el presente Proyecto Curricular Institucional que regirá de marzo a
diciembre del 2024 a partir de su aprobación; considerando que es un instrumento de gestión de
aprendizajes derivado del PEI para concretar actividades a corto plazo.
ARTÍCULO SEGUNDO: Encargar al personal Docente, Auxiliar de educación. Personal administrativo
II, estudiantes, Padres de Familia, el fiel cumplimiento y la implementación del Plan Anual de Trabajo.

Regístrese, Comuníquese.

Mg. Ruby Chiguala Vergaray Directora del

CEBE “La Alegría Del Señor”
 PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN LA LIBERTAD –
UGEL N°01- EL PORVENIR
Resolución de Creación :
– R.D.D. Nº001152-11-04-1988, Regularizada según R.D.R. Nº
01626-18-09- 1991
Resolución de Conversión:
– Resolución de Conversión Resolución de Conversión, según R.D.
Nº003386- 2010-GGR/GRSE (29 de marzo del 2010).
1.2. Denominación:
– Centro de Educación Básica Especial “LA ALEGRÍA DEL SEÑOR”

– Modalidad: Especial (Mixto)

– Dirección: Ollantay Nº505 Rio Seco El Porvenir

1.3. Código Modular Inicial: 17 3674 3
1.4. Código Modular Primaria: 0733 261
1.5. Código de Local Escolar: 25 28 42
1.6. Teléfono: 917717366
1.7. RUC: 2039711249
1.8. Redes Sociales
- Facebook:
cebelads
Instagram: @cebelads
Email: [email protected]
Duración: - 2023 al 2024
1.9. Niveles y
Programas: Niveles:
- Educación Inicial
- Educación Primaria: 1°al 6° grado.
Programas:
● Inclusión: SAANEE (Servicio de Apoyo y Asesoramiento a las Necesidades
Educativas Especiales) departamento de psicología, departamento de terapia
(tecnóloga médica).
1.10. Personal que labora en el CEBE “La Alegría del Señor”
- Directora: Ruby Chiguala Vergaray.
- Profesores:
✔ Edith Calderón Navez
✔ Ana Teresa Salvador Pérez
✔ Elizabeth Mary Gil Orosco
✔ Vianca Marilin Soles Rodríguez
✔ Nataly Carrión Avalos
✔ Greysy Arasely Medina Guevara
Auxiliar de Educación:
✔ Martha del Rocío Vergara Góndola
Psicóloga:
✔ Cathia Mendieta Vásquez.
Personal de Apoyo (Fundación Acuña)
✔ Gina Betsabé Crespo Chiguala
✔ Erick Fabio Mateo Murillo Gonzales
Docente SAANEE:
✔ Ana Vargas Cabanillas.
Tecnóloga:
✔ Cynthia Castillo Castro
Personal de Servicio:
✔ Rosa Isabel Quezada Ruiz.
II. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA CURRICULAR
Considerar como temas transversales, prioritarios los siguientes:

ENFOQUES TRANSVERSALES
NACIONALES REGIONALES INSTITUCIONALES
ENFOQUES:
– Considerar las buenas – Educación para la
– Enfoque de Derechos. prácticas docentes en los autonomía y
Centros de Educación Básica desarrollo integral.
– Enfoque Inclusivo o de Especial.
atención a la
diversidad. – Impulsar la incorporación – Educación para
del enfoque inclusivo en las desarrollar el
– Enfoque IIEE de EBR. autovalimiento,
– Intercultural. – Fortalecer el trabajo de las mejorando así su
calidad de vida.
escuelas inclusivas a través del
– Enfoque Igualdad de apoyo de los equipos – Educación para la
género. SAANEE, para contar con una inclusión familiar,
– Enfoque Ambiental. relación de IIEE focalizadas educativa, social y
para el concurso de ESCUELA laboral.
– Enfoque Orientación al VALORA.
– Educación para la
bien común. – Promover y orientar la prevención ante
– Enfoque Búsqueda de la Organización de proyectos de situaciones
Investigación pedagógica. de emergencia
excelencia.
sanitarias producidos
– Impulsar, diseñar y
por una pandemia
coordinar la participación de (dengue /o desastres
los medios de comunicación naturales o antrópicos).
para dar a conocer los Que vulneren su salud
programas de prevención e física psicológica,
integración temprana. social y emocional.
– Identificar a los – Educación para la
estudiantes con para la vida.
facultades sobresalientes.

2.1. Profundizar en las actividades de aprendizaje considerando contenidos funcionales

de acuerdo a los avances de la ciencia y tecnología adaptados a la discapacidad.
2.2. Estimular la práctica de valores y actitudes positivas.
2.3. Usar metodología activa que promueva el intra e ínter aprendizaje y el desarrollo de
competencias, utilizando medios y materiales adaptados a su
contexto socio cultural y a las NEE; aprovechando al máximo el uso de los
 materiales educativos distribuidos por el Ministerio de Educación, así como los
recursos digitales en las diversas plataformas del MINEDU.

2.4. Priorizar competencias que favorezcan su autoestima, y mejoren su calidad de vida.

2.5. Articular los documentos de gestión, Plan de Trabajo Anual y Reglamento Interno
del C.E.B.E., a las necesidades y exigencias del Proyecto Educativo Institucional y
el Proyecto Curricular Institucional.
2.6. Motivar la elaboración, ejecución y validación de proyectos de innovación
pedagógica e institucional.
2.7. Acompañar, asesorar, capacitar y orientar de forma permanente a los directivos,
docentes, familias y estudiantes de las diferentes Instituciones Educativas
Inclusivas, realizando diversas actividades de, prevención, detección y atención a la
discapacidad y/o talentos y superdotación. Complementando con la organización de
las redes de apoyo para promover campañas de sensibilización a la Comunidad.
2.8. Aplicar la evaluación diagnóstica y Psicopedagógica, para consolidar el nivel de
logro de las competencias, capacidades, valores y actitudes, que permitan el
desarrollo de sus potencialidades.
2.9. Incorporar en las planificaciones: unidades y sesiones de aprendizaje sobre la
prevención y seguridad frente a situaciones de emergencia sanitarias producidos por
una pandemia (dengue /o desastres naturales o antrópicos). Que vulneren su salud
física psicológica, social y emocional de los estudiantes.
2.10. Contar con un currículo de emergencia ante cualquier situación de pandemia, de
riesgo y peligro natural o antrópicos.
III. DESARROLLO DE LA PLANIFICACIÓN:

3.1. Caracterización del Contexto.

El CEBE está ubicado en el Jr. Ollantay N.º 505 Rio Seco distrito El Porvenir.
Provincia de Trujillo, Región La Libertad. Es una institución de Gestión Estatal que
brinda servicios educativos en la Modalidad Básica Especial en los Niveles:
SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL CEBE
Nivel Inicial: Aula de 3, 4, 5 Años

Código Modular: 17 3674 3

Nivel Primaria: de 1ero a 6to

Código Modular: 733 261

Programa de Inclusión Educativa (SAANEE).

Departamento de Psicología
Departamento de Terapia.

En cuanto al contexto socio económico y cultural del CEBE, referimos que las
familias de los estudiantes son de bajos recursos económicos (pobreza y pobreza extrema)
debido que la mayoría son madres solteras, subempleados y desempleados, alto grado de
analfabetismo. Así mismo mencionamos que en nuestro distrito existe la presencia de la
delincuencia organizada en la Provincia de El Porvenir.

El CEBE está promoviendo fortalecer el planeamiento estratégico, operativizando su

Proyecto Educativo Institucional, Sensibilizando e incorporando progresivamente la inclusión
de estudiantes con discapacidad en las diversas instituciones públicas y privadas de la EBR,
EBA Y CETPRO.

El Sistema dinámico que posee la educación en el Perú nos compromete a

todos los directivos, como líderes de nuestra Institución Educativa a desarrollar habilidades;
en gestión administrativa; pedagógica, de recursos financieros y materiales y manejo de
herramientas tecnológicas; así como implementar planes de acción y buenas prácticas en la
Gestión Escolar y Liderazgo Pedagógico para la mejora de los aprendizajes; motivando a la
práctica de estrategias y acciones claves en los actores de la comunidad educativa y
complementarlos con metas e indicadores

de procesos y de resultados que respondan a las necesidades y características de los

estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad.

Para lograr la autonomía y mejorar la calidad de vida de los estudiantes, es necesario

vivenciar los dominios y competencias del marco del buen desempeño docente, estableciendo
metas y expectativas considerando el contexto, y la implicancia de los docentes en el
aprendizaje de los estudiantes; a través de la adaptación y adecuación de los recursos,
efectivo uso del tiempo.

En el Planteamiento, coordinación y evaluación de los aprendizajes, plasmados en el

currículo nacional para la educación básica: precisando, adaptando y priorizando contenidos
funcionales. A su vez, motivando la participación de los maestros en capacitaciones y
círculos de estudios. Todo esto garantizando un ambiente seguro y de soporte en un entorno
ordenado, sin presiones e interrupciones.

3.2. PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR AL 2025.

– Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad
democrática, intercultural y ética en el Perú.
– Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los
peruanos.
– Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.

– Conocimiento del inglés como lengua internacional.

 – Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para
comprender y actuar en el mundo.
– Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro
de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.
– Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una
conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos
naturales, en el marco de una moderna ciudadanía.
– Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de
la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.
– Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.

– Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de

las artes, las humanidades y las ciencias.Dominio de las Tecnologías de la Información y
Comunicación. (TIC)

3.3. PROPÓSITOS DEL CEBE ALEGRÍA DEL SEÑOR

– Desarrollo de la identidad con sus orígenes y cultura e identificación con su

CEBE.
– Valoración de la biodiversidad y desarrollo de una conciencia ambiental
orientada a la gestión de riesgos, uso racional de los recursos naturales y cuidado de la
energía.
– Desarrollo corporal y cuidado de la salud física psicología, social y
emocional.
– Desarrollo integral para el logro de su autonomía y bienestar personal,
mejorando así su calidad de vida.
– Prepararnos para una óptima inclusión educativa, familiar, social y laboral.
- Integración de las tic como medio o recurso y herramienta de enseñanza
aprendizaje.
- Sensibilizar a la comunidad educativa del CEBE “LA ALEGRIA DEL SEÑOR”
mediante actividades programadas para el año 2024.
3.4 DIAGNÓSTICO EN RELACIÓN A LOS INDICADORES DE LOS
COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR 2024.

COMPROMISO 1.- Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los

estudiantes de la Institución Educativa.
Según el resultado de actas, los estudiantes alcanzaron los logros planificados para el
año lectivo 2024, pero requieren reforzar las competencias, priorizando las habilidades
de los y las estudiantes, lo que requiere desarrollar ajustes al Currículo
contextualizando, que sean significativos funcionales y mejoren la calidad de vida de
los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad.
COMPROMISO ANÁLISIS SITUACIONAL
N FORTALEZAS DIFICULTADES CAUSAS
°
1 Progreso INICIAL El 85% Algunos padres La inasistencia de los
anual de de estudiantes de familia por por motivo de
aprendiz motivos de
ajes de
promovidos de enfermedad del
Inicial logran trabajo, salud y estudiante, falta de
todas y desconocimient
todos los aprendizajes o de las medios económicos
estudiant funcionales. estrategias para para trasladarse de
es del casa al CEBE.
CEBE. reforzar
aprendizajes de Desorganización del
sus hijos no tiempo en casa de
cumplieron en algunos padres para
un 100%. reforzar los
aprendizajes de sus
hijos.
 PRIMAR Los estudiantes Algunos padres de
IA familia por motivos – Ausentismo de
con
Discapacidad de trabajo, salud y algunos estudiantes
severa desconocimiento por motivo de salud,
de las
estrategias para medios
reforzar económicos.
y
aprendizajes de sus
múltiple – Desinterés por
hijos no cumplieron
lograron en un 100%. parte de los padres de
alcanzar
familia por la
un 80% en
relación a educación de sus
su hijos.
rendimiento en
todas las áreas
curriculares.

COMPROMISO 2.- Retención anual de estudiantes en la I.E

En él año 2019 en el nivel Primaria ha mantenido su matrícula con 40 estudiantes.

En el año 2020, se han matriculado en el nivel inicial 07 y en el nivel primaria 22

estudiantes, en el contexto virtual
.
En el año 2021 se han matriculado en el nivel inicial 04 y en el nivel primaria 40
estudiantes, de manera virtual.

En el 2022 se han matriculado en el nivel inicial 13 y en el nivel primaria 49 estudiantes,

de manera presencial

En el CEBE este año académico 2023 se realizará la permanencia de los estudiantes con el
objetivo de reforzar aprendizajes desarrollados durante el contexto virtual.
En el 2024 se han matriculado en el nivel inicial 08 y en el nivel primaria 60 estudiantes, de
manera presencial.

N° COMPROMI ANALISI SITUACIONAL

SO
FORTALEZAS DIFICULTADES CAUSAS
2 Retención INICIAL En el año 2024 se Existe un Problemas
anual de mantuvo la porcentaje mínimo
estudiante retención de de bajos
s. recursos de los
estudiantes PPFF.
y permanencia matriculados sin
de los participación
 estudiantes continua en su proceso
matriculados y de aprendizajes.
no se contó
con % de
estudiantes con
trasladados o
retirados.

PRIMARIA En el año 2024 se Problemas de

mantuvo la . Existe un económicos
retención y porcentaje por parte de los
permanencia de mínimo padres de
los estudiantes de estudiantes familia..
matriculados y no matriculados sin
se contó con participación
% de estudiantes
con trasladados o continua en
retirados. su
proceso de
aprendizajes..

COMPROMISO 3.- Cumplimiento de la calendarización planificada en la I.E.

En el CEBE en el año académico 2024, se cumplió con las horas efectivas y actividades
planificadas en el PAT; presentando un Informe mensual del trabajo remoto realizado por
el personal.

N COMPROMISO ANALISIS SITUACIONAL

° FORTALEZAS DIFICULTA CAUSAS
DES
3 Cumplimient INICIAL - Se ha Las reuniones Un porcentaje
o de la cumplido el de Trabajo mínimo
calendarizació 100% de horas colegiado y de personal con
n planificada efectivas en el
nivel de Interaprendiza dificultades en
en la I.E.
Educación Inicial. je no se la conectividad.
- El personal realizaron
docente y no oportunament e
docente justifica
su
labor mediante
el
reporte del
informe del
trabajo remoto y
sus
respectivas
evidencias.

PRIMARIA Se Las reuniones de Un

ha Trabajo colegiado porcent
cumplido y de aje
Interaprendizaje
el
no se realizaron mínimo
100% oportunamente.
de horas personal con
efectivas en
de
el nivel
de dificultades
Educaci en la
ón conectividad.
Inicial.
- El
personal
docente y
no docente
justifica
su
labor
mediante el
reporte del
informe del
trabajo
remoto y
sus
respectivas
evidencias.
PRIMARIA Se Las reuniones de Un
ha Trabajo colegiado porcent
cumplido y de aje
Interaprendizaje
el
no se realizaron mínimo
100% oportunamente.
de horas personal con
efectivas en
de
el nivel
de dificultades
Educaci en la
ón conectividad.
Inicial.
- El
personal
docente y
no docente
justifica
su
labor
mediante el
reporte del
informe del
trabajo
remoto y
sus
respectivas
evidencias.
COMPROMISO 4.- Acompañamiento y monitoreo a la práctica
pedagógica en la I.E.

Se considera que la práctica pedagógica es muy importante para la mejora de los

aprendizajes, por esta razón es necesario seguir fortaleciendo el trabajo pedagógico a
través del acompañamiento colegiado y con instrumentos de monitoreo adaptados que
respondan a las actividades funcionales que permitan evidenciar si la docente está
desarrollando sus sesiones de aprendizaje de acuerdo a las características, necesidades y
demandas de los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad.

En el CEBE el equipo directivo monitorea con 2 visitas al aula por docente en el año que
equivale al 100%, realizadas de manera virtual y en el presente año 2024 se realizará de
manera presencial.

N COMPROMISO ANALISIS SITUACIONAL

° FORTALEZAS DIFCULTADE CAUSAS
S
4 Acompañamien INICIAL -La docente Dificultad Directivo
to y monitoreo del CEBE para realizar con aula a
a la práctica fue monitoreada permanente cargo.
pedagógica en por la directora monitoreo al
la I.E. en un 100%, perso Falta de
así como el nal presupuesto
acompañamie docen para personal
nto a te. docente.
la práctica
pedagógicas.
 - Las docentes El monitoreo
participaron de se realizó de
diversas manera
capacitaciones virtual, debido
para mejorar su
práctica
pedagógica. al contexto de
emergencia
sanitaria.

PRIMARI - La docente del Dificultad Directivo

A CEBE fue para con aula
monitoreada por realizar a cargo.
la directora en permanente
un 100%, así monitoreo Falta de
como el al personal presupue
acompañamie docente. sto para
nto a la personal
práctica El monitoreo docente.
pedagógicas. se realizó
- Las docentes de manera
participaron de virtual,
diversas debido al
capacitaciones contexto
para mejorar de emergencia
su práctica sanitaria.
pedagógica.
COMPROMISO 5.- Gestión de la convivencia escolar en la I.E.
En el CEBE se cuenta con los comités y con los documentos actualizados, la Comunidad
Educativa ha logrado un alto índice de aceptación, apertura, respeto, acogida que se
evidencia en una buena convivencia escolar que permite la mejora de los aprendizajes, no
se llega al 100% debido a que siempre hay integrantes nuevos.

N COMPROMISO ANALISIS SITUACIONAL

° FORTALEZA DIFICULTADES CAUSAS
S
Gestión de INICIAL - Las relaciones Es -
necesario Personal
que los contrato.
la humanas en responsables - Falta de
convivencia toda el del comité de capacitación
escolar en la CEBE es de tutoría,
I.E. un 100% orientación
de educativa al comité
la de gestión
buena y convivencia de bienestar.
Convivencia escolar estén
escolar. capacitados,
actualizados
sus planes

y
- Normas de registrado en el
convivencia s SISEVE.
actualizadas
incluyendo -Desconocimient o
los protocolos
de de los protocolos
biosegurida d de convivencia
con escolar por parte
de la Comunidad
 retorno a la Educativa.
nueva escuela.

