Primero

Artes Plásticas y
Visuales
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR
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AÑO DE ESCOLARIDAD
AÑO DE ESCOLARIDAD
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ContentsINDICE
Presentación.......................................................................................................................................................5
Primer trimestre
Expresiones artísticas plásticas ��..7
Técnicas de estudio, glosario e investigación de las artes plásticas y visuales para el año de
escolaridad
Presentación a las artes plásticas y visuales en clasificación de subáreas: dibujo técnico, dibujo
artístico
Diseño e implementación de instrumentos y recursos artísticos ��11

Diseño de monogramas y su aplicación (letras y símbolos)
Materiales e instrumentos para el dibujo técnico, conceptos y aplicación
Rotulación de letras y números rectos e inclinados
Elementos de la geometría, la línea y sus ángulos ��15

Elementos fundamentales de la geometría (punto, línea, plano y volumen)
La línea; clasificación, tipos de trazado y su relación con el entorno
Los ángulos; clasificación y su aplicación en objetos de la vida diaria
Segundo trimestre
Artes gráficas como orientación en los procesos productivos ��19
Introducción al diseño gráfico
Clasificación y nociones básicas de herramientas digitales del diseño gráfico según el contexto
inmediato
El dibujo artístico como fomento a las expresiones gráficas culturales ��23

Materiales e instrumentos del dibujo artístico
Ejercicios de grafomotricidad y perfeccionamiento del trazo
Proceso del dibujo; boceto, croquis y dibujo acabado
Elementos del dibujo simetría, asimetría, encaje, proporción y otros
El color para el desarrollo de la composición cromática aplicada al contexto ��27

Teoría del color (disco cromático), clasificación, medios, soportes y materiales
Expresiones pictóricas técnica lápices de color
Los pigmentos obtenidos desde la naturaleza
Tercer trimestre
La historia del arte ��31
Arte prehistórico universa
Arte prehistórica rupestre en Bolivia
Las artes aplicadas comunitarias ��35

Concepto y aplicación de grabados (esgrafiado)
Esgrafiado
Introducción modelado: materiales, técnicas básicas y procesos de elaboración
Las artes aplicadas ��40

Aplicación y producción del modelado
Modelado en plastilina
Tallado en jabón
Tallado en vela
Bibliografía ��45
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PRESENTACIÓN
Con el inicio de una nueva gestión educativa, reiteramos nuestro compromiso con el Estado Plurinacional
de Bolivia de brindar una educación de excelencia para todas y todos los bolivianos a través de los
diferentes niveles y ámbitos del Sistema Educativo Plurinacional (SEP). Creemos firmemente qu e la
educación es la herramienta más eficaz para construir una sociedad más justa, equitativa y próspera.
En este contexto, el Ministerio de Educación ofrece a estudiantes, maestras y maestros, una nueva
edición revisada y actualizada de los TEXTOS DE APRENDIZAJE para los niveles de Educación Inicial en
Familia Comunitaria, Educación Primaria Comunitaria Vocacional y Educación Secundaria Comunitaria
Productiva. Estos textos presentan contenidos y actividades organizados secuencialmente, de acuerdo
con los Planes y Programas establecidos para cada nivel educativo. Las actividades propuestas emergen
de las experiencias concretas de docentes que han desarrollado su labor pedagógica en el aula.
Por otro lado, el contenido de estos textos debe considerarse como un elemento dinamizador del
aprendizaje, que siempre puede ampliarse, profundizarse y contextualizarse desde la experiencia y la
realidad de cada contexto cultural, social y educativo. De la misma manera, tanto el contenido como
las actividades propuestas deben entenderse como medios canalizadores del diálogo y la reflexión de
los aprendizajes con el fin de desarrollar y fortalecer la conciencia crítica para saber por qué y para qué
aprendemos. Así también, ambos elementos abordan problemáticas sociales actuales que propician el
fortalecimiento de valores que forjan una personalidad estable, con autoestima y empatía, tan importantes
en estos tiempos.
En particular, el texto de aprendizaje de Artes Plásticas y Visuales de Educación Secundaria

Comunitaria Productiva que promueve una formación integral en las y los estudiantes a partir de
actividades que desarrollan una visión crítica, creativa, capacidades y habilidades artísticas, para
que sean capaces de apreciar la belleza del mundo que los rodea y expresarse de una manera
auténtica y significativa.
En este sentido, el Ministerio de Educación proporciona este material para que docentes y estudiantes
los utilicen en sus diversas experiencias educativas. Recordemos que el principio del conocimiento
surge de nuestra voluntad de aprender y explorar nuevos aprendizajes para reflexionar sobre ellos en
beneficio de nuestra vida cotidiana.
Edgar Pary Chambi

Ministro de Educación
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ÁREA: ARTES PLÁSTICAS Y
VISUALES
EXPRESIONES ARTÍSTICAS PLÁSTICAS

PRÁCTICA
Observamos los gráficos de la parte superior y realizamos las siguientes actividades:

- Coloreamos y damos vida a las diferentes frutas.
Actividad
- Juntamos las líneas segmentadas con línea continua, observamos y anotamos que figuras
geométricas existen en la parte inferior del dibujo.
- ¿Qué colores pueden dar vida al gráfico?
TEORÍA 1. Técnicas de estudio, glosario e investigación de las Artes

Plásticas y Visuales para el año de escolaridad
Realizar dibujos, comprende diferentes técnicas, que el artista plasma en
Novedad
un lienzo, con base a ideas sencillas, complejas y abstractas, sobre todo
¡Lleva tu creatividad a otro nivel!, el conocimiento adquirido definirá el acabado final. El arte visual y plástico
con el programa Sketchbook, estimula el pensamiento creativo, impulsa y facilita al uso de las herramientas
puedes realizar dibujos digitales tecnológicas, permitiendo innovar y realzar el arte visual.
aplicando diferentes técnicas que
se asemejan a la realidad. a) Glosario Artístico
Conoce y complementa tus conocimientos, en base a los siguientes
términos aplicados en las artes plásticas y visuales:
- Arte, es la manifestación y expresión creativa de una persona,
para plasmar sus emociones, sentimientos o imaginación.
- Boceto, representación de un objeto por medio de trazos no
definidos.
- Monograma, es un logo simplificado que proviene de la
combinación de dos o más letras y dan lugar a un símbolo con
composición equilibrada.
Aclaración - Tiralíneas, es un instrumento de tinta, que permite trazar líneas de
Si bien el monograma es diferentes grosores.
considerado un logo. El logo tiene - Dimensión, es el espacio para determinar el tamaño de las cosas
sus propias características y sub
ancho, alto y profundidad.
divisiones siendo estas el: isotipo,
imagotipo, isologo y logotipo. - Tipografía, es la forma y estilo que tiene un texto.
- Digital, es el uso de herramientas informáticas para la producción
artística.
- Paralelo, es la línea o líneas que mantienen una misma distancia
entre todos sus puntos.
- Geometría, etimológicamente significa medición de la tierra, tiene
como objeto de estudio los cuerpos y figuras.
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PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
2. Presentación a las Artes Plásticas y Visuales en clasificación

de subáreas: dibujo técnico, dibujo artístico, pintura artística,
historia del arte, modelado, diseño gráfico, textiles y otras
expresiones
Sin duda alguna, las Artes Plásticas y Visuales, son un medio de expresión
que el ser humano fue practicando desde la antigüedad hasta nuestros días,
conociendo, creando, transformando e innovando diferentes materiales,
a fin de plasmar por medio de la imaginación obras artísticas surrealistas
(fruto del sueño e imaginación), o de forma tangible (que se puedan tocar y
visualizar). El arte fue evolucionando hasta nuestros días, por medio de la
historia, la vanguardia y la intención de crear, ya sea para uso decorativo
o funcional, tomando en cuenta que al momento de hacer arte se fortalece
la concentración, expresión de sentimientos y es una de las formas de
mostrarle a la sociedad algún problema, logro o mensaje.
a) Dibujo técnico
Es la forma de representar, graficar y proyectar diferentes objetos y
figuras, sean bidimensionales o tridimensionales, mediante el uso
de herramientas geométricas, mismas que nos proporcionaran una
medida, como la regla, el cartabón, compás, transportador y otros.
Pero en la actualidad se puede contar con material tecnológico que
facilita y agiliza el trabajo al momento de realizar las figuras, siendo
estos programas o aplicaciones tanto para el celular y la computadora.
El dibujo técnico en el ámbito educativo, impulsa a que el estudiante
sea capaz de realizar diferentes trazos, líneas y curvas, utilizando
distintas dimensiones al momento de prolongar los trazos. Sin duda
la técnica del uso de materiales geométricos es muy importante para
poder efectivizar la tarea y realizar sin dificultad, croquis, esquemas,
planos arquitectónicos, perspectivas, escalas y otros.
Para el dibujo técnico es de suma importancia utilizar los materiales
adecuados, que permitan un trabajo limpio, con trazos correctos,
exactos y sin borrones.
Fuente: Luis E. Rojas Salazar
b) Dibujo artístico
Es una de las formas de expresión más antiguas utilizadas por el
ser humano, expresada por medio de líneas, bocetos y garabatos,
tiene como elemento principal el uso de líneas, efectos tonales,
texturas, luz, sombra y otras. Estos elementos permitirán crear
dibujos tridimensionales en una superficie plana, para su aplicación
no se utiliza medidas, si no aspectos de proporción, reglas artísticas
y procesos.
Visto que en la actualidad ya existen varios estilos y tendencias, es
difícil poder crear, pero no es imposible, es por eso importante que
los estudiantes despierten la creatividad, conozcan varios estilos y
se atrevan a promover algún movimiento o tendencia como lo hizo el
famoso artista boliviano Mamani Mamani.
c) Pintura artística
Es la representación artística, gráfica y visual por medio del uso de Fuente: Luis E. Rojas Salazar
colores y pigmentos, plasmadas en diferentes técnicas, las cuales
pueden ser húmedas o secas, se caracteriza por tomar a favor la
sicología del color para transmitir algún mensaje o emoción.
Esta expresión puede ser; figurativa o abstracta, toma como elementos
principales a la composición y la perspectiva.
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VISUALES
d) Historia del arte
Se trata del estudio de los acontecimientos históricos y la evolución
artística del ser humano, desde las primeras civilizaciones, hasta la
actualidad, representa los hechos que marcaron las distintas regiones,
países y comunidades en base a sus costumbres, formas de vida,
o acontecimientos que sucedieron en la época, las cuales fueron
expresadas mediante la arquitectura, pintura, cerámica, escultura,
alfarería y otras formas artísticas que merecen ser estudiadas,
algunas aún siguen siendo un misterio para la humanidad.
Gracias a la historia del arte podemos tener indicios no solo de
arquitecturas famosas, sino también de la evolución del arte y los
artistas más famosos que lo representaron en sus obras, las cuales
aún se encuentran vigentes en los museos más famosos del mundo.

e) Modelado
Es la representación de un objeto real y tangible, elaborado por un
proceso manual, utiliza diferentes materiales que sean maleables
o moldeables como ser; la arcilla, plastilina, cera, porcelana, foam,
papel mache, metales y otros que se pueda dar forma. Dominar el
modelado es esencial para comprender a una imagen tridimensional
y también poder apreciar de mejor forma las proporciones de la obra.
El modelador es quien elige que crear, puede ser objetos cotidianos,
personajes a escala o la representación de obras únicas, dependerá
de su intención y funcionalidad, en muchos casos estos objetos
modelados siguen un tratamiento para mejorar su acabado final,
empleando color, barniz, textura, etc.
f) Diseño gráfico
El diseño gráfico es una de las artes modernas y por ello se añadió
el termino de visual a las artes plásticas, ya que, gracias al uso de
programas como Photoshop, Ilustrador u otros a fines al diseño se
pueda crear obras artísticas de carácter digital.
g) Textiles
Se trata de utilizar los filamentos hechos por materiales naturales
como la lana o textiles artificiales como el plástico en favor del arte,
permitiéndonos llegar a elaborar expresiones creativas, donde se
añadan símbolos, imágenes u otros elementos característicos del
lugar o que el artista quiera reflejar en su obra.
En las diferentes culturas de nuestro país el uso del color en el tejido
es algo característico y significativo, podemos mencionar a la cultura
Jalqá y Yampara quienes hacen uso dominante del color rojo y negro.
h) Diseño 3D
Consiste en utilizar software para crear una representación
matemática de un objeto o una forma tridimensional. El objeto creado
se denomina modelo 3D; estos modelos tridimensionales generado
por la computadora se usan en la arquitectura, diseño y otras áreas.
i) Otras expresiones
Las Artes Plásticas y Visuales engloban demasiadas áreas en las que
se pueda plasmar el arte, conforme al concepto de arte, no especifica
tal cual un proceso que se deba seguir, hacer arte se considera
también a cualquier manifestación que realice una persona, no
necesariamente debe tener un mensaje claro, ya que en muchos
casos podrá ser de carácter abstracto o imaginario.
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PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
Es por ello, que existen varias actividades manuales, culturales y de Curiosidad

carácter tecnológico que engloba las expresiones artísticas, entre La cultura Jalqá ubicada en el
ellos también podremos mencionar; la bisutería, el tallado, el vaciado, departamento de Chuquisaca,
el modelado digital, la fotografía artística, los videos educativos, como realizaba sus tejidos para combatir
también la robótica como parte del arte moderno. el frio y mostrar su creatividad,
la forma de vida, incorporando
El grabado, arte originario y video arte, instalación, performance figuras y símbolos de animales que
como expresiones del arte contemporáneo. representa el medio ambiente del
lugar donde habitan.
VALORACIÓN
Respondemos las siguientes preguntas:

- ¿Cuál es la importancia del arte en nuestras vidas y de
qué forma influye en nuestras actividades diarias?
- ¿Por qué es necesario aprender dibujo técnico?
- Mencionamos 3 programas tecnológicos con los que se
pueda realizar productos artísticos.
- ¿En qué objetos y expresiones artísticas, podemos
identificar nuestra cultura?
PRODUCCIÓN
Desarrollamos las siguientes actividades:

Actividad
- Realizamos un dibujo donde intervengan las diferentes figuras geométricas, circulo, triángulo,
cuadrado, rectángulo y trapecio.
- Elaboramos un dibujo de un tejido de la región donde vivimos, la misma puede estar compuesta
por simbología, formas o el uso del color.
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VISUALES
DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE INSTRUMENTOS Y RECURSOS

ARTÍSTICOS
PRÁCTICA
Completamos la rotulación de los siguientes estilos tipográficos, respetando la cuadrícula designada,

Actividad
como ejemplo; la imagen superior muestra un monograma con las letras G y H, diseñamos un
monograma utilizando las iniciales de nuestro nombre, podemos hacer uso de figuras geométricas,
elementos decorativos y estilos de letra.
TEORÍA
Investiga
1. Diseño de monogramas y su aplicación (letras y símbolos)
¿Qué tipos de monograma Nos referimos a monograma al arte de realizar un símbolo o gráfico, el cual
existen, muy aparte de los que haya sido elaborado por medio de letras, formas, elementos, símbolos, etc.
mencionamos? En su elaboración es el artista quien se encarga de abreviar, entrelazar,
fusionar, fragmentar, cada uno de los gráficos, para llegar a obtener un
monograma, el cual represente o identifique alguna persona, negocio,
empresa, institución y diferentes utilidades si así se lo requiere.
a) Tipos de diseño de monogramas para su aplicación

Si bien las características de un monograma, hace de este un arte
manual o digital, es importante conocer los diferentes tipos para su
Aclaración posterior aplicación y diseño. Se utilizará como ejemplo las letras C y
H para mostrar cada una de ellas:
Si bien el diseño de un logo tiene
similitud con el proceso de un - Monograma de caracteres entrelazados, este estilo se puede
monograma, ambos presentan aplicar cuando se tiene dos a tres, por su elegancia lo utilizan
algunas diferencias y procesos varios negocios y empresas.
para su desarrollo.
- Monograma de caracteres fusados, por su complejidad es de
Un logo presenta mayor estudio de
poco uso, debido a que se debe considerar utilizar la tipografía
mercado, simbología, psicología
del color y formas, para lograr su correcta y ver la mejor manera para fusionarlo, ya que puede dar
ejecución final. paso a problemas de legibilidad.
- Monograma de caracteres separados, por lo general en este tipo
de monograma los símbolos o letras se encuentran distanciados,
contempla elementos decorativos para integrar los caracteres.
Monogramas Monogramas
entrelazados fusados - Monograma pictórico, es similar al de fusión, busca integrar
elementos, gráficos y otros en juego con el texto, como también
se puede hacer uso de fuentes tipográficas ya establecidas, las
cuales contengan los elementos que se estén buscando.
Monogramas Monogramas
separados pictórico
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PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
2. Materiales e instrumentos para el dibujo técnico, conceptos y

aplicación
En las Artes Plásticas y Visuales, como en nuestra vida cotidiana, se hace
uso de materiales e instrumentos, no obstante, ambos son distintos, pero
se complementan al realizar algún trabajo, a continuación se describe cada
uno de ellos:
a) Materiales
Por lo general los materiales en el dibujo técnico son aquellos que
no perdura mucho en el tiempo, es decir, su desgaste suele ser más
rápido, pero es muy indispensable para que se pueda dar uso a los
instrumentos.
- Papeles y lienzos, son la base fundamental para trabajar en el
dibujo artístico y el dibujo técnico, existen de diferentes gramajes Monograma pictórico
(grosor), texturas, tamaños y cuadrículas, es importante saber la
tarea a realizar para elegir el papel o lienzo adecuado.
b) Instrumentos
Existe una amplia variedad de instrumentos, cada uno con sus
propias características, tamaños, funcionalidades, precios, etc. Estos
suelen estar fabricados para perdurar más en el tiempo y simplificar
ciertos procesos o tareas al realizar el trabajo, se pueden usar en el
dibujo artístico y otros en el dibujo técnico. Veamos a continuación los
instrumentos más importantes en la formación artística.
- Lápiz, instrumento más conocido y utilizado por los estudiantes,
está elaborado por grafito y madera, tiene grabado un código
acompañado de un número el cual se refiere al grosor, es
importante conocer para darnos cuenta que tipo de lápiz estamos
utilizando. El HB es el más común e intermedio y se usa para
escritura, los lápices B para dibujo artístico (blandos), y los H para
dibujo técnico (duros).
- Portaminas, es considerado un lápiz, se caracteriza por usar minas
o barritas de grafito de un determinado grosor, tiene un mecanismo
particular, el cual se activa apretando un botón superior, se lo
utiliza para realizar trazos más limpios y fáciles de borrar, como
líneas auxiliares, referencias, bosquejos y otros.
- Borrador, es un material que trabaja en conjunto con los lápices,
tiene la función de eliminar algún rastro que no deseamos en
nuestro material o lienzo, existen diferentes tipos y formas del
borrador, como el borrador en barra, tipo lápiz, eléctrico, moldeable
y escolar.
- Bolígrafo, su función principal es la escritura, se compone de
plástico con una micropunta que suelta tinta, existen de diferentes
colores y se debe ser cuidadoso al utilizarlo, es difícil eliminar si
existiese algún error.
- Tiralíneas, es un instrumento parecido al grafo, compuesto a
base de tinta, con un interior recargable o desechable, viene en
diferentes medidas de punta, su uso es más frecuente para realizar
trazos limpios, finos y ordenados, por ejemplo, en la realización de
planos arquitectónicos, dibujo técnico y caligrafía.
- Sacapuntas o tajador, sirve para afinar y afilar el grafo de un lápiz
o color, se compone por una cuchilla y diferentes materiales de
recubrimiento como plástico, metal, goma, aunque ahora ya existen
de tipo eléctrico donde solamente se requiere hacer presión.
Fuente: http://pngegg.com/
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VISUALES
- Regla, este es un instrumento que acompaño siempre a la vida
estudiantil de jóvenes y adultos, su principal función es realizar
líneas finas y medir ciertas longitudes, tiene una forma alargada,
plana y en ella se encuentran grabados sistemas de medición
en cm y mm, los tamaños y materiales son diversos, dependerá
mucho de la tarea que la persona realizará, la más conocida es la
de 30 cm.
- Escuadra, es una plantilla con forma de triángulo, rectángulo,
se utiliza en el dibujo técnico, fundamentalmente se usa para el
trazado de líneas horizontales, verticales e inclinadas a 45º y 90º.
- Cartabón, es una plantilla con forma de triángulo escaleno, que
se utiliza en el dibujo técnico, está compuesta por ángulos de 30º,
60º y 90º se emplea para realizar trazos horizontales, verticales e
inclinadas.
- Compás, es un instrumento compuesto por dos brazos articulados,
en una de ellas se posiciona una punta que permite hacer centro y
en la otra una mina de grafito o un sujetador de lápiz, para realizar
proyecciones de círculos, curvas, arcos, circunferencias y trabajar
diferentes radios. Según la calidad de este instrumento podremos
encontrar algunos que cuentan con más accesorios, como
alargadores que permiten realizar trazos en mayor dimensión.
- Transportador, es un instrumento que permite realizar medidas
de diferentes ángulos, el más común es el semi circular, de 0º a
180º, aunque existen otros transportadores circulares que dan una
medida completa de 0º a 360º, en ambas se encuentra un punto o
ejes centrales con los que se debe trabajar de forma correcta para
evitar alguna equivocación.
- Escalímetro, este es un instrumento de medición al igual que la
regla, pero a diferencia de esta, el escalímetro contiene diferentes
sistemas de medidas como escalas de ampliación y reducción,
en un solo escalímetro se puede encontrar doce medidas o más
para realizar los trabajos, existen escalímetro en forma de regla,
de abanico y el mini escalímetro. Es importante mencionar y
recomendar que se debe usar para medición y no así para realizar
trazos y líneas.
3. Rotulación de letras y números rectos e inclinados

Antes de todo debemos hacernos la pregunta, ¿qué es rotular? es un arte en la cual se incorporan diferentes
técnicas como el dibujo, la pintura, la diagramación (diseño de texto o letras), la incorporación de signos y números,
generalmente con la intención de crear diseños con fines promocionales para presentar al público. Para realizar este
trabajo se debe conocer ciertos de caligrafía, diseño publicitario y actualmente el manejo de programas tecnológicos
para realizarlo en un proceso digital, pero sin olvidar que hace muchos años este trabajo lo realizaban completamente
a mano alzada.
Rotulación proviene del latín “rotulus” que significa, letrero, titulo o etiqueta, desde las primeras civilizaciones se
aplicó este tipo de arte, un claro legado de ello son los “papiros” elaborados por los egipcios, donde incorporaban
mensajes dirigidos hacia el pueblo, rituales y acontecimientos importantes. En esa misma época fue considerado
como un medio de comunicación e información, utilizando tablones de madera, metal y diferentes materiales, los
cuales eran fabricados por artesanos locales, con el fin de informar algunos servicios sociales.
Si bien anteriormente estos materiales se lo realizaban de manera artesanal y buscando siempre a personas
capacitadas en tipografía, dibujo y otros, en el último siglo se incorporó la imprenta, misma que facilitó el trabajo y
permitió crear un mayor número de ejemplares, utilizando como base una plantilla, esta ingeniosa técnica permitió
emplear mayor gama de colores, efectos, degradados y diferentes componentes visuales, ya que la exigencia de la
población y el mercado así lo requiere.
En estos últimos tiempos, gracias a la tecnología, redes sociales y el cambio del comportamiento de la población se
fueron innovando diversos cambios, que a continuación citaremos algunos de ellos:
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PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
- Software de diseño, su aparición se remonta los años 90

conjuntamente con las computadoras y la creación del internet, Curiosidad
existen varios programas y hasta aplicaciones para celulares que Los primeros anuncios y carteles
nos ofrecen una gran variedad de plantillas para la realización de fueron realizados en varios
tareas de diseño, entre los más famosos están los programas de ejemplares a mano alzada
Adobe y otros gratuitos como Canva, Freepik, y algunos en los que utilizando caligrafía, gráficos, con
se necesita suscripción. el uso de pintura en planchas de
metal.
- Inteligencia artificial, este es un sistema, el cual trabaja en base
a algoritmos y ordenes específicas para llegar a crear imágenes La compañía de ADOBE en su
y videos que se asemejan por completo a la realidad, pese a ser programa pionero Photoshop,
un montaje o algo falso, hay varias plataformas gratuitas donde incluyo la herramienta inteligencia
con solo dar una orden el programa se encarga de hacer la tarea artificial, la cual permite seleccionar
y crearlo. ciertos sectores de la fotografía y
generar ordenes, como, aparecer
ciertos objetos o remplazarlos sin
alterar la realidad.
3.1. Bases y lineamientos para elaborar rótulos

Estos son algunos consejos, antes de elaborar el diseño de un rotulo,
para que este sea agradable a la vista y el mensaje llegue de forma
correcta.
No saturar o sobre cargar con elementos que dificulten la visibilidad.
Selecciona un tipo de letra acorde al público, es decir si será infantil o
mayores, para poder usar un texto serio o dinámico.
Las imágenes tienen que mantener proporción junto al texto, no pueden
ser ni muy pequeñas o muy grandes.
El uso de colores es importante, debe existir un buen contraste y Fuente: Luis Rojas Salazar
armonía.
VALORACIÓN

- ¿Conoces y utilizas algún programa o aplicación para el diseño de materiales artísticos?
- ¿De qué forma se puede incluir elementos de nuestra región en el monograma y la rotulación?
- ¿Cuál es la importancia de conocer, las nuevas herramientas tecnológicas para realizar trabajos de
monogramas y rotulación?
PRODUCCIÓN
Realizamos las siguientes actividades:

- Realizamos un diseño de rotulación, incorporando un monograma creado con las iniciales
Actividad
de la unidad educativa al que asistimos, en ella incorporamos mensajes de concientización y

reflexión.
- Elaboramos un estilo de letra o tipografía “lettering” de forma manual, utilizamos 3 nombres de
nuestra familia.
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VISUALES
ELEMENTOS DE LA GEOMETRÍA, LA LÍNEA Y SUS ÁNGULOS

PRÁCTICA
Realizamos la siguiente actividad:

Actividad
- Graficamos y remarcamos utilizando los distintos tipos de linea de la imagen de referencia, en

cada uno de los lados del cubo.
TEORÍA
Investiga
1. Elementos fundamentales de la geometría (punto, línea, plano
Qué tipos de líneas existen en
y volumen)
la arquitectura, para analizar la
lectura de planos.
Nos referimos a monograma como el arte de realizar un símbolo o gráfico, el
cual haya sido elaborado por medio de letras, formas, elementos, símbolos,
Ángulos
etc. En su elaboración es el artista quien se encarga de abreviar, entrelazar,
fusionar, fragmentar, cada uno de los gráficos, para llegar a obtener un
monograma, el cual represente o identifique alguna persona, negocio,
empresa, institución y diferentes utilidades si así se lo requiere.
a) El punto, es el origen de un trazo, de aspecto simple, el cual

carece de largo, espesor y grosor, pero es uno de los elementos más
importantes de la geometría porque gracias a él se da un punto de
Ángulo agudo partida, para realizar una línea o ser el causante del origen de un
plano, pero aun así no deja de ser una figura geométrica.
b) La línea, nace a consecuencia de un punto, su longitud no tiene
principio, ni final, es decir no tiene límites. La dimensión longitudinal
se basa en la cantidad de puntos continuos que utilicemos para
conformar el trazo.
Ángulo obtuso c) El plano, es un objeto o figura el cual posee solo dos dimensiones
(ancho y alto), por ello decimos que es bidimensional, para lograr
Aclaración un plano es necesario el uso de varias líneas y puntos, mismos que
determinaran la altura o el ancho, posteriormente el volumen o relleno.
La manera más sencilla y básica
para darse cuenta el tipo de d) El volumen, es el espacio que ocupa un cuerpo en el universo, la
ángulo más común es conociendo unidad de medida que se emplea para calcularlo son las unidades
el ángulo agudo el cual es menor cubicas, este puede tener forma regular o irregular. Son figuras
a 90º y el obtuso menor a 90º. tridimensionales que tienen un alto, ancho y profundidad, gracias al
volumen se puede elaborar elementos tridimensionales en un plano
bidimensional.
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PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
Punto Línea Plano Volumen
2. La línea; clasificación, tipos de trazado y su relación con el entorno

La línea es el elemento más básico de todo gráfico, para llegar a poder realizar algún trabajo, el cual está por
una sucesión de puntos, asociados entre sí, es habitual llegar a ver las líneas normalmente como rayas, pero si
podríamos ampliar veríamos muchos puntos. La línea se clasifica por su forma, por su posición, por su relación o
dirección, iremos viendo cada uno de ellos y su participación en el dibujo geométrico.
a) Se clasifica por su forma:
Linea recta, es un Línea curva, es un Línea quebrada o
Línea mixta, formada por
conjunto de puntos, conjunto de puntos que poligonal, está formado
líneas curvas y rectas en
que van en una misma cambian constantemente por varios segmentos de
diferentes direcciones.
dirección. de dirección. Genera la rectas unidos entre sí,
forma de arcos. que están en diferentes
direcciones.
b) Se clasifica por su posición:

Línea horizontal, es aquella Línea vertical, este tipo de línea Línea diagonal, esta línea sigue
línea que se encuentra al nivel sigue una dirección de 90º, en una determinada dirección, según
del horizonte de las montañas, de otras palabras, es una línea que el ángulo de inclinación entre la
ahí se debe su nombre, y siempre se encuentra de pie. línea vertical y la horizontal.
está en estado de reposo.
c) Se clasifica por su relación o dirección:

Líneas Paralelas, son Línea perpendicular, Líneas divergentes, Líneas convergentes,
dos o más líneas que son aquellas líneas que al son líneas que parten son dos o más líneas
jamás llegan a unirse, no intersectarse o cruzarse de un punto en común a que al prolongarse se
se cruzaran, se separan forman un ángulo recto diferentes direcciones. aproximan y se unen a
por una misma distancia. de 90º. un mismo punto.
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VISUALES
d) Simbología y función de las líneas
Las líneas utilizadas en los distintos trabajos artísticos, técnicos, arquitectónicos o del contexto que nos
rodea, tienen una función específica y en muchos casos estas representan algún orden, simbología, como
también aspectos técnicos aplicados de forma universal, es muy importante conocerlos para realizar su
aplicación y lectura.
e) La línea y su relación con el entorno

Nuestro entorno está rodeado de diferentes formas geométricas, en la naturaleza, construcciones, elementos
decorativos (textiles, pinturas, esculturas, porcelana, textiles), mismas que en su conjunto conforman paisajes
únicos e ilustrativos, los cuales inspiran para poder elaborar diferentes obras de arte.
El buen uso de las líneas, permitirá crear una buena
composición, llegando a realizar obras vistosas. Algo a
considerar es el uso de las impresiones según el sentido
de las líneas, por ejemplo, las líneas curvas transmitirán
dinamismo, movimiento y versatilidad, mientras las líneas
rectas demostrarán, rigidez, elegancia, estabilidad y
profesionalismo.
Es importante conocer el estudio de las diferentes líneas
debido a que se aplica en nuestra vida diaria, de hecho,
las simbologías utilizadas en tejidos y algunas obras de
nuestra cultura, hacen uso de estas, pero conociendo
de forma correcta su aplicación, entre estas prendas
Fuente: Luis Rojas Salazar podremos citar; al aguayo, frazadas, vestimentas típicas,
bolsones, mantelería, cortinas y otros.
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PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
3. Los ángulos; clasificación y su aplicación en objetos de la

vida diaria
Es la abertura formada por dos lados o líneas, mismas que parten de un
solo punto, con direcciones distintas, según su separación irán formando un
ángulo, mismo que empieza desde 0º hasta dar una vuelta completa de 360º
a esta abertura se la expresa con el nombre de grados (º) y junto al número
expresara su dimensión.
Las partes de un ángulo son:
- Lados (líneas que se encuentran en diferentes direcciones y parten de un solo punto.
- Vértice (es el punto de unión de donde se generan los lados).
- Ángulo (es la abertura que se genera de la separación de los lados y esta se mide en grados).
a) Clasificación de los ángulos
Según su abertura: ͵
- Ángulo nulo, está formado por dos líneas que no presentan separación, es decir, su abertura es de 0°.
- Ángulo agudo, con una abertura de vértice mayor a 0° y menor de 90°.
- Ángulo recto o perpendicular, con una abertura de vértice 90°.
- Ángulo obtuso, cuya separación de los lados al vértice es mayor de 90° y menor a 180°.
- Ángulo llano, constituido por una abertura de vértice de 180°.
- Ángulo oblicuo, denominado reflejo o cóncavo, es aquel cuya abertura posee un ángulo superior de 180°
y menor de 360°.
- Ángulo perigonal, ángulo completo, cuya abertura de 360°.
Según su posición:
- Angulo central, el vértice se ubica en el centro de una circunferencia.
- Angulo inscrito, el vértice está pegado a la circunferencia.
- Angulo interior, el vértice está dentro la circunferencia y genera líneas de cuerdas.
- Angulo exterior, el vértice se encuentra fuera de la circunferencia, sus lados son semirrectas.
- Angulo semi inscrito, el vértice se encuentra pegado a un punto de la circunferencia, un lado es una recta
secante y el otro una tangente.
VALORACIÓN

- ¿Por qué es importante conocer las características de un
ángulo?
- ¿En qué elementos del entorno podemos evidenciar la
aplicación de los ángulos?
- ¿De qué forma influye la graficación y elaboración correcta
de los distintos tipos de línea, en nuestro trabajo y hogar?
PRODUCCIÓN

Actividad
- Aplicamos los diferentes tipos de trazado de líneas en un gráfico o plano arquitectónico.

- Elaboramos un dibujo utilizando distintos ángulos, remarca cada uno de ellos junto a su grado.
18
18
VISUALES
ARTES GRÁFICAS COMO ORIENTACIÓN EN LOS PROCESOS

PRODUCTIVOS
PRÁCTICA
Los pictogramas son un tipo de diseño visual icónico el

cual expresa y representa figurativamente un objeto o
acción de la realidad, para transmitir un mensaje.
Su diseño se caracteriza por ser sencillo, legible,
referencial y de fácil comprensión ante toda persona.
Son elaborados específicamente para un determinado
espacio, contexto o situación y se diferencian de acuerdo
al artista que lo diseña.
Observamos los diferentes pictogramas:

Actividad
- A partir de una interpretación describimos el significado de cada pictograma.

- Socializamos con las y los compañeros nuestra interpretación, es posible que cada uno
tenga una diferente percepción.
TEORÍA
1. Introducción al diseño gráfico
El diseño sin duda es una forma de comunicación visual a través de las
imágenes, textos, símbolos, o ilustraciones, las mismas que las personas
utilizan para expresar ideas, pensamientos y emociones.
Históricamente el diseño gráfico tiene sus inicios en la pintura rupestre
donde el ser humano en la necesidad de comunicarse sin tener un lenguaje
escrito, recurre a las representaciones de animales y personas pintadas en
los muros de piedra.
Posteriormente tuvieron que pasar cientos de años para que los egipcios
crearan los primeros sistemas de escritura, jeroglíficos y papiros.
A medida que pasaron los años en la Edad Media se originan las decoraciones
u ornamentos en los textos con el fin de hacerlos más llamativos, estas
decoraciones se aplicaron principalmente en las biblias. Más adelante en
el año 1440 Johann Gutenberg invento la imprenta, la cual era capaz de
producir masivamente textos e imágenes sobre papel, fue con ello que se
origina la industria de la imprenta moderna que se distribuyó a nivel mundial.
Fuente: Museo de las Artes Decorativas Con la industrialización y producción de textos e imágenes, se desarrollan
Las letras capitulares son un ejemplo los mercados como, la economía y junto con ello los servicios publicitarios,
del diseño manual de las letras en donde surgen los primeros diseñadores gráficos, quienes lograron manejar
la Edad Media. La misma que se aquellos elementos visuales como las formas, textos, tipografías, gráficos,
caracteriza por ser artísticamente ilustraciones y otros. El manejo de estos elementos debería ser preciso y
decoradas y de mayor tamaño que el correcto de manera que la información que se desea transmitir logre impactar
resto del texto de un libro, el tamaño y estimular.
y ornamento podía variar de acuerdo
al estilo del artista. La evolución del diseño gráfico continúa en la actualidad, se apoya en
la tecnología y aquellos medios audiovisuales que ayudan a producirla y
Su uso responde a varios supuestos difundirla.
entre ellos el estético como a la vez
el práctico, es decir, de localización 1.1. Fundamentos del diseño
de párrafos, pasajes, capítulos y Los elementos gráficos son herramientas esenciales de la composición
textos; importante este dato ya que visual. Cada una de ellas lleva estrecha relación con las expresiones
los manuscritos no contaban con la
culturales, distinguiendo en su significado. El diseñador debe conocer estas
numeración de páginas.
interpretaciones para utilizarlas en sus proyectos.
19
19
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
a) Elementos conceptuales. No son visibles, pero están presenten

en el diseño. Punto
- Punto. Es un elemento gráfico esencial del diseño gráfico,
representa la unidad mínima de comunicación visual.
Línea
- Línea. El recorrido que realiza un punto en una determinada
dirección genera la línea, se la entiende como la unidad de varios
puntos que generan dinamismo, direccionamiento y delimitación Plano
de áreas; tendrá el largo y no así ancho.
- Plano. Es la representación gráfica de un elemento en dos
dimensiones: altura y anchura. Tendrá dirección y posición.
Volumen
- Volumen. Un plano en movimiento genera el volumen, la misma
que poseerá de largo, ancho y profundad, ocupando una posición
en el espacio y está limitado otros planos.
Elementos visuales
b) Elementos visuales
- Forma. Es todo aquel elemento con un espacio cerrado y plano
que podemos identificarlo a través de sus características, posee
anchura y altura, estas pueden ser: geométricas y orgánicas.
- Medidas. Hacen referencia al tamaño de las formas, las cuales
podemos medirlas.
- Color. Se constituye un elemento fundamental para todo proyecto,
tiene la capacidad de causar y comunicar ideas, sensaciones y
emociones.
Tipografias
- Textura. Sugiere el material de la superficie, esta puede ser
tangible o intangible, es decir, percibida por la vista o el tacto. abc abc abc
- Tipografía. Es la representación gráfica de las letras o textos. Diseño publicitario
c) Elementos de relación
- Dirección. Hace referencia a la relación que tiene el objeto con el EL PODER DE LA
espacio. ENERGIA NUTRITIVA
- Posición. Es la relación que establece el objeto con respecto a un

cuadro o soporte con el diseño.
- Espacio. Es toda aquella área alrededor de los elementos del
diseño o composición. El espacio establece relación con el orden
y la agrupación de los elementos, así mismo produce la sensación
profundidad.
2. Clasificación y nociones básicas de herramientas digitales del

diseño gráfico según el contexto inmediato
2.1. Clasificación del diseño grafico
- Diseño publicitario. Su finalidad es la creación, maquetación y diseño
de diversas publicaciones de empresas comerciales, con el fin de Diseño editorial
promocionar algún producto.
- Diseño web. Se aplica en el diseño digital de la interfaz de los sitios
web o portales de internet. El diseño web debe tomar en cuenta distintos
aspectos para su estructuración, ya que debe generar interactividad, y
utilidad de la información que proporciona.
- Diseño editorial. Esta referido a la maquetación y composición de
libros, revistas, periódicos y otros.
Fuente: propia
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20
VISUALES
- Diseño de identidad corporativa. Trabaja con diseños como ser:
Diseño de identidad emblemas, logotipos, isotipos, monogramas y otros. Caracteriza a una
corporativa empresa u organización, respetando y transmitiendo a ideología de la
propia institución.
- Diseño multimedia. Implica trabajar con un conjunto de recursos como
la fotografía, video, animación, sonido y texto, tales como tráiler de
largometrajes, documentales, anuncios publicitarios y otros.
- Diseño industrial. Destinado a la creación y desarrollo de diseños
para productos industriales masivos o en serie.
2.2. Herramientas digitales del diseño gráfico

Diseño Web Trabajar en el diseño de un proyecto requiere de mucha creatividad, ideas
innovadoras y originales; es por ello que se requiere de varios procesos
para lograr el objetivo final; el proceso de diseño comenzara a partir de la
representación gráfica de forma manual de la idea. Con el primer bosquejo el
diseñador pasara a trabajar la idea en el ordenador apoyándose de distintos
programas o herramientas digitales destinadas a favorecer la calidad del
diseño.
Fuente: propia El proceso de producción gráfica dependerá del objetivo que se tiene y se
utiliza herramientas digitales.
Diseño multimedia
2.2.1. Herramientas para la edición de imágenes y fotografías
- Adobe Photoshop. Es una herramienta digital apta para trabajar
con la edición de imágenes, fotografías e ilustraciones en 3D;
no requiere de conexión a internet, una vez que se instala al
ordenador, su manejo es de fácil comprensión para la edición de
imágenes.
Fuente: propia Este programa, no se limita a trabajar con la edición de imágenes
Diseño industrial o fotografías, sino que proporciona recursos para el diseño de
textos, figuras y otros elementos.
- Canva. Es una herramienta amplia de diseño la cual se trabaja en
línea, es muy útil para crear imágenes de calidad de forma rápida a
la vez ofrece plantillas establecidas para la creación de imágenes.
Esta herramienta facilita la descarga de los proyectos, genera
espacios para para compartirlos y a la ve el trabajo en equipo.
- Gimp. Es un programa de descarga gratuita con características
Interfaz Adobe
similares a adobe Photoshop.
photoshop
2.2.2. Herramienta para la creación de logotipos, ilustraciones,

infografías y otros
- Adobe Ilustrador. Pertenece a la familia Adobe que al igual
que Photoshop, puede trabajar sin acceso a internet, teniendo
accesibilidad a una gran cantidad de recursos en su versión de
compra.
Interfaz Adobe Interfaz Adobe Interfaz Adobe

photoshop illustrator indesign
Fuente: Adobe Blog
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PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
Ilustrador, te permite elaborar logotipos para empresas, instituciones o marcas, tiene diferentes tipografías e
ilustraciones a partir de su sistema de vectorización. Con esta aplicación se puede realizar todo tipo diseño
en alta calidad, como ser; logos, tipografías, iconos para páginas web, diseños para revistas, libros y otros.
2.2.3. Herramienta para el diseño de páginas

- Adobe InDesign. Es una herramienta de maquetación de páginas para textos, folletos, libros y revistas,
ideal para los trabajos editoriales impresos como digitales donde pueden integrarse recursos de video, audio
presentaciones, animaciones y otros.
VALORACIÓN
A partir de los conocimientos proporcionados respondemos las siguientes preguntas:

- ¿Qué relevancia o importancia tiene el diseño gráfico en la sociedad?
- ¿De qué manera el diseño gráfico se encuentra inmerso en las actividades cotidianas que desarrolla
un estudiante?
PRODUCCIÓN
Actividad
Dentro de nuestro contexto existe una variedad de productos que no cuentan con publicidad para
su comercialización; considerando este aspecto, realizamos el diseño publicitario de tal producto
tomando en cuenta las características que éste tiene.
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VISUALES
EL DIBUJO ARTÍSTICO COMO FOMENTO A LAS EXPRESIONES GRÁFICAS

CULTURALES
PRÁCTICA
Los garabatos son los primeros dibujos o representaciones gráficas

particulares en la primera infancia de los niños, se caracterizan por ser trazos
libres, incontrolados, realizados sin levantar el lápiz o dispositivo de dibujo.
En el arte, el garabato se considera como una técnica artística del dibujo,
que algunas ocasiones son figurativos y con un significado concreto, pero
también puede ser netamente abstracto; a la vez se la utiliza para dar textura
y efectos al momento de realizar la valoración tonal en una obra.
La percepción genera una idea o imagen mental que ayuda a entender lo que observamos,
escuchamos, etc.
Actividad
- Visualizamos el garabato y generamos una idea o imagen mental a partir de tu percepción.

- ¿En el garabato realizado, logramos identificar alguna imagen, dibujo, figura, símbolo u otro
objeto? Explicamos lo que identificamos.
TEORÍA
1. Materiales e instrumentos del dibujo artístico

Interesante
Los materiales básicos para dibujar son muy diversos, desde el uso de un
La madera y la calidad de los simple lápiz y una hoja de papel, hasta llegar a utilizar otros específicos para
lápices de grafito varían según la trabajar una obra de arte. Entre los materiales tradicionalmente utilizados
dureza y la capacidad de realizar tenemos:
los trazos claros y oscuros.
1.1. Materiales
La H (Hard en inglés) en el
sistema europeo define la dureza, - Soportes, son las superficies donde se trabaja la obra, estas pueden
la B (Black en inglés) define el variar de acuerdo a las intenciones o técnicas del artista. Ejemplo: papel
grado de oscuridad y la F (Fine en
o block de dibujo, papeles con textura, lisos o de color, madera, cartón
inglés) para la finura.
y otros.
Los sistemas de lápices de gama
- Lápices grafito, es el más común y accesible, se caracteriza por ser
blanda del B al 9B (blando y
negro), gama media son el HB y el una mina de grafito blanda recubierta por madera siendo pigmentos a al
F, de gama dura es a partir del H contacto con el papel dejando un trazo gris y brillante. De acuerdo a su
al 9H (el más duro). composición estos se dividen en lápices duros (H) y blandos (B).
- Borradores, también denominados como gomas de borrar se
caracterizan por ser duras o maleables útiles para corregir los errores o
producir luces sobre los sombreados.
- Fijadores de dibujo, es un protector o sellador que se aplica una vez
concluida la obra de dibujo, carboncillo, pasteles u otros, posterior a su
aplicación no se podrá realizar correcciones en el trabajo.
1.2. Materiales para trabajar técnicas

- Carboncillo, es uno de los principales materiales que empleo el hombre
para realizar bocetos en distintos soportes. Se caracteriza por ser una
barra de carbón que puede obtenerse naturalmente de la quema de
ramas o elaborados industrialmente.
- Lápices de color, ofrecen una variedad opciones artísticas en dibujo
como en pintura. En dibujo el método de utilizar los lápices de color es
denominado como la técnica seca, en la cual también puede incluirse
otros materiales.
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PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
- Sanguina, similar al carboncillo, la sanguina es un material que se obtiene de la mezcla de arcilla con oxido
férrico logrando la gama de colores entre rojizos y ocres.
- Sepia, son barras o lápices elaborados con una sustancia marrón colorante la cual se obtiene de un molusco
cefalópodo, especie mariana del mismo nombre.
- Tiza pastel, son pigmentos en polvo aglutinados con goma arábiga, resina o u otro material para formar una
barra de color opaco y blando al contacto con el soporte.
- Tinta china, caracterizado por ser un pigmento líquido oscuro, para trabajar técnicas húmedas permitiendo
variedad de tonalidades a partir del manejo de pinceladas.
Dentro de la variedad de materiales existen otras tales como las cretas, rotuladores, marcador, bolígrafo, etc.
1.3. Herramientas de apoyo

Para trabajar las diferentes técnicas existe una amplia variedad de herramientas que nos ayudan y facilitan el
manejo de materiales en el dibujo artístico tales como: difuminos, goma maleable o miga de pan, plumas, cañas,
pinceles, entre otras.
2. Ejercicios de grafomotricidad y perfeccionamiento del trazo

Los ejercicios de grafomotricidad ayudan a mejorar las habilidades manuales en el trazo y a la vez el perfeccionamiento
visual y precisión, estos ejercicios se realizan a mano alzada formando líneas en varias direcciones inclinaciones y
variedad de figuras, considerando tamaño y distancia entre ellas.
Actividad
A continuación, trabajamos en los siguientes ejercicios de grafomotricidad, recordando que debe

realizarse a mano alzada sin utilizar algún instrumento de apoyo como reglas u otros.
3. Proceso del dibujo; boceto, croquis y dibujo acabado

3.1. Boceto
Son los primeros trazos a mano alzada del dibujo, visualiza la idea sin mucho detalle del objeto, pero se considera
aproximaciones en las proporciones.
En este primer proceso solo se trabaja con lápiz y borrador.
3.2. Croquis
Es una segunda aproximación del dibujo o idea, presenta detalles más estudiados en el trazo de líneas, luces,
sombras, medidas.
3.3. Dibujo Acabado

Es la conclusión del dibujo o idea, en donde se muestra con todos los detalles de proporción, medidas, volumen,
luces y sombras. Para acercarse fielmente a la realidad del modelo o la propuesta de diseño.
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VISUALES
Boceto Croquis Dibujo acabado
El proceso del dibujo a partir del dominio de los elementos en la composición: simetría, encaje, proporción y otros.
Réplica de dibujo con grafito: rostro
Fuente: Propia
4. Elementos del dibujo simetría, asimetría, encaje, proporción y otros

En toda obra debe considerarse distintos elementos de composición, los cuales deben distribuirse y organizarse los
objetos o formas en el espacio o soporte donde se trabajará el dibujo, facilitando su lectura e interpretación por el
espectador.
4.1. Simetría
La simetría es una percepción visual que muestra una composición equilibrada de todos los elementos de una obra
de arte, considerando la distribución equitativa del peso visual en ambos ejes o centro de simetría.
La simetría de a acuerdo a sus elementos; colores, tamaños y texturas, podrá visualizarse de forma vertical como
horizontal.
- Simetría axial, cuando existen dos partes

iguales divididas y equidistantes al eje simétrico,
Simetría axial Simetría radial
el mismo que está situado en el medio del
objeto, este podrá ser vertical, horizontal u
oblicuo. La simetría axial se encuentra en todos
los elementos que nos rodea: objetos, animales,
vegetales y minerales.
- Simetría radial, consiste en la distribución
de los ejes que pasan por el mismo punto, es
decir tienen un punto en común y los elementos
están a la misma distancia del punto central, los
elementos son como los radios de una rueda,
esta composición se lo utiliza en la arquitectura Fuente: practicarte.com Fuente: botanical-online.com
y e otro tipo de decoraciones como en la cúpula
y rosetón.
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PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
4.2. Asimetría
Asimetría
La asimetría es la ausencia de simetría, expresa la diferencia entre sus
partes o lados de una composición con relación a su eje central.
La asimetría no representa un desequilibrio en la composición, sino variedad
en la desigualdad de los elementos y partes.
4.3. Encaje
El encaje ayuda a ubicar el objeto o idea en el espacio de trabajo, para que
se muestre equilibrada y proporcionada.
Fuente: collections.vam.ac.uk
El encaje se apoya con líneas a base de un lápiz suave realizando trazos
ligeros que ayudaran a marcar las proporciones, estas líneas ajustaran el Encaje
diseño y sobre ellas se definirá y precisara los detalles del objeto.
4.4. Proporción
Para comenzar con una composición artística es necesario conocer las
dimensiones o tamaño de los elementos u objetos que se representaran en
el espacio o soporte, a la vez la proporción ayuda a establecer la relación Fuente: collections.vam.ac.uk
de los elementos para que estos se perciban visualmente armónicos y Proporción

proporcionados, es decir, que, en nuestro dibujo, debe mantener la misma
relación de medidas entre los componentes.
Fuente: google.pt
VALORACIÓN
Reflexionamos a partir de lo aprendido y respondemos:

- ¿Por qué es necesario conocer estos elementos del dibujo al momento de realizar un retrato?
- ¿Qué tan importante es realizar los ejercicios de grafomotricidad? ¿serán útiles solo en dibujo?
PRODUCCIÓN
- La simetría: (axial, radial) y asimetría se encuentran presentes en una infinidad de elementos de

Actividad
nuestro contexto, identificamos y mencionamos algunos ejemplos.

- Siguiendo los elementos y procesos del dibujo (boceto, croquis y dibujo acabado) trabajamos en
una obra a partir de los objetos cotidianos del contexto.
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26
VISUALES
EL COLOR PARA EL DESARROLLO DE LA COMPOSICIÓN CROMÁTICA

APLICADA AL CONTEXTO
PRÁCTICA
Un poco de historia
Newton en 1665, fue el primero en observar que la luz blanca
daba lugar a la producción de colores, ya que al realizar un
experimento con un prisma refractante donde al pasar un haz
de luz solar sobre un cristal, evidencio que este se descomponía
en todos los colores del arcoíris, este proceso se da gracias a
las propiedades de refracción.
- Replicamos el experimento de Newton y comprobamos su teoría.

Actividad
- ¿Cuál es el orden de los colores producidos por este experimento?

