PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

• Denominación del Programa de Formación: TECNICO EN ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA

INFANCIA.
• Código del Programa de Formación:2853454
• Nombre del Proyecto
• Fase del Proyecto: EJECUCIÓN.
• Actividad de Proyecto: identificar los problemas y dificultades del lenguaje oral en niños y niñas de
nivel preescolar en unidades productivas externas.
• Competencia:
230101256 cuidar niñas y niños de acuerdo con políticas nacionales y normativa legal.
• Resultados de Aprendizaje:
o 657843-2. Determinar situaciones de vulneración en la primera infancia teniendo en cuenta la
ruta integral de atención.
o 657845-3. Orientar pautas de cuidado y crianza de la primera infancia teniendo en cuenta
lineamientos técnicos y estructurantes de la atención integral.
o 657844-4. Remitir a las familias a servicios complementarios frente a casos de vulneración según
la ruta de activación de restablecimientos de derechos.
• Competencia Bilingüismo:
o 240202501. Interactuar en lengua inglesa de forma oral y escrita dentro de contextos sociales y
laborales según los criterios establecidos por el marco común europeo de referencia para las
lenguas
• Resultados de aprendizaje:
o Participar en intercambios conversacionales básicos en forma oral y escrita en inglés en
diferentes situaciones sociales tanto en la cotidianidad como en experiencias pasadas.

• Duración de la Guía: 212 Horas.

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1. PRESENTACIÓN

Estimado aprendiz, esta guía de aprendizaje es el instrumento clave para lograr su proceso
formativo en las diferentes competencias. En ella encontrará las actividades necesarias para desarrollar
habilidades superiores del pensamiento, orientadas a la identificación, comprensión, aplicación, análisis
evaluación y co-creación de saberes propios de la atención integral a la primera infancia en un entorno
de aprendizaje integrado con las diferentes competencias técnicas, de emprendimiento, comunicación e
inglés.
Dentro del proceso formativo en el cual se encuentran es fundamental tener presente que el
infante es un ser humano integral que requiere atención, cuidado y protección en todos los ámbitos de
la sociedad, partiendo en un primer momento del cuidado y protección del sector salud y la familia,
puesto que son estos los primeros responsables en garantizar el bienestar del infante, desde su
gestación hasta la edad adulta, seguido de ello entra el sector educativo en el cual el aprendiz sena
juega un papel fundamental, puesto que al ser apoyo pedagógico debe tener las herramientas
necesarias para poder brindar un cuidado calificado y un estímulo ideal al niño en dichas edades. Por lo
anterior, se plantea la importancia del conocimiento y apropiación de todo lo requerido para brindar a
la primera infancia la atención que él requiere según el desarrollo; en esta guía se proponen
conocimientos que brindaran al aprendiz conocer los lineamientos en política pública de la primera
infancia que le permitirán plantear futuras estrategias pedagógicas que responderán a necesidades
reales de los infantes en diferentes contextos, de igual manera le permitirán tener en cuenta la
importancia de la organización cuando esté presente en el contexto escolar.
Por esto, se invita al aprendiz a desarrollar los contenidos propuestos en esta guía, con
confianza en sus habilidades, utilizando los principios de la investigación y el razonamiento lógico para
solucionar las dificultades que se presenten y aplicando los conocimientos adquiridos en su entorno
personal y laboral, para interactuar en el contexto de generar procesos autónomos que inviten al
trabajo colaborativo en pro de la formación profesional integral; además, integrar el aprendizaje de la
lengua inglesa que permitan comprender frases y vocabulario de la atención integral a la primera
infancia.

Nadie educa a nadie, nadie se educa a sí mismo, los hombres se educan entre si con la mediación del
mundo.
Freire

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2. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

2.1. Actividad de Reflexión Inicial

Trabajar con la primera infancia requiere de cada uno la sensibilidad suficiente para reconocer las
diferentes etapas y los cambios significativos de cada educando, para así poder adquirir las herramientas
necesarias para favorecer el desarrollo integral de los educandos en las diferentes etapas. Todas las
entidades que brindan atención a la primera infancia compiten para contar con el mejor talento humano
que les permita dar respuesta a las diferentes necesidades que tienen sus clientes “los niños en primera
infancia” por lo anterior, es fundamental que el aprendiz adquiera bases firmes que le permitan brindar
un servicio de calidad en todos los aspectos, dentro de éstas encontramos la capacidad para la
formulación de estrategias pedagógicas creativas que permitan a los niños potenciar diferentes
habilidades, lo cual le permitirá al aprendiz tener un desempeño superior en los diferentes campos
laborales.

