Pud Física 2do 2024

UNIDAD EDUCATIVA SAN PABLO
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE TRABAJO (PUT)

[email protected] Telf. 042912061
SAN PABLO – SANTA ELENA – ECUADOR
PERIODO LECTIVO 2024-2025
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: UNIDAD EDUCATIVA SAN PABLO Nombre del docente: Licdo José Panchana Amolotó
Grado/Curso: SEGUNDO AÑO BACHILLERATO Fecha: 7/06/2024 -5 al 9 /08/2024
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: FÍSICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.CN.F.1. Comprender que el desarrollo de la Física está ligado a la historia de la humanidad y al avance de la civilización y apreciar su contribución en el progreso socioeconómico,
cultural y tecnológico de la sociedad.
O.CN.F.2. Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse en cada caso, por medio de la experimentación.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
I.CN.F.5.1.1. Determina Contextualización (CO) Actividades de aplicación:
magnitudes cinemáticas Contextualización previa: Los/as estudiantes
FE Y ALEGRIA ECUADOR
Barrio 6 de febrero, Comuna San Pablo – Santa Elena
WhatsApp: 0981530762, E-mail: [email protected]

escalares como: posición, investigaran el significado de cinemática.
desplazamiento, rapidez en el Los estudiantes presentan dificultad en identificar - Escalera de metacognición

MRU, a partir de tablas y que es un sistema de referencia inercial y no
10 AL 14 DE JUNIO A inercial. - Participación activa.
gráficas. (I.1., I.2.)
17 al 21 de junio Contextualización In Situ: Se formula la siguiente - Ejemplos en clases.
interrogante ¿Por qué debo tener conocimientos
- Producción de textos.
de los diferentes sistemas de referencia?
- Análisis de textos.
CINEMATICA - Rutinas del pensamiento.

Revalorización de saberes y experiencias (R)
● Preguntar a los estudiantes ¿Qué es para

usted un sistema de referencia?
CN.F.5.1.1. Determinar la
posición y el desplazamiento de ● Preguntar a los estudiantes ¿La diferencia
un objeto (considerado puntual) de trayectoria, posición y desplazamiento?
que se mueve, a lo largo de una
trayectoria rectilínea, en un ● Aplicar la rutina de pensamiento “Antes
sistema de referencia establecida pensaba-ahora pienso” sobre l siguiente
y sistematizar información

relacionada al cambio de posición imagen.

en función del tiempo, como
resultado de la observación de
movimiento de un objeto y el
empleo de tablas y gráficas.
Dialogo de saberes (D)
- Comentar, a partir de un ejemplo lo siguiente: El

principio de la relatividad, definir la diferencia
de Trayectoria, posición y desplazamiento.
- Contesta: ¿Cuáles son los elementos de un

vector? ¿La trayectoria, posición y
desplazamiento son elementos de un vector?
- ¿Qué es la velocidad y la diferencia entre

velocidad instantánea y velocidad media?
Innovación transformadora (I)
- Identificar los elementos de un vector.
- Formar equipos de trabajos para graficar sobre

un plano las características de la velocidad de

un objeto, que tiene trayectoria, posición y
desplazamiento.
Socialización y sistematización (S)
- Compartir sus respectivos gráficos de cada