- ¿En qué otras situaciones logramos observar este efecto, explica algunas?
TEORÍA
1. Teoría del color (disco cromático), clasificación, medios,

Síntesis aditiva soportes y materiales
La teoría del color es el conjunto de reglas que establece las pautas
fundamentales en torno a las combinaciones de colores y la armonía, se
utiliza para explicar cómo se generan los colores que conocemos.
Un aspecto importante que se debe conocer sobre la teoría del color es
conocer diferencia entre:
- La teoría de la síntesis aditiva o el color luz, proviene de una fuente

luminosa coloreada: pantallas, reflectores, focos, etc. Los colores
Síntesis sustractiva primarios luz con los que se obtiene los demás colores son el rojo,
azul y verde, simplificados por las iniciales en inglés de cada color en
RVA o RGB; superponiéndolos se tiene como resultado el blanco y la
ausencia de todos estos el negro.
- La teoría de la síntesis sustractiva o color pigmento, son los
colores materia con lo que pintamos: lápices de color, tempera, oleo,
etc. Los colores pigmento primarios son: cian, magenta y amarillo que
se simplifican por la inicial e cada color en inglés: CMAN o CMYK. Al
combinarlos entre si se obtiene los demás colores y la mezcla de los
tres da como resultado el negro, en la ausencia de estos el blanco.
Círculo cromático
1.1. Disco cromático
Es un sistema que ordena y clasifica los colores de manera que facilite la
lectura, el entendimiento y relacionamiento de los colores entre sí.
En el círculo cromático encontramos prácticamente todos los colores
existentes y distinguibles al ojo humano, de acuerdo al orden y clasificación
de cada color, se comprende las mezclas necesarias para formar un color, la
intensidad, saturación, matiz o tono.
Regularmente, se trabaja con círculos cromáticos de síntesis sustractiva
RYB, pero también podrá trabajarse con otros de síntesis aditiva: RGB y
CMYK.
27
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PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
1.2. Clasificación
- Colores primarios, son el color rojo, azul y amarillo, denominados
puros que no se obtienen de la mezcla de otros colores, pero si al
mezclarlos se obtiene otros colores.
- Colores secundarios, son aquellos que se obtienen de la mezcla de
TERCIARIOS
dos colores primarios. Son: verde, anaranjado y violeta.
- Colores terciarios, se obtiene de la mezcla de un color primario con
uno secundario en partes iguales. Para denominar o nombrar estos
colores primero se debe citar el color primario y posterior el secundario.
Ejemplo: amarillo-verdoso, amarillo anaranjado, rojo-anaranjado y
otros.
1.2.1. Temperatura de los colores
Dentro del círculo cromático también podemos encontrar la clasificación de los colores por su temperatura como
los colores cálidos y fríos.
1.2.2. Medios soportes y materiales

Dependiendo de la técnica que se trabaje los materiales podrán variar, pero, entre los más comunes tenemos;
pigmentos (óleos, temperas, acuarelas, etc.), pinceles de diferentes mediadas, soportes (bloc o papel de pintura,
cartón, lienzo- bastidor, tela, y otros), caballete, paleta de pintor, recipientes, diluyentes, etc.
2. Expresiones pictóricas técnica lápices de color

Las características que tienen los lápices de color es que son adaptables
para trabajar con estas desde muy temprana edad, las posibilidades de
pintar con ellas son amplias; en principio son accesibles y cómodos para
trasportarlos y trabajar en cualquier espacio, no requiere de diluyentes o
algunos aglutinantes para conseguir su pigmentación.
También, los lápices de color se caracterizan por ser minas duras de pigmento
recubiertas en madera; existe una amplia variedad de presentaciones
dependiendo de la marca de fabricación, asimismo en la actualidad se
cuenta con una extensa gama de colores facilitando aún más su uso.
Además, se encuentran entre el dibujo y la pintura, de acuerdo a como se
empleen estos podrán otorgar distintos efectos en las obras, sin embargo,
es necesario conocer que estos materiales, por la consistencia que tiene no
pueden mezclarse entre sí, sino que se emplea superponiendo capas de
color comenzando por aquellos tonos claros hasta los más oscuros al igual
que las acuarelas.
Fuente: Propia
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28
VISUALES
2.1. Técnicas para el trabajo con lápices de color
Técnica lineal Técnica del rayado Técnica tonal
Técnica del frotado Técnica del Técnica del

blanqueado borrado
3. Los pigmentos obtenidos desde la naturaleza

Eucalipto
Desde las primeras manifestaciones o representaciones de dibujos en las
cavernas la naturaleza ha ofrecido una variedad de pigmentos, los cuales
fueron perdurando por muchos años.
En varias culturas originarias se utilizó para otorgar color a las lanas o tejidos,
una serie de pigmentos provenientes de la planta como de los animales.
La naturaleza, dependiendo el contexto donde nos encontremos nos ofrecerá
una serie de materiales que brindan color, entre la amplia variedad existen:
Eucalipto, esta plata o árbol no solo tiene uso medicinal, sino fue muy
utilizado por las culturas andinas de América para obtener colores como
Nogal amarillo, anaranjado, marrón y beige.
Amor seco, es una hierba medicinal que la vez proporciona colores
en tonos amarillos.
Palillo, es una variedad de cúrcuma utilizada en la preparación de
comidas; la misma proporciona un color brillante de amarillo.
Tarwi, es conocida por ser un alimento consumido en las zonas andinas
de Latinoamérica, sin embargo, las hojas de esta plata proporcionan
pigmentos en tonos amarillos.
Retama Molle, este tipo de árbol es posible obtener los colores; verde, amarillo
y gris azulado.
Retama, arbusto de flores amarillas con el proceso adecuado de sus
hojas otorga el color verde.
Airampu, tiene propiedades medicinales y la vez de pigmentación en
colores rojo y magenta.
No solamente el reino vegetal nos otorga colores para aplicar en distintas

obras pictóricas; asimismo, los animales y algunos otros elementos naturales
que encontramos en el contexto:
Molle
Cochinilla, es insecto que habita en los tunales o especies de cactus
de las zonas cálidas, en su variación de colores que proporciona son:
rojo, magenta y anaranjado.
Arcillas, este material natural y seco, en su amplia variedad de colores
se encontrará: el rojo, negro, marón, anaranjado, gris, e incluso verde.
Tallos y ramas carbonizadas, se producirán a partir de la quema
de distintos tallos o ramas logrando obtener barras de color en una
Fuente pixabay.com
variedad de grises, ocres y negro.
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PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
Cochinilla Arcilla de colores Tallos carbonizados
Fuente: freepik.es
VALORACIÓN
- Los conocimientos en cuanto al color no solo se trabajan en la pintura, sino que intervienen en muchas áreas
como la psicología, arquitectura, estadística, diseño, etc. ¿En la publicidad y marketing, qué importancia
tiene el color?
- ¿Qué beneficios tendrá trabajar obras con pigmentos naturales no tradicionales?
PRODUCCIÓN
- Realizamos un bodegón utilizando los lápices de color

Actividad
aplicando la técnica tonal.

- Realizamos una cartilla explicativa de colores a partir de la
extracción de los pigmentos naturales.
30
30
VISUALES
LA HISTORIA DEL ARTE
PRÁCTICA
Observamos las siguientes imágenes:

Comparte percepciones y dialoga con tus compañeros y
compañeras de curso.
Una vez terminado el diálogo, con la guía del docente,
registra en la pizarra las percepciones que observaste en
el primer momento utilizando un mapa mental.
El docente abrirá el debate sobre las ideas y/o hipótesis
que surgen en el aula respecto al tema.
- En base a la hipótesis que emerge del diálogo y registro de las ideas en el pizarrón, desarrollamos
Actividad
un debate en función a las siguientes preguntas:

- ¿Por qué el hombre siente la necesidad de expresar las ideas, los pensamientos a través del
dibujo, la pintura u otras formas de manifestación?
TEORÍA
1. Arte Prehistórico Universal
Arte mobiliar Venus El Arte Prehistórico Universal, se refiere a las manifestaciones artísticas que
de Brassempouy comprende desde el año 2.500.000 a.C. con la aparición de los primeros
antecesores del Homo Sapiens hasta 3.500 a.C., siendo los primeros
inventores de la escritura los sumerios, quienes habitaban el Sur de la
Mesopotamia.
1.1. El espacio visual en la edad de la piedra
a) Arte Paleolítico (2.500.000 – 10.000 a.C.)
El Sapiens Sapiens es generador de obras en el periodo superior y se
divide en dos categorías:
Arte mobiliar o arte mueble, se distingue porque las obras podían
Venus de
ser de un lugar a otro, consistía en figurillas, placas decorativas en
Brassempouy
hueso, bastón de mando, estatuillas y bajorrelieves grabados en asta
de reno, hueso marfil y sobre placas de piedra.
Las venus Esteatopigias, son figuras femeninas, se caracterizan por
la exageración del tejido graso adiposo en ciertas regiones del cuerpo,
de manera general el rostro es apenas sugerente. El significado que
se atribuye es la fecundidad femenina orientado a la protección y
generación de la humanidad.
La Venus de Brassempouy (cabeza y cuello), se descubrió en
1892, esculpida en marfil de mamut, mide aproximadamente 3.5 cm.
de altura, 2.2 cm. de profundidad y 1.9 cm. de ancho. Tiene un cabello
trenzado a la forma egipcia, rasgos faciales claros ojos y nariz, cejas,
no tiene boca.
La Venus de Willendorf (Austria), descubierta en 1908, tiene 11,5
centímetros de altura, es única por su sensualidad, belleza y los rizos
del cabello.
La Venus de Lespugue, tallada en marfil de mamut, tiene 14,7 cm de
Investiga sobre la “Venus de altura, hallada en 1922, cerca de Lespugue Alto Garona, en Francia.
Willendorf y Lespugue”
Entre otros también se tiene: “Propulsor con Caballo Saltando”,
“Bastón de Mando”.
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31
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
Arte rupestre o parietal, refiere al conjunto de dibujos, grabados,

Venus de Laussel
relieves y pinturas en el interior de grutas, cavernas o en acantilados,
aunque la denominación abarca al periodo del arte del periodo
prehistórico. Entre las obras importantes se tiene:
Venus de Laussel, de 17,5 pulgadas de altura tallada en piedra en
relieve y porta en la mano derecha un cuerno de bisonte y en la mano
izquierda está sobre el vientre. Fue descubierto en 1911 en Francia.
Cuevas de Lascaux, investigada desde el año 1940, con 80 metros
de longitud se observa una variedad de caballos, ciervos, bisontes y Cueva de Laxcaus
en especial los toros miden entre tres y dos metros, hay dominio de la
anatomía en la pintura.
Cueva de Altamira en Cantabria España, fue descubierta en 1879.
Tiene una longitud de 270 metros. Se observa las representaciones
de bisontes, caballos, ciervos, manos y misteriosos signos, pintados
y grabados, con una antigüedad estimada 15.000 años. La sensación Cueva de Altamira
de volumen y la perfección en la técnica del grabado, es impresionante
el dominio del claroscuro con sólo dos pigmentos, el negro del carbón
vegetal y el rojo de óxidos.
b) Arte Mesolítico (10.000 – 5.000 a.C.)

Menhir
Es un periodo de transición se caracterizó por ser principalmente
utilitario y estar relacionado con la caza, pesca y recolección. Los
objetos de arte más comunes eran herramientas de piedra tallada,
como puntas de flecha y raspadores, así como adornos personales
hechos de hueso, concha y dientes de animales.
c) Arte Neolítico (5.000 – 3.000 a.C.)

Las características relevantes son las construcciones megalíticas con
significado religioso, funerarios y creencias en divinidades astrales,
Crómlech
son:
El Menhir, piedra larga de grandes proporciones, colocadas
verticalmente en el suelo, así los menhires en círculo forman el
Crómlech; si es en línea es Alineamiento, y si tiene forma de mesa:
dos verticales y una horizontal se denomina Trilito.
El Dolmen, formado con varias piedras verticales cubierta por otras
de gran tamaño, tenía la utilidad para depositar los cadáveres, entre
las variedades se tiene: la cámara simple, el de corredor, la galería Alineamiento
dolménica.
1.2. El arte visual en la edad de los metales

a) Edad del Cobre (6000 a. C. y el 2500 a. C.), es un periodo de
transición previo a la Edad de Bronce, se fabrican hachas, pesas de
telar, además de idolillos de piedra, vaso campaniforme (cerámica),
aparece los utensilios funerarios. El cobre es uno de metales que Crómlech
mejoró las condiciones de vida del hombre.
b) Edad de Bronce (2.000 a 1.000 a. C.), es el resultado de la
aleación de cobre y estaño, se convirtió en un material importante
para la fabricación de herramientas, armas y objetos ornamentados
y ajuares que acompañaban a la persona en vida y en la muerte.
Esto marcó un avance significativo en la tecnología y la producción
de bienes. También se destaca los petroglifos, las estelas y la
ornamentación de herramientas y armas.
c) Edad de Hierro, (1.000 a.C. al 400 a.C.), en la edad de Hallstatt se caracteriza por las grandes espadas,
puntas de lanza cuchillos y puñales.En la cultura de la Tené, fabrican: lanzas, martillos, cinceles, cinceles,
tijeras, etc. La aparición del hierro en escena, dio paso para el forjado de herramientas que enriquecieron la
práctica de la artesanía y joyería, que se vio sustentada por la variación de materia prima disponible.
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VISUALES
1.3. Principales características del arte prehistórico universal
Dolmen
Se enfocaba en la representación de la vida cotidiana, expresadas en las
pinturas y esculturas de animales y personas.
Utilización de materiales naturales: como piedra, hueso, arcilla y metales.
Abstracción y simbolismo, para representar objetos y personas.
Arte mobiliar, se refiere a objetos portátiles decorados, como estatuillas,
herramientas y joyas.
Las Venus paleolíticas son estatuillas de mujeres con formas exageradas,
con significado religioso o simbólico.
Arte rupestre, pinturas y grabados realizados en las paredes de cuevas y
Producción en cerámica abrigos rocosos.
Megalitos, son estructuras monumentales construidas con grandes piedras.
1.4. Técnicas y materiales utilizados por los artistas prehistóricos

universal
Entre los materiales más comunes se encuentran la piedra, el hueso, la

madera, el marfil, la arcilla y los metales.
En cuanto a las técnicas, se destacan la talla, la pintura y el grabado.
Utilizaban pigmentos naturales obtenidos de minerales y plantas para pintar
Uso del metal cobre y grabar en las paredes de las cuevas
La talla se utilizaba para crear esculturas y objetos decorativos, como
estatuas y amuletos. La pintura se aplicaba en paredes de cuevas y en
objetos portátiles, como pieles de animales y rocas. El grabado se utilizaba
para crear diseños en superficies duras, como la piedra.
2. Arte prehistórica rupestre en Bolivia

Las pinturas rupestres prehistóricas en Bolivia de manera particular en el
altiplano tienen una edad aproximada de entre 2.000 y 10.000 años. Es
importante destacar que las pinturas rupestres son consideradas patrimonio
cultural y arqueológico de Bolivia, y su preservación es fundamental para la
Uso del metal bronce comprensión de la historia y cultura de la región.
La Sociedad de Investigación del Arte Rupestre de Bolivia (SIARB),
organizó sitios de grabados y pinturas rupestres, al principio se registró
aproximadamente 200 obras, actualmente ha llegado a registrar más de
1500 sitios. La gran mayoría se encuentra en el altiplano y los valles, muy
pocos en las tierras del oriente boliviano.
2.1. Tipos de arte prehistórico rupestre

Pinturas rupestres, realizadas con pigmentos naturales y que
representan figuras humanas, animales, objetos y símbolos abstractos.
Uso del metal hierro
Petroglifos, grabados en rocas que representan figuras humanas,
animales, objetos y símbolos abstractos.
Geoglifos, diseños realizados en el suelo con piedras y tierra que
representan figuras geométricas y animales.
a) Arte rupestre en el Oriente

El arte rupestre no es arte, no decora en el sentido decorativo actual,
es un sistema de comunicación. Es una expresión plástica que brinda
información sobre aspectos simbólicos y estéticos de las sociedades
en diferentes momentos del pasado.
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PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
Pintura rupestre – oriente Cueva de Pintura rupestre los valles Incamachay – Pintura rupestre los andes Calacala –
Paja Colorada Santa Cruz Chuquisaca Oruro
Foto: Roland Félix, SIARB Foto: Matthias Strecker, SIARB Foto: Freddy Taboada SIARB
b) Arte rupestre en los Valles

En el Estado Plurinacional de Bolivia existen más de 400 sitios aproximadamente registrados, pero aún
quedan muchos sitios por descubrir, se tiene registrado la Peña Colorada, Incamachay que pertenecen al
departamento de Chuquisaca, Orozas y la Choza del departamento de Tarija, Chijini y Chullpar Quebrada
del departamento de Cochabamba, Toro Muerto y Paja Colorada que son del departamento de Santa Cruz.
c) Arte rupestre en los Andes

Una representación se tiene en Calacala (región de muchas rocas), se halla en la ciudad de Oruro, las figuras
tienen tonalidades de negro y blanco, rojo oscuro y rojizo. Según la región, tiene representación de camélidos
(muy probablemente llamas), estas figuras representan el pastoreo o la agrupación de los animales, además
se puede observar figuras de felinos, según las creencias aimaras, fueron los “dueños” míticos de los rebaños
de llamas.
d) Significado cultural y religioso de las pinturas rupestres
Las pinturas rupestres del arte prehistórico en Bolivia, especialmente en la región del altiplano, tienen un gran
valor cultural y religioso para las comunidades indígenas que habitan la zona. Representan la conexión de los
antiguos habitantes de la zona con su entorno natural y con los seres divinos que adoraban. Muchas de las
figuras representadas en estas pinturas son animales, plantas y elementos naturales que eran considerados
sagrados por estas culturas. Además, también se pueden encontrar representaciones de ceremonias y
rituales religiosos que se llevaban a cabo en la época prehistórica.
VALORACIÓN
Respodemos las siguientes preguntas:
- ¿Por qué es importante analizar el Arte Prehistórico Universal?
- ¿Cuál es el sentido que se le otorga a la producción del arte visual de la Edad de Piedra?
- ¿Para el hombre de la prehistoria, qué significado tenía las venus Esteatopigias?
- ¿Por qué es importante conocer la producción de arte visual de la Edad de los Metales?
- ¿Qué valor cultural se le otorga al Arte Rupestre en Bolivia?
- ¿Qué diferencias y/o semejanzas encuentra entre en arte mobiliar y arte parietal?
- ¿Cuál es la importancia social y cultural de las diferentes manifestaciones artesanales y artísticas del
arte prehistórica rupestre de Bolivia?
PRODUCCIÓN
Reunidos en equipos de dos compañeros de curso y con la guía del maestro(a), realiza las
siguientes actividades:
Actividad
- Elaboramos la línea del tiempo del Arte Prehistórico Universal.

- Realizamos el mapa conceptual de la Edad de Piedra.
- Construimos el mapa mental de la pintura rupestre en Bolivia.
Recurriendo a las páginas de internet u otro material bibliográfico, investigamos el arte prehistórico
rupestre de nuestra región y/o departamento y escribimos un artículo con las orientaciones del maestro(a).
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VISUALES
LAS ARTES APLICADAS COMUNITARIAS

PRÁCTICA
Los pueblos originarios del oriente, de los valles y del

occidente, dejaron como testimonio de su existencia
objetos de cerámica manualmente elaborados en base de
la arcilla.
Hoy esta tradición pervive como medio de producción
artesanal, en varios lugares de Bolivia.
Las artes aplicadas, han desarrollado diversas técnicas,
como es el grabado y el modelado.
- Observando la imagen, en equipos de trabajo comunitario, compartimos conocimientos y

Actividad
experiencias vividas relacionadas al grabado y el modelado.

- Después de un tiempo aproximado de diez minutos compartimos estas experiencias con
todos, haciendo referencia a los tipos de objetos de grabados y modelados, además de sus
características.
TEORÍA
1. Concepto y aplicación de grabados (esgrafiado)
Grabado de Albrecht El grabado artístico es una técnica de impresión en la cual una imagen
Dürer o diseño es creado al tallar, grabar una superficie, esta se constituye en
una matriz o placa generalmente de madera, metal o linóleo, para luego
transferir la imagen impregnada de tinta sobre un soporte, como papel, tela
u otro material similar. Este proceso permite la reproducción de la imagen en
múltiples copias, además es una técnica decorativa que consiste en realizar
líneas y formas.
1.1. Historia del grabado

El grabado tiene sus raíces en la antigüedad, con las primeras manifestaciones
Grabado de Lucas en civilizaciones como la egipcia y la sumeria alrededor del 3000 a.C. En la
Cranach antigua China, se utilizaban sellos de madera tallada para imprimir textos y
diseños en papel, puede considerarse una forma primitiva de grabado.
Grabado en Madera (siglos XV al XIX), durante el Renacimiento en Europa
(siglos XV y XVI), el grabado en madera alcanzó su apogeo. Los artistas
tallaban imágenes en bloques de madera, que luego se entintaban y se
imprimían en papel o tela; Algunos de los artistas más notables de esta
época que se destacaron en el grabado en madera incluyen a Albrecht Dürer
y Lucas Cranach.
Grabado en Metal (siglos XVI al XIX), en el siglo XVI, el grabado en metal
Grabado de Francisco ganó popularidad, implicaba grabar en placas de cobre o acero mediante
de Goya herramientas especiales, creando líneas finas y detalles complejos; durante
el Barroco y el Rococó, artistas como Rembrandt y Francisco de Goya se
destacaron en esta técnica.
Aguafuerte y Aguatinta (siglo XVII), permitían una mayor variedad tonal
en los grabados; el aguafuerte implicaba el uso de ácido para corroer las
líneas en la placa de metal, mientras que la aguatinta creaba tonos al aplicar
partículas de resina que se adherían a la placa.
Litografía (siglo XVIII al siglo XIX), una técnica de impresión plana que no
involucraba tallado ni grabado. En lugar de eso, se basaba en la repulsión
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PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
entre agua y grasa; la litografía permitía una mayor facilidad para reproducir
imágenes y textos, lo que la hizo especialmente popular para la producción Grabado en relieve
masiva. (profundo)
Siglo XX y Contemporáneo, a lo largo del siglo XX se introdujeron técnicas

como la serigrafía y el grabado fotográfico, que expandieron las posibilidades
creativas
1.2. Tipos de grabado artístico

Existen varios tipos de grabado artístico, algunos de los más comunes son:
- Grabado en relieve, también conocido como xilografía, se talla una

imagen en una plancha de madera y se imprime la imagen en relieve.
- Grabado en hueco, llamado también aguafuerte, se utiliza una placa de
metal, generalmente cobre, en la que se graba la imagen con ácido. El
ácido erosiona el metal en las áreas donde se desea imprimir la imagen.
Grabado en punta
- Grabado en punta seca, en este tipo de grabado, se utiliza una punta seca
afilada para rayar directamente sobre la placa de metal. Al imprimir, las
líneas rayadas retienen la tinta y transfieren la imagen al papel.
- Grabado a la aguatinta, en esta técnica, se utiliza una resina granulada
llamada aguatinta para crear texturas y tonos en el grabado. La resina
se adhiere a la placa y crea áreas que retienen la tinta durante la
impresión.
- Litografía, en este tipo de grabado, se utiliza una piedra litográfica
para crear una imagen que luego se imprimirá.
1.3. Característica del grabado

Esgrafiado
El grabado es apreciado por su capacidad para producir obras de arte
reproducibles en serie, lo que lo diferencia de otras formas de arte como la
pintura o la escultura, que tienden a ser únicas o en ediciones limitadas. Esta
técnica ha sido utilizada a lo largo de la historia para difundir arte, ilustrar
libros, transmitir ideas políticas y culturales, y es una forma de expresión
artística en sí misma.
1.4. Pasos para el grabado

- Preparación de la matriz, se escoge el material base, que puede ser
madera, metal, linóleo u otros, y se procede a tallar o grabar la superficie
con herramientas especializadas.
- Entintado de la matriz, la superficie grabada se entinta utilizando tinta
especial para grabado. La tinta se aplica de manera uniforme y luego se
limpia la superficie, dejando la tinta solo en las áreas grabadas.
- Impresión, se coloca un papel sobre la matriz entintada y se aplica
presión, ya sea manualmente o con una prensa de grabado, para
transferir la imagen al papel.
- Acabado y Repetición, una vez que se ha realizado la impresión,
el grabado puede ser retocado o coloreado a mano si es necesario.
Además, se puede repetir el proceso para crear múltiples copias
idénticas.
1.5. Herramientas para el grabado

Para hacer grabados se necesitan algunas herramientas básicas, como una
plancha de metal o madera, un buril o punzón para grabar, un tórculo para
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VISUALES
imprimir y tinta para grabado. También es útil tener papel de grabado y un
Proceso del esgrafiado rodillo para aplicar la tinta de manera uniforme sobre la plancha. Además,
se recomienda tener una mesa de trabajo adecuada con buena iluminación
Preparación de la superficie y ventilación, así como guantes de protección para evitar lesiones en las
manos durante el proceso de grabado.
2. Esgrafiado
Es una técnica artística que consiste en crear diseños o imágenes al raspar,
grabar una superficie previamente cubierta con una o varias capas de
material, como estuco, pintura o cera. Al raspar la capa superior, se revelan
los colores o texturas subyacentes, creando contrastes visuales y patrones
interesantes.
El término "esgrafiado" proviene del italiano "esgrafiare", que significa
"rascar". Esta técnica ha sido utilizada en diversas culturas y periodos
históricos y se ha aplicado en diversas formas, especialmente en la
decoración arquitectónica y en la creación de arte visual.
2.1. Historia del esgrafiado

Tiene sus orígenes en la antigua Roma, donde se utilizaba como una forma
de decoración en los muros de los edificios. En el Renacimiento esta técnica
alcanzó su mayor desarrollo y popularidad, se utilizaba para embellecer las
fachadas de los palacios, iglesias y edificios públicos.
2.2. Técnica
Consiste en raspar o rayar una superficie para revelar diferentes capas
de colores o texturas, se pueden crear una amplia variedad de diseños y
patrones.
Creación del diseño 2.3. Diseños para crear con el esgrafiado

- Diseños Geométricos, crear formas geométricas como líneas rectas,
cuadrados, triángulos, círculos, entre otros, son ideales para crear
patrones repetitivos.
- Diseños florales, permite crear diseños de flores y plantas, con detalles
como pétalos, hojas y tallos.
- Diseños abstractos, pueden ser más libres y creativos, permitiendo al
artista experimentar con diferentes formas y texturas.
- Diseños letras y palabras, puede ser especialmente útil si deseas
agregar un mensaje o una cita a tu obra de arte.
- Diseños figurativos, es posible realizar diseños que representen
objetos o figuras reconocibles, como animales, personas u objetos
cotidianos.
Detalle y finalización
- Diseños arquitectónicos, ha sido utilizado históricamente en
la decoración de edificios, permitiendo la creación de diseños
arquitectónicos detallados, como molduras, columnas o elementos
ornamentales.
2.3. Herramientas para trabajar el esgrafiado
Se utilizan punzones, cuchillos, espátulas, lijas y cepillos, se usan para
raspar la capa superior de material y crear diseños o patrones en la
superficie. También se puede utilizar una plantilla para crear diseños
precisos y uniformes. Es importante utilizar las herramientas adecuadas y
tener habilidad en su uso para lograr un resultado óptimo en el esgrafiado.
2.4. Proceso del esgrafiado
- Preparación de la superficie, se aplica una o varias capas de material,
como estuco, pintura o cera, sobre una superficie, creando un fondo.
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PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
- Creación del diseño, usando herramientas como cuchillos, espátulas u objetos puntiagudos, se raspa o se
graba la capa superior para revelar los colores o texturas subyacentes y crear el diseño deseado.
- Detalle y finalización, se pueden agregar detalles adicionales o ajustar el diseño según sea necesario.
3. Introducción modelado: materiales, técnicas básicas y procesos de elaboración
En las Artes Plásticas y Visuales, el modelado se refiere al proceso de crear formas tridimensionales a partir de un
material maleable, como arcilla, cera, yeso o incluso digitalmente en programas de modelado 3D. Este proceso puede
ser utilizado para representar objetos, figuras humanas, animales o cualquier cosa que requiera una representación
tridimensional.
3.1. Materiales para el modelado

- Arcilla, como la arcilla roja, blanca, terracota, porcelana, etc.
- Cera, maleable a temperatura ambiente y utilizar para crear modelos luego se utilizan en procesos de fundición.
- Plastilina, reutilizable, ideal para maquetas y prototipos.
- Madera, para crear esculturas talladas.
- Piedra, mármol, granito y otras a ser utilizadas en la escultura, se necesita herramientas especializadas
(cinceles y martillos).
- Metal, como bronce, aluminio, acero. Se requieren herramientas de forja y soldadura.
- Papel y cartón, a ser utilizados en la técnica del plegado (origami) y en elaboración de esculturas de papel y
cartón.
- Yeso, utilizado para crear moldes, también puede ser utilizado en esculturas.
- Silicona, es flexible y resistente se utiliza para crear moldes.
- Resina, resinas epoxi y poliéster para crear reproducciones y modelos tridimensionales.
- Materiales de modelado digital, software de modelado 3D y hardware como tabletas gráficas y programas de
escultura digital.
- Papel maché, se crea mezclando papel triturado con pegamento u otros adhesivos, y se utiliza para crear
formas y esculturas.
- Goma eva, material flexible y fácil de trabajar, a menudo utilizado en la creación de maquetas y manualidades.
3.2. Técnica del pellizco Técnica del pellizco
- Descripción, el escultor utiliza sus dedos para pellizcar y apretar la

arcilla, creando formas tridimensionales a partir de pequeñas piezas de
arcilla unidas.
- Proceso, comienza con una pequeña cantidad de arcilla y la pellizca
entre sus dedos para darle forma. A medida que se trabaja la arcilla, se
añaden más piezas pellizcadas para construir la escultura.
- Características, tiende a producir superficies texturizadas y detalles
orgánicos. Puede ser utilizada para crear formas abstractas o figurativas.
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VISUALES
3.3. Técnica del enrollado
Técnica del enrrollado
- Descripción, se utilizan cilindros o rollos de arcilla para construir la
estructura básica de la escultura. Los rollos se superponen y se unen
para crear la forma deseada.
- Proceso, comienza con tiras largas de arcilla que se enrollan y
superponen unas sobre otras para formar capas. Estas capas se unen
y se modelan para dar forma a la escultura.
- Características, la técnica del enrollado tiende a producir superficies
más uniformes y estructuradas, en comparación con la técnica del
pellizco. Es ideal para construir formas sólidas y definidas.
3.4. Otras técnicas

- Técnicas de modelado con moldes, de yeso o silicona, permiten replicar una forma mediante el vaciado
de material en el molde; fundición a la cera perdida, implica crear una escultura de cera que se funde y se
reemplaza con metal.
- Técnicas de modelado de papel, cartón y origami, arte de plegar papel para crear formas y figuras sin cortar
ni pegar; esculturas de papel y cartón, para crear formas tridimensionales utilizando técnicas de plegado,
corte y ensamblaje.
- Técnicas de modelado en cerámica: alfarería, implica la creación de objetos de cerámica a través de técnicas
de conformado y cocción; torno de alfarero, permite crear formas simétricas y detalladas.
- Técnicas de modelado digital 3D, utiliza software especializado para crear modelos tridimensionales en
entornos virtuales, utilizados en animaciones, videojuegos, películas y diseño industrial.
VALORACIÓN

- ¿Por qué es necesario conocer los tipos del grabado artístico?
- ¿Cuáles son las ventajas y/o desventajas del grabado artístico?
- ¿Qué aspectos positivos o negativos ofrece el esgrafiado?
- ¿Qué acciones podría gestionar para promover la producción
artesanal del modelado?
- ¿Cuáles serían las limitaciones de la aplicación de la técnica del
pellizco y el enrollado?
- ¿Cuáles son las diferencias y/o semejanzas entre la técnica del
pellizco y la técnica del enrollado?
PRODUCCIÓN

- Elaboramos un organizador gráfico de nuestra preferencia.
Actividad
- Investigamos una producción de esgrafiado y otro de modelado, para después compartir los hallazgos
entre todos los compañeros en el aula.
- Elaboramos un esgrafiado siguiendo el proceso establecido con los materiales de su elección.
- Con las orientaciones del maestro(a), realizamos el modelado de una pieza con temática y material
del contexto.
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PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
LAS ARTES APLICADAS

PRÁCTICA
En los últimos años, las artes aplicadas se constituye

una actividad artesanal muy importante, orientada a la
producción de objetos utilitarios y también decorativos.
Uno de los ámbitos de la producción es el modelado, la
cual utiliza de diversos materiales, con características
propias en cada región. Las actividades artesanales van
en paralelo con la producción artística con aporte creativo,
individual y comunitario.
A partir de la observación de la imagen y otros relacionados con tu entorno, compartimos las

Actividad
percepciones y experiencias respecto a la producción del modelado, teniendo como material de

producción la arcilla, plastilina y el tallado en materiales blandos como es el jabón, la vela y otros
que sean de conocimiento pleno de los estudiantes, es importante enfatizar las características
propias del objeto utilitario y/o decorativo.
TEORÍA 1. Aplicación y producción del modelado

En el arte andino pre inca e inca se manifestó una serie de modelados a
mano en base a arcilla, que a través del tiempo se han ido enriqueciendo sin
Modelado a mano perder su originalidad.
El modelado en las artes plásticas es una técnica que implica la creación de
formas tridimensionales a partir de materiales como arcilla, plastilina, entre
otros, lo cual permite dar forma a un material maleable para crear objetos
tridimensionales. Por su plasticidad, dan para transformar el volumen y la
forma con la aplicación de una fuerza mínima en el proceso de elaboración.
1.1. Tipos de modelado

- Modelado a mano, es una técnica que implica la creación de formas
tridimensionales utilizando las manos y herramientas manuales
(espátulas, estecas, cuchillo y otros), sin la necesidad de utilizar un
torno u otros dispositivos mecánicos. Es una forma de modelado que
permite al artista tener un control directo sobre el material que puede
ser arcilla, plastilina, cera u otros materiales modelables y una mayor
libertad creativa en la creación de la forma los artistas pueden agregar
detalles finos, texturas y características específicas a la obra de arte.
- Modelado a torno, se utiliza un dispositivo mecánico llamado torno,
que junto al material gira sobre su eje horizontal o vertical, permitiendo
Modelado a torno al artista dar forma al material de manera uniforme y simétrica. En el
torno se coloca una bola de arcilla en el centro del torno. a medida
que el torno gira, el ceramista utiliza sus manos y herramientas
especializadas para dar forma al objeto, como un plato, un tazón o
una jarra. La arcilla se moldea a medida que el torno gira, permitiendo
una distribución uniforme del material. Permite la creación de piezas en
serie, piezas singulares o artísticas. El método ya fue empleado por los
egipcios, quienes demostraban habilidad técnica.
- Modelado al vacío, es ampliamente utilizado en la fabricación de una
variedad de productos: envases de plástico, carcasas de dispositivos
electrónicos, juguetes, bandejas para alimentos, etc. Eficiente para
producir objetos con formas complejas y superficies detalladas, y es
útil para una producción a gran escala.
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1.2. Herramientas para el modelado en arcilla
Herramientas para el
- La arcilla, está compuesta de silicatos de aluminio hidratados y modelado en arcilla
provienen de la descomposición de rocas que contienen minerales
como el feldespato y la mica. Tiene la capacidad de retener agua lo
que significa que puede ser moldeada cuando está húmeda y retiene
su forma cuando se seca o se cuece a altas temperaturas.
- El chamote es una arcilla que ha sido cocida previamente y se utiliza
para dar textura y color a los objetos de arcilla.
- Barbotina, estado líquido de la arcilla que se utiliza para curar, unir
piezas, así como es utilizada en la técnica de moldes.
- El engobe, se utiliza principalmente para modificar la coloración y
tonalidad de las piezas de barro y arcilla.
- Rodillo, utiliza para alisar y extender la arcilla en una superficie plana.
Puedes usar un rodillo de madera o plástico.
- Estecas, herramientas de metal o plástico que se utilizan para dar
forma y textura a la arcilla. Hay diferentes tipos de estecas: de punta
fina para detalles precisos y de punta ancha para suavizar superficies.
- Espátulas, son instrumentos planos y flexibles sirven para alisar y dar
Proceso del
forma a la arcilla.
modelado en arcilla
- Cuchillos para arcilla, con una hoja curva o recta que se utilizan para
cortar y dar forma a la arcilla.
- Pinceles, se utilizan para aplicar agua o engobe (una mezcla de arcilla
líquida y pigmento) a la arcilla, facilitando la unión de diferentes piezas.
- Esponjas, sirve para humedecer la arcilla y suavizar superficies.
- Bandejas, tablas de trabajo o mesa trabajo, son superficies planas
para trabajar con la arcilla, mantenerla limpia y organizada.
También, se utiliza objetos cotidianos, como: palillos de dientes o tapas de
botellas, para crear texturas y otros detalles adicionales.
1.3. Pasos básicos para modelar con arcilla

- Preparación del espacio y materiales, es tener un espacio de
trabajo limpio y bien iluminado, arcilla con herramientas de modelado:
espátulas, cuchillos, rodillos, agua, etc.
- Selección de la arcilla, que se adapte al proyecto. Tomar en cuenta las
diferentes características, como textura, color y capacidad de secado.
- Preparación de la arcilla, si la arcilla está en bloque, es necesario
amasar para que esté suave y libre de burbujas de aire.
- Elegir el proyecto y diseño, qué se quiere crear, elaborar un boceto
esto ayudará a visualizar el resultado final.
- Comenzar el modelado, utilizar las manos y herramientas para
empezar a dar forma a la arcilla. Si se está utilizando un torno de
alfarero, es el momento de colocar la arcilla en el torno y comenzar a
darle forma mientras gira.
- Dar forma y detalles a la arcilla, agregando detalles y texturas según
lo planeado, utilizando herramientas de modelado para refinar los
bordes y superficies.
- Secado, dependiendo del tamaño y grosor de la pieza, esto puede
llevar varios días semanas. Durante este tiempo, es importante cubrir
la pieza con plástico para evitar que se seque demasiado rápido y se
agriete.
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PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
- Esmaltado (opcional), aplicar el esmalte sobre la superficie de la

pieza y luego someter a una segunda cocción.
- Cocción final, a la temperatura adecuada.
Modelado en
plastilina - Enfriamiento y acabados finales, si es necesario, aplicar acabados
finales como pulido, pintura o barniz.
- Inspección y exhibición, revisar la pieza para asegurar de que no
haya defectos o imperfecciones que afecten su calidad.
2. Modelado en plastilina
2.1. Materiales necesarios
Plastilina, algunas son más suaves y manejables, otras son más firmes y
resistentes. Superficie de trabajo limpio. Herramientas para modelar, usar
espátulas, rodillos, estecas, cuchillos para detalles finos, las manos y dedos.
2.2. Pasos para modelar con plastilina
- Preparar el espacio de trabajo, esté y libre de polvo o suciedad.
- Elegir un tema o idea, por ejemplo: un animal, una figura humana, o
un objeto cualquiera.
- Calienta y amasa la plastilina, es útil calentarla en las manos para
que se ablande y sea más fácil de trabajar.
- Crea una base, para una figura grande o un objeto que requiere
soporte.
- Modelar y dar forma, con las manos y herramientas, empezar a dar
forma a la creación.
- Añadir color y texturas, mezclando colores de plastilina y obtener
tonos diferentes.
- Ajustar, los detalles a medida que se avances.
- Ser paciente, si no sale perfecto en el primer intento.
- Experimentar, la práctica ayudará a mejorar las habilidades motrices.
3. Tallado en jabón
- Bloque de jabón, utilizar un bloque de jabón de glicerina, es una
opción popular porque es fácil de trabajar, viene en una variedad de
colores y fragancias.
- Herramientas de tallado, usar herramientas específicas para tallado
en jabón, como cuchillos de tallado, gubias, cinceles y cortadores.
- Diseño o patrón, dibujar el diseño en el jabón con un lápiz suave o
transferir un patrón utilizando papel de calco.
- Superficie de trabajo, plana y estable para trabajar.
- Cubiertas y protectores, utilizar guantes para proteger tus manos y
delantales para mantener tu ropa limpia.
3.2. Pasos para tallar en jabón

- Planificar el diseño, algo simple o dependiendo de las habilidades y
experiencia.
- Marcar el diseño en el bloque de jabón, usando un lápiz suave o
papel de calco. Asegurar de que las líneas sean claras y visibles.
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VISUALES
- Tallar el jabón, utilizando herramientas de tallado para empezar a
esculpir el jabón siguiendo el diseño, comenzar con trazos ligeros y
gradualmente profundizar según sea necesario. Tallado en jabón
- Cuida los detalles, trabajar con cuidado para lograr la forma y la
textura deseadas.
- Limpiar y ajustar a medida que se avance, limpiar el jabón para
eliminar los restos y observa el diseño desde diferentes ángulos para
asegurarte de que se vea bien desde todas las perspectivas.
- Pulido (opcional), si se desea un acabado más suave y brillante, pulir
el jabón utilizando un paño suave o un trozo de seda.
- Consejos, trabajar con paciencia y cuidado, especialmente al
principio para evitar cortes accidentales. Y experimentar con diferentes
herramientas y técnicas para crear texturas y efectos únicos en el
tallado.
Tallado en vela
4. Tallado en vela
- Vela, elegir una vela de parafina o cera que tenga una superficie lisa y
sea fácil de tallar.
- Herramientas de tallado, utilizar cuchillos o gubias de tallado
especiales para velas, así como también herramientas comunes de
manualidades, como punzones y cinceles.
- Calentador o secador de aire caliente (opcional), para ablandar
ligeramente la superficie de la vela y facilitar el tallado.
- Diseño o patrón, dibujar el diseño directamente en la vela con lápices
de colores o transferir un patrón utilizando papel de calco.
- Superficie de trabajo, utilizar una superficie plana para evitar daños o deslizamientos.
- Cubiertas y protectores, para proteger las manos y un delantal para mantener la ropa limpia.
4.2. Pasos para tallar en vela
- Planifica el diseño, optar por algo simple o algo más intrincado dependiendo de las habilidades y experiencia.
- Marca el diseño, transferir el diseño a la vela usando lápices de colores o papel de calco, asegurar de que las
líneas sean claras y visibles.
- Calienta ligeramente la vela (opcional), usar un calentador o secador de aire caliente para ablandar
ligeramente la superficie de la vela y facilitar el tallado. No calentar demasiado para evitar deformar la vela.
- Talla la vela, utilizar herramientas de tallado para comenzar a esculpir el diseño en la vela. Comenzar con
trazos ligeros y gradualmente profundizar según sea necesario. Cuidar los detalles y trabajar con cuidado para
lograr la forma y la textura deseadas.
- Limpiar y ajustar, medida que se avance, limpiar los restos de cera para mantener el diseño limpio y visible.
Observar la vela desde diferentes ángulos para asegurarte de que se vea bien desde todas las perspectivas.
43
43
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
VALORACIÓN

- ¿Qué producciones de modelado sabe y/o conoce?
- ¿Por qué el área de las Artes Plásticas y Visuales orienta a la
producción de objetos utilitario y/o decorativos?
- ¿Por qué es necesario conocer las características del modelado en
arcilla?
- ¿Cuál es la diferencia entre el modelado, cerámica y el tallado?
PRODUCCIÓN
Con temas relacionados al Proyecto Socioproductivo y las orientaciones del maestro(a) del
área elaboramos:
Actividad
- Modelado en arcilla.
- Modelado en plastilina.
- Tallado en jabón.
44
44
VISUALES
BIBLIOGRAFÍA
ÁREA: ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES
Ministerio de Educación (2022). “Planes y Programas de Educación Secundaria Comunitaria Productiva” La Paz,
Bolivia.
Ministerio de Educación (2022). “Lineamientos Curriculares del Subsistema de Educación Regular - 2023” La Paz,
Bolivia.
Ministerio de Culturas, Estado plurinacional de Bolivia (2011). “Atlas Patrimonial de Bolivia” La Paz – Bolivia.
Galarraga Roberto, Angeles García y Oriozabala José A., “Dibujo Técnico 1º Bachillerato” EREIN 1997.
Ministerio de Educación (2016). Guía de Estudio: Unidad de Formación “Historia del Arte del Abya Yala“, Equipo
Nivelación Académica, La Paz Bolivia.
Fernández A, Efraín (2011). Artes Plásticas 3. Santa Cruz: Editorial Emprender.
Gisbert, Teresa (1989). “Encuentro: Ángeles y Demonios”. pp. 42-45.
Bienaventuranzas, G. (2014) Mi libro de Artes, La Paz-Bolivia.
Peña Ortiz José, (2007) Dibujo Técnico Artístico e Historia del Arte, Bolivia. Visitado en 4 de noviembre 2023.
Ponce Sanjines, Carlos, “Tiwanaku, fascinante desarrollo cultural”. Tomo 1, producciones CIMA, La Paz 2000.
Hugo Boero Rojo, “El lago Sagrado de los Incas Tiwanaku”. Editorial Hispana 1987.
Océano Grupo Editorial SA, “El mundo Precolombino”. Barcelona.
Víctor Hugo Limpias Ortiz, Indígenas de América del Sur Misiones - Moxos (Bolivia) 2017.
Real Academia de la Lengua Española,(2007) Teoría del Color, Artes Plásticas, La Paz-Bolivia.
Bernardo Mas, Francesc Infante y Ramon Gasull Barberà, “Dibujo Técnico 1-2”, Editorial Casals 2016.
Fernández A, Efraín (2011). Artes Plásticas 2. Santa Cruz: Editorial Emprender.
Orduña, Bernal (1978). Dibujo 1. España: Ediciones S.M.
Huarcaya Lady y Quispe Ruth, El Arte Textil de los Quechuas de Puno, Macusani Perú 2015.
Ministerio de Educación y Deporte, “’Instrumentos básicos del Dibujo Técnico”, República Bolivariana de Venezuela,
2018.
Orbes Belgeretti, “Trazados básicos geométricos”, http://www.tecnicatala.com. 2023.
La Paz La Turística, 2016 https://www.youtube. com/watch?v=uLcYOOX9oLo.
https://docplayer.es/22623164-Definicion-y- clasificacion-de-angulos.html.
http://visiteboliviaysucultura.blogspot.com/2017/06/la-pintura-y-la-escultura-en-bolivia.html.
Monograma- Wikipedia, la enciclopedia libre, Visitado el 17 de octubre de 2023, a horas 13:10 https://es.wikipedia.
org/wiki/Monograma.
Época prehispánica en Bolivia/ Embajada del Estado Plurinacional de Bolivia en la República de Argentina: https://
n9.cl/82tln.
La Sociedad de Investigación del Arte Rupestre de Bolivia (1987), La Paz – Bolivia.
45
45
46
Cosmovisiones,
Filosofía y Psicología
11
er
er
AÑO DE ESCOLARIDAD
AÑO DE ESCOLARIDAD
47
48
INDICE
Presentación.......................................................................................................................................................5
Primer trimestre
Importancia y fines de la psicología en la vida del ser humano ��.7
¿Qué es la psicología?, origen y etimología
Aplicación de la psicología en el diario vivir; salud, economía, deporte, educación, etc
Fundamentos de la psicología como ciencia ��11

La psicología como ciencia para comprender el comportamiento
Objeto de estudio de la psicología: integralidad del pensar, sentir y hacer
Métodos científicos para el estudio del comportamiento
Principales escuelas, corrientes y enfoques de la psicología ��15

Psicoanálisis
Conductismo
Humanismo
Gestalt
Enfoque sistémico
Psicología de la liberación
Segundo trimestre
El ser humano y sus dimensiones: integralidad bio-psico-socio-cultural ��21
El ser humano y sus dimensiones
Tipos de violencia con enfoque de género ��27

La violencia
La violencia de género
Violencia psicológica
Violencia física
Violencia sexual
Violencia económica
Violencia simbólica
El feminicidio
Despatriarcalización, equidad de género y convivencia armónica en el Estado Plurinacional ��31

Relaciones de poder implicadas en las relaciones de género
Equidad de género e igualdad de oportunidades
Estereotipos que discriminan y desvalorizan a mujeres y varones
Perspectiva crítica de los roles impuestos
Tercer trimestre
Fundamentos y desarrollo de la personalidad a partir de nuestra cultura ��35
Análisis de la personalidad y sus teorías
Factores que influyen en el desarrollo de la personalidad: lo biológico, lo psicológico, el medio
natural y social
Influencia del grupo etario en el desarrollo del yo social
Inteligencias múltiples ��39

La inteligencia
Tipos de inteligencia y sus características
49
Inteligencia emocional ��41
Fisiología del cerebro en relación con las emociones
Expresiones de pensamiento, sentimientos y emociones
Madurez y equilibrio emocional, para relaciones interpersonales
Autocontrol y gestión de emociones
Desarrollo de las habilidades sociales ��47

Comunicación asertiva
Empatía
Escucha activa
50
PRESENTACIÓN
diferentes niveles y ámbitos del Sistema Educativo Plurinacional (SEP). Creemos firmemente que
la educación es la herramienta más eficaz para construir una sociedad más justa, equitativa y próspera.
Por otro lado, el contenido de estos textos debe considerarse como un elemento dinamizador
del aprendizaje, que siempre puede ampliarse, profundizarse y contextualizarse desde la experiencia
y la realidad de cada contexto cultural, social y educativo. De la misma manera, tanto el contenido
como las actividades propuestas deben entenderse como medios canalizadores del diálogo y la
reflexión de los aprendizajes con el fin de desarrollar y fortalecer la conciencia crítica para saber por
qué y para qué aprendemos. Así también, ambos elementos abordan problemáticas sociales
actuales que propician el fortalecimiento de valores que forjan una personalidad estable, con
autoestima y empatía, tan importantes en estos tiempos.
En particular, el texto de aprendizaje de Cosmovisiones Filosofía y Psicología de Educación Secundaria

actividades que desarrollan una visión crítica del mundo, para que sean reflexivos, autoconscientes,
capaces de comprenderse a sí mismos y al mundo que los rodea. Además, contribuir en la construcción
de una sociedad con sentido y propósito.
Edgar Pary Chambi

5
51
52
ÁREA: COSMOVISIONES FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA
IMPORTANCIA Y FINES DE LA PSICOLOGÍA EN LA VIDA DEL SER HUMANO

PRÁCTICA
A partir de nuestra experiencia, utilizando la ficha de

autorreflexión denominada “Yo soy” identificamos algunas
de nuestras emociones y reacciones en situaciones
cotidianas.
Para ello elaboramos nuestra ficha y la organizamos en
función de las siguientes preguntas:
- ¿De qué manera reaccionas cuando recibes una
noticia negativa?
- ¿Cuáles son las emociones que reflejas cuando
estás preocupado?
- ¿Cómo te sientes cuando eres elogiado?
Mediante un diálogo comunitario compartimos opiniones en torno a las siguientes preguntas:

Actividad
- ¿Por qué es importante conocer nuestras reacciones y emociones?

- ¿Cuáles son los factores que influyen en nuestras reacciones y emociones?
- ¿Qué diferencia existe entre una reacción y una emoción?
TEORÍA
Sócrates 1. ¿Qué es la psicología?, origen y etimología

Actualmente, la psicología se define como la ciencia que estudia los procesos
mentales y como la mayoría de las ciencias, se desprende de la filosofía.
En ese sentido, se deben tener en cuenta dos elementos: el primero es que
la psicología tiene un objeto de estudio, métodos y objetivos. El segundo es
que, a lo largo de la historia, fue evolucionando en función de la coyuntura
social, hecho por el cual su objeto de estudio y métodos fueron cambiando.
De hecho, en la Edad Antigua, la psicología no era considerada una ciencia
independiente, ya que filósofos como Sócrates, Platón y Aristóteles, en su
preocupación por comprender el pensamiento y la mente del ser humano, se
concentraron en su estudio.
Sócrates explicó la importancia del autoconocimiento del ser humano
desarrollando un método conocido como Mayéutica, el cual consiste en
un diálogo activo en el que se realizan preguntas hasta conocer los límites
de nuestro conocimiento con el único fin de fomentar el pensamiento y la
reflexión propia.
En cambio, Platón, discípulo de Sócrates, se centró en explicar a la mente a
partir de su teoría de las ideas y argumentó que solo puede comprender al
ser humano a partir de tres elementos: el “alma racional”, que se ocupa del
pensamiento; el “alma irascible”, que se ocupa de las emociones; y el alma
concupiscible, que se ocupa de los deseos.
Finalmente, Aristóteles, consideraba que la mente humana solo podía
comprenderse a partir de dos elementos: el alma sensitiva, que, según el
filósofo, se ocupa de la percepción y la memoria; y el alma racional, que se
ocupa del pensamiento y el razonamiento.
7
53
PRIMER AÑO
PFMERÑO
Teniendo en cuenta estos aportes, en el año 1590 Felipe Melanchthon Aristóteles

construye un neologismo derivado de los vocablos griegos:
Psyche = Alma Logia = Estudio
Sin embargo, no es hasta el año 1879 que la psicología se considera una
ciencia como tal ya que Wilhelm Wundt médico y psicólogo alemán desarrolla
el primer laboratorio experimental de psicología considerando que como
ciencia debería tener un objeto de estudio claro, el cual sería la conducta.
Con el paso del tiempo, debido a las transformaciones coyunturales, la
psicología fue evolucionando como ciencia, se formaron diferentes corrientes
y escuelas a la cabeza de diferentes psicólogos, cada uno implementaba
diferentes métodos y consideraba diferentes objetivos.
En nuestros días, la psicología como ciencia tiene como objeto de estudio los
procesos mentales ya que estos son la base del comportamiento humano.
En ese sentido, los procesos mentales se definen como los mecanismos que
permiten al ser humano pensar, sentir, recordar y aprender; de ese modo
están involucrados en nuestras acciones, pensamientos y emociones. Estos
procesos mentales se dividen en superiores e inferiores.
- Los procesos mentales inferiores son aquellos determinados por la
genética, es decir, con los que se nace. Condicionan al individuo por
instinto, le ayudan a sobrevivir y dar respuesta a los estímulos del
entorno.
Los procesos mentales superiores son: la memoria (capacidad
de retener hechos pasados en la mente), la atención (enfocar La mayoría de actos sociales
intencionadamente la mente en un suceso) y la percepción (captar deben ser entendidos en
los mensajes del entorno a través de los sentidos). su contexto, ya que pierden
significado si son aislados.
- Los procesos mentales superiores son aquellos que se adquieren
por la interacción social y determinan el comportamiento del ser (Solomon Asch)
humano, siendo una característica del mismo, regulan su forma de
actuar y le ayudan a razonar antes de hacer algo, para no caer en la
reacción por instinto. Por ejemplo; el desear algo no es motivo para
tomarlo, en el contexto social esto sería un robo.
Entre los procesos mentales superiores tenemos: el lenguaje, las
normas de cortesía, los hábitos, etc.
2. Aplicación de la psicología en el diario vivir; salud, economía, deporte, educación, etc.