3.1.1 Competencia Técnica.

En la primera etapa de la guía se propondrá observar un video denominado “Cuidado sensible y

vinculación afectiva” y a partir de este se busca generar una reflexión que permita a los aprendices
entender la importancia de la construcción de un vínculo afectivo en el aula.

Figura 1.
Video Youtube “Cuidado sensible y vinculación afectiva”

Link: https://youtu.be/-

5VN5SoREIk?si=5QCVStls4Bq4vMag

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A partir del vídeo reflexionaran en torno a la importancia de construir un vínculo socioafectivo en el
aula.
Para el logro del objetivo en esta reflexión a partir del video anterior, se propone responder las
siguientes preguntas:

1. ¿El vínculo afectivo tiene alguna relación con los procesos de aprendizaje? ¿Qué relación tiene?
2. ¿Qué estrategias metodológicas podrías aplicar en el aula para establecer vínculos afectivos?
3. ¿Consideras que el tomar el tiempo de escuchar al otro permite establecer un vínculo entre el
docente y el estudiante?
4. ¿Cuál crees es la enseñanza más importante que te deja el vídeo y qué relación puede tener con
el vínculo afectivo?

2.2. Actividades de Contextualización e Identificación de Conocimientos Necesarios para el

Aprendizaje.

Siguiendo con la etapa “antes de aprender”, se propone realizar un instructivo de sondeo, cuya
finalidad es identificar saberes previos a la formación e identificar la capacidad de contextualización
frente al proceso pedagógico.

Actividad 1: los aprendices serán invitados a socializar de forma oral los diferentes conocimientos
adquiridos durante el tiempo de formación, esta actividad se realizará a través de dos momentos:
Primer momento: los aprendices se organizarán en grupos y a cada uno se les indicará un caso,
ellos deberán recrear la escena en la deberán proponer una acción correcta y una equivocada según
lo aprendido hasta la fecha.
Segundo momento: Por grupos socializarán los conocimientos adquiridos con relación al código de
infancia y adolescencia. En este espacio recordaran los elementos más relevantes con relación a lo
comprendido.
Actividad 2: Los aprendices serán invitados a conocer de forma general los lineamientos técnicos para la
atención integral a la primera infancia, para ello se compartirá en territorio el documento, el cual servirá
de apoyo para el desarrollo de la actividad.
Descripción de la actividad:
❖ Los estudiantes se organizarán en grupos, según los subproyectos trabajados en el trimestre
anterior, seguidamente se indicará el componente que le corresponde a cada uno.
❖ Los componentes por trabajar son:
▪ Marco conceptual.
▪ Referencias normativas.
▪ Descripción de modalidades de atención a la primera infancia.
▪ Componentes de calidad de la educación inicial.
▪ Atenciones priorizadas para promover el desarrollo integral de la primera infancia.
▪ Actores corresponsables para la garantía de derechos de niñas y niños.

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 Luego de organizarse, realizarán la debida lectura de la temática que les corresponde, luego de
ello realizarán una exposición de forma creativa en la que se debe hacer visible la comprensión
de la temática trabajada.
Actividad 3: Los aprendices Observaran dos vídeos de apoyo los cuales se encuentran en territorio,
luego de la observación socializaremos algunos elementos importantes relacionados con la neurociencia
y el lenguaje.
Luego se socializarán los elementos encontrados en los vídeos, sobre el desarrollo del lenguaje en la
primera infancia y la importante relación del desarrollo neurológico al avanzar o estancamiento del
lenguaje.

2.3. Actividades de Apropiación del Conocimiento (Conceptualización y Teorización).

En la medida en que cada grupo realiza la debida exposición se realizará un feedback en el que
se despejaran dudas y se realizara la ejemplificación según sea el caso, se realizará mayor énfasis en las
modalidades de educación integral, pues es fundamental que el aprendiz las reconozca, identifique y las
diferencie lo que le permitirá comprender dicha organización y los diferentes tipos de servicios que se
ofrecen en cada una de ellas.

Figura 2.
Lineamiento técnico para la atención a la primera infancia.

