Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • 15 vistas

    Leemos Una Infografía de La Contaminación 29 Mayo

    Cargado por

    James Rodriguez

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    Leemos Una Infografía de La Contaminación 29 Mayo

    Cargado por

    James Rodriguez
    15 vistas10 páginas

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    15 vistas10 páginas

    Leemos Una Infografía de La Contaminación 29 Mayo

    Cargado por

    James Rodriguez

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    de 10

    SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5

    Título: Leemos una infografía sobre el medio ambiente

    I. E. N° 32792 Lugar: Picuroyacu Bajo Ciclo/grado: III, IV y V

    Área: Comunicación Docente: Diana Pacheco Jaramillo Fecha 29-05-24

    - PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

    Desempeños
    Competencias/capacidades
    III
    LEE DIVERSOS TIPOS DE Deduce relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer fácilmente
    TEXTOS ESCRITOS EN SU a partir de información explícita de la infografía.
    LENGUA MATERNA
     Obtiene información
    del texto escrito.
     Infiere e interpreta
    información del texto.
     Reflexiona y evalúa la
    forma, el contenido y
    contexto del texto

    Identifica el mensaje que presenta la infografía.

    Conoce la estructura de una infografía.


    Criterios de evaluación Deduce las consecuencias de la contaminación ambiental.

    Leen una infografía identificando información implícita y su estructura.


    Evidencia

    Instrumento Lista de cotejo

    Enfoques transversales Valores Actitudes o acciones observables

    Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos


    Justicia y saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
    solidaridad. comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
    saludables, durante la clase de la infografía.
    Enfoque ambiental.
    Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las
    Respeto a
    áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a
    toda forma
    de vida. fin de valorar el beneficio que les brindan, durante la conversación
    de la infografía.

    - PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

    ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta


    ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
    sesión?
    Buscar información sobre la infografía y su estructura Imágenes
    Preparar las imágenes y fichas. Plumones
    Cinta maskitape, papelotes.

    - MOMENTOS DE LA SESIÓN
    Inicio Tiempo aproximado:
    En grupo clase III
     Saludamos y damos la bienvenida a los niños(as).
     Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física
     Se presenta las imágenes para III ciclo:

    Nueve de cada 10 personas en todo el mundo respiran aire


    contaminado, pero más países están tomando acciones
    Los niveles de contaminación del aire siguen siendo peligrosamente altos en
    muchas partes del mundo. Nuevos datos de la Organización Mundial de la Salud
    (OMS) muestran que 9 de cada 10 personas respiran aire que contiene altos niveles
    de contaminantes. (…)
    Las principales fuentes de contaminación del aire por partículas es el uso ineficiente
    de la energía en las viviendas, la industria, los sectores de la agricultura y el
    transporte y las centrales eléctricas de carbón. En algunas regiones, la arena y el
    polvo del desierto, la quema de desechos y la deforestación son fuentes adicionales
    de contaminación del aire. La calidad del aire también puede verse influenciada por
    elementos naturales, tales como factores geográficos y ambientales.

     Se realizan las siguientes preguntas: ¿Cuál es el problema principal en la situación que acabamos de
    observar, leer?, Según el texto ¿Cuáles son las principales causas de contaminación? ¿Por qué?
     En el lugar donde vivimos ¿Cuáles son los principales contaminantes del ambiente donde te encuentras?
    ¿Por qué?
     Pide que te comenten lo que recuerdan acerca del tema: ¿Qué es el medio ambiente?, ¿Cómo es un
    ambiente limpio?, ¿Cuáles serán las causas de la contaminación?
     Se genera el conflicto respondiendo a la interrogante:
     ¿Han leído alguna vez una infografía?
     ¿Cómo es su estructura? O ¿Cuáles son las partes de una infografía?

    Comunícales el propósito de la sesión:

    Hoy vamos a leer una infografía sobre el medio ambiente, identificando su estructura, información
    implícita y explícita.

    Se socializan los criterios de evaluación:


    III ciclo
    Identifica el mensaje que presenta la infografía.

    Conoce la estructura de una infografía.

    Deduce las consecuencias de la contaminación ambiental.

    Recordamos las siguientes recomendaciones:


     Escuchar y respetar la opinión de los demás.
     Ser solidarios al trabajar en equipo.
     Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
    .
    Desarrollo Tiempo aproximado:
    En grupo clase III

    ANTES DE LA LECTURA:

    Se presenta el título e imagen que acompaña el texto:


    S e invita a los estudiantes a responder:
    II CICLO
    ¿Qué dice el texto?, ¿Qué dibujo observas?,
    ¿Qué crees que representa el dibujo?,
    ¿Para qué vamos a leer este texto?
    Antes de la lectura, recordamos algunos datos sobre la infografía. (Anexo 1)
    Respondemos a las siguientes preguntas:
    ¿Qué tipo de texto es una infografía?, ¿Cuál es el objetivo de una infografía?, ¿Qué características tiene una
    infografía?, ¿Cuáles son sus elementos?
    Pide que comenten las características de la infografía. Toma nota en la pizarra de las ideas que manifiesta.
    Puedes hacerlo como un organizador tipo mapa mental, esto les ayudará a ordenar lasideas.
    Recuérdales que una de las características de la infografía es que tiene imágenes y que la lectura dela imagen
    es importante porque ayuda a comprender las ideas escritas.