A partir del estudio del origen de la psicología y el análisis de la evolución como ciencia, se puede decir que su
aplicación en nuestro diario vivir es importante debido a que mediante el estudio de los procesos mentales como la
memoria, percepción, atención y sensación, puede ayudarnos a comprender mejor nuestras propias emociones y
comportamientos, al mismo tiempo puede ayudarnos a comprender el mundo que nos rodea en función de nuestra
relación con quienes son parte del mismo.
a) Aplicación de psicología en el área de salud

La psicología aplicada en el área de salud se centra en comprender la influencia de lo psicológico en el estado
físico y viceversa, por ejemplo: de qué manera el estrés, pensamientos o sentimientos negativos afectan a la
salud física.
Es importante resaltar en este acápite la importancia del cuidado de la salud mental pues ésta tiene relación
con todos los aspectos de nuestra vida, desde nuestras relaciones interpersonales hasta nuestra capacidad de
tomar decisiones.
Atender nuestra salud mental como nuestra salud física permite pensar de manera clara, decidir de manera
precisa y actuar de forma coherente con nuestra realidad circundante.
8
54
LA MOTIVACIÓN ES MUY IMPORTANTE PARA EL

FORTALECIMIENTO DEL EQUIPO
b) La psicología aplicada al ámbito económico
La psicología aplicada al ámbito económico se ocupa de comprender
la influencia o los efectos de la economía en los procesos mentales,
por ejemplo; puede investigar la forma en que la economía influye en
nuestras emociones o incluso en nuestras decisiones.
A nivel mundial el factor económico tiene muchos efectos en los
procesos mentales del ser humano ya que existen diferentes espacios
de implementación, como ser: fuentes laborales que requieren de
marketing, la psicología se aplica con el fin de generar necesidades
en los usuarios, de modo que a partir de diferentes tipos de mensaje
se intenta conectar con las emociones y necesidades individuales para
transformarlas en colectivas.
c) Psicología aplicada al ámbito deportivo

La psicología del deporte, pretende comprender de qué manera los
factores psicológicos influyen en el rendimiento deportivo.
Su aplicación en este ámbito es muy diversa, por ejemplo: un entrenador
de un deportista que practique cualquier deporte aplica la psicología
para coadyuvar con el manejo del estrés en diferentes situaciones, al
mismo tiempo implementa esta ciencia para mejorar el rendimiento
de los deportistas a quienes entrena a partir del fortalecimiento de su
motivación.
Ayuda a desarrollar habilidades psicológicas como la concentración
para que los deportistas puedan estar enfocados en los objetivos
planteados.
d) Psicología aplicada al ámbito educativo
Finalmente, la psicología en el ámbito educativo coadyuva en la
comprensión de los procesos mentales que intervienen en el proceso
educativo, es decir de qué manera la motivación, atención, memoria
influyen en el aprendizaje.
Es importante comprender que la psicología se pude aplicar en diferentes
ámbitos o espacio de estudio, actualmente como ciencia ha cobrado
mucha fuerza. En nuestro contexto se considera que la implementación
de la psicología en las diferentes instituciones es necesaria debido a la
importancia del cuidado de la salud mental, así como la prevención de
situaciones de violencia y la mejora en las relaciones interpersonales.
La psicología como ciencia es muy compleja, al margen de tener muchos espacios para su aplicación mediante sus
métodos utilizados, tiene como objetivo coadyuvar en la mejora de la calidad de vida del ser humano en función del
autoconocimiento, autocontrol y relaciones interpersonales.
Su aplicación en el diario vivir, se puede dar en diferentes espacios tales como:
- En la familia, puede ayudar en la solución de conflictos a partir del autoconocimiento y aceptación de

fortalezas y debilidades en los miembros de la familia con el único fin de establecer y fortalecer relaciones
estables entre los miembros de la misma.
- En la escuela, puede asistir en la identificación de problemas de aprendizaje y el desarrollo de habilidades.
- En la comunidad, puede colaborar en la consolidación de una sociedad libre de violencia a partir del
fortalecimiento de la salud mental.
- En el trabajo, permite el reconocimiento de las habilidades para la mejora del rendimiento en las diferentes
áreas de trabajo.
9
55
PRIMER AÑO
PFMERÑO
VALORACIÓN
Reflexionamos en función de las siguientes cuestionantes:

- ¿De qué manera aporta la psicología en nuestro diario vivir?
Actividad
- ¿Es importante la aplicación de la psicología en diferentes

ámbitos?, ¿por qué?
- ¿Se debe considerar a la salud mental como un factor
importante en nuestra vida?, ¿por qué?
- Finalmente, anota las conclusiones y socializa en el aula.
PRODUCCIÓN
Tomando en cuenta las conclusiones a las que llegaste, elaboramos en grupos de

5 estudiantes un afiche cuyo tema principal será; “La importancia de la psicología en
nuestro diario vivir”, para ello podemos seguir los siguientes pasos:
Antes de elaborar el afiche:
- Realizamos una búsqueda visual en diferentes medios y observamos distintos afiches.
- Con ayuda de las conclusiones, identificamos de forma clara el mensaje que deseamos
comunicar a nuestra comunidad.
Actividad
Durante la elaboración del afiche:

- Tomamos en cuenta los aportes de todos los integrantes, para crear un mensaje breve
que llame la atención de los receptores.
- Diseñamos gráficos en relación al mensaje.
Después de elaborar el mensaje y los gráficos:
- Verificamos si nuestro afiche cumple con el objetivo propuesto. En este caso, pregúntamos
si el afiche comunica de forma clara el mensaje que desean transmitir.
- Al mismo tiempo, revisamos si la ortografía está correcta.
- Finalmente, identificamos lugares estratégicos en su unidad educativa para publicar su
afiche.
10
56
FUNDAMENTOS DE LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA

PRÁCTICA
El maestro organiza el aula en media luna y a partir de

la visualización del video denominado: “El herrero de
corazones”, realizamos un diálogo comunitario en el que
daremos a conocer nuestra percepción respecto a los
temas que abordan.
Para ello, es aconsejable utilizar la siguiente ficha de
observación:
- Ingresamos al siguiente link para ver el video:
https://www.youtube.com/watch?v=su0vdszfTGE
Ficha de observación de video

Título del video observado:
Fecha de observación:
Nombre del observador:
- Descripción del video: ¿De qué trata el video?
- Análisis del video: ¿Cuál son los temas que aborda?
- Crítica personal en torno del video: ¿Qué pienso al respecto?, ¿son importantes?, ¿por qué?
Actividad
Después de mirar el video, realizamos una ficha de observación, compartimos opiniones, con el fin
de identificar puntos de encuentro y discrepancia respecto al tema. Para ello utiliza la técnica del
“conversatorio”, a través de los siguientes pasos:
Paso 4, posterior al debate

el moderador debe dar un
resumen de las principales
ideas y conclusiones.
Paso 3, el moderador da
la bienvenida a todos los
participantes e inicia el
diálogo y deberá fomentar la
participación activa a partir del
debate.
Paso 2, aclaramos una única

regla, la cual consiste en la Debe ser un buen
participación de todos los comunicador y saber
estudiantes en el proceso con cómo conducir un
respeto. diálogo.
Paso 1, elegimos un moderador

que guie el conversatorio, en Recomendación
este caso podemos designar a para el
nuestro maestro. moderador
11
57
PRIMER AÑO
PFMERÑO
1. La psicología como ciencia para comprender el comportamiento TEORÍA
La psicología es una ciencia relativamente joven, su objetivo principal

se centra en la comprensión del comportamiento humano a partir de su
individualidad y la interacción que tiene con la sociedad, esto implica que
como ciencia pretende conocer el origen y causas de los pensamientos,
sentimientos y acciones.
Como cualquier ciencia, la evolución de la psicología es constante debido a
las transformaciones oportunas que implica la construcción y reconstrucción
de técnicas e instrumentos de estudio en el proceso de comprensión del
comportamiento. Para ello la psicología toma en cuenta otras ciencias, pues
de esto depende tener conclusiones más claras y completas.
La ciencias como la biología, sociología y pedagogía son algunas que apoyan
en la comprensión del comportamiento humano, por ejemplo; para conocer
los factores que intervienen en el desarrollo de sentimientos y pensamientos,
se puede tomar en cuenta a la biología que de manera específica apoyará
en el análisis de la influencia del aspecto físico sobre el psicológico. La psicología se sustenta en
el método científico, ya que el
Por consiguiente, se puede decir que la psicología como ciencia ayuda en la conocimiento generado en función
comprensión del comportamiento humano considerando varios factores que de los elementos mencionados
incluyen elementos biológicos, sociales y culturales. implica el cumplimiento de pasos
específicos tales como:
- Observación
2. Objeto de estudio de la psicología: integralidad del pensar,
sentir y hacer - Planteamiento del problema
La psicología, como ciencia actual, es el resultado de las transformaciones - Formulación de hipótesis

sociales en la historia, se puede decir que su objeto de estudio son los
- Experimentación
procesos mentales, mismos que pueden definirse como el conjunto de
funciones cognitivas que nos permiten procesar información y tomar - Análisis de datos
decisiones.
- Conclusiones
Los procesos mentales se clasifican en:
2.1 Procesos mentales básicos: se consideran necesarios

para el funcionamiento básico del cerebro, entre ellos se puede
mencionar a la atención, la memoria, la percepción y el lenguaje.
2.2 Procesos mentales superiores: son los que resultan de
la integración de los procesos básicos, entre ellos se puede
mencionar el razonamiento, el aprendizaje y la resolución de
problemas
Actualmente la psicología reconoce que en la integración de ambos

procesos mentales surgen los pensamientos, sentimientos y la capacidad
de decisión, hecho que implica una interconexión para poder tomar una
decisión coherente, para ello, debe existir equilibrio en lo que respecta a los
pensamientos y sentimientos y viceversa.
Por ejemplo, si una persona no tiene control sobre sus emociones o
pensamientos, la posibilidad de que sus acciones no sean coherentes o
asertivas aumenta. Por el contrario si tiene control sobre las mismas actuará “Lo que realmente importa para
de manera positiva. el éxito, el carácter, la felicidad y
los logros vitales es un conjunto
definido de habilidades sociales,
no solo habilidades cognitivas,
que son medidas por tests
convencionales de cociente
intelectual”.
(Daniel Goleman)
12
58
3. Métodos científicos para el estudio del

comportamiento
Los conocimientos que genera la psicología surgen
en torno del método científico, lo que significa que
los psicólogos utilizan técnicas de observación,
experimentación y medición para recopilar datos y luego
analizarlos objetivamente.
De acuerdo con el Manual de Publicaciones de la American
Psychological Association, los métodos científicos para el
estudio del comportamiento humano se pueden clasificar
en dos categorías:
3.1 Métodos descriptivos. Son métodos

que utilizan técnicas para describir el
comportamiento humano, sin intentar
explicarlo. Incluyen la observación, la
entrevista y el cuestionario.
- Observación, es una técnica para

estudiar el comportamiento humano, ésta
puede darse en el entorno natural o en un
laboratorio.
- Entrevista, es una técnica en la que se
realizan preguntan a las personas sobre su
comportamiento, las entrevistas pueden
ser estructuradas, semiestructuradas o
no estructuradas.
- Cuestionario, es un instrumento en el
que las personas responden a una serie
de preguntas. Los cuestionarios pueden
ser auto administrados o administrados
por un entrevistador.
3.2 Métodos explicativos. Se utilizan

técnicas para explicar el comportamiento
humano, Incluyen el experimento y el estudio
correlacional.
- Experimento, es un método riguroso

para estudiar el comportamiento humano
en un experimento, el psicólogo manipula
una variable independiente para ver su
efecto en una variable dependiente.
- Estudio correlacional, es un método
que mide la relación entre dos o más
variables, un estudio correlacional no
puede establecer una relación causal,
pero puede indicar que existe una
asociación entre dos variables.
En definitiva, se puede decir que cada método
tiene ventajas y desventajas ya que en los
métodos descriptivos es posible tener una
visión general en torno al comportamiento
humano, los métodos explicativos permiten
explicar las causas de dicho comportamiento.
13
59
PRIMER AÑO
PFMERÑO
VALORACIÓN
A partir de lo estudiado, reflexionamos en plenaria en torno

de la siguiente situación:
- Estás en una entrevista de trabajo para contratar personal
Actividad
para tu negocio.
- ¿Qué método aplicarías para conocer las habilidades y el
potencial de los candidatos?
- Escribe las conclusiones a las que llegaste.
PRODUCCIÓN
Tomando en cuenta lo abordado en el tema, seleccionamos a dos personas de nuestro

contexto e implementamos los métodos estudiados para describir o explicar su
comportamiento.
Puedes guiarte en el siguiente formato:
TÍTULO
Actividad
Fecha:
Nombre del observador:
Método:
Nombre de la persona observada:
Edad:
Descripción de su
comportamiento
Explicación de su
comportamiento
14
60
PRINCIPALES ESCUELAS, CORRIENTES Y ENFOQUES DE LA PSICOLOGÍA
PRÁCTICA
Con ayuda de la maestra o maestro, organizamos

diferentes equipos de trabajo para representar en un
juego de roles las diferentes estrategias de enseñanza
y aprendizaje que conozcan a partir de su realidad.
Para ello, se pueden tener en cuenta las estrategias de
enseñanza de los padres en casa, los maestros en el
colegio o los amigos en la comunidad.
Pasos a seguir
- Elegimos el objeto de estudio para analizar las “Estrategias de enseñanza que tienen mis
maestros, padres y amigos.
- Creamos personajes en función del tema seleccionado.
Actividad
- A partir de tu experiencia, escribimos una historia colectiva para dramatizar.

- Diseñamos el escenario.
- Repartimos los guiones y designen a los personajes.
- Reflexionamos sobre las temáticas presentadas por los equipos.
TEORÍA
A lo largo del tiempo, la psicología, como ciencia, se ha desarrollado en

función del surgimiento de diferentes escuelas y corrientes, cada una con un
enfoque diferente en torno de los procesos mentales y el comportamiento
humano. En ese sentido, antes de analizar cada una de ellas es importante
establecer la diferencia conceptual entre escuelas, corrientes y enfoques de
la psicología.
a) Escuelas y corrientes, se denominan así, a las perspectivas que
se han desarrollado a lo largo de la historia de la psicología para
comprender el comportamiento humano, entre ellas se puede hablar
del psicoanálisis, conductismo, humanismo entre otras.
b) Enfoques, se llama enfoque al conjunto de métodos que se
implementan para la comprensión del comportamiento humano, sin
embargo estos varían en función de las corrientes o escuelas.
1. Psicoanálisis
Es una escuela de psicología que se concentró en el estudio del inconsciente
y su influencia en el comportamiento humano.
Su principal representante fue Sigmund Freud, quien pensaba que la
mente humana se dividía en tres partes a las cuales denominó consciente,
preconsciente, e inconsciente, afirmando que gran parte de nuestro
comportamiento se motiva por la parte inconsciente en la que residen los
instintos y deseos reprimidos.
15
61
PRIMER AÑO
PFMERÑO
Freud pensaba que a lo largo de nuestra vida el inconsciente afloraba al Sigmund Freud
consciente de diferentes formas:
a) Lapsus linguae – errores al hablar, se definen como errores

involuntarios que ocurren al expresar ideas y pueden ser de diferentes
tipos, incluyendo, sustituciones, omisiones, adiciones o confusión de
palabras.
b) Actos fallidos, que se definen como los errores o fallos que
cometemos involuntariamente en nuestro comportamiento reflejadas
en diferentes maneras, incluyendo la escritura, el habla o las acciones.
c) Sueños, se define como una forma de comunicación del inconsciente,
según Freud, los sueños son el resultado de un conflicto entre los
deseos inconscientes y la censura del yo.
2. Conductismo
Es una escuela de psicología que se centra en el estudio de la conducta
observable.
Su principal representante es John B. Watson, quien pensaba que la
psicología debía ser una ciencia objetiva centrada en la conducta observable,
en lugar de los estados mentales subjetivos.
Para ello implementa dos conceptos propios de esta escuela: estímulo -
respuesta, en ese sentido, el conductismo sostiene que las personas se
comportan de acuerdo a las experiencias que han tenido. Lo que significa
que los comportamientos son la respuesta a ciertos estímulos, sin importar
si estos son positivos o negativos.
Para Watson el objeto de estudio de la psicología es la “conducta”, por tanto,
dedica su trabajo a descubrir su funcionamiento, predecirlo y controlarlo,
en ese afán niega la existencia de conocimientos innatos pues estos se
aprenden en función de los estímulos.
Por consiguiente, define al estímulo como un tipo de elemento externo que
genera un impacto en el sujeto.
En cambio, la respuesta es la forma en la que un sujeto reacciona ante el
estímulo antes mencionado. Por ejemplo: si alimentamos a nuestro perro
cada vez que suena un silbido, eventualmente éste comenzara a salivar a
la simple escucha del sonido, incluso si no tenemos el plato de comida con
nosotros.
Otro ejemplo puede darse en la escuela cuando alguno de nuestros
compañeros con frecuencia recibe un elogio cuando saca buenas
calificaciones, pues con el paso del tiempo es probable que mantenga su
promedio pues cada elogio es un estímulo positivo.
3. Humanismo
La escuela humanista se centró en el estudio del desarrollo del potencial
humano.
Su principal representante fue Abraham Maslow quien planteaba la idea de
que el ser humano es un ser único que al mismo tiempo tiene potencial de
crecimiento y desarrollo ya que para esta escuela las personas son capaces
de superarse a sí mismas, por tanto deben ser tratadas con respeto y
dignidad.
16
62
Algunos conceptos importantes que emplea la psicología

Pirámide de necesidades humanista son:
de Maslow
- Auto actualización, se refiere a la
tendencia de las personas a alcanzar su
máximo potencial.
- La autorrealización, es el proceso de
llegar a ser todo lo que se puede ser.
- La libertad, referida a la capacidad de
elegir y actuar de acuerdo con nuestros
valores y deseos.
- La dignidad, referida el derecho a ser
tratado con respeto y consideración.
Además, basados en la pirámide de las necesidades, de

Maslow, los humanistas afirman que el ser humano no
podría vivir dignamente sin satisfacer esas necesidades y
menos aún tener una motivación que oriente su existencia.
Dividen así las necesidades entre aquellas que ayudan
al individuo a sobrevivir y aquellas que van orientadas al
crecimiento y la autorrealización.
Fuente://https://www.upadpsicologiacoaching.com/piramide-de-maslow-la-jerarquia-de-las-necesidades-humanas/
4. Gestalt
Principios de la Gestalt:
La escuela de la Gestalt, es una corriente cuyo principal exponente es Max
- Figura y fondo Wertheimer, quien consideraba que las personas perciben el mundo en su
Las personas perciben la figura totalidad, es decir, sin elementos aislados uno del otro.
como un objeto distinto del De modo que la Gestalt se centró en el estudio de los procesos perceptuales
fondo. pues entendía que las personas perciben el mundo de forma organizada y
- Proximidad significativa. Entonces, se puede afirmar que la escuela de Gestalt ha tenido
una gran influencia en el desarrollo de la psicología cognitiva, enfocándose
Las personas perciben los en el análisis de la mente humana.
objetos que están cerca uno del
otro como un grupo. Sin embargo esta escuela ha sido bastante criticada por una serie de
razones, que incluyen:
- Semejanza
- Su falta de rigor científico, pues a menudo los gestaltistas se
Las personas perciben los
objetos que son similares como
basan en ejemplos anecdóticos y en su propia intuición para
un grupo. apoyar sus teorías. Esto ha llevado a algunas críticas de que la
psicología de la Gestalt no es una ciencia objetiva.
- Continuidad
- Su énfasis en la percepción, los gestaltistas se centran en
Las personas perciben los el estudio de la percepción y han prestado menos atención
objetos que están conectados a otros aspectos de la psicología, como el aprendizaje, la
como un grupo. memoria y la emoción. Esto ha llevado a algunas críticas de
que la psicología de la Gestalt es incompleta.
- Cierre
- Finalmente, su falta de aplicación clínica, sus principios
Las personas perciben las
se han utilizado en el desarrollo de la terapia Gestalt, pero no
figuras completas, incluso
cuando están incompletas.
se han utilizado ampliamente en otras áreas de la psicología
clínica. Esto ha llevado a algunas críticas de que la psicología
de la Gestalt no es una teoría práctica.
5. Enfoque sistémico
Es un método de análisis que considera a un sistema como un conjunto de elementos interconectados que interactúan
entre sí para formar un todo.
Se basa en la premisa de Immanuel Kant que indica: “el todo es mayor que la suma de sus partes”, es decir, que un
sistema tiene propiedades que no se pueden explicar a partir de los componentes individuales.
17
63
PRIMER AÑO
PFMERÑO
En otras palabras el enfoque sistémico se puede aplicar a cualquier sistema, desde un organismo vivo hasta una
organización social. En lo que respecta al ámbito de la psicología, el enfoque sistémico se utiliza para estudiar el
comportamiento humano en el contexto de las relaciones interpersonales.
Algunos de los principios básicos del enfoque sistémico son los siguientes:
- La totalidad, la suma total de sus partes es menor que un sistema.

- La interacción, los elementos de un sistema interactúan entre sí para formar un todo.
- La retroalimentación, la interacción entre los elementos de un sistema genera retroalimentación,
que puede modificar el comportamiento del sistema.
- La holística, el enfoque sistémico considera al sistema como un todo, no como una colección de
partes.
Este enfoque es útil en función del tratamiento de problemas que se manifiestan en un contexto. Por ejemplo:
En el caso de un niño con problemas de conducta en la escuela, el enfoque sistémico podría considerar su
comportamiento en el contexto de la familia y la escuela, así se podría observar las interacciones entre el niño y sus
padres, maestros y compañeros de clase. Al mismo tiempo se podría analizar los patrones de comunicación y los
roles y reglas que rigen la dinámica familiar y escolar.
El objetivo de la terapia sería ayudar a la familia y la escuela a comprender las interacciones que contribuyen a
los problemas de conducta del niño. En el caso de dos compañeros con problemas de comunicación, el enfoque
sistémico podría considerar la comunicación de ambos en el contexto del aula, se podrían observar las interacciones
entre ellos, así como los patrones de comunicación que utilizan. También se podría identificar las reglas que rigen
la comunicación en la escuela.
El objetivo de la terapia sería ayudar a los compañeros a comprender sus patrones de comunicación y a modificarlos
para mejorarla.
Finalmente, en el caso de un grupo de personas con problemas de ansiedad, el enfoque sistémico podría considerar
los problemas de las personas en el contexto del grupo.
Así se podría observar las interacciones entre las personas, así como los patrones de comunicación y las reglas que
rigen la dinámica del grupo.
Por consiguiente, el objetivo sería ayudar a las personas a comprender sus interacciones y a modificarlas para
reducir la ansiedad.
18
64
6. Psicología de la liberación
Martín Baró
Es una corriente de pensamiento psicológico que surgió en América Latina
en la década de 1970. Esta corriente se caracteriza por su enfoque social
y político, y por su compromiso con la liberación de los pueblos oprimidos.
La psicología de la liberación fue fundada por el psicólogo salvadoreño
Ignacio Martín Baró, quien consideraba que la psicología tradicional era
incapaz de comprender los problemas psicológicos de los pueblos oprimidos.
Martín Baró propuso que la psicología debía ser una ciencia comprometida
con la transformación social, y que debía centrarse en la comprensión de las
relaciones entre los individuos, los grupos y las estructuras sociales.
Los principales conceptos de la psicología de la liberación son los siguientes:
- La concientización, es un proceso de desarrollo de la

conciencia crítica, que permite a las personas comprender las
causas de su opresión.
- La realidad des-ideologizada, la realidad desideologizada es
una realidad que ha sido despojada de sus ideologías, que son
las creencias y valores que sirven para justificar la dominación.
En ese sentido, la psicología de la liberación ha tenido un impacto significativo

en la psicología latinoamericana, y ha contribuido a la formación de una
nueva generación de psicólogos comprometidos con la justicia social.
FUENTE: https://www.psicologiaymente.com/
En el ámbito educativo, la psicología de la liberación es una corriente que se utiliza para promover una educación
crítica que contribuya a la formación de ciudadanos conscientes y comprometidos con la transformación social. Su
aplicación está fuertemente vinculada a la investigación en el contexto social.
De modo que esta corriente actualmente ofrece una perspectiva crítica de la psicología tradicional, y propone una
nueva psicología comprometida con la liberación de los pueblos oprimidos.
“Mafalda” de Quino
19
65
PRIMER AÑO
PFMERÑO
Completa el siguiente crucigrama

Horizontales:
- Se caracteriza por su enfoque social y político.
- Se centró en el estudio del desarrollo humano.
Actividad
- Considera que las personas perciben el mundo en su totalidad.

- Propuso que la psicología sea una ciencia comprometida con la transformación social.
- Pensaba que la sicología debía centrarse en la conducta observable.
Verticales:
- Implementó el estímulo y la respuesta.
- Se concentró en el estudio del inconsciente y su influencia en el comportamiento
humano.
VALORACIÓN
Reflexionamos y respondemos:
Actividad
- ¿Con cuál de las escuelas filosóficas podrías asociar la enseñanza de tus padres? ¿Por qué?
- ¿Crees que en tu colegio aún se sigue con la escuela conductista?
- ¿Cómo se podrían aplicar los conceptos de la psicología de la liberación en la escuela?
PRODUCCIÓN
Actividad
Realizamos un mapa conceptual sobre las distintas escuelas filosóficas estudiadas en la lección.
20
66
EL SER HUMANO Y SUS DIMENSIONES: INTEGRALIDAD

BIO-PSICO-SOCIO-CULTURAL
PRÁCTICA
Nuestro país es muy diverso y rico en cultura y

tradiciones, lo que influye en el comportamiento de sus
habitantes y en sus formas de vida.
Describe alguna actividad cultural de la sociedad
boliviana que influya en la personalidad de sus
habitantes.
- El Carnaval
- La Semana Santa
- Todos Santos
- Feria de las Alasitas
- Fiesta Regional
- Otros
Actividad
Reflexionamos, ¿cómo influyen las prácticas socio culturales en el comportamiento de las

personas?
TEORÍA
Sistema nervioso 1. El ser humano y sus dimensiones

El ser humano se caracteriza por desarrollar, durante toda su vida, habilidades
superiores que lo distinguen de los animales y son producto del desarrollo
humano en su dimensión biológica, psicológica, social y cultural.
El hombre se caracteriza porque da fines a sus acciones de un modo
consciente y reflexivo, sabiendo lo que hace y porqué lo hace. Estos actos
propios del ser humano son realizados por las facultades específicamente
humanas.
1.1 Dimensión biológica y su influencia en el comportamiento (la

importancia del cuidado de nuestro cuerpo y su desarrollo)
La dimensión biológica del ser humano puede ser comprendida desde
dos perspectivas: el sistema nervioso y la estructura genética.
a) El sistema nervioso
Es la estructura anatómica-fisiológica que regula la conducta. Todos
los procesos de percepción de la información, a través de los órganos
de los sentidos, como el procesamiento en la corteza cerebral, están
dinamizados por el sistema nervioso. Según el psicológico Porfirio
Tintaya (2002), el sistema nervioso está conformado por:
- Sistema nervioso periférico, compuesto por los nervios

craneales, nervios espinales, nervios espinales y ganglios
periféricos.
FUENTE: https://www.freepik.es/
- Sistema nervioso central, conformado por el cerebro y
la médula espinal. Este sistema está cubierto de hueso, el
cerebro dentro del cráneo y la médula espinal en la columna
vertebral.
21
67
PRIMER AÑO
PFMERÑO
- La neurona, es el elemento procesador de la información del

sistema nervioso, la recopila del entorno, la procesa y controla La neurona
los movimientos del cuerpo en respuesta a esa información.
- La comunicación nerviosa, las neuronas están agrupadas
en redes y son alrededor de 100.000 millones. Cada neurona
puede recibir y transmitir mensajes de un total que oscila entre
las 1000 y las 10000 neuronas, además, nuestro organismo
contiene billones de conexiones neuronales que, en su
mayoría, se encuentran en el cerebro. Esta comunicación es
posible por la transmisión sináptica.
El sistema nervioso interviene tanto en los procesos sensoriales,
motores y cognitivos, como en el procesamiento de la información
emocional. El cerebro tiene sus propios mecanismos de control sobre
la reacción humana. “El lado izquierdo de la cara está controlado
fundamentalmente por el hemisferio cerebral derecho, expresa mas
las emociones” (Moscovitch y Olds, 1982).
Entonces, es importante comprender que las emociones tienen Fuente:https://espanol.nichd.nih.
control cerebral izquierdo.
b) La estructura genética
En cuanto al aspecto corporal, está determinado por el ambiente y
la herencia. Desde la teoría evolucionista, propuesta por Darwin, se
ha considerado que los elementos biológicos están determinados El carácter
por la capacidad que tiene el ser humano de adecuarse al ambiente. “El carácter es la combinación
En esta misma relación con la naturaleza, el ser humano desarrolla original individual de las
habilidades específicas. cualidades fundamentales de la
Las disposiciones y condiciones físicas con las que se nacen personalidad que distinguen a
son heredadas, mientras que la organización y dinámica de los un sujeto dado como miembro de
la sociedad, expresan su actitud
procesos psicológicos se construyen, es decir, se aprenden. Más
hacia el mundo que le rodea y se
específicamente, las reacciones psicológicas básicas llegan por manifiestan en su conducta en
herencia; pero las formaciones psicológicas complejas se aprenden sus actos”.
a lo largo de la vida del ser humano.
Smirnov, A.; Rubinstein, S.;
El crecimiento del cuerpo, las capacidades sensoriales, las
Leontiev, A. y Tieplov, B. (1965)
habilidades motoras y la salud forman parte del desarrollo físico y
pueden influir en otros dominios del desarrollo. “Por ejemplo, un niño
con frecuentes infecciones del oído puede desarrollar el lenguaje con
mayor lentitud que un niño sin este problema. Durante la pubertad,
los notables cambios físicos y hormonales afectan el sentido en
desarrollo del yo. Y, en algunos adultos mayores, los cambios físicos Las personas nacen con
en el cerebro pueden conducir a un deterioro intelectual y de la habilidades innatas.
personalidad” (Papalia, Wendkos y Duskin, 2004).
Los seres humanos nacen con ciertas predisposiciones para
desarrollar habilidades, como ser: músico, deportista o, por el
contrario, adquirir vicios como fumar o beber alcohol. Estas
predisposiciones son reforzadas por el aprendizaje social. Se nace
con ciertas condiciones físicas y disposiciones fisiológicas, que son
el fundamento de las reacciones psicológicas, pero las formaciones y
composiciones subjetivas se construyen.
Es importante cuidar nuestras habilidades intelectuales y físicas para
un desarrollo pleno de la personalidad. Para algunos, la sensibilidad
les permite desarrollar su potencialidad en la música o la poesía,
Fuente: https://primeroloprimero.co/
mientras que la fortaleza física puede servir para desenvolverse en
actividades deportivas como el fútbol o el boxeo.
1.2 Dimensión psicológica y su influencia en el comportamiento
(importancia del bienestar psíquico-emocional-afectivo en
su desarrollo)
La dimensión psicológica del ser humano se expresa mediante la
formación de la personalidad.
22
68
La personalidad es una compleja formación sistemática y funcional que

La máscara de la personalidad permite al hombre regular su comportamiento. “La personalidad expresa la
forma de ser del sujeto, formas de pensar, sentir y actuar, motivaciones,
capacidades, su carácter y la orientación en la vida” (Tintaya, 1998, p.98). La
personalidad se presenta ante la sociedad mediante máscaras que cumplen
roles sociales determinados. Uno es padre en el hogar por la mañana, policía
en el trabajo, chofer cuando conduce su movilidad, amigo cuando comparte
con las amistades. Las distintas máscaras de la personalidad se adecuan a
la realidad social.
La personalidad, según el psicólogo Porfidio Tintaya (2002), puede ser
organizada en tres niveles: Procesos psíquicos elementales, procesos
psíquicos complejos y síntesis psicológicas.
Fuente://https.pixabay.com/
a) Procesos psíquicos elementales
Constituyen fenómenos, intensidades u operaciones simples de la
actividad psíquica. Estos son los procesos cognitivos, afectivos y
conductuales.
Procesos cognitivos, son fenómenos cuyas operaciones reflejan y
proyectan la realidad a través de las sensaciones, la percepción, atención,
memoria y el pensamiento se conoce y comprende la realidad, ya que
La creatividad
opera y ejecuta la asimilación de los objetos a los esquemas cognitivos
y la acomodación de éstos a los nuevos objetos de conocimiento.
“Es la capacidad de expresar,
realizar una actividad, detectar Procesos afectivos, constituyen el estado de ánimo del sujeto,
y resolver problemas bajo un expresado en las reacciones y manifestaciones de sentimientos. Las
punto de vista nuevo, poco usual intensidades afectivas están conformadas por emociones, que son
u original y efectivo”. formas de reacción fisiológica, y por sentimientos que son inclinaciones
afectivas hacia cosas, personas, situaciones y actividades.
Porfidio Tintaya (2002)
Procesos conductuales, las conductas son respuestas a través de las
cuales el hombre actúa y modifica su medio ambiente. El organismo
humano responde mediante reflejos. El papel de este reflejo consiste en
que orienta a los seres vivos en el universo que les rodea y les permite
actuar en él, teniendo en cuenta las cualidades objetivas de los objetos
y los fenómenos, sus conexiones y relaciones, sometiendo su conducta
a éstas.
b) Formaciones psicológicas complejas

Las formaciones psicológicas complejas, suponen una elaboración
Las personas tienen diferente carácter consciente y un vínculo afectivo elevado en el ser humano.
Las necesidades, tienen una característica funcional, que consiste
en estar mediatizado por la conciencia, y actúan a través de objetivos,
intenciones y decisiones.
Las motivaciones, constituyen la forma en que el sujeto asume sus
necesidades sicológicas para satisfacerlas. Busca satisfacer las
necesidades de afecto, contacto emocional, autorrealización o el sentido
de vida.
Las capacidades, son cualidades que permiten resolver determinados
problemas, asimilar conocimientos y desarrollar ciertas actividades con
mayor facilidad. Aspectos como la creatividad, habilidad, talento, forman
Fuente: https://psiqueviva.com/los-tipos-de- parte de la personalidad.
caracter/
El carácter, cada persona se diferencia de las demás por la originalidad
de sus reacciones a las influencias de la realidad, las cuales caracterizan
su actitud hacia aquello que influye sobre ella. El hábito de trabajo,
la valentía creadora, el entusiasmo por vivir, la pasión por el deporte
con características que se van formando en el desarrollo de las
potencialidades naturales mediante el apoyo de la sociedad.
23
69
PRIMER AÑO
PFMERÑO
c) Síntesis psicológicas
Son procesos complejos que integran, en su estructura y funciones, a La autovaloración es muy importante
diversos mecanismos y formaciones psicológicas elementales. Entre
estos esta la autovaloración, la vocación y el lenguaje.
- La autovaloración, es un subsistema de la personalidad,

un centro que integra la propia organización subjetiva
que regula el nivel de pretensiones de las motivaciones,
el desempeño y las operaciones de las capacidades
cognoscitivas y volitivas. Es el yo ideal que cada uno se
forma en la vida.
- La vocación, la vocación se desarrolla sobre la base de las
disposiciones biológicas e influencias ambientales, impulsa
y organiza el desarrollo de la personalidad en dirección de
los objetivos de la vida.
- El lenguaje, el lenguaje es una capacidad que representa
una de las capacidades más desarrolladas. Representa la
comunicación, la cognición y la autorregulación. Fuente: https://rociogonzalezgalvan
1.3. Dimensión socio-cultural y su influencia en el

comportamiento (la importancia del diálogo socio-cultural)
Los seres humanos se desarrollan dentro de múltiples contextos. La sociedad Familia nuclear
crea patrones culturales, valores dominantes, creencias, costumbres que
Unidad familiar de parentesco y
penetran en la vida diaria de los individuos. Por ejemplo; el hecho de que
convivencia compuesta por uno o
un niño crezca en una familia nuclear o una familia extendida influye en su dos padres y sus hijos naturales,
forma de comprender la unión familiar. reconocidos o adoptivos.
La teoría sociocultural de Lev Vygotski enfatiza el papel que tiene el medio Familia extendida
ambiente en la formación de la personalidad del ser humano. El ser humano
aprende de la realidad mediante la interacción social. Las actividades Red de parentesco compuesta
compartidas ayudan a los niños a aprender a través de interacciones con las por los padres, hijos y otros
formas de pensamiento y conducta de su sociedad. familiares, que en ocasiones
viven juntos en un hogar de
familia extendida, como abuelos,
“La palabra social, aplicada a nuestra disciplina tiene gran importancia. tíos y otros.
Primero, en el sentido más amplio significa que todo lo cultural es
social. Justamente la cultura es un producto de la vida social y de la
actividad social del ser humano; por ello, el propio planteamiento del
problema del desarrollo cultural de la conducta nos lleva directamente
al plano social del desarrollo. Podríamos señalar, además que el signo,
que se halla fuera del organismo, al igual que la herramienta, está La familia es la estructura
separado de la personalidad y sirve en su esencia al órgano social o al más importante
medio social”. (Barahona, M. 2016).
Los hábitos, las normas, ideas y técnicas son

producto de la experiencia humana y están ya
configurados cuando el ser humano nace, es decir,
este llega a un mundo donde existen muchos aspectos
preestablecidos, una organización social a la que
deberá sobrevivir y adaptarse. Por ejemplo, los niños
aprenden a hablar un idioma que la sociedad tiene
como medio de comunicación habitual. Los brasileros
aprenden el portugués, mientras que los bolivianos,
por su diversidad cultural, aprenden el castellano,
quechua, aimara, guaraní o algún otro idioma nativo.
24
70
La cultura
La cultura expresa la forma de vida

de una comunidad o sociedad, a
través de sus prácticas sociales,
sus costumbres, tradiciones,
creencias, expresiones literarias,
danzas, gastronomía, pinturas,
vestimenta y productos que la
identifican.
La cultura genera conductas

que van pasando de generación
en generación, transmitidas de
padres a hijos y de maestros a
estudiantes, las cuales se van
manifestando desde la niñez, en
torno a los talentos y habilidades
con los que uno nace.
Taller de Instrumentos Musicales “Wara”
Los individuos son motivados a realizar acciones influenciados por la

educación que tienen y la cultura a la que pertenecen. Estos aspectos
estimulan el comportamiento de las personas. Por ejemplo, se estimula
el deporte porque beneficia a la salud y la formación del carácter, pero se
desalienta el consumo de bebidas alcohólicas porque perjudica a la salud y
las relaciones familiares
Las culturas son creadas para el logro de fines individuales, biológicos y
sociales en la vida común; sus modalidades dependen en parte del ambiente
natural y geográfico; pero la gran variedad de culturas, sus instituciones de
Fuente. Ministerio de Educación lujo, sus artefactos innecesarios, hacen aparente la presencia de un factor
esencialmente creativo.
La cultura está en constante cambio, por el contacto permanente entre
los seres humanos. Por ejemplo; los bolivianos que disfrutan de la música
clásica, ahora han incorporado instrumentos nativos para crear una música
sinfónica nativa, donde comparten sonidos con violines, charangos,
trompetas y zampoñas.
Existe una relación complementaria entre el desarrollo de las dimensiones
biológicas, psicológicas y socioculturales. El cambio y la estabilidad en el
organismo, la personalidad y las relaciones sociales constituyen en conjunto
el desarrollo psicosocial, y éste puede afectar el funcionamiento cognoscitivo
y físico. Por ejemplo, la ansiedad por presentar una prueba puede afectar
el desempeño de una persona, el apoyo social puede ayudar a la gente a
afrontar los efectos potencialmente negativos del estrés en la salud física y
mental (Papalia, Wendkos y Duskin, 2004).
Fuente: Ministerio de Descolonización
Este aspecto es muy importante en la formación de la persona y su
identificación y sentido de pertenencia, puesto que alguien que crece
La religión aceptándose como parte de la cultura de su entorno, no tendrá conflictos de
identidad o deseos de pertenecer a otras sociedades o culturas, lo que a la
La religión es otro factor importante
que influye en la adaptación de la
larga puede causar frustraciones e inseguridades.
personalidad y en las relaciones Ante todos estos factores internos y externos que estimulan el
personales y grupales ya que a comportamiento, es necesario potenciar cada vez más la capacidad crítica
través de las bases morales brinda
de las personas, dejando que los niños y jóvenes sean copartícipes de
lineamientos de vida, además
decisiones para su vida, aprendiendo a diferenciar entornos positivos y
condiciona los actos por la doctrina
de la existencia de un cielo y
negativos para ellos, y que sean capaces de asumir responsabilidades ante
un infierno, al que se llegará de sus acciones.
acuerdo al comportamiento.
25
71
PRIMER AÑO
PFMERÑO
VALORACIÓN
AUTOVALORACIÒN CAPACIDADES
CARÀCTER CULTURA
GENÈTICA LENGUAJE
Actividad
NECESIDADES NEURONAS
RELIGIÒN VOCACIÒN
- ¿Qué importancia tiene la herencia en la formación del carácter?
Actividad
- ¿De qué manera influye el entorno social en el comportamiento? Ejemplifica.

- ¿Qué importancia tiene la familia en el desarrollo de la personalidad?
PRODUCCIÓN
Elegimos a uno de nuestras compañeras o compañeros y sin colocar su nombre, lo

descríbimos física, psicológica y culturalmente, identificando características que la
Actividad
distingan de los demás:

¿Qué lo hace único y distinto a los demás?
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72
TIPOS DE VIOLENCIA CON ENFOQUE DE GÉNERO

PRÁCTICA
¿Cuál es el objetivo de la Ley 348?

La ley 348 tiene el objetivo de garantizar a las
mujeres una vida libre de violencia, tiene por objeto
establecer mecanismos, medidas y políticas integrales
de prevención, atención, protección y reparación
a las mujeres en situación de violencia; así como la
persecución y sanción a los agresores.
Fuente: https://www.istockphoto.com/
Actividad
- ¿Por qué es importante contar con una ley que proteja a las mujeres de la violencia?
- ¿Crees que se cumple esta ley?
TEORÍA
1. La violencia
Declaración Universal de
Derechos Humanos La violencia no es simplemente un determinado tipo de acto físico, sino
también psicológico, social, económico y simbólico, que se manifiesta de
Igualdad humana una persona hacia otra. No se refiere sólo a una forma de “hacer”, sino de
“no hacer”. Por ejemplo: si un adulto ve que un niño mayor golpea a uno
Artículo 1. Todos los seres
humanos nacen libres e iguales menor y no hace nada comete una omisión, la cual también constituye un
en dignidad y derechos, dotados acto de violencia.
como están de razón y conciencia,
deben comportarse fraternalmente Violencia
los unos con los otros.
“Constituye cualquier acción u omisión, abierta o encubierta, que cause la
muerte o daño físico, sexual o psicológico a una persona, le genere perjuicio
en su patrimonio, en su economía, en su fuente laboral o en otro ámbito
Igualdad de género cualquiera”. (Ley 348. Art. 6. Inciso 1)
Artículo 2. I. Toda persona
tiene los derechos y libertades
proclamados en esta Declaración, 2. La violencia de género
sin distinción alguna de raza, color,
sexo, idioma, religión, opinión Se refiere a cualquier acto que dañe la integridad física, mental o moral
política o de cualquier otra índole, de una persona o un grupo de personas por pertenecer a un determinado
origen nacional o social, posición género. Se origina en la desigualdad existente entre hombres y mujeres, en
económica, nacimiento o cualquier
el abuso de poder y la existencia de normas discriminatorias. “El término
otra condición.
se utiliza principalmente para subrayar el hecho de que las diferencias
estructurales de poder basadas en el género colocan a las mujeres y niñas
en situación de riesgo frente a múltiples formas de violencia”. (Ministerio de
Educación, 2023). Sin embargo, es importante resaltar que la violencia de
género puede ejercerse por hombres o mujeres y será importante mirar a
ambos lados para comprender este tipo de violencia.
27
73
PRIMER AÑO
PFMERÑO
Los hombres, las mujeres, los niños, las niñas pueden ser objeto de violencia.
Por ejemplo; si un trabajador que no accede a su salario por incumplimiento
del patrón, es un tipo de violencia económica que afecta a la familia entera.
Una niña que es golpeada por otro niño es un tipo de violencia física,
una mujer que manipula a su pareja con sus hijos es un tipo de violencia
psicológica.
La violencia no es exclusiva de ciertos sectores o grupos sociales, por el
contrario, trasciende todos los estratos sociales y culturales, afectando
negativamente a la humanidad en el pensar, sentir y actuar, a las víctimas
y a los victimarios, porque en el ámbito social genera rupturas sociales,
conflictos familiares, desviaciones culturales e inestabilidad económica
y laboral. Es importante promocionar la equidad de género para evitar
cualquier tipo de violencia.
¿Qué es el género?
“El género se refiere a los roles, las características y oportunidades

definidos por la sociedad que se consideran apropiados para los
hombres, las mujeres, los niños, las niñas y las personas con identidades Vivir Bien.
no binarias. El género es también producto de las relaciones entre las
personas y puede reflejar la distribución de poder entre ellas. No es un Es la condición y desarrollo de una
concepto estático, sino que cambia con el tiempo y del lugar. Cuando vida integra material, espiritual y
las personas o los grupos no se ajustan a las normas (incluido los física, en armonía consigo mismo,
conceptos de masculinidad o feminidad), los roles, las responsabilidades el entorno familiar, social y la
o las relaciones relacionadas con el género, suelen ser objeto de naturaleza.
estigmatización, exclusión social y discriminación, todo lo cual puede
(Ley 348. Art. 4. Inciso 1)
afectar negativamente a la salud. El género interactúa con el sexo
biológico, pero es un concepto distinto”.
(Organización Mundial de la Salud)
¿Cómo detener la violencia?

La igualdad de género expresa que todos, tanto hombres como mujeres “Puesto que no se puede ya contar
tienen los mismos derechos, oportunidades y responsabilidades, por lo que con la violencia para detener,
se convierte en un cimiento para construir una sociedad pacífica, armónica, es preciso que cada sociedad,
equilibrada, sostenible y respetuosa, uno sociedad basada en el “Vivir bien” y la humanidad entera, si quiere
salvarse, haga prevalecer objetivos
3. Violencia psicológica ecuménicos sobre los intereses
particulares. Es que una práctica
Todo acto u omisión que daña la estabilidad emocional de la persona, del diálogo y una moral del amor,
que conlleva acciones de burla, intimidación, desprecio y humillación que o simplemente de la comprensión,
generan depresión, aislamiento, devaluación de la autoestima e incluso modifiquen las instituciones y
puede llevar al suicidio, se denomina violencia psicológica. Estas actitudes costumbres”.
pueden ser con palabras, gestos o hechos, como por ejemplo el chantaje Jean Marie Domenach
emocional para controlar a otra persona.
Sociologo
Existen distintos tipos de violencia psicológica tales como:
28
74
4. Violencia física
Es toda acción de fuerza material ejercida sobre una persona a fin de lograr
su consentimiento, obediencia, sometimiento, prohibición u otro es violencia
física. Cualquier acto que provoca daño corporal de manera intencionada,
haciendo uso de la fuerza física o algún tipo de arma u objeto contundente
que pueda provocar o no lesiones internas, externas o ambas, ya sean
temporales o permanentes, las manifestaciones de este tipo de violencia
pueden ser:
Existen distintos tipos de violencia psicológica tales como:
5. Violencia sexual
Se trata de cualquier acto, con fines sexuales, que melle o dañe la integridad
Acceso a cargos públicos moral o corporal de una persona, se considera violencia sexual a cualquier
Para el acceso a un cargo público toque o caricia que no tenga el consentimiento de la persona e incluso a
de cualquier órgano del Estado insinuaciones o palabras obscenas que le incomoden.
o nivel de administración, sea
mediante elección, designación,
nombramiento o contratación,
además de previstas por la Ley,
se considerará como un requisito
inexcusable el no contar con
antecedentes de violencia ejercida
contra una mujer o cualquier
miembro de su familia, que tenga
sentencia ejecutoriada en calidad
de cosa juzgada.
6. Violencia económica
El Sistema Integral Plurinacional
de Prevención, Atención, Sanción Toda acción u omisión del agresor hacia otra persona que se manifiesta
y Erradicación de la Violencia a través del control y la manipulación de sus percepciones económicas,
en razón de género –SIPPASE este tipo de violencia busca afectar los bienes, pertenencias y dinero de
certificará referidos en el presente una persona, privándole de medios necesarios para vivir. Por ejemplo,
cuando el deudor no cancela su deuda al prestatario, en una fecha acordada
(Ley Nº 348, Art.13, num. I). previamente. Algunas formas de violencia económica son:
• Controlar ingresos
• Disponer de bienes ajenos
• No pagar salario
• Impedir el trabajo
Meme como violencia simbólica • Adeudar
7. Violencia simbólica
Son los mensajes, valores, símbolos, íconos, signos, grafitis e imposiciones
sociales, económicas, políticas, culturales y de creencias religiosas que
trasmiten, reproducen y consolidan relaciones de dominación, exclusión,
desigualdad y discriminación, naturalizando la subordinación de unos a
otros. Por ejemplo, cuando en el cuartel el oficial llama sarna al soldado.
Manifestaciones claras son:
• Apodos
• Insultos
• Chistes
• Memes
29
75
PRIMER AÑO
PFMERÑO
8. El feminicidio
El feminicidio es un acto de violencia extrema contra
las mujeres por razones machistas o misóginas, tiene
su origen en la desigualdad de género, es decir, en la
posición de subordinación, marginalidad y riesgo en la
cual se encuentra la mujer con respecto al hombre.
Esta clase de discriminación es una forma de extrema
violencia que produce muerte de una mujer por el sólo
hecho de ser mujer. En aplicación de los Derechos
Humanos, la Constitución Política del Estado Plurinacional
“prohíbe y sanciona toda forma de discriminación fundada
en razón de sexo, color, edad, orientación sexual, identidad
de género” (Art. 14, num.II), generando normativa para
sancionar el feminicidio.
La Ley Nº 348, Ley integral para garantizar a las mujeres una vida libre de violencia, de 9 de marzo de 2013,
considera al feminicidio como un delito de violencia contra las mujeres:
Artículo 252 bis. Se sancionará con la pena de presidio de treinta (30) años, sin derecho a indulto, a quien mate
a una mujer, en cualquiera de las siguientes circunstancias:
1. El autor sea o haya sido cónyuge o conviviente de la víctima, esté o haya estado ligada a ésta por una
análoga relación de afectividad o intimidad, aún sin convivencia;
2. Por haberse negado la víctima a establecer con el autor, una relación de pareja enamoramiento,
afectividad o intimidad;
3. Por estar la víctima en situación de embarazo;

4. La víctima que se encuentre en una situación o relación de subordinación o dependencia respecto de
autor, o tenga con éste una relación de amistad, laboral o de compañerismo.
5. La víctima se encuentre en una situación de vulnerabilidad;

6. Cuando con anterioridad al hecho de la muerte, la mujer haya sido víctima de violencia física, sicológica,
sexual o económica, cometido por el mismo agresor;
7. Cuando el hecho haya sido precedido por un delito contra la libertad individual o la libertad sexual;
8. Cuando la muerte sea conexa al delito de trata o tráfico de personas;
9. Cuando la muerte sea resultado de ritos, desafíos grupales o prácticas culturales.
VALORACIÓN
- Identificamos los tipos de violencia que se ejerce en nuestra comunidad.

Actividad
- Socializamos argumentos sobre la necesidad de eliminar los tipos de violencia en la comunidad

educativa, familiar o social.
PRODUCCIÓN
Actividad
Elaboramos un cartel creativo con una frase original para prevenir la violencia hacia las
mujeres, niñas y adolescentes y lo pegamos el cartel en un espacio visible de tu colegio.
30
76
DESPATRIARCALIZACIÓN, EQUIDAD DE GÉNERO Y CONVIVENCIA

ARMÓNICA EN EL ESTADO PLURINACIONAL
PRÁCTICA
El 16 de junio de 1963 viajaba a los mandos de la

nave Vostok-6 la primera mujer en volar al espacio,
Valentina Tereshkova. Chaika, así la llamaban,
gaviota en ruso, estuvo 3 días dando vueltas a la
Tierra, cumpliendo así su gran sueño de la infancia.
No lo tuvo fácil, su experiencia como paracaidista
fue lo que la llevó al espacio. Y para ello, tuvo
que mentir a su madre, indicando que estaba
en un campeonato de paracaidismo. Pero su
perseverancia y sus ganas de hacer lo que
realmente le gustaba le hizo llegar lejos.
Hasta la fecha, solo habían viajado hombres al
espacio, pero Tereshkova sorprendió al mundo en
ser la primera mujer en hacerlo, sin importarle que
fuera un trabajo “de hombres”.
Fuente: https://www.planetariojalisco.com/
Actividad
Reflexionamos sobre los roles asignados por la sociedad a las distintas profesiones a los
cuales quieres dedicarte como futuro ciudadano adulto.
TEORÍA
1. Relaciones de poder implicadas en las relaciones de género.
La preocupación por la relación de género es fundamental, para no pensar
que el dominio sobre el otro es un fenómeno connatural a la naturaleza
Prevención de la violencia de humana. Antiguamente se creía que la dominación sobre el otro era parte
género del ser humano, se consideró que la violencia por dominar había generado
luchas y guerras por territorios, alimentos y poder entre los seres humanos.
El filósofo Thomas Hobbes (1588-1679) planteaba, que la sociedad se movía
Artículo 15. num. III. El Estado
por relaciones de poder, cuyos orígenes estaban en los mismos órganos
adoptará las medidas necesarias
del sistema nervioso, generando un movimiento vital que producía dos
para prevenir, eliminar y
sancionar la violencia de género y
sentimientos: el deseo y la repulsión. El primero se orienta a la búsqueda y
generacional, así como toda acción obtención afanosa de todo lo que impulsa el movimiento vital; el segundo es
u omisión que tenga por objeto el rechazo de todo aquello que lo disminuye o lo destruye. De aquí derivan
degradar la condición humana, dos tipos de emociones deseadas o repudiadas: amor y odio; alegría y
causar muerte, dolor y sufrimiento pesar; esperanza y desesperanza; valentía y cobardía; benevolencia e ira;
físico, sexual, sicológico, tanto en mal y bien. De esta manera, en la conducta humana se impone el egoísmo,
el ámbito público como privado. porque el individuo busca las emociones que le son agradables y rechaza
aquellas que le son perjudiciales. Homo homini lupus significa “el hombre es
lobo del hombre”, haciendo referencia al origen individual, egoísta y violento
Constitución Política del Estado del hombre.
Plurinacional de Bolivia. Las relaciones de género no son naturales, sino una construcción social. Por
ejemplo, la violencia como la acción humana que emplea la fuerza fáctica
o simbólica sobre otra persona con la intencionalidad de ejercer poder o
responder a sus abusos se constituye en la manifestación que se presenta
mediante múltiples expresiones siendo muy diversos los intereses en
juego, los agentes, las víctimas, los escenarios, los valores en cuestión, los
instrumentos utilizados y los efectos producidos.
31
77
PRIMER AÑO
PFMERÑO
Se habla entonces, de violencia urbana o rural, violencia

externa o interna, violencia social o familiar. Asimismo, de
violencia contra países, regiones, instituciones, grupos
sociales y de violencia en contra de actores sociales
específicos como ser hombres, mujeres, jóvenes, niños
y niñas (Moreno, Moreno, Colomo, 2007). La violencia
es una forma negativa de ejercer el poder sobre otro,
siendo una manifestación de esta realidad una sociedad
patriarcal.
Para entender la despatriarcalización, en el marco de la
discusión del género, es necesario entender qué es el
patriarcado y su relación con la dominación colonial. La Fuente:https://stecyl
historiadora Gerda Larner afirma que el patriarcado es “la
manifestación e institucionalización del dominio masculino
sobre las mujeres y niños/as de la familia y la ampliación
de ese dominio sobre las mujeres en la sociedad en
general”.
El patriarcado es un sistema de relaciones de poder
“La despatriarcalización es el enfrentamiento contra
hecho a imagen y semejanza de lo masculino, una
toda esa herencia colonial; hoy es materia de políticas
relación desigual y vertical sobre las mujeres. El sistema públicas. Es la desestabilización de relaciones sociales
patriarcal viene acompañado por la colonización, pues de dominio y de ejercicio de poder. Es la transgresión de
esta mentalidad y conducta patriarcal surge entre las las reglas sociales, culturales, religiosas, normativas y
primeras sociedades occidentales. políticas patriarcales que tienen la misión de eternizar
el cautiverio de las mujeres”.
“La despatriarcalización supone el desmontaje del orden
fundado en la distribución desigual de poder entre hombres (Sarela Paz y Marcela Lagarde)
y mujeres en la sociedad, la comunidad, la familia y el
Estado” (OEP, 2012).
Despatriarcalizar una sociedad constituye un proceso de
liberación, de emancipación del pensar, sentir, actuar y
conocer de las mujeres. Padre amoroso
2. Equidad de género e igualdad de oportunidades

Cuando se habla de género, se alude a las características
que distinguen a los hombres de las mujeres, las cuales
se han establecido con el paso del tiempo.
Es una construcción social, cultural e histórica que define
los comportamientos masculinos y femeninos, tomando
en cuenta al tiempo y el espacio.
La identidad de género, la conciencia de ser hombre o
mujer y todo lo que implica en una sociedad particular, es
un aspecto del autoconcepto en desarrollo.
Biológicamente, las diferencias evidentes entre bebés Fuente: Ministerio de Justicia
de ambos sexos son pocas. “Los dos sexos tienen igual
sensibilidad al tacto y la dentición, el sentarse y el caminar,
tienden a presentarse aproximadamente a la misma edad”
(Papalia, Wendkos y Duskin, 2004).
¿Qué son los roles de género?
Las diferencias biológicas, son fuertemente dirigidas y
fortalecidas por las asignaciones de roles sociales que la Son las conductas, intereses, actitudes, habilidades
comunidad les otorga, condicionando a comportamientos y rasgos que una cultura o grupo social considera
“adecuados” al género que pertenece el individuo y apropiados para los hombres o para las mujeres;
direccionando su personalidad. es decir lo que espera la sociedad de las personas
por el sexo asignado al nacer. De esta manera,
deberán vestir, actuar, trabajar y hasta sentir de una
determinada forma.
32
78
La equidad de género consiste

en la igualdad de derechos,
responsabilidades y oportunidades
para todas las personas, sean
hombres o mujeres.
Es un pilar necesario para lograr

un mundo sostenible, pacífico,
próspero, saludable, en resumen,
una sociedad del vivir bien.
Fuente: https://web.senado.gob.bo/prensa/noticias
“En cada momento histórico, nuestras sociedades asignan roles y tareas
diferenciadas a las mujeres y a los hombres” (OEP, 2012). Por ejemplo, para
Tipificación del género los Mosetenes las mujeres pueden ingresar a cazar, para los aimaras el
hombre rotura la tierra y la mujer coloca la semilla. Estas prácticas de roles
se pueden ir modificando con el tiempo, en función al significado que le dan
al género.
Proceso de socialización por el
cual los niños aprenden a una Al identificarse como parte de un género, masculino o femenino, la persona
edad temprana los roles de género automáticamente asume roles y formas de vida predeterminadas, incluso
apropiados. antes de su nacimiento, los padres ya les asignan colores a sus ropitas
(rosado para niña y celeste para niño) y establecen un modelo adecuado a
la sociedad en la que viven según el género al que pertenecen.
Se cree que algunas labores Sin embargo, con el paso del tiempo estos modelos han ido acortando sus
son solo para mujeres brechas y poco a poco se van rompiendo los estereotipos de género y los
hombres y mujeres pueden realizar actividades indistintamente.
3. Estereotipos que discriminan y desvalorizan a mujeres y
varones
Los estereotipos de género son las creencias arraigadas en la sociedad que
asignan roles a los varones y las mujeres. se piensa que los varones deben
dedicarse a trabajar, mientras que las mujeres a las labores de casa.
Es necesario superar esta asignación de roles, pues los varones muy bien
pueden dedicarse a las labores de casa, y no por eso deben ser llamados
con calificativos burlescos.
Fuente: https://urgente.bo/
En nuestra sociedad, se atribuyen modelos y patrones de comportamientos,
formas de vestir, modos de vida y toda clase de estereotipos tanto a mujeres
como a hombres y estos son aceptados por la comunidad y replicados
Hombres y mujeres son capaces de en las futuras generaciones. A los hombres se les atribuye racionalidad,
realizar labores de casa. fortaleza, eficacia o dominio; mientras que a las mujeres se les asocia con
la fragilidad, dependencia, pasividad o subordinación. Estas cualidades
asignadas socialmente no son determinantes absolutos de la personalidad
del ser humano.
Los niños, en cuanto a las preferencias de juegos, están más frecuentemente
socializados por el género de las niñas. los progenitores, en especial los
padres, tienden a mostrar más incomodidad si un niño juega con una
muñeca o que si una niña juega con un camión. Son estereotipos sociales
que obligan a asumir ciertos roles, incluso en el juego.
Fuente: Ministerio de Educación
33
79
PRIMER AÑO
PFMERÑO
Los estereotipos que discriminan y desvalorizan tienen que ver con formas
El servicio pre militar en Bolivia
de violencia simbólica que se ejercen en la sociedad y son reproducidas
permite la participación de mujeres.
inconscientemente por la comunidad. Por ejemplo, una mujer que se dedica
a los estudios para obtener cargos profesionales altos, sin llegar a tener
hijos, se considera que no se ha realizado como mujer. Esta es una forma
de discriminación.
Estos estereotipos son replicados por los medios de comunicación, los cuales
reproducen formas culturales ajenas a nuestra realidad. Por ejemplo, en la
cultura aimara se considera que las mujeres robustas son más privilegiadas
por la naturaleza porque pueden dar a luz naturalmente y pueden dedicarse
a actividades laborales que requieran fuerza.
Es importante erradicar estos estereotipos ficticios, más si son productos
coloniales, que desvaloricen a las personas originarias. La formación de
personas integrales para construir la sociedad del vivir bien, es el horizonte
en nuestra historia.
4. Perspectiva crítica de los roles impuestos
La tradición muestra que en la mayoría de las culturas se espera que las

mujeres dediquen la mayor parte de su tiempo a cuidar del hogar y de los
niños, esta asignación de roles deber ser evaluada por la sociedad.
Mientras que los hombres son los proveedores y protectores, se espera
que las mujeres sean dóciles educadoras y los hombres activos, agresivos
y competitivos. Los padres salen a trabajar para mantener a la familia,
mientras que la mamá se queda en casa a fin de cuidar a los hijos. Estos
roles son definidos por la cultura, por eso pueden ser modificados con una
buena compresión de esta construcción social. Ahora, las mujeres pueden
salir a trabajar, mientras los varones se quedan a cuidar el hogar. Es aquí
donde empieza la equidad de los roles de género.
Los mecanismos de socialización de los roles se los realiza mediante la
familia, la escuela, los medios de comunicación, quienes nos hacen creer
que estos roles son naturales e inquebrantables. Estos roles impuestos son
los medios por los que no pueden desarrollarse integralmente las personas.
Muchos padres imponen a sus hijos sus propias frustraciones y/o sueños
de ser futbolista, médico o músico, obligando al hijo a asumir una profesión
o actividad que el mismo padre no ha podido desarrollar, generando una
frustración en el hijo que se ve impuesto con un rol con el que debe complacer Fuente: Ayuda en Acción
a sus padres.
VALORACIÓN
Investigamos un ejemplo de vida de una persona que se dedica a alguna actividad laboral
y/o profesional que busca la equidad de género, quebrantando los estereotipos impuestos
por la sociedad y luego respondemos:
Actividad
- ¿Qué actividad realiza?