PRIMARI - Las Es - Personal

A relaciones necesario contrato.
humanas en que los
toda el responsables del
- Falta de
CEBE es de comité de
tutoría, capacitación
un 100%
de orientación
la educativa al comité
buena de gestión
Convivencia y convivencia de bienestar.
escolar. escolar estén
capacitados
- Normas de actualizados
convivencia sus planes
actualizadas
incluyendo y
los protocolos registrado en el
de SISEVE.
bioseguridad
con retorno a
la nueva
escuela.
3.4. OBJETIVOS Y METAS PARA CADA COMPROMISO
En el año 2022 el equipo directivo, docentes, padres de familia y toda la comunidad
educativa contemplaremos el cumplimiento de los objetivos y metas que se indican en el
siguiente cuadro, planificadas para la atención a los estudiantes con discapacidad severa
y multidiscapacidad, logrando aprendizajes funcionales que les permita lograr
autonomía y autovalimiento, y fortalecer la inclusión educativa.
 3.4.1. OBETIVOS Y METAS PARA EL NIVEL DE INICIAL Y PRIMARIA.
COMPROMIS ACTIVIDA RESPONSABLES
N° O INDICADORE OBJETIVOS METAS DES
S PROPUES
TAS
Progreso -Porcentajes -Analizar, Reflexionar -Alcanzar el 100% -Revisar los - Equipo directivo y
1 anual de de y socializar sobre los de rendimiento de documentos Docentes
aprendizajes de todas y estudiantes que resultados del los estudiantes en personales de cada
todos los estudiantes de la progreso de los todas las áreas estudiante: Diagnóstico
logran
Institución Educativa aprendizajes para la curriculares del médico, certificado de
nivel
satisfactorio en toma de decisiones. nivel inicial y discapacidad, Informe
autovalimiento y -Dar a conocer los primaria. psicológico, pedagógico,
calidad de resultados de hoja de vida, e
aprendizaje a los padres Informe
vida.
de familia. psicopedagógico y
-Desarrollar las PEP; antes de
habilidades planificar.
específicas de
autovalimiento -Realizar ajustes
y razonables en
aprendizajes funcionales la
de cada estudiante planificación para dar
según sus características, respuesta educativa de
mejorando su calidad de acuerdo a
vida, mediante el trabajo las
remoto y/o presencial. - características y
Lograr Que los padres necesidades de
de familia y la -Desarrollar cada estudiante
comunidad fomenten la durante el
independencia y la escuela de trabajo remoto
autovalimiento de los familia: 01 reunión y/o presencial y
estudiantes informativa, 05 semipresencial.
con discapacidad a talleres
través del de capacitación, 02
empoderamiento en Desarrollar talleres de
visitas domiciliarias.
el periodo sensibilización y de
capacitación.
 de emergencia y en el
aula.
-Alcanzar el 100% en el
progreso anual de los
aprendizajes.
Retención -Porcentaje -Reducir el ausentismo -Reducir el -Control de asistencia. Equipo Directivo y
Anual de escolar fomentando el ausentismo escolar -Mantener permanente Docentes
2
estudiantes de estudiantes compromiso del docente de 60% a 100%. comunicación con los
en el CEBE. matriculados, y padre de familia en la padres de familia a
reportados través
de llamadas telefónicas,
 COMPROMIS ACTIVIDA RESPONSABLE
N° O INDICADORE OBJETIVOS METAS DES S
S PROPUES
TAS
oportunam e educación de los -02 Visitas al año WhatsApp o visita Equipo directivo y
ente el n estudiantes por cada docente domiciliaria, docentes.
SIAGIE. - priorizando los casos
Porcentaje d a sus padres de
que
asistencia familia. - 02 horas
e presenten
estudiantes semanales de inasistencia.
durante d trabajo con familia
e
l e en jornadas -Usar estrategias
esco planificadas por adecuadas
lar. a
aula y/o nivel. para concientizar a los
-Porcent ñ padres de familia y
aje traer a los
o
estudiant estudiantes al CEBE
es d portando su carnet de
matricula e vacunación y
dos compromiso
q
Concluye por el notario.
u
n el año
e
escolar.
Cumplimient Porcentaje de - Planificar virtual y/o -Mantener el 100% -Fortalecer el trabajo -Equipo
o de la horas lectivas físicamente el uso de horas efectivas Pedagógico en equipo
calendarizaci cumplidas por establecidas durante en forma virtual, Directiv
ón planificada del tiempo,
nivel. el trabajo remoto y/o presencial y oy
en la -Porcentaje de priorizando presencial. -03 semipresencial.
Institución jornadas actividades Jornadas de -Uso adecuado y Docent
Educativa. dirigidas reflexión. óptimo del tiempo.
laborales es
directamente al -Sensibilización -Desarrollar Jornadas de
3 efectivas de los sobre el trabajo
docentes logro de los reflexión,
colegiado para la
durante el contextualización sensibilización sobre el
trabajo aprendizajes trabajo colegiado para
remoto y/o funcionales de del la contextualización del
presencial acuerdo a las currículo en currículo.
características y
necesidades de los forma virtual y/o
estudiantes presencial.
con
discapacidad
severa y
multidiscapacidad.
 Acompañamie
-Porcentaje -Monitorear, acompañar -Monitorear -Realizar Visitas al aula
nto y de
monitoreo a la en forma virtual y/o para el monitoreo y
visitas presencial a las docentes y acompañar al acompañamiento docente.
práctica de en la planificación, 100% de las -Contar con un plan de
pedagógica monitoreo y
4 en la ejecución y el docentes para que monitoreo y
acompañamient cumplimiento de las cumplan su labor acompañamiento con
Institución o, programadas horas efectivas para la efectiva con 2 fichas adaptadas para la
Educativa. en el PAT que mejora de los visitas al año por EBE.
aprendizajes. docente.
han sido
-Programar en equipo
ejecutadas. - Guiar el - Las docentes mediante el trabajo
trabajo Pedagógico, deben remoto y/o presencial y
para Comprometerse a semipresencial unificando
centrarlo en la que el 100% de las esquema de
participación planificaciones a programaciones en el
del largo y corto plazo nivel Inicial y primaria.
estudiante en respondan a las
sus actividades características -Adaptar los
desempeños y
de aprendizajes y necesidades de
los estudiantes. elementos del currículo
funcionales.
para estudiantes severos y
- Motivar al con multidiscapacidad.
-03 jornadas de
docente en la reflexión para
adaptación y mejorar la práctica - Adaptación,
uso adecuado pedagógica en el elaboración y uso de
del material aula.
educativo en las material educativo con
actividades de apoyo de la familia de los
aprendizajes -Elaboración y uso estudiantes durante el
funcionales. de material trabajo presencial y
educativo en un semipresencial.
100% con la
participación de la
familia en los
horarios
planificados, bajo
supervisión de cada
docente.
 COMPROMIS ACTIVIDAD RESPONSAB
N° O INDICADORES OBJETIVOS METAS ES LES
PROPUEST
AS
Gestión de la -Normas -Promover el desarrollo -Contar con el -Elegir el Comité -Comité De
convivencia de convivencias de una buena convivencia Comité de Tutoría y de Gestión de bienestar. gestión de
escolar consensuadas escolar para la mejora de elaborar su plan. bienestar
la incluidas en el los aprendizajes en el
5 en CEBE. -Contar con -Aplicar las normas de educativo.
Institución Reglamento
Interno, y un Convivencia a nivel de
Educativa. cuaderno aulas del CEBE.
publicadas en - Gestionar el registro en
algún espacio de
el SISEVE de la directora incidencias.
visible del y responsable de -Registrar en el
CEBE. convivencia para la SISEVE como
-Elaborar las normas
atención oportuna de los de convivencia directivo y
-Porcentaje de responsable de
casos que puedan consensuadas
actividades convivencia.
presentarse.
implementadas y registrarlas en el
con padres Reglamento Interno. -Registrar en el SISEVE si
y madres se presentara alguna
de familia, tutores -Publicar las normas situación de violencia.
y/o de convivencia en el
apoderados para patio de ingreso del
brindar CEBE. -Registrarse en
orientaciones
el SISEVE.
planificadas en el
PAT.
-Registro en
el
SISEVE
del
directivo

y responsable.
-Porcentaje de
casos
atendidos
oportunamente
del total de casos
reportados en el
SISEVE y en el
libro de
incidencias.
3.4.2. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS ESTUDIANTES

NECESIDADES EDUCATIVAS ESTRATEGIAS EDUCATIVAS

ESPECIALES
1. CONTROL POSTURAL 1.1. Estimulación sensorial en las diferentes posturas
1.2. Realizar ejercicios de relajación
2.1. Estimular sus sentidos con sonidos, texturas, formas, colores,
2. ESTIMULACIÓN SENSORIAL olores y sabores.
2.2. Brindar estimulación y aprendizajes a través de la audición con
cuentos cantados y canciones.
3. 3.1. Ejecutar patrones de movimientos diversos
DESPLAZAMIENTOS 3.2. Aplicación de mensajes y ejercicios orofaciales.
4.1. Realizar movimientos de coordinación mediante ejercicios y
juegos.
4.2. Ejercicios manuales: rasgar, punzar, amasar, movimientos, etc.
4. COORDINACIÓN MOTORA 4.3. Ejercicios, caminar con ayuda o apoyándose
GRUESA Y FINA 4.4. Juegos con pelotas, cubos, etc.
4.5. Entonar canciones realizando movimientos gruesos y finos.
4.6. Estimular al niño (a) con objetos (juguetes) o situaciones que le
agrada.
4.7. Aplicar ejercicios musculares adecuados y técnicas
para rehabilitación física.
 5.1. Reproduce ejercicios del soplo, respiración, lengua labiales.
5.2. Estimulación con canciones, cuentos, rimas, etc.
5.3. Ejercicios de vocalización: vocales, consonantes, palabras
cortas…
5.4. Asociar la palabra fónica, con su imagen y la palabra
5. DESARROLLO DEL LENGUAJE escrita (autismo)
EXPRESIVO Y COMPRENSIVO 5.5. Uso de tarjetas con nombres pegados en objetos y situaciones
específicas (autismo)
5.6. Uso de imágenes para formar conceptos.
5.7. Evitar instrucciones verbales largas (no repetir más de 3 veces
seguidas) (autismo)
5.8. Dibujar lo que se enseña (autismo)
5.9. Uso de la computadora para enseñar actividades animadas y
secuencias (autismo).
6.1. Enseñar al niño a través de gestos que expresen su estado
emocional, repitiéndole con nuestro lenguaje oral.
6. ESTABLECIMIENTO DEL CÓDIGO 6.2. Enseñar a expresarse a través de señas (en niños que no tienen lenguaje
COMUNICACIONAL oral.)
6.3. Potenciar la adquisición de habilidades de comunicación
funcionales de y en la vida diaria (autismo).
 7.1. Propiciar la participación con canciones, halagos, juegos objetivos.
7.2. Propiciar la práctica de normas de convivencia como saludar,
agradecer, y reforzarlo con actitudes de alegrías u otras cada vez que
cumple.
7.3. Enseñar etiqueta social.
7.4. Realizar juegos de roles para asumir características propias de su
7. SOCIALIZACIÓN
sexualidad masculina o femenina.
7.5. Imitar personajes a través de juego de roles.
7.6. Facilitar a que participe en reuniones y actividades educativas.
7.7. Realizar actividades recreativas.
7.8. Orientar a los Padres de familia para que apoyen a sus hijos
haciéndoles participar en reuniones familiares.
7.9. Expresa emociones, sentimientos a través de juegos
de conversaciones.
7.10. Crear monitores dándoles responsabilidades para elevar su
autoestima.
8. CONTROL DE ESFÍNTERES 8.1. Observación (Docente- Psicóloga)
8.2. Aplicar el programa de entrenamiento en control de esfínter.
Observación 8.3. de gestos y movimientos del niño (a) cuando muestra
deseo de orinar, defecar y vómitos.
8.4. Entrenamiento de hábitos de higiene, estimular la comunicación
9. DESARROLLO DE HABILIDADES 9.1. Practicar lavado de manos antes y después de los
BÁSICAS: alimentos y cuando se requiere; con y sin ayuda.
ASEO, ALIMENTACIÓN, 9.2. Enseñar lavado de dientes de acuerdo a sus posibilidades. Llevar
VESTIDO al niño (a) cada 2 hrs. a los Servicios Higiénicos y estimularlos
(AUTOVALIMIENTO) con el sonido del agua que cae por la cañería.
9.3. Come, mastica y bebe correctamente.
9.4. Asistencia física saludable.
10. MODIFICACIÓN DE CONDUCTAS 10.1. Practicar actividades de relajación, a través de la músicaterapia.
10.2. Asiste con el apoderado, para brindar las orientaciones pertinentes.
10.3. Aprender a convivir con sus pares, y a respetar turnos.
11. DIRECCIÓN DE ATENCIÓN Y 11.1. Motivar la atención con reforzadores adecuados de acuerdo a su
CONCENTRACIÓN interés como; música, cuentos, material concreto y otros.
11.2. Participar en juegos con turnos asignados.
11.3. Ejercitar memoria a corto plazo.
12. MANEJO DE EMOCIONES 12.1. Explorar actividades diversas para controlar sus acciones y el
medio.
12.2. Controlar el entorno y propiciar el autocontrol de emociones.
13.APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 13.1. Eliminar distractores.
13.2. Demostración de conceptos de manera concreta.
13.3. Usar los objetos y actividades por las que tiene obsesión el niño
(a) para motivar el aprendizaje.
13.4. Enseñar y demostrar nuevos trabajos o tareas.
13.5. Enseñar cada concepto lenta y detenidamente, revisándolo con
frecuencia.
13.6. Realizar análisis de tareas (dividir la actividad en fragmentos lo más
pequeños y específicos posibles).
13.7. Estructurar rigurosamente todas las rutinas de actividades que se
trabajen con el alumno.
14. AUTONOMÍA E INDEPENDENCIA 14.1. Dar instrucción para auto valimiento.
14.2. Actividades de la vida diaria.
14.3. Terapia ocupacional.
14.4. Orientación y movilidad.
14.5 Sistema braille, ábaco, y firma.
15. ORIENTACIÓN VOCACIONAL 15.1. Aplicar tés pre vocacional a los estudiantes de secundaria
Y DESARROLLO ACADÉMICO. incluidos.
15.2. Apoyo y asesoramiento a los docentes inclusivos y estudiantes
incluidos
3.4.3. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN BASICA.
 3.5. LOGROS DEL CURRICULUM NACIONAL DEL NIVEL INICIAL (II CICLO)

COMPETENCIA ESTÁNDARES

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, se identifica en algunas de sus características
físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que
pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las
Construye su identidad actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante
situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira triste y alegre.

Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las
Convive y participa
personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza
democráticamente en la
acciones con otros para el buen uso de los espacios,
búsqueda del bien
materiales y recursos comunes.
común

Construye su identidad, como

persona humana, amada por
Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones
Dios, digna, libre y trascendente,
que muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que recibe de Dios.
comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al
diálogo con las que les son
cercanas.

Se desenvuelve de
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
manera autónoma a través
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que
de su motricidad.
coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones
en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a
través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
 Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a
partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que
Se comunica más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el
oralmente en su propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
lengua materna manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a
lo que le dicen.

Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras
Lee diversos tipos de textos
conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los
escritos en su lengua
textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa
materna.
sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones
básicas de los textos
escritos.

Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
Crea proyectos desde
expresivas.
los lenguajes
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas
artísticos.
imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar
Resuelve problemas de
hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos,
cantidad
realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”,
"ninguno", y expresiones: “más que" “menos que”.
Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como
“antes o después”, "ayer" "hoy" o "mañana”.
 Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la
Resuelve problemas de ubicación de personas en relación a objetos en el espacio: “cerca de”, “lejos de”, “al lado de”, y de desplazamientos: “hacia
forma, movimiento y
adelante”, “hacia atrás", “hacia un lado”, “hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos:
localización.
“es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material
concreto o realizar desplazamientos en el
espacio.

Indaga mediante Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone
métodos Científicos posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular, describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para
para Construir sus comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
conocimientos.

3.6. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA ESTÁNDARES
Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando busca y manipula objetos
entornos virtuales del entorno virtual para realizar actividades preferidas que le permita registrar, comunicar ideas y emociones.
generados por las TIC.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al nombrar qué puede lograr respecto a una tarea,
Gestiona su aprendizaje con reforzado por la escucha a la facilitación adulta, e incorpora lo que ha aprendido en otras actividades. Comprende
apoyo que debe actuar al incluir y seguir una estrategia que le es modelada o facilitada. Monitorea lo realizado para
lograr la tarea al evaluar con facilitación externa los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste
requerido y disponerse al cambio.
3.7. LOGROS EDUCATIVOS DEL NIVEL PRIMARIA SEGÚN EL CURRÍCULO NACIONA DE
LA EDUCACIÓN BÁSICA