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 Comprender la relación existente entre el lenguaje y el pensamiento , permite al aprendiz
generar conciencia acerca de cómo los diferentes estímulos pueden permitir a los niños dar un sentido y
significado a la palabra, lo que posteriormente le permitirá trasmitir de forma racional e intencional sus
pensamientos de forma clara, fluida y coherente.
Vídeo youtube “Adolfo García- Neurociencia y lenguaje- aprender de grandes”

Figura 3.
Link: https://youtu.be/-v1PPdSGxbw?si=Lg2_GsRiQbxcpQU0

Vídeo youtube “Aprendizaje infantil: la importancia del lenguaje. Héctor Ruiz, neurobiólogo”

Figura 4.
Link: https://youtu.be/svlINXqtf3E?si=tTmBrfDa_T_Vq6Ma

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 La familia es la primera forma de organización social y su existencia se comprueba en todos los
pueblos y épocas de las que hay testimonio histórico. Así que constituye una categoría de carácter
universal. Se suele definir como célula básica de la sociedad y resulta evidente que sin su existencia sería
inadmisible la vida. Por eso se le debe prestar atención especial, pues son múltiples las funciones y las
formas que han adoptado esos núcleos en los tiempos actuales.
Para plantear el taller es necesario reconocer a la familia como eje central de la sociedad. El
aprendiz tendrá elementos básicos para brindar a los padres una guía u orientación en la que los padres
comprenderán elementos estructurantes al estimular el lenguaje en los niños.

Este objetivo de la formación se cumplirá con el desarrollo de las actividades 2, 3 y 4 de la

presente guía. Es importante que haga uso de los recursos y materiales bibliográficos que el SENA ha
dispuesto para su aprendizaje; por tal motivo, se invita a realizar consulta literaria de calidad a través del
Sistema.

Actividades evaluativas

Actividad 1: Socialización de preconceptos.

Actividad 2: Exposición por grupos de los lineamientos técnicos para la atención integral a la primera
infancia.
Actividad 3: Cuadro comparativo tipos de familia.

2.4. Actividades de Transferencia del Conocimiento

En esta cuarta y última etapa denominada “después de aprender”, los aprendices realizarán la
presentación del primer producto del subproyecto formativo de forma integrada, demostrando
capacidades para el trabajo autónomo y colaborativo, así como el uso de vocabulario en inglés acorde a
los conocimientos técnicos adquiridos. Para lograr este objetivo deberá desarrollar la actividad 5
propuesta en esta guía.

Actividad 4: Propone diferentes pautas de cuidado y crianza en la primera infancia a partir del
conocimiento de la normatividad, aplicando vocabulario técnico en idioma inglés en el marco de
resolución de conflictos.
3. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Técnicas e Instrumentos de
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación
Evaluación
EVIDENCIA DE * Identifica situaciones de Técnica: formulación de
CONOCIMIENTO Y PRODUCTO amenaza, inobservancia o preguntas.
Actividad 1
vulneración de derechos de los Instrumento: cuestionario oral.
Elabora friso de las
modalidades de atención niños, niñas y sus familias

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 integral para la atención y teniendo en cuenta el enfoque Técnica: valoración de producto.
restablecimiento de derechos de protección integral. Instrumento: lista de valoración
de los niños, niñas y * Informa sobre pautas de de producto.
adolescentes.
crianza y cuidados en la primera
infancia, teniendo en cuenta
tipologías familiares.
EVIDENCIA DE DESEMPEÑO Y
PRODUCTO Técnica: observación, valoración
Actividad 2: Expone de * Explica los mecanismos de
de desempeño.
manera oral los mecanismos protección teniendo en cuenta
Instrumento: Rubrica.
de protección para los normativa vigente
derechos en Colombia.

EVIDENCIA DE PRODUCTO
Actividad 3: Presenta y * Fomenta en las familias Técnica: valoración de producto.
sustenta documento con vínculos afectivos acorde con la Instrumento: lista de valoración
análisis de caso de vulneración ruta integral de atenciones. de producto.
de derechos infantiles.
EVIDENCIA DE DESEMPEÑO Técnica: observación, valoración
Actividad 5: Presentación de la de desempeño.
planeación estratégica en
Instrumento: lista de chequeo de
plantilla realizada en la
competencia de ingles desempeño.