- ¿Qué opina la gente de su actividad laboral?
- ¿Qué opinas tú sobre la elección de su profesión?
PRODUCCIÓN
Actividad
Describimos dos situaciones cotidianas de tu comunidad que marquen estereotipos de

género y plantea una solución.
34
80
FUNDAMENTOS Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD A PARTIR DE

NUESTRA CULTURA
PRÁCTICA

1. ¿Eres una persona introvertida o extrovertida?
2. ¿Prefieres trabajar en equipo o de manera independiente?
3. ¿Eres más emocional o racional?
4. ¿Eres una persona optimista o pesimista?
5. ¿Eres una persona organizada o desorganizada?
6. ¿Eres una persona creativa o analítica?
7. ¿Eres una persona paciente o impaciente?
8. ¿Eres una persona que toma riesgos o que prefiere la seguridad?
9. ¿Eres una persona que se adapta fácilmente a los cambios o que
prefiere la estabilidad?
10.¿Eres una persona que se enfoca en el presente o en el futuro?
Actividad
¿Qué es la empatía?
R.- ………………………………………………………………………………………………………………….
TEORÍA
El desarrollo de la personalidad en Bolivia, al igual que en cualquier otra parte del mundo, es un proceso complejo
influenciado por una variedad de factores, incluyendo la cultura, la historia, la educación, el entorno familiar y social,
la economía y muchos otros. La cultura boliviana es diversa, rica y desempeña un papel fundamental en la formación
de la personalidad de sus habitantes.
1. Análisis de la personalidad y sus teorías

Para poder realizar un análisis de la personalidad primero tenemos que entender ¿Qué es la personalidad? ¿Cuáles
son los elementos que conforman la personalidad?
La personalidad es un como un conjunto de rasgos y características particulares que se originan desde el momento
de nuestro nacimiento y nos permite delimitar la forma de ser de un sujeto, se puede decir que incluso los bebés
poseen una personalidad, y aunque ésta no está aún bien definida, se irá desarrollando a lo largo del crecimiento
en la medida que el individuo vaya interactuando con su entorno socio-cultural. En los primeros 5 años de vida
la interacción entre el instinto y el ambiente serán fundamentales para que el niño vaya desarrollando su propia
personalidad.
De igual manera los elementos que conforman la personalidad son:
- Constitución física, se refiere a las características físicas de una persona, como la altura, el peso, la tez,
entre otras.
- Temperamento, son las características emocionales y de comportamiento que son innatas y que se manifiestan
desde la infancia. Algunos ejemplos de temperamento son la timidez, la impulsividad, la sociabilidad, entre
otros.
- Carácter, alude a las características psicológicas que se adquieren a lo largo de la vida, como resultado
de la educación, la cultura y las experiencias, el carácter incluye valores, creencias, actitudes y habilidades
sociales.
- Inteligencia, se refiere a la capacidad cognitiva de una persona, que incluye habilidades como el razonamiento,
la memoria, la atención y la resolución de problemas.
35
81
PRIMER AÑO
PFMERÑO
El estudio de la personalidad es un campo amplio en la psicología que se

centra en comprender y explicar las diferencias individuales en los patrones La metáfora del iceberg
de pensamiento, emoción y comportamiento de las personas. A lo largo
de la historia de la psicología, se han desarrollado diversas teorías de la
personalidad para explicar cómo se forma y se desarrolla la personalidad. CONSCIENTE
A continuación, se presentan las cuatro teorías más reconocidas de la
personalidad:
a) Teoría del Psicoanálisis de Sigmund Freud
Según esta teoría, el Ello es la parte más primitiva y se enfoca en
la satisfacción de los instintos y deseos básicos. El Yo es la parte
consciente de la personalidad, su función es resolver conflictos y tomar
decisiones conscientes. El Súper yo es la parte moral de la personalidad
y se enfoca en la internalización de las normas y valores sociales. INCONSCIENTE
Ejemplo de la vida cotidiana

Hoy es la final del campeonato de fútbol de salón de mi unidad educativa
y el día de mañana tengo un examen, frente a esto la reaccionan será:
EL YO: Quiero ir al partido de fustal que van a jugar hoy, pero no
debería porque mañana tengo que rendir un examen y no voy a
alcanzar a repasar todos los temas.
EL SUPER YÓ: Quiero ir al partido de fustal, pero no iré porque no
podré estudiar bien para el examen de mañana.
EL ELLO: Quiero ir al partido de fustal, aunque mañana tenga un
examen. El partido será único e irrepetible, el examen podrá rendirlo
en otro momento.
Carl Jung
b) Teoría de la personalidad de Carl Jung
La teoría psicoanalítica de Carl Jung, se enfoca en el análisis de los
procesos inconscientes y cómo estos repercuten en la vida consciente de
una persona. La teoría incluye el concepto de los arquetipos y el objetivo
de lograr una síntesis entre el consciente y el inconsciente. Además,
habló de dos actitudes básicas para la personalidad: la introversión y la
extroversión.
Según Jung, la personalidad se compone de tres partes: el ego, el
inconsciente personal y el inconsciente colectivo. También afirma que
existen cuatro funciones psicológicas fundamentales para todo ser
humano, las cuales son: sentimientos, sensaciones, pensamientos e
intuición,
Se pueden realizar ocho combinaciones con estas cuatro funciones, de
las cuales resultan los siguientes tipos de personalidad: pensamiento- Fuente: https://psicologiaymente.com/
introvertido, sentimental-introvertido, sensación-introvertido, Intuición-
introvertida, pensamiento-extrovertido, sentimiento-extrovertido,
sensación-extrovertido e Intuición-extrovertido.
c) Teoría de los rasgos de la personalidad de Gordon Allport

El psicólogo estadounidense Gordon Allport plantea esta teoría afirmando que existen tres rasgos que
caracterizan la personalidad los individuos e influyen en el comportamiento de una persona, todas las personas,
en diferentes grados, tienen entre 5 y 10 rasgos centrales.
Los rasgos se organizan en tres niveles:
- Rasgos cardinales, son aquellos que definen completamente a una persona.
- Rasgos centrales, son los rasgos principales que caracterizan a una persona.
- Rasgos secundarios, son aquellos que se manifiestan esporádicamente y son menos generales.
Allport también estudia la personalidad por medio de los rasgos comunes y únicos, los primeros son los rasgos
que comparten varias personas y los segundos son las características específicas que hacen que las personas
sean diferentes unas de otras.
36
82
d) La teoría fenomenológica de Carl Rogers

Sostiene que la percepción y explicación de la realidad que tiene
cada persona es particular y tiene que ver con las experiencias y las
interpretaciones que le dan cada una de ella.
Para comprender esta teoría es posible desglosar los siguientes
aspectos:
- Los elementos internos influyen en la conducta a través de las
experiencias vividas.
- La autorrealización del ser humano se relaciona con su lugar en el
mundo en busca del crecimiento personal.
- Cada persona tiene una percepción de sí misma, a esto se llama
el autoconcepto y es muy importante para el desarrollo personal.
- La conducta y la personalidad pueden ir cambiando constantemente
a lo largo de la vida.
Los 4 tipos de temperamentos Además, Rogers cree que el individuo percibe el mundo que lo rodea
de una manera única y singular, y estas percepciones constituyen su
realidad.
e) Teoría de la personalidad de Raymond Cattell
La teoría de la personalidad de Raymond Cattell es una teoría de los
rasgos que se basa en el concepto donde la personalidad es un conjunto
de características estables que determinan cómo una persona piensa,
siente y se comporta.
Cattell define los rasgos como “tendencias relativamente permanentes
y amplias a reaccionar de una forma determinada”. Los rasgos pueden
ser conscientes o inconscientes, y pueden ser positivos o negativos.
Cattell identificó dos tipos de rasgos:
- Rasgos temperamentales: en su mayoría son heredados y son
evidentes desde el nacimiento.
- Rasgos aptitudinales o de habilidad: son las habilidades que
tiene el individuo para hacer frente a las situaciones complejas que
se le presenten.
2. Factores que influyen en el desarrollo de la personalidad: lo
biológico, lo psicológico, el medio natural y social
Se pueden categorizar en cuatro factores principales: biológicos, psicológicos,
naturales y sociales.
a) Factores biológicos
Los factores biológicos juegan un papel importante en la formación y
desarrollo de la personalidad los cuales incluyen:
- La genética: son los rasgos y características físicas, que se
heredan de los padres y antepasados, que ayudan a definir nuestra
personalidad.
- El desarrollo cerebral: el cerebro está en constante desarrollo
durante la infancia y la adolescencia, los cambios en la estructura y
la función del cerebro pueden influir en la personalidad.
- Los neurotransmisores: los neurotransmisores son sustancias
químicas que transmiten señales entre las neuronas. El equilibrio
de los neurotransmisores puede influir en el estado de ánimo,
la atención y la impulsividad, todos los cuales son factores de la
personalidad.
- Las hormonas: las hormonas también pueden influir en la
personalidad. Por ejemplo, los niveles de testosterona se han
relacionado con la agresión y la impulsividad, mientras que los
niveles de estrógeno se han relacionado con la empatía y la
cooperación.
37
83
PRIMER AÑO
PFMERÑO
b) Factores psicológicos
Influyen en el desarrollo de la personalidad son aquellos que se relacionan con el funcionamiento mental y
emocional de la persona. Estos factores incluyen: la autoestima, la motivación, la inteligencia, la creatividad,
la empatía, la resiliencia, la responsabilidad, la autoconciencia, la capacidad para manejar el estrés. Además,
existen otros factores psicológicos que influyen en la personalidad, como el estilo de apego, el temperamento,
la inteligencia emocional, los modelos de roles, las experiencias tempranas, las influencias interpersonales y
culturales, los valores personales, entre otros.
c) Factores naturales
También conocidos como ambientales son los rasgos que se adquieren durante la vida, los cuales surgen a
partir de la influencia del entorno y las estructuras específicas, relacionadas con el clima, el medio ambiente y
las tradiciones.
c) Factores sociales
Influyen en el desarrollo de la personalidad son aquellos que se relacionan con el entorno social de la persona.
Dentro de estos factores están: la familia, la escuela, la cultura y los medios de comunicación, ya que todos
estos factores externos están relacionados con la comunidad al practicar sus costumbres y creencias rituales,
en el caso de la familia se adquiere los hábitos, valores y costumbres que ayudan en la formación de la
personalidad, los cuales distinguen y hacen única a la persona.
3. Influencia del grupo etario en el desarrollo del yo social

El grupo etario es un factor importante en el desarrollo del yo social. A medida que las personas crecen, interactúan
con personas de diferentes edades y grupos sociales.
Influencia del grupo etario en la infancia. Los niños aprenden sobre sí mismos a través de sus interacciones con
sus padres, hermanos y otros familiares. Estos primeros contactos sociales proporcionan a los niños un sentido de
pertenencia y seguridad.
Con el paso del tiempo, los niños comienzan a interactuar con otros niños en la escuela y en el vecindario, estas
interrelaciones ayudan a los niños a desarrollar su identidad social, los niños aprenden a seguir las reglas, a
compartir y a cooperar.
Influencia del grupo etario en la adolescencia. Es una época de transición en la que las personas comienzan a
separarse de sus familias y a formar su propia identidad, el grupo de pares es un factor importante en el desarrollo
del yo social durante la adolescencia.
Los adolescentes buscan la aprobación de sus compañeros y se esfuerzan por encajar, esto puede llevar a
comportamientos de riesgo, como el consumo de drogas y alcohol.
Influencia del grupo etario en la edad adulta, las personas continúan interactuando con otras personas de diferentes
edades y grupos sociales. Las interacciones ayudan a las personas a desarrollar su identidad y su lugar en el
mundo.
Las personas adultas desarrollan relaciones de trabajo, relaciones románticas y relaciones de amistad, las que les
ayudan a sentirse conectadas y apoyadas.
VALORACIÓN
Respondemos:
Actividad
- ¿Quiénes ejercen influencia en nuestra forma de interactuar con la sociedad?

- ¿Cómo ha cambiado nuestra forma de ser desde hace dos años?
PRODUCCIÓN
Actividad
Observamos a las personas que se encuentran en la unidad educativa y describimos los rasgos comunes
que presentan, tomando en cuenta los factores biológicos, sociales, psicológicos y ambientales.
38
84
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
PRÁCTICA
De acuerdo a tu personalidad respondemos las siguientes

preguntas:
Actividad
- ¿En qué actividad consideras que eres el mejor?

- ¿Por qué consideras que eres el mejor realizando esa
actividad?
TEORÍA
1. La inteligencia
No existe una definición exacta de la inteligencia, ya que a lo largo de la historia se han desarrollado varias definiciones
de la misma según los intereses de las áreas de investigación.
En general podemos decir que la inteligencia es la capacidad de aprender, comprender y resolver problemas, para
lo cual existen factores que influyen en el desarrollo de la inteligencia y son las siguientes:
Factores genéticos, según estudios realizados, indican que los factores genéticos influyen en la inteligencia, ya que
han identificado que los genes están involucrados en el desarrollo del cerebro y la función cognitiva. Los estudios
realizados a las familias y gemelos han demostrado que la inteligencia es hereditaria.
Factores ambientales, los factores ambientales juegan un papel importante en el desarrollo de la inteligencia y
dentro de estos factores ambientales están:
- La nutrición, la alimentación que reciban los niños incide en el desarrollo del cerebro, los niños que no
reciben una alimentación adecuada tienen más probabilidades de tener una baja inteligencia.
- Estimulación temprana, son los estímulos que causan efectos sobre los sentidos de los niños para que
estos puedan desarrollar sus capacidades cognitivas.
- La educación, proporciona a los niños las oportunidades de aprender y desarrollar sus habilidades
cognitivas, la educación familiar les permite adoptar hábitos y costumbres para relacionarse con su entorno,
mientras la educación escolarizada les brinda conocimientos académicos.
- El entorno social, los niños que crecen en los entornos ricos en estímulos y oportunidades de aprendizaje
tienen más probabilidades de desarrollar su inteligencia.
2. Tipos de inteligencia y sus características

Howard Gardner plantea la teoría de las “inteligencias múltiples”, en la
cual nos indica que existe una variedad de inteligencias, mismas que
se manifiestan de manera distinta en cada persona, las cuales son
determinantes para la construcción de la personalidad de cada individuo.
En la teoría de las inteligencias múltiples nos plantea ocho tipos de
inteligencias las cuales son:
a) Inteligencia lingüística, está enfocada en la capacidad de usar

el lenguaje oral como escrito de manera efectiva, a las personas
con inteligencia lingüística le gusta leer y escribir, son buenos para
contar historias, aprender idiomas, muy hábiles para expresarse
verbalmente y son buenos para entender el lenguaje figurado.
b) Inteligencia lógica – matemática, quienes desarrollan esta
Inteligencia lingüística inteligencia tienen la capacidad de razonar, resolver problemas y
pensar de forma abstracta, es decir son buenos para las matemáticas,
la ciencia, el pensamiento lógico y son buenos también para la
resolución de problemas complejos.
39
85
PRIMER AÑO
PFMERÑO
c) Inteligencia espacial. Quienes poseen esta inteligencia, tienen la

capacidad de percibir y comprender el mundo, es decir que a estas
personas les gusta dibujar, son buenos para visualizar cosas, crear
modelos, orientarse en el espacio y para entender las relaciones
espaciales.
d) Inteligencia corporal – kinestésica. Alude a la capacidad de controlar
el propio cuerpo y de realizar movimientos precisos. Las personas con
esta inteligencia tienen la facilidad de realizar actividades físicas, como
deportes, danzas y artes marciales, de igual manera pueden coordinar
con facilidad movimientos del cuerpo y la mente, desarrollando una
destreza como medio de expresión y comunicación. Asimismo, tienen
la habilidad de aprender a través del movimiento y la experiencia física. Inteligencia lógica matemática
e) Inteligencia musical. Se enfoca en la capacidad de apreciar, discriminar,
transformar y expresar las formas musicales, además de la sensibilidad
al ritmo, el tono y el timbre. Las personas que poseen esta inteligencia
tienen la facilidad de aprender canciones y ritmos, pueden crear piezas
musicales, tienen destreza para manejar instrumentos musicales a un
gran nivel.
f) Inteligencia interpersonal. Es la capacidad de entender y relacionarse
con los demás e interactuar satisfactoriamente, además poseen una
habilidad para empatizar con los otros y ponerse en su lugar, con una
facilidad de comunicarse y entender las emociones del otro, asimismo
tienen una habilidad para liderar y trabajar en equipo.
g) Inteligencia intrapersonal. Desarrolla la capacidad de entender y Inteligencia espacial
gestionar las propias emociones, a estas personas les gusta conocerse
a sí mismos, son buenos para la introspección, autodisciplina y
autoconciencia.
h) Inteligencia naturalista. Se caracteriza por la capacidad de reconocer y
clasificar los elementos del entorno natural, estas personas son buenas
para entender y apreciar el mundo natural, le gusta el aire libre, son
buenos para identificar plantas y animales, buenos para entender los
ecosistemas y resolver problemas relacionados al medio ambiente.
Es importante tener en cuenta que la teoría de las inteligencias múltiples

no es una teoría aceptada por todos los investigadores como única, es por
ello que algunos autores han propuesto otros tipos de inteligencia como la Inteligencia kinestésica
inteligencia emocional, la inteligencia creativa y la inteligencia colaborativa.
VALORACIÓN
Actividad
Identificamos y escribimos las inteligencias que más desarrollamos en el transcurso de tu vida,

socializamos en el curso.
PRODUCCIÓN
Elaboramos un cuadro comparativo de las inteligencias múltiples:
40
86
INTELIGENCIA EMOCIONAL
PRÁCTICA
Observamos las siguientes imágenes y escribimos que se nos viene a la mente cuando lo vemos.
Dibujamos emojis que representen nuestro estado de ánimo de los últimos tres días.
- ¿Qué haces cuando te sientes triste?
Actividad
- ¿Cómo reaccionas ante un problema?
TEORÍA
La inteligencia emocional es una habilidad relacionada con la forma de
interactuar con el mundo y la capacidad para gestionar las emociones
propias y comprender las emociones de los demás a través de componentes
Actividades para desarrollar la cognitivos, emocionales y conductuales.
inteligencia emocional: Las personas con inteligencia emocional fácilmente pueden:
- Motivarse a sí mismos.
Reflexionar sobre las propias - Perseverar a pesar de las posibles frustraciones.
emociones: tómate un tiempo
para pensar en cómo te sientes y
- Controlar sus impulsos.
por qué - Diferir las gratificaciones.
- Regular sus estados de ánimo.
Practicar la autorregulación:
cuando te sientas abrumado por - Empatizar y confiar en los demás.
las emociones, toma un descanso
para calmarte. La inteligencia emocional se puede aprender y desarrollar. Algunos de los
elementos claves para desarrollar la inteligencia emocional son:
Conectar con los demás: pasa
tiempo con las personas que te - La autoconciencia emocional.
hacen sentir bien. - La autorregulación emocional.
Aprender sobre la inteligencia - La motivación.
emocional: hay muchos libros, - La empatía.
artículos y cursos que pueden
- Las habilidades sociales.
ayudarte a aprender más sobre la
inteligencia emocional.
La inteligencia emocional es una habilidad importante que puede ayudarte a
tener una vida más plena y satisfactoria.
41
87
PRIMER AÑO
PFMERÑO
1. Fisiología del cerebro en relación con las emociones

El cerebro es el órgano responsable de procesar y gestionar las emociones y desempeña un lugar fundamental en
la inteligencia emocional.
El cerebro tiene una forma particular de funcionar, y lo hace desde sus dos hemisferios. Cada hemisferio tiene
distintas funcionalidades que a continuación veremos:
Los hemisferios cerebrales son dos partes especializadas del cerebro que trabajan en conjunto para realizar tareas
complejas, cada una de ellas tiene sus propias funciones, pero ambos son necesarios para una función cerebral
normal.
Las emociones tienen un impacto directo en la actividad cerebral, específicamente en el sistema límbico, el cual se
encarga de procesar emociones.
Fuente: Pinterest.com
El sistema límbico
El sistema límbico es un conjunto de estructuras cerebrales que se encuentran
en la base del cerebro, es responsable de las emociones, la motivación, la
memoria y el aprendizaje. Las principales estructuras del sistema límbico
que están involucradas en las emociones son:
Amígdala, es una estructura pequeña que se encuentra en el

lóbulo temporal. Es la encargada de procesar las emociones,
sobre todo la ansiedad y el temor.
Hipocampo, es una estructura que se encuentra en el lóbulo
temporal. Es responsable de la memoria y el aprendizaje, y
también está involucrado en el procesamiento de las emociones.
Tálamo, es una estructura que se encuentra en el centro del
cerebro. Es responsable de la transmisión de información sensorial
al cerebro, y también está involucrado en el procesamiento de las
emociones.
Hipotálamo, es una estructura pequeña que se encuentra en la Fuente: www.impulsaneuropsicologia.com
base del cerebro. Es responsable de la regulación de las funciones
corporales básicas, como la temperatura corporal, el hambre
y la sed, y también está involucrado en el procesamiento de las
emociones.
42
88
Neurotransmisores
Son sustancias químicas que transmiten señales entre las neuronas. Los
neurotransmisores involucrados en las emociones incluyen:
- Dopamina, es un neurotransmisor que está asociado con la
Sinapsis
motivación, el placer y el aprendizaje.
- Serotonina, la satisfacción es un neurotransmisor que está asociado
con el estado de ánimo, el sueño y el apetito.
- Noradrenalina, es un neurotransmisor que está asociado con la
atención, la vigilia y la respuesta al estrés.
- Oxitocina, es un neurotransmisor que está asociado con el apego, la
confianza y la empatía.
Además del sistema límbico, hay otras estructuras cerebrales que también
participan en las emociones. Por ejemplo, la corteza prefrontal, que se
encuentra en la parte frontal del cerebro, esta es la responsable de la
planificación, la toma de decisiones, el juicio y el control de los impulsos,
también está involucrado en el procesamiento de la regulación de las
emociones complejas como la alegría, la tristeza y la ira.
Fuente: Significados.com
Cómo funciona el cerebro en relación con las emociones
El proceso de las emociones comienza con la percepción de un estímulo
emocional. Este estímulo puede ser interno, como un pensamiento o un
recuerdo, o externo, como un evento o una persona. La percepción del
estímulo desencadena una respuesta en el sistema límbico.
El cerebro emocional La amígdala es la primera estructura del sistema límbico que responde al
estímulo emocional. La amígdala evalúa el estímulo y determina si es una
amenaza, si la amígdala determina que el estímulo es una amenaza, envía
una señal al hipotálamo.
El hipotálamo envía una señal al sistema nervioso autónomo, que controla
las respuestas fisiológicas del cuerpo al estrés, estas respuestas incluyen la
liberación de hormonas como el cortisol y la adrenalina.
El hipotálamo también envía una señal a la corteza prefrontal. La corteza
prefrontal controla la respuesta emocional, si la corteza prefrontal puede
controlar la respuesta emocional, la persona puede experimentar la emoción
de manera constructiva.
Sin embargo, si la corteza prefrontal no puede controlar la respuesta
emocional, la persona puede experimentar la emoción de manera
desadaptativa. Esto puede conducir a comportamientos negativos, como la
agresión o la violencia.
2. Expresiones de pensamiento, sentimientos y emociones
Los pensamientos, sentimientos y emociones son tres aspectos importantes
Emociones de la experiencia humana. Los pensamientos son las ideas y creencias que
tenemos sobre el mundo. Los sentimientos son las reacciones emocionales
que tenemos a los acontecimientos y situaciones. Las emociones son los
cambios fisiológicos, psicológicos y conductuales que se producen en
respuesta a los estímulos.
La expresión de los pensamientos, sentimientos y emociones es importante
para la salud mental y emocional, cuando expresamos nuestros pensamientos
y sentimientos de manera saludable, podemos:
- Comunicarnos de manera efectiva con los demás.
- Construir relaciones significativas.
- Manejar el estrés y la ansiedad.
- Desarrollar una mayor autoestima.
43
89
PRIMER AÑO
PFMERÑO
Hay muchas formas de expresar nuestros pensamientos, sentimientos y

emociones. Algunas formas saludables de expresión incluyen: Escribe la diferencia que existe
- Hablar con un amigo o familiar de confianza. entre pensamiento, Sentimiento
y emociones:
- Escribir en un diario.
- Practicar la meditación o el yoga.
Pensamiento:
- Participar en actividades creativas.
……………………………………
Es importante encontrar formas de expresarnos que sean saludables y ……………………………………
adecuadas para nosotros. No existe una forma correcta o incorrecta de ……………………………
expresarnos, siempre y cuando lo hagamos de manera respetuosa y que
nos haga sentir bien.
3. Madurez y equilibrio emocional, para relaciones interpersonales Sentimiento:

La madurez y el equilibrio emocional son dos aspectos fundamentales para ……………………………………
las relaciones interpersonales. Las personas que son emocionalmente ……………………………………
maduras son capaces de comprender y expresar sus emociones de manera ……………………………
saludable, lo que les permite establecer relaciones más satisfactorias con
los demás.
Algunos beneficios de la madurez y el equilibrio emocional para las relaciones Emociones:
interpersonales incluyen:
……………………………………
- Mejor comunicación. Las personas emocionalmente maduras son ……………………………………
capaces de comunicar sus necesidades y deseos de manera clara ……………………………
y asertiva. Esto puede ayudar a evitar malentendidos y conflictos en
las relaciones.
- Mayor empatía. Las personas emocionalmente maduras son
capaces de entender y ponerse en el lugar de los demás, esto puede
ayudar a construir relaciones más cercanas y comprensivas.
- Capacidad de resolución de conflictos. Las personas
emocionalmente maduras son capaces de resolver los conflictos
de manera constructiva, esta actitud puede ayudar a mantener las
relaciones fuertes y saludables.
Algunos rasgos de la madurez y el equilibrio emocional que son importantes
para las relaciones interpersonales incluyen:
- Autoconciencia. Las personas emocionalmente maduras son
conscientes de sus propias emociones y cómo estas afectan a su
comportamiento.
- Autorregulación. Se identifica cuando las personas son capaces
de controlar sus emociones y comportamientos de manera efectiva.
- Comunicación asertiva. Personas que demuestran capacidad para
expresar sus necesidades y deseos de manera clara y respetuosa.
- Empatía. Hace referencia a personas emocionalmente maduras con
capacidad de entender y ponerse en el lugar de los demás.
- Resolución de conflictos constructiva. Las personas
emocionalmente maduras son capaces de resolver los conflictos de
manera respetuosa y colaborativa.
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90
Hay muchas cosas que se pueden hacer para desarrollar la madurez y el

Empatia equilibrio emocional:
- Practica la autoconciencia. Hazte consciente de tus propias
emociones y cómo estas afectan a tu comportamiento. Puedes
hacerlo reflexionando sobre tus pensamientos, sentimientos y
acciones.
- Desarrolla la autorregulación. Aprende a controlar tus emociones y
comportamientos de manera efectiva. Esto puede hacerse mediante
la práctica de técnicas de relajación, meditación o respiración
profunda.
- Practica la comunicación asertiva. Aprende a expresar tus
Resolución de conflictos de necesidades y deseos de manera clara y respetuosa.
manera constructiva
- Desarrolla la empatía. Practica ponerte en el lugar de los demás,
puedes hacerlo imaginando cómo se sentirían en una situación
determinada.
- Aprende a resolver conflictos de manera constructiva. Aprende a
resolver los conflictos de manera respetuosa y colaborativa.
Desarrollar la madurez y el equilibrio emocional es un proceso continuo
que requiere esfuerzo y dedicación. Sin embargo, los beneficios de estas
cualidades son invaluables para las relaciones interpersonales.
Es importante saber que todas las personas nacemos con características
especiales y diferentes, pero la manera de comportarnos en diferentes
Comunicación asertiva situaciones de la vida es aprendida. Esto depende mucho de nuestro
entorno, ya que algunas cosas son aprendidas sin darnos cuenta de manera
subjetiva, desde nuestra infancia nos enseñan cómo debemos comportarnos
y la observación que vamos realizando de nuestro entorno va construyendo
nuestra personalidad.
4. Autocontrol y gestión de emociones
El autocontrol y la gestión de emociones son dos habilidades fundamentales
para la vida que permiten manejar las emociones de manera saludable y
efectiva, lo que ayuda a tener relaciones satisfactorias, tomar decisiones
acertadas y lograr objetivos.
¿Qué es el autocontrol?
Consejos para el autocontrol y
la gestión de emociones El autocontrol es la capacidad de controlar los pensamientos, sentimientos
y comportamientos, evita a actuar impulsivamente o de manera perjudicial.
Establece límites: esto significa
aprender a decir no y a defender En otras palabras, el autocontrol es la capacidad de retrasar la gratificación
tus propios derechos. inmediata para obtener un beneficio a largo plazo. Por ejemplo, una persona
con autocontrol puede resistir la tentación de ir a jugar antes de hacer la
Haz ejercicio: el ejercicio es tarea.
una excelente manera de aliviar
el estrés y mejorar el estado de ¿Qué es la gestión de emociones?
ánimo.
La gestión de emociones es el proceso de comprender y expresar
Come una dieta saludable: las emociones de manera saludable, nos permite reconocer nuestras
una dieta saludable te ayudará a emociones, entender su origen y encontrar formas de expresarlas de manera
tener más energía y a pensar con constructiva.
claridad.
¿Por qué son importantes el autocontrol y la gestión de emociones?
Duerme lo suficiente: el sueño
es esencial para la salud mental y El autocontrol y la gestión de emociones son importantes por las siguientes
emocional. razones:
Evita el alcohol y las drogas: - Ayudan a tener relaciones satisfactorias, las personas que tienen un
el alcohol y las drogas pueden buen autocontrol y gestión de emociones son capaces de comunicar
exacerbar los problemas de salud sus necesidades y deseos de manera clara y respetuosa. También
mental y emocional. son capaces de resolver conflictos de manera constructiva.
- Ayuda a tomar decisiones acertadas. Cuando somos capaces de
controlar nuestras emociones, podemos pensar con claridad y tomar
decisiones que sean beneficiosas para nosotros.
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PRIMER AÑO
PFMERÑO
- Motivan a lograr objetivos. El autocontrol y la gestión de emociones permiten perseverar en las metas y
evitar rendirse ante los obstáculos.
¿Cómo mejorar el autocontrol y la gestión de emociones?
Hay muchas cosas que se pueden hacer para mejorar el autocontrol y la gestión de emociones. Algunas estrategias
incluyen:
- Practicar la conciencia plena. Consiste en prestar atención al momento presente sin juzgar. Puede
ayudarnos a reconocer nuestras emociones y entender cómo nos afectan.
- Desarrollar habilidades de relajación. Las habilidades de relajación, como la respiración profunda y
la meditación, pueden ayudarnos a calmarnos cuando estamos estresados o enojados.
- Aprender a expresar las emociones de manera saludable. Hay muchas maneras saludables de
expresar las emociones, como hablar con un amigo o familiar, escribir en un diario o practicar actividades
creativas.
- Buscar ayuda profesional. Si se tienen dificultades para controlar las emociones, puede ser útil buscar
ayuda profesional. Un terapeuta puede ayudar a desarrollar estrategias para manejar las emociones de
manera saludable.
El autocontrol y la gestión de emociones son habilidades que se pueden aprender y mejorar con el tiempo, con
práctica y esfuerzo, podrás desarrollar estas habilidades y vivir una vida más plena y satisfactoria.
Es necesario aprender a actuar antes de que invada la emoción, antes que

ella nos domine ya que se pueden hacer cosas y luego arrepentirse.
Para esto se debe conocer los síntomas propios de nuestros estados de
ánimo y reconocer lo que está provocándolos, darse un tiempo para respirar
y entender la situación, posteriormente recién actuar.
VALORACIÓN
Reflexionamos sobre tus emociones: tómate un tiempo para reflexionar sobre tus pensamientos, sentimientos
y acciones.
- ¿Cómo te sientes?
- ¿Qué te hace sentir así?
- ¿Cómo te afectan tus emociones a ti y a los demás?
Escribimos sobre una situación en la que te sentiste mal tomando en cuenta las siguientes preguntas:
- ¿Cómo te sentiste?
- ¿Qué te hizo sentir mal?
- ¿Cómo luchaste con tus emociones?
PRODUCCIÓN
Elaboramos una síntesis de todo lo aprendido:
46
92
DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SOCIALES

PRÁCTICA
Para sentirse bien, emocionalmente y formar relaciones interpersonales

saludables es necesario desarrollar óptimamente las habilidades sociales, ya
que éstas son las capacidades que nos permiten interactuar de forma eficaz
con los demás. Incluyen habilidades como la comunicación, la empatía, la
resolución de conflictos y el trabajo en equipo.
Las habilidades sociales son importantes para el éxito en la vida personal.
Nos permiten establecer relaciones significativas, resolver problemas de
forma constructiva y alcanzar nuestros objetivos.
Fuente: www.alamy.es
Observamos la imagen y respondemos las siguientes preguntas:
- ¿Cuál es el problema?
Actividad
- ¿Qué opinas al respecto?

- ¿Qué pasaría con la niña si le das el peluche a la otra niña?
- ¿Qué sentimiento crees que tienen las niñas al momento de pelear por él peluche?
- ¿Cómo solucionarías el problema sin lastimar a ninguna?
TEORÍA
El desarrollo de las habilidades sociales es un proceso continuo que comienza
en la infancia, a medida que crecemos, aprendemos y practicamos estas
habilidades, mejorando nuestra capacidad para interactuar con los demás,
como podemos ver en las etapas del desarrollo de las habilidades sociales:
- Infancia temprana, en esta etapa, los niños y niñas aprenden

a comunicarse de forma básica y a establecer relaciones con sus
cuidadores.
- Infancia media, los niños y niñas comienzan a desarrollar habilidades
más complejas, como la empatía, la resolución de conflictos y la
asertividad.
- Adolescencia, las personas se enfrentan a nuevos desafíos sociales,
como la presión de los compañeros y las relaciones románticas.
- Adultez, en esta etapa, las habilidades sociales continúan
desarrollándose a medida que las personas adquieren nuevas
experiencias y conocimientos.
El desarrollo de las habilidades sociales es una inversión valiosa para la

vida. Ayuda a construir relaciones más fuertes, tener éxito y disfrutar más de
la vida.
- Existen muchas maneras para poder desarrollar estas habilidades
como, por ejemplo:
- Practicar, la mejor manera de aprender y desarrollar las habilidades

sociales es practicarlas, busca oportunidades para interactuar con
los demás, tanto en entornos formales como informales.
- Observar a los demás, presta atención a cómo interactúan las
personas que tienen buenas habilidades sociales. ¿Qué hacen bien?
¿Qué podrías aprender de ellos?
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PRIMER AÑO
PFMERÑO
1. Comunicación asertiva
Es un estilo que permite expresar las opiniones, sentimientos y necesidades
de forma directa, honesta y respetuosa. es una forma de comunicarse que
se centra en el "yo" y no en el "tú".
Características de la comunicación asertiva:
- Directa. Se expresa lo que se quiere decir de forma clara y concisa.
- Honesta. Se expresa lo que se piensa y siente sin ocultarlo.
- Respetuosa. Se considera los sentimientos y derechos de los demás
Ventajas de la comunicación asertiva.
- Mejora las relaciones interpersonales. Ayuda a establecer

relaciones más sanas y satisfactorias.
- Aumenta la autoestima. Ayuda a las personas a sentirse más
seguras y confiadas en sí mismas.
- Permite defender los derechos. La comunicación asertiva ayuda a
las personas a defender sus derechos de forma respetuosa.
Técnicas de comunicación asertiva.
- Expresión de sentimientos. Es importante expresar los sentimientos
de forma honesta y respetuosa, se puede decir algo como "me siento
triste cuando me gritas".
- Negociación. En ocasiones, es necesario negociar para llegar a un
acuerdo que satisfaga a ambas partes. Se puede decir algo como
"me gustaría llegar a un acuerdo que sea justo para ambos".
- Reclamación. Cuando se producen situaciones injustas, es
importante reclamar, se puede decir algo como "no estoy de acuerdo
con lo que estás diciendo".
2. Empatía
Es ponerse en el lugar de otra persona, comprenderla y compartir sus
sentimientos. es una capacidad fundamental para las relaciones humanas,
ya que facilita las relaciones interpersonales y las amistades duraderas.
La empatía tiene dos componentes principales:
- La empatía cognitiva. Es la capacidad para comprender que sienten

las demás personas, comprender su perspectiva y tratar de ponerse
en su lugar, preguntándose ¿Qué haría yo en su lugar?
- La empatía emocional. Es la capacidad de compartir los sentimientos
de otra persona. Esto implica sentir las emociones de la otra persona
como si fueran propias.
La empatía se puede aprender y desarrollar con la práctica, hay muchas
cosas que podemos hacer para mejorar nuestra empatía, como:
- Practicar la escucha activa. Cuando alguien nos está hablando,

es importante escucharlo con atención y comprensión, esto significa
evitar interrumpir, juzgar u ofrecer consejos no solicitados.
- Realizar preguntas abiertas. Las preguntas abiertas nos ayudan a
comprender mejor la perspectiva de otra persona, en lugar de hacer
preguntas que puedan responderse con un simple sí o no, podemos
preguntar cosas como “¿Cómo te sientes?” o “¿Qué te hizo sentir
así?”
Fuente: Freepik.com
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94
- Ponerse en el lugar de otra persona. Es importante intentar

visualizar cómo nos sentiríamos si nos estuviera pasando lo que le
está pasando a la otra persona. Esto ayudará a comprender mejor
sus sentimientos y motivaciones.
- Ser compasivos. La empatía implica sentir compasión por los
demás, significa reconocer que todos somos humanos y que todos
experimentamos emociones.
La empatía es una habilidad valiosa que nos ayuda a conectarnos con los
demás y construir relaciones más sólidas. Al desarrollar nuestra empatía,
podemos mejorar nuestra capacidad de entender y apoyar a los demás
3. Escucha activa
ESSs una técnica de comunicación que consiste en escuchar a la otra persona con atención y comprensión. El
objetivo de la escucha activa es comprender lo que la otra persona está diciendo, tanto a nivel literal como emocional.
La escucha activa es una habilidad esencial para las relaciones humanas, ya que nos permite conectarnos con los
demás y construir relaciones más sólidas, también es una habilidad valiosa en nuestra vida, ya que nos ayuda a
comprender mejor a nuestros amigos, familia y compañeros.
Características de la escucha activa. La escucha activa se caracteriza por los siguientes aspectos:
- Atención, el receptor se enfoca en lo que la otra persona está diciendo con lenguaje verbal y no verbal.
- Comprensión, el oyente intenta comprender lo que la otra persona está diciendo, tanto a nivel literal como
emocional.
- Respuesta, el oyente responde de forma adecuada a lo que la otra persona ha dicho.
Hay muchas técnicas que se pueden utilizar para practicar la escucha activa, las más comunes son:
- Mostrar atención, el oyente puede mostrar su atención a la otra persona a través del contacto visual, la
postura corporal y la expresión facial.
- Parafrasear, el oyente repite lo que la otra persona ha dicho con sus propias palabras. Esto ayuda a confirmar
que el oyente ha entendido correctamente.
- Hacer preguntas, el oyente puede hacer preguntas para aclarar lo que la otra persona ha dicho o para
obtener más información.
- Evitar interrumpir, el oyente evita interrumpir a la otra persona mientras está hablando.
- Evitar juzgar, el oyente evita juzgar a la otra persona o sus sentimientos.
Beneficios de la escucha activa. La escucha activa tiene muchos beneficios, entre los que se incluyen:
- Mejora la comunicación, la escucha activa ayuda a las personas a comunicarse de forma más eficaz.
- Promueve la comprensión, la escucha activa ayuda a las personas a comprenderse mejor entre sí.
- Favorece la confianza, la escucha activa ayuda a las personas a sentirse más confiadas en los demás.
- Mejora las relaciones, la escucha activa ayuda a construir relaciones más sólidas.
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PRIMER AÑO
PFMERÑO
VALORACIÓN
Reflexionamos sobre el respeto que se merecen las demás personas cuando
están hablando, siempre tratamos de prestar atención, mostrar interés,
hacer preguntas y evitar interrumpir o juzgar mientras se escucha a alguien.
Tomando en cuentas estos aspectos mencionados, respondemos las
siguientes preguntas y las socializamos en el aula:
- ¿Puedo atender plenamente lo que la otra persona está diciendo?
- ¿Evito interrumpir a la otra persona?
- ¿Utilizo técnicas de escucha activa, como el parafraseo o las
preguntas abiertas?
- ¿Soy capaz de entender las emociones de la otra persona?
- ¿Soy capaz de ofrecer apoyo y comprensión a la otra persona?
- ¿Por qué se dice que no es lo mismo oír y escuchar?
PRODUCCIÓN
Organizamos grupos de 5 estudiantes para realizamos dramatizaciones con las siguientes

temáticas:
Actividad
- Práctica de la escucha activa.

- Práctica de la empatía.
- Práctica de la comunicación asertiva.
Taller de padres
Gestión y manejo de emociones para evitar conflictos (uso de
rabietas y frustración en los adolescentes)
La adolescencia es una etapa de cambios físicos, emocionales y sociales.
Durante esta etapa, los adolescentes experimentan una amplia gama
de emociones, desde la alegría y la felicidad hasta la tristeza, la ira y la
frustración.
Las rabietas y la frustración son emociones comunes en los adolescentes,
pueden ser una forma de expresar emociones negativas, como la ira,
la frustración o la decepción. La frustración puede surgir cuando los
adolescentes se enfrentan a desafíos u obstáculos.
El manejo de las rabietas y la frustración es importante para evitar conflictos. Los adolescentes que aprenden a
gestionar sus emociones de forma saludable están mejor equipados para afrontar los desafíos de la adolescencia.
El objetivo de este taller es orientar a madres y padres de familia sobre el manejo de emociones de las y los
adolescentes, a partir de charlas sobre la importancia de la inteligencia emocional, participando de dinámicas que
involucren a los miembros de la familia, para evitar conflictos, rabietas y frustraciones.
Algunos consejos para el manejo de rabietas y frustración en los adolescentes:
- Establezca límites y expectativas claros: es importante que los adolescentes sepan lo que se espera de
ellos. Los límites y las expectativas claras ayudan a los adolescentes a sentirse seguros y protegidos.
- Sea un modelo de comportamiento positivo: los adolescentes aprenden observando a los adultos que los
rodean, sea un modelo de comportamiento positivo al expresar sus emociones de forma saludable.
- Ayude a su hijo a identificar sus emociones: enséñale a su hijo a identificar sus emociones y a ponerles
nombre, esto le ayudará a entender por qué se siente de la manera que se siente.
- Ofrezca apoyo y comprensión: cuando su hijo esté experimentando emociones negativas, ofrézcale su
apoyo y comprensión. esta actitud le ayudará a sentirse seguro y comprendido.
- Ayude a su hijo a desarrollar estrategias de afrontamiento saludables: enséñale a su hijo estrategias de
afrontamiento saludables para manejar sus emociones, en esto pueden incluir el ejercicio, el descanso, la
meditación o la relajación.
50
96
BIBLIOGRAFÍA
Aramayo, S. (2003). Creatividad. Texto de Curso Preuniversitario de la Facultad de Humanidades. La Paz:

Universidad Mayor de San Andrés.
Asamblea Legislativa Plurinacional (2013). Compendio de leyes y normas de protección a la mujer. La Paz:
Cámara de Diputados.
García Morente, M. (1943). Lecciones preliminares de filosofía. 3ra edición. Buenos Aires: Editorial Losada, S.A.
Gomero, E. (2018). “La neurociencia afectiva en el nivel inicial”. Monografía. Piura: Universidad Nacional de
Tumbes.
Kandel, E. (1999). Biology and the future of Psychoanalysis: A new intelectual framework for psychiatri revisited.
American Journal of Psychiatry.
Moreno, A.; Moreno, I.; Colomo, M. (2007). Violencia a niñas y adolescentes en las calles de El Alto. La Paz: PIEB.
Papalia, D.; Wendkos, S.; Duskin, R. (2004). Desarrollo Humano. 9na Edición. Traducción Human Development.
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Vygotski, L. (2000). Obras escogidas III (Incluye Problemas del desarrollo de la psique). 2da Edición. Madrid:
VISOR.
Tintaya, P. (2002). Aprendizaje. Construcción de la personalidad. La Paz: IEB-UMSA.
51
97
98
Educación Musical
11
er
er
AÑO DE ESCOLARIDAD
AÑO DE ESCOLARIDAD
99
100
ÍNDICE
Presentación.......................................................................................................................................................5
Primer trimestre
Características de la música originaria según la región (altiplano, valle y llano) ��..7
Música de los pueblos originarios
La música y danza originaria en la región ��..9

Danzas originarias y su trascendencia
Clasificación de instrumentos musicales de acuerdo al contexto (sonoridades y formas) ��11

Historia de instrumentos musicales en el Tawantinsuyo
Instrumentos musicales y su clasificación
Símbolos musicales: pentagrama, notas líneas adicionales, notas musicales ��15

El pentagrama musical
Himnos, marchas y canciones de acuerdo a las fechas cívicas ��17

Segundo trimestre
Teoría musical: el pentagrama ��21
¿Qué es el pentagrama?
Líneas adicionales
Origen del pentagrama
Las notas musicales
Pulso con metrónomo usando los dedos ��24

El metrónomo
Metrónomo mecánico
Metrónomo digital
Metrónomo de software
Metrónomo usando dedos
Compás simple
Lectura rítmica ��28

Figuras o patrones rítmicos
Lectura rítmica a dos voces (mano izquierda, mano derecha)
Lectura rítmica, mano derecha
Lectura rítmica, mano izquierda
Lectura rítmica, mano izquierda y derecha
¿Qué es el solfeo?
Solfeo entonado
Tercer trimestre
Aparato fonador y cuidado de la voz humana ��31
El aparato fonador
Cuidados de la voz humana
Articulación vocal
Vocalización
Instrumentos idiofónicos ��33

Los instrumentos idiofónicos
Tipos de instrumentos musicales idiofónicos
Práctica de las técnicas de relajaciòn, respiración y emisión ��35
101
Técnicas de relajación
Técnicas de respiración
Técnica de emisión de la voz
Coro en unísono en igualdad de condiciones y oportunidades ��37

Coro en unísono
Calentamiento con ejercicios vocales para formar un coro al unísono
Repertorio de canciones y banda rítmica con instrumentos idiofónicos ��39

Repertorio de canciones
Banda rítmica con instrumentos idiofónicos
Formemos nuestra banda rítmica
102
PRESENTACIÓN
diferentes niveles y ámbitos del Sistema Educativo Plurinacional (SEP). Creemos firmemente q ue l a
en estos tiempos.
En particular, el texto de aprendizaje de Educación Musical de Educación Secundaria Comunitaria

Productiva que promueve una formación integral en las y los estudiantes a partir de actividades que
desarrollan una visión crítica, creativa, capacidades y habilidades artística, para que sean capaces de
apreciar la belleza del mundo que los rodea y expresarse de una manera autentica y significativa.
Edgar Pary Chambi

5
103
104
ÁREA: EDUCACIÓN MUSICAL
CARACTERÍSTICAS DE LA MÚSICA ORIGINARIA SEGÚN LA REGIÓN

(ALTIPLANO, VALLE Y LLANO)
PRÁCTICA
Escuchar música es una de las actividades gratificantes que hay, sirve

como estimulante al cerebro, influye en aspectos significativos de la vida,
como el estado de ánimo, el control y disminución del estrés, ansiedad o
agotamiento mental y corporal. De hecho, cada vez más hospitales incluyen
la terapia musical en tratamientos. El sonido de la música funciona como
estimulador cognitivo. A su vez, es un tratamiento no farmacológico, que, por
distintas razones, consigue movilizar los circuitos neuronales de este órgano
enriqueciendo sus funciones. En general ejercita al cerebro estimulando sus
capacidades cognitivas, por ello, tiene efectos terapéuticos en el cerebro.

Actividad
- ¿Qué tipos de música escuchamos los jóvenes hoy?