COMPETENCI CAPACIDADES ESTANDARES

AS NIVEL III NIVEL IV NIVEL V
Construye - Se valora a sí Construye su Construye su
su identidad mismo Autorregula identidad al tomar identidad al tomar
- sus emociones conciencia de los conciencia de los
Reflexiona y aspectos que lo hacen aspectos que lo hacen
argumenta único, cuando se único, cuando se
-
éticamente reconoce así reconoce a sí mismo
Vive su mismo a partir de sus a partir
sexualidad de características físicas,
de
- manera plena y habilidades y gustos. Se
sus
responsable da cuenta que es capaz
características físicas,
de
realizar tareas y aceptar cualidades,
retos. Disfruta de ser habilidades, intereses
parte de su familia, y logros y valora su
escuela y comunidad. pertenencia familiar y
Reconoce y expresa sus escolar.
emociones y las regula a Distingue sus
partir de la interacción diversas emociones
con sus compañeros
y docente, y de las y comportamientos,
normas establecidas de menciona las causas y
manera conjunta. las consecuencias de
Explica con razones estos y las
sencillas por qué algunas
regula usando
acciones
cotidianas causan malestar estrategias diversas.
a él o a los demás, y por Explica con sus
qué otras producen
propios argumentos
bienestar a todos. Se
reconoce como niña o niño por
y explica que ambos qué
considera buenas o
malas determinadas
acciones. Se
relaciona con
las niñas y niños con
igualdad,
reconociendo que
todos tienen diversas
capacidades.
Desarrolla
comportamientos que
fortalecen las
relaciones
de
pueden realizar amistad. Identifica a los demás.
las mismas situaciones que afectan Examina sus
actividades. su privacidad o la de acciones en
Muestra afecto a situaciones
otros y busca ayuda
las personas que de
cuando
estima e identifica a conflicto moral que
alguien no la respeta. se presentan
las personas
que le hacen sentir en la vida
protegido y seguro cotidiana y se
y recurre a ellas plantea
cuando las necesita. comportamientos
que tomen
en cuenta
principios éticos.
Establece
relaciones
de
igualdad
entre hombres y
mujeres, yexplica
su
importancia.
Crea vínculos
afectivos
positivos y
se sobrepone
cuando estos
cambian.
Identifica
conductas para
protegerse de
situaciones que
ponen en riesgo
su integridad
en
relación a su
sexualidad.
2 Se - Comprende Se desenvuelve de Se desenvuelve de Se desenvuelve
desenvuelve de manera autónoma a de manera
su cuerpo manera autónoma a
manera través de su autónoma a
- Se través
autónoma a motricidad cuando través de
expresa de
través de su comprende cómo usar su motricidad
corporalmente su motricidad
motricidad su cuerpo en las cuando
cuando
comprende diferentes comprende cómo
acciones que usar su cuerpo en
cómo usar su
realiza utilizando su las diferentes
cuerpo en las
lado dominante y acciones
diferentes
realiza movimientos que realiza
acciones que coordinados que le utilizando su lado
realiza utilizando su ayudan a sentirse dominante y
lado dominante y seguro en la realiza
realiza movimientos práctica de movimientos
coordinados que le actividades físicas. coordinados que le
ayudan a sentirse Se ayudan a sentirse
seguro en la práctica orienta seguro en la
de actividades espacialmente en práctica
físicas. relación a sí mismo y de actividades
Se a otros puntos de físicas. Se orienta
orienta referencia. Se espacialmente en
espacialmente en expresa corporalmente relación a sí mismo
relación a sí con sus y a otros puntos de
pares referencia.
mismo y a otros
de diferentes Se expresa
puntos de
utilizando el ritmo, corporalmente
referencia.
gestos y con sus
Se expresa movimientos como
corporalmente con recursos
sus pares para comunicar.
de diferentes pares de
utilizando el ritmo, diferentes
gestos y utilizando el
movimientos como ritmo, gestos
recursos
para y
comunicar. movimientos
como recursos
para comunicar.
3 Asume una - Comprende las Asume una Asume una vida Asume una vida
vida saludable relaciones vida saludable saludable cuando saludable cuando
entre la cuando diferencia diferencia utiliza instrumentos
actividad los alimentos de su que miden la aptitud
físi los alimentos dieta personal, física y estado
ca, saludables de familiar y de su región nutricional
que son saludables de e interpreta
- alimentación, su dieta
los que no lo son. la información de los
postura e personal
Previene riesgos resultados obtenidos
higiene y y
relacionados con la para mejorar su
la salud familiar,
postura e higiene calidad de vida.
Incorpora los momentos conociendo aquellas Replantea sus
prácticas adecuados para hábitos saludables,
que mejoran ingerirlos que higiénicos
su calidad de y las favorecen y y alimenticios
vida. posturas que no favorecen su tomando en cuenta
lo salud e identifica su los cambios físicos
ayudan al buen fuerza, propios de la edad,
desempeño resistencia y evita la realización
en la velocidad en la de ejercicios
práctica práctica de y posturas
de actividades lúdicas. contraindicadas para
actividades físicas, Adapta su esfuerzo la salud en la
en la práctica
recreativas y de la
práctica de actividad de
vida
física de acuerdo a las actividad
cotidiana,
características de la física. Incorpora
reconociendo la actividad y prácticas saludables
importancia a sus para su organismo
del autocuidado. posibilidades, consumiendo
Participa aplicando
regularmente en conocimientos
la práctica relacionados con alimentos
de actividades el ritmo adecuados a las
lúdicas identificando cardiaco, la características
su ritmo respiración y personales
cardiaco, la sudoración. y
respiración evitando
el consumo de
y sudoración; Realiza prácticas drogas.
utiliza prácticas de de Propone ejercicios
activación activación corporal de activación y
corporal y y psicológica, e relajación antes,
psicológica antes incorpora durante y después de la
de la actividad práctica y participa en
lúdica. el autocuidado actividad física de
relacionado con los distinta intensidad
Expresa ritmos de actividad y regulando su esfuerzo.
sus preferencias descanso para
sobre mejorar el Genera hipótesis sobre
manifestaciones funcionamiento de su el significado y las
artísticas que organismo. diversas intenciones
observa o que puede tener una
experimenta Realiza actividades manifestación creada.
y conversa sobre los colectivas y participa
temas, las ideas y en la construcción de
sentimientos reglas de juego
comunican. adaptadas a
que contextos la situación y
históricos al entorno, para lograr
culturales un objetivo práctico
lúdicas.
diferentes.
7 Se Obtiene Se comunica Se comunica Se comunica
comunica información de oralmente mediante oralmente mediante oralmente mediante
oralmente en diversos tipos diversos tipos de textos;
textos orales Infiere diversos tipos de
lengua materna de textos;
e interpreta textos; identifica infiere el tema,
identifica propósito,
información de información explícita, información
textos orales infiere e interpreta hechos y
explícita; infiere e
Adecua, organiza y hechos y temas. conclusiones a partir de
interpreta hechos,
tema y propósito. información
desarrolla las ideas
explícita, e interpreta la
de forma coherente
intención del
y cohesionada.
interlocutor en
discursos que
contienen ironías. Se
expresa adecuándose
a
situaciones
comunicativas formales

e
informales.

7 Se - Utiliza recursos Desarrolla sus Organiza y Organiza y

comunica no verbales y ideas desarrolla sus ideas desarrolla sus
oralmente paraverbales de manteniéndose, por lo en torno a un tema y ideas en torno a un
en lengua forma estratégica general, en el tema; las relaciona tema y las relaciona
materna Interactúa utiliza mediante el uso de mediante el uso
estratégicamente algunos conectores, algunos conectores y de
con así como referentes, así como conectores y
de un vocabulario algunos referentes,
distintos vocabulario de uso
variado. Se apoya así
interlocutores frecuente.
en como de un
Reflexiona Su
pronunciación recursos no vocabulario variado
y verbales y y
es entendible y se
 evalúa la forma, apoya en recursos no paraverbales para pertinente.
el contenido y verbales y paraverbales. enfatizar lo que dice. Usa recursos no
el Reflexiona sobre textos Reflexiona verbales y
escuchados a partir de sobre textos paraverbales para
Contexto del
sus escuchados a partir de enfatizar lo que dice.
texto oral. conocimientos y sus Reflexiona y evalúa
experiencia. Se expresa
conocimientos los textos
adecuándose
y escuchados a
a su
propósito comunicativo, experiencia. Se partir de sus
interlocutores y contexto. expresa adecuándose conocimientos y el
En un intercambio, a contexto
participa y responde en situaciones sociocultural. En
forma pertinente a lo que comunicativas un intercambio,
le dicen. formales hace preguntas y
e contribuciones
informales. En un relevantes que
intercambio, comienza responden a las
a adaptar lo que dice ideas y puntos de
a las necesidades vista de
y otros,
puntos de vista de enriqueciendo el
quien lo escucha, a tema
Lee diversos tipos de través de tratado.
textos de estructura comentarios y
simple en los que preguntas relevantes.
Lee Obtiene Lee diversos tipos de Lee diversos tipos
predominan palabras
8 diversos información textos que de textos con
conocidas e
tipos de del texto presentan estructura varios elementos
ilustraciones que
textos escrito Infiere simple con algunos complejos en su
apoyan las ideas elementos complejosy
escritos en e estructura y con
lengua interpreta con vocabulario variado.
materna información vocabulario variado.
del texto. centrales.

Reflexiona y Obtiene Obtiene información Obtiene información

evalúa la información poco evidente e
forma, el poco evidente distinguiéndola de otras integra datos que
contenido y el distinguiéndola próximas están en distintas
contexto del de otra y partes del texto.
texto escrito semejante y semejantes.
realiza
inferencias
locales a partir Realiza inferencias Realiza inferencias
de información locales a partir de locales a partir de
explícita. información explícita información explícita
e implícita. e
Interpreta el Interpreta el texto implícita. Interpreta
texto considerando el texto
considerando información relevante considerando
información para información
recurrente para construir su sentido relevante
construir su global.
sentido y complementaria
global. Opina Reflexiona sobre
sobre sucesos e sucesos e ideas para construir su
ideas importantes del texto sentido global.
importantes del y explica la intención Reflexiona sobre
texto a de los recursos aspectos variados
partir de su textuales más del texto a partir de
propia comunes a partir su
experiencia. de su conocimiento y
conocimiento y experiencia.
experiencia. Evalúa el uso del
lenguaje, la
intención de los
recursos textuales y
el efecto del texto
en el lector a partir
de su
conocimiento y del
contexto
sociocultural.
9 Escribe diversos - Adecúa el texto Escribe diversos Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos
tipos de textos a la tipos de textos textos de forma de textos de forma
en lengua situación de forma reflexiva. reflexiva.
materna y reflexiva. Adecúa su
- comunicativa Adecúa su texto al
lenguaje Adecúa al texto al destinatario,
Organiza destinatario, propósito
alternativo propósito y el propósito y el
y y el registro a partir
destinatario a de su experiencia registro, a partir
desarrolla las
partir de su previa y de alguna de su
ideas de
experiencia fuente experiencia previa
- forma
de yde
coherente y previa. Organiza información. algunas
cohesionada y fuentes de
Utiliza desarrolla Organiza y desarrolla información
- convenciones del lógicamente las lógicamente las ideas en complementarias.
lenguaje escrito ideas en torno a torno a un tema. Organiza y desarrolla
de forma un lógicamente las ideas
pertinente tema. Establece relaciones en torno a un tema y
Reflexiona entre ideas a través del la estructura
y uso adecuado de en
evalúa la forma, algunos tipos de párrafos.
el contenido y conectores y de
el referentes; Establece relaciones
contexto del Establece emplea vocabulario entre ideas
texto escrito relaciones entre variado. a través del uso
ideas a través adecuado de
del uso Utiliza recursos algunos tipos
adecuado de ortográficos básicos de conectores y de
algunos tipos de para darle claridad y referentes;
conectores y sentido a su texto.
emplea emplea vocabulario variado.
vocabulario de
uso frecuente.
Reflexiona sobre la
 coherencia y Utiliza recursos
Separa cohesión de las ideas en ortográficos para
adecuadament e el texto que escribe, y separar expresiones,
las palabras y opina acerca del uso de ideas y
utiliza algunos recursos párrafos con la
algunos textuales para intención de darle
reforzar sentidos y claridad y sentido a su
recursos producir efectos en el texto.
ortográficos lector según la
básicos para situación comunicativa. Reflexiona y evalúa
darle claridad y de manera
sentido a su permanente la
texto. coherencia
y cohesión de las ideas
Reflexiona en el texto que
sobre las escribe, así como el
ideas más uso del lenguaje para
importantes en argumentar o
el texto que reforzar sentidos y
escribe y producir efectos
opina acerca
del uso de
algunos recursos
ortográficos
según la
situación
comunicativa.
Convive Interactúa con Convive y Convive y
y participa todas las Convive participa participa
democráticament e personas. y democráticamente democráticamen
en la búsqueda del participa cuando se relaciona te cuando se
bien común Construye y democrática con los demás relaciona con los
asume mente respetando las demás, respetando
acuerdos y cuando se diferencias, las diferencias,
normas. relaciona con expresando su los
Maneja conflictos los demás desacuerdo frente a derechos de
de respetando situaciones que cada uno,
manera las vulneran la cumpliendo y
constructiva diferencias convivencia y evaluando sus
Delibera sobre y cumpliendo con deberes.
asuntos públicos. cumpliendo sus Se
Participa en con deberes. interesa
acciones sus deberes. por
que promueven Conoce las relacionarse
el bienestar manifestaciones
común. culturales de su con personas de
Conoce las localidad, región o culturas distintas
costumbre s país. y
y conocer sus
característ costumbres.
icas
de las
personas de Construye y evalúa
su localidad o acuerdos y normas
región. tomando en cuenta el
Construye punto de vista de los
demás. Recurre
de manera al diálogo para Construye y
colectiva manejar conflictos. evalúa normas de
acuerdos y convivencia
normas. Propone y realiza tomando en
acciones colectivas cuenta sus
Usa orientadas al derechos.
estrategias bienestar comúna
sencillas para partir de la
resolver deliberación
conflictos. sobre
Maneja conflictos
Realiza utilizando el
diálogo y
acciones la mediación
específicas con base en
para el criterios de
beneficio de igualdad o
todos a equidad.
Propone,
partir de la
deliberación
sobre asuntos
de
interés común
tomando
como fuente
sus
experiencias
previas.
asuntos de interés
público, en la que se Planifica y realiza
da cuenta que existen acciones colectivas
opiniones distintas a la orientadas al bien
suya común, la
solidaridad, la
protección de las
personas vulnerables
y la defensa de sus
derechos. Delibera
sobre asuntos de
interés público con
argumentos basados
en fuentes y toma en
cuenta la opinión de
los demás.
Gestiona
Comprende las Gestiona Gestiona Gestiona
responsablemente el
relaciones responsab responsablement e responsableme
espacio y el
ambiente
entre los lemente el nte el
elementos espacio y espacio y
naturales y el espacio y ambiente al ambiente al
sociales. ambiente al realizar realizar
desarrollar actividades frecuentement e
Maneja fuentes de actividade s específicas actividades para
información para sencillas para su su
comprender frente a cuidado a cuidado y al
el espacio los partir de disminuir los
geográfico y el problemas y reconocer las factores
ambiente. peligros causas y de
que lo consecuencias de vulnerabilidad
Genera acciones afectan. los problemas frente al cambio
para preservar el ambientales. climático y a
ambiente local y Explica de los desastres en
global. manera su escuela.
sencilla las
relaciones Utiliza distintas fuentes
directas que Reconoce cómo y herramientas
se sus cartográficas
dan entre acciones y
los cotidianas socioculturales
impactan en para ubicar
el
ambiente, en el
elementos calentamiento elementos en el
naturales y global y en su espacio
sociales de bienestar, e identifica geográfico y el
su los ambiente, y
espacio lugares compara
cotidiano.

Utiliza
puntos de
referencia

para
ubicarse,
desplazars e
y
representa r
su
espacio.
vulnerables y estos espacios a
seguros de su diferentes
escuela, frente a escalas
desastres. considerando la
Describe acción de los
actores sociales.
las características
de los espacios
geográficos y el
ambiente de su
localidad o
región.
Explica las
Utiliza problemáticas
representaciones ambientales y
cartográficas territoriales a
sencillas, tomando partir de sus
en cuenta los causas,
consecuencias y
puntos
sus
manifestaciones a
cardinales diversas escalas.
y otros

elementos
cartográficos,
para
ubicar elementos
del
 espacio.
Explica el Comprende y usa Explica, con Explica, con base en
mundo físico conocimientos base evidencias Explica, con
basándose en sobre los seres en sus documentadas base en
conocimientos vivos; materia y observacio con evidencia
sobre los seres energía; nes respaldo respaldada por la
vivos; materia y biodiversidad, científico, las ciencia, las
energía; Tierra y universo. y experiencia relaciones
relaciones entre
biodiversidad, s previas, que
las propiedades o
Tierra y universo las relaciones establece entre:
Evalúa funciones
entre: las las
las macroscópicas de
característi fuentes de
implicancia los cuerpos,
cas de los energía o sus
s del saber materiales o
materiales manifestaciones
y seres vivos con
con los con los tipos de
del quehacer su estructura y
cambios que cambio que
científico y
sufren producen en los movimiento
tecnológico.
por acción materiales; entre microscópico; la
de la luz, las reproducción
del calor y fuerzas con sexual con la
del el diversidad
movimiento movimiento de genética; los
; la los
estructura de cuerpos; la estructura
los de los sistemas vivos
seres vivos con sus funciones y
con sus su
funciones y
su
desarrollo;
la Tierra,
sus
component
es

movimiento agrupación ecosistemas

s con los con diversidad la
seres que en especies; la de
lo habitan. radiación del sol especies; el
Opina sobre con las zonas relieve con
los climáticas de la la actividad
impactos Tierra y las interna de la
del uso de adaptaciones de
Tierra.
objetos los seres vivos.
tecnológico s Opina sobre los
Relaciona el
en impactos de
descubrimiento
relación a diversas
sus tecnologías en la científico o la
necesidade s solución innovación
y estilo de de problemas tecnológica con sus
vida. relacionados a impactos. Justifica su
necesidades y posición frente a
estilos de vida situaciones
colectivas. controversiales sobre
el uso de la
 tecnología y el
saber científico
Resuelve Traduce Resuelve Resuelve Resuelve
problemas cantidades problemas problemas problemas
de cantidad expresiones referidos a referidos a una o referidos a una o
acciones de más acciones de más acciones de
a numéricas juntar, agregar, quitar, comparar,
Comunica igualar, repetir o igualar, repetir o
su comprensión separar, repartir una repartir
agregar, cantidad, combinar
cantidades, partir
quitar,
y repartir una
igualar y dos colecciones de
cantidad en partes
comparar objetos, así como
cantidades; y partir una unidad iguales; las
las en traduce
traduce a a
expresione s
de
adición y
sustracción
, doble y
mitad.
- sobre los números Expresa su partes expresiones aditivas,
y las operaciones comprensión del iguales; multiplicativas y la
Usa estrategias y valor traduciéndolas potenciación
- procedimientos de posición en a cuadrada y cúbica; así
de estimación números de dos expresiones aditivas como a
cifras y los y multiplicativas con expresiones de
y cálculo representa números naturales y adición, sustracción y
Argumenta expresiones aditivas multiplicación con
afirmaciones mediante con fracciones fracciones y
sobre las equivalencias usuales39. Expresa decimales (hasta el
relaciones
su comprensión del centésimo). Expresa
numéricas y las
valor posicionalen su comprensión del
operaciones entre unidades y números de hasta sistema de
decenas. Así cuatro cifras y los numeración decimal
también, representa con números
expresa
mediante equivalencias, naturales hasta seis
mediante
así cifras, de divisores y
representacion
también la múltiplos, y del valor
es
comprensión de las posicional de los
nociones de números decimales
multiplicación, hasta los
su comprensión sus centésimos; con
del doble y propiedades lenguaje numérico y
mitad de una conmutativa y representaciones
cantidad; usa asociativa y las diversas.
lenguaje nociones de división, la Representa de diversas
numérico. noción de fracción formas su
Emplea como parte – todo y las comprensión de la
estrategias equivalencias noción de fracción
diversas y como operador y
procedimiento s entre como cociente, así
de cálculo y fracciones usuales; como las
usando lenguaje
 comparación numérico y diversas equivalencias
representaciones.
Emplea estrategias, el entre decimales,
cálculo mental o escrito fracciones o
de cantidades; para operar de forma porcentajes usuales38.
mide y exacta y aproximada Selecciona y
compara el con números emplea estrategias
tiempo y la
naturales; así también diversas, el
masa, usando
emplea estrategias para cálculo mental o escrito
unidades no
convencionale para51 operar
s. Explica por
con números
qué debe sumar
o restar en una
situación y su
proceso de
resolución.
sumar, restar y
encontrar equivalencias
Naturales, fracciones,
decimales y porcentajes
entre fracciones. Mide
de manera exacta o
o estima la masa y el
tiempo, seleccionando y aproximada; así como
usando unidades no para hacer conversiones
convencionales y de unidades de medida
convencionales. de masa, tiempo y
Justifica sus temperatura, y medir de
procesos de manera exacta o
resolución y sus aproximada usando la
afirmaciones sobre unidad pertinente.
operaciones inversas
con números Justifica sus procesos
naturales. de resolución así como
sus afirmaciones sobre
las relaciones entre las
cuatro operaciones y
sus propiedades,
basándose en ejemplos
y sus conocimientos
matemáticos.
2 Resuelve d - Traduce datos y Resuelve Resuelve problemas Resuelve problemas
4 problema e condiciones a problemas que que presentan de equivalencias,
s y expresiones presentan regularidades o
regularida algebraicas equivalencias o dos equivalencias, relaciones de
d, - Comunica regularidades, regularidades o cambio entre dos
equivalen su comprensión traduciéndolas relación de cambio magnitudes o entre
cia cambio sobre las entre dos magnitudes y expresiones;
relaciones expresiones; traduciéndolas
- traduciéndolas a a ecuaciones que
algebraicas Usa
igualdades que combinan las cuatro
estrategias y
procedimientos contienen operaciones operaciones, a
a igualdades aditivas o expresiones
para encontrar
que contienen multiplicativas, a de desigualdad o a
reglas generales
operaciones de tablas de valores y a relaciones de
adición o de patrones de proporcionalidad
sustracción y a repetición que directa, y patrones
patrones de combinan criterios y de repetición que
repetición de patrones aditivos o combinan criterios
dos criterios
perceptuales y
patrones
aditivos.
Expresa su
comprensión de
las
equivalencias y
de cómo es
- Argumenta un patrón, multiplicativos. Expresa geométricos y cuya
afirmaciones usando material su comprensión de la regla de formación se
sobre relaciones concreto y regla de formación de asocia a la posición de
de un patrón y del signo sus elementos.
cambio diversas igual para expresar Expresa su
representacion equivalencias. comprensión del
y equivalencia es. Emplea término general de un
estrategias, patrón, las
Así también, describe la condiciones de
La relación de cambio desigualdad
descomposició n entre una magnitud y expresadas con los
de números, otra; usando lenguaje signos > y <, así
cálculos matemático y como de la relación
sencillos para diversas proporcional como
encontrar representaciones. un cambio
equivalencias, o Emplea estrategias, constante; usando
para continuar y como la lenguaje matemático
crear patrones. descomposición de
y
Explica las números y el cálculo
diversas
relaciones que mental, para crear,
representaciones.
encuentra en los continuar o completar
patrones de Emplea recursos,
patrones y lo estrategias y
repetición. Hace
que debe hacer propiedades de las
afirmaciones sobre
para mantener igualdades para
patrones, la
el "equilibrio" o resolver ecuaciones o
equivalencia entre
la igualdad, con hallar valores que
expresiones y sus
base en variaciones, y las cumplen una
propiedades de la condición de
igualdad, y las desigualdad o
justifica con proporcionalidad; así
como
experiencias y argumentos y procedimientos para
ejemplos ejemplos concretos. crear, continuar o
concretos. completar patrones.

