Actividad Evaluativa Eje 4 1

Actividad evaluativa Eje 4
"Una nueva posibilidad de enseñanza aprendizaje a partir del desarrollo de

competencias"
Katy G García García

Sara M Meza Pertuz
Sandra P Miranda Bastidas
Fundación Universitaria del Área Andina
Especialización En Pedagogía y Docencia
Grupo 51: Desarrollo de competencias
Tutor: Mauricio Moreno Cano
13 de noviembre de 2023
Por medio de la lectura de la plantilla reflexiva pudimos reflejar las competencias
desarrolladas en todo este tiempo de realización del módulo con sus evidencias y
perspectivas a cerca del cruce del desarrollo de una nueva competencia en el
ámbito de la evaluación académica.
Este razonamiento nos lleva a mostrar implicaciones de las competencias, en la

cual buscamos como evaluar como docentes y la intercomunicación que hay entre
los diferentes niveles de aprendizaje y la forma en la que podemos mesurar el
conjunto de objetivos en un eje principal que conlleve a la solución de problemas.
Lo fundamental en este trabajo es la reflexión de una nueva competencia,

direccionándonos por medio de unos lineamientos particulares en cuanto a la
destreza educativa, logrando diseñar una nueva estructura de competencias para
de esta manera formar estudiantes integrales, logrando que sean capaces de ser
innovadores en su aprendizaje y puedan desarrollarse en el ámbito social y
educativo.
Por lo tanto, para el Ministerio de Educación Nacional de Colombia la forma de la

enseñanza de las ciencias naturales se concibe como una práctica que va en
dirección al desarrollo de diferentes procesos, entre ellos los cognitivos en la
población estudiantil de los planteles educativos.
Las competencias docentes son aquellas que el docente desarrolla cuando

observa el contexto social, político y económico en el que está inmerso, de tal
forma que le permite analizar y redireccionar su práctica profesional para
establecer cuáles son las capacidades cognitivas y conductuales que debe de
tener al ejercer (Lozano y Herrera, 2011).
De este modo, buscamos innovar en el actual aprendizaje de las Ciencias

Naturales y la Educación Ambiental en la comunidad estudiantil del grado 5° de la
Escuela Comunal Vicente Caballero Campo, ubicada en el Municipio de Pivijay
Magdalena, la cual presta sus servicios educativos en la jornada de la mañana.
La infraestructura de la Institución cuenta con condiciones cómodas tanto para
estudiantes como el cuerpo de docente, con espacios, ventilación e iluminación en
buen estado, cuenta con los servicios de agua, electricidad e internet. Sin
embargo, se ha evidenciado que en las instalaciones de la institución no se cuenta
con elementos y recursos suficientes para realizar una adecuada disposición de
los residuos sólidos, lo que conlleva a generar impactos negativos, afectando la
salud, el deterioro del ambiente, deteriorando la estética de los corredores
escolares y generando en los estudiantes una falta de conciencia ambiental.
Partiendo de lo anterior, comprendemos que la educación ambiental nos lleva a la
importancia de la misma para la formación de una ciudadanía formada en valores,
donde desarrolle habilidades y actitudes necesarias para una convivencia integral
en el medio ambiente y cultural. No obstante, el manejo de los residuos sólidos
generados por la institución fue el foco principal para la realización de la reflexión
de desarrollo de competencias.
Esta problemática ha provocado que se haya señalado la necesidad de orientar la

EA hacia el desarrollo de una competencia para la acción, (Ferreira, 2009; Kyburz-
Graber, 2013) basada en capacitar al colectivo estudiantil en la adquisición de un
pensamiento crítico, que abarque mucho más que conocimientos y actitudes y que
contribuya a la formación de una ciudadanía informada y comprometida con el
medio y las personas. Este planteamiento apunta hacia un proceso de enseñanza
y aprendizaje basado en enfoques democráticos, participativos y orientados hacia
la acción que puedan ayudar al alumnado a desarrollar sus habilidades, su
motivación y el deseo de jugar un papel activo en la búsqueda conjunta de
soluciones a problemas relacionados con el desarrollo sostenible (Mogensen y
Schnack, 2010).
Para tal fin, se orientará al individuo a:
 Plantear actividades dirigidas a la utilización de simulación de

experimentos y modelos.
 Desarrollar y construir el aprendizaje con actividades realizadas por
los alumnos.
 Direccionar las actividades, logrando un interés y posición crítica en
el alumnado.
 Generar espacios de interacción tanto dentro de las aulas como en
la institución en general, llevando a que lo aprendido en el centro
educativo sea trasmitido en su cotidianidad en el entorno exterior.
Se pretende que el individuo al generar un conocimiento y un accionar durante las

actividades en el centro educativo pueda trascender a un futuro a la creación de
empresas y proyectos impulsados a la sostenibilidad ambiental.
Se implementará un aprendizaje basado en proyectos ABP, el aprendizaje basado

en problemas (ABP) es "un tipo de metodología activa, de enseñanza, centrada en
el estudiante, que se caracteriza por producir el aprendizaje del estudiante en el
contexto de la solución de un problema auténtico" (Marra, Jonassen, Palmer &
Luft, 2014).
Esta estrategia busca en el alumnado una implicación y cooperación, logrando en

ellos la generación de ideas, habilidades y destrezas. De acuerdo a lo anterior,
crear una educación ambiental también hace parte de la formación del
estudiantado, ya que genera en ellos una conciencia significativa de apreciar su
entorno y comprender la importancia de preservar los recursos naturales. Para tal
fin, se orientará al individuo a la:
 Comprensión y definición del concepto de los residuos sólidos.

 Conocer y sensibilizar la importancia de disponer los residuos
adecuadamente.
 Caracterización de cada residuo generado y sus afectaciones al ambiente.
 Identificación del código de colores de las canecas para una adecuada
disposición de los residuos. Generar una visión que integre lo teórico-
práctico en cuanto a la disposición de residuos sólidos.

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