- ¿Qué tipos de música se escuchan en las fiestas de nuestra comunidad, en nuestro barrio?
- ¿Quiénes participan de las fiestas de nuestra comunidad?
TEORÍA
1. Música de los pueblos originarios

Las tradiciones musicales de
las tierras andinas pasaron por La música boliviana refleja la diversidad etnológica de nuestro país, la
procesos de cambios o a partir corriente indígena, la estampa criolla española y el mestizaje para configurar
de una serie de influencias el devenir de la música popular de Bolivia.
preincaicas, incas, amazónicas,
conquistadores y colonizadores
Hoy en día la interpretación musical continúa utilizando instrumentos
extranjeros, e incluso africanas, prehispánicos, como el siku o la quena, con algunas variaciones de lo
cada región de Bolivia ha que originalmente eran. Los géneros más característicos y típicos de las
desarrollado tradiciones musicales regiones son: el taquirari y la chovena en la zona oriental-amazónica, en la
caracterizándolas de acuerdo zona andina son el tinku, el kaluyo y huayño, en la zona sur del país y chaco,
al contexto, así como danzas e la tonada, la rueda y la chacarera.
instrumentos musicales.
a) La música del altiplano
El estilo musical del altiplano, es
persistente y lúgubre, mientras Si hay algo que caracteriza a la música de Los Andes, comprendidos
que de los valles y trópico es más en los departamentos de La Paz, Oruro y Potosí, es su increíble
cálida y gozosa, sus instrumentos diversidad rítmica con la que se interpretan sus piezas musicales,
musicales y sus tradiciones de hecho, se estima que pueden existir unos 200 ritmos andinos
ofrecen tonadas más vibrantes y propiamente dichos. Si, que es cierto que existen unos pocos ritmos
llenos de colorido. andinos "puros" con cuyos compases se ha compuesto un alto
porcentaje de temas musicales como: el huayño, la cueca, el tinku,
la tarqueada de la provincia San Pedro de Totora-Oruro, moseñadas
y entre otros.
Entre las características más sobre saliente, las melodías interpretadas
según el momento, pueden ser; de alegrías por la buena producción,
de tristezas cuando hay sequias, para casamientos, todos están
marcadas por el sonido de la zampoña, la quena, el charango, la
guitarra, el bombo de cuero de chivo particularmente típica de la
región.
7
105
SEGUNDO
PRIMER AÑO
AÑO
b) La música del valle

La música es para todo
En la región de los valles como Cochabamba, Tarija y Sucre, el
mundo sonoro es menos hostil y más sugestivo. Pues al viento se ¿Sabías, que la música cumple
suma otros sonidos como ser; el canto de algunos pájaros, el ruido de muchas funciones en nuestras
los riachuelos y un nuevo misterio, el eco. Dando la posibilidad a las vidas?
danzas de la cueca, el bailecito, el huaño, la chacarera, los tobas, el Hay músicas para, la producción,
salay. Entre los instrumentos musicales representativos de la zona de cosecha, enamorar, para olvidar,
los valles, podemos mencionar, el charango, el ronroco, la guitarra, el hay músicas para sufrir, músicas
acordeón, la zampoña, los cascabeles, violín, violonchelo, bombo y para dejar de sufrir, hay músicas
otros propias de cada región. de añoranzas, hay músicas de
esperanza.
c) Música de los llanos orientales
Ahora continua, escribiendo lo que
En los llanos orientales como de Santa Cruz, Beni y Pando la música falta: …………………………………
tiene una característica muy peculiar, podemos mencionar que son ………………………………………
alegres, picarescas y pegajosas, como la chovena, taquiraris, tiritiris, ………………………………………
carnavalito, macheteros y el brincau. ………………………………………
…………………………………….......
Entre los instrumentos musicales más representativos son: el flautín
de cinco huecos, la guitarra, el acordeón el violín, tamboril, el bombo
y las maracas.
VALORACIÓN

- ¿Por qué debemos conocer y valorar la música originaria de
nuestra región y del resto del país?
- ¿Qué diferencias existe entre la música autóctona, popular
y folclórica?
- Comentamos, ¿con qué música te identificas actualmente?,
Actividad
¿por qué?
- Investigamos, ¿qué es la musicoterapia?
- ¿Qué tipo de música se considera como musicoterapia y
que enfermedades puede curar?
- Investigamos y comentamos en la clase, sobre temas
musicales que llevan a la violencia contra la mujer ¿por qué
los autores proponen este tipo de contenido en la música?
- Ahora puedes escribir un compromiso sobre la correcta
elección de los tipos de música que conviene escuchar.
PRODUCCIÓN

Actividad
- Elaboramos un álbum de artistas de las tres regiones de nuestro país y otro de nuestro contexto.
- Escribimos y comparamos, el contenido de temas musicales actuales, que más escuchan los
jóvenes de nuestra región, luego compara los mensajes de cada uno.
8
106
LA MÚSICA Y DANZA ORIGINARIA EN LA REGIÓN

PRÁCTICA
El departamento del Beni, tiene una danza que identifica a esta región,
denominada “Machetero”, en lengua nativa se pronuncia “Chipiperono”, llega
a ser una representación cultural propia de esta región del Gran Moxos. De
acuerdo a referencias histórico culturales, esta danza tiene sus orígenes
en la época colonial, cuando los Jesuitas se asentaron en toda esta región,
pero antes que los Jesuitas llegaran a relacionarse con los habitantes del
Gran Moxos, se tiene información que los habitantes aborígenes, realizaban
ceremonias con bailes dedicados al sol, la luna y otros fenómenos climáticos
como el trueno, el arcoíris y a la misma naturaleza, así como al nuevo
amanecer. Los animales de la selva también eran venerados con devoción,
considerados como seres mitológicos de la selva, como el tigre o leopardo,
el caimán o lagarto, el delfín rosado o bufeo, el ciervo, etc.

Actividad
- ¿A quiénes te recuerda este tipo de danzas según tu contexto?

- ¿Qué danzas se presencian en tu comunidad, barrio o ciudad?
- ¿Cómo son las vestimentas de las danzas de tu contexto y de qué están elaboradas?
TEORÍA
1. Danzas originarias y su trascendencia

Investiga, sobre los diferentes
tipos de danzas de tu región o Las danzas de nuestro país conservan un profundo sentimiento de usos y
contexto: costumbres ancestrales y han llegado más allá de nuestras fronteras, como
la diablada, la morenada, los tinkus, entre otros, por sus características
particulares de las diferentes regiones, muchas veces estos bailes se
Danzas típicas. presentan como representaciones a rituales en agradecimiento a la
Madre Tierra, como una forma de dar a conocer la identidad cultural o de
……………………………………… reivindicación de los pueblos originarios.
………………………………………
……………………………………… Las danzas originarias se distinguen por el empleo de plumas, cueros,
lanas de animales, donde cada región elaboraron según su cultura y
Danzas folclóricas. cosmovisiones. Aunque hoy en día por la prohibición legal, han optado usar
……………………………………… materiales sintéticos y así reemplazar sus vestimentas.
………………………………………
……………………………………… a) Danzas del altiplano
Danzas autóctonas. La música y danzas del altiplano como Oruro, La Paz y Potosí,
……………………………………… tienen una connotación especial por ser de hombres y mujeres de
……………………………………… luchas constantes y ancestrales, son muy conservadores en sus
……………………………………… costumbres, donde demuestran sus diferentes características por
sus danzas, los que se conservan hasta hoy son: la diablada que
demuestra el sincretismo religioso-pagano, las tarqueadas del anata
Cada una de ellas denotan andino, expresa su vínculo espiritual y su agradecimiento a la Pacha
sus diferencias y puedan ser Mama, la morenada viene de la creencia de que Dios es amor y que
compartidas en plenarias, entre el amor genera un poder que derriba a todos los obstáculos en el gran
compañeras y compañeros, poder; los tinkus significa encuentro o pelea con derramamiento de
mediante ferias educativas. sangre, creen traer fertilidad a la tierra para una buena producción.
9
107
SEGUNDO
PRIMER AÑO
AÑO
b) Danzas de la zona de los valles

En los valles centrales claramente se pueden observar que las danzas Bailes y danzas que expresan
son más conservadas, por ejemplo: en Chuquisaca, como el pujllay, emociones
la cueca chuquisaqueña, el bailecito y el huayño, que expresan sus
Los bailes y las danzas son una
elementos rituales y religiosos; en Cochabamba se puede apreciar la
manera de expresar nuestras
cueca, caporales, que se deleitan en las festividades de Urkupiña; en
emociones, que consiste en
Tarija la rueda chapaca, la chacarera, el pin pin, la cueca chaqueña y cambiar de actitud por ser un
el gato; son algunas de las danzas autóctonas que aún quedan vivas. encuentro social, donde se ejercita
No obstante, no todas ellas son de origen local, pero por su armonía y el cuerpo y el corazón, se fortalece
difusión, forman parte atrayente y del acervo de estas tierras. los huesos, los músculos, mejora
la memoria, mejora su equilibrio,
c) Danzas de los llanos orientales disminuye el estrés, mejora el
estado del ánimo. Por ser tan
La música y danzas, de los llanos orientales son más alegres y divertido, puede incluso olvidar
picarescas, sus vestimentas caracterizan la tradición camba, que que está haciendo ejercicio.
viste acorde al calor del oriente boliviano (Pando, Beni y Santa Cruz);
los varones llevan la camisa de color blanco, pantalón color blanco, ¿Viste? Si no te gusta algún
corto hasta el tobillo, el sombrero tejido de sao y una pañoleta sujeta deporte, también es una buena
al cuello; el atuendo de las mujeres, visten el tradicional tipoy (vestido opción practicar danza y baile.
largo y sin mangas) adornan la cabeza, flores coloridas de la región.
Las principales danzas son: el taquirari, la chovena, el carnavalito, el
brincau, los macheteros, el sarao.
VALORACIÓN
Reflexionamos y respondemos las siguientes preguntas:

- ¿Por qué es importante conocer y valorar las danzas de
nuestra región y del país?
Actividad
- ¿Qué significa para nosotros las danzas y la música de

nuestra región?
- ¿De qué manera formamos parte en las festividades de
nuestra comunidad, barrio u OTB?
- ¿Qué bailes o danzas practican los jóvenes de hoy?
PRODUCCIÓN

- Elegimos una canción típica de tu región, analízala y realiza un cuadro de los valores, que esta
transmite.
Actividad
- Practicamos una danza de tu comunidad, luego preséntala en un acto especial de tu unidad

educativa, luciendo la vestimenta adecuada y comenta qué sentimientos despierta en tu ser.
- Elaboramos un mapa mental del tema propuesto.
- Elaboramos un álbum de las danzas de tu región y describe las características de cada una
de ellas.
10
108
CLASIFICACIÓN DE INSTRUMENTOS MUSICALES DE ACUERDO AL

CONTEXTO (SONORIDADES Y FORMAS)
PRÁCTICA
Jamás olvidaré mi primer instrumento musical, un charango de quirquincho,

era un regalo que me hizo un tío llamado Leonardo Mollo, él era mi profesor
de música, apenas tenía 9 años y estaba en 3ro. de Primaria, el mismo
año después de aprender, participé en el concurso musical y fui ganador
del primer premio en mi categoría, esa experiencia me llevó a cultivar ese
talento de la música, (Relato; Prof, Omar Mollo).

Actividad
- ¿Qué instrumentos musicales utilizan los músicos de nuestra comunidad?

- ¿Alguna vez tuviste la oportunidad de interpretar un instrumento musical?, ¿qué te pareció?
- ¿Qué género y estilo musical interpretan los grupos musicales de nuestra comunidad?
TEORÍA
1. Historia de instrumentos musicales en el Tawantinsuyo

El pututo El origen de la música se inicia con los incas del Tawantinsuyo son ellos los
que cultivaron desde su existencia, aunque no hay muchos registros, solo
algunos datos que confirman sobre el desarrollo de la música y su utilidad.
Las sociedades andinas ya habían conformado sus danzas y bailes a la par
de la literatura, en ese tiempo ya existían músicas de expresiones amorosas,
y fúnebres, guerreras y agrícolas, en su mayoría los instrumentos musicales
constaban de cinco notas.
La cultura Inca, inicia utilizando una gran diversidad de instrumentos
musicales, que claramente se clasifican en: instrumentos de percusión y
viento:
Percusión:
- Las pomatinyas, instrumento de percusión, eran tambores pequeños
fabricados con piel de puma.
El pututo era uno de los
instrumentos aerófonos, que - Las guayllaquepas, instrumento musical de viento, trompetas hechas
emitía un sonido como de con strombus conchas marinas.
trompeta, era muy importante en
el imperio incaico hasta después - El pinkullo, instrumento musical de viento, similar a una flauta, hechas
de la llegada de españoles, de bambú o huesos de animales.
se permitía a los chaskis dar a
conocer diferentes anuncios como, - Las antaras, flautas de pan, hechas con distintos materiales, como,
llamamientos a las reuniones, caña de carrizo, hoy más conocido como zampoñas.
para convocar la llegada de algún - El huancar o wankara, instrumento de percusión, es un tambor grande
personaje importante como un
jefe militar, un sacerdote u otras
utilizado por los varones.
emergencias. - La tinya, era un tambor pequeño, más utilizado por mujeres.
Actualmente es utilizado por los
jilaqatas de los ayllus y marcas Es así que la cultura del Tawantinsuyo fue desarrollando y conservando su
como sinónimo de autoridad. música a lo largo de la historia, hasta la llegada de los invasores europeos.
11
109
SEGUNDO
PRIMER AÑO
AÑO
2. Instrumentos musicales y su clasificación

La organología musical estudia la clasificación de los instrumentos Tips para tocar trompeta en
musicales por sus formas y funciones, por tanto, al estudiar los instrumentos 4 ejercicios de técnica más
musicales y sus funciones, es frecuente encontrarse con la división de los objetivo
instrumentos por familias: aerófonos, cordófonos, membranófonos, idiófonos
y electrónicos. Este sistema, es la más actual en nuestro medio y aceptado. Tocar la trompeta para algunos ya
es muy fácil, pero para muchos se
a) Aerófonos ve muy difícil. Debemos saber que
este instrumento tiene muchas
Están referidas a los instrumentos musicales de viento, que generan ventajas como el aspecto social y
un sonido al hacer vibrar una columna de aire ejecutado por el cultural, salud, entre otros.
intérprete.
Viento, los instrumentos de viento emiten sonido cuando la columna
1. Practicar la respiración para
de aire dentro del instrumento de viento vibra. Las frecuencias de las
tocar la trompeta, significa en
ondas generadas están relacionadas con el largo total, por la que posición de pie tomar o inhalar
recorre la columna de aire y la forma del instrumento musical, en este bastante aire, luego exhalar
sentido la calidad del tono del sonido producido, se ve afectado por suavemente. Practicar durante
la construcción del instrumento y la forma en la que se reproduce del 10 minutos antes de tocar el
tono. instrumento.
Instrumentos musicales de madera:
2. Zumbido o vibración en los
labios, es juntar los labios poco
presionado y expulsar el aire
como tocando la trompeta, hasta
encontrar un sonido.
3. Embocadura de trompeta,
es colocar los labios flojos en la
boquilla de la trompeta, y practicar
en ejercicio Nro. 3 hasta encontrar
un sonido agradable.
Instrumentos musicales de metal:
4. Empuje de la lengua en la
trompeta: es controlar el empuje
del aire en la boquilla de la
trompeta, hasta modular las notas
musicales.

- Practicamos una canción de un grupo musical de tu comunidad y presenta en un acto
especial en nuestra unidad educativa.
Actividad
- Investigamos los beneficios para la salud, cuando se interpreta uno o más instrumentos
musicales y socializa en plenarias en el aula.
- Investigamos en nuestra comunidad, preguntando a personas de la tercera edad, si,
¿alguna vez tuvieron la oportunidad de tocar un instrumento musical, si conformaron un
grupo musical o si participaron en algunos eventos musicales?, compartimos los datos
obtenidos entre los compañeros del aula.
12
110
b) Cordófonos
Entre los instrumentos de cuerda tenemos los más populares en
nuestro país, donde la mayoría de los grupos musicales nacionales,
forman parte de la familia de instrumentos de cuerda. Entre los más
¿Cómo llegaron los conocidos tenemos: la guitarra acústica, el charango, mandolinas,
instrumentos musicales a ronroco o charango barítono, sonko charango, khonkhota, violín y
nuestro continente? Aquí te piano. Cada instrumento de cuerda consta de una cavidad o caja
contamos: de madera según el tamaño y el tipo del instrumento. Gracias a
la pulsación es producida la frecuencia de ondas sonoras, que llega
Los conquistadores, para colonizar
nuestro Abya Yala usaron la agradable a nuestros oídos; tenemos la siguiente clasificación:
música mediante la religión y
así cautivar a los indígenas,
trayendo violines, arpas,
trompetas, órganos, campanas,
múltiples vihuelas, guitarras,
flautas, tambores, clavicordios,
mandolinas, acordeón y demás.
Contrabajo
La mayoría de estos materiales, Arpa Piano
Violonchelo
forman parte del patrimonio de Guitarra
varios países latinoamericanos,
que gradualmente adquirieron
los matices regionales o las
características personales de
cada nación.
Bandurria
Rabel Cimbalòn
Ahora investigamos a las
personas más antiguas de tu
comunidad, barrio o ciudad.
c) Membranófono
Los instrumentos de percusión, son la base de cualquier tipo de
¿Qué instrumentos musicales música, es el que lleva el ritmo mediante los golpes, agitados o
había en su comunidad? florados, produciendo un sonido determinado por tener una cavidad
de resonancia; tenemos los diferentes tipos de instrumentos de
¿Cómo era la música en sus
percusión:
tiempos?
¿Cómo eran los grupos o conjuntos
musicales en sus tiempos?
¿Qué opina sobre la música de
hoy?
Compartimos con tus compañeras
y compañeros mediante debates,
tertulias o conversatorios sobre los
datos obtenidos.

Actividad
- En equipos de trabajo investiga los instrumentos musicales de tu contexto, dibuja y pinta, luego
colócalos en un papelógrafo según la clasificación por familias de los instrumentos musicales.
- Socializamos en plenarias de clases y analiza si están correctas las clasificaciones de los
instrumentos musicales que realizaste.
13
111
SEGUNDO
PRIMER AÑO
AÑO
d) Idiófonos
Los instrumentos musicales de la categoría idiófonos son muy poco ¿Sabes cómo se construye
común en nuestro medio, aunque hay muchos grupos musicales vasos musicales?
folclóricos que incorporaron en sus repertorios: los nombraremos Primero debemos conseguir 7
algunos de ellos: caja china, campana, carrillón, castañuelas, claves, vasos de cristal de un solo modelo,
gong, platillos, tambores metálicos de Trinidad y entre muchos más. luego tener en un frasco con agua
(si está en su alcance pintura de
e) Electrónicos agua en diferentes mucho mejor)
y un tenedor. Después de tener
Los instrumentos musicales electrónicos en estos tiempos son más
estos materiales, toma una flauta
aceptados en los conjuntos musicales urbanas, por el fácil acceso a
dulce y vierte con agua los vasos
la energía eléctrica dando mayor calidad de sonido y modulaciones afinando hasta alcanzar el sonido
de sonidos. exacto de cada nota con el sonido
de la flauta.
VALORACIÓN
Reflexionamos, analizamos y respondemos las siguientes

preguntas:
- ¿Cuáles son los beneficios para una persona, si sabe
interpretar uno o más instrumentos musicales?
Actividad
- Dibujamos los instrumentos musicales de nuestro

contexto y reflexionamos, ¿es suficiente contar solo con
esos instrumentos musicales?
- ¿Por qué los jóvenes de hoy ya no muestran interés en
aprender a tocar un instrumento musical?
- ¿Qué acciones podemos tomar para concientizar a
tener cultura una musical en nuestro contexto? Fuente: Grupo folclórico Riberalteño
Andes Son 2022
PRODUCCIÓN
Reflexionamos, analizamos y respondemos las siguientes preguntas:

- Conformamos un grupo y construimos un instrumento musical de la familia de idiófonos, (vasos
Actividad
musicales, botellas musicales, metales musicales etc.) e interpreta una canción de tu preferencia.
- Elaboramos un crucigrama con los instrumentos musicales, de tipo clásico, que consisten en
completar una columna de cuadrícula con palabras, algunas horizontales y otras verticales, a
razón de una letra por casillero vacío.
- Elaboramos un mapa mental del contenido que se ha desarrollado.
14
112
SÍMBOLOS MUSICALES: PENTAGRAMA, NOTAS LÍNEAS ADICIONALES,

NOTAS MUSICALES
PRÁCTICA
De seguro que todos recuerdan, las primeras clases de interpretación de

algún instrumento musical, no fue fácil. Controlar los dedos de las manos,
porque yo también recuerdo esos momentos que pasan mis estudiantes en
sus primeras prácticas, en especial de flauta dulce; suenan tan horrible que
parece que están cantando los cucos (grillos) y los más perezosos faltando
dos días para los festivales de música recién buscando las mil maneras para
aprender a tocar la flauta. Es curioso, pero nos pasa… (Relato por: Prof.
Omar Mollo).
A continuación, intercambiamos nuestras experiencias vividas, no solo con Fuente: Unidad Educativa “ Bolivariana Martha
flauta sino también con otros instrumentos musicales. Olmos” 2023
Respondemos a las siguientes preguntas:

- ¿Qué anécdotas recuerdas de la clase de educación musical?
Actividad
- ¿Por qué casi siempre dejamos las tareas o prácticas para el último momento?
- ¿Qué instrumento musical, es el que más te agrada o te gustaría interpretar?
- ¿Qué sensaciones experimentas cuando estás interpretando algún instrumento musical en
público?
TEORÍA
1. El pentagrama musical
¿El corazón de todas las figuras
musicales, es la figura de la
negra?, sí, así como lo lees, la Los pentagramas, nos permiten sistematizar las notas y figuras musicales,
negra es la base para escribir todo para luego ser interpretadas correctamente, respetando los tiempos de los
un pentagrama. Haber veamos de compases y un conjunto de figuras de todo tipo que los músicos deben
otra manera… obedecer al interpretar una canción.
Para aprender a tocar un instrumento musical, es recomendable iniciar
con flauta dulce, por ser un instrumento de fácil acceso, este legendario
instrumento musical tiene muchos beneficios como: afinar el timbre de voz,
leer con facilidad las partituras musicales, puedes interpretar solista o en
conjunto en actos especiales de tu unidad educativa en otros eventos.
a) Pentagrama
Recordemos, el pentagrama consta de 5 líneas horizontales y 4
espacios, las notas van en las líneas y los espacios. Ejemplo:
Pun, pun, pun, pun… LINEAS ESPACIOS
Como se observa en ambos pentagramas, en las líneas están las notas

Do, Mi, Si, Re, Fa y en los espacios Fa, La, Do, Mi, sucesivamente,
pero no significa que los pentagramas van separadas entre líneas y
espacios, el ejemplo se hizo para comprender mejor.
15
113
SEGUNDO
PRIMER AÑO
AÑO
b) Las notas en el pentagrama y la flauta

Secretos para tocar flauta
A lo largo de la experiencia he
visto personas que no saben
tocar la flauta dulce. Por eso
algunos concejos muy útiles
paran los que quieren incurrir en
el mundo de la música.
VALORACIÓN

- ¿Cuál es la importancia del aprendizaje de las notas
musicales en el pentagrama?
Actividad
- ¿De qué manera se relaciona el lenguaje escrito de

nuestra comunicación y el lenguaje musical?
- ¿Cómo influye la música en la vida de las personas
cuando forman parte de un grupo folclórico musical?
- ¿Qué instrumentos musicales te gustaría aprender
(interpretar o tocar) para rescatar temas musicales de Fuente: Opinión; 9 de enero de 20220
nuestra comunidad?
PRODUCCIÓN
Actividad

- Practicamos el ejercicio La - Sol - Mi y lo socializamos.
- Formamos un ensamble de flautas.
16
114
HIMNOS, MARCHAS Y CANCIONES DE ACUERDO A LAS FECHAS CÍVICAS

PRÁCTICA
Cada que llega las fiestas patrias es un afán para los padres de familia
y los estudiantes, pero el momento que el pecho más palpita es cuando
se rumorean los nombres de los mejores estudiantes del curso para el
desfile, ahí hasta al estudiante que no fue del todo responsable le nace el
deseo de portar la bandera o la cinta tricolor lo más irónico es que portar el
estandarte, en algunos casos es el que menos amigos tiene. Aquí podemos
encontrar tres tipos de estudiantes; unos, que desde el primer día de clases
demuestran responsabilidad, pero hay un segundo grupo, que tienen todo,
pero les da pereza cumplir los deberes y un tercer grupo, son aquellos que
quieren, pero no lo hacen, en estos casos pero también hay muchos factores
en contra, que les impide alcanzar el éxito deseado.

- Comenta con tus compañeras y compañeros, ¿qué otras experiencias más tuviste en la unidad
educativa?
Actividad
- Sin contar a nadie, pero, ¿con cuál grupo de estudiantes te identificas?, ¿qué necesitas cambiar
en ti para mejorar en tus estudios?
- ¿Crees qué es importante demostrar el respeto, patriotismo y civismo en todo acto cívico?
- Pudiste apreciar que en las horas cívicas, algunos compañeros y compañeras no entonan el
Himno Nacional y canciones patrióticas, comenta, ¿cuál será, el motivo de esta actitud?
TEORÍA
a) Historia del Himno Nacional de Bolivia
Cada vez que se entona el Himno Nacional, retumba en nuestra
mente la historia y los enormes sacrificios de nuestros antepasados,
¿Qué símbolos se destacan en protomártires y héroes, que dieron sus vidas por la independencia y
la letra del Himno Nacional de la libertad de nuestra patria. En un principio se denominaba “Canción
Bolivia? Patriótica”, pero actualmente es el “Himno del Estado Plurinacional
de Bolivia”, que representa la máxima expresión de sentimiento
La letra del himno destaca patriótico, donde encontramos en cada verso nuestra identidad
algunos símbolos importantes cultural e historia del pasado.
como el Illimani, el lago Titicaca, la
Cordillera de los Andes. Etc. El Himno Nacional, se instauró durante la presidencia del militar
político José Ballivián, después de la Batalla de Ingavi en 1841, por la
Ahora identifica los símbolos
consolidación de independencia y soberanía de nuestro país.
importantes que destacas del
Himno de tu unidad educativa La historia nos cuenta que José Ignacio de Sanjinés fue abogado y
……………………………………… poeta chuquisaqueño, quien escribió los versos de cada estrofa de
……………………………………… nuestro himno, luego fue presentado al reconocido músico Italiano
……………………………………… Leopoldo Benedetto Vincentti Franti quien puso las bellas notas
……………………………………… musicales que hoy entonamos en todos los eventos cívicos, culturales
……………………………………… y escolares.
………………………………………
………………………………………
El estreno de la “Canción Patriótica”
………………………………………. En el gobierno del Gral. José Ballivián, en conmemoración de la
celebración del aniversario de la Batalla de Ingavi el 18 de noviembre
de 1845, al frente de la Catedral de la plaza Murillo del Palacio de
Gobierno cuando era 12 del medio día por primera vez, se entonaron
las vibrantes y bellas notas musicales de “Canción Patriótica” a cargo
de 90 instrumentistas, músicos militares y un segundo acto se realizó
en la apertura del Teatro Municipal de La Paz.
17
115
SEGUNDO
PRIMER AÑO
AÑO
b) Canciones de fechas cívicas

Tips para la vocalización del
Entre las fechas cívicas más resaltantes, tenemos las fiestas patrias; canto
hubo muchos cantautores nacionales que interpretaron pensando 1. Movimientos pausados
en la reivindicación con la clase más olvidada por los gobiernos circulares de la cabeza, de
neoliberales del pasado. Uno de los cantautores y que es muy izquierda a derecha y viceversa,
reconocido es el tarijeño Enrique Jurado, con sus canciones “La durante 5 minutos.
Patria” y “Rojo Amarillo y Verde” donde expresan el sentimiento
de todos los bolivianos, algunos de ellos son interpretados por las 2. Inhalamos, aire y exhalamos
bandas militares y bandas de música de unidades educativas. suavemente, mientras hinchamos
el estómago.
c) Canciones de las unidades educativas 3. Practicamos los trabalenguas lo
Dentro las unidades educativas también se vieron la necesidad de más rápido posible.
tener un Himno que represente, el sentimiento de la comunidad, que 4. Colocamos un lápiz entre los
con mucho sacrificio alcanzaron obtener su establecimiento, por eso dientes y leemos un texto lo más
que entonamos el himno a nuestra unidad educativa gracias a las claro posible.
personas que escribieron la letra y música. En muchos casos los
5. Con ayuda de un instrumento
escritores fueron de la misma comunidad o en todo caso el Maestro
musical repetimos las 5 vocales.
de Educación Musical.
AAAAA, EEEE, IIIII…
VALORACIÓN
Responde las siguientes preguntas:

- ¿Por qué se entona los himnos, en las horas cívicas de
nuestra unidad educativa?
Actividad
- ¿Por qué debes ponerte de pie, cuando estas entonando

el Himno Nacional de Bolivia?
- ¿Qué frases de nuestro Himno Nacional te inspiran,
para ser un buen ciudadano, de nuestra Patria?
- ¿Cuál es tu visión cuando seas persona adulta y de que
forma aportarías, para el desarrollo de nuestra Patria?
PRODUCCIÓN

Actividad
- Elabora un álbum educativo, de personalidades que lucharon por tu región y comparte los
datos obtenidos en nuestra aula.
- Envía un video donde se evidencia que entonas himnos y canciones cívico patrióticas.
- Elabora un relato de una página, sobre valores cívicos en la niñez y la juventud.
18
116
REFUERZO MIS APRENDIZAJES

Las siguientes actividades, son para reflexionar sobre los valores éticos morales y sociocomunitarios, a través
del análisis del contenido de canciones, para promover una cultura, basada en valores de ética, integridad y
transparencia, en los estudiantes.
Yo vengo a ofrecer mi corazón - Fito Páez

“¿Quién dijo que todo está perdido?
Yo vengo a ofrecer mi corazón
Tanta sangre que se llevó el río
Yo vengo a ofrecer mi corazón
Hablo por la vida, hablo por la nada
Hablo de cambiar esta, nuestra casa”
Constitución Política del Estado

Artículo 8.
I. El Estado asume y promueve
como principios ético-morales
de la sociedad plural: ama qhilla,
ama llulla, ama suwa (no seas
flojo, no seas mentiroso ni seas
ladrón), suma qamaña (vivir bien),
ñandereko (vida armoniosa), teko
kavi (vida buena), ivi maraei (tierra
sin mal) y qhapaj ñan (camino o
vida noble).
Canción para un niño en la calle – Mercedes Sosa
II. El Estado se sustenta en los
valores de unidad, igualdad, “Y multitud de niños que crecen en la calle
inclusión, dignidad, libertad,
Yo los veo apretando su corazón pequeño
solidaridad, reciprocidad, respeto,
complementariedad, armonía, Mirándonos a todos con fábula en los ojos
transparencia, equilibrio, igualdad
de oportunidades, equidad social Un relámpago trunco les cruza la mirada
y de género en la participación,
bienestar común, responsabilidad, Porque nadie protege a esa vida que crece
justicia social, distribución y Y el amor se ha perdido
redistribución de los productos y
bienes sociales, para vivir bien. En un niño en la calle”
Fuente: bolivia.justia.com
Analizamos la letra de ambas canciones y respondemos las siguientes preguntas:

Actividad
- ¿Qué frases te inspiran mayor sentimiento?, ¿por qué?

- ¿Qué mensaje transmiten las canciones?
19
117
SEGUNDO
PRIMER AÑO
AÑO
Con la siguiente canción sugerida elaboremos una lista de 10 temas

musicales,
- Solo le pido a Dios - Leon Gieco OTRO MUNDO ES POSIBLE
Ritmo: Carnaval - Bury Camba
- Kalamarka - Otro mundo es posible
Autor, Compositor:
Rodolfo Choque - Hugo
Gutiérrez
Camino tierras y siento crecer

En los campos del sur, en los
campos del norte
Camino tierras y siento vibrar
La energía de niños que juegan,
sin temor
Ahora el futuro está en tus manos

Joven agricultor, minero,
empresario.
Desde los andes a la amazonia
Pasando por los valles y la sierra
Cada lucha cada esfuerzo

Cada grano, cada arena
Construyo este pueblo
Con su gente su cultura
Por un mañana mejor
Otro mundo ya es posible

Como un manantial
La conciencia del futuro
Entreguemos la energía
Bolivia es nuestra nación
La energía que transformo

Por la gente que quiere
Por la gente que ama
Música fraternal es Bolivia
Un pueblo que canta a la vida,
sin temor
Cada lucha cada esfuerzo

Cada grano, cada arena
Construyo este pueblo
Con su gente su cultura
Por un mañana mejor
Otro mundo ya es posible

Como un manantial
La conciencia del futuro
Entreguemos la energía
Bolivia es nuestra nación.
20
118
TEORÍA MUSICAL: EL PENTAGRAMA

PRÁCTICA
La transmisión de la música desde sus orígenes fue de manera oral, uno

enseña a otro, la melodía cantando, silbando o interpretando un instrumento
musical; por esta situación las obras musicales perdían su originalidad y
eran susceptibles a sufrir alguna alteración involuntaria. De ahí se desarrolló
el pentagrama, y con ello las partituras que hoy en día conocemos, así para
escribir y leer la música sin que se vea afectada por alguna variación durante
su transmisión.
Realiza las siguientes preguntas:

Actividad
- ¿De qué manera, nuestros antepasados transmitían sus melodías o canciones?

- ¿Cuál es la importancia de la escritura musical?
- ¿Conoces otro sistema de notación musical diferente al pentagrama?
TEORÍA
1. ¿Qué es el Pentagrama?
El Pentagrama proviene del griego: penta = cinco y grama = escritura, dibujo
o línea.
Fuente: https://euterpesspiritus.net/ Es un conjunto o estructura, conformado por cinco líneas y cuatro espacios
trazadas horizontalmente de forma paralela por una misma distancia de
separación, están destinadas a la escritura del carácter, tempo, compás,
armadura, clave, silencios, notas musicales, etc., lo que permite tener un
Los NEUMAS fueron las primeras registro escrito de una composición, melodía o canción para cualquier
formas de notación musical instrumento musical.
antes de los tetragramas y del
5
pentagrama actual. Su escritura 4
no era muy precisa y no se podía 4
3
transmitir con mucha exactitud la 3
música. 2
2
ESPACIOS 1
LINEAS 1
2. Líneas adicionales
Cuando una melodía sobrepasa las cinco líneas o los cuatro espacios, las notas que quedan fuera del pentagrama
se colocan en las líneas adicionales y segmentadas por cada nota que se sitúe en el espacio adicional o entre la
línea adicional, ya sean superiores o inferiores según sea necesario, no se deben trazar líneas completas.
21
119
SEGUNDO
PRIMER AÑO
AÑO
3. Origen del Pentagrama

Ejemplo de un Tetragrama
Durante la Edad Media, en la búsqueda y el desarrollo de un sistema para
poder escribir y leer música se creó en principio el “Tetragrama” (tetra =
cuatro y grama = líneas), para escribir y leer el canto gregoriano.
Con el tiempo las creaciones musicales comenzaron a volverse más
complejos y los sistemas de notación musical fueron transformándose para
que la música pueda plasmarse en escritura y lectura de forma más precisa. Fuente: https://www.salvemaliturgia.com/
Este sistema cambio de cuatro líneas a las cinco líneas que conocemos
El Tetragrama, tenía una forma de
en la actualidad; el pentagrama se generalizó oficialmente y perdura hasta
notación distinta a la actual, las
nuestros días.
notas eran escritas con pequeños
cuadrados negros y las líneas se
dibujaban generalmente de color
Realizamos las siguientes actividades: rojo.
Actividad
- Practicamos el trazado del pentagrama tomando en

cuenta las características mencionadas.
- Realizamos una hoja pentagramada tamaño carpeta
tomando en cuenta las características ya mencionadas.
En la actualidad se ha
diversificado el sistema de
4. Las notas musicales notación musical, en el caso
de los instrumentos de cuerda
Las notas musicales se utilizan para representar la frecuencia, altura o como la guitarra, bajo, charango,
sonido. mandolina, se las realiza en
TABLATURAS, acompañadas
En la notación musical, existen 7 notas musicales básicas que son: DO, RE, del pentagrama sobre la
MI, FA, SOL, LA, SI. tablatura, en el cual, las líneas
representan las cuerdas que
Cada línea y cada espacio en el pentagrama representa una nota musical, pueden variar su cantidad, y los
la posición de las notas se la realiza de abajo (notas graves), hacia arriba números representan los trastes
(notas agudas), tomando en cuenta la escala dependiendo de la clave o a presionar con los dedos.
llave, la más utilizada es la clave de SOL.
Para la escritura y lectura de las notas en el pentagrama se debe alternar Guido de Arezzo
entre línea y espacio de forma ascendente o descendente.
a) Las notas en las líneas

Las notas musicales en las cinco líneas son: MI, SOL, SI, RE, FA.
Fuente: https://www.buscabiografias.com/
Fue un monje benedictino a

b) Las notas en los espacios quien debemos el nombre de
las notas musicales, para tal
Las notas musicales en los cuatro espacios son: FA, LA, DO, MI. cometido utilizó el himno a
San Juan Bautista y tomo las
primeras letras de cada párrafo
para crear las notas, esto
debido a que a cada estrofa
iba subiendo la entonación de
manera escalonada.
22
120
- En una hoja pentagramada escribimos las notas musicales, ubicamos la posición correcta dentro
del pentagrama.
Actividad
- Identificamos y recordamos, la posición de las notas musicales en las líneas y espacios del
pentagrama.
- Identificamos y recordamos, la posición de las notas musicales fuera del pentagrama.
Las 7 notas musicales básicas (DO, RE, MI, FA, SOL, LA, SI) tienen sus
respectivas alteraciones, ya sean sostenidas (#) al ascender y bemoles (b)
al descender, llegando a completar a las 12 notas musicales.
Las notas musicales con sus respectivos sostenidos al ascender:
Labii Reatum
Más tarde UT sería sustituido por
DO proveniente de DOminus
La última nota SI seria nombrada
recién en el siglo XVI, proveniente
de Sancte Ioannes (San Juan).
Las notas musicales con sus respectivos bemoles al descender:
VALORACIÓN
- ¿De qué manera ayuda el pentagrama a la música y su
Actividad
difusión?
- ¿Cuál es el origen de las notas musicales y su
aplicación?
- ¿Por qué es importante la correcta escritura de la
música en nuestra cultura?
PRODUCCIÓN

Actividad
Fabricamos un pizarrón provisional con una hoja pentagramada, para utilizarlo en clase, usa
materiales como una hoja de cartulina, marcadores, reglas y cinta adhesiva para plastificar.
23
121
SEGUNDO
PRIMER AÑO
AÑO
PULSO CON METRÓNOMO USANDO LOS DEDOS

PRÁCTICA
Antes de la invención y uso del metrónomo, y para establecer la velocidad

de la ejecución de una obra musical, los músicos utilizaban términos como:
allegro, vivace, andante, presto, adagio, mismos que se escribían al inicio
de la partitura, al no tener una velocidad determinada, las canciones eran
interpretadas con estas indicaciones a criterio del intérprete.

Actividad
- ¿Cómo medían los músicos el tiempo o pulso para interpretar una canción?
- ¿Qué medios emplearías para medir e indicar la velocidad de una canción?
- ¿Por qué es importante mantener una velocidad constante durante la interpretación musical?
TEORÍA
1. El metrónomo
La palabra metrónomo proviene del griego: metron = medicada y nomos =
regulador o ley.
El metrónomo es un aparato de uso para el arte musical, indica el tempo
o pulso, de una manera estable, produce generalmente una señal visual
o acústica. Los músicos utilizan el metrónomo para practicar y mejorar su
sincronización.
Los directores utilizan el metrónomo para marcar y dirigir la orquesta con un
tempo más preciso.
Los compositores utilizan el metrónomo para marcar el tempo en que desean
que su obra sea interpretada.
2. Metrónomo mecánico.
Es una caja de madera con un péndulo invertido, la cual tiene una varilla
Fuente: https://pixabay.com/ metálica, lo que permite ajustar la velocidad requerida por la canción,
produce un sonido tipo tic - tac para marcar el tempo.
Se reconoce al compositor
alemán Ludwig Van Beethoven,
como uno de los primeros
3. Metrónomo digital
músicos en utilizar el Es el más comercializado y utilizado actualmente, posee una pantalla digital
metrónomo, para establecer en y botones, con lo que se puede seleccionar el tempo que se necesite.
sus composiciones musicales
Produce un pitido que marca el tempo.
marcaciones de los tiempos.
4. Metrónomo de software
Se lo puede tener instalado en una computadora, o como es en la actualidad,
una aplicación instalada en los dispositivos celulares.
24
122
5. Metrónomo usando dedos

Si no se cuenta con un metrómetro, para la práctica podemos utilizar nuestro
cuerpo y marcar el tiempo, en algunos casos se utiliza el pie, palmadas,
chasquidos con los dedos o también contar con los dedos.
Este ejercicio se realiza de forma visual o sonora, cada dedo representaría
un tiempo, (el dedo índice representa al tiempo 1, el dedo medio al tiempo
2, el dedo anular al tiempo 3 y el meñique al tiempo 4) en el caso de un
compás de 4/4, dependiendo también del tipo de compás o también cada
dedo podría realizar un ligero golpe sobre la mesa, mientras estúdianos la
rítmica de una canción, esto cuando estudiamos de forma individual.
Fuente: https://pixabay.com/a
La función de un director de
orquesta entre varias cosas es
la marcación del tiempo de forma
visual, generalmente se realiza
una revisión de la partitura para
Así también se pueden utilizar los chasquidos de los dedos para marcar ver la velocidad de la obra, y con
el tiempo de forma sonora, cada chasquido representaría cada tiempo del la ayuda de un metrónomo en
compás determinado, para esto es necesario conocer la marcación de los principio realiza la marcación, el
diferentes tipos de compás ya sean 4/4, 2/4, 3/4. cual utiliza hasta internalizar el
4 3 2 pulso y memorizar la velocidad
de la pieza musical.
2
1 1 1
COMPÁS DE 4/4 COMPÁS DE 3/4 COMPÁS DE 2/4

Fuente: http://www.clasemusica.com/
- Practicamos de forma individual, los valores de las figuras musicales utilizando un metrónomo,
los dedos o los chasquidos, en diferentes velocidades.
Actividad
- Realizamos la lectura de figuras musicales con el apoyo de un metrónomo o una compañera o

un compañero, que te ayude a marcar el tiempo.
- Experimentamos e interpretamos una canción a capela marcando el tiempo en diferentes
velocidades.
6. Compás simple
El compás en música, es una unidad de medida que divide una pieza musical
en secciones de tiempo iguales.
Un compás simple esta formado por figuras simples y que no tengan puntillo,
son de subdivisión binaria, que a su vez se subdividen en mitades, o sea
que, un compás de 2/4, tiene dos negras y cada negra se divide en dos
corcheas.
25
123
SEGUNDO
PRIMER AÑO
AÑO
Los compases aparecen al inicio del pentagrama junto a la clave, utilizan

dos cifras situadas una encima de la otra, el número de arriba indica la
cantidad de partes o subdivisiones que tiene el compás, los compases
simples utilizados son: 2/4, 3/4, y 4/4.
Boris Claudio Schifrin fue el

compositor de la música de
la película Misión Imposible,
como se puede apreciar, esta
pieza musical está escrita
en un compás de 5/4, esta
característica no es común en la
música y más aún en la música
popular.
- Realizamos pentagramas con compases simples de 2/4, 3/4 y 4/4 tomando en cuenta el
Actividad
valor de las figuras musicales y acomódalas según el compás.

- Clasificamos canciones de tu contexto que puedan estar interpretadas en compases de
2/4, 3/4 y 4/4.
a) La negra
La negra es una figura musical que vale un tiempo, se representa con una
cabeza ovalada de color negro y con una plica vertical sin corchetes, toda
figura musical tiene su propio silencio del mismo valor, durante ese tiempo
no se emite ningún sonido.
b) La blanca
La blanca es una figura musical que vale dos tiempos, se representa con
una cabeza ovalada de color blanco y con una plica vertical sin corchetes, Se debe tener muy en cuenta
la subdivisión de las figuras
toda figura musical tiene su propio silencio del mismo valor, durante ese
musicales y su equivalencia en
tiempo no se emite ningun sonido.
tiempo y cantidad, se puede
observar que la figura con más
duración es la redonda, con 4
tiempos, la blanca con 2 tiempos
y la negra con 1 tiempo.
26
124
VALORACIÓN

- ¿Por qué es importante el uso del metrónomo en la práctica
musical?
Actividad
- ¿Qué pasaría si la música no contaría con el uso de un

metrónomo, de compases o figuras musicales?
- ¿En nuestra música nacional se emplean el uso de algún
tipo de metrónomo, así también la división por compases y
el uso de figuras musicales?
PRODUCCIÓN
Actividad
Desarrollamos la siguiente actividad:
- Realizamos la audición de música de nuestro entorno con un metrónomo y descubre a que

velocidad está interpretada y has una comparación con otras canciones del mismo género.
27
125
SEGUNDO
PRIMER AÑO
AÑO
LECTURA RÍTMICA
PRÁCTICA
El ritmo es un elemento fundamental dentro de la música; la métrica, velocidad

y la precisión son importantes a la hora de ejecutar una obra musical, es
la base sobre la cual se constituye la armonía, melodía y la rítmica que
acentúa el movimiento de las notas dando estructura y coherencia musical.
Actividad
- Repasamos el valor de las figuras musicales.

- Analizamos los diferentes patrones rítmicos que puedas identificar en algún tema musical.
TEORÍA
La lectura rítmica y su práctica nos ayuda a desarrollar velocidad y precisión, la

que se realiza de forma paulatina y conforme vamos repitiendo los ejercicios,
vamos aumentando la velocidad, hasta tener mecanizado y perfectamente
ejecutado el ejercicio.
Antiguamente existían más 1. Figuras o patrones rítmicos

figuras musicales, las que se
fueron dejando de usar con La negra es una figura musical que vale un tiempo, se representa con una
el tiempo; así también por la cabeza ovalada de color negro y con una plica vertical sin corchetes, toda
exagerada cantidad y tipos figura musical tiene su propio silencio del mismo valor, durante ese tiempo
de figuras, las de mayor y no se emite ningun sonido.
menor duración fueron las
que se dejaron de usar, por su
complicada ejecución.
En la actualidad estas son
reemplazadas por otras figuras o
dinámicas.
En el caso de redonda y blanca solo es necesario contar al momento de su

estudio o su interpretación.
2. Lectura rítmica a dos voces (mano izquierda, mano derecha)

Para este ejercicio es necesario concentrarnos tanto en la mano a utilizar y
las figuras rítmicas a interpretar.
3. Lectura rítmica, mano derecha.

En este ejercicio nos centraremos en la mano derecha contamos internamente
el tempo y los compases.
28
126
4. Lectura rítmica, mano izquierda

En este ejercicio nos centraremos en la mano izquierda y contamos
internamente el tempo y los compases.
5. Lectura rítmica, mano izquierda y derecha

En este caso juntamos ambas manos y ejecutamos ambos ejercicios al
mismo tiempo y tratemos de reconocer el ritmo que estamos interpretando.
Emplear las dos manos en las
diferentes actividades puede
ayudar a estimular el cerebro,
las funciones motrices de cada
mitad de nuestro cuerpo se
encuentran dirigidas por el
hemisferio cerebral contrario,
es decir, aquellos que escriben
con la mano derecha, tienen
Para desarrollar mejor este tipo de operaciones es necesario realizar algunos desarrollado el hemisferio
ejercicios, en el cual una mano haga una cosa distinta a la otra mano, ambas izquierdo y los que escriben
manos realizan los diferentes ejercicios al mismo tiempo con mano izquierda tienen
desarrollado el hemisferio
derecho.

Actividad
- Repasamos y practicamos los ejercicios de los diferentes patrones rítmicos.

- Con los ejercicios antes mencionados, analiza patrones rítmicos de nuestra música nacional
(morenada, tinku, saya, etc.).
Solfeo entonado
6. ¿Qué es el solfeo?
El solfeo es utilizado para memorizar las notas musicales, desarrolla la
velocidad y una correcta la lectura de una partitura en cuanto al nombre de
las notas dentro del pentagrama.
Existen diferentes tipos de solfeo como ser: solfeo hablado. solfeo rítmico,
solfeo entonado.
7. Solfeo entonado
Fuente: https://www.superprof.es/
El solfeo entonado es una técnica en la cual el intérprete va reproduciendo el
nombre y el sonido de las notas musicales escritos en el pentagrama.
Es necesario que un estudiante
de música emplee el solfeo
para aprender a tocar una
pieza musical en cualquier
instrumento musical, ya que
ayuda a memorizar las notas que
intervienen en una melodía que Para esta ocasión utilizaremos el solfeo hablado y entonado con intervalos de
resultará en una interpretación segundas para comenzar e introducirnos a la práctica del solfeo, iniciaremos
más sencilla y precisa. con las notas DO, RE.
29
127
SEGUNDO
PRIMER AÑO
AÑO
Primeramente, debemos memorizar la altura en la cual se posicionan las notas (DO en primera línea adicional
inferior, RE en primer espacio adicional Inferior).
Seguidamente, con la ayuda de un instrumento musical (teclado, acordeón, zampoña, etc.) reproducimos los sonidos
que representan ambas notas (DO, RE).
Actividad
- Identificamos las notas DO, RE en los diferentes instrumentos musicales que estén a tu alcance.
- Experimentamos en ambas notas (DO, RE) los sonidos que emiten los diferentes instrumentos
musicales.
Realizamos los siguientes ejercicios:
En la canción tradicional, al inicio,

se puede observar el empleo
de segundas con las notas DO,
RE, lo cual nos puede ayudar a
memorizar este intervalo.
VALORACIÓN
- ¿Conoces algún otro método para estimular el cerebro en cuanto a la activación de ambos
Actividad
hemisferios?
- ¿Qué otros ejercicios conoces para estimular ambos hemisferios del cerebro?
- ¿Por qué será importante el solfeo en sus diferentes fases para el aprendizaje de la música?
PRODUCCIÓN
Actividad
Realizamos un cuadro con los diferentes patrones rítmicos que logramos identificar dentro la rítmica
de nuestra música nacional, y luego practica junto a tus compañeras y compañeros.
30
128
APARATO FONADOR Y CUIDADO DE LA VOZ HUMANA

PRÁCTICA
¿Cuántos soñaron cantar desde su niñez?, muchas veces no alcanzamos

ese objetivo; pero llega un momento donde hacemos experimentos y
conocemos un poco más nuestro cuerpo, donde se produce el sonido y
empezamos a experimentar y conocernos más de diferentes formas. Pero
si tan solo cubrimos nuestros oídos con nuestras manos, experimentamos
muchas cosas, una de ellas es lograr escucharnos internamente como si
alguien estuviera dentro de nosotros, pero sin darnos cuenta escuchamos
cómo se produce el sonido mediante las cuerdas vocales y amplificadas por
nuestro aparato fonador.
Fuente Unidad Educativa “Bicentenario” 2023
Cúbrimos los oídos con las manos y canta una canción de tu región, para experimentar los
sonidos producidos por nuestro aparato fonador.
Actividad
De acuerdo a tu experiencia responde las siguientes preguntas:

- ¿Lograste cantarla como querías?
- ¿Qué descubriste cuando te cubriste los oídos y cantaste?
TEORÍA 1. El aparato fonador

El aparato fonador, también llamado sistema fonador, está formado por
un grupo de órganos que se encargan de convertir el aire expulsado por
Para tomar en cuenta: el sistema respiratorio en sonidos cuando empezamos a comunicarnos,
expresarnos y cantar.
- Generalmente las voces de los
hombres van cambiando durante Órganos que componen el aparato fonador:
la adolescencia, va pasar a ser
cada vez más graves.
- La laringe de los varones,
desciende dentro de la garganta,
anatómicamente esta parte se
llama cartílago cricoides, como
una nuez, más conocido como
manzana de adán.
Fuente: www.yandex.com/images/
2. Cuidados de la voz humana

Existen muchas maneras de cuidar nuestra voz, como el de no ingerir alimentos
demasiados calientes o fríos y entre otras, pero las más importantes dentro
de la música es el de hacer relajamiento corporal, técnicas de vocalización,
y ejercicios de articulación antes de cantar.
a) Ejercicios de relajación
Los ejercicios de relajación, son un proceso para disminuir las
tensiones musculares excesivas e innecesarias en las zonas
vinculadas a la función vocal.
b) Técnicas de respiración
Fuente: https://images.app.goo. Son series de ejercicios y pasos para la relajación mediante la
gl/6JBJhPv7PkzZVs666 respiración correcta e incluso haciendo conteos al llenar los pulmones
de aire (inhalar) y expulsarlo (exhalar).
31
129
SEGUNDO
PRIMER AÑO
AÑO
Se puede describir las técnicas de respiración como una acción de

respirar correctamente. Mejora tu voz
Si realizas a diario los siguientes
3. Articulación vocal gestos te ayudaran a mejorar la
vocalización.
La articulación vocal o fonación es el trabajo muscular realizado para emitir
sonidos claros para que exista una comunicación oral, también se refiere - Sacar la lengua afuera.
a los diferentes cambios de posición de la boca para lograr una buena - Tratar de tocar la nariz con la
movilidad y elasticidad que nos ayudaran a mejorar la pronunciación y la lengua
calidad del sonido resultante.
- Tirar besos al aire
4. Vocalización
- Silbar
Cuando se habla de vocalización, se entiende por la técnica que enseña la
- Hacer una sonrisa invertida
forma correcta de entonar los sonidos, bien sea para la voz hablada o para
la voz cantada.
Ejercicios:
Realizamos la vocalización, con las notas que se muestra en el siguiente
pentagrama, haciendo uso de las palabras (a, e, i, o, u)) articulando la boca
correctamente.
VALORACIÓN
Reflexionamos, analizamos y respondemos a las siguientes

preguntas:
Actividad
- ¿Por qué es importante conocer nuestro aparato fonador?

- ¿Por qué es importante cuidar nuestra voz?
- ¿Por qué se realiza los ejercicios de relajación?
- ¿Dónde se produce realmente el sonido de la voz?
Fuente: images.app.goo.gl/tgcjeVYgczTWTpy97
PRODUCCIÓN

Actividad
- Movimiento del cuello y los hombros en círculos.

- Realizamos el proceso de respiración de los cuatro segundos (tomar aire durante cuatro
segundos, retener el aire otros cuatro segundos y expulsarlo durante cuatro segundos).
- Realizamos ejercicios de vocalización presentados en el pentagrama.
32
130
INSTRUMENTOS IDIOFÓNICOS
PRÁCTICA
A veces en nuestra cotidianidad nos encontramos con diferentes objetos, que

se puede pensar o imaginar, que no podrían emitir sonidos o hacer música,
con el simple hecho de aplaudir al ritmo de alguna música ya estamos
realizando o produciendo ritmo con nuestras manos, si nos ponemos a
golpear dos pedazos de madera de forma cilíndrica ya estamos haciendo un
instrumento musical de percusión llamada clave.
Fuente: https//pixabay.com/
Respondemos a las siguientes preguntas de acuerdo a tu experiencia

Actividad
- ¿Alguna vez golpeaste algún objeto?, ¿fue agradable el sonido?, ¿no lo hiciste? golpea algún
objeto que creas que pueda producir sonidos y escribe lo experimentado.
TEORÍA 1. Los instrumentos idiofónicos

Existen variedad de instrumentos musicales según su forma y sonoridad,
pero según el sistema de clasificación e instrumentos musicales Hornbostel-
y Sachs, los instrumentos idiófonos son aquellos que tienen sonido propio, a
causa de la vibración de su propio cuerpo.
El termino idiófono proviene del griego “idio” propio “phonos” sonido, estos
instrumentos musicales no contienen cuerdas para producir su sonido, ni
¿Cómo surgieron los
instrumentos idiófonos?
membranas o alguna columna de aire.
Es sabido que los pueblos Por lo tanto, existen varios tipos de instrumentos musicales idiofónicos:
primitivos inventaron los primeros
idiófonos, es decir, instrumentos 2. Tipos de instrumentos musicales idiofónicos:
que no necesitaban una afinación
especial, golpeando piedras a) Percutidos o golpeados: xilófono y triángulo.
huecas o trozos de madera entre
sí. Así es como descubrieron
que es posible producir varios
sonidos de esta manera.
La primera ejecución en público
fue en 1762, año de su invención,
por la inglesa Marianne Davies.
Consiste en una serie de platos b) Frotados: vasos musicales y armónica de cristal.
de cristal con diferentes tamaños
superpuestos y alineados
horizontalmente, atravesados
por un eje conectado por correa
a un pedal que los hace girar
mientras se toca.
c) Tocados entre sí: platillos, claves y palmas.
33
131
SEGUNDO
PRIMER AÑO
AÑO
d) Raspados: botellas, güiro y carraca.