grupo con los demás compañeros.
- Completar la rutina de pensamiento “Antes

pensaba – Ahora pienso”
● Preguntar a los estudiantes ¿Qué es para usted

24 AL 28 DE JUNIO A I.CN.F.5.1.1. Determina el movimiento?
magnitudes cinemáticas
● Aplicar la rutina de pensamiento “Antes
escalares como: posición,
pensaba-ahora pienso”
1 al 4 de julio
desplazamiento, rapidez en el
MRU, a partir de tablas y
gráficas. (I.1., I.2.)
- Comentar, a partir de un ejemplo, el
MOVIMIENTO movimiento de un vehículo que se mueve a
velocidad constante.
I.CN.F.5.1.2. Obtiene a base de
tablas y gráficos las
magnitudes cinemáticas del - Contesta ¿Todas las velocidades de los autos
son iguales?
CN.F.5.1.2. Explicar, por medio MRUV como: posición,
Actividades de aplicación:
de la experimentación de un velocidad, velocidad media e - ¿Qué tipos de aceleraciones puede tener un
objeto y el análisis de tablas y vehículo?
instantánea, aceleración,
gráficas, que el movimiento
aceleración media e - Formar grupos de trabajos para analizar el
- Escalera de metacognición
rectilíneo uniforme implica una movimiento rectilíneo uniforme.
velocidad constante. instantánea y desplazamiento.
- Participación activa.
(I.1., I.2.)

Innovación transformadora (I) - Ejemplos en clases.
CN.F.5.1.4. Elaborar gráficos de - Identificar las diferentes fórmulas que se - Producción de textos.
velocidad versus tiempo, a partir utilizan en el movimiento rectilíneo uniforme.
- Análisis de textos.
de los gráficos posición versus - Describir la ecuación del movimiento.
tiempo; y determinar el - Rutinas del pensamiento.
desplazamiento a partir del
gráfico velocidad vs tiempo.
- Comprobar y resolver ejercicios utilizando la

fórmula de la ecuación del movimiento.
- Compartir sus respectivos ejercicios con los

compañeros del aula de clases.
I.CN.F.5.3.1 Determina las
- Completar la rutina de pensamiento “Antes
magnitudes cinemáticas del
movimiento circular uniforme
y explica las características del
mismo considerando las
aceleraciones normal y
centrípeta, a base de un objeto

que gira en torno a un eje. ● Preguntar a los estudiantes ¿Qué es para usted
(I.1., I.2.) el movimiento circular?

8 AL 12 DE JULIO A

movimiento que realiza una piedra amarrada
15 AL 19 DE JULIO con una cuerda y hacerla girar alrededor de
nuestro cuerpo.
- Contesta ¿Qué es aceleración normal y

aceleración centrípeta?
- Formar grupos de trabajos para analizar el

movimiento circular de los cuerpos que giran en
CN.F.5.1.12. Analizar torno a un eje.
gráficamente que, en el

caso particular de que la Innovación transformadora (I)
trayectoria sea un círculo, la - Identificar las diferentes fórmulas que se

aceleración normal se llama utilizan en el movimiento circular uniforme.
aceleración central - Describir la ecuación del movimiento circular.

(centrípeta) y determinar
que en el movimiento
circular solo se necesita el Socialización y sistematización (S)
ángulo (medido en - Comprobar y resolver ejercicios utilizando la

radianes) entre la posición fórmula de la ecuación del movimiento circular
- Escalera de metacognición
del objeto y una dirección uniforme.
de referencia, mediante el - Participación activa.

- Compartir sus respectivos ejercicios con los
análisis gráfico de un punto I.CN.F.5.6.1. Analiza la compañeros del aula de clases. - Ejemplos en clases.
situado en un objeto que velocidad, ángulo de
- Completar la rutina de pensamiento “Antes - Producción de textos.
gira alrededor de un eje. lanzamiento, aceleración, pensaba – Ahora pienso”
alcance, altura máxima, - Análisis de textos.
tiempo de vuelo, aceleración
- Rutinas del pensamiento.
normal y centrípeta en el Revalorización de saberes y experiencias (R)
movimiento de proyectiles, en

función de la naturaleza ● Preguntar a los estudiantes ¿Qué es para usted

vectorial de la segunda ley de el movimiento circular?
Newton. (I.2.)

22 AL 26 DE JULIO A
movimiento que realiza una piedra amarrada
con una cuerda y hacerla girar alrededor de
29 DE JULIO A 9 DE AGOSTO
nuestro cuerpo.


torno a un eje.