Realiza afirmaciones
a partir de sus
experiencias concretas,
sobre
patrones y sus
elementos no
inmediatos; las
justifica con
ejemplos,
procedimientos,
propiedades de la
igualdad y
desigualdad
54y
2 Resuelve - Modela objetos Resuelve Resuelve problemas en Resuelve problemas
6 problemas de con formas problemas en los que modela en los que modela
forma, geométricas y los que modela características y datos características y datos
movimiento y - sus las de ubicación de los de ubicación de los
localización características y objetos del entorno a objetosa
transformaciones
Comunica datos formas bidimensionales
su comprensión de ubicación formas bidimensionales
sobre las formas de los y tridimensionales,
y relaciones objetos del y tridimensionales,
-
geométricas Usa entorno a sus elementos, sus
estrategias y formas posición y elementos,
- procedimientos bidimensionale s desplazamientos. propiedades, su
para orientarse Describe estas movimiento y
en el y tridimensional formas mediante sus ubicación en el plano
espacio es, elementos: número de cartesiano.
Argumenta lados, esquinas, lados Describe estas formas
afirmaciones sus elementos, curvos y rectos; número reconociendo ángulos
sobre relaciones posición y de puntas rectos, número de lados
geométricas desplazamient caras, formas de sus y vértices del polígono,
os. Describe caras, usando así como líneas paralelas
estas formas representaciones y perpendiculares,identi
mediantesus concretas y dibujos. fica formas simétricas y
elementos: Así también traza y realiza traslaciones, en
número de describe cuadrículas. Así también
lados, esquinas, desplazamientos elabora croquis, donde
lados curvos y traza
rectos; número y describe
de puntas en cuadriculados y
posiciones, con
 caras, formas de puntos de referencia; desplazamientos
sus caras, usando lenguaje y
usando geométrico. Emplea posiciones, usando
representacion es estrategias y puntos cardinales y
concretas y procedimientos basados puntos de referencia.
dibujos. Así en la Usa lenguaje
también traza y manipulación, para geométrico.
describe construir objetos Emplea estrategias y
desplazamient os y medir su longitud procedimientos para
(ancho y largo) trasladar y construir
y posiciones, usando unidades no formas a través de la
convencionales. composición
Explica y
en
cuadriculados y
puntos de
referencia.

Emplea
estrategias y
procedimientos
basados en la
manipulación,
para
construir objetos
y medir su
longitud (ancho
y largo)
56
usando unidades semejanzas y descomposición, y
no diferencias entre para medir la
convencionale formas geométricas. longitud, superficie y
s. Explica
capacidad de los
semejanzas y
objetos, usando
diferencias entre
formas unidades
geométricas, así convencionales y no
como su convencionales,
proceso de recursos e
resolución. instrumentos de
medición. Elabora
afirmaciones sobre
las figuras
compuestas; así
como relaciones
entre una forma
tridimensional y su
desarrollo en el
plano; las explica
con ejemplos
concretos y gráficos.
28 Se desenvuelve - Personaliza Se desenvuelve Se desenvuelve Se desenvuelve en
en entornos entornos virtuales. en los en los entornos los
virtuales entornos virtuales cuando entornos
generados por las - Gestiona virtuales cuando comprende virtuales
TIC información del analiza y los cuando
entorno virtual ejecuta procedimientos personaliza de
Interactúa en procedimiento s manera
entornos virtuales e coherente y
Crea objetos virtuales intercambios que organizada su
en diversos formatos realiza para elegir y
espacio
para elaborar aplicar estrategias,
-
o modificar participar en
objetos virtuales virtual
actividades
- que representando su
colaborativas, así
representan y como para identidad,
comunican representar experienciasy conocimiento y
vivencias en conceptos a través de formas de
espacios objetos virtuales. interacción con
virtuales
adecuados a otros. Elabora
su edad, material digital
realizando (presentaciones,
videos,
documentos, diseños,
intentos entre otros)
sucesivos hasta comparando y
concretar su seleccionando
propósito. distintas actividades

según sus
necesidades,
actitudes y valores.
2 Gestiona Define metas de Gestiona su Gestiona su Gestiona su
9 su
aprendizaje Organiza aprendizaje al aprendizaje al darse aprendizaje al darse
aprendizaje acciones estratégicas darse cuenta cuenta de lo que debe cuenta de lo que
de manera
para alcanzar sus de lo que debe aprender al preguntarse debe aprender al
autónoma
metas de aprendizaje aprender al hasta dónde quiere precisar lo más
Monitorea y ajusta preguntarse qué llegar respecto de una importante en la
su desempeño es lo que tarea y la define como realización de una
durante el proceso aprenderá y meta de aprendizaje. tarea y la define
de aprendizaje establecer Comprende que debe como meta personal.
aquello que le organizarse y que lo
es posible planteado incluya por lo Comprende que debe
lograr para menos una estrategia y organizarse lo más
realizar la procedimientos que le específicamente
tarea. permitan realizar la posible y que lo
Comprende que tarea. Monitorea sus planteado incluya
debe avances respecto a las más de una estrategia
y procedimientos que
organizarse y metas de
le permitan realizar la
que lo aprendizaje al tarea, considerando
planteado evaluar el proceso en un su experiencia previa
incluya acciones momento de al respecto.
cortas para trabajo ylos
realizar la resultados obtenidos, a Monitorea de manera
tarea. partir de esto y de permanente sus
Monitorea sus comparar el trabajo de avances respecto a las
metas de aprendizaje
avances un compañero
previamente
respecto a la considerar realizar un establecidas al evaluar
tarea al ajuste mostrando sus
evaluar con disposición al posible
facilitación y cambio.
retroalimentaci
ón externas un
proceso del procesos de
trabajo y los realización en más
resultados de un momento. A
partir de esto y de
obtenidos siendo los consejos o
ayudado para comentarios de un
compañero de clase,
considerar
realiza los ajustes
el ajuste necesarios
requerido y mostrando
disponerse al disposición a los
cambio. posibles cambios.
3 Construye - Conoce a Dios y Descubre el Describe el amor de Comprende el
0 su asume amor de Dios Dios presente en la amor de Dios
identidad como su identidad en la creación y creación y en el Plan de desde la creación
persona religiosa como lo relaciona con Salvación. respetando la
humana, amada persona digna, el amor que dignidad y la
por Dios, digna, libre y recibe de las Construye su libertad de la
libre trascendente. personas que lo identidad como hijo de persona humana.
y -
Cultiva y valora rodean. Dios desde el mensaje
trascendente, de Jesús presente en el Explica la acción
comprendiendo las
Evangelio. de Dios presente en
la doctrina de manifestaciones Explica la el Plan de Salvación.
su religiosas de presencia de
Participa en la Iglesia
propia religión, su entorno Dios en el Plan
como comunidad de fe Demuestra su
abierto al argumentando su de Salvación y
y de amor, amor a Dios y al
diálogo con las fe de la relación que
respetando la prójimo participando
que le son manera Él establece con
dignidad humana y en su comunidad
cercanas comprensible el ser humano.
las diversas y
y Convive de
manifestaciones realizando obras
respetuosa manera fraterna
religiosas. de caridad que el
con el prójimo,
ayuden en su
respetando las
Fomenta una crecimiento personal
diferentes
convivencia armónica
expresiones
basada en el diálogo, el y espiritual.
religiosas.
respeto, la tolerancia y
el amor fraterno. Fomenta una
Asume las convivencia cristiana
consecuencias basada
de sus acciones en el diálogo, el
con respeto, la
tolerancia y el
 responsabilidad amor fraterno
, fortaleciendo su
comprometiénd identidad cono hijo
ose a ser una de Dios.
mejor persona,
siguiendo el
ejemplo de
Jesucristo.

3 Asume l - Transforma Expresa Expresa coherencia Expresa

1 experiencia a su entorno coherencia en entre lo que cree, dice coherencia entre
encuentro el desde el sus acciones y hace en su diario vivir lo que cree, dice y
personal a la luz de las hace en su
encuentro
comunitario y enseñanzas bíblicas y de compromiso
personal cotidianas los santos.
Dios en c y comunitario descubriendo el personal a la luz de
proyecto de o con amor de Comprende su textos bíblicos.
en n Dios y desde la fe Dios. dimensión religiosa,
coherencia s que profesa. Comprende su espiritual y trascendente Comprende su
su creencia u Actúa dimensión que le permita establecer dimensión religiosa,
religiosa. coherentemente propósitos de cambio a espiritual y
religiosa,
la luz del Evangelio. trascendente que le
en razón de su fe espiritual y
según permita asumir
trascendente Interioriza la presencia cambios de
los que le permite de Dios en su vida
comportamiento en
principios de su poner en personal y en su entorno
más diversos contextos a
conciencia moral práctica
cercano, celebrando la luz del Evangelio.
en situaciones actitudes
su fe con gratitud. Interioriza la
concretas de la evangélicas. presencia de Dios
Asume su rol
vida. Interioriza la protagónico respetando y viviendo el
presencia de cuidando lo creado. encuentro
Dios en su
entorno más personal y
cercano comunitario, para
desarrollando colaborar en la
virtudes construcción de una
evangélicas. comunidad de fe
guiada por las
enseñanzas de
Asume actitudes Jesucristo.

Asume su rol
de protagónico
agradecimient o mediante actitudes
concretas a imagen
a de Jesucristo y
colabora en el
cambio que necesita
Dios
la sociedad.
respetando lo
creado.
 MATRIZ CURRICULAR DEL NIVEL INICIAL (3-4-5 AÑOS)

Á COMP CAPACIDA DESEMPEÑOS

R ET D
E ENCI 03AÑOS 05 AÑOS
04 AÑOS
A A
P Construye Se valora a sí Comunica a través de ● Comunica sus ● Comunica sus
E su mismo movimientos intereses, intereses, preferencias,
R identida corporales, gestos preferencias a características físicas y
S d y señas sus los alimentos, cualidades, las diferencias de
O necesidades, juguetes y los
N sensaciones, características; los otros a través de
A intereses y diferencia de los otros palabras, gestos, movimientos
L preferencias a los a través de palabras o y otras acciones dentro de su
S alimentos,
acciones como: mirar, familia
O juguetes y juegos.
señalar, gritar, dentro o grupo de aula.
C Señala los
de su familia o ● Se reconoce como
I miembros de su
A grupo aula. miembro de su familia, grupo
familia y grupo
L ● Señala los miembros de aula, y CEBE con guía del
de
de su familia y grupo adulto.
aula por
medio de de aula por medio de ● Comparte hechos y
Fotografías e fotografías e imágenes. momentos importantes de
imágenes ● Comparte hechos su historia familiar de
importantes de su acuerdo a sus posibilidades
historia familiar con .
guía del adulto.
• Se inicia al • Participa en • Participa en actividades
realizar actividades actividades de alimentación y
cotidianas, y de recreación con apoyo y
juegos desde sus alimentación y guía.
intereses como : recreación con apoyo.
Practica acciones de
Qaliwarma y recreo
• cuidado e higiene Toma la iniciativa, para realizar
Realiza acciones de
personal: lavado de • acciones de higiene y cuidado
cuidado personal e personal (lavado de manos,
higiene: lavado manos, cara y peinado;
con apoyo. cara y dientes) de con apoyo
de manos y cara del adulto.
Practica Participa en
• hábitos actividades de
de • alimentación Participa en actividades de
alimentación haciendo uso de los alimentación haciendo uso
haciendo uso de los utensilios: cuchara, de los utensilios: cuchara,
utensilios: cuchara, tenedor, tenedor, vaso, plato,
tenedor, vaso, plato, vaso, plato, individual y individual y servilleta de
individual y servilleta servilleta con acuerdo
• a sus posibilidades.
con apoyo del adulto. apoyo del adulto.
Autorregula
sus • Expresa sus • Expresa sus • Expresa sus
emociones de emociones de emociones de alegría, tristeza,
emociones
alegría, tristeza y enojo, miedo, utiliza la
enojo, utiliza alegría, tristeza, sonrisa, llanto, palabras,
para ello gestos, enojo; utiliza gestos y movimientos
llanto corporales e identifica las
palabras, llanto,
movimientos causas que las organizan
gestos y señalándola.
corporales
movimiento s Reconoce las
• Identifica sus • corporales. emociones en los demás,
emociones y las de Reconoce las muestra su simpatía y trata
los demás cuando emociones en de ayudar.
el adulto las
nombra. los demás, •
muestra su
simpatía y trata
de ayudar

• Busca el apoyo y • Pide ayuda al • Pide ayuda al

protección del adulto en adulto en
adulto en
situaciones de situaciones que situaciones que
lo lo requiere y
necesita y da
 • peligro para • razón de lo utiliza la palabra y/o el SAAC.
sentirse seguro. sucedido por medio •
de
Tolera algunos Tolera algunos tiempos
gestos y señas.
tiempos de espera solicitados
de Tolera algunos
por el adulto para
tiempos de
espera para espera solicitados asearse, alimentarse y
asearse, por el • vestirse.
alimentarse y adulto para asearse,
vestirse. Reconoce situaciones
alimentarse y
de peligro que atentan
vestirse.
su integridad física.
Convive • • Se relaciona con • relaciona con adultos
Interactúa Se
y con todas adultos y niños de • Se relaciona con y niños de
particip las su adultos y niños de su su entorno escolar y
a personas. entorno escolar entorno escolar y se se integra en actividades
democr integra en
en grupales del aula.
ática actividades grupales del
mente diferentes
aula.
en la actividades
búsqued del aula y participa
a del de juegos en
bien pequeños
común.
grupos
 Practica las reglas del
✔ Sigue las reglas del juego juego con guía del adulto.
de los demás de acuerdo •
a sus posibilidades. Practica habilidades
✔ Practica habilidades Sociales y normas de
sociales y normas de
Convivencia (aula, CEBE y
convivencia en el aula,
CEBE y hogar. hogar). Muestra un adecuado
✔ Muestra un adecuado comportamiento en
comportamiento en actividades sociales de
actividades sociales de acuerdo a las normas de
acuerdo a las normas de convivencia asumidas con
convivencia asumidas supervisión
con guía del adulto.
 • Realiza actividades • Realiza actividades cotidianas
cotidianas con sus con sus compañeros y
compañeros y practica comparten costumbres de su
costumbres de su familia, en familia, en visitas
visitas y y paseos.
paseos.