¿Qué es un idiófono casero?
Los instrumentos idiófonos son
instrumentos de percusión,
el sonido que producen es
producto de la vibración del
mismo cuerpo, sin la necesidad
del uso de cuerdas, membranas
o columnas de aire. El cuerpo
e) Sacudidos: maracas, sonajas y cascabeles. de este instrumento puede ser
de madera, metal o piedra, es
rígido y no deja de ser sonoro,
tiene suficiente elasticidad que le
permite mantener un movimiento
vibratorio.
VALORACIÓN
Reflexionamos y respondemos a las siguientes preguntas:

- ¿Cuál es la importancia de reconocer los instrumentos
Actividad
idiofónicos?
- ¿Cuál es instrumento idiofónico que más te llamó la
atención?
- ¿Cuál de los instrumentos idiofónicos te gustaría tener y
aprender a utilizarlo?
PRODUCCIÓN
Ejecutamos la siguiente partitura rítmica con instrumentos idiofónicos, ya mencionados o cambiar por otros
instrumentos de tu preferencia.
Triángulo
Clave
Maracas y
sonajas
Platillos
34
132
PRÁCTICA DE LAS TÉCNICAS DE RELAJACIÒN, RESPIRACIÓN Y EMISIÓN

PRÁCTICA
Realizar ejercicios de calentamiento antes de practicar algún deporte es

totalmente habitual para no sufrir lesiones, lo mismo sucede en la música,
necesitamos realizar diferentes ejercicios o técnicas vocales, antes de
realizar interpretaciones musicales o instrumentales, necesariamente se
tiene que realizar diferentes técnicas de relajación, respiración y de emisión
en el caso de la voz y así se evitará lesionar las cuerdas vocales.
Fuente: https//google.com/

Actividad
- Relajemos nuestro cuerpo realizando estiramientos de los músculos.

- Realizamos una respiración profunda y botamos el aire suavemente.
- Con la nota DO producimos o emitimos sonidos con las sílabas (ba, be, bi, bo, bu).
TEORÍA
1. Técnicas de relajación
Las técnicas de relajación o ejercicios son aquellos que nos ayudan a

relajar los músculos de todo el cuerpo y es muy importante estar relajado
al momento de cantar porque si nuestros músculos de la parte del cuello
están tensos también lo está nuestra garganta y eso puede llegar a lesionar
las cuerdas vocales (aclarar que la relajación de la garganta se logra con la
Causas por las que se vuelve relajación de todo el cuerpo).
más grave la voz
Ejercicios de relajación
- Durante la etapa de la
adolescencia, la laringe va
aumentando de tamaño, así
mismo las cuerdas vocales se
van alargando y también van
aumentando el grosor, lo que
hace que la voz en especial de
- Inclinar lentamente la cabeza - Girar lentamente la cabeza de
los varones se vuelva más grave.
hacia atrás. derecha a izquierda.
- Cuando este fenómeno va
pasando, mientras va hablando - Bajar la barbilla hasta el pecho.
el niño su voz se le quiebra o lo
que generalmente llamamos se 2. Técnicas de respiración
le “sale un pito o se la sale un
gallo” La técnica de respiración también conocida como respiración relajante,
consiste en respirar durante cuatro segundos, retener la respiración durante
- Mientras más largo sea el tubo,
cuatro segundos y exhalar nuevamente en cuatro segundos. Otros de los
se producen sonidos y notas
más bajas, esta es una de las ejercicios que podemos usar antes de cantar es:
características en las voces de - Inspira durante cuatro segundos, enseguida expulsa el oxígeno,
los varones. emitiendo lentamente el sonido de “shh” o “fff” realizando, ocho soplos,
pausados, tienes que sentir el movimiento abdominal similar al que
sucede con la tos.
Al realizar la técnica de respiración lleva la mano al

abdomen para sentir los movimientos que realiza el
diafragma.
35
133
SEGUNDO
PRIMER AÑO
AÑO
3. Técnica de emisión de la voz Beneficios de la correcta

La emisión de la voz comienza al hablar y se produce cuando el aire pasa respiración
desde los pulmones, por las vías respiratorias (tráquea) y a través de la La respiración es un proceso vital
caja laríngea (laringe). Esto hace que las cuerdas vocales vibren, creando e involuntario. Pocas personas
el sonido. son conscientes de como una
respiración correcta puede
mejorar su bienestar general y su
calidad de vida he aquí algunos
beneficios:
- Mejoran la salud respiratoria,
- Reducción del estrés y la
ansiedad.
- Fortalecimiento de los
músculos respiratorios.
VALORACIÓN
Fuente: www.yandex.com/images/
Reflexionamos a través de este cuestionario sobre

la importancia de conocer las técnicas de relajación,
respiración y emisión para poder cantar sin provocar
lesiones en nuestras cuerdas vocales:
Actividad
- ¿Por qué es importante realizar ejercicios de calentamiento

vocal antes de cantar?
- ¿Qué beneficios se adquiere con los ejercicios de relajación?
- ¿Por qué es importante realizar una respiración correcta?
- ¿De qué manera se produce la emisión de la voz?
Fuente: https//google.com/
PRODUCCIÓN
Realiza la práctica del ejercicio presentado a continuación en el pentagrama musical y emite los sonidos afinando a
las notas DO y RE, de acuerdo al orden presentado:
Ejercicio para practicar la emisión de la voz
36
134
CORO EN UNÍSONO EN IGUALDAD DE CONDICIONES Y OPORTUNIDADES

PRÁCTICA
Iniciemos la clase, realizando calentamiento vocal y de respiración,

considerando que nuestra voz necesita calentar antes de realizar la práctica
de algún canto coral, así como para la práctica de cualquier deporte se
realiza un calentamiento general corporal, para evitar lesiones, así también
para el canto vocal, se necesita los cuidados respectivos. Si no se realiza el
calentamiento vocal se corre el riesgo de poder llegar a lastimar las cuerdas
vocales y quedarnos afónicos y sin poder hablar bien durante un tiempo.

Actividad
- Realizamos movimientos del cuello en forma circular.

- Movemos los hombros de forma circular.
- Realizamos ejercicio de respiración, tomando aire durante cuatro segundos, manteniendo el aire
durante cuatro segundos y expulsar lentamente.
TEORÍA
1. Coro en unísono
Se considera coro al unísono cuando varias personas cantan la misma
melodía. Este tipo de coros es utilizado para formar coros en la formación
¿Qué pasa en el cerebro escolar para que el estudiante se vaya adaptando a la formación coral.
cuando cantamos? Una misma melodía interpretada por los estudiantes al mismo tiempo en
De acuerdo a estudios realizados unísono es muy agradable y apropiado para que los niños y niñas se adapten
en neurociencia, del canto, en el a modalidad de los coros a dos, tres y cuatro voces.
momento de emisión de la voz
al cantar los neurotransmisores Ejemplo Coro al Unísono
desarrollan un proceso de
conexión de diferentes nuevas
maneras, en este sentido se
activa el hemisferio derecho,
llegando a liberar endorfinas
que hacen que uno actúe de
forma más perspicaz, entre en
un momento de felicidad, la
creatividad, lógicamente todo
repercute al tener un estado de En el ejemplo podemos observar que ambas voces tanto femeninas y
vida más saludable. masculinas interpretan la misma melodía y exactamente las mismas notas.
2. Calentamiento con ejercicios vocales para formar un coro al

unísono
37
135
SEGUNDO
PRIMER AÑO
AÑO
VALORACIÓN
Al conocer que es un coro unísono, responde las

siguientes preguntas de manera reflexiva y critica:
Actividad
- ¿Quiénes conforman el coro al unísono?

- ¿Cuál es la importancia de incorporar a todos los
estudiantes, en el coro al unísono?
- ¿Te gustaría formar parte de un coro?, ¿por qué?
PRODUCCIÓN
Actividad

- Interpreta la siguiente partitura coral al unísono, con el coro conformado por compañeras y
compañeros.
38
136
REPERTORIO DE CANCIONES Y BANDA RÍTMICA CON INSTRUMENTOS

IDIOFÓNICOS
PRÁCTICA
En algún momento de nuestra vida diaria, ya sea en la unidad educativa,

nuestro hogar o en el contexto donde nos desenvolvemos, debiste escuchar
algunas canciones folklóricas y entre ellas las siguientes:
a) Viva mi patria Bolivia e) Cunumicita i) Viva trinidad
b) Viva santa cruz f) Cuanto cuestas cuánto vales j) La flor de sama
c) ¡Oh linda La Paz! g) Cholita paceña k) Como olvidarte
d) Idilio h) Pandinita l) Noches de sucre
Fuente Unidad Educativa
“Lic. Zachary Macy Tarde” 2023
m) ¡Oh! Mi Oruro

Actividad
- Realizamos una lectura a todos los títulos de canciones presentadas en la práctica.

- Encierra en círculo todos los títulos de las canciones que conozcas.
- A parte de la canción Viva mi patria Bolivia, elige otra para practicarla.
TEORÍA
1. Repertorio de canciones
Un repertorio musical de canciones o set es un listado para una presentación,
que enumera el orden de canciones, las que deben ser adecuadas para el
¿Cómo hacer un buen grupo con el que se va a trabajar.
repertorio musical?
La canción viva mi patria Bolivia y la que escogieron los estudiantes, facilita
Al momento de elegir un y da una mayor ventaja al momento de armar el repertorio, una es cantada
repertorio, para su interpretación
en todo el territorio boliviano y la otra seguramente es una canción muy
se debe considerar varios
conocida en tu contexto.
factores, en ellos se debe tomar
en cuenta la sensatez individual VIVA MI PATRIA BOLIVIA
de cada autor o intérprete, así
también el grado de desarrollo Letra y Música: Apolinar Camacho
vocal, musical y escénico, así
como la experiencia y madurez,
antes de la asignación de una Viva mi patria Bolivia
responsabilidad en el canto. Una gran nación
Por ella doy mi vida
también mi corazón
Por ella doy mi vida
Esta canción que yo canto
La brindo con amor
A mi Patria Bolivia
Que quiero con pasión
A mi Patria Bolivia
Que quiero con pasión.
La llevo en mi corazón
Y le doy mi inspiración
Fuente: Lorena Amurrio Fuentes, 21 de Quiere a mi Patria Bolivia
agosto de 2021
Como la quiero yo.
Quiere a mi Patria Bolivia
Como la quiero yo
Como la quiero yo
Fuente: ibolivia.net
39
137
SEGUNDO
PRIMER AÑO
AÑO
PIAMA (Chovena) La flor de sama

Chovena mojeña Autor: Nilo Soruco. Repertorio de himnos
Ritmo: cueca Tarijeña. - Himno Nacional de Bolivia
Piama, piama etamerirá
Nicutichayaré chucurate - Himno al departamento
Piama, piama etamerirá El corazón de la flor te traeré
Nicutichayaré chucurate De la flor enamorada de mi montaña - Salve oh patria
De mi montaña que se llama
- Himno a nuestro municipio
Naute paure, sa sami rai La Cuesta de Sama
Naji, naji, naji, temunacanú - Himno a la Unidad Educativa
Naute paure, sa sami rai Desde Sama te sintió mi corazón
Y tus ojos se metieron en mi cariño - Marcha Marítima
Naji, naji, naji, temunacanú
No los vi, pero se entraron
- Himno a la Bandera Boliviana
Dame, dame esa tutuma Muy dentro del alma
Que es para medir el chocolate Tarija, Tarija - Canto al deportista
Dame, dame esa tutuma Tierra de sol
Sonrisa de luna - Himno a la madre
Que es para medir el chocolate
Beso de flor - Canto a Avaroa
Como soy pobre, no tengo plata
- Etc.
Nadie, nadie, nadie me quiere así
Como soy pobre, no tengo plata
Nadie, nadie, nadie me quiere así.
IDILIO (Morenada) CHOLITA PACEÑA(Cueca)

Autor: María Juana Letra y Música: Manuel Elías Coronel
Al año que viene volveré a bailar Por ti Quisiera tener

Al año que viene volveré a sonar Por ti Cholita paceña
Suenan las matracas de este Pobre corazón Ay, porque sabe querer y es una buena mujer
Mira morenita Idilio de mi amor (bis) Ay, porque sabe querer y es una buena mujer
Su bonito andar
Regresaras morenita bella flor Y ese, su mirar
Te esperare tesorito de mi amor (bis) Ay, me roban el corazón con toda razón
Ay, me roban el corazón con toda razón (esa
quimbita)
Al año que viene volveré a bailar Por ti ¿Cómo quieres que yo duerma
Al año que viene volveré a sonar Por ti ¿Si no tengo sueño?
Suenan las matracas de este pobre corazón Ay, al pensar que mi amor tenga otro dueño
Mira morenita idilio de mi amor (bis) Ay, al pensar que mi amor tenga otro dueño
La-ira, lai-la-ra
Regresaras morenita bella flor La-ra-la-lai, la-ra
Te esperare tesorito de mi amor (bis) Lai-ra-la-la, la-la-ra, la-lai-ra, lai-ra
Ay, al pensar que mi amor tenga otro dueño

- Buscamos cada una de las canciones en internet y escucha la melodía de las canciones.
- Seleccionamos una de las canciones o busca una muy conocida en tu contexto y transcríbelo
Actividad
para aprenderlo.

- ¿Cuál de todas las canciones ya conocías?
- ¿Te sabias la letra de algunas de esas canciones?
- ¿Realiza una lista de canciones nacionales que conozcas?
40
138
2. Banda rítmica con instrumentos idiofónicos

Fabricación del instrumento a) Instrumentos idiofónicos
clave musical
Hornbostel y Sachs,
Materiales necesarios: clasifica a los instrumentos
- Palo de forma cilíndrica de 2 idiófonos como instrumentos
cm. promedio de grosor, puede musicales que tienen
ser palo de escoba o similar. sonido propio, porque se
utiliza su propio cuerpo
- Lija de madera de grano medio. como caja de resonancia;
- Sierra o serrucho. estos instrumentos son de
percusión, al producir sonidos
- Charol, barniz o laca. de vibración del propio
cuerpo.
Fabricación:
1. Cortar el palo en trozos de 15

b) Que es una banda rítmica
a 20 cm. de largo (hay que La banda rítmica u orquesta
tener en cuenta que el largo, rítmica es un grupo formado
grosor y densidad del material, por instrumentos de percusión
hará variar la calidad del sonido). que se encarga de interpretar
diferentes ritmos utilizando
solo la parte de la percusión.
2. Con la lija alisar todas las
asperezas de los claves para
evitar que los niños se lastimen
al tocarlos. 3. Formemos nuestra banda rítmica:
Comienza a armar una banda rítmica a partir de patrones rítmicos con cuatro
3. Charolados o barnizados (al líneas rítmicas o cuatro instrumentos las cuales serán seleccionadas de
pintarlos con pintura que el acuerdo al material que posea cada estudiante.
material no absorbe, le quita
calidad al sonido). a) Instrumento idiofónico 1
b) Instrumento idiofónico 2
c) Instrumento idiofónico 3
d) Instrumento idiofónico 4

Actividad
- Seleccionamos una de las líneas rítmicas del 1 al 4 y reemplaza por el instrumento idiofónico que
tenga al alcance.
- Estudiamos la línea rítmica seleccionada, practica con el patrón rítmico correspondiente.
41
139
SEGUNDO
PRIMER AÑO
AÑO
Una que vez que se tiene las líneas rítmicas para todos los instrumentos
idiofónicos, que se utilizarán en la banda rítmica, realizar los siguientes Fabricación del triángulo
pasos: musical
- Comenzamos a interpretar dos líneas rítmicas juntas o al mismo Materiales necesarios
tiempo.
- Tubos o platinas de aluminio o
- Luego agregamos una tercera línea rítmica más. “fierro” de construcción delgado
(no alambrón). En algunos
- Por último, toca todas las líneas rítmicas juntas y forma la banda casos estos materiales se
rítmica. pueden encontrar en los lugares
donde se trabaja con estos
recursos. Tamaño: de 45 a 60
cm.
- Fierro de construcción más
delgado o alambre grueso o un
clavo grande de 10 a 12 cm.
- Pita resistente o nylon.
VALORACIÓN

- ¿Cuál es la importancia de conocer un repertorio de
canciones nacionales?
- ¿Cuál es la canción que elegiste anteriormente? y ¿por
Actividad
qué?
- ¿Por qué es importante, tener un repertorio de canciones
que representen a nuestros pueblos o nuestra región?
- ¿Sabías cómo estaba conformada una banda rítmica?
- ¿Con que instrumento idiofónico te integraste a la banda
rítmica?
- ¿Te gustaría tener tu propia banda rítmica? Fuente Unidad Educativa
“Lic. Zachary Macy Tarde” 2023
PRODUCCIÓN

Actividad
- Seleccionamos una canción, practica la letra, la melodía, cántala frente a tus compañeros y
compañeras.
- Realizmos tu propio repertorio buscando títulos de canciones que te gustarían tener para interpretar.
- Practica con tu banda rítmica y ejecuta las líneas rítmicas.
42
140
BIBLIOGRAFÍA
Cavour Aramayo, E. (1994). Instrumentos musicales de Bolivia, Editorial producciones Cima.

Danhauser, A. Teoría de la música - Técnicas para el cuidado de la voz.
Diaz Gonzalez, I. (2003). Literatura musical pedagógica – Técnicas de la armonía popular moderna. Editora
musical, Cuba
Lemoine Y Carulli. Solfeo de los solfeos – Volumen 1 A
Ministerio de Educación (2023). Subsistema de Educación Regular. Educación Secundaria Comunitaria Productiva
“Texto de Aprendizaje”. 1er. año, Bolivia.
Quiñones C. (dic. 2000- enero 2001) Guía de referencia – manual de Sibelius.
Quispe M., Martin D. Composición poética de himnos, marchas y canciones patrióticas – Metodología de la
composición y arreglos de musical popular
Rivera, A. S. (2020). Instrumentos Musicales en Bolivia.
https://www.unprofesor.com/ signodeinterrogacion. (2012).
https://signodeinterrogacion.com/ un dia una cación. (marzo de 2017).
https://www.undiaunacancion.es/explorando-la-musica-tradicional-de-bolivia/
43
141
142
Lengua Extranjera
Inglés
11
er
er
AÑO DE ESCOLARIDAD
AÑO DE ESCOLARIDAD
143
144
INDÍCE
Presentación........................................................................................................................................... 5
Primer trimestre
Greetings and farewells........................................................................................................................... 7
Contractions
Formal greetings – informal greetings
Cardinal numbers and personal information........................................................................................... 9

Exclamation and interrogation signs
Question words
Telephone numbers in english
The alphabet and subject personal pronuons....................................................................................... 11

Personal subject pronouns
Personal subject pronouns
Countries and nationalities.................................................................................................................... 13

Verb to be
Professions and occupations................................................................................................................ 15

Indefinite articles (a - an)
Definite article (the)
People in my school.............................................................................................................................. 17
Possessive adjectives
Genitive saxon
My school – class supplies.................................................................................................................... 19

Demonstrative pronouns
Parts of the computer............................................................................................................................ 21

Prepositions of place
General review...................................................................................................................................... 23
Segundo trimestre
Naturaleza del lenguaje en diversos contextos lingüísticos.................................................................. 30
Number challenge................................................................................................................................. 25
Cardinal numbers
Singular and plural nouns...................................................................................................................... 27

Verb to be – yes/no questions
Possessive adjectives.
When´s the movie?............................................................................................................................... 29

Days of the week
Prepositions of time
Telling time
Information about famous people around bolivia.................................................................................. 31

Remember possessive adjectives
Remember the genitive saxon
The rhythm of the night......................................................................................................................... 33

Practice the song
My family............................................................................................................................................... 35
Family tree
Phrasal verbs with look
145
These are my friends............................................................................................................................. 37
Qualifying adjectives
Adjectives in english
Clothes.................................................................................................................................................. 39
Vocabulary
The colors
How much?
General review...................................................................................................................................... 41
Ramas de la lingüística
Tercer trimestre
My community - places around us......................................................................................................... 43
Prepositions of place
Everyday activities................................................................................................................................. 45
The simple present tense
Animals of my town............................................................................................................................... 47
Vocabulary
Compound structures
Every day in my family.......................................................................................................................... 49

Frequency adverbs
Simple present tense grammar rules
Mr. Saxobeat......................................................................................................................................... 51
Practice the song
Like
This is my house................................................................................................................................... 53
Vocabulary
Do – does “interrogative form”
What do you do every day?................................................................................................................... 55

The simple present tense
Do – does “negative form”
General review...................................................................................................................................... 57
Bibliografía............................................................................................................................................ 61
146
PRESENTACIÓN
Con el inicio de una nueva gestión educativa, reiteramos nuestro compromiso con el Estado Plu-
rinacional de Bolivia de brindar una educación de excelencia para todas y todos los bolivianos a
través de los diferentes niveles y ámbitos del Sistema Educativo Plurinacional (SEP). Creemos
firmemente que la educación es la herramienta más eficaz para construir una sociedad más jus-
ta, equitativa y próspera.
En este contexto, el Ministerio de Educación ofrece a estudiantes, maestras y maestros, una

nueva edición revisada y actualizada de los TEXTOS DE APRENDIZAJE para los niveles de
Educación Inicial en Familia Comunitaria, Educación Primaria Comunitaria Vocacional y Educa-
ción Secundaria Comunitaria Productiva. Estos textos presentan contenidos y actividades orga-
nizados secuencialmente, de acuerdo con los Planes y Programas establecidos para cada nivel
educativo. Las actividades propuestas emergen de las experiencias concretas de docentes que
han desarrollado su labor pedagógica en el aula.
Por otro lado, el contenido de estos textos debe considerarse como un elemento dinamizador
del aprendizaje, que siempre puede ampliarse, profundizarse y contextualizarse desde la expe-
riencia y la realidad de cada contexto cultural, social y educativo. De la misma manera, tanto el
contenido como las actividades propuestas deben entenderse como medios canalizadores del
diálogo y la reflexión de los aprendizajes con el fin de desarrollar y fortalecer la conciencia crítica
para saber por qué y para qué aprendemos. Así también, ambos elementos abordan problemá-
ticas sociales actuales que propician el fortalecimiento de valores que forjan una personalidad
estable, con autoestima y empatía, tan importantes en estos tiempos.
En particular, el texto de aprendizaje de Comunicación y Lenguajes: Lengua Extranjera de

Educación Secundaria Comunitaria Productiva que promueve una formación integral en las y
los estudiantes, a partir de actividades que desarrollan capacidades comunicativas, intra-
interculturales y plurilingües, para que comprendan otras culturas y se desenvuelvan en una
sociedad cada vez más globalizada.
En este sentido, el Ministerio de Educación proporciona este material para que docentes y
estudiantes los utilicen en sus diversas experiencias educativas. Recordemos que el principio
del conocimiento surge de nuestra voluntad de aprender y explorar nuevos aprendizajes para
reflexionar sobre ellos en beneficio de nuestra vida cotidiana.
Edgar Pary Chambi

5
5
147
148
ÁREA: LENGUA EXTRANJERA
GREETINGS AND FAREWELLS

PRACTICE
Vocabulary- Listen and repeat.

Read the conversations.
Conversation 1
Teacher: Good morning, students.
Students: Good morning, teacher.
Teacher: How are you?
Students: Fine, and you?
Teacher: Fine, thank you!
Conversation 2
Ana: Hi, my name is Ana.
What is your name?
Luz: My name is Luz.
Ana: Nice to meet you.
Luz: Nice to meet you too.
Let’s fill the blanks using your information and practice the conversation with a partner.
LOOK FOR NEW WORDS!
A: _____________, my name is _______.
Nice to meet you= ___________________
What is your name?
Nice to meet you too= _________________
B: My name is __________
Fine= ______________________________
A: Nice to meet you.
Thank you= _________________________
B: Nice to meet you too.
Where are you from?=
Translate the words and find them into the puzzle.

Activities
mañana = _______________
tarde = _______________
noche = _______________
bien = _______________
adios = _______________
nombre = _______________
profesor = _______________
estudiante = _______________
hola = _______________
THEORY
Formal Greetings: Informal Greetings:

1. Contractions
Hello → Hola Hi → Hola
Las contracciones resultan de Good morning → Buen día Bye → Chao
la unión de dos palabras para Good afternoon → Buenas tardes See you → Nos vemos
formar una sola y son empleadas
en el lenguaje informal. Good evening → Buenas noches
Good night → Buenas noches
Formal: What is your name? Good bye → Adios
Informal: What´s your name See you soon → Nos vemos pronto
7
149
PRIMER AÑO
Complete FORMAL or INFORMAL according APPRAISAL

to the greetings and farewells
Write the greetings and farewells.
1. ___________ Hello
2. ___________ Good morning
3. ___________ Bye
4. ___________ Good afternoon
5. ___________ See you
6. ___________ Good evening
7. ___________ Good bye
8. ___________ Hi
9. ___________ See you soon
¿Qué son las contracciónes en el aprendizaje

de una lengua?
________________________________________
________________________________
PRODUCTION
Write the conversations following the example:
8
150
CARDINAL NUMBERS AND PERSONAL INFORMATION

PRACTICE
Vocabulary - Listen and repeat.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
zero one two three four five six seven eight nine ten
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
eleven twelve thirteen fourteen fifteen sixteen seventeen eighteen nineteen twenty
* Para dar el número de teléfono o celular, los números se leen de uno en uno y el número 0 se pronuncia “oh”.
* What is = What´s (Algunas expresiones pueden combinarse y mantener su significado).
Read the conversation.
A: What´s your name?
B: My name is Andrea.
A: Where are you from?
B: I am from Tarija.
A: What’s your phone number?
B: My phone number is 69770522
(Six, nine, seven, seven, oh, five,
two, two)
Let´s practice the conversation with a partner. Match the correct answer.
a) Seven ___ 9
A: What’s your name?
B: My name is ___________________. b) Twenty ___ 10
A: Where are you from? c) Ten ___ 8
B: I am from _____________________. d) Two ___ 7
A: What’s your phone number? e) Eight ___ 5
B: My phone number is____________________________. f) Nine ___ 20
_______________________________________________.
g) Five ___ 2
Activities
Fill the blanks with the correct letter
Solve these exercises and write the result literally

2 – 1 = one 10 ÷ 2 = _______________ 17 + 3 = _______________
2 x 3 = _______________ 20 ÷ 4 = _______________ 10 + 2 = _______________
3 x 3 = _______________ 12 - 8 = _______________ 20 – 5 = _______________
THEORY
1. Exclamation and question marks

Recuerda que en inglés tanto el signo de interrogación como el signo de
admiración se escriben unicamente al final del enunciado.
9
151
PRIMER AÑO
3. Telephone numbers in English

2. Question Words En inglés los números de teléfono son leídos de
manera individual.
Las “question words” son aquellas palabras que
ayudan a especificar mucho más una pregunta. Son El número 0 es leído como la letra o.
conocidas como “Wh questions”, pues la mayoría de
Para la repetición de dígitos se emplea la palabra
ellas inicia con “wh”en su escritura.
“double”
What? = ¿Qué? Examples:
Where? = ¿Dónde?
1. 70530283
Who? = ¿Quién? / ¿Quiénes?
Seven, oh, five, three, oh, two, eight, three.
How? = ¿Cómo?
2. 79662791
How old are you? = ¿Cuántos años tienes?
Seven, nine, double six, two, seven, nine, one.
APPRAISAL
Read, complete and answer the questions.

Use the information from the oval.
Look at the images and solve the exercises.
PRODUCTION
Collect the phone numbers of your friends and family and write them.
1. 7 6 7 4 5 8 3 5 seven, six, seven, four, five, eight, three, five___________________________________.
2. _ _ _ _ _ _ _ _ ______________________________________________________________________.
3. _ _ _ _ _ _ _ _ ______________________________________________________________________.
4. _ _ _ _ _ _ _ _ ______________________________________________________________________.
5. _ _ _ _ _ _ _ _ ______________________________________________________________________.
10
152
THE ALPHABET AND SUBJECT PERSONAL PRONUONS

PRACTICE
Listen and repeat the alphabet

Listen and repeat the conversation
Conversation 1
Ana: Hi, Luz.
Luz: Hi, Ana.
Ana: What is your last name?
Luz: My last name is Gomez.
Ana: How do you spell it?
Luz: G – O – M – E – Z
/gi/ /ou/ /em/ /i/ /zi/
Let’s fill in the blanks using your information and practice the conversation with a partner.
LOOK FOR NEW WORDS!

Conversation 1 First name = _______________________
Last name = _______________________
A: Good afternoon.
Nick name = _______________________
B: Good afternoon. How do you spell it? = _______________
Activities
A: What is your first name?

B: My first name is __________.
CONJUNCTIONS
A: How do you spell it?
Las conjunciones permiten enlazar
B: _______________________. oraciones para brindar mayor información.
________________________. and = y Examples: Juan and Ana.
or = o Teacher or student.
THEORY
1. Personal subject pronouns

Es común omitir al sujeto en castellano. Por que su
presencia no afecta la idea. En las siguientes oraciones,
la primera tiene el sujeto escrito y la segunda no, pero
ambas expresan la misma idea.
- Tú eres mi mejor amigo. (Con sujeto escrito)
- Eres mi mejor amigo. (Sin sujeto escrito)
No obstante, en inglés, el sujeto debe estar siempre
presente. (Excepto en oraciones imperativas).
Los nombres propios (nombres de personas, de animals, de instituciones o
lugares) y el pronombre “yo”, inician siempre con letras mayúsculas (capital
letters).
Maria Peluza Esteban Villarroel I
Illimani Ballivian Trinidad Bolivia Jose
11
153
PRIMER AÑO
APPRAISAL
Replace nouns using

personal pronouns.
Write and spell after watching the images.
1. María → she ____
2. Snoopy → _________
3. Ana and I → _________
4. Jose → _________
5. Ana and you → _________
6. Garfield → _________
7. Ana → _________
8. Table → _________
9. My father → _________
10. Erick → _________
11. Cat and dog → _________
12. Dog → _________
Write the correct personal pronoun in the boxes.

Complete the conversation
I – YOU – HE – SHE – IT – WE – YOU – THEY using your information
A: Good ___________
B: Good ___________
A: What is your last name?
B: My last name is _________
A: How do you spell it?
B: _______________________.
__________________________.
PRODUCTION
Draw and spell these words in your notebook.

APPLE, CAT, STAR, RAIN, HOUSE, STUDENT, ORANGE, DOG, SUN, MOON, SCHOOL, TEACHER
Example: 1. APPLE → [ei] [pi] [pi] [el] [i]
12
154
COUNTRIES AND NATIONALITIES

PRACTICE
Listen and repeat the countries

and nationalities.
Listen and repeat the conversation
Conversation 1
Ana: Hi, Luz.
Luz: Hello, Ana.
Ana: Where are you from?
Luz: I’m from Bolivia. And you?
Ana: I’m from Brazil.
Luz: That´s a beautiful place.
Let’s fill in the blanks using your information and practice the conversation with a partner.
A: Good evening, ________. LOOK FOR NEW WORDS!

B: Good evening, _______. That is = Ese es
Activities
A: Where are you from? That´s = Ese es (forma contraccionada)
B: I’m from________. And you?

Beautiful = ____________________________________
A: I’m from _________. Place = ______________________________________
Friend = _____________________________________
B: That´s a beautiful place!
From = de (lugar de orígen)
THEORY
1. Verb TO BE
El verbo TO BE tiene dos significados:

SER: I am Maria → Yo soy Maria
ESTAR: I am in Mexico → Yo estoy en México
(?) INTERROGATIVE:
Crear preguntas con este verbo resulta sencillo, solo
se debe anteponer el verbo.
(+) You are my sudent. → Tú eres mi estudiante. Examples:
(?) Are you my student? → ¿Tú eres mi estudiante? 1. (+) He is my friend. 2. (+) We are students.
(?) Is he my friend? (?) Are we students?
(-) NEGATIVE:
(-) He is not my friend. (-) We are not students.
Para las oraciones negativas, se añade la palabra
NOT después del verbo.
SHORT ANSWERS:
(-) You are not my student. → Tú no eres mi
estudiante. Yes, I am. / No, I am not.
13
155
PRIMER AÑO
APPRAISAL
Complete the table with verb
“to be” in full and contracted Write the nationalities.
form.
VERB TO BE CONTRACTED
I am ____________
You are ____________
He is ____________
____________ she´s
____________ it’s
We are ____________
____________ you’re
They are ____________
El verbo TO BE (am-is-are), tiene

2 significados. ¿Cuáles son?
__________ y _______________.
PRODUCTION
Complete the conversations following the examples:
14
156
PROFESSIONS AND OCCUPATIONS

PRACTICE

Conversation 1
A: Is Erika a good teacher?
B: Yes, she is.
She’s a good teacher.
Conversation 2
A: Are Maria and Juan good
painters?
B: Yes, they are.
They’re splendid painters.
Let’s fill in the blanks using the correct form of the verb to be. NEW WORDS!
A = un, una
A: ____Brayan a ___________? Good = buen (a)
Great = grandioso
B: Yes, ____ ____.
Excellent = excelente
_______ a splendid___________. Incredible = increible
Splendid = espléndido
A:____ Oscar a ________? Unscramble the occupations and rewrite them.
Activities
B: Yes, ____ ____. 1. PEOICL _POLICE_

___ ___ an incredible __________. 2. SNTTUDE _________
3. EACRHTE _________
4. AEPRINT _________
A:____ Ana and Pedro good _________? 5. OCTODR _________
B: Yes, _______ ______. 6. URSNE _________
7. OCOK _________
______ ______ excellent _________.
8. FIREFIGHTER_________
9. PTILO ________
10.CHANIMEC _________
THEORY
1. Indefinite Articles (A - AN) INDEFINITE ARTICLES

Los artículos indefinidos son aquellos que hacen referencia a algo que no
A AN
conocemos y que no podemos identificar.
A cat An apple
En inglés se emplean 2 artículos indefinidos:
A = un, una (se emplea antes de sonido de consonante) A STAR A dog An orange
AN = un, una (se emplea antes de sonido de vocal) AN ORANGE A star An elephant
Cuando se habla de profesiones, es necesario emplear el artículo indefinido. A teacher An ice-cream
Example: He is a teacher and she is an artist.
(Él es un profesor y ella es una artista)
15
157
PRIMER AÑO
2. Definite Article (THE)

El artículo definido hace referencia a algo que conocemos y que podemos
identificar.
A pesar de ser uno solo, tiene cuatro significados.
H muda
THE = el, la, los, las
Si la palabra inicia con “h muda”
Examples: se emplea el artículo an:
The teacher is in the school. → La profesora está en el colegio. _an honourable
The car is in the garage. → El auto está en el garage. _ an honest student
My parents are in the school. → Mis papás están en el colegio.
Write a / an on the blanks
Read and circle the correct answer True False
1. ______ book
- Los artículos indefinidos son _____ _____
aquellos que hacen referencia a 2. ______ ant
algo que no conocemos y que no 3. ______ apple
podemos identificar. _____ _____
4. ______ orange
- El artículo definido hace referencia
a algo que no conocemos y que 5. ______ teacher
no podemos identificar. _____ _____
6. ______ student
- El artículo definido tiene cuatro
7. ______ honourable man
significados.
APPRAISAL
Let’s write the correct answer

Look for new occupations and
create 10 sentences:
1. Hector Garibay is an athlete.
2.Gabriela Zegarra is
3. Hector Uriarte is ___ ___________.
4. Luis H. Arce is
5. My father is ____ _____________.
6. My mother is ___ ______________.
7. David Santalla is
8.Mamani Mamani is
9. Esther Marisol is
10. Bonny Lovy is _____ _________.
PRODUCTION
Look for 10 words that begin by vowel sound and 10 that begin by consonant sound. Write them
in your notebook.
Example:
VOCAL SOUND CONSONANT SOUND

Apple Book
Ape Butterfly
… …
16
158
PEOPLE IN MY SCHOOL
PRACTICE
Read the conversation.
Conversation 1
A: What´s your name?
B: My name is Saul.
A: Who is she?
B: She´s my English teacher.
A: What´s her name?
B: Her name is Erika.
Let’s complete the conversations by using possessive

pronouns.
SINGULAR AND PLURAL

• One person.
Activities
• Two people.
Cuando hablamos de más de una

persona empleamos la palabra
people.
THEORY
1. Possessive adjectives
Los adjetivos posesivos son
palabras que se escriben
antes de los sustantivos para
denotar posesión.
¡Ten mucho Cuidado! cada
pronombre personal tiene
su propio adjetivo posesivo.
(Revísalos en el cuadro de la
derecha).
2. Genitive Saxon 2.1. Genitive Saxon – Examples: 2.2. Si el poseedor termina

El genitivo sajón es una poseedor + ´s + lo poseido
en letra “s”
construcción que denota poseedor + lo poseido
posesión al igual que los Maria´s dog (El perro de Maria)
adjetivos posesivos. La The students’ notebooks
My father´s car (El auto de mi papá)
estructura toma en cuenta al:
(Los cuadernos de los estudiantes)
poseedor + ´s + lo poseido
17
159
PRIMER AÑO
Complete the subject personal APPRAISAL

pronouns and the possessive
Complete the sentences. Underline and complete the correct
adjectives
possessive adjective.
Personal Possessive 1. I love my mother, ___ name is Ana. his / her / their
Pronouns Adjectives 2. My brother and I live with ____parents. her / our / your
I ____________
3. I live in El Alto and ___ friend live in La Paz. my / their / its
You ____________
4. This is my father, ___name is Jorge. her / his / My
He ____________
____________ her
Translate these sentences by using the genitive saxon.
1. El gato de Clara. ___________________________________
____________ its
2. El auto de mi papá.___________________________________
We ____________
3. La hermana de Ana. __________________________________
____________ your
4. Los libros de los estudiantes. ___________________________
They ____________
5. Las flores de mi mamá. ________________________________
PRODUCTION
Complete the conversations by using the correct possessive adjectives.
18
160
MY SCHOOL – CLASS SUPPLIES

PRACTICE
Vocabulary - Listen and repeat.

Conversation 1
A: What is this?
B: This is a ruler.
Conversation 2
A: What are these?
B: These are rulers.
Let’s complete the conversations by using “this is” or “these

are”. LOOK FOR NEW WORDS!
Long = _______________
Short = _______________
Big = _________________
Activities
Small = _______________
New = ________________
Old = _________________
In = en (dentro)
On = encima
THEORY
1. Demonstrative pronouns
Los pronombres demostrativos son empleados
para demostrar la cantidad y distancia a la que se
encuentra el sustantivo.
- This is → Este es, esta es.
- These are → Estos son, estas son.
- That is → Ese es, esa es.
- Those are → Esos son, esas son.
(?) INTERROGATIVE:
(-) NEGATIVE:
Crear preguntas con los demostrativos resulta
sencillo, solo se debe anteponer el verbo to be. Para las oraciones negativas, se añade la
palabra NOT al verbo to be.
(+) This is my bag.
(-) This is not my bag.
(?) Is this my bag?
19
161
PRIMER AÑO
Fill in the blanks with this, these, that and those. APPRAISAL
Write positive, negative and

interrogative sentences.
Create answers for these questions.
PRODUCTION
Read these texts and create FIVE similar paragraphs in your
notebook.
20
162
PARTS OF THE COMPUTER

PRACTICE
Listen and repeat the vocabulary.

Practice the conversation in pairs.
A: Good morning, Ana.

B: Good morning, Clara.
A: Please, tell me.
Where is the monitor?
B: It is on the table.
Let’s find the vocabulary into the puzzle and write on the blanks
1- _____________ LOOK FOR NEW WORDS!

2- _____________
Tell me =____________
3- _____________
Where = ____________
Activities
4- _____________ Poster = ______________

5- _____________
6- _____________
7- _____________ Prepositions of place:
8- _____________ IN = en (dentro)
ON = en, encima.
9- _____________
THEORY
1. Prepositions of place
Existen muchas preposiciones de lugar, sin embargo, en esta unidad, se revisarán solo dos:
IN
La preposición “in” se emplea cuando mencionamos que algo o alguien está dentro de algún lugar.
Examples:
1. The pencil is in my backpack. 2. Your book is in the classroom.
El lápiz está en mi mochila. Tu libro está en el curso.
ON
La preposición “on” se emplea cuando queremos expresar que algo o alguien está encima de algún lugar.
Implica que este lugar tenga superficie.
Examples:
1. The pencil is on the table. 2, Our poster is on the wall.
El lápiz esta encima la mesa. Nuestro poster esta encima la pared.
21
163
PRIMER AÑO
APPRAISAL
Unscramble the occupations and

rewrite them.
1. MONITOR MONITOR
2. MINECROPHO _________
3. KERDYBOA _________
4. OUSME _________
5. PRINTER _________
6. BCAWEM _________
7. PEAKSER _________
8. SENRCAN _________
9. EADPHSHONE _________
Complete the conversations
PRODUCTION
Textuamos el aula y las aulas de nuestros compañeros de otros cursos elaborando pequeños
carteles con las siguientes señaleticas:
22
164
GENERAL REVIEW
Are these greetings and farewells FORMAL
Write the numbers in literal or INFORMAL
1. INFORMAL Hello
5___________ 7___________ 8___________
2. ___________Good morning
17__________ 2___________ 14__________ 3. ___________ Bye
12__________ 3___________ 16___________ 4. ___________ Good afternoon
10__________ 6___________ 20___________ 5. ___________ See you
6. ___________ Good evening
6___________ 0___________ 4___________
7. ___________ Good bye
8. ___________ Hi
Complete the sequence and write them
9. ___________ See you soon
5,10,15_____________ _______________________________________________________________________.
1,3,5,7_____________ _______________________________________________________________________.
3,6,9,12____________ _______________________________________________________________________.
1,2,4,8_____________ _______________________________________________________________________.
Complete the sequence and write them Write a / an on the blanks

1. ______ ant
2 * 1 = Two 20 ÷ 2 = ______________ 18 + 5 = _____________ 2. ______ book
2 x 7 = ______________ 16 ÷ 4 = _______________ 11 + 3 = _____________ 3. ______ glue
3 x 8 = ______________ 100 - 99 = ____________ _ 20 – 7 = _____________ 4. ______ ice-cream
5. ______ teacher
Separate these words in vowels and consonants then spell them.
Words Vowels Consonants Spelling
1. School ___o, o__ ___s,c,h, l_______ [es] [si] [eich] [iu] [iu] [el]____________________
2. Glue ________ ______________ ________________________________________
3. Backpack ________ ______________ ________________________________________
4. Teacher ________ ______________ ________________________________________
5. Cook ________ ______________ ________________________________________
6. Computer ________ ______________ ________________________________________
7. Window ________ ______________ ________________________________________
Complete the sentences. Underline and complete the correct possessive adjective.
1. I love my father, ___ name is Jose. her / their / his
2. My sister and I live with ____parents. her / our / your
3. I live in Oruro and ___ friend live in Potosi. my / their / its
4. This is my brother, ___name is Saul. her / his / My
Fill in the blanks with this, these, that, those.

1. ______________ a doctor. (Near)
2. ______________ a mouse. (Far)
3. ______________ glues. (Near)
4. ______________ bags. (Far)
5. ______________cat. (Near)
6. ______________an apple. (Far)
23
165
PRIMER AÑO
DON´T FORGET THESE INSTRUCTIONS
24
166
NUMBER CHALLENGE
PRACTICE
Cardinal Numbers 21-100

Vocabulary – Listen and repeat.
Prepositions of place:
Let’s write the correct number on the blank.
IN = en (dentro)
ON = en, encima.
13 13 THIRTEEN
18 THIRTY
ID numbers:
14 FOURTEEN
90 FORTY Al igual que los números de teléfono, los números
30 FIFTEEN de documentos de identidad, son leídos de forma
individual.
Activities
19 FIFTY
17 SIXTEEN Example: 2314537 LP
80 SIXTY A: What´s your ID number?
40 SEVENTEEN B: My ID number is Two – three – one – four – five
60 SEVENTY
50 EIGHTEEN – three – seven La Paz
16 EIGHTY Pronunciation tips: (Casi siempre)
70 NINETEEN SE ESCRIBE SE PRONUNCIA EXAMPLE
15 NINETY ee [ i: ] fifteen
y [I] happy
THEORY
13-19 A partir de 20
1. Cardinal numbers Los números del 1 al 19, siguen un A partir de 20, los números siguen
Los números cardinales son patrón: el patrón:
aquellos con los que podemos número base + el sufijo “ty”.
número base + el sufijo “teen”.
contar y expresar cantidades de 20 twenty
personas, animales u objetos. 13 thirteen
30 thirty
14 fourteen
One ball. 40 forty
15 fifteen
Two balls. 50 fifty
16 sixteen
60 sixty
Three balls. 17 seventeen
70 seventy
18 eighteen
1-12 19 nineteen 80 eighty
90 ninety
Debes aprender los números del Excepciones: (13, 15 18), cambian
1 al 12. Excepciones: (20, 30, 40, 50 y 80)
la forma de escritura.
cambian la forma de escritura.
25
167
PRIMER AÑO
Antes de 100
Para los números intermedios, entre 20-100, se escribe: el número redondo + el número de una cifra.
22 twenty – two (tuenti chú) 34 thirty – four (zérti foar) 58 fifty – eight (fífti éit)
Después de 100
Para los números posteriores a 100 se escribe: el número de una cifra + hundred.
100 one hundred 200 two hundred 300 three hundred
Solve these exercises and write the result literally APPRAISAL
Let´s remember!
ADDITION
20 + 19 = 39 thirty - nine 80 + 2 =
15 + 13 = 20 + 4 =
63 + 20 = 79 + 8 =
SUBTRACTION
30 - 14 = 10 - 2 =
Fill the blanks with the correct letter
45 - 11 = 20 - 6 =
37 - 23 = 12 - 7 = twenty - four
MULTIPLICATION
2 * 7 = 12 * 2 =
9 * 8 = 15 * 4 =
6 * 11 = 12 * 7 =
DIVISION
20 ÷ 4 = 56 ÷ 8 =
70 ÷ 7 = 90 ÷ 9 =
81 ÷ 9 = 200 ÷ 2 =
Complete the conversation using your information

A: What’s your name?
B: My name is
A: Where are you from?
B: I am from .
A: What’s your ID number?
B: My ID number is
Write ID numbers of your family PRODUCTION

NAME ID LITERAL NUMBERS
1. Juan Quiroga Alcazar 6995847 six – nine – nine – five – eight – four – seven
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
26
168
SINGULAR AND PLURAL NOUNS

PRACTICE
Modes of transportation
Conversation 1
Ana: Hi, Juan.
Juan: Hello, Ana.
Ana: Is it your new car?
Juan: Yes, it’s my new car. Ana: I
like it!!! It´s beautiful
Conversation 2
Oscar: Good afternoon, Brayan.
Brayan: Good afternoon, Oscar.
Oscar: Is it your new bike?
Brayan: Yes, it is.
Ana: I love it!!!
Let’s write the correct

Pronunciation tips: (casi siempre) LOOK FOR NEW WORDS!
word.
SE ESCRIBE SE PRONUNCIA EXAMPLE Kiss =
Dress =
u [ʌ] run
Dish =
u [ʌ] bus Match =
Activities
La vocal u se pronuncia como “a” en palabras Fox =

que no terminan en e y cuando esta entre Box =
consonantes. Quiz =
Hero =
Horizontales Verticales
Tomato =
1. Bus 1. Bicicleta
3. Pies
4. Camión
6. Auto
5. Tren
7. Avión
THEORY
Singular and plural nouns Sustantivos que terminan
1. VERB TO BE – YES / NO QUESTIONS en: –s, –ss, –sh, –ch, –x, –z + ES
Un sustantivo es plural cuando
Son preguntas a las que se responde con Sí o representa dos o más personas, SINGULAR PLURAL
con No. lugares, objetos o ideas. En
inglés se puede identificar los 1 bus 2 buses
Are you bolivian? Is he peruvian? siguientes sustantivos plurales: 1 kiss 2 kisses
SHORT ANSWERS 1 dress 2 dresses
Los sustantivos regulares
1 dish 2 dishes
Las respuestas cortas toman en cuenta el Sí o terminan en “s”
No; seguidos de una coma, el sujeto y el verbo 1 match 2 matches
to be. SINGULAR PLURAL 1 fox 2 foxes
Are you bolivian? (+) Yes, I am. 1 ball 2 balls 1 box 2 boxes
(-) No, I am not. 1 car 2 cars 1 quiz 2 quizzes
Is he peruvian? (+) Yes, he is. 1 dog 2 dogs
(-) No, he is not. Sustantivos que terminan
1 computer 2 computers
Are they chinese? (+) Yes, they are. en: Consonante + O + ES
1 speaker 2 speakers
(-) No, they are not. SINGULAR PLURAL
1 pencil 2 pencils
* Si la respuesta es negativa, se debe añadir la 1 door 2 doors 1 hero 2 heroes
palara NOT. 1 chair 2 chairs 1 tomato 2 tomatoes
1 potato 2 potatoes
27
169
PRIMER AÑO
1. Possessive adjectives
En esta unidad recordaremos que los adjetivos posesivos expresan
pertenencia o posesión para la 1ra y 2da persona en singular.
- Las 1ra y 2da personas en singular son (I, you).
- Sus adjetivos posesivos son (my, your)
Examples:
This is my new computer. (Esta es mi computadora nueva)
These are your headphones. (Estos son tus audífonos)
APPRAISAL
Write the plural for these nouns Complete using short answers
SINGULAR PLURAL
Positive / Negative
1. Is it my car? Yes, it is. / No, it is not.
2. Are they chinese? Yes, they are / No, they are not.
3. Is it a truck? /
4. Is she Maria? /
5. Is he Pablo? /
6. Are you at school? Yes, I am. / No, I am not.
7. Are you a student? /
8. Is it your boat? /
9. Is it a plane? /
10. Are you a teacher? /
11. Is Juan your friend? /
PRODUCTION
Complete the conversations using short answers if it is necessary.
A: Is he Oscar? A: Is she Ericka?

B: Yes, he is. B: , .
A: Is he from Seoul? A: Is she from Potosi?
B: No, he is not. B: , .
He is from Shanghai She is from London
A: Is she Maria? A: Is he Brayan?

B: , . B: , .
A: Is she from Oruro? A: Is he from Sucre?
B: , . B: , .
She is from São Paulo. He is from Buenos Aires.
A: Is ? A: Are ?
B: , . B: Yes, I .
A: Is he from Santa Cruz? A: Are you from Seoul?
B: . . B: ,
.
I am from
28
170
WHEN´S THE MOVIE?

PRACTICE
Events
Telephone Conversation
Ana: Hello, Pedro.
Pedro: Yes? A CONCERT A PARTY A SOCCER GAME A MOVIE
Ana: This is Ana.
When´s the movie?
Pedro: Oh! Hi, Ana.
It´s today at seven
Ana: Thank you, bye.
Pedro: Bye, bye. A BASKETBALL GAME A VOLLEYBALL GAME A DANCE
1. Days of the week

Complete the days of the week.
Let’s look at the calendar. Read and complete the conversations.
Conversation 1 Conversation 2 Conversation 3

A: When´s the concert? A: When´s the dance? A: When´s the basketball game?
B: It´s on Friday. B: It´s on_____________. B: It´s on ..
Activities

A: When´s the soccer game? A: When´s the movie? A: When´s the party?
B: It´s on_____________. B: It´s on_____________. B: It´s on .
Conversation 7 LOOK FOR NEW WORDS!

A: When´s the volleyball game? Week = ____________ Tomorrow =__________ Today =__________
B: It´s on_____________.
Tonight =___________ When = _____________
THEORY Se puede especificar el tiempo, empleando las palabras

que vimos antes:
2. Prepositions of time.
ON
Preposición de tiempo que sirve para indicar los días de
MORNING AFTERNOON EVENING
la semana.
Examples: - The movie is on Friday afternoon. IMPORTANT!