- Identificar las diferentes fórmulas que se

utilizan en el movimiento circular uniforme.
- Describir la ecuación del movimiento circular.
CN.F.5.1.29. Describir el
movimiento de proyectiles
en la superficie de la Tierra, - Comprobar y resolver ejercicios utilizando la
fórmula de la ecuación del movimiento circular
mediante la determinación
uniforme.
de las coordenadas
horizontal y vertical del - Compartir sus respectivos ejercicios con los
compañeros del aula de clases.
objeto para cada instante
del vuelo y de las relaciones - Completar la rutina de pensamiento “Antes
entre sus magnitudes
(velocidad, aceleración,
tiempo); determinar el Revalorización de saberes y experiencias (R)
alcance horizontal y la I.CN.F.5.3.2 Resuelve
problemas de aplicación de

altura máxima alcanzada movimiento circular - Escalera de metacognición

● Preguntar a los estudiantes ¿Qué es para usted
por un proyectil y su uniformemente variado y el movimiento circular? - Participación activa.
relación con el ángulo de establece analogías entre el
● Aplicar la rutina de pensamiento “Antes - Ejemplos en clases.
lanzamiento, a través del MRU y MCU. (I.1., I.2.)
análisis del tiempo que se - Producción de textos.
demora un objeto en seguir - Análisis de textos.

la trayectoria, que es el Dialogo de saberes (D)
- Rutinas del pensamiento.
mismo que emplean sus - Comentar, a partir de un ejemplo, el
proyecciones en los ejes. movimiento que realiza una piedra amarrada
con una cuerda y hacerla girar alrededor de
nuestro cuerpo.


torno a un eje.

- Identificar las diferentes fórmulas que se

utilizan en el movimiento circular uniforme.
- Describir la ecuación del movimiento circular.

CN.F.5.1.13. Diferenciar,
mediante el análisis de
gráficos el movimiento Socialización y sistematización (S)
circular uniforme (MCU) del - Comprobar y resolver ejercicios utilizando la

movimiento circular fórmula de la ecuación del movimiento circular
uniformemente variado uniforme.
(MCUV), en función de la - Compartir sus respectivos ejercicios con los

comprensión de las compañeros del aula de clases.
características y relaciones - Completar la rutina de pensamiento “Antes

de las cuatro magnitudes de pensaba – Ahora pienso”
la cinemática del
movimiento circular
(posición angular, velocidad
angular, aceleración angular

y el tiempo).
19/06/2023 – 30/06/2023
CN.F.5.1.15 Resolver
problemas de aplicación
donde se relacionan las
magnitudes angulares y las
lineales.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO:

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES. REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:


DOCENTE: LCDO JOSE PANCHANA ALOMOTO NOMBRE: Ldo. José Panchana NOMBRE: Mg. Yilia Villalva Rivera
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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PERIODO LECTIVO 2024-2025

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL

Grado/Curso: SEGUNDO AÑO BACHILLERATO Fecha: 7/06/2024 -5 al 9 /08/2024

APRENDIZAJE DISCIPLINAR: FÍSICA

I.CN.F.5.1.1. Determina Contextualización (CO) Actividades de aplicación:

magnitudes cinemáticas Contextualización previa: Los/as estudiantes

Barrio 6 de febrero, Comuna San Pablo – Santa Elena

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escalares como: posición, investigaran el significado de cinemática.

desplazamiento, rapidez en el Los estudiantes presentan dificultad en identificar - Escalera de metacognición

CINEMATICA - Rutinas del pensamiento.

● Preguntar a los estudiantes ¿Qué es para

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relacionada al cambio de posición imagen.

- Comentar, a partir de un ejemplo lo siguiente: El

- Contesta: ¿Cuáles son los elementos de un

- ¿Qué es la velocidad y la diferencia entre

Innovación transformadora (I)

- Identificar los elementos de un vector.

- Formar equipos de trabajos para graficar sobre

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un plano las características de la velocidad de

Socialización y sistematización (S)

- Compartir sus respectivos gráficos de cada

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● Preguntar a los estudiantes ¿Qué es para usted

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● Aplicar la rutina de pensamiento “Antes

- Comentar, a partir de un ejemplo, el

- Contesta ¿Qué es aceleración normal y

- Formar grupos de trabajos para analizar el

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