• Participa • Colabora en el • Colabora en el • Colabora en el cuidado de los

cuidado de los cuidado de los materiales y mobiliario del aula y
en materiales y materiales y CEBE de acuerdo a sus
acciones mobiliario del mobiliario del aula. posibilidades.
aula. Practica acciones de Asume responsabilidades en el
que prevención de aula para colaborar con el orden
promuev Practica en y limpieza,
desastres naturales
en el acciones de Practica acciones
bienestar participando en
prevención de de prevención de desastres
común. simulacros de sismo
desastres naturales participando en
con apoyo.
naturales simulacros de
participando en Demuestra su amor al
sismo con apoyo. Demuestra su
• simulacros de prójimo compartiendo y
• amor al prójimo respetando,
sismo con • siendo solidario con los compartiendo y siendo solidario
que
apoyo. con los que necesitan de
necesitan ayuda en
Demuestra su su ayuda, de acuerdo asus
su entorno más
amor al prójimo cercano • posibilidades.
compartiendo Demuestra su amor al prójimo
con sus
compañeros, respetando, compartiendo y
como siendo solidario con los que
amigos de Jesús. necesitan de
su ayuda, de acuerdo
a sus
posibilidades.
Se Comprende su cuerpo. • Expresa sus • Expresa sus • Expresa
desenvuelve emociones al emociones al sus
de manera realizar acciones y realizar emociones
autónoma a movimientos como acciones y al realizar
través de su correr, juegos con
acciones
motricidad. • saltar desde pequeñas apoyo como
y
Se Alturas, trepar, rodar, correr, saltar,
juegos de
desenvuelve • deslizarse. trepar, rodar,
De manera manera
Explora las deslizarse, hacer
autónoma a posibilidades de su autónoma
giros, patear y combinando
través de su cuerpo con relación
lanzar pelotas. habilidades
motricidad al
cuando • espacio, la motrices
explora y superficie y los •
objetos. Realiza básicas
descubre su Explora las
acciones y como
lado posibilidades s de
movimientos de su cuerpo con correr,
dominante e y •
coordinación relación al espacio, saltar,
sus
óculo- manual la trepar,
posibilidad
utilizando diversos rodar,
des de materiales de
movimiento deslizarse,
estimulación
por propia sensorial y óculo- hacer giros
iniciativa en podal utilizando la y
situaciones s pelota y otros volteretas.
cotidianas.
Explora

las
posibilida
des de su
cuerpo
Realiza • superficie y los con
Comprende su cuerpo. • Materiales en
acciones
motrices diferentes objetos, regulando relación al
básicas en situaciones cotidianas su fuerza, espacio, el
las que y de juego. velocidad y con tiempo, la
coordina cierto control de su
movimiento superficie
Equilibrio Realiza
s para y
desplazarse acciones y de
los objetos, en
con coordinación
seguridad y estas
óculo- manual y
utiliza óculo-podal, acorde
objetos con acciones,
precisión, con sus muestra
orientándos necesidades e predominio y
e y intereses, y mayor
regulando según las
sus control de un
características de
acciones en lado de su
relación a los objetos o
estos, a las materiales que cuerpo.
personas, el emplean. Realiza
espacio y el
tiempo. acciones y
movimientos
de
coordinación
óculo- manual
y óculo- podal
que requieren
en mayor
precisión.
 diferentes • Lo hace en
situaciones diferentes
cotidianas de situaciones
exploración y cotidianas, de
juego. juego de
representación
gráfico-
plástica,
ajustándose

las características
de los objetos,

materiales y lo
herramientas que
utilizan, según sus
necesidades,
intereses y
posibilidades.
Se expresa corporalmente. • Reconoce sus • Reconoce sus Reconoce sus
•
sensaciones sensaciones sensaciones corporales,
corporales frio, corporales, e e identifica
calor, e identifica identifica las las necesidades y
algunas de las necesidades y cambios en el estado
necesidades de cambios en el de su cuerpo, como la
sed, hambre y estado de su respiración y
cambios en el cuerpo, como la sudoración.
estado de respiración y Reconoce las partes
su sudoración • de su cuerpo al
después de una cantar, jugar, hacer
cuerpo como la
actividad física. ejercicios al
respiración
• Reconoce las partes relacionarlas con sus
después de una
de su cuerpo al acciones y
actividad física
relacionarlas con sus señalar las
de acuerdo a sus espontáneamente
acciones
posibilidades. en diferentes
al señalarlas,
Reconoce las nombrarlas de situaciones
partes de su cuerpo acuerdo a sus cotidianas.
al relacionándolas posibilidades Representa su cuerpo
con diferentes • (o el de otro) a su
• manera, incorporando
sus acciones y situaciones
señalar las cotidianas. más detalles de la
Representa su figura humana, e
espontáneamente en
incluyendo algunas
su propio cuerpo cuerpo (o los de
características propias
en diferentes otros) a su manera,
(cabello corto, largo,
situaciones cotidianas. utilizando diferentes
lacio, rizado, etc.).
materiales y
Representa su haciendo evidentes
cuerpo a su manera algunas partes,
utilizando diferentes como la cabeza, los
materiales de brazos, las piernas
 acuerdo a y algunos
sus elementos
posibilidades. del rostro.
78
Se Obtiene información del texto Expresa sus Expresa sus Expresa sus
comunica oral. Infiere e interpreta necesidades, emociones, necesidades, necesidades,
oralmente información del texto oral.
intereses y da emociones, intereses emociones, intereses
en su
y da cuenta de sus
lengu Adecua, organiza y desarrolla el cuenta y da cuenta de sus
a posibilidades al
texto de forma coherente y de acuerdo a sus experiencias al
mater interactuar
cohesionada. posibilidades algunas interactuar con
na con personas de su
experienciasal entorno familiar, personas de su
Utiliza recursos no verbales y para
interactuar con escolar o local. entorno familiar,
verbales de forma
estratégica personas de su entorno escolar o local.
familiar o escolar Utiliza palabras de
uso frecuente, Utiliza palabras de
Interactúa estratégicamente con lenguaje oral o
sonrisas,
con alternativo. uso frecuente y,
miradas, señas,
distintos Utiliza palabras de uso gestos, estratégicamente,
interlocutores. frecuente, sonrisas, movimientos sonrisas, miradas,
corporales y señas, gestos,
miradas,
diversos volúmenes movimientos
de voz según
su interlocutor y corporales y diversos
propósito: informar, volúmenes de voz,
pedir, convencer o según su interlocutor
agradecer y propósito: informar,
pedir, convencer,
agradecer.
Participa en Participar Participa en
conversaciones de en conversaciones conversaciones s,
acuerdo a sus
o escucha diálogos de acuerdo a
posibilidades y
cuentos, leyendas, sus posibilidades,
escucha cuentos
adivinanzas y
cortos de su agrado. escucha adivinanzas,
otros relatos de la
adición oral, cuentos cortos y
formula. otros relatos de su
agrado.
Preguntas sobre lo
que le interesa Espera su turno para
saber o lo que no expresarse,
ha comprendido o escucha mientras
responde a lo que su interlocutor
le pregunten. habla.

Pregunta y
responde sobre lo que
le interesa saber o lo
que no ha
comprendido para
obtener información
con lenguaje oral o
alternativo.
-Recupera -Recupera -Recupera información
información explicita de un información explícita de un texto
texto oral. explicita de un oral.
texto oral. -Menciona algunos
-Menciona con lenguaje hechos y lugares, el
oral o alternativo el nombre -Menciona algunos nombre de personas y
de personajes, sigue hechos, el nombre de personajes. Sigue
indicaciones orales sencillas personas y indicaciones orales o
o vuelve a contar con sus personajes Sigue vuelve a contar con
propias palabras los sucesos sus propias palabras
indicaciones orales o
que más le gustaron. los sucesos
vuelve a contar con
sus propias palabras que más le gustaron.
los sucesos que más
le gustaron.
-Deduce algunas -Deduce relaciones - Deduce relaciones de
características de de causa- efecto, así causa- efecto, así como
personas, animales y como características características de
objetos en de personas, personas, personajes,
cuentos o situaciones personajes, animales animales y objetos en
reales, con ayuda de y objetos en anécdotas, cuentos,
imágenes. anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
leyendas, con
apoyo de imágenes.
 -Comenta con lenguaje - Comenta lo que le -Comenta sobre lo que
oral o alterativo lo que le gusta o le disgusta de le gustao disgusta
gusta o le disgusta de personas, personajes, de personas,
situaciones de la vida hechos o personajes, hechos
cotidiana a partir de sus situaciones de la vida o
experiencias y del contexto cotidiana a partir de situaciones de la vida
en que se desenvuelve. sus experiencias y del cotidiana dando razones
contexto en que se sencillas a partir de sus
desenvuelve. experiencias y
del contexto en que se
desenvuelve.

Lee -Obtiene información -Identifica características de - Identifica - Identifica

diversos del texto escrito. personas, personajes, animales u características de características de
tipos de objetos a partir de lo real o personas, personas, personajes,
texto -Infiere e interpreta concreto y lo que observa en personajes, animales, objetos 0
en información del texto escrito. ilustraciones como animales, objetos acciones a partir de lo
su cuentos, etiquetas, carteles, que o acciones a real o concreto y
lengu -Reflexiona y evalúa la se presentan en varios soportes. Partir de lo que lo que observa en
a forma, el contenido y el observa en ilustraciones, asícomo
mater contexto del texto escrito. ilustraciones cuando de algunas
na explora cuentos, palabras conocidas por
etiquetas, carteles, él: su nombre o el de
que se presentan en otros, palabras que
aparecen
variados soportes
frecuentemente
en los cuentos,
canciones, rondas,
rimas anuncios
publicitarios o carteles
del aula.
(Calendario,
cumpleaños, acuerdos
de
convivencia) que se
presentan en varios
soportes.
 Dice de que tratará el texto Dice de que tratará, Dice de qué
con lenguaje oral cómo continuará o tratará, como continuará
o alternativo, a cómo terminará el o cómo terminará el
partir de las ilustraciones texto a partir de texto a partir de unos
o las ilustraciones indi9cios, como el
imágenes que o imágenes que título, las ilustraciones,
palabras, expresiones o
observa antes y durante la observa antes y
sucesos significativos,
lectura que realiza (por sí durante la lectura que
que observa o escucha
mismo o a través de un realiza (por sí mismo antes y durante la
adulto). o a través de un lectura que realiza (por
adulto). sí mismo o a través de
un adulto).
Escribe -Adecua el texto a la Utiliza trazos, Utiliza trazos,
diversos situación comunicativa. grafismos u otras grafismos, letras
tipos de -Organiza y desarrolla las ideas formas para ordenadas de izquierda
texto en de forma coherente y expresar sus a
su lengua cohesionada. - Utiliza ideas y derecha y
materna. convenciones de lenguaje emociones a través sobre una línea
escrito de forma pertinente. - de una nota, con imaginaria para
apoyo. expresar sus ideas o
Reflexiona y evalúa la forma, el
emociones de acuerdo
contenido y contexto del texto
a sus
escrito.
posibilidades.
Crea -Explora y experimenta Explora por Explora por Explora de manera
proyect lenguajes del arte. iniciativa propia de iniciativa propia individual lo grupal
os -Aplica procesos creativos. acuerdo a sus posibilidades diversos diversos materiales de
desde -Socializa sus procesos y o con apoyo diversos materiales de acuerdo con sus
los proyectos. materiales según acuerdo necesidades e intereses.
lenguaj sus necesidades e intereses. con sus Descubre los efectos que se
es necesidades producen al combinar un
artístic Descubre las e material con otro.
os. posibilidades intereses, Descubre
expresivas de sus los efectos que se Representa ideas acerca de
movimientos y producen al sus vivencias personales y
de los materiales con los combinar del contexto en el que se
que trabaja. un material desenvuelve usando
con otro. diferentes lenguajes
Representa sus vivencias Representa ideas artísticos (el dibujo, la
personales con apoyo acerca de sus pintura, la danza o el
parcial o total usando vivencias personales movimiento, el teatro, la
lenguajes artísticos como usando diferentes música, los títeres)
pintura, modelado, lenguajes artísticos
música, danza, (el dibujo, la pintura,
movimientos, títeres, etc. la danza o el
movimiento, el
Muestra a los teatro, la música, los
compañeros y adultos títeres).
de su entorno lo que
ha realizado al jugar y
crear proyectos a
través de los lenguajes
artísticos
de acuerdo a sus
posibilidades o con
apoyo parcial o total
Resuelve -Traduce cantidades a expresiones Establece relaciones entre Establece Establece relaciones entre
problem numéricas. los objetos de su entorno relaciones entre los objetos desu entorno
as -Comunica su según sus características los según sus características
d perceptuales al comparar y objetos de su entomo perceptuales por color,
comprensión sobre los números y las
e agrupar aquellos objetos según sus tamaño, forma, textura al
operaciones.
cantida -Usa estrategias y procedimientos de similares que le sirven características comparar y agrupar, y dejar
d estimación y cálculo. para algún fin, y dejar perceptuales por algunos elementos sueltos,
algunos elementos sueltos. color, tamaño, textura de acuerdo
al comparar y agrupar a sus posibilidades.
aquellos objetos
similares que le sirven Establece relaciones
para algún fin, y dejar
espaciales al orientar sus
algunos elementos
Usa algunas sueltos. movimientos y
expresiones que acciones al desplazarse,
muestran su Usa algunas ubicarse y ubicar objetos en
comprensión acerca de expresiones que situaciones cotidianas. Las
la cantidad, peso y el muestran expresa con su cuerpo o
tiempo - "muchos", su comprensión
algunas palabras como
"pocos", "pesa mucho", acerca de la cantidad,
el tiempo y el peso expresiones como: "cerca
"pesa poco" "un ratito-
-"muchos", "pocos", de", "lejos de" "al lado de
en situaciones
"pesa mucho", "hacia adelante" "hacia
cotidianas.
"pesa poco", "antes" o atrás" "hacia la derecha"
"después" en "hacia la izquierda" que
situaciones cotidianas.
muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que
hay en el entorno utilizando
lenguaje alternativo.
Realiza seriaciones por
tamaño grande, mediano y
pequeño y grosor de hasta
tres objetos de
su entomo, de acuerdo a sus
posibilidades, con o sin
apoyo.
Utiliza el conteo Utiliza el conteo hasta Utiliza el conteo hasta 5
espontaneo 5, en elementos, en
en situaciones situaciones situaciones
cotidianas siguiendo cotidianas en las cotidianas, en las
un orden no que requiere contar, que requiere contar
convencional empleando material
respeto de la serie empleando material concreto o su
numérica. concreto o su propio cuerpo con
propio lenguaje oral o
cuerpo. alternativo.
Utiliza los
números ordinales
"primero", "segundo",
"tercero" para
establecer el lugar
o posición
de un objeto o persona