- The movie is on Friday. → La película es el viernes. - The show is on Saturday evening. En inglés,
- The show is on Saturday. → El show es el sábado.
los días de
- The soccer game is on Monday
la semana
- The soccer game is on Monday.→ El partido de futból morning.
inician con letra
es el lunes. mayúscula.
29
171
PRIMER AÑO
3. Telling Time
APPRAISAL
Write the time.
3:00 It is three fifteen
4:15 It is seven oćlock
15:20 It is eleven fifteen
16:40 It is five forty five
04:00 It is eight oćlock
Find the 7 days of the week. Complete the conversations

Erika: Hello, .
Oscar: Yes? Erika
Erika: This is .
When´s the party?
Oscar
Oscar: Oh! Hi, Erika.
It´s tomorrow at .
It´s tomorrow at
Erika: Thank
Erika: you, bye.
Thank you, bye.
Oscar: Bye, bye.Bye, bye.
Oscar:
PARTY: 08:45
PARTY: 08:45
PRODUCTION
Look
Look at
Lookat the
atthe
thecalendar
calendar.
calendar.
Look and complete
Read
Read and
and
at the calendar. the
andconversations.
complete
complete
Read theconversations.
the
complete conversations.
the conversations.
Conversation
Conversation
Conversation 1 11
Conversation 1 Conversation
Conversation
Conversation 22 2
Conversation Conversation
Conversation3333
Conversation
Conversation
A: When´s the party? A: When´s the soccer game? A: When´s the party?
A:A:When´s
When´sthe thedance?
dance? A:A: When´s
When´s the
the basketball
basketball game?
game?
A:It´s
A:
B: When´s
When´s A:theWhen´s
on the concert?
concert?
the concert?
. B: It´sA:onWhen´s the dance? . A: When´s
B: It´s onthe basketball game? .
Lookatatthe
Look the calendar.
calendar.
Look Readand
Read
at the calendar.and complete
complete
Read theconversations.
the
and complete conversations.
the conversations.
B:
B:It´s
It´sononFriday.
Friday.
B: It´s on Friday. B:B:It´s ononIt´s on
It´sB: .. . B:B:It´s
B: onon
It´s
It´s on .. .
Conversation
Conversation
Conversation
Conversation 4 4
Conversation
4 11 4 Conversation
Conversation
Conversation
Conversation Conversation
Conversation
Conversation 2
5 2 5 52 5 Conversation
Conversation
Conversation
Conversation
Conversation3336
Conversation
Conversation 666
Conversation Conversation 1
A: When´s the concert? A: When´s the dance? A:A:When´s thethe
volleyball game?
A:A: When´s
When´s the
A:the soccer
soccer
When´s game?
the soccer game?A:A:A:
game? A: When´s
A:When´s
When´s A:the thethe
When´s
the movie?
movie?
the
dance? movie? A:A:When´s
When´s
When´s theparty?
the party?
party?
A:
A:
B: When´s
When´s
It´s A:the
on the concert?
concert?
When´s the concert?
. B:When´s
It´s onWhen´s dance?
the dance? . A:
A:
B:A: When´s
When´s
It´s on the
When´s the
the basketball
basketball
basketball game?
game?
game? .
B: It´s on . B:
B: It´s on
It´s on . . B: B: It´s
It´sonon . .
B:B:
B: It´s It´s
It´son on
B:B:It´sIt´sonon
onFriday.
Friday. .
Friday. . B:B:It´s ononB:
It´sB: It´s It´s
on on . . . . B:B:It´s
B: B:onon
It´s
It´s It´s
on on .. . .
Conversation
Conversation
Conversation
Conversation 7 74 4
Conversation
Conversation 7 4 LOOK
LOOK FOR
ConversationFOR
Conversation
LOOK NEWNEW
FOR
Conversation 5 5 WORDS!
NEWWORDS!
5 WORDS! Conversation
Conversation
Conversation 666
A:A:
A:When´s
A: When´s
When´s
When´s the
the
A:A:volleyball
the
the soccer
soccer
volleyball
When´s
When´s soccer game? Week
game?
thethegame?
volleyball A:A:=
Week When´s
=
When´s
Week the
A: =When´s the movie? Tomorrow
themovie?
movie? Tomorrow
Tomorrow=A:When´s
A:A: When´sthe
==When´s theparty?
the party?
party?
Today
Today=Today
= = Tonight
Tonight= =
Tonight =
B:B: It´s
It´s on on . .. . B:B:It´s on
It´s . . . B:B:B:It´s
It´sonon
It´s on .. .
B:B: It´s
It´s on onB:B:It´sIt´s
onon . . When
When = B:onIt´s
=When = on
Conversation
Conversation 77
Conversation 7 LOOK
LOOK FOR
LOOK NEW
FORFOR NEW WORDS!
WORDS!
NEW WORDS!
A:
A:When´s
When´sthe volleyball
theWhen´s
A: game? game? Week
thegame?
volleyballvolleyball Week=Week
= = Tomorrow
Tomorrow
Tomorrow= ==
30 Today
Today=Today
= Tonight
Tonight= =
172 = Tonight =
B:
B:It´s
It´son
on ..
INFORMATION ABOUT FAMOUS PEOPLE AROUND BOLIVIA

PRACTICE
Let’s read the paragraphs and the conversations.
Bonny Lovy Conversation 1

This is Bonny Lovy, he is a singer A: What´s his artistic name?
from Santa Cruz Bolivia, his real B: His name is Bonny Lovy
name is Oscar Mario Paz Hurtado. A: What´s his real name?
He is 32 years old, is single and B: His name is Oscar Mario Paz Hurtado
right now he lives in Bolivia. A: Who is he?
B: He is a singer.
Conversation 2 A: Where is he from?
A: What´s her artistic name? B: He is from Santa Cruz
B: Her artistic name is Luzmila Carpio A: How old is he?
A: What´s her complete name? B: He is thirty - two years old
Activities
B: Her complete name is Luzmila Carpio

Sangueza Luzmila Carpio
A: Who is she? This is Luzmila Carpio, she is a
B: She is a singer. singer from Potosí Bolivia, her
A: Where is she from? complete name is Luzmila Carpio
B: She is from Potosi. Sangueza.
A: How old is she? She is 74 years old, is married
B: She is seventy - four years old. and right now she lives in France.
LOOK FOR NEW WORDS!

Real = Complete = Live =
Single = Married = France =
Dancer = Actress = Journalist =
THEORY
1. Possessive adjectives 2. “The Genitive Saxon”

En esta unidad recordaremos que los adjetivos
posesivos expresan pertenencia o posesión para las El genitivo sajón es una construcción que denota
3ras personas en singular. posesión. Se la expresa tomando en cuenta:
- Las terceras personas en singular son (he, she, it). poseedor + ´s + lo poseido
- Sus adjetivos posesivos son (his, her, its) Her name Maria´s car (El auto de Maria)
is Maria (Su nombre es María)
My father´s computer (La computadora de mi papá)
These are his pencils (Estos son sus lápices) “de él”
APPRAISAL
Let’s complete the sentences using the correct possessive adjective HIS / HER
1. This is my friend, name is Claudia. 4. This is my friend, name is Pedro.
2. Your teacher Erika is not in the classroom, this is 5. My cat is not in the house. collar is on the chair.
computer.
6. My favorite singer is Shakira, show is
3. My father is not in the house, he is in car. spectacular.
31
173
PRIMER AÑO
Translate these sentences by using the genitive saxon.

1. Maria´s house. 6. Pablo´s cat.
2. Juan´s headphones. 7. Emily´s speakers.
3. Carla´s calculator. 8. Jose´s backpack.
4. My friend´s notebook. 9. My teacher´s webcam.
5. Your computer´s mouse. 10. My house´s door.
PRODUCTION
Read the paragraphs and the conversations.
Conversation 1
A: What´s his artistic name?
Mamani Mamani
This is Mamani Mamani, he is B:
an artist from La Paz Bolivia, A: What´s his complete name?
his complete name is Roberto B:
Mamani Mamani. A: Who is he? (his occupation)
He is 61 years old, is single B:
and right now he lives in A: Where is he from?
Bolivia. B:
A: How old is he?
B:
Conversation 2
A: What´s her artistic name? Itatí Zuleta
B: This is Itatí Zuleta, she is a boxer
A: What´s her complete name? from Santa Cruz, Bolivia. Her
complete name is Itatí Zuleta
B:
A: Who is she? (her occupation) Perrogón.
B:
A: Where is she from? She is 18 years old, she practices
B: boxing at Verástegui Boxing
Club.
A: How old is she?
B:
Conversation 3
Toto Arévalo
Jhon Arandia B:
This
Thisis is
«Toto»
Jhon Arévalo,
Arandia he he isis aa
sport journalist
journalist fromand lawyer
El Alto from
Bolivia, A: What´s his complete name?
Cochabamba,
his real name hisisreal
Juan name is
Ernesto B:
Arandia Hurtado. A: Who is he? (his occupation)
Alfonso Arévalo Aranibar. B:
He is 51 years old, is married A: Where is he from?
Heand
is 73right
years old he
now andlives
is very
in well
La
known for his program “Deporte B:
Paz.
Total”. A: How old is he?
B:
Conversation 4
A: What´s her artistic name?
B:
A: What´s her complete name?
B:
A: Who is she? (her occupation)
B:
A: Where is she from?
B:
A: How old is she?
B:
Let’s write 3 paragraphs about famous people from Bolivia in our notebooks.
32
174
THE RHYTHM OF THE NIGHT

PRACTICE
(Song by Corona)
Listen and practice this song.
Underline the words that you remember.
This is the rhythm of the night This is the rhythm of the night
The night, oh, yeah The night, oh, yeah
The rhythm of the night The rhythm of the night
This is the rhythm of my life This is the rhythm of my life
My life, oh, yeah My life, oh, yeah
The rhythm of my life The rhythm of my life
This is the rhythm of the night

You could put some joy upon my face
The night, oh, yeah
Oh, sunshine in an empty place
The rhythm of the night
Take me to turn to
This is the rhythm of my life
And, babe, I’ll make you stay
My life, oh, yeah
Oh, I can ease you of your pain
The rhythm of my life
Feel you give me love again
Round and round we go
Each time I hear you say
The night, oh, yeah
This is the rhythm of the night This is the rhythm of my life
The night, oh, yeah My life, oh, yeah
The rhythm of the night The rhythm of my life
This is the rhythm of my life This is the rhythm of the night
My life, oh, yeah The night, oh, yeah
The rhythm of my life The rhythm of the night
Won’t you teach me how to love and learn? My life, oh, yeah
There’ll be nothing left for me to yearn The rhythm of my life
Think of me burn This is the rhythm of the night
And let me hold your hand
I don’t wanna face the world in tears LOOK FOR NEW WORDS!
Please, think again, I’m on my knees
Rhythm =
Sing that song to me
No reason to repent
I know you wanna say it.
THEORY
Las canciones, son una buena forma de aprender un nuevo idioma.

Escucha canciones y mira películas en inglés y con subtítulos.
uena forma de aprender un nuevo idioma. Escucha cancionesy mira
Siguiendo estos consejos, tu oído se acostumbrará a los sonidos que
subtítulos. tiene este idioma, lo que te ayudará a comprender cuando otros hablan
y a tener una buena pronunciación.
, tu oído se acostumbrará a los sonidos que tiene este idioma,lo que te
ando otros hablan y a tener una buena pronunciación.
33
175
PRIMER AÑO
Listen the song and follow the instructions. APPRAISAL

I. Complete the words that are missing.
is the rhythm of night Won't you teach me how to love and learn?
There'll be nothing left for me to yearn
The , oh, yeah
Think of me burn
The of the night And let me hold your hand
This is rhythm of my life I don't wanna face the world in tears
Please, think again, I'm on my knees
life, oh, yeah
Sing that song to me
The of my life No reason to repent
You could put some joy upon my face I know you wanna say it
Oh, sunshine in an empty place III. Match the sentences
Take me to turn to
This is the of the night
And, babe, I'll make you stay
Oh, I can ease you of your pain The night, rhythm of the night
Feel you give me love again The rhythm oh, yeah
Round and round we go
Each time I hear you say
My life, oh, of my life
II. Order the lines writing a number The rhythm yeah
My life, oh, yeah

The night, oh, yeah
The rhythm of my life
1 This is the rhythm of the night
PRODUCTION
Translate this part of the song.

The night, oh, yeah
My life, oh, yeah
What songs in English do you like? Make a list with songs and groups or singers.
1. The rhythm of the night Corona .

2.
3.
4.
34
176
MY FAMILY
PRACTICE
1. Family tree
GRANDFATHER GRANDMOTHER
Pedro Carmen
FATHER MOTHER UNCLE AUNT

Boris Carla Miguel Erika
SISTER BROTHER ME COUSIN COUSIN

Andrea Mario Ana Camila Manuel
MY FAMILY TREE
Reading: This is my family LOOK FOR NEW WORDS.

Hi, my friends!
Wife = ______________ Uncle = ____________
My name is Ana and this is my
family Husband = __________ Aunt = _____________
These are my grandparents: Son = ______________ Grandparents = ______
This is my grandmother, her name Daugther = __________ Parents = ___________

is Carmen. Sister = _____________ Nick name = ________
This is my grandfather, his name Brother = ____________ Pet = ______________
Activities
is Pedro.
Cousin = ____________
These are my parents:
This is my mother, her name is
Carla.
This is my father, his name is Pronunciation tips: (casi siempre)
Boris.
SE ESCRIBE SE PRONUNCIA EXAMPLE
These are my siblings:
oo [ʊ] book
This is my sister and her name is oo [ʊ]
Andrea. look
No es una regla,sin embargo, existen muchas palabras
This is my brother and his name que se escriben con oo y suenan como [ʊ].
is Mario.
35
177
PRIMER AÑO
THEORY
2. Phrasal verb with look
Let´s remember! VERB TO BE Los phrasal verbs, son verbos conformados por dos partículas:
(+) I am your friend.
(?) Am I your friend? Examples:
(-) I am not your friend. LOOK (Se emplean con adjetivos)
You look happy. You look tired.
(+) You are my student. (Tú luces feliz.) (Tú luces cansado.)
(?) Are you my student? LOOK LIKE (Se emplean con sustantivos)
(-) You are not my student.
You look like your mother. You look like an actor.
(Tú luces como tu mamá.) (Tú luces como un actor)
(+) It is my computer.
(?) Is it my computer? LOOK ALIKE
(-) It is not my computer. You look alike. Your sister and you look alike.
(Ustedes lucen idénticas.) (Tu hermana y tú lucen idénticas.)
Answer according to the last reading: APPRAISAL
Teacher: Is he your brother? Teacher: Is she your mother?

Ana: Yes, he is. Ana:
Teacher: What’s his name? Teacher:
Ana: His name is Luis. Ana:
Teacher: Is he your father?

Teacher: Are they your siblings?
Ana:
Ana: Yes, they are.
Teacher:
Teacher: What are their names?
Ana:
Ana: Their names are Andrea and Luis.
Teacher: Are they your parents? Teacher: Are they your cousins?
Ana: No, they are not my parents.
Ana:
they are my grandparents. Teacher:
Teacher: What are their names? Ana:
Ana: Their names are Carmen and Pedro.
PRODUCTION
Write a paragraph about your family. Similar to Ana´s paragraph.

This is my
36
178
THESE ARE MY FRIENDS

PRACTICE
1. Qualifying adjectives
Underline the qualifying adjectives
- These are my new friends:
- Jose is one of my new friends, he is tall
and thin.
- My friend Juan is short and fat.
- Clara is short but strong.
- Claudia is big but weak.
Translate
Let’s the words
translate and find
the words themthem
and find into into
the puzzle
the puzzle LOOK
LOOK FOR
FOR NEW
NEW WORDS!
WORDS!
ButBut
= =
malo =
triste =
bueno =
pequeño =
fuerte =
debil =
Activities
flaco =
feliz =
corto =
Pronunciationtips:
Pronunciation tips: (casi
(casi siempre)
siempre)
SESE ESCRIBESE PRONUNCIA
ESCRIBE SE PRONUNCIA EXAMPLE
EXAMPLE
ea [iː] weak
ea [iː] weak
No es una regla, sin embargo, existen muchas
Nopalabras
es una regla,
quesin
seembargo,
escribenexisten
con eamuchas palabras
en medio que
de la
sepalabra
escribenycon ea en medio de
suenan como [iː]. la palabra y suenan como
THEORY
Structure
2. Adjectives in English.
qualifying adjective + subject
Los adjetivos, son palabras que describen o
califican características que tiene el sustantivo En inglés, el adjetivo calificativo se escribe antes del
(personas, animales, objetos, lugares, etc.) sustantivo:
Los adjetivos calificativos pueden clasificarse en She is a tall girl. → Ella es una niña alta.
diversos tipos: De color, forma, tamaño, etc.
Pedro is a bad boy. → Pedro es un chico malo.
En inglés, los adjetivos no se pluralizan.
We are good students. → Nosotros somos buenos
I am happy. → Yo estoy feliz.
estudiantes.
We are happy. → Nosotros somos felices.
My brother is sad. → Mi hermano está triste. Ana and I are good friends. → Ana y yo somos buenas
amigas.
My parents are sad → Mis padres están tristes.
He is a strong man. → Él es un hombre fuerte. I am not a bad student. → No soy un mal estudiante.
They are strong. → Ellos son fuertes. Más adelante, observaremos nuevos adjetivos calificativos.
37
179
PRIMER AÑO
Let’s find the correct spelling Write the correct number. APPRAISAL
of the adjectives.
1. GODO
2. GBI 1. small
3. LATL 2. weak
4. SNTRGO 3. short
5. HSORT 4. bad
6. TINH 5. fat
7. PAPYH 6. sad
Let´s remember adjectives of nationalities.

Complete the blanks and create sentences. 1. David Santalla is a bolivian actor.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
PRODUCTION
Let’s match the subjects with the adjectives and build sentences.
ADJECTIVES SENTENCES
SUBJECTS
good police 1. Your mother is a good police.
Your mother
strong mechanic 2.
My father
His sister big painter 3.
Her brother bad student 4.
My friend small nurse 5.
His uncle good teacher 6.
Her son happy painter 7.
Your aunt great woman 8.
My fríend María excellent actor 9.
My sister Erika incredible student
10.
splendid man
SUBJECTS ADJECTIVES SENTENCES

Your friends good students 1. His sisters are great girls.
My parents bolivian 2.
His sisters great girls 3.
My grandparents incredible people 4.
Her cousins incredible students 5.
Her sons splendid players 6.
Your teachers 7.
Her friends 8.
38
180
CLOTHES
PRACTICE
BELT
1. Vocabulary
Listen and repeat.
Practice the conversation in pairs.
DRESS SKIRT COAT SHOES PURSE GLASSES HAT
A: Good afternoon, Miss.
B: Good afternoon. CAP
A: Please, tell me. CAP

How much is this dress?
B: 100 bolivians.
SHIRT SUIT T-SHIRT PANTS TIE SHORTS GLOVES
A: Thank you.
Let’s practice the conversation using your names.

Conversation: Conversation:
A: Good morning, LOOK FOR NEW WORDS! A: Good evening, .
Activities
B: Good morning, How much = B: Good evening,

A: Please, tell me. Please = A: Please, tell me.
How much is this ? Everybody =
How much are these ?
B: It is bolivians. Thank you so much= B: They are bolivians.
A: Thank you so much. Muchas gracias
A: Thank you so much.
THEORY
2.The colors.
Los colores tambien son adjetivos, por lo que, al igual que en ejercicios
anteriores, debes escribirlo antes del sustantivo.
Examples
This is a red truck → Este es un camion rojo.
These are green apples. → Estas son manzanas verdes.
This is an orange t-shirt → Esta es una polera anaranjada.
3. How much
How much
La expresión “How much…?” es utilizada al momento de preguntar
precios, su significado es “Cuánto cuesta…?”.
La expresión “How much…?” es utilizada al momento de preguntar precios, su
Examples:
significado es “Cuánto cuesta…?”.
1. A: How much is this green apple? → ¿Cuánto cuesta esta manzana
Examples:
verde?
1. A: HowB:much
It is 2isbolivians. →cuesta
this green apple? → ¿Cuánto Está aesta
2 bolivianos.
manzana verde?B: It is 2
Se puede reemplazar el objeto por
bolivians. el pronombre
→ Está it. (si es singular)
a 2 bolivianos.
1. A: How much is it? → ¿Cuánto cuesta?
Se puede
B:reemplazar el objeto por
It is 10 bolivians. →el pronombre
Está a it.
10(si es singular)
bolivianos.
1. A: How much is it? → ¿Cuánto cuesta?
B: It is 10 bolivians. → Está a 10 bolivianos. 39

181
PRIMER AÑO
Si se pregunta por más de un objeto: Prendas que se escriben

2. A: How much are these balls? → ¿Cuánto cuestan estos balones? en plural:
B: They are 50 bolivians. → Están a 50 bolivianos. PANTS
* En inglés algunas prendas de vestir, solo tienen forma plural: SHORTS

GLOVES
Examples:
GLASSES
- These are my pants.
- These are my shorts. JEANS
APPRAISAL
Let’s write the names of these clothes.
PRODUCTION
Let’s complete the conversations (write numbers in literally).
A: How much is this dress? A: How much is this ? A: How much is this ?
B: One hundred bolivians. B: . B: .
Bs.100 Bs.93 Bs.78

A: How much are these ? A: How much are these ? A: How much are these ?
B: . B: . B: .
Bs.85 Bs.89 Bs. 7
Let’s write sentences following the example.

1. red/hat → This is my red hat. 1. orange/gloves→ These are my orange gloves.
2. pink/car → 2. brown/dogs →
3. green/truck → 3. white/shorts →
4. yellow/tie → 4. blue/glasses →
5. white/cap → 5. gray/cats →
40
182
GENERAL REVIEW
Pronunciation tips:
Choose the words from the box according to their pronunciation book tea
shut
[i:] [ʌ] [ʊ]
bus free but
weak look shoot
cut teenager foot
Solve these exercises and write the result literally
2 * 9 = 18 (eighteen) 20 ÷ 5 = 78 + 5 =
7 x 7 = 9 x 8 = 16 ÷ 4 =
100 - 2 = 81 + 3 = 80 – 7 =
Translate these sentences Write these words in plural.

Words -S -ES
1. Ellos son buenos amigos.
1. Bus buses
2. Car
2. Mi hermana es una mala estudiante.
3. Fox
4. Teacher
3. Yo soy un niño fuerte.
5. Dog
6. Computer
4. Su prima es una muchacha alta.
7. Box
8. Hero
5. Nuestro papá es un buen mecánico.
9. Tomato
10. Window
Complete using short answers
Positive / Negative
1. Is it a car? Yes, it is. / --------
2. Are they chinese? /
3. Is it a bike? /
Ana 4. Is she Maria? /
5. Are they girls? /
41
183
PRIMER AÑO
Complete the conversations. What time is it?
A: What time is it? A: What time is it? A: What time is it?

08:16 09:30 07:25
B: It´s eight sixteen. B: B:
A: What time is it? A: What time is it? A: What time is it?

04:00 05:30 01:00
B: B: B:
Read the paragraphs and complete the conversations?

Conversation 1
David Santalla
B:
This is David Santalla, he is an A: What´s his complete name?
actor from La Paz Bolivia, his B:
complete name is Walter David A: Who is he? (his occupation)
Santalla Barrientos. B:
He is 84 years old, is single and A: Where is he from?
right now he lives in Bolivia B:
A: How old is he?
B:
Conversation 2
A: What´s her artistic name?
B:
Anabel Angus
Briza Sandoval
A: What´s her complete name? This is Briza Sandoval, she is
B: This
an is Anabel
athlete Angus,Cruz.
from Santa she Her
is
A: Who is she? (her occupation) a journalist from Santa Cruz
complete name is Briza Cecilia
Bolivia, her complete name is
B: Sandoval Duarte.
Anabel Angus Arza.
A: Where is she from?
She
She is 33
20 years
yearsold,
old,isshe lives
single andin
B:
Bolivia andshe
right now practices
lives inkarate.
Bolivia.
A: How old is she?
B:
Write the paragraphs following the examples.
Good
Goodmorning,
Good morning,everybody!
everybody!
everybody!
PEDRO
PEDRO 67 LA
LA PAZ My
My name is isis Pedro, I´m Ana´s grandfather and II
grandfather 67 PAZ My name
work name
as a cook.
Pedro,
Pedro, I´m Ana´s
I´m sixty Ana´s years
seven grandfather
old andand
I´mI
grandfather work as aa cook. I´m
grandfather workLa
from asPaz,cook. I´m sixty
Bolivia sixty seven
seven years
years old
old and
andI´m
I´m
from
from La
La Paz,
Paz, Bolivia.
Bolivia.
MIGUEL
42 LA PAZ
Ana's uncle
Ana´s uncle
.
ERIKA
38 LONDON
Ana's aunt
Ana´s aunt
.
CAMILA
12 CANCUN
Ana's cousin
Ana´s cousin
42
184
MY COMMUNITY
PLACES AROUND US
PRACTICE

Read the conversations. BANK LIBRARY PARK
Conversation 1
A. Where is the park?
B. It is next to the library. GAS STATION RESTAURANT CHURCH
Conversation 2
A. Where is the restaurant?
B. It is across from the school.
SUPER MARKET SCHOOL THEATER

Conversation 3
A. Where is the pharmacy?
B. It is on the corner.
PHARMACY POLICE STATION STADIUM
Conversation 4
A. Where is the police station?
B. It is between the pharmacy and
the stadium.
WORK IN PAIRS! Choose one of the prepositions and complete the conversations using them.
1. A: Where is the ball? 2. A: Where is the ball? 3. A: Where is the ball?
B: It is on the box. B: It is ______the box. B: It is ______the box.
Continue practicing
LOOK FOR NEW WORDS!
Box= ________________
Excuse me= _____________
Activities
Avenue= _______________
Street=_________________
Square= ________________
on under over in behind
SOME ABBREVIATIONS
Ave. = avenue
St. = Street
Sq. = square
in front of between across next to
THEORY
1. Prepositions of place
Las preposiciones de lugar En inglés los nombres de las plazas, Example:
muestran la ubicación o posición de calles, avenidas y colegios van por
algo en relación con otra persona delante. A: Where is Bolivar school?
u objeto. Estás preposiciones, B: It is on Ballivian avenue, next to
responden a la pregunta Where • Roma Avenue.
the library.
(Dónde). • Ingavi School.
43
185
PRIMER AÑO
APPRAISAL
Let’s write the names of the places.
Complete the conversations using:
across from next to on the corner between
MURILLO STREET
16 DE JULIO AVENUE
BUSCH AVENUE
BALLIVIAN STREET
BOLIVAR STREET
park.
7. 8. 9.
PRODUCTION
Let’s draw a sketch in your notebook with at least 8 places and create 10 sentences using prepositions of
place.
Example:
1. The bank is next to the restaurant.
2. …
44
186
EVERYDAY ACTIVITIES
PRACTICE
Listen and repeat the verbs
Find at least 12 verbs in the puzzle.

LOOK FOR NEW WORDS!
1. ____________
Every day = cada día
2. ____________
Every afternoon= ___________
3. ____________
Every morning= ____________
4. ____________
Every night =______________
5. ____________
Activities
Everyday = cotidiano (a)

6. ____________
Yard = patio
7. ____________
8. ____________
9. ____________ OTHER VERBS
10.____________ Live = vivir
11.____________ Study= estudiar
12.____________ Speak= hablar
Work= trabajar
THEORY
1. Simple present tense Es sencillo escribir oraciones en

El tiempo Simple Present Tense este tiempo, solo se requiere escribir
es empleado para describir un sujeto y el verbo que realiza.
acciones que se desarrollan en * Existe excepción unicamente con
el presente en general o para las terceras personas en singular
describir acciones habituales. (he, she, it), ya que se debe
I read my book every day. aumentar una “s” al verbo de esas
Leo mi libro cada día. personas.
45
187
PRIMER AÑO
APPRAISAL
Everyday activities Answer about your everyday activities

Example:
A: What is your name? A: What is your name?
B: __________________________
B: My name is Emily.
A: Where do you live?
A: Where do you live? B: __________________________
B: I live in La Paz. A: What languages do you speak?
A: What languages do you speak? B: __________________________
B: I speak Spanish. A: What do you do every day?
A: What do you do every day? B: __________________________
__________________________
B: I listen to rock music
__________________________
I eat green apples
I drink chocolate
PRODUCTION
Order the sentences and rewrite them

1. My father eats chocolates.
2. ____________________________________
3. ____________________________________
4. ____________________________________
5. ____________________________________
6. ____________________________________
7. ____________________________________
8. ____________________________________
9. ____________________________________
10. ____________________________________
Complete the sentences with the correct option. Write the verbs on the blanks.
46
188
ANIMALS OF MY TOWN
PRACTICE
1. Vocabulary - Listen and repeat.

Read the paragraph and answer the questions.
This is my grandfather´s farm. cow bull sheep
My family and I visit this farm on June because my brother,
my sister and I are on vacations.
In this farm there is a bull and three cows. There are
twelve sheep and three horses. There are four hens and
two roosters. hen rooster horse
My mother always visits this farm because in this farm she
drinks fresh milk and she eats delicious cheeses.
My father likes this place because he rides horses.
My brother loves this farm because he plays with the
pig rabbit donkey
rabbits.
My sister likes to visit this place because she likes to play
with animals.
And… of course, I love this place because I like the farm,
the animals, and fresh fruits. monkey elephant llama
Let’s practice the conversations with a partner. LOOK FOR NEW WORDS!
Farm= ______________ Singular Plural
1. A: How many horses are there in the farm? Neighboorhood = _________ sheep sheep
B: There are three horses in the farm. June =_________________
How many?= ¿Cuántos? (oveja) (ovejas)
Activities
Of course = por supuesto fish fish

2. A: How many monkeys are there in the zoo?
B: There are eighteen monkeys in the zoo. Why? = ¿Por qué? (pez) (peces)
Because = porque
Algunos sustantivos,
3. A: How many cats are there on the roof? OTHER VERBS
no cambian en su
B: There are two cats on the roof. Love = _________________ forma singular y
Like = __________________ plural.
THEORY
INTERROGATIVE SENTENCES
2. Compound structures
Cómo vimos en ejemplos anteriores, para
Se denominan estructuras compuestas a aquellas que se
crear preguntas de oraciones que contengan
conforman por dos o más palabras. En esta oportunidad
el verbo “to be”, se debe anteponer el verbo
las estructuras compuestas “there is” y “there are” expresan
y para crear su forma negativa se añade la
existencia y son traducidos como:
palabra “not”.
THERE IS → Hay (singular) There is a book on the table.
THERE ARE → Hay (plural) There are 5 books on the table.
Examples:
(+) There is a pharmacy in the neighborhood.
(?) Is there a pharmacy in the neighborhood?
(-) There is not a pharmacy in the neighborhood.
(+) There are two supermarkets in the neighborhood.

(?) Are there two supermarkets in the neighborhood?
(-) There are not two supermarkets in the neighborhood.
47
189
PRIMER AÑO
Dos verbos seguidos

Para expresar gusto o disgusto por
una acción, se debe emplear la
palabra “to” en medio de dos verbos.
(Hay algunas excepciones, pero las
veremos más adelante).
APPRAISAL
Let’s write 5 sentences. What do you like to do on vacations? (use like or love)
1. I like to ___________________________________________.
2. I like to____________________________________________.
3. I want to___________________________________________.
4. I love to ___________________________________________.
5. I want to___________________________________________.
PRODUCTION
Complete with There is / There are / Is there? / Are there. Complete with the correct word.
1. There is a dog in that house.
2. _________________ten elephants in the zoo?
3. _________________ two white horses in the farm.
4. _________________ twenty-five rabbits in the farm.
5. _________________ an elephant in this city?
6. _________________ eight sheep in the farm.
7. _________________ an elephant in the zoo?
Let´s remember other words.
8. _________________ ten cable cars in La Paz city.
9. _________________ a blue car in the garage?
10. _________________ a red pen in my backpack.
11. _________________ two speakers on the desk?
12. _________________ six pink flowers in the garden.
13. _________________ two erasers on the chair.
14. _________________ twenty teachers in the school.
15.________________twenty-three students in the class?
Solve the exercises:
1. A: How many painters are there in the institute? 4. A: How many students are there in the park?
B: There are fifteen painters in the institute. (15) B: _______________________________. (14)
2. A: How many doctors are there in the Hospital? 5. A: How many doors are there in the house?
B: _______________________________. (19) B: _______________________________. (9)
6. A: How many cats are there on the chair?

3. A: How many teachers are there in the school? B: _______________________________. (2)
B: _______________________________. (27)
48
190
EVERY DAY IN MY FAMILY

PRACTICE
Listen and repeat the verbs.

Every day in my family.
My mother always watches romantic
movies and the news on TV, my
father usually fixes his car or listens
to the radio, my sister sometimes
washes the dishes or waters the
flowers and my brother never cleans
the house, because he likes to watch
TV and play soccer.
Every day in my school.
My teachers are always on time,
they teach to twenty-five students.
My friend Roberto always presents
his homework; my friend Jose rarely
presents his homework, because he
likes to play in the classroom and I
…
I try to present everything.
Let’s practice the Days of the Week. LOOK FOR NEW WORDS!
En inglés, los días de la semana, Fix= ______________
DAYS OF THE WEEK se escriben con letra mayúscula.
Clean=____________
Monday Por otro lado, recuerda emplear la
preposición “on”. Call =____________
Activities
Tuesday Dish=_____________
Wednesday Example: Try =_____________
Thursday - I play basketball on Friday. Repairperson=__________
Friday News= noticias
Juego baloncesto el lunes.
Saturday Everything = toda, todo
Sunday During = durante
THEORY
1. Frequency adverbs Los adverbios de frecuencia son escritos antes del

verbo.
Los adverbios de frecuencia, son empleados para
indicar con cuanta frecuencia se realiza alguna 1. I always play soccer.
actividad. Aunque existen más adverbios de
2. I never eat bananas.
frecuencia, en esta unidad se tomarán en cuenta
solo los siguientes. 3. She rarely sweeps the classroom.
Always → siempre 4. Mario usually drinks coffee.
Usually → usualmente * Existe una excepción con el verbo to be, ya que el
adverbio de frecuencia se escribe después del verbo.
Sometimes → a veces
1. I am always happy.
Rarely → rara vez
2. He is never sad.
Never → nunca
3. We are usually at the school.
49
191
PRIMER AÑO
2. Simple present tense (Grammar rules

for “he, she, it”)
Anteriormente indicamos que a los verbos de

las terceras personas se añade una “s”, pero
existen algunas excepciones.
1. Si el verbo de termina en las consonantes
“s, ss, sh, ch, x” o la vocal “o”, se añade “es”
2. Si el verbo termina en “consonante + y” se
reemplaza la “y” por “i” y se añade “es”
APPRAISAL
Answer about yourself.

What do you do on Monday? On Monday I _____________________________.
What do you do on Tuesday? ________________________________________.
What do you do on Wednesday? ________________________________________.
What do you do on Thursday? ________________________________________.
What do you do on Friday? ________________________________________.
What do you do on Saturday? ________________________________________.
What do you do on Sunday? ________________________________________.
PRODUCTION
Match the sentences.

___ 1. Ana rarely watches comedies. a) He always eats in a restaurant.
___ 2. Oscar never cooks. b) She usually studies in the library.
___ 3. Jose usually runs in the morning. c) He never calls a repairperson.
___ 4. My uncle always washes his car on Sunday. d) She always writes e-mail messages.
___ 5. Maria never writes letters. e) He never washes it during the week.
___ 6. Emily rarely studies at home. f) She usually watches romantic movies.
___ 7. My grandmother rarely speaks English. g) He rarely runs at night.
___ 8. Your teacher always fixes his computer. h) She usually speaks Spanish.
Write about yourself. Write about another student. Write about another student.
1. I like___________________. 1. She likes_______________. 1. He likes_______________.
2. I always drink____________. 2. She always drinks________. 2. He always drinks_________.
3. I never eat______________. 3. She never eats___________. 3. He never eats___________.
4. I sometimes play_________. 4. She sometimes plays______. 4. He sometimes plays______.
5. I rarely cook_____________. 5. She rarely cooks_________. 5. He rarely cooks__________.
6. I speak_________________. 6. She speaks_____________. 6. He speaks_____________.
7. I usually listen to_________. 7. She usually listens to______. 7. He usually listens to_______.
50
192
MR. SAXOBEAT
PRACTICE (Song by Alexandra Stan)
1. Listen and practice this song.
You You
make me dance, make me dance,
bring me up, bring me up,
bring me down, bring me down,
play it sweet, play it sweet,
make me move like a freak. make me move like a freak.
Mr. Saxobeat, Mr. Saxobeat,

makes me dance, makes me dance,
brings me up, brings me up,
brings me down, brings me down,
Plays it sweet, Plays it sweet,
makes me move like a freak makes me move like a freak.
Let’s look for new words!
Make = ____________________
Activities
Bring = ____________________
Up = ______________________
Down = ____________________
Sweet = ___________________
Freak = ____________________
THEORY
1. Simple present tense 2. Like

1. Como verbo, significa GUSTAR. Usamos el verbo like cuando queremos
Recuerda que en el tiempo indicar que algo nos gusta.
Simple Present Tense, las
terceras personas en singular - I like dogs. → Me gustan los perros.
“he, she, it”, añaden una “s”,
- She likes apples. → A ella le gustan las mazanas.
“es” o “ies” a su verbo.
2. Como preposición, significa COMO.
- Pablo plays soccer.
- He plays like a baby. → Él juega como un bebé.
- Ana watches TV.
- You are like my brother.→ Tú eres como mi hermano.
51
193
PRIMER AÑO
APPRAISAL
Let’s name 4 songs in English that you like.
Why do you like these songs?
PRODUCTION
Let’s listen to the song again, match the correct word and write it on the blank.
Mr. Saxobeat,
_______ me dance,
_______ me up,
________ me down,
_______ it sweet,
_______ me move like a freak.
Let’s read these sentences aloud.
LIKE (verb) LIKE (preposition)

1. I like cats. 1. You are like my mother.
2. My mother likes chocolates. 2. My friend is like my sister.
3. My friend likes Mondays. 3. Your teacher is like your friend.
4. Your teacher likes yellow flowers. 4. My dog is like a cat.
5. The singer likes rock music. 5. Her mother is like my mother.
6. My dog likes cookies. 6. His friend is like her boyfriend.
7. They like my car 7. Your car is like my car.
Let’s write sentences using the new words.

1. MAKE _______________________________________________________________________________.
2. BRING _______________________________________________________________________________.
3. UP _______________________________________________________________________________.
4. DOWN _______________________________________________________________________________.
5. SWEET _______________________________________________________________________________.
6. FREAK _______________________________________________________________________________.
52
194
THIS IS MY HOUSE
PRACTICE
1. Vocabulary- Listen and repeat.

Read the paragraph.
They are Miriam Villarroel and Andres Villarroel. Mr.
and Mrs. Villarroel live in a beautiful neighborhood in La
Paz. They speak a little English, but they usually speak
Spanish. Mrs. Villarroel loves to water her garden and
Mr. Villarroel likes to fix his car.
From Monday to Friday, they read a newspaper and
listen to the radio programs, in the mornings.
Every Thursday, in the afternoon, they shop their fruits
and vegetables in the supermarket, across from their
house.
On weekend, they visit “Maria Reina” church and they also visit their grandchildren.
Let’s practice these conversations.

PAY ATTENTION!
Sunday= Domingo.
Sundays= Los domingos.
LOOK FOR NEW WORDS!

Activities
Together =__________________
Shop= ______________________
Yard=________________________
Weekend =___________________
Share = ______________________
Popcorn = ____________________
THEORY
2. Do- does “interrogative form”
Para crear oraciones interrogativas, los auxiliares

do y does, van al inicio de la oración.
Examples:
- You live in Oruro. → Tú vives en Oruro.
- Do you live in Oruro? → ¿Vives en Oruro?
Recuerda que el auxiliar Does se usa para los
pronombres “he, she, it”.
- Ana lives in Potosi. → Ana vive en Potosí.
- Does Ana live in Potosí? → ¿Ana vive en Potosí?
* Toma nota: El verbo de la tercera persona pierde
la “s”, debido a la presencia del auxiliar.
53
195
PRIMER AÑO
Las respuestas a una pregunta, pueden ser largas o cortas.
APPRAISAL
Let’s write 4 questions for your friends

QUESTIONS ANSWERS
PRODUCTION
Let’s change these sentences into questions.

1. She likes to drink an apple juice. 1. Does she like to drink an apple juice?
2. I play chess on weekends. 2. Do___________________________?
3. They watch romantic movies. 3. __________________________________
4. Juan speaks French and Italian. 4. __________________________________
5. Emily sings in the bathroom. 5. __________________________________
6. Juan drives a car. 6. __________________________________
7. You and they live in an apartment. 7. __________________________________
Let’s read and answer using short answers
1. A: Does she study?

Hi! My name is Luciana Perales A. My friends call me B: _______________________________.
Lucy, I study in a big school in Cochabamba, Bolivia.
From Monday to Friday I go to study, I like to go to the 2. A: Does she live in Cochabamba?
school every day, because there I play with my friends.
B: _______________________________.
I like Fridays, because I watch movies at home and I
eat popcorn, but I really love weekends, because my 3. A: Do her grandparents visit her?
grandparents come home and we share time together.
B: _______________________________.
4. A: Does she watch movies on Fridays?

B: _______________________________.
54
196
WHAT DO YOU DO EVERY DAY?

PRACTICE
Read the paragraph and practice de conversations.
1. A: Does Jhon plays the piano?

Jhon is a very athletic person.
He practices a lot of sports. On B: No, he does not.
Monday he plays basketball.
On Tuesday he plays tennis. 2. A: Does he play basketball on Monday?
On Wednesday he does yoga. B: Yes, he does.
On Thursday he swims. On
Friday he plays volleyball and 3. A: Does Jhon practices chess on Sundays?
on Saturday he rides his bike.
B: No, he does not.
Read the paragraph and answer.
Emily is a very busy student; she does a different

activity every day. On Monday she paints
pictures in Art class. On Tuesday she sings in PAY ATTENTION!
the choir. On Wednesday she plays the trumpet Play = jugar
in de school band. On Thursday afternoon she
plays volleyball. On Friday she studies French. Play = tocar (instrumentos)
On weekend she shares time with her family.
Activities
1. A: Does Emily paint pictures?

LOOK FOR NEW WORDS!
B: ___________________________. Home = _______________________
2. A: Does Emily play the guitar? Trumpet = _____________________
Band = _______________________
B: ___________________________.
Share = ______________________
3. A: Does Emily study French?
B: ___________________________.
THEORY
1. Simple present tense - negative form (-) 2. Do - Does “negative form”

SIMPLE PRESENT TENSE - NEGATIVE FORM (-)
AUXILIAR Para crear una oración negativa, los auxiliares deben
PERSON SUBJECTS IN COMPLEMENT acompañarse de la palabra NOT.
NEGATIVE
1° I do not play. do not does not
SINGULAR
2° You do not play. Examples:

He does not play.
3° She does not play. - You live in Tarija. → Tú vives en Tarija.
It does not play.
play. - You do not live in Beni. → Tú no vives en Beni
1° We do not
PLURAL
2° You do not play. Recuerda que el auxiliar Does se usa para los
3° They do not play. pronombres “he, she, it”.
- Ana lives in Pando. → Ana vive en Pando.
CONTRACTIONS - Ana does not live in Pando. → Ana no vive en Pando

* Toma nota: El verbo de la tercera persona pierde la
do not = don´t does not = doesn´t
“s”, debido a la presencia del auxiliar.
55
197
PRIMER AÑO
APPRAISAL
Let’s write about yourself. What do you do every day?
PRODUCTION
Let’s complete the sentences.
Use do or does. Use don´t or doesn´t
Answer using the words in parenthesis
A: Does Carmen usually study in the library?

B: No. She rarely studies in the library.
She usually studies in her room.
1. (rarely / in her room)
2. (rarely / in the cafeteria)
3. (never / on Saturday)
56
198
GENERAL REVIEW
Write sentences using the correct preposition.
PRACTICE What´s the day.
1. Monday, Tuesday, Wednesday.
2. Wednesday, __________, Friday.
3. Sunday, __________, Tuesday.
4. Saturday, __________, Monday.
5. Thursday, ___________, Saturday.
6. Tuesday, ___________, Thursday.
7. Friday, ____________, Sunday.
Write the verbs on the blanks.
Choose the correct option.
57
199
PRIMER AÑO
Complete the names of these places.

Answer the questions.
MÉXICO AV.
LLANOS STREET
IBAÑEZ STREET
GONZALES AV.
Rewrite these sentences in the third person singular (He, she, it) Complete the names of the animals
1. I play soccer with my friends in the school. 1. __L__P__A__T
_______________________________________________. 2. S__ __E__
2. I drink orange juice on weekends. 3. HO__S__
_______________________________________________. 4. D__N__EY
3. I eat cookies and red apples at home. 5. __A__BIT
_______________________________________________. 6. P__G
4. I watch TV with my brothers. 7. H__N
_______________________________________________. 8. CO__
5. I wash the dishes and the glasses. 9. __U__L
_______________________________________________. 10. C__T
Complete the parts of the house.
58
200
LIST OF VERBS
59
201
PRIMER AÑO
Complete the structures that you have to remember

a = un, una. A dog.
An = _________________
The = _________________
This is = _______________ Those are = ______________
Is this? = _________________ Are those? = _______________
That is = _________________ There is = _________________
Is That = _________________ Is there? = _________________
These are = _________________ There are = _________________
Are these = _________________ Are there? = _________________
Simple present tense (affirmative)
Simple present tense (question)
Simple present tense (negative)
60
202
BIBLIOGRAFÍA
Harmer, J. (2015). “The Practice of English Language Teaching.” Pearson Education.
Richards, J. C., & Renandya, W. A. (Eds.). (2002). “Methodology in Language Teaching: An Anthology of Current
Practice.” Cambridge University Press.
Larsen-Freeman, D., & Anderson, M. (2011). “Techniques and Principles in Language Teaching.” Oxford
University Press.
Thornbury, S. (2005). “How to Teach Speaking.” Pearson Education.
Scrivener, J. (2011). “Learning Teaching: The Essential Guide to English Language Teaching.” Macmillan
Education.
61
203
204
Técnica Tecnológica
General
11
er
er
AÑO DE ESCOLARIDAD
AÑO DE ESCOLARIDAD
205
206
tentsÍNDICE
Presentación.......................................................................................................................................................5
Primer trimestreContent
La ofimática como herramienta productiva ��7
La ofimática y su historia
Procesador de texto
Hojas de cálculo
Herramientas de presentación multimedia
Técnicas y tecnologías propias y de la diversidad cultural ��11

La técnica y la tecnología en la vida cotidiana
La técnica como sistema; clases de técnicas y sus elementos comunes
La tecnología y los procesos técnicos artesanales ��13

Los procesos técnicos artesanales
Evolución de la tecnología
El papel de la tecnología en la actualidad
Técnicas y tecnologías ancestrales
Los materiales, sus propiedades y procesos de transformación ��15

Los materiales
Las materias primas
Clasificación de los materiales
Propiedades de los materiales
Materia prima y la cadena productiva ��19

Formas de producción, en sus tres fases
La tecnología en los procesos de transformación
Los procesos de transformación ��21

Principales procesos de transformación
Procesos de transformación de metales, madera, petróleo, textiles, alimentos
Impacto ambiental de los procesos de transformación
Segundo trimestre
Las herramientas, equipos, mecanismos y máquinas ��25
Herramientas
Equipos
Mecanismos básicos
Mecanismos de transmisión de movimiento
Mecanismos de transformación de movimiento
Mecanismos auxiliares
Máquinas
Clasificación de las máquinas ��29

Máquinas
Clasificación de las máquinas
Según su complejidad
Según su utilidad
Según su funcionamiento
Introducción a la robótica: explorando el mundo de las máquinas inteligentes ��33

La robótica
Los robots
La morfología del robot
207
Lectura y análisis de objetos tecnológicos ��37
Objetos tecnológicos
Objetos tecnológicos simples y compuestos
Lectura y análisis de objetos tecnológicos
Análisis histórico cultural
Análisis morfológico
Análisis estructural
Análisis funcional y de funcionamiento
Análisis tecnológico
Análisis económico
Análisis comparativo
Análisis relacional y de impacto ambiental
Despiece o dibujo del objeto tecnológico
Taller: lectura y análisis de objetos tecnológicos
Taller: ficha técnica de un objeto tecnológico
Importancia de la ficha técnica
Tecer trimestre
Dibujo técnico aplicado a la producción ��43
Introducción al dibujo técnico
Aplicaciones del dibujo técnico
Rotulado
Cuadro de referencia
Caligrafía técnica
Plegado de planos
Taller: aplicaciones del dibujo técnico en los procesos productivos del contexto
Introducción a los sistemas automáticos en la producción ��47

Origen de los sistemas automáticos
Automática
Sistema automático
Diagrama de bloques
Sistemas de automatización ��49

Tipos de sistemas automáticos
Procesos de automatización de un producto, fabricación o servicio dentro de las entidades
Sistemas programables en las empresas y fábricas para el control y la producción
Taller: elaboración de diagrama de bloques de un sistema automatizado
Taller de electricidad ��53

Introducción a electricidad
Corriente eléctrica
Simbología eléctrica
Herramientas e instrumentos del electricista ��57

Herramientas básicas
El multímetro o multitester
Circuito eléctrico ��59

Partes básicas de un circuito eléctrico
Circuito abierto y cerrado
Circuitos en serie, paralelo y mixto
Conceptos básicos de instalaciones domiciliarias ��63

Normas de seguridad en instalaciones eléctricas
Circuitos eléctricos en instalaciones domiciliarias
Planos eléctricos domiciliarios
Software para la simulación de circuitos eléctricos domiciliarios
208
PRESENTACIÓN
en estos tiempos.
En particular, el texto de aprendizaje de Técnica Tecnológica General de Secundaria Comunitaria

Productiva que promueve una formación integral en las y los estudiantes a partir de actividades que
desarrollan una visión crítica del mundo, actúen de forma creativa, innovadora y emprendedora,
capaces de desenvolverse en un mundo cada vez más tecnificado, resolver problemas de forma
creativa y contribuir al desarrollo productivo y económico del país.
Edgar Pary Chambi

5
209
210
ÁREA: TÉCNICA TECNOLÓGICA
GENERAL
LA OFIMÁTICA COMO HERRAMIENTA PRODUCTIVA

PRÁCTICA
Desde tu experiencia responde las siguientes preguntas y socializa

con tus compañeros:
- ¿Qué programas informáticos conocemos y utilizamos para
automatizar, transmitir, publicitar, organizar y registrar la información
de las actividades productivas que realizamos en la comunidad?
- ¿Qué impacto tiene la ofimática en las empresas o negocios en la
optimización de tiempo y esfuerzo en las tareas que se realizan?
- ¿Qué programas informáticos utilizamos para procesar y contar con
información de maestros y estudiantes en tu unidad educativa?
Con el uso del programa Microsoft Word elaboramos un afiche publicitario para promocionar los
Actividad
productos o servicios de un negocio familiar, microempresa o emprendimiento, utilizando diferentes

tipografías. Investiga ¿qué es una Unidad Productiva? y elabora una investigación de estas
unidades productivas; márgenes, colores, inserción de formas e imágenes, etc.
TEORÍA
1. La ofimática y su historia
Historia de la tecnología: el primer
procesador de texto La ofimática es un conjunto de aplicaciones y herramientas informáticas
utilizadas para optimizar, mejorar y automatizar las tareas diarias, permitiendo
Cuando escuchamos la palabra crear, redactar, almacenar y manipular la información.
“procesador de texto” a muchos
se nos viene a la cabeza Microsoft La ofimática tuvo sus inicios en la década de 1970, a medida que las
Word, el cual es el más usado y máquinas de escribir se fueron sustituyendo por las computadoras que ya
conocido de todos los procesadores incluían procesadores de texto, posteriormente a ello fueron apareciendo las
de texto. Aunque puede parecer primeras hojas de cálculo, aunque ambas herramientas trabajaban de forma
que los procesadores de texto aislada y solo estaban al alcance para los ordenadores corporativos.
aparecieron o nacieron junto a los
En el transcurso de la década de 1980, hubo un gran desarrollo y avance en
programas informáticos (Software),
la ofimática donde se perfeccionaron algunas herramientas y aparecieron
eso no es totalmente cierto.
otras nuevas, que fueron unidas en la famosa suite Microsoft Office, el primer
Los procesadores de texto no paquete que integraba varias aplicaciones para la oficina. Office fue lanzado
aparecieron junto con los ordenadores, para sistemas Macintosh en 1989, y para sistemas Windows en 1990.
según la historia, la humanidad
ha inventado e implementado 2. Procesador de texto
tres tipos de procesador de texto:
mecánico, electrónico y de Software. Los procesadores de texto son programas informáticos (Software) que
permiten la creación y edición de documentos de texto. Se trata de una
Actualmente los procesadores de herramienta con múltiples funcionalidades para la redacción de texto, con
texto tienen la opción de trabajar diferentes tipografías, tamaños de letra, colores, formatos de página, tipos
en forma online desde cualquier de párrafo y muchas otras funciones, entre los más utilizados tenemos:
dispositivo móvil. con todas las Microsoft Word, Google Docs, LibreOffice Writer, Wordpad, Block de notas,
funciones que ya conoces, como WPS Doc entre otros.
el cambio de letra, colores, tamaño
de fuente, etc. También podemos
compartir documentos en tiempo real
y crear otros de forma colaborativa. 3. Hojas de cálculo
Las hojas de cálculo son programas informáticos (Software) que permiten la
automatización de ciertas operaciones, como la organización y manipulación
de datos numéricos y alfanuméricos, en un documento compuesto por filas
y columnas en una tabla, con los mismos se realizan diferentes operaciones
aplicando fórmulas y funciones, entre los más utilizados tenemos: Microsoft
Excel, Google Sheets, LibreOffice Calc, Numbers, Quattro Pro, WPS
Spweadsheet, etc.
Fuente: https://n9.cl/oi6j, Historia de
la tecnología: el primer procesador
de texto, 22 de enero de 2016.
7
211
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
En las unidades productivas las hojas de cálculo, ayudan al manejo y administración de planillas, inventarios, activos
fijos, estadísticas del personal, estados financieros y otros.
4. Herramientas de presentación multimedia
Software libre vs Software privativo
Las presentaciones multimedia son documentos informáticos que pueden
incluir textos, esquemas, gráficos, fotografías, sonidos, animaciones y
fragmentos de vídeo, por esto se usa el prefijo “multi”, que significa varios,
y “media” que significa medios, para crear este tipo de contenidos se utiliza
diferentes programas (Software) o herramientas, entre los más utilizados
tenemos: Microsoft PowerPoint, Google Slide, Prezi, Emaze, Powtoon,
Video Scribe, WPS Presentation, y otros.
Cuando se habla de software libre
se hace referencia a programas
que tiene más libertades que el
Para las unidades productivas las herramientas de presentación multimedia, software privativo o propietario.
son de gran apoyo, ya que a través de ellas pueden presentar o promocionar
Mientras que el software propietario
los productos o servicios que ofertan.
pertenece exclusivamente a una
5. Base de datos empresa o persona y el código fuente
con el que está realizado solo puede
Son programas informáticos (Software) que permiten almacenar gran verlo o modificarlo su dueño, el
cantidad de datos estructurados y relacionados entre sí a través de unidades software libre no tiene un propietario
lógicas, que pueden ser consultados rápidamente de acuerdo con las definido, por lo que, los usuarios
características selectivas que se desee, entre los más utilizados tenemos: puedan hacer con él prácticamente
Microsoft SQL Server, Microsoft Access, Oracle, MySQL, SQLite y otros. lo que requieren o deseen.
VALORACIÓN
Después de experimentar y aplicar los conocimientos de la ofimática, reflexionamos en base a las siguientes
preguntas:
- ¿Cuáles son los beneficios de las hojas de cálculo
para el manejo y organización de datos?
- ¿Qué programa ofimático utilizarías para realizar
la socialización de los productos o servicios que
ofrece un negocio o empresa, con la inclusión de
texto, imágenes y video?, ¿por qué?
- Analiza la siguiente imagen, respecto al manejo
de información manual y el uso de las bases de
datos, además explica qué programa ofimático te
permite almacenar todo tipo de información en un Manejo de archivos de Manejo de archivos con
solo lugar de forma ordenada. forma manual base de datos
PRODUCCIÓN
Taller: Aplicación de la ofimática en las unidades productivas de contexto

En grupos comunitarios de trabajo, investigamos las
actividades o vocaciones productivas de nuestro contexto,
recopilando información de nuestros padres, compañeros
o instituciones de la comunidad, para producir documentos
escritos, tablas de inventario, utilizando herramientas de
ofimática.
Aplicando Microsoft Word
Con lo aprendido sobre los procesadores de texto y el apoyo
de nuestro maestro elaboramos folleto, para promocionar
los lugares turísticos de la región o para hacer un afiche de
venta de productos.
8
212
GENERAL
Aplicando Microsoft Word
Los elementos que podemos observar en el entorno
de trabajo de Microsoft Word son los siguientes:
Barra de título, contiene el nombre del documento
abierto que se está visualizando.
Pestañas, son menús que contienen un grupo de cinta
de opciones diferentes.
Cinta de opciones, se trata de una franja que contiene
las herramientas y utilidades necesarias.
Botones, se tiene minimizar, maximizar y cerrar.
Barras de desplazamiento, permiten la visualización
del contenido que no entre en la ventana.
Zoom, permite alejar o acercar el punto de vista, para
apreciar en mayor detalle.
Vistas del documento, precisan el modo como se visualizará la hoja del documento.
Barra de estado, muestra los detalles como la cantidad de páginas y palabras o el idioma del texto.
Área del documento de trabajo, es el área donde se trabaja el contenido del documento.
Aplicando Microsoft Excel