    DURANTE LA LECTURA:

    III

    Analizan la siguiente infografía identificando el tema, propósito y elementos del texto. (Anexo 2)

    Se procede a observar el texto:


    Se invita a algunos estudiantes voluntarios a leer el texto en voz alta.
    Luego, pregunta si las imágenes se relacionan con el texto.
    Señalan los elementos presentes en la infografía.
    Comentan si la infografía cumple con las características de este tipo de texto para lograr su propósito.

     Vamos a analizar textos que nos ayuden a esclarecer la información y que estructura tiene una infografía.
    ¿Para qué usamos el lenguaje al leer infografías?
    La transmisión de información por medio de textos discontinuos, como las
    infografías, forma parte del día a día de las personas: encontramos estos
    textos en las calles, las postas médicas, los hospitales o los mercados.
    En esta sesión usaremos el lenguaje escrito para comprender la información
    que se transmite en este tipo de textos y la importancia de la lectura de
    imágenes para completar esa información.

    Elementos de la infografía:
    Titular: resume la información visual y textual que se presenta. Es breve y
    directo.
    Cuerpo: contiene información visual que puede presentarse a través de
    gráficos, mapas, cuadros estadísticos, diagramas e imágenes, tablas, etc.
    Fuentes: la información debe ser validada y confiable.
    Créditos: es la autora o autor de la infografía.

    OJO: Las instituciones cuentan con un grupo de expertos que validan la


    información que brindan, por ello en algunas infografías la FUENTE y los
    CRÉDITOS, se le atribuye a una misma institución

    DESPUÉS DE LA LECTURA:
    III CICLO

    A partir del análisis responde las siguientes preguntas:


    ¿El título tiene relación con el contenido?, ¿Por qué?
    ¿Cuál es el propósito de la infografía?, ¿Cuáles son los tipos de contaminación según la infografía?, ¿Cuáles
    son las causas de contaminación?, ¿Cuáles son las consecuencias de la contaminación ambiental?, ¿Cómo se
    puede prevenir la contaminación ambiental?, ¿Qué alternativas de solución podríamos proponer para prevenir la
    contaminación del medio ambiente?

    A partir de lo desarrollado hasta ahora, te invitamos a identificar el propósito comunicativo de la infografía


    presentada, escribir el propósito, destinatario y el tema que aborda.

    Propósito

    Destinatario

    Tema
     Promueve un diálogo sobre el propósito de la infografía leída, los elementos que lo constituyen y los motivos
    por los cuales fueron escritos.
     Realiza interrogantes sobre el contenido de los textos: ¿de qué tratan?, ¿para qué fueron escritos? (para
    divertir, informar, etc.). Contrasta lo que van señalando con sus primeras hipótesis.
     Recuerda: Es importante detenerse a reflexionar y/o analizar sobre las características de la infografía, a fin
    de identificar su estructura y su propósito y tener referentes para la producción de la infografía en futuras
    ocasiones.

    Cierre Tiempo aproximado:


    En grupo clase
     Se invita a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
     ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo las superaste?, ¿para qué te servirá lo aprendido?
    METACOGNICIÓN
    Responden a las preguntas:
     ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste?
     ¿Para qué te servirá lo aprendido?
     Reflexiona con los niños sobre la importancia de escribir textos divertidos como la tarjeta de invitación
    para un taller de padres,
     Felicito a los estudiantes por el esfuerzo realizado durante toda la sesión
    - REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
    ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
    y la enseñanza?

    ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

    ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

    ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

    ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y


    cuáles no?

    OBSERVACIÓN:
    ___________________________________________________________________________________________

    Diana Pacheco Jaramillo Directora


    DOCENTE 1° y 2°
    LISTA DE COTEJO-COMUNICACION
    COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna:

    Criterios de evaluación
    III
    Identifica el mensaje que presenta la infografía.
    NOMBRES Y
    Nº Conoce la estructura de una infografía.
    APELLIDOS
    Deduce las consecuencias de la contaminación ambiental.
    SI NO SI NO SI NO
    1 Alejo verde, Gahel Caleb
    2 Barrueta Rojas, Yhojan
    3 Falcon Lopez, Dareck
    Darell
    4 Flores Agama, Angela
    Naomi
    5 Jara Inocencio, Yanssi
    Diana
    6 Lino Arce, Elit Mirely
    7 Lino Noreña, Jathniel
    Anderson
    8 Lopez Simon, Juan Diego
    9 Rosales Aquino, Ismael
    Emiliano.
    10 Carpio Garay, Lupe
    Noely
    11 Damacio Valentin,
    Kaleysi Alexandra
    12 Fabian Damacio, Dayron
    Smith
    13 Huansi Zelada, Matthew
    Lionel
    14 Lino Arce, Aslit Miscely
    15 Luis Ponce, Hyllary Cielo
    16 Remigio Lujan, Eysin
    Thiago
    17 Tuanama Sanchez, Gian
    Marcos
    18

    ANEXO 2
    rda la clase anterior
    - Se recoge loas saberes
    previos realizando las siguientes
    preguntas ¿alguna

    .
    ANEXO 4
    ANEXO 3
    ANEXO 1

    También podría gustarte