empleando materiales
concretos o su propio
cuerpo de acuerdo a
sus posibilidades y con
lenguaje alternativo.
Resuelve -Modela objetos con Establece relaciones de Establece relaciones Establece relaciones, entre
problema s formas geométricas y sus medida en entre las formas de las formas
de forma trasformaciones. situaciones cotidianas. los objetos que están de los objetos que están
movimien -Comunica su Expresa con en su entorno. en su entorno
to y comprensión sobre las su cuerpo y las formas geométricas
localizaci formas y relaciones o mediante Establece relaciones que conoce, utilizando
ón. geométricas. algunas de medida en material concreto.
acciones cuando algo es situaciones
grande o pequeño, con cotidianas. Establece relaciones de
apoyo de medida en situaciones
la Expresa con su cuerpo cotidianas y usa
docente o expresiones como es
de acuerdo a sus mediante más largo", "es más
posibilidades. algunas palabras corto"
cuando algo es grande
o
pequeño.
-Usa estrategias y Se ubica a sí mismo y ubica Se ubica a si mismo y Se ubica a si mismo y
procedimientos de estimación y objetos en el espacio en el ubica objetos en ubica objetos en el
cálculo. que se encuentra, a partir de el espacio espacio en el que se
ello, organiza sus en el que se encuentra, a partir de
movimientos y acciones encuentra; a partir de ello, organizasus
para desplazarse. ello, organiza sus movimientos y
Utiliza expresiones movimientos y acciones para
como "arriba", acciones para desplazarse.
"abajo", "dentro" y "fuera", desplazarse. Utiliza Establece relaciones
que muestran espaciales al orientar
expresiones como
sus movimientos y
las "arriba", "abajo", acciones al desplazarse,
relaciones que "dentro", "fuera", ubicarse y ubicar objetos
establece entre su cuerpo, "delante de", "detrás en
el espacio y los objetos de", "encima", situaciones cotidianas.
que hay en el entono. "debajo", "hacia Las expresa con su
adelante" y cuerpo o algunas
"hacia atrás", que palabras -
Prueba diferentes
muestran como "cerca de "lejos
formas de resolver una
las de", "al lado de"; "hacia
determinada situación
relacionada con la relaciones que adelante" "hacia atrás",
ubicación, establece entre su "hacia un lado", "hacia el
cuerpo, el espacio y otro lado - que muestran
desplazamiento en el
los objetos las que establece entre su
espacio y la que hay en el
construcción de objetos cuerpo, el espacio y los
entorno
con material concreto. objetos que hay en el
Prueba diferentes
formas de resolver entorno.
una determinada Prueba diferentes formas
situación de resolver una
relacionada con la determinada situación
ubicación, relacionada con la
desplazamiento en ubicación,
el desplazamiento en el
espacio y la espacio y la construcción
construcción de objetos
de objetos
con material concreto, y
elige una para lograr su con material concreto.
propósito. Elige una manera para
lograr su propósito y
dice por qué la usó.
Indaga -Problematiza situaciones Hace preguntas que Hace preguntas que Hace preguntas
mediante para hacer indagación. expresan su curiosidad expresan su que expresan su
métodos -Diseña estrategias para hacer sobre los objetos, seres curiosidad Sobre curiosidad sobre los
científicos indagación. vivos, hechos o fenómenos los objetos, seres vivos,
para -Genera y registra datos o que objetos, seres hechos o
construir información. acontecen en vivos, hechos o fenómenos que
sus -Analiza datos. su ambiente, con lenguaje acontecen en su
fenómenos que
conocimie ambiente, da a conocer
oral o alternativo. acontecen en su
ntos. lo que sabe y las ideas
Obtiene información ambiente; y,
que
sobre las características al
tienen acerca de ellos,
de los objetos y responder, da a
materiales que con lenguaje oral o
conocer lo que sabe
explora a través de sus alternativo.
acerca de ellos.
SENTIDOS. Obtiene información
Usa algunos objetosy sobre las
Obtiene características de los
herramientas en información sobre
su exploración. objetos, seres vivos
las características hechos
De los objetos, y
seres vivos o de la naturaleza y
Fenómenos establece relaciones entre
naturales que ellos a
observa y/o
través de la observación,
explora, a través de
experimentación y otras
y establece
fuentes proporcionadas
relaciones entre
ellos. Registra la
información de
Comunica los Comunica las Comunica de manera
descubrimientos que acciones verbal o con lenguaje
hace cuando que realizó para alternativo, através, de
explora. Utiliza obtener dibujos, fotos, modelado
gestos o señas. información y las
Movimientos corporales comparte sus acciones que realizó para
o lo hace oralmente. resultados. obtener
Utiliza sus información, comparte
registros (dibujos, fotos sus
u otras formas resultados y lo que
de representación, aprendió.
como el modelado) o lo
hace verbalmente.
Á COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
R
1er y 2do grado 3er y 4to grado 5to y 6to grado
E
A
CONSTRUYE -Se valora a si -Señala con -Expresa de -Expresa con agrado sus
SU mismo apoyo sus acuerdo a sus características físicas,
IDENTIDAD características posibilidades sus habilidades y gustos.
-Autorregula físicas, características
Construye su identidad al emociones habilidades y físicas, habilidades - Siente satisfacción al
tomar conciencia de los gustos. y realizar pequeñas tareas solo.
aspectos que lo hacen -Reflexion gustos.
- Siente
único, cuando se ay -Expresa las costumbres y
satisfacción
reconoce a argumenta -Siente satisfacción al actividades de su familia y
al realizar pequeñas escuela, y se siente parte de
sí mismo a partir éticamente realizar pequeñas
tareas solo. ellas.
de tareas solo.
- Expresa
sus -Vive su las costumbres y
sexualidad de -Expresa las -Demuestra las emociones
caracteristicas actividades
manera plena y costumbres y que siente.
físicas, de su familia y escuela, y
habilidades y gustos. Se responsable actividades de su
se siente parte de ellas.
da cuenta que es familia y escuela,
- Manifiesta de
capaz de realizar tareas y y se siente parte
acuerdo a sus
aceptar retos. de
posibilidades
Disfruta ellas.
las emociones que siente.
de ser
- Manifiesta sus
parte emociones en
de su interacción con sus
familia, escuela
y
 Interactúan Se relaciona con sus
CONVIVE Y Se relaciona con sus -Establece relaciones con
personas. compañeros,
PARTICIPA compañeros, respetando sus compañeros, respetando
DEMOCRÁTIC sus características físicas espetando sus sus características físicas o
Construye y o culturales. características físicas culturales.
AMENTE asume acuerdos o culturales.
Convive y participa y normas.
Cumple con sus -Cumple con sus deberes en
democráticamente cuando deberes en el aula de -Cumple con sus el aula de acuerdo
Maneja deberes en el aula de a su edad.
se relaciona con los demás acuerdo a su edad.
conflictos de acuerdo a su edad.
respetando las diferencias y
manera Participa en acuerdos
cumpliendo con sus Participa en acuerdos y -Participa en acuerdos
constructiva.
responsabilidades. Conoce normas, y los y muestra afecto a las y tomados en asamblea.
las cumple. personas que
Delibera
-Aprende a utilizar estima e identifica a
sobre asuntos
públicos estrategias las personas que le
hacen sentir protegido
Participa y seguro y recurre a
en acciones que ellas cuando las
necesita.
comunidad. Reconoce y - Manifiesta y regula sus
compañeros y docente. -Manifiesta sus las
expresa sus emociones en interacción
emociones que
emociones, y las regula a con sus compañeros y
Señala acciones cotidianas siente.
partir de la docente.
interacción con sus que considera buenas o malas a
partir de sus propias experiencias. - Manifiesta sus
compañeros y docente, y
emociones en -Menciona acciones
de las normas establecidas Participa en diferentes
interacción con sus cotidianas que considera
de manera conjunta. actividades de la vida cotidiana.
compañeros y buenas o malas a partir de
docente. sus propias experiencias.
Explica con razones
sencillas porque algunas -Participa en diferentes
-Señala acciones
acciones cotidianas causan cotidianas que actividades de la vida
malestar a él o a los considera cotidiana sin hacer
demás, y por qué buenas 0 malas a distinciones de género.
otras partir de sus propias
producen bienestar a experiencias
todos.
-Participa en
Se reconoce como niña o diferentes actividades
niño y explica que ambos de la vida cotidiana.
pueden realizar las
mismas
actividades.
Conoce costumbres y Promueven el Usa sus Participa en la Cumple normas de
características de las bienestar común. propias elaboración de normas convivencia de acuerdo a sus
personas de su localidad o estrategias para de convivencia, y los posibilidades.
región. manejar sus cumple.
conflictos en el aula -Utiliza estrategias para
Construye de manera con ayuda de un -Utiliza manejar sus conflictos en el
colectiva acuerdos adulto. estrategias para aula con ayuda de un adulto.
y manejar sus
normas. -Propicia el conflictos en el aula -Propicia el buen trato
buen trato entre con ayuda de un entre sus compañeros.
Usa estrategias sencillas para sus compañeros. adulto.
resolver conflictos. -Participa en actividades
Realiza acciones -Participar -Propicia el colectivas orientadas a los
específicas para el beneficio buen trato entre sus
de todos a partir de bienes de todos a partir de
en actividades compañeros. la identificación de
la deliberación sobre asuntos
de interés común colectivas necesidades.
orientadas al -Participa de acuerdo a
tomando como fuente sus
bienestar de todos, sus posibilidades en
experiencias previas.
a partir de la actividades colectivas
identificación de orientadas al bienestar
necesidades. de todos, a partir de la
identificación de
necesidades.
CONSTRUYE - Interpreta - Obtiene -Obtiene -Obtiene información sobre si
INTERPRETAC IONES críticament información sobre si información sobre mismo a partir del
HISTORICAS. e mismo a partir del su Muestra afecto a testimonio oral de dos o más
testimonio de fuentes las personas que personas.
diversas. estima e identifica
a las personas que
le
hacen sentir
protegido y seguro
y recurre a
ellas cuando las
necesita.
Construye - Ordena hechos mismo a partir -Ordena hechos de su
interpretaciones - fuentes diversas del testimonio vida cotidiana usando
de su vida
históricas en las que Comprende cotidiana oral de dos o expresiones que hagan
describe los el tiempo usando más personas referencia al paso del
cambios ocurridos en expresiones que con apoyo del tiempo: ayer, hoy,
su familia histórico.
hagan referencia adulto. mañana.
y comunidad a partir - Explica sobre
al paso del
de acciones históricas tiempo: hoy. -Ordena -Describe
comparar el procesos cos - Reconoce hechos de acontecimientos de su
presente y el pasado, y acontecimientos su historia personal y
de reconocer algunas vida familiar, en los que
de su historia
causas y consecuencias cotidiana compara
de estos personal y
familiar. usando el presente y el pasado
cambios. Obtiene expresiones
información sobre el que
pasado de hagan
diversos tipos de referencia
fuentes, así como al
expresiones paso del
temporales propias de tiempo:
la vida cotidiana. hoy, mañana.
Secuencia hechos o
acciones cotidianas
-Identifica
ocurridos en
acontecimient
periodos de tiempo
os de su
cortos e identifica
historia
acciones simultáneas.
personal y
familiar, en
los que
compara
el presente y
el pasado
GESTIONA
- Comprende las - Reconoce -Reconoce -Reconoce algunos
RESPONSABLE
relaciones entre algunos algunos elementos naturales
MENTEEL ESPACIO elementos elementos
los elementos y sociales del
Y EL AMBIENTE naturales y naturales y espacio donde
naturales y
sociales del sociales del realiza sus
Gestiona sociales. espacio donde espacio donde actividades
responsablemente el realiza sus realiza sus cotidianas.
Maneja
espacio y ambiente al actividades actividades
desarrollar actividades fuentes de
información cotidianas cotidianas. -Reconoce su
sencillas frente a los
para espacio cotidiano
problemas y peligros
-Participa de - R utilizando puntos
que lo afectan. - comprender acciones sencillas econoce de referencia
el espacio
orientadas al cotidian
Explica de geográfico y o. su
manera sencilla las cuidado de su - Realiza acciones
el ambiente. espacio
relaciones ambiente sencillas orientadas al
directas Que se -Genera acciones cuidado de
- P
da entre los para conservar su ambiente.
articipa
elementos naturales y el Ambiente de
sociales de su espacio local y global. accione
cotidiano. Utiliza puntos s
de referencia sencilla
para ubicarse, s
desplazarse y orienta
representar su espacio. das al
cuidado
de su
ambien
te.
 GESTIONA - Comprende las - Identifica -Identifica las -Identifica las
RESPONSABLE relaciones entre las ocupaciones ocupaciones ocupaciones
MENTE LOS los económicas que económicas económicas que
RECURSOS desarrollan las que desarrollan las
elementos del
ECONÓMICO personas de desarrollan personas de su
sistema su espacio las personas espacio.
Gestiona económico y cotidiano (casa, de su espacio.
responsablemente los financiero. escuela) -Reconoce que los
recursos -Reconoce recursos que se
económicos - Toma - Reconoce algunos consumen en su hogar e
decisiones que los recursos recursos que institución educativa
económicas y que se consumen se consumen son producto de las
financiera. en su hogar e en su hogar e actividades económicas.
institución institución
educativa. educativa son
producto de -Participa del ahorro de
las recursos en el aula para
-Se inicia
actividades cubrir las necesidades
participando del
económicas. del grupo.
ahorro de recursos
en el aula para -Reconoce que dichos
-Se inicia
cubrir las recursos que se
participando
necesidades del consumen en su hogar y
del ahorro de
grupo. escuela tienen un costo
recursos en el
aula para y los usa con
-Reconoce que cubrir las responsabilidad.
dichos recursos necesidades
que se consumen del grupo.
en su hogar y
escuelas tienen un Reconoce que
costo. dichos recursos
que se
consumen en
su hogar y
escuela tienen
un costo.
 SE DESENVUELV - Exp Explora de manera
Comprende su - Explora de
E DE MANERA manera autónoma lora de autónoma sus
AUTONOMA A cuerpo.
manera posibilidades de
TRAVÉS DE autónoma movimiento al realizar
sus posibilidades
SU sus con seguridad y
de movimiento confianza habilidades
MOTRICIDAD al posibilidad
Se expresa motrices.
realizar con es
corporalmente.
Se desenvuelve de seguridad de Se expresa motrizmente
manera autónoma a movimiento al para comunicar sus
través de su motricidad y realizar con emociones (miedo,
cuando comprende confianza seguridad angustia, alegría, placer,
cómo usar su cuerpo en habilidades y torpeza, inhibición, rabia,
las diferentes acciones confianza entre otros) y representa
motrices. en el juego acciones
que habilidades
realiza utilizando su cotidianas de su familia
-Comunica sus motrices y de la
lado dominante y
emociones comunidad, afirmando
realiza movimientos - Se
(miedo, angustia, su identidad
coordinados que le expresa personal
ayudan a alegría, placer,
torpeza, motrizmente
sentirse seguro en la
inhibición, rabia, para
práctica de actividades
entre otros) comunicar
físicas. Se orienta
espacialmente en y representa en sus
relación a el juego con emociones
sí mismo y a otros (miedo,
acciones
puntos de referencia. angustia,
cotidianas de
alegria,
su familia y de la
placer, torpeza
comunidad,
inhibición,
afirmando
rabia, entre
su identidad
otros) y
personal.
representa en
identidad. el juego
acciones
cotidianas de
su familia.
Se expresa - Se orienta -Se orienta -Se orienta a
corporalmente con con guía adulta a con guía través de sus nociones
sus pares través de adulta a espacio temporales
utilizando el ritmo, sus nociones través (arriba
gestos y espacio de - abajo, dentro -
movimientos como temporales (arriba sus fuera, cerca - lejos) en
recursos para - abajo, nociones relación a si mismo y
comunicar. dentro - fuera, cerca espacio de
- lejos) en temporales acuerdo a sus intereses
relación a sí (arriba - abajo, y
mismo y de dentro - fuera, necesidades.
acuerdo a cerca - lejos)
sus intereses y en relación a -Descubre y
necesidades. sí mismo y de
realiza nuevos
acuerdo a sus
intereses y movimientos y
- Descubr gestos para representar
necesidades
e nuevos objetos,
Descubre
movimientos
nuevos
y gestos
movimientos
para representar
y
objetos, personajes
gestos
y estados de ánimo
para
y ritmos sencillos
represent
de distintos ar
orígenes de la objetos,
naturaleza, del personajes
propio cuerpo, y
estados de
 de la música, etc. ánimo y personajes y estados de
ritmos ánimo y ritmos
sencillos de sencillos de distintos
distintos orígenes: de la
orígenes de la naturaleza, del
naturaleza, propio cuerpo, de la
del propio música,
cuerpo, etc.
de la
música, etc.
ASUME UNA Comprende las - Identif - Identif - Identifica
VIDA SALUDABLE relaciones entre la ica los ica los los alimentos de
Asume una vida actividad física, alimentos de su alimentos de su dieta familiar.
saludable cuando alimentación, dieta familiar. su dieta
diferencia los postura e higiene familiar. -Practica posturas que
alimentos saludables corporal y la salud. - Con apoyo son beneficiosas para
practica posturas - Practic su salud
de su dieta personal y
Incorpora prácticas que son a posturas que en la vida
familiar,
que mejoran su beneficiosas para son cotidiana
calidad de vida. beneficiosas
su salud en la
para su salud
vida cotidiana en la
Realiza prácticas vida cotidiana
de
cuidado
los momentos personal al - Real -Realiza prácticas de
adecuados para asearse, al iza cuidado personal al
ingerirlos y las posturas prácticas de asearse, al vestirse etc.
vestirse
que lo ayudan al buen cuidado
etc.
desempeño en la personal al - Busca satisfacer sus
práctica de asearse, necesidades
actividades físicas, al corporales cuando
recreativas y de la vestirse tiene sed, hambre
vida cotidiana, etc. etc.
reconociendo la
importancia del
- Bus
autocuidado.
ca
Participa regularmente
en la práctica satisfacer
de actividades sus
necesidad
lúdicas identificando
es
su ritmo
corporales
cardiaco, respiración
cuando
y sudoración; utiliza
tiene
prácticas de activación
sed, hambre
corporal y
psicológica antes dela etc.
actividad lúdica.
INTERACTÚA A Se relacione - Busca satisfacer -Participa - Interactúa
TRAVÉS DE utilizando sus sus necesidades en actividades de forma
SUS habilidades corporales cuando lúdicas espontánea en
HABILIDADES sociomotrices. tiene sed, hambre ydisfruta de la actividades lúdicas
SOCIOMOTRI CES etc. compañía de y
Crea y aplica sus pares. disfruta de la
Interactúa a través de estrategias y -Participa en compañía de sus
sus habilidades tácticas de actividades lúdicas -Participa en pares.
sociomotrices al juego. y disfruta de la juegos
aceptar al otro como compañía de sus cooperativos - Participa en
compañero de juego y pares. demostrando juegos cooperativos
busca el consenso sobre empatía con sus demostrando
la manera de jugar para - Particip pares. empatía con sus
lograr el a cooperativos. pares.
bienestar común y En juegos. - Res
muestra una actitud de peta - Respeta
respeto evitando - Aprende las las
juegos violentos y a respeta las reglas de juego reglas de juego
humillantes expresa su reglas de juego propuestas por propuestas por
posición ante un propuestas por el el maestro. ellos mismos ypor el
conflicto con maestro. maestro.
intención de resolverlo - O
y escucha la -Observa situaciones pina de -Opina sobre
posición de producidas en los acuerdo situaciones
sus diferentes tipos de a sus producidas en los
juegos. posibilidades diferentes tipos de
sobre situaciones juegos.
producidas en los
diferentes tipos
de juegos.
compañeros en
los diferentes
tipos de juegos.

Resuelve situaciones
motrices a través de
estrategias colectivas
y
participa en
la construcción de
reglas de juego
adaptadas a la
situación y al entomo,
para
lograr un objetivo
común en la práctica
de
actividades lúdicas.
APRECIA DE manifes
Percibe - Usa los - Usa los sentidos para
MANERA CRÍTICA tacione
manifestaciones sentidos reconocer
MANIFESTACIONE s artístico- culturales. para elementos visuales, táctiles,
S ARTÍSTICO reconocer sonoros y
CULTURALES Contextualiza elementos kinestésicos etc, que hay en la
manifestaciones visuales, naturaleza, y en su entorno.
Aprecia de manera artístico- culturales. táctiles,
critica manifestaciones sonoros y - Expresa emociones y
artístico culturales al Reflexiona creativa y kinestésicos sentimientos cuando representa,
observar, escuchar y críticamente. etc, que hay manifestaciones artistico-
describir en la culturales.
las características naturaleza, y
visuales, táctiles, en su entomo,
Sonoras y
kinestésicas de -Expresa
estas manifestaciones, emociones y
describiendo las sentimientos
sensaciones que le representa,
transmiten. Participa de manifestacio
conversaciones sobre nes artístico-
los contextos donde se culturales
Originan
manifestaciones
artístico-culturales y
reconoce que
responden a
características propias
de un grupo de
personas, de tiempos y
lugares diferentes.
Expresa sus
preferencias sobre
- Usa los sentidos para
reconocer
elementos visuales, tactiles,
sonoros y kinestésicos etc,
que hay en la naturaleza, y en
su entorno

-Expresa emociones y
sentimientos cuando
representa, manifestaciones
artístico- culturales.
artísticas que
observa o
experimenta
ARTE Y CULTURA Explore y -Explora ideas - Explora - Manifiest
CREA PROYECTOS experimenta los libremente a partir libremente a ideas
DESDE LOS lenguajes del arte. de su imaginación. partir de su libremente a
LENGUAJES Emite ideas a partir imaginación. partir de su
ARTÍSTICOS Aplica procesos de intereses, de imaginación.
creativos. experiencias -Emite ideas a Expresa ideas a
Crea proyectos personales, de la partir de partir de
artísticos que Evalúa y observación de su intereses, de intereses, de
demuestran comunica sus entorno natural y experiencias experiencias
habilidades artísticas social. personales, de personales, de la
procesos y
iniciales para la observación observación de su
proyectos.
comunicar ideas -Identifica una de su entorno entorno natural y
sentimientos, características de natural y social. social. Identifica
observaciones y sus propios sus características
experiencias. trabajos artísticos - Identifica de sus propios
Experimenta, trabajos artísticos
Presenta sus una o dos
selecciona y explora trabajos y características
libremente las de sus propios - Presenta
creaciones
posibilidades trabajos sus trabajos
artísticas.
expresivas de los artísticos creaciones y
elementos, medios artísticas.
materiales y técnicas - Presenta
de los diversos sus trabajos y
lenguajes del
creaciones
arte. Explora ideas que
surgen de su artísticas.
imaginación,
sus experiencias o de
sus observaciones y las
 concretiza en trabajos
de artes visuales,
música, teatro o danza.
Comparte sus
experiencias y
creaciones con sus
compañeros y su
familia. Describe y
dialoga sobre las
características de sus
propios trabajos y los
de sus compañeros y
responde a preguntas
sobre ellos.
LEE DIVERSOS Obtiene - Observa la - Relacio - Relaciona
TIPOS información del información que es na la la información que
DE TEXTOS texto escrito. claramente con información es
ESCRITOS EN , dibujos, que claramente con
SU LENGUA Infiere e ilustraciones etc. es dibujos,
MATERNA interpreta claramente con ilustraciones etc.
información del - Identifica dibujos,
Lee diversos tipos de texto. características de ilustraciones - Identifica
textos de estructura etc. características de
personajes,
simple en Reflexión a y personajes,
evalúa la forma, animales, objetos
los que predominan - animales, objetos
el y lugares, etc. Identifica
palabras conocidas e y
ilustraciones que contenido características lugares, etc.
apoyan las y de
ideas contexto personajes,
centrales. Obtiene del texto.
información poco
evidente distinguiendo
 la de otra animales,
objetos
y lugares, etc.