4. GLOSARIO DE TÉRMINOS
Atención integral: son acciones intersectoriales, intencionadas, relacionales y efectivas, encaminadas a
asegurar que en cada entorno donde transcurre la vida de niñas y niños existan las condiciones humanas,
sociales y materiales para promover y potenciar su desarrollo. Estas acciones son planificadas, continuas
y permanentes e involucran aspectos de carácter técnico, político, programático, financiero y social, y
deben darse en los ámbitos nacional y territorial.
Condiciones de calidad: se comprenden como los mínimos de cumplimiento establecidos por
componente, que orientan la gestión de las modalidades en el marco de la atención integral.
Control social: es un mecanismo que tiene como objetivo fomentar la participación ciudadana durante la
ejecución de los contratos de aporte de los servicios de Primera Infancia, para así optimizar su
implementación y contribuir a la mejora continua de la calidad de los servicios que reciben las niñas, niños
y mujeres gestantes.
Cuidado y crianza: estructura de la atención integral que busca favorecer y fortalecer los vínculos entre
niñas y niños con su familia y con los responsables de su cuidado creando ambientes enriquecidos,
seguros, protectores, incluyentes, participativos y democráticos.
Desarrollo integral: es un proceso singular de transformaciones y cambios de tipo cualitativo y
cuantitativo mediante el cual el sujeto dispone de sus características, capacidades, cualidades y
potencialidades, para estructurar progresivamente su identidad y su autonomía.

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Educación inicial: derecho impostergable de niños y niñas menores de 6 años. Se concibe como un
proceso educativo y pedagógico intencional, permanente y estructurado, a través del cual los niños y las
niñas desarrollan su potencial, capacidades y habilidades en el juego, el arte, la literatura y la exploración
del medio, contando con la familia como actor central de dicho proceso.
Estrategia: acciones sistemáticas en el tiempo, las cuales orientan el cómo diseñar, desarrollar, gestionar
y evaluar servicios con calidad.
Estrategia pedagógica: entendida como una serie de acciones pedagógicas intencionales y estructuradas
que respondan a las necesidades, capacidades, habilidades e intereses de niñas, niños y mujeres gestantes
y a sus formas particulares de desarrollarse, aprender, interactuar, interpretar el mundo y de reconocer
al otro en medio de su diversidad.
Familia: es una compleja red de relaciones permanentes y estables, basada en el lazo afectivo y en las
funciones y roles de sus miembros, que proporciona a sus integrantes experiencias que contribuyen a su
desarrollo e identidad individual y social, así como a la construcción de maneras de ver el mundo y de
vincularse a él mediante la adquisición de los elementos de la cultura en la que está inscrita.
Modalidad: formas en las que se presta un servicio a partir de las características territoriales,
disponibilidad de infraestructura, necesidades de la población, prácticas culturales, entre otras. Las
modalidades estructuradas por el ICBF para la atención a la Primera Infancia son, institucional, familiar,
propia e intercultural y comunitaria.
Ruta Integral de Atenciones (RIA): según el Artículo 4, Literal E, Ley 1804 de 2016, ordena la gestión de
la atención integral en el territorio de manera articulada, consecuente con los derechos de niñas y niños
desde la gestación, con la oferta de servicios disponibles y acorde con características en sus respectivos
contextos. Como herramienta de gestión intersectorial, la RIA convoca a todos los actores del Sistema
Nacional de Bienestar Familiar con presencia, competencias y funciones en el territorio.
Sistema Nacional de Bienestar Familiar (SNBF): es el conjunto de agentes, instancias de coordinación y
articulación y de relaciones existentes entre estos, para dar cumplimiento a la protección integral de las
niñas, niños y adolescentes y al fortalecimiento familiar en los ámbitos nacional, departamental, distrital
y municipal.
Unidades Básicas de Atención (UBA): espacio en el cual se brinda el servicio para promover el desarrollo
integral de las niñas y los niños en el marco de la Política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera
Infancia De Cero a Siempre. (Ley 1804 de 2016). Este servicio se divide en 2 formas de operación: UBA Fija
y UBA Itinerante.
Usuario: niño o niña en Primera Infancia y mujer gestante, que utiliza la modalidad en cualquiera de sus
formas de atención.
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Adolfo García- Neurociencia y lenguaje- aprender de grandes. https://youtu.be/-
v1PPdSGxbw?si=Lg2_GsRiQbxcpQU0

Aprendizaje infantil: la importancia del lenguaje. Héctor Ruiz, neurobiólogo.

https://youtu.be/svlINXqtf3E?si=tTmBrfDa_T_Vq6Ma

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 Lineamiento técnico para la atención a la primera infancia. Instituto Colombiano de bienestar
familiar. Enero 2020.

Oscar Gonzáles, Cultivar el Carácter en Familia: Una tarea Ineludible. Madrid 2021,

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Carlos Andrés Pinilla Díaz Instructor FPI 15/09/2020

8. CONTROL DE CAMBIOS (Diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Biviana Isabel Gómez 19/02/2024
Autor (es) CGDSS
Cáceres Instructora
Autor (es)
Autor (es)

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