B.- PRIMARIA (1- MATRIZ DE 2-3-4-5

semejante y realiza - Opina acerca - Opina acerca - Opina acerca de

inferencias locales a de personas, de personas, personas, personajes
partir de información
personajes de personajes de de acuerdo a sus
explícita. Interpreta el
acuerdo a sus acuerdo a sus posibilidades.
texto considerando
información recurrente posibilidades. posibilidades.
para construir
su sentido
global. Opina sobre
sucesos e ideas
importantes del
texto a partir de su
propia experiencia.
ESCRIBE Adecúa el texto - Identifica - Identifica - Identifica
DIVERSOS a la situación la situación la situación la situación
TIPOS comunicativa. comunicativa del comunicativa comunicativa del
DE TEXTOS EN texto. del texto. texto..
SU LENGUA Organiza y
MATERNA desarrolla las - Menciona - Mencion - Mencion
ideas de algunas ideas a algunas ideas. a ideas de
Escribe diversos tipos forma coherente manera
de textos de forma y - Expresa -Expresa de coherente.
reflexiva. Adecúa al cohesionada. de manera grafica manera
propósito yel sus sentimientos y grafica sus -Expresa de manera
destinatario a partir Reflexiona y sentimientos y grafica sus
emociones de un
de Su evalúa la emociones de sentimientos y
hecho
experiencia previa. forma, el un hecho emociones de un
importante de
Organiza y contenido y importante de hecho importante
acuerdo a sus
desarrolla contexto del de acuerdo a sus
posibilidades. acuerdo a sus
lógicamente las texto escrito. posibilidades.
ideasen torno a un posibilidades.
tema.
Establece relaciones
entre ideas a través del
uso adecuado de
algunos tipos de
conectores y emplea
vocabulario de uso
frecuente.
Separa adecuadamente
las palabras y utiliza
algunos
recursos ortográficos
básicos29
para darle claridad y
sentido a su texto.

Reflexiona sobre las

ideas más importantes
en el
texto que escribe y
explica acerca del uso
de algunos recursos
ortográficos
según la situación
comunicativa.

Separa adecuadamente
las palabras y utiliza
algunos
recursos ortográficos
básicos29
para darle claridad y
sentido a su texto.
Reflexiona sobre las
ideas más importantes
en el
texto que escribe y
explica acerca del uso
de algunos recursos
ortográficos
según la situación
comunicativa
SE COMUNICA -Obtiene - Escucha texto -Escucha - Recupera
ORALMENTE información del oral. Dice de qué atentamente información de un
EN SU texto oral. trata el texto de texto oral. Dice texto oral que
LENGUA de que trata el escucha
MATERNA -Infiere e interpreta texto de atentamente.
información de
acuerdo a sus
posibilidades.
Se comunica oral del texto. manera verbal y manera verbal y no
oralmente mediante no verbal. verbal.
diversos tipos de -Adecúa, organiza
textos: identifica y - Mencion - Menciona
información desarrolla las a una una característica
explicita, infieree ideas de forma característica de de persona,
interpreta hechos y coherente y persona, animales, objetos
temas. Desarrolla cohesionada. animales, y lugares
sus ideas objetos y etc.
manteniéndose, por -Utiliza recursos lugares etc.
lo general, en el no verbales y -Menciona una
tema, paraverbales de - Mencion acción concreta de
utiliza forma estratégica a una acción personas y
algunos Interactúa concreta de personajes
conectores, así estratégicamente personas y utilizando recursos
como vocabulario con distintos personajes verbales y no
de uso interlocutores. utilizando verbales.
frecuente. Su recursos
pronunciación es verbales y no Ordena su texto
-Reflexiona y
entendible-y se verbales. oral
evalúa la forma,
apoya utilizando recursos
el contenido y
en recursos no -Ordena su texto no verbales,
verbales y contexto del
oral utilizando (gestos
paraverbales. texto oral.
recursos no
Reflexiona verbales, (gestos
sobre textos
 escuchados a partir
desus
conocimientos
Se comunica oral del texto. manera verbal y no manera -Dice de que trata el
oralmente mediante verbal. verbal y no texto de manera
diversos tipos de -Adecúa, organiza verbal. verbal y no verbal.
textos: identifica y - Menciona una
información explicita, desarrolla las ideas característica de - Men -Menciona una
infieree interpreta de forma coherente persona, animales, ciona una característica de
hechos y temas. y cohesionada. objetos y característic persona, animales,
Desarrolla sus ideas lugares etc. a de objetos y lugares etc,
manteniéndose, por lo -Utiliza recursos no persona, de manera coherente.
general, en el tema, verbales y - Menciona una animales,
utiliza paraverbales de acción concreta de objetos - Menciona una
algunos forma estratégica personas y y acción concreta de
conectores, así Interactúa personajes utilizando lugares etc. personas y personajes
como vocabulario de estratégicamente recursos verbales y no utilizando recursos
uso con distintos verbales. -Menciona una verbales y no
frecuente. Su interlocutores. acción verbales.
pronunciación es -Ordena su texto oral concreta de
entendible-y se apoya -Reflexiona y utilizando recursos no personas y -Ordena su texto
en recursos no verbales, (gestos personajes oral utilizando
evalúa la forma, el
verbales y utilizando
contenido y recursos
paraverbales.
contexto del texto verbales y no
Reflexiona
sobre textos oral. verbales.
escuchados a partir
desus conocimientos -
y experiencia. Se Ordena su
expresa adecuándose texto oral
a su propósito utilizando
comunicativo, recursos
no
verbales,
(gestos
movimiento
s
corporales),
Interlocutores y movimientos en relación a verbales (gestos
contexto. En un corporales), en sus movimientos
intercambio, participa y relación a sus interlocutor e corporales), en
responde en forma interlocutor e con con guía relación a sus
pertinente a lo que le guía adulta. adulta. interlocutores.
dicen. -Expresa sus ideas y
-Expresa sus ideas y -Expresa sus emociones de
emociones de manera ideas y manera gestual.
gestual. emociones de
manera
gestual.
 RESUELVE -Traduce -Realiza acciones -Realiza -Realiza acciones
MATEMÁTI PROBLEMAS DE cantidades a de juntar, acciones de de juntar, agregar,
CA CANTIDAD" expresiones agregar, quitar juntar, quitar objetos de la
numéricas. objetos de la vida agregar, vida diaria.
Resuelve problemas diaria quitar
referidos a acciones de -Comunica su objetos de
juntar, separar, agregar, comprensión sobre la vida
quitar, igualar y los números y las
diaria.
comparar cantidades; y operaciones
las traduce a
expresiones de adición -Usa estrategias y
y sustracción, doble y procedimientos de
mitad estimación y
cálculo.

-Argumenta
afirmaciones
sobre
relaciones
numéricas y
las
operaciones.
 Expresa su comprensión sobre -Expresa su -Expresa su actividades
comprensión del valor los números y las comprensión del comprensión
de posición en operaciones número como ordinal del número
números de dos hasta el segundo como como ordinal
cifras y los -Usa estrategias y cardinal usando hasta el
representa mediante procedimientos de diversas segundo como
equivalencias entre estimación y representaciones y cardinal
unidades y decenas. cálculo.. lenguaje cotidiano usando
Así también, diversas
expresa mediante -Argumenta -Compara en forma representacion
representaciones su afirmaciones sobre vivencial y es y lenguaje
comprensión del doble concreta objetos cotidiano.
relaciones
y mitad de una usando unidades no
numéricas y las
cantidad; convencionales. -Compara en
usa operaciones.
forma
lenguaje -Reconoce al tiempo vivencial y
Numérico. Emplea usando unidades concreta
estrategias diversas y convencionales y objetos
procedimientos (días de la semana, usando
de cálculo y meses del año) unidades no
comparación de convencionale
y referentes de
cantidades; mide y s.
actividades
compara el tiempo y la cotidianas.
masa, usando unidades -Reconoce al
tiempo
no convencionales.
usando
Explica por qué debe unidades
sumar o restar en una convencional
situación y su proceso es y
de resolución (días de la
semana,
meses del año)
y
referentes de
-Expresa su comprensión del
número como ordinal hasta el
segundo como cardinal usando
diversas
representaciones y lenguaje cotidiano.

-Compara en forma vivencial y

concreta objetos usando
unidades no convencionales.

-Reconoce al tiempo usando

unidades
convencionales y (días de la
semana, meses delaño) y
referentes de
actividades cotidianas.
cotidianas.
RESUELVE -Traduce datos y -Identifica colores, - -Identifica colores,
PROBLEMAS DE Condiciones а diseños, sonidos o Identifica diseños, sonidos o
REGULARIDAD, expresiones en objetos entre dos colores, en objetos entre dos
EQUIVALENCIA Y algebraicas. grupos. diseños, o más grupos
CAMBIO sonidos o
-Comunica Su -Continúa el patrón de en objetos -Expresa cómo
Resuelve problemas comprensión repetición de un entre dos o continua el patrón
que presentan sobre las criterio perceptual) y el tres grupos. de repetición (de un
equivalencias o relaciones patrón aditivo creciente criterio perceptual)
regularidades, algebraicas. hasta 2 con ayuda. -Expresa y el patrón aditivo
cómo creciente hasta 5.
traduciéndolas a
-Usa estrategias y -Sigue el patrón para continúa
igualdad es que
procedimientos para encontrar una -Sigue el patrón y lo
contienen operaciones
encontrar equivalencia, con el que debe hacer para
de adición o de reglas generales. patrón
apoyo del adulto. encontrar una
sustracción y de
a patrones de repetición equivalencia, así
-Argumenta repetición
de dos como, su proceso de
afirmaciones sobre (de un
criterios perceptuales y criterio resolución con apoyo
patrones aditivos. relaciones de di adulto.
perceptual)
cambio y
y el patrón
equivalencia. aditivo
creciente
hasta 3.

-Sigue el
patrón y lo
que debe
hacer para
encontrar una
equivalencia,
con apoyo di
adulto.
Expresa su
comprensión de las
equivalencias y de
cómo es un patrón,
usando material
concreto y diversas
representaciones.
Emplea estrategias, la
descomposición de
números,
cálculos sencillos
para encontrar
equivalencias, o para
continuar y crear
patrones. Explica las
relaciones que
encuentra en los
patrones y lo que
debe hacer para
mantener el equilibrio"
o la igualdad,
con base en
experiencias y
ejemplos concretos,
RESUELVE
-Modela objetos con -Establece relaciones, -Establece Establece relaciones,
PROBLEMAS DE formas geométricas entre las formas de relaciones, entre las formas de
FORMA, y sus los objetos de su entre las los objetos de su
transformaciones. entorno familiar y formas de entorno familiar
MOVIMIENTO Y escolar y los objetos y
LOCALIZACIÓN Comunica su escolar
de su entomo
comprensión familiar

y
escolar
Resuelve problemas en sobre las formas y algunas formas y algunas y algunas formas
los que modela las relaciones geométricas: circulo, formas geométricas: circulo,
características y datos geométricas. cuadrado utilizando geométricas: cuadrado utilizando
de ubicación de los material concreto. circulo, material concreto
objetos del entomo a cuadrado
Usa estrategias y
formas utilizando
procedimientos para -Establece relaciones -Establece
bidimensionales y material
tridimensionales, sus orientarse en el de medida en relaciones de
espacio. situaciones cotidianas y concreto medida en
elementos, posición y
desplazamientos usa expresiones como situaciones
"es más largo, es -Establece cotidianas y usa
más corto relaciones de expresiones como
Describe estas formas
medida en 'es más largo", "es
mediante sus
elementos: número de situaciones más corto"
lados, esquinas, lados cotidianas y
curvos usa
y rectos, número de expresiones
puntas caras, formas de como "es
sus caras, usando más largo",
representaciones "es más
concretas y dibujos. corto”.
Así también traza y
describe
desplazamientos y
posiciones, en
cuadriculados y puntos
de
Referencia usando
algunos términos del
lenguaje
geométrico. Emplea
estrategias y
procedimientos
basados en la
manipulación, para
construir objetos y
medir su longitud
(ancho y largo) usando
unidades no
convencionales.
Explica semejanzas y
diferencias
entre formas
geométricas, así como
su proceso del
resolución
RESUELVE Representa datos - Señala - Señala algunos - Señala y
PROBLEMAS DE con algunos datos datos nombra algunos
GESTIÓN DE gráficos y cualitativos (por ejemplo: cualitativos (por datos cualitativos
DATOS E medidas color de los ojos: ejemplo: color (por ejemplo: color
INCERTIDUMBRE" estadísticas o pardos, negros; plato de los ojos: de los ojos:
probabilidades. favorito: cebiche, arroz pardos, negros; pardos, negros: plato
Resuelve problemas con pollo, etc.), en plato favorito: favorito:
relacionados con datos Comunica la situaciones de su interés cebiche, arroz cebiche, arroz con
comprensión de personal o de sus pares, con pollo, etc.), pollo, etc.), en
cualitativos en
los conceptos en pictogramas, en situaciones situaciones
situaciones de su
estadísticos y de su
interés, recolecta datos
probabilísticos.
a través de preguntas
sencillas, los! Usa estrategias y
procedimientos
registra en listas o para recopilar y con apoyo del interés de su interés
tablas de conteo procesar datos. adulto. personal o de personal o de sus
simple sus pares, en pares, en
(frecuencia) y los Sustenta - Reconoce pictogramas, pictogramas.
organiza en conclusiones o algunos con apoyo del
pictogramas decisiones en pictogramas y adulto - Reconoce la
horizontales y gráficos base a gráficos de barras información contenida
de barras simples. Lee información simples, - Reconoce la en pictogramas y
la información obtenida. representados con información gráficos de barras
contenida en estas material concreto. contenida en simples, representados
tablas o gráficos pictogramas y con material concreto
identificando el dato o - Expresa gráficos de o gráfico.
datos que tuvieron de acuerdo a sus barras
mayor o menor posibilidades la simples, -Expresa de acuerdo
frecuencia y explica sus ocurrencia de representados a sus posibilidades la
decisiones basándose acontecimientos con material ocurrencia
en la información cotidianos. concreto. de acontecimientos
producida. Expresa la cotidianos,
ocurrencia de sucesos -Reconoce gráficos o -Expresa de usando nociones de
pictogramas. acuerdo a sus siempre, a veces y
cotidianos usando las
nunca.
nociones de posible o posibilidades
imposible y justifica su -Reconoce gráficos o
respuesta la pictogramas. k
ocurrencia

de
acontecimient
os cotidianos,
usando
nociones de
siempre, a
veces.
-Reconoce
gráficos o
pictogram
as.
INDAGA -Problematiza - Observa -Reconoce - Reconoce
MEDIANTE situaciones para hechos, fenómenos u hechos, hechos fenómenos
MÉTODOS hacer indagación. objetos naturales y fenómenos u u objetos naturales
CIENTÍFICOS tecnológicos que objetos y tecnológicos
PARACONSTRUI -Diseña estrategias explora yobserva en naturales y que explora y
R SUS para hacer su entomo tecnológicos observa en su
CONOCIMIENTO indagación. que explora entomo.
S - Participa en y observa en
-Genera y registra acciones para su entorno - Participa en
datos o buscar los acciones
Indaga al explorar
información. materiales y - Pa para
objetos o fenómenos, al rticipa en buscar los
herramientas que
hacer preguntas, acciones materiales
-Analiza datos e necesitará.
proponer posibles para y herramientas que
información.
respuesta y actividades -Nombra características buscar los necesitará.
para obtener -Evalúa y del hecho, fenómeno u materiales
información sobre las comunica el objeto natural y -Describe
características y proceso y herramien características del
explorado u observado.
relaciones que establece tas que hecho, fenómeno u
resultados de su
sobre estos. Sigue un necesitará objeto natural
indagación. .
procedimiento para explorado y
observar, manipular, observado.
describir y comparar - No
sus ensayos y los utiliza mbra
para elaborar característi
conclusiones. Expresa cas del
en forma oral, escrita o hecho,
gráfica lo realizado, fenómeno
aprendido y las u objeto
dificultades de su natural
indagación. explorado
u
observado
EXPLICA EL -Comprende y usa - Reconoce las - Reconoce -Reconoce nombra
MUNDO FISICO conocimientos sobre características y las algunas
BASANDOSE EN los seres vivos, necesidades de los característic características
CONOCIMIENTOS materia y energía, seres vivos, Por as y necesidades de los
SOBRELOS SERES biodiversidad, Tierra ejemplo: reconoce que necesidades seres vivos, Por
VIVOS, MATERIA y universo. los alimentos de los seres ejemplo: reconoce
Y ENERGIA, de su localidad nos vivos, Por que los alimentos
-Evalúa las dan energía para ejemplo: de su localidad nos
BIODIVERSIDAD,
implicancias del realizar diferentes reconoce dan energía para
TIERRA Y que los
saber y del actividades. realizar diferentes
UNIVERSO alimentos
quehacer científico actividades
-Relaciona en base a de su
Explica, con base en y tecnológico.
sus observaciones y localidad - Relaciona en base a
sus observaciones y experiencias, las nos dan sus Observaciones y
experiencias previas, actividades cotidianas energía experiencias, las
las relaciones entre las con el uso de la para actividades
características de los energía a situaciones realizar cotidianas con el uso
materiales con los cotidianas. Por diferentes de la energía a
cambios que ejemplo: el transporte actividades situaciones
sufren por acción de la de carga a través de cotidianas.
luz, del calor y del animales, aparatos -Relaciona en
movimiento; la que funcionan con base a sus -Reconoce en base a
estructura de los seres electricidad o que los observacione sus observaciones
vivos con sus funciones alimentos se cuecen s
experiencias,
y su desarrollo, la por el calor del fogón experiencias,
Tierra, sus las caracteristicas de los
de leña.
componentes y actividades objetos y aplica
movimientos con los -Reconoce en base a cotidianas estos conocimientos
seres que lo habitan. sus observaciones y con el uso de a situaciones
Opina sobre los experiencias, la energía a
impactos del uso de situaciones
cotidianas.
objetos tecnológicos
en relación a sus
Por
necesidades y estilo ejemplo:
de vida.
el
transporte de
carga a través
de animales,
aparatos

que
funcionan

con
electricidad o
que los
alimentos se
cuecen por el
calor del
fogón de
leña.

-Reconoce en
base a sus
observaciones
experiencias,
características
de los objetos.
Por ejemplo:
la esponja
absorbe el
agua y la
las características de bolsa de cotidianas, Por
los objetos. Por plástico no. ejemplo: la
ejemplo: la esponja esponja absorbe el
absorbe el agua y la agua y la bolsa de
-Reconoce, en
bolsa de plástico no. plástico no.
base a
experiencias,
-Reconoce, que el que el suelo -Reconoce, en base a
suelo está formado está formado experiencias, que el
por seres vivos y por seres suelo está formado
objetos no vivos y vivos y por seres vivos y
aplica estos objetos no objetos no vivos y
conocimientos a vivos y aplica aplica estos
situaciones cotidianas. estos conocimientos a
conocimiento situaciones
-Reconoce en base a sa cotidianas.
sus observaciones y situaciones
experiencias, cotidianas. -Reconoce en base a
sus observaciones
-Reconoce en experiencias, que el
base a sus agua, aire y suelo son
observaciones importantes
experiencias,
que el agua,
aire y suelo
son
importantes
para los seres
vivos.
 que el agua, aire y para los seres vivos.
suelo son importantes
para los seres Vivos.
DISEÑA Y Delimita una -Identifica un -Identifica un -Identifica un
CONSTRUYE alternativa problema personal o problema problema personal o
SOLUCIONES de personal o de de su entorno, y
de su entorno. - su entorno. participa en su
TECNOLÓGICAS solución
tecnológica. Colorea su alternativa -Colorea su solución en base a
PARA Diseña la de solución. conocimientos
alternativa de
RESOLVER alternativa de previos.
solución.
PROBLEMAS -Colorea su alternativa
DE SU ENTORNO solución de solución.
Diseña y construye tecnológica
soluciones Implementa y
tecnológicas al válida
establecer las causas alternativa de
de un problema solución
tecnológico tecnológica.
y propone alternativas Evalúa y
de comunica
solución. Representa
una, el
incluyendo sus partes, a funcionamiento
través de esquemas de la alternativa
o de solución
dibujos y describe tecnológica.
la
secuencia de pasos
para implementarla,

usando herramientas
y materiales
seleccionados.
Realiza ajustes en el
proceso de
construcción de la
solución tecnológica.

-Describe el
procedimiento y
beneficios de la
solución tecnológica;
evalúa su
funcionamiento según
los requerimientos
establecidos y propone
mejoras.
CONSTRUYE
Conoce a dios y - Reconoce que Dios - Reconoce - Reconoce que Dios
SU IDENTIDAD asume su identidad manifiesta su amor en que Dios manifiesta su amor en
COMO PERSONA religiosa y la creación mediante el manifiesta su la creación mediante
HUMANA, AMADA espiritual como bendecir los alimentos amor en la el bendecir los
POR DIOS, DIGNA, persona digna, libre diarios que come. creación alimentos diarios que
LIBRE Y y trascendente. mediante come.
TRASCENDENTE, -Reconoce lo bueno y
COMPRENDIENDO Cultiva y valora las lo malo de sus el -Reconoce lo bueno y
LA DOCTRINA DE manifestaciones acciones, y asume bendecir lo malo de sus
SU PROPIA religiosas de su actitudes de cambio acciones, y asume
entorno para imitar a Jesús. los alimentos actitudes de cambio
RELIGIÓN,
diarios que para imitar a Jesús.
ABIERTO argumentando su fe
-Participa su fe come.
de manera
religiosa con su -Participa su fe
AL DIÁLOGO comprensible y -Reconoce lo
familia y religiosa con su
CON LAS QUE respetuosa. bueno y lo
comparte con sus familia y
LE malo de sus comparte con sus
compañeros y
acciones, y
personal de la
SON asume
CERCANAS. actitudes de
cambio para
Comprende el amor de imitar a
Dios desde la creación Jesús.
respetando la dignidad
y la libertad de la -Participa
persona humana. su fe
Explica la religiosa
acción de Dios con su
presente en el Plan de familia
Salvación.
y
Demuestra su amor comparte
a Dios y al prójimo con sus
participando compañero
en su
comunidad y s y
realizando obras de personal de
caridad que le la
ayudan en su
crecimiento
personal
y
espiritual.
Fomenta LE. de acuerdo a sus LE. de compañeros y
posibilidades. acuerdo a sus personal de la LE. de
una posibilidades. acuerdo a sus
convivenci -Participa del posibilidades.
a cuidado de la -Participa
cristiana basada en creación de Dios. del -Participa del
el diálogo, el cuidado de cuidado de la
respeto, la -Demuestra su amor al la creación creación de Dios.
tolerancia y el prójimo respetando, de Dios.
amor fratemo compartiendo y -Demuestra su amor
fortaleciendo su siendo solidario con -Demuestra su al prójimo
identidad como hijo de los que necesitan de amor al respetando,
Dios. su ayuda de acuerdo a prójimo compartiendo y
sus posibilidades. respetando, siendo solidario con
compartiendo los que necesitan de
y siendo su ayuda de acuerdo
solidario con a sus posibilidades
los que
necesitan de
su ayuda de
acuerdo a sus
posibilidades
ASUME LA
Transforma su Descubre el amor Descubre Descubre el amor
EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO entorno desde el de dios con el amor de de dios con
PERSONAL Y encuentro personal y diversas acciones dios diversas acciones
COMUNITARIO CON comunitario con en su familia, con en su familia,
DIOS EN SU Dios y desde la fe institución diversas institución
PROYECTO DE VIDA educativa y acciones educativa y
que profesa.
EN entorno. en su entorno.
COHERENCIA familia,
CON SU CREENCIA -Agradece a dios por el institución -Agradece a dios por
RELIGIOSA. cariño que recibe con educativa el cariño que recibe
gestos, palabras, y con gestos, palabras,
Expresa coherencia entorno.
oraciones y oraciones y
entre lo que cree, dice y
expresiones de amor de expresiones de amor
hace en su proyecto de -Agradece a
acuerdo a sus de acuerdo a sus
vida personal, a la luz dios por el
posibilidades. posibilidades.
del mensaje bíblico. cariño que
Comprende su recibe con
dimensión espiritual y gestos,
religiosa que le permita palabras,
cooperar en oraciones y
la transformación expresiones de
de sí mismo amor de
y de su entorno a la acuerdo a sus
luz del evangelio. posibilidades.
Reflexiona el encuentro
personal y comunitario
con dios en diversos
contextos, con acciones
orientadas a la
construcción de una
comunidad de
fe guiada por las
enseñanzas de
Jesucristo. Asume las
 enseñanzas de
Jesucristo y de la
iglesia, desempeñando
su rol protagónico en la
transformación de la
sociedad.
SE DESENVUELVE Problemática Observa y Observa Observa y
EN ENTORNOS situaciones para manipula y manipula
VIRTUALES hacer indagación. aplicaciones y manipula aplicaciones y
GENERADOS POR objetos virtuales en aplicacione objetos virtuales
LAS TIC. Diseña estrategias sus actividades en s y en sus actividades
para hacer el entorno virtual. objetos en el
Se desenvuelve en los indagación. virtuales entorno virtual.
entornos en sus
virtuale Genera y registra actividades
s datos o en el
cuando información.
entorno
ejecuta virtual.
procedimientos Analiza datos e
información.
de diversas
aplicaciones para
Evalúa y comunica
el proceso y
generar
resultados de su
o modificar
indagación.
objetos virtuales
o
representar
vivencias, observando
diferencias entre su
actuación y los
resultados y realizando
intentos sucesivos.
GESTIONA
Gestiona su Se da cuenta lo que Se da cuenta Se da cuenta lo que
APRENDIZAJE
AUTÓNOMA SU aprendizaje al debe aprender en una lo que debe debe aprender en una
DE MANERA darse cuenta lo que tarea al preguntarse aprender en tarea al preguntarse
debe aprender al qué es lo que una tarea al qué es lo que
preguntarse qué es aprenderá. preguntarse aprenderá.
lo que aprenderá y qué es lo
establecer aquello Se muestra disponible que Se muestra disponible
que le es posible al cambil. aprenderá. al cambil.
lograr para realizar
la tarea. Se muestra
disponible al
Comprende que cambil.
debe organizarse y
que lo planteado
incluya acciones
cortas para realizar
la tarea.

Monitorea sus
avances respecto a
la tarea al evaluar
con facilitación y
retroalimentación
externa un proceso
del
trabajo y los
resultados
obtenidos, siendo
ayudado para
considerar el ajuste
requerido y
disponerse al
cambio.
 3.8. EJES TEMÁTICOS

EJES TEMÁTICOS REGIONALES EJES TEMÁTICOS DEL CEBE

- Ejes de buena práctica: Gestión escolar, - Comunicación total y alternativa.

Docentes, estudiantes. ( Nacional) - Identificación con el CEBE y la comunidad educativa. Solucionar
- Educación e identidad Regional. - problemas de la vida cotidiana.
- Educación salud y bienestar. - Practica de valores: autoestima, tolerancia, respeto, solidaridad y bien
- Educación, ciudadanía, ética y seguridad. común.
- Educación emprendimiento y cultura - Desarrollo de la autonomía e independencia en mejora de su calidad
empresarial.
de vida.
- Educación Ambiental y gestión de riesgos. - Inclusión, familiar, educativa, social y laboral.
- Educación y cultura general. - Prevención y cuidado integral de la salud física, y psicológica, social
y emocional.
- Reforzamiento de la cultura ambiental y gestión de riesgo.
 3.11. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS A NIVEL GENERAL

MÉTODOS TÉCNICAS SISTEMA DE EVALUACIÓN

- Proyectos - Lluvia de ideas. Etapas de

- Descubrimiento - Gráficos en alto relieve y gráficos - Evaluación Evaluación de
para baja contexto Evaluación
- Método global en visión - diferenciada.
lectoescritura. - Mapas conceptuales de acuerdo a la - Evaluación de inicio (diagnóstica y
discapacidad. psicopedagógica) Evaluación de proceso
- Solución de - Exposición oral. - Evaluación final
problemas Método - Tandem (Ayuda mutua). - Autoevaluación
Montessori -

estimulación Estrategias de comunicación: Lenguaje expresivo,

multisensorial, comprensivo, lengua de señas, sistemas alternativos de
experiencia directa, comunicación, lenguaje corporal, verbal).
análisis de tareas,
Estrategias de enseñanza: Canciones, juegos dirigidos, juegos
encadenamiento,
interactivos, juego simbólico, juego de roles, juegos
apoyos visuales - funcionales, modelado, aprendizaje colaborativo, preguntas,
Metodología activa rutinas, calendario, aprendizaje por ensayo y error,
-
Deductivo
Inductivo -
Método Van Dijk.
3.12. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:
El aprendizaje es un proceso que permite el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes
elaborado por los estudiantes en interacción con su realidad natural y social, haciendo uso de sus
experiencias previas.
Las estrategias metodológicas que se utilizan en nuestro Centro de Educación Básica Especial son
las siguientes: A. Estrategias Generales:
✞ Considerar las características biopsico-sociales, estilos y ritmos de aprendizaje de cada estudiante,
respetando las diferencias.
✞ Realizar actividades en base a experiencias previa y a través del contacto directo con la
realidad para promover un aprendizaje significativo.
✞ Relacionar el aprendizaje con el contexto familiar y local.
✞ Construir relaciones de confianza a través de nuestras actitudes hacia los estudiantes y padres de
familia.
✞ Demostrar expectativas positivas respecto al desempeño de los estudiantes, animándolos y
felicitándolos por sus progresos.
✞ Hacer adecuaciones y adaptaciones en función de la diversidad humana y social.

✞ Promover un ambiente tranquilo que facilite la interacción entre todos los miembros del grupo.
✞ Promover el conocimiento de sus características, y la de sus compañeros.

✞ Proporcionar a los niños una variedad de recursos que les permita expresarse a través de otros
lenguajes:
✞ Incentivar la curiosidad de los niños, favoreciendo situaciones de exploración libre, con materiales y
objetos diversos.
✞ Proponer salidas y paseos al aire libre que favorezcan el contacto con la naturaleza.

Por Áreas: Se tendrá en cuenta la planificación:

Planificación Anual: Consiste en organizar secuencial y cronológicamente las unidades
didácticas que se desarrollarán durante el año escolar para desarrollar los niveles esperados de
las competencias. Muestra de manera general lo que se hará durante el año y los grandes
propósitos de aprendizaje alcanzar. De acuerdo a las
 habilidades de los estudiantes severos y con multidiscapacidad, se precisarán y adaptarán los
desempeños de aprendizaje de acuerdo al CNEB, teniendo en cuenta la guía de planificacion de
EBE Unidades didácticas: consiste en organizar secuencial y cronológicamente las
actividades de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades
previstas en la planificación anual. En ellas se plantea los aprendizajes que se van a desarrollar,
como se van a lograr, como se evaluarán, el tiempo aproximado que va a durar ese trabajo y los
materiales que se van a usar.
Procesos de Planificación:
• Determinar el propósito de aprendizaje con base a las necesidades identificadas. (propósitos
de aprendizaje).
• Establecer los criterios para recoger evidencias de aprendizaje sobre el progreso (evidencias
de aprendizaje).
• Diseñar y organizar situaciones, estrategias y condiciones pertinentes al propósito de
aprendizaje (situación significativa, actividades, estrategias, materiales
educativos).

13.13 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: TÉCNICA:

• Entrevista
• Cuestionario
• Observación INSTRUMENTO:
• Ficha de Matricula
• Informe psicológico y Médico
• Evaluación Psicopedagógica - POI
• Instrumentos de evaluación funcionales.
• Guía de observación
• Lista de Cotejo
• Registro Anecdotario
• Diario del Docente
• Escalas de estimación.
 SISTEMA DE EVALUACIÓN CURRICULAR

COMPONENTE DEL LINEAMIENTOS PARA SU EVALUACION

CURRICULO
PROCESOS
✞ Investigación Se realiza un diagnóstico de la realidad educativa tomando en
cuenta al grupo humano con quien se trabaja.

La planificación con la cual se trabaja, se da en dos aspectos: a

✞ Planificación largo plazo con la programación anual de aula y a corto plazo por
medio de las unidades de aprendizaje, los proyectos y módulo.

El trabajo que se realiza tendrá como base la creatividad y

aplicación de estrategias acordes a las características de los
✞ Ejecución estudiantes y al logro de los aprendizajes significativos y
funcionales; la participación activa de los estudiantes para
fortalecer su autoestima y desarrollar sus habilidades de
autovalimiento.

El proceso de evaluación que se aplica es dado en tres

momentos: Evaluación de inicio, evaluación de proceso y
✞ Evaluación evaluación final a través de la metacognición, autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación. Para los estudiantes con
discapacidad severa y multidiscapacidad será de acuerdo a las
evidencias de sus habilidades funcionales para su autonomía,
comunicación, salud y bienestar y el buen uso de su tiempo de
libre.

ELEMENTOS
✞ Enfoque Que aspira a formar personas capaces de actuar en su
Curricular por sociedad modificando realidades y poniendo en práctica
conocimientos, habilidades, valores y actitudes a fin de influir
competencias
 sobre el entorno, resolver problemas y lograr metas en contextos
diversos y desafiantes.
✞ El Perfil de
egreso
Entendido como la visión común e integral de lo que deben
lograr todos los estudiantes del país al término de la Educación
Básica, que orienta al sistema educativo a desarrollar su
potencial humano en esa dirección, tanto en el nivel personal,
social y cultural como laboral, dotándolos de las competencias
necesarias para desempeñar un papel activo y ético en la
sociedad y seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

✞ Las Entendidas como la facultad que tiene una persona de combinar

competencias un conjunto de capacidades de un modo específico y con sentido
ético, a fin de lograr un propósito en una situación determinada.
Las competencias son dinámicas, es decir, se desarrollan a lo
largo de toda la vida en niveles progresivamente más complejos.

Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de

creciente complejidad desde el inicio hasta el fin de la Educación
Los estándares
Básica, que definen niveles de logro esperado al
de aprendizaje
final de cada ciclo escolar.

Los estudiantes son activos, participativos e investigadores en la

realización de sus aprendizajes.
SUJETOS Responden a sus habilidades funcionales para lograr su
✞ Estudiante autonomía, comunicación, salud y bienestar.

Los docentes cumplen su papel fundamental de facilitar, orientar

y guiar el proceso de aprendizaje logrando de esta manera un
óptimo trabajo.
✞ Profesores
Los padres de familia brindan apoyo y dan información
oportuna a cerca de sus hijos.

Padres de familia
 3.14 DEMANDA DE LOS PADRES DE FAMILIA

– Que al finalizar la educación

DEMANDA DE PP.FF. – Que sus hijos adquieran competencias
básicas y funcionales. inicial puedan desarrollar su
autonomía en casa u otro lugar.

– Que sus hijos (as) reciban una educación – Que al finalizar la educación
de calidad, equidad, segura y acorde a sus NEE primaria puedan realizar con
Que sus hijos adquieran habilidades funcionales autonomía actividades de la vida
relacionadas con la vida cotidiana con diaria en su casa u otro lugar.
proyección laboral.

– Que sus hijos sean autónomos en

actividades relacionadas ala: con la
alimentación, vestido, higiene y habilidades
sociales.

– Participar de actividades recreativas,

deportivas, religiosas u otras de su
comunidad, cumpliendo con los protocolos de
bioseguridad.
3.13. CUADRO DE CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS

PSICOLOGICAS SOCIO AFECTIVAS INTELECTUALE PSICOMOTORAS CULTURALES

S
-Existen alumnos con -Dificultad para -Disposición de -Habilidades manuales. -Participación en
autismo e interactuar con sus pares. aprender a través -Coordinación motora en eventos artísticos
hiperactividad de rutinas. desarrollo. deportivos y
-Baja autoestima. -Aislamiento y -Aprendizajes culturales.
-Bajo control emocional. separación del grupo funcionales acordes a -Los alumnos con
- Poca concentración en (autismo). - Necesidad sus NEE. Multidiscapacidad o
actividades. de estímulos sociales. discapacidad severa:

-algunos no tienen buena

coordinación motora fina ni
gruesa.

-Presentan movimientos
reflejos, involuntarios, en su
mayoría.

133
3.14. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

MACRO ACTITUDES
VALORES
VIDA Autoestima, discreción, dominio de sí mismo, respeto a todo
tipo de vida.

SALUD Alegría, deporte, alimentación e higiene.

PREVENCIÓN Salud, ante desastres naturales y antrópicos, cuidado del
ambiente, agua, luz.

LIBERTAD Y Honestidad, igualdad, paz, respeto a los

JUSTICIA derechos y verdades fundamentales y
tolerancia.

TRABAJO Autocrítica, creatividad, convivencia, cordialidad,

flexibilidad, liderazgo, perseverancia,
productividad y solidaridad.

COOPERACIÓN Calidad humana, compañerismo,

desprendimiento, integración.

RESPONSABILID Cuidado de los bienes públicos o privados, patriotismo,

AD puntualidad y consideración.

AUTOREALIZACI Dignidad personal, gratitud, lealtad y orden.

ÓN
CONCERTACIÓN Ecuanimidad, comunicación y paciencia.