Aplicando los conocimientos desarrollados sobre
las hojas de cálculo, apoya en la administración
familiar elaborando una lista de todos los gastos en
la canasta familiar o registrando los movimientos
económicos de un negocio familiar.
Microsoft Excel es un programa que permite hacer cálculos matemáticos como: sumas, restas, multiplicaciones,
divisiones y otras operaciones más complejas, además permite realizar gráficos estadísticos que son útiles para
comparaciones.
La barra de herramientas de
acceso rápido, nos permite colocar
los comandos disponibles en dicha
área. En ella se encuentran el botón
“Guardar” y los comandos “Hacer” y
“Deshacer”.
La cinta de opciones, es
precisamente donde se encuentran
la gran mayoría de los comandos de
Excel que ayudan a trabajar con la
herramienta. Los comandos están
organizados en fichas: “Inicio”,
“Insertar·, “Diseño de página”,
“Fórmulas”, “Datos”, “Revisar” y
“Vista”.
La barra de fórmulas, en ella se agregan y editan las fórmulas para realizar cálculos con los datos.
El área de trabajo, es donde se colocan los datos, especifica el número de columnas y filas. Las filas se
identifican con números y las columnas con letras.
La barra de estado, en ella se visualizan mensajes importantes, que pueden ser cambiados para alejar o
acercar la hoja con los botones que se encuentran en el lado derecho.
9
213
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
Aplicando Microsoft Power Point

Con el uso del programa de Microsoft Power Point,
elaboramos una presentación con el uso de texto
e imágenes para exponer los platos típicos de
nuestra comunidad o región.
Área central, es donde visualizamos y se crean las

diapositivas que formaran la presentación.
Área de esquema, muestra en miniatura las
diapositivas que se van creando referenciadas con su
número.
Barra de acceso rápido, contiene las opciones que
son utilizadas con más frecuencia.
Barra de título, contiene el nombre del documento
acompañado del nombre del programa, en la parte
derecha se encuentran los botones de minimizar,
maximizar y cerrar.
La cinta de opciones, contiene las herramientas y utilidades necesarias para poder realizar acciones, se
organiza en pestañas.
Zoom, permite alejar o acercar el punto de vista.
Botones de vista, permite elegir el tipo de vista que queremos utilizar.
Área de notas, es donde se añade las anotaciones que servirán de apoyo para la presentación.
Barra de estado, muestra información del documento como número de diapositivas, el tema empleado y el
idioma.
Aplicando Microsoft Access

Con el uso de Microsoft Access, creamos una base de datos para centralizar
la información de un negocio o emprendimiento, con las siguientes tablas:
productos, ventas, clientes y proveedores.
Barra de título, es la barra en donde se encuentran el

nombre del documento.
Barra de pestañas, son menús donde se encuentran
opciones diferentes.
Barra de Herramientas, en ella se encuentran
los íconos que permiten ejecutar directamente las
funciones y comandos más usados en Access.
Área de trabajo Access, en esta sección se abrirán
las ventanas de trabajo, por ejemplo: Las bases de
datos, formularios, informes, etc.
Barra de estado, visualiza un breve reporte de la
acción de comando determinado.
Ventana de bases de datos, contiene las opciones para crear una base de datos, estas incluyen: tablas,
formularios, consultas, informes, páginas, macros y módulos.
10
214
GENERAL
TÉCNICAS Y TECNOLOGÍAS PROPIAS Y DE LA DIVERSIDAD CULTURAL

PRÁCTICA
En base a tus conocimientos previos, realiza una lluvia de ideas

a partir de las siguientes preguntas:
- Establece similitudes y diferencias entre los sistemas de riego
que se observa en las imágenes.
- ¿Cuál de los siguientes sistemas consideras como tecnología y
por qué?
- ¿Cómo ha influenciado los avances tecnológicos en los procesos
productivos de tu región?
- Menciona actividades productivas o económicas de tu región
donde se evidencie mayor presencia de tecnología.
Actividad
Investigamos y realizamos una lista de las técnicas y tecnologías propias de tu contexto, podemos
buscar información con nuestros padres o personas de tu comunidad. Luego socializamos en la
clase la técnica o tecnología que más nos llamó la atención.
TEORÍA
1. La técnica y la tecnología en la vida cotidiana
Vivimos inmersos en una era definida por la omnipresencia de la técnica y
Sukaqullus; técnica milenaria la tecnología, elementos que han transformado radicalmente la forma en
de riego que nos comunicamos, trabajamos, aprendemos y nos relacionamos con el
entorno. La influencia de la tecnología se evidencia en la simplificación de
Sukaqullus ( Suka = surco; qullu tareas diarias, acceso instantáneo a información global, automatización de
= elevación) es un sistema de procesos para aumentar la productividad y herramientas innovadoras que
riego andino. Es una tecnología enriquecen nuestro aprendizaje. La revolución tecnológica ha enriquecido
prehispánica, que consiste en nuestra calidad de vida, proporcionando comodidad, eficiencia y conectividad
la construcción y el cultivo de a nuestras interacciones cotidianas.
camellones de tierra intercalados
con canales de agua. Sin embargo, esta integración veloz plantea desafíos éticos, sociales y
ambientales. Aspectos como; la privacidad, seguridad y la brecha digital
requieren un análisis constante para equilibrar el uso de la tecnología.
Reflexionar sobre su impacto nos permitirá maximizar sus beneficios
sin descuidar consideraciones éticas y sociales, asegurando así un uso
responsable que contribuya al bienestar general en el presente y el futuro.
1.1. Ciencia
Son conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento,
CIENCIA son sistemáticamente estructurados.
Adquisición del TÉCNICA
conocimiento y Hacer algo o 1.2. Técnica
búsqueda de la ejecución de
verdad algo útil
Comprende un conjunto de procedimientos o saberes prácticos que se
aplican en una determinada actividad, es la forma de proceder para ejecutar
una acción.
TEGNOLOGÍA
Hacer eficazmente 1.3. Tecnología
con referencia al
saber teórico
Es un conjunto de técnicas, conocimientos y procesos, que sirven para el
diseño y construcción de bienes y servicios que están orientados a satisfacer
necesidades humanas o en el logro de objetivos, como la investigación
científica.
Muchas tecnologías que hoy conocemos como la ganadería y la agricultura surgieron originalmente como una
técnica, a partir del ensayo y el error, para luego ser tecnificando a través de la aplicación de la ciencia, para llegar
a ser tecnologías. Ejemplo, en el caso de la tecnología de confección textil, el mismo empezó por ser una técnica;
desde la prehistoria, el hombre, por necesidad fue trasformando su manera de vestir (utilizaban hojas, pieles
de animales, espinas de pescado para coserlas con hilos hechos a base de plantas) hasta llegar a confeccionar
prendas muy modernas, con las mejores telas y diseños, ya en los tiempos actuales existe maquinaría que permite
la elaboración de una gran variedad de prendas de vestir con el mínimo esfuerzo humano.
11
215
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
2. La técnica como sistema; clases de técnicas y sus elementos ¿Qué es la tecnología?

comunes
2.1. Sistema técnico
Es el conjunto de procesos, técnicas, tecnologías e instrumentos que
permiten la relación entre los seres humanos, las herramientas o máquinas,
los materiales y el entorno para obtener un producto o resultado deseado.
Ejemplo; una lavadora automática doméstica es un artefacto, la ropa sucia,
Se suele relacionar la palabra
el agua, el jabón y la energía eléctrica son necesarios para que la lavadora
“Tecnología” con cosas muy nuevas,
funcione, pero se requiere de alguien que ponga en marcha la máquina,
generalmente electrónicas, pero es
introduzca la ropa, el detergente y seleccione el programa de funcionamiento,
una palabra de raíces griegas. “tekne”
para que el conjunto funcione realmente como un sistema técnico.
significa arte u oficio y “logos” estudio
SISTEMA TÉCNICO = ARTEFACTO + MATERIALES + ENERGÍA + USUARIO o conocimiento. La tecnología es el
conocimiento aplicado a la solución
Sistema técnico = Lavadora + ropa sucia, detergente, agua, jabón + electricidad + persona de un problema o al mejoramiento
de una capacidad humana.
Fuente: https://curiosamente.com/
videos/la-tecnologia-nos-deshumaniza
2.2. Clases de técnicas
2.2.1. Técnica artesanal
Es todo proceso de producción que se realiza de forma manual, con la ayuda de
herramientas y máquinas simples, por ejemplo, en la confección textil artesanal, todo el
proceso se desarrolla manualmente, desde el proceso del hilado, el teñido y hasta llegar
al tejido.
2.2.2. Técnica semi-industrial
Es desarrollada por la mano de obra humana, sin embargo, en algunas fases del proceso
de producción intervienen máquinas que facilitan el proceso productivo, por ejemplo, en la
confección textil semi-industrial, parte de la producción se realiza manualmente y la otra
parte con ayuda de máquinas o equipos.
2.2.3. Técnica industrial
La ingeniería industrial es una de las tareas de implementación y control de varios procesos
de producción llevados a cabo con la ayuda de máquinas, que generalmente se encuentran
en edificios llamados fábricas industriales, por ejemplo, en las textileras industriales la
intervención humana es de control y seguimiento a las máquinas industriales.
2.3. Elementos comunes de la técnica
VALORACIÓN
Analiza la imagen para responder las siguientes preguntas:
- ¿Cuáles son los efectos de los avances tecnológicos para la humanidad?
- ¿Cuál es el impacto medio ambiental de la aplicación de la tecnología en los
procesos productivos?
- ¿Qué técnicas y tecnologías ancestrales se practican aun en tu comunidad o
región?
PRODUCCIÓN
En equipos de trabajo realizamos la siguiente actividad: elaboramos un tríptico de
una de las técnicas o tecnologías ancestrales de producción (por ejemplo: elaboración
de queso, chicha, charque, tejidos ancestrales de acuerdo al contexto) posteriormente,
planteamos alternativas de mejoras en los procesos de producción a través de la
implementación de tecnología.
12
216
GENERAL
LA TECNOLOGÍA Y LOS PROCESOS TÉCNICOS ARTESANALES

PRÁCTICA
Examina la imagen detalladamente y comparte

con la clase el proceso paso a paso utilizado en la
elaboración de productos de cerámica.
Actividad
Describimos las etapas de un

proceso de producción artesanal más
practicado en nuestro contexto.
TEORÍA
1. Los procesos técnicos artesanales

Son un conjunto de pasos que se siguen para crear objetos, generalmente hechos a mano o con herramientas
simples. Este método antiguo de elaboración requiere habilidades especiales que se transmiten de generación en
generación. Se caracteriza por producir cantidades limitadas, tomar más tiempo en su elaboración y cada pieza
resultante es única y especial, algunos procesos técnicos artesanales son:
Alfarería, Es el Bordado, es el Carpintería, es el Sombrerería, Cerámica, es el

arte y técnica de arte que consiste en oficio de trabajar la es el arte elaborar arte de fabricar vasijas
hacer vasijas u la ornamentación madera para crear sombreros de a u otros objetos a base
otros objetos de por medio de muebles u objetos base de diversas de arcilla, que se
barro cocido. hebras textiles. útiles y agradables materias primas, moldean y someten a
cocción, permitiendo
de una superficie al ser humano. de acuerdo al la consistencia y
flexible. contexto. endurecimiento del
material.
2. Evolución de la tecnología
A lo largo de la historia, la tecnología ha moldeado la vida humana, desde la invención de herramientas rudimentarias
hasta la creación de dispositivos de vanguardia. Esta evolución representa la capacidad de la humanidad para
resolver sus necesidades a lo largo del tiempo.
Línea de tiempo, evolución de la tecnología
13
217
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
3. El papel de la tecnología en la actualidad

La tecnología ha permitido una serie de cambios en la vida cotidiana, porque transforma su estado natural y artificial,
según sus propias necesidades y su capacidad para transformar su entorno, el papel fundamental de la tecnología
reside en el impacto que genere en la sociedad, a este proceso se le llama revolución tecnológica.
La tecnología en los tiempos actuales aumenta la productividad y la eficiencia del trabajo humano, ya que permite
tareas específicas, cada vez en menor tiempo. Además, gracias a la gran cantidad de información que se dispone,
es posible tomar decisiones más acertadas y reducir los errores humanos.
4. Técnicas y tecnologías ancestrales

a) Los conocimientos ancestrales
Los conocimientos milenarios y ancestrales en diferentes culturas, desarrollaron técnicas y tecnologías de
gran importancia para los pueblos, entre ellas podemos mencionar el hecho de guiarse por el tiempo y los
fenómenos naturales como, el color de las plantas, la posición de las estrellas para sembrar o andar en el
camino. Así también el hecho de conocer las propiedades curativas de plantas, entre otros.
En Bolivia, la sabiduría ancestral se manifiesta en los conocimientos que se tienen sobre medicina tradicional,
agricultura y cuidado de los suelos, así como en la astronomía y la lectura del clima, por otro lado la tecnología
de nuestros ancestros debe ser revalorizado e implementado en la comunidad.
En nuestro país, las técnicas y tecnologías Andina Amazónicas y del Chaco fueron sustentables, orientadas
a la conservación y preservación de la Madre Tierra, generando una relación holística entre, el ser humano,
la madre tierra y el cosmos, considerándolos como un todo que vive en estrecha y perpetua relación. El
ser humano tiene un alma (una fuerza de vida), que es la misma que tienen las plantas, los animales, las
montañas, etc.
b) Las técnicas y tecnologías ancestrales

Representan la esencia misma de la riqueza cultural del país. Estas prácticas, transmitidas de generación en
generación, abarcan desde métodos agrícolas tradicionales adaptados a las diversas regiones geográficas
hasta técnicas de tejido y construcción que son emblemáticas de las comunidades indígenas. Estas formas
de conocimiento no solo han sido fundamentales para la subsistencia de las comunidades, sino que también
han dejado una huella significativa en la identidad boliviana, proporcionando un vínculo vital entre el pasado
y el presente.
Además de su importancia cultural, las técnicas ancestrales ofrecen lecciones valiosas en términos de
sostenibilidad y armonía con la naturaleza. La revitalización y preservación de estas prácticas no solo son
esenciales para la preservación de la diversidad cultural en Bolivia, sino que también ofrecen perspectivas
valiosas para abordar desafíos contemporáneos, promoviendo un enfoque equilibrado y sostenible hacia la
interacción humana con el entorno.
VALORACIÓN
Analizamos, reflexionamos y respondemos las siguientes preguntas:

- ¿Cuál es la importancia de rescatar las técnicas de producción artesanal de tu comunidad o región?
- ¿Cómo podemos combinar los avances tecnológicos con los conocimientos artesanales?
- ¿Por qué es importante valorar y difundir nuestros saberes y conocimientos con las futuras generaciones?
PRODUCCIÓN
Elaboramos un mapa mental en equipos, socializamos con la clase la práctica de una técnica artesanal de producción
(por ejemplo: elaboración de queso, chicha, charque, tejidos ancestrales de acuerdo al contexto) posteriormente,
planteamos alternativas de mejoras en los procesos de producción a través de la implementación tecnológica.
Taller: Aplicación productiva de las técnicas y tecnologías de acuerdo al contexto
Utiliza una técnica artesanal para elaborar un producto, de acuerdo a tus posibilidades, tus habilidades, en el
contexto donde vives y los materiales que tengas a mano, como sugerencia, puedes elaborar:
14
218
GENERAL
LOS MATERIALES, SUS PROPIEDADES Y PROCESOS DE

TRANSFORMACIÓN
MADERA
PRÁCTICA
Observamos las imágenes y respondemos las siguientes preguntas: LANA
- ¿Qué productos se pueden elaborar con los siguientes materiales?

- ¿Qué emprendimientos productivos se pueden generar con dichos ARCILLA
materiales?
- ¿Qué usos se le puede dar a cada uno de los materiales de la imagen?
ORO
Actividad
Investigamos y explicamos el proceso de transformación de un producto que se elabora en

nuestra comunidad o región, teniendo en cuenta la extracción de la materia prima, la obtención
del material hasta la fabricación de un producto terminado.
1. Los materiales
TEORÍA
Los objetos que nos rodean y que utilizamos habitualmente tienen formas
y tamaños diferentes, además, están hechos de materiales muy diversos,
Bolivia: Lana de vicuña, una como madera, metal, goma, plástico, fibras, telas, etc.
fibra más cara que el oro Los materiales son sustancias útiles que sirven para hacer o fabricar todo tipo
La lana de vicuña tiene un valor de objetos o cosas de acuerdo a las necesidades de la sociedad. Algunos
superior al del oro. Un kilogramo materiales se encuentran directamente en la naturaleza, como la piedra, la
de esta lana puede alcanzar los madera, las fibras y otros, estos son los materiales naturales.
370 dólares. Después de ser Existe la “Ciencia de los Materiales” y la “Ingeniería de los Materiales”
procesada y tejida, su precio disciplina cuyos objetivos de estudio son básicamente todas las sustancias
aumenta de manera significativa. aprovechables en la industria.
La singularidad de esta lana,
proveniente de un animal 2. Las materias primas
esquivo, radica en que solo puede
ser esquilada cada dos años. Se llama materia prima a los recursos naturales a partir de los cuales
obtenemos materiales que empleamos en la actividad técnica, las principales
son:
- El aire, a partir del cual se obtiene nitrógeno, que se emplea para
fabricar amoníaco, ácido nítrico, fertilizantes, etc.
- El agua, se emplea en la elaboración de alimentos y bebidas, productos
químicos, hormigón, papel, etc.
- Las rocas y los minerales, a partir de los que obtenemos metales
y los materiales necesarios para la elaboración de vidrios, cerámicas,
Las vicuñas no son animales cemento, etc.
domésticos, por lo que es
mucho más difícil su - El petróleo, es una fuente primaria de combustibles como la gasolina y
esquila, pero la buena noticia el gasóleo, así como de compuestos fundamentales para la elaboración
es que el número de ejemplares de plásticos.
está creciendo. Desde 2019 el
- Los vegetales proporcionan fibras, resinas, pigmentos, etc.
número de animales se calcula
que ha crecido un 9%, un gran - Los animales nos proporcionan grasas, seda, cuero, fertilizantes y
logro teniendo en cuenta que otros productos derivados de ellos.
estuvieron a punto de la extinción.
3. Clasificación de los materiales
Fuente: https://n9.cl/fjg0w, vía empresa, 8 Todo lo que se observa o percibe en nuestro entorno, está constituido por
de diciembre de 2022.
materiales, estos se clasifican de acuerdo a diferentes criterios.
Los materiales se clasifican según el origen, es decir, según de donde
provengan, tenemos de: origen animal, vegetal, mineral y artificial.
15
219
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
a) Materiales naturales, son aquellos

que se encuentran en la naturaleza
como; el algodón, la madera, la lana
y otros. También se les conoce como
materias primas.
b) Materiales artificiales, son aquellos
materiales elaborados o fabricados por
el hombre a partir de la materia prima
natural, ejemplo; el papel, el vidrio, la
cerámica, el acero, etc.
c) Materiales sintéticos, son aquellos
fabricados a partir de los materiales
artificiales, algunos de los más
importantes son: la mica, el teflón, la
goma laca, la baquelita, etc.
d) Otros materiales
En ciertas ocasiones es necesario utilizar
las propiedades de distintos tipos de
elementos en un solo material, para ello sirven los materiales compuestos, por ejemplo; el tetrabrik cuya
composición tiene capas de cartón para darle resistencia, de plástico para que sea impermeable y aluminio
para aislar de la luz y conservar los productos.
Otros materiales compuestos son los que se forman de restos de madera mezclados con cola. Por ejemplo, el
contrachapado que se fabrica con láminas de madera o el aglomerado melamínico que se realiza con astillas
de madera prensada.
Finalmente, un material muy importante en el siglo XXI, especialmente en el área de las telecomunicaciones
es la fibra óptica, que sirve para transmitir información a través del cable de cobre que es tan delgado como
un cabello.
Tetrabrik Contrachapado Fibra óptica
4. Propiedades de los materiales

Son el conjunto de características propias del material y de
su comportamiento ante los procesos de transformación a
los que se lo somete como la luz, el calor, la electricidad,
la aplicación de fuerzas, el medio ambiente, la presencia
de otros materiales, etc.
Estas propiedades se pueden agrupar en base a distintos
criterios, desde un punto de vista técnico se establecen
las siguientes propiedades:
4.1. Propiedades físico químicas
Propiedades físicas, son aquellas características que
pueden ser medidas y observadas sin que la sustancia
cambie su fórmula o estructura química.
Propiedades químicas, son aquellas características
que se manifiestan cuando se produce un cambio en la
estructura química de la materia. Es decir, para poder
medir dicha propiedad, la sustancia reacciona y cambia
su constitución química.
16
220
GENERAL
4.2. Propiedades mecánicas

Estas propiedades importantes de materiales, determinan su comportamiento
frente a su capacidad de transmitir y resistir fuerzas o deformaciones. Entre
estas se encuentran:
- Fragilidad, es la vulnerabilidad que tienen algunos materiales, que se

rompen fácilmente al chocar con algo.
- Tenacidad, es la capacidad que hace que algunos materiales soporten
choques sin romperse, ni perder su forma.
- Dureza, es la capacidad que evita que un material se raye o se hunda
al entrar en contacto con otro material.
- Flexibilidad, es la propiedad que tiene un material para doblarse
fácilmente sin fracturarse.
Despierta tu curiosidad
- Elasticidad, es la capacidad de un material de moldearse y cambiar su
Observa que a menudo el
forma sin dañar su estructura.
lenguaje común no coincide con
el lenguaje técnico. En ocasiones, - Fatiga, es un proceso de envejecimiento o daño que sufren algunos
expresamos que el cristal es poco materiales mecánicos por su uso permanente o por estar sometidos a
duro debido a que se rompe diferentes cargas.
fácilmente, pero desde un punto
- Cohesión, es la cualidad que tienen algunos materiales de mantenerse
de vista técnico, esta expresión
no es precisa. En realidad, el compactados a pesar de la influencia de otros materiales sobre ellos.
cristal es duro porque no se
raya fácilmente. Su fragilidad 4.3. Propiedades tecnológicas
se refiere a su propensión
a romperse con facilidad. Se pueden mencionar los siguientes:
Un puente está sometido a - Ductilidad, los materiales dúctiles tienen la propiedad de moldearse
fatiga porque, cuando un coche sin romperse.
pasa por él, está sometido a
una carga, y cuando no pasa, - Maleabilidad, esta propiedad es característica de los materiales
no. De esta forma el puente metálicos que pueden sufrir impactos y golpes o ser comprimidos sin
está sometido a un esfuerzo de romperse ni separarse.
una forma continua y repetida. - Resiliencia, es la capacidad que tienen algunos materiales para volver
Cuando el material del puente a su forma original después de haber sufrido alguna deformación o
sobrepasa el límite de fatiga, falla impacto.
de una forma casi instantánea.
17
221
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
- Resistencia mecánica, es la capacidad de aguante que tiene un

material cuando sufre estímulos físicos y mecánicos, sin perder su
forma o consistencia.
- Soldabilidad, es la propiedad que tienen algunos materiales para
poder ser soldados de manera homogénea.
- Colabilidad, es la facilidad con la que un material líquido llena un
molde.
- Mecanibilidad, se refiere a la dificultad o disposición que tienen
algunos materiales para maquinar una pieza.
4.4. Propiedades sensoriales

Se refieren al impacto o efecto que tienen los materiales sobre nuestros sentidos. Entre las propiedades sensoriales
se encuentran el color, brillo, olor, sabor y textura.
Color Brillo Olor Sabor Textura
4.5. Propiedades ecológicas

Según el impacto de los materiales en el medio ambiente, se clasifican en los siguientes:
VALORACIÓN
Analizamos la imagen para responder las siguientes preguntas:
- ¿Qué pasaría con el ser humano si se agotan todas las materias

primas?
- ¿Qué acciones debemos asumir para promover el cuidado de la
Madre Tierra y sus recursos naturales?
- ¿Por qué es importante reciclar los objetos en desuso?
PRODUCCIÓN
Conformamos un equipo comunitario de trabajo para realizar el pintado de murales en los alrededores de tu unidad
educativa, con mensajes para promover el cuidado del medio ambiente y los recursos naturales.
18
222
GENERAL
MATERIA PRIMA Y LA CADENA PRODUCTIVA

PRÁCTICA Material
Partiendo desde la experiencia analiza el proceso que se sigue para
elaborar un producto tecnológico y respondemos las siguientes
preguntas:
- ¿Qué materias primas de tu contexto son transformados y/o
industrializados en tu región?
- ¿Explica con un ejemplo como se transforman las materias primas en Materia
materiales y estos en productos finales? Prima
- ¿Qué materias primas de tu contexto puedes transformar en un
Producto
producto, para luego comercializarlo?
TEORÍA
1. Formas de producción, en sus tres fases: extracción de la materia prima, procesamiento o transformación
y comercialización.
Todos los objetos que empleamos o utilizamos para satisfacer nuestras necesidades, no se han formado de la nada,
sino que son el resultado de la transformación de materiales que la naturaleza nos proporciona. El planeta Tierra,
tiene numerosos recursos naturales, al igual que los objetos, los materiales que utilizamos, no todos los elementos
se encuentran tal cual los necesitamos, sino, es necesario realizar un proceso de transformación de la materia prima
en un producto terminado.
1.1. Extracción de la materia prima

Es el método por el cual se obtienen los recursos de diversas formas, por ejemplo, la madera se obtiene de los
recursos forestales, los minerales deben ser minados a través de distintos procesos, de los cuales algunos son
benévolos con el medio ambiente, pero otros causan graves daños a la naturaleza.
La industria dedicada a la extracción de materias primas es conocida como el
sector primario, que es el sector de la economía que comprende justamente
el aprovechamiento de los recursos agrícolas, forestales minerales, etc.
Entre las características más importantes se encuentran:
- Explota los recursos naturales.
- Es una de las bases de la economía, pues satisface las necesidades de
las personas.
- Es importante para todos los países, aunque en los países desarrollados,
su incentivo no es tan importante como para los países en desarrollo.
- Su desarrollo comienza cuando el hombre del Neolítico se vuelve
sedentario y realiza actividades agrícolas y ganaderas.
- Su aprovechamiento depende del estado del clima.
1.2. Transformación de la materia prima

La transformación de la materia prima es un conjunto de procesos u operaciones a los que es sometido la materia
prima, desde su extracción hasta convertirlo en un producto que resulte apto para ser trabajado o utilizado. En
este procedimiento de transformación involucra diferentes equipos, herramientas o maquinarias que facilitan la
producción. La industria dedicada a la transformación de materias primas es conocida como el sector secundario,
donde podemos destacar tres principales actividades:
- Industria, en talleres o fábricas que realicen actividades manufactureras.

- Construcción, consiste en actividades para levantar estructuras
- Energía, conformada por las actividades que convierten la materia en energía.
19
223
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
1.3. Comercialización
Son acciones y procedimientos para introducir eficazmente los productos en el sistema de distribución. Considera
planear y organizar las actividades necesarias para posicionar una mercancía o servicio logrando que los
consumidores lo conozcan y lo consuman.
El objetivo principal de las cadenas productivas es optimizar la eficiencia y coordinación entre los distintos eslabones
o etapas de producción de bienes o servicios, desde la materia prima hasta el consumidor final. Esto se hace para
mejorar la calidad, reducir costos, minimizar tiempos y maximizar la competitividad en el mercado. Además busca
generar sinergias entre los participantes de la cadena productiva, para aumentar su productividad y rentabilidad.
2. La tecnología en los procesos de transformación

La tecnología juega un papel fundamental en el incremento de la productividad y la competitividad, ayuda a
las industrias en aumentar su oferta de productos y servicios, a reducir ineficiencias, mejorar la gestión, ganar
cuota de mercado e interactuar con su entorno. En este sentido, con la ayuda de la tecnología en la industria
de transformación, se reduce el trabajo manual y las horas de trabajo del hombre, disminuyendo los errores y
aumentando la productividad del proceso y de cada uno de los actores. En el mundo moderno de hoy, las máquinas
desempeñan un papel fundamental para garantizar la rapidez de una serie de actividades.
VALORACIÓN
Analizamos y respondemos las siguientes preguntas:

- ¿Cómo influyen las cadenas productivas en el desarrollo tu comunidad o región?
- ¿Qué papel juegan las nuevas tecnologías en la optimización de las cadenas productivas?
- ¿Cómo favorece la industrialización de materias primas en el desarrollo del país?
PRODUCCIÓN
En equipos de trabajo realizamos la siguiente actividad:

Elabora una presentación multimedia sobre las principales cadenas productivas de Bolivia y socialízalo con la clase,
te sugerimos: Cadena Productiva de Cemento, Cadena Productiva de la Castaña, Cadena Productiva de la Leche,
Cadena Productiva de la Carne de Pollo, Cadena Productiva del Azúcar o Cadena Productiva del Aceite Comestible.
20
224
GENERAL
LOS PROCESOS DE TRANSFORMACIÓN

PRÁCTICA
A partir de los conocimientos previos sobre el proceso de

transformación, elaboramos una lista de materiales que existen
en nuestro entorno y otra lista de artículos, objetos o productos
de nuestra vida cotidiana.

- Realizamos una diferencia entre material y producto
- Socializamos con la clase; ¿con qué tipo de materiales
podemos elaborar un mismo producto?
TEORÍA
1. Principales procesos de transformación

Las industrias son las encargadas de transformar las materias primas en productos destinados a ser utilizados
por otras industrias o incluso al consumo de los ciudadanos. Todos ellos incluyen mucha mano de obra, así como
máquinas para ayudar en el proceso, ahora vemos los principales procesos de transformación.
2. Procesos de transformación de metales, madera, petróleo, textiles, alimentos

2.1. Transformación de metales
Consiste en la transformación física, química o biológica de los elementos metálicos a través de distintos procesos,
entre los cuales se destacan los siguientes:
- La fabricación, se refiere a la elaboración de las piezas con el metal en bruto (por ejemplo, bobinas o planchas).
- El mecanizado, comprende el conjunto de procedimientos industriales, tales como: corte, marcado, prensado,
torneado, taladrado, rectificado, etc. Donde se retira parte del material para dar forma a una pieza metálica.
- El procesamiento, comprende las fases de transformación como el mecanizado, galvanizado, zincado,
soldadura o laminado.
Estos procedimientos son necesarios para que los metales pasen a ser tal y como los conocemos, con esa forma,
textura y utilidad. Por ejemplo, el procesamiento de metales ha existido para que tengamos sillones, sofás, utensilios
de cocina, material médico, asientos en las paradas de autobús y otros.
Metales Fabricación (planchas) Mecanizado de metal Procesamiento
2.2. Transformación de madera

Se trata de las fases de transformación de la madera hasta llegar a convertirse en un producto como muebles,
puertas, etc., además de materiales como la celulosa, la lignina de plástico o el papel.
La cantidad de mecanismos a la que tiene que ser sometida la madera depende del nivel de sofisticación que debe
tener el producto, mientras más sofisticado es, más procesos de transformación debe tener.
La transformación de la madera, presenta dos fases: la primera es el proceso a través del cual el tronco del árbol
es convertido en tablas o barras. La segunda es la elaboración de muebles u objetos, requiere de la intervención
de los carpinteros y los ebanistas.
21
225
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
Dentro de los mecanismos de transformación de la madera, es de vital importancia que las autoridades forestales
asuman políticas y acciones de tala controlada, forestación y reforestación de los bosques. Actualmente, en nuestro
planeta, se va perdiendo año tras año grandes masas forestales, como consecuencia de la deforestación o de la
destrucción forestal. Los árboles y en general los bosques cumplen importantes funciones en los ecosistemas, como
servir de hábitat para una gran diversidad de especies o mitigar los efectos del calentamiento global.
2.3. Transformación de petróleo
Donde se efectúan procesos de separación del petróleo crudo por destilación, para luego convertirlo a través de
distintos tratamientos (craqueo, reformado, isomerización), y finalmente combinar los productos.
La fluctuación de la calidad del petróleo crudo, los requisitos de bajo contenido de azufre, la permisividad para
la gama de productos y la inestabilidad de los precios instauran condiciones complejas para el mercado de las
refinerías.
La refinación del petróleo es un proceso que incluye el fraccionamiento y transformaciones químicas del petróleo
para producir derivados comerciales, los cinco mecanismos básicos para la refinación del petróleo son los siguientes:
2.4. Transformación de textiles

Consiste en la transformación de las fibras naturales, a través de procesos como el teñido o la creación de telas
sintéticas con materiales derivados del petróleo para producir telas, lanas y otros, que sirvan para la confección de
prendas de vestir, artículos del hogar, como cortinas, fundas, etc.
Generalmente el procedimiento de transformación textil incluye 4 etapas: producción del hilo a partir de la fibra,
elaboración de la tela, proceso de humidificación y fabricación.
Las fibras pueden ser de origen natural (animal y vegetal), artificial y sintético.
22
226
GENERAL
2.5. Transformación de
alimentos
Consisten en procesar alimentos
frescos en productos alimentarios.
Este procedimiento puede intervenir
una o varias de las siguientes
técnicas: lavar, cortar, pasteurizar,
congelar, fermentar y envasar, entre
muchas otras.
La transformación de alimentos
también consiste en agregar
componentes para prolongar su
periodo de conservación, por
ejemplo, agregar vitaminas y
minerales para mejorar la calidad
nutricional del alimento (fortificación).
3. Impacto ambiental de los

procesos de transformación
Las actividades industriales donde
se transforman las materias primas
en productos elaborados, producen
gran cantidad de desechos tóxicos
para el medio ambiente como gases,
químicos, solventes, entre otros.
Muchos son expulsados de manera directa e ilegal al
agua, aire y suelo contaminándolos y provocando daños
ambientales de gravedad.
El crecimiento no planificado de las zonas industriales,
además de la corrupción, es lo que produjo que muchas
empresas burlaran y pasaran por alto las normas de
regulación ambiental, contaminando el medio ambiente.
El reciclaje es un proceso de recolección y transformación
de residuos o materiales usados para convertirlos en
nuevos productos.
VALORACIÓN
Analizamos y respondemos las siguientes preguntas:

- ¿Qué consecuencia tiene para el medio ambiente la excesiva extracción y consumo de materias primas?
- ¿Qué procesos de transformación y producción apoyan al desarrollo del país?
- ¿Qué actividad productiva de tu región consideras que puede ser aprovechada para el beneficio de sus
habitantes?
PRODUCCIÓN
En equipos de trabajo realizamos las siguientes actividades:

Elabora un video explicativo del proceso de transformación de un artículo, objeto o producto, tomando en cuenta
la extracción de la materia prima, la obtención del material y las etapas para llegar al producto terminado y su
comercialización.
23
227
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
Taller: Transformación de la materia prima del contexto en productos de utilidad

Construyendo una repisa de madera
Materiales: Cinta métrica, lápiz, tablas de madera, serrucho, martillo, clavos, lija, cola de carpintero.
- Mide y marca los listones
Con la ayuda de la cinta métrica, el lápiz y la escuadra carpintera, mide y marca 6 piezas de 90 cm en madera, tal
como muestra en la imagen.
- 6 piezas, medir y marcar de esta forma:
Dimensión de la madera:
Dos tablas de: 270 cm x 15 cm x 2 cm
Con la cinta métrica, el lápiz y la escuadra carpintera mide y marca 8 piezas de 30 cm.
- 8 piezas, medir y marcar de esta forma:

Dimensión de la madera:
Una tabla de: 240 cm x 15 cm x 2 cm
- Corta los listones

Los cortes que obtendremos serán los siguientes:
- 6 piezas de 90 cm x 15 cm x 2 cm.
- 8 piezas de 30 cm x 15 cm x 2 cm.
- Lija los bordes

Lija los bordes de las piezas de madera con bastante
cuidado, de tal forma que las piezas queden suaves
y parejas, sin imperfecciones que el corte podría
haber dejado.
- Mide y marca la ubicación de los clavos

Cuando hayas terminado de lijar; con la cinta métrica,
el lápiz y la escuadra, mide y marca los lugares que
tendrás que clavar como en la siguiente figura.
- Une las piezas

Aplicando cola fría en los cantos de las piezas, se
procede a armar la repisa, para garantizar una
estructura más rígida se procede a asegurar con
clavos.
24
228
GENERAL
LAS HERRAMIENTAS, EQUIPOS, MECANISMOS Y MÁQUINAS

PRÁCTICA
Leemos y observamos la imagen contigua:

La primera Revolución Industrial, a finales del
siglo XVIII y principios del XIX, se caracterizó por la
mecanización de la producción, la invención de la
máquina a vapor y la energía hidráulica.
La segunda Revolución Industrial, a finales del siglo
XIX, se destacó por el desarrollo de la electricidad, la
producción en cadena y la aparición de la industria
química y del acero, lo que impulsó la productividad en
masa y la globalización económica.
La tercera Revolución Industrial, a mediados del
siglo XX, se centró en la automatización industrial, la
informática y la electrónica, dando lugar a la era de las
tecnologías de la información y la comunicación.
La Cuarta Revolución Industrial, a partir de finales
del siglo XX y principios del XXI, se caracteriza
por la digitalización, el internet de las cosas y por la Fuente: economipedia, 30 de septiembre de 2016.
convergencia de tecnologías como la inteligencia
artificial, la robótica, la nanotecnología y la biotecnología.

Actividad
- ¿Cuál fue la incidencia de las revoluciones industriales en Bolivia?, ¿qué entiendes por el
internet de las cosas?, ¿es posible operar máquinas desde distancias lejanas a los equipos?,
¿cómo?
TEORÍA 1. Herramientas
¿Por qué las herramientas no Son dispositivos diseñados con el propósito de facilitar y mejorar la ejecución
pasan de moda? de tareas específicas. Estas tareas pueden abarcar una amplia variedad
de actividades, desde simples reparaciones en el hogar hasta trabajos
A las personas les gusta construir complejos en la industria.
o reparar cosas con sus manos,
por lo que las herramientas son En términos prácticos, las herramientas se dividen en dos categorías
indispensables para realizar estas principales, herramientas manuales y herramientas eléctricas o mecánicas.
labores. A pesar de que la robótica
a) Las herramientas manuales, son aquellas que se operan
ha avanzado muchos, aún estamos
muy lejos de que puedan sustituir los manualmente sin la ayuda de energía eléctrica o mecánica adicional.
trabajos que realizamos directamente. Por ejemplo, los martillos, destornilladores, alicates y llaves inglesas,
Un ejemplo claro podemos verlo en estas herramientas dependen de la destreza y la fuerza física del
la Estación Espacial Internacional, usuario para su funcionamiento.
donde brazos robóticos hacen b) Las herramientas eléctricas o mecánicas, son impulsadas por
tareas exteriores de reparación, pero una fuente de energía, como electricidad, aire comprimido o gasolina.
cuando se requiere alguna reparación Por ejemplo, los taladros eléctricos, sierras circulares, lijadoras y
especial o delicada, son los motosierras, son herramientas que suelen ser más potentes y eficientes
astronautas los que salen al espacio en comparación a las manuales y son ampliamente utilizadas en los
con sus herramientas a realizarlas. entornos industriales y de construcción.
Fuente: https://pixabay.com/ Fuente: Elaboración propia.
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229
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
2. Equipos
Recuerda que la protección
Conjuntos de elementos, herramientas, dispositivos, maquinaria o
personal es muy importante
componentes que trabajan juntos de manera coordinada para lograr un
objetivo o realizar una tarea específica. Estos elementos se reúnen en La seguridad personal se refiere
un sistema integrado con el propósito de trabajar en conjunto de manera a la práctica de tomar medidas
efectiva y eficiente para cumplir con una función determinada. y precauciones para proteger
la integridad física, la salud y
También pueden ser utilizados en una amplia variedad de contextos
el bienestar de uno mismo en
y sectores, desde entornos de trabajo, deportes hasta la industria y la
diversas situaciones y entornos.
investigación científica. La colaboración e interacción entre los miembros
Esto implica estar consciente de
del equipo suelen ser esenciales para lograr el éxito en la realización de la
los riesgos potenciales, tomar
tarea o el logro del objetivo compartido.
decisiones informadas y seguir
procedimientos y comportamientos
seguros para evitar accidentes,
lesiones o daños a uno mismo.
Fuente: https://pixabay.com/
Fuente: Elaboración propia.
3. Mecanismos básicos
Mecanismo simple
Son sistemas o dispositivos simples que permiten la transmisión, conversión
o amplificación del movimiento y la fuerza en la mecánica.
Estos mecanismos fundamentales se utilizan en una variedad de aplicaciones
para realizar tareas específicas. Algunos ejemplos de mecanismos básicos
son: mecanismos simples y mecanismos complejos.
Mecanismos simples Mecanismos compuestos
- Realizan el trabajo en un solo - Compuestos por muchas

paso. partes mecánicas o máquinas
simples.
- Tienen un punto de apoyo. Mecanismos compuestos
- Fueron evolucionando
- Poseen un eje. en relación al avance
- Tienen un plano fijo. tecnológico.
- Son conocidas desde la - Requieren fuentes de energía
prehistoria y la antigüedad. como, por ejemplo: pilas,
combustible, electricidad.
- Se pueden clasificar en 3
grandes grupos: palanca, - Algunas producen
plano inclinado y rueda. contaminación ambiental.
Por ejemplo: automóviles,
computadora.
Fuente: ttps://vinuar75tecnologia.com
26
230
GENERAL
4. Mecanismos de transmisión de movimiento
Son sistemas o dispositivos diseñados para transferir movimiento de un lugar
a otro o para cambiar la dirección, la velocidad o la forma del movimiento.
Estos mecanismos son fundamentales en la mecánica y se utilizan en
una amplia variedad de aplicaciones, desde máquinas industriales hasta
vehículos y dispositivos cotidianos, que a continuación se hace una breve
descripción:
a) Palanca, es una varilla rígida que gira sobre un punto (fulcro) para
reforzar o cambiar la dirección de una fuerza aplicada.
b) Polea, es una rueda con una cuerda o cable que se utiliza para
cambiar la dirección o la fuerza aplicada en la elevación de cargas.
c) Engranaje, son dos o más ruedas dentadas que se acoplan para
transmitir movimiento y cambiar la velocidad y la dirección.
d) Leva, es una pieza con forma irregular que se utiliza para convertir
el movimiento circular en movimiento lineal o viceversa.
e) Cremallera y piñón, son un par de engranajes en los que un
piñón (rueda pequeña) se mueve en una cremallera (tira dentada),
para lograr movimiento lineal.
f) Biela y manivela, es un mecanismo que transforma el movimiento
circular en movimiento lineal o viceversa, como en un motor de
pistón.
g) Tornillo, es un mecanismo de inclinación helicoidal que se
utiliza para convertir el movimiento rotativo en movimiento lineal o
viceversa.
h) Correa y polea, es un sistema que utiliza correas para transmitir
movimiento entre poleas y ajustar la velocidad y la dirección.
i) Rueda y eje, es un mecanismo simple en el que una rueda
gira alrededor de un eje central, permitiendo la transmisión de
movimiento y fuerza.
j) Articulación, es una conexión móvil entre dos partes que permite
el movimiento relativo, como una bisagra en una puerta.
5. Mecanismos de transformación de movimiento

Son sistemas o dispositivos diseñados para convertir un tipo de movimiento
en otro, generalmente con el propósito de adaptarlo a una aplicación
específica.
Estos mecanismos permiten cambiar la velocidad, la dirección, la amplitud
o la forma del movimiento, lo que los hace esenciales en la ingeniería y
la mecánica para una variedad de aplicaciones. Algunos ejemplos de
mecanismos de transformación de movimiento incluyen:
a) Embrague, es un mecanismo que utiliza una leva para controlar
el accionamiento de un embrague, permitiendo o bloqueando la
transmisión de movimiento.
b) Palanca y resorte, es una palanca accionada por un resorte que
convierte el movimiento lineal en movimiento rotativo o viceversa.
c) Mecanismo de biela oscilante, convierte el movimiento lineal
en un movimiento oscilante y se utiliza en aplicaciones como
osciladores de relojes.
d) Mecanismo del torno, se puede considerar como una palanca
de primer grado, como todos los mecanismos se puede combinar
con otros.
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231
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
6. Mecanismos auxiliares
Son sistemas o dispositivos secundarios diseñados para complementar y
mejorar el funcionamiento de equipos principales o máquinas en sus diversas
aplicaciones. Suelen ser componentes adicionales que realizan funciones
específicas para optimizar el rendimiento, la seguridad, la eficiencia y la
comodidad de los equipos principales que son:
a) Sistema de frenos, son mecanismos que detienen o ralentizan
el movimiento de una máquina o vehículo, mejorando la seguridad
y el control.
b) Sistemas de refrigeración, regulan la temperatura de una
máquina o motor para prevenir el sobrecalentamiento.
c) Sistemas de control y automatización, son dispositivos que
regulan y gestionan procesos o máquinas, a menudo utilizando
sensores y actuadores.
d) Sistemas de alimentación, son mecanismos que suministran
combustible, electricidad u otros recursos necesarios para el
funcionamiento de una máquina.
Los mecanismos auxiliares ejercen un rol clave en muchas
aplicaciones diferentes, asegurando que los dispositivos principales
funcionen de manera eficiente, segura y controlada.
Su diseño y funcionamiento están destinados a mejorar la efectividad
y la confiabilidad de los equipos en diversas industrias y campos de Fuente: Elaboración propia.
aplicación.
7. Máquinas
En general, las máquinas son un invento humano para disminuir la cantidad
de esfuerzo requerido para completar una tarea. Una máquina está
compuesta por elementos que pueden moverse o permanecer fijos, y su
propósito es aprovechar, dirigir, regular o transformar la energía para realizar
una tarea específica.
7.1. Partes de una máquina, en términos generales, todas las máquinas
constan de 3 componentes fundamentales:
a) Elemento motriz, dispositivo que proporciona fuerza o movimiento
a la máquina, generalmente se trata de un motor, de fuerza muscular
o de fuerza natural.
b) Mecanismo, dispositivo que transfiere movimiento desde un
componente impulsor a un elemento receptor.
c) Elemento receptor, la máquina recibe el movimiento o la fuerza
necesaria para llevar a cabo su función.
Ejemplo en una bicicleta:
Elemento motriz: la fuerza muscular del Fuente: Elaboración propia.
ciclista sobre los pedales.
Mecanismo: la cadena o correa dentada.
Elemento receptor: ruedas.
VALORACIÓN
- ¿Cuál es la importancia de las máquinas y equipos en la industria?
- ¿Cuál es el impacto ambiental de los procesos industriales en Bolivia?
- ¿De qué industria o fabricación son los equipos y máquinas que se utilizan
en los procesos productivos de nuestra comunidad, barrio o región?
Desarrollamos las siguientes actividades: PRODUCCIÓN
- Visitamos una unidad productiva de la comunidad y entrevistamos sobre las herramientas, equipos,
mecanismos y máquinas.
- Investigamos y elaboramos un mapa mental sobre el internet de las cosas IOT.
28
232
GENERAL
CLASIFICACIÓN DE LAS MÁQUINAS

PRÁCTICA
Observamos y analizamos las siguientes imágenes:

Actividad
- ¿Qué representa la imagen?

- ¿Será posible que las máquinas sean controladas únicamente por la inteligencia artificial?
TEORÍA
1. Máquinas
Recordemos que, las máquinas son producto del ingenio humano, buscan minimizar la cantidad de esfuerzo
requerido para llevar a cabo una tarea. La máquina es un grupo de elementos que pueden trasladarse y mantenerse
fijo, su función es aprovechar, dirigir, regular o transformar la energía, así como de realizar un trabajo específico.
Una máquina puede abarcar desde algo tan simple como unas tijeras hasta un ordenador. De esta manera, su
clasificación es variada y depende de varios factores.
2. Clasificación de las máquinas
a) Por función o uso.
- Máquinas herramienta, utilizadas para dar forma, cortar, perforar o
trabajar materiales.
- Máquinas de elevación, diseñadas para levantar y mover cargas
pesadas, como grúas y montacargas.
- Máquinas de transporte, incluyen vehículos como automóviles,
camiones y trenes para transportar personas o mercancías.
- Máquinas de procesamiento, utilizadas en la producción y
transformación de alimentos, productos químicos, textiles y más.
b) Por fuente de energía.
- Máquinas eléctricas, alimentadas por electricidad.
- Máquinas mecánicas, operadas manualmente o mediante energía
mecánica, como palancas y poleas.
- Máquinas térmicas, funcionan con energía térmica, como motores
de combustión interna.
c) Por complejidad.
- Máquinas simples, tienen un diseño sencillo y constan de uno o
pocos componentes, como ser; palancas y poleas.
Fuente: https://unsplash.com/es/images - Máquinas compuestas: combinan múltiples máquinas simples para
realizar tareas más complejas.
29
233
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
d) Por movilidad
- Máquinas estacionarias, permanecen en un lugar
fijo y no se mueven durante su funcionamiento,
como un torno de banco.
- Máquinas móviles, se pueden trasladar o
desplazar, como vehículos, robots móviles y
herramientas eléctricas portátiles.
e) Por sector industrial

- Máquinas agrícolas, utilizadas en la agricultura
para labrar la tierra, sembrar, cosechar, etc.
- Máquinas médicas, equipos utilizados en el
ámbito de la medicina como ser; los equipos de
rayos X, dispositivos de resonancia magnética, etc.
- Máquinas textiles, utilizadas en la fabricación
de productos textiles, como telares, máquinas de
coser, etc.
f) Por grado de automatización.

- Máquinas manuales, operadas por seres humanos
sin automatización significativa.
- Máquinas semiautomáticas, requieren cierta
intervención humana, pero realizan muchas tareas
automáticamente.
- Máquinas automáticas, realizan la mayoría o todas
las tareas de forma completamente automática sin
intervención humana constante.
Fuente: https://unsplash.com/es/images
3. Según su complejidad
Se pueden clasificar en dos categorías principales:
máquinas simples y máquinas compuestas.
a) Máquinas simples, son mecanismos básicos

que se usa para incrementar o modificar la fuerza
aplicada en un trabajo.
Estas requieren una entrada de energía relativamente
pequeña para realizar un trabajo de salida mayor o
más efectivo.
b) Máquinas compuestas, son sistemas que

combinan dos o más máquinas simples para realizar
un trabajo más complejo y lograr una ventaja mecánica
significativa. Estas aprovechan los principios de las
máquinas simples en conjunto para aumentar la
eficiencia y la potencia en la realización de tareas
específicas, por ejemplo; los automóviles, bicicletas,
grúas y equipos industriales más avanzados.
30
234
GENERAL
4. Según su utilidad
Máquinas de construcción
Se pueden clasificar de acuerdo a su empleo:
Máquinas de
Máquinas herramienta Máquinas agrícolas
construcción
Máquinas herramienta
Máquinas de
Máquinas de transporte procesamiento de Máquinas médicas
alimentos
Máquinas agricolas
Máquinas textiles Máquinas de oficina
Máquinas de transporte
Estas son solo algunas categorías de máquinas basadas en

su utilidad principal. Cada una de las categorías abarca una
Máquinas de procesamiento variedad de máquinas diseñadas para tareas específicas en sus
de alimentos respectivas industrias y diversas aplicaciones. Las máquinas
desempeñan un papel fundamental en la economía y la sociedad
al permitir la producción, la construcción, la fabricación y el
funcionamiento eficiente en una amplia gama de sectores.
Máquinas médicas Máquinas textiles Máquinas de oficina
Fuente: https://www.freepik.es
31
235
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
5. Según su funcionamiento Máquinas manuales

a) Máquinas manuales, son operadas directamente por seres humanos
y requieren la fuerza física del operador para su funcionamiento.
Por ejemplo, incluyen herramientas manuales como martillos, sierras
de mano y destornilladores.
b) Máquinas semiautomáticas, estas máquinas se combinan con

la operación humana con cierto grado de automatización. Requieren
Máquinas
la intervención de una persona o supervisar el proceso, pero realizan
semiautomáticas
muchas de las funciones de manera automática.
Ejemplo: máquinas de llenado y etiquetado en la industria de envasado.
c) Máquinas automáticas, pueden realizar la mayoría o todas las

tareas de manera completamente automática, sin intervención humana.
Operan según una programación específica y pueden realizar ciclos
repetitivos de forma precisa y consistente.
Máquinas automáticas
Ejemplo: robots industriales, máquinas CNC en la fabricación y
sistemas de ensamblaje automatizado.
d) Máquinas controladas por computadora, son controladas por
software y hardware de una computadora, pueden ser máquinas
manuales, semiautomáticas o automáticas, pero la capacidad de control
y precisión se mejora mediante sistemas de control por computadora.
Máquinas controladas por
Ejemplo: máquinas CNC, impresoras 3D y sistemas de control de computadora
procesos industriales.
Máquinas conectadas a internet, la Industrial IoT, o el Internet Industrial
de las Cosas (IIoT), es un elemento vital de la Industria 4.0. El IIoT
aprovecha el poder de las máquinas inteligentes y el análisis en tiempo
real para hacer un mejor uso de los datos que las máquinas industriales
producen.
El termino, Industria 4.0, también conocida como Industria Conectada
4.0, se refiere a una revolución tecnológica que está cambiando la forma Máquinas conectadas a
en que las empresas operan, diseñan, producen y distribuyen bienes y internet
servicios a nivel mundial. En esta nueva era de la industria, se apuesta
por la integración de tecnologías de punta como la inteligencia artificial
(IA), la robótica, el Internet de las cosas (IoT) y la automatización, con el
objetivo de desarrollar sistemas inteligentes capaces de comunicarse y
colaborar de forma autónoma.
La Industria 4.0 representa el futuro de la producción, combinando
innovación y tecnología avanzada para formar un mundo más eficiente,
inteligente y conectado.
VALORACIÓN
Investigamos, reflexionamos y respondemos las siguientes preguntas:

- Interpretamos la imagen contigua.
- ¿Pueden las “máquinas inteligentes” reemplazar a la mano de obra
humana en la industria? ¿En qué tiempo más? ¿Cuáles serán sus
consecuencias?
- ¿De qué manera la tecnología y la robótica se va aplicando en las
industrias nacionales?
PRODUCCIÓN
Con materiales reciclables, construye prototipos de la palanca mecánica, un brazo hidráulico y una máquina de
sistema de poleas.
32
236
GENERAL
INTRODUCCIÓN A LA ROBÓTICA: EXPLORANDO EL MUNDO DE LAS

MÁQUINAS INTELIGENTES
PRÁCTICA
Leemos el siguiente artículo:

Delegación boliviana obtuvo el primer lugar en el concurso
internacional de robótica en Egipto
Los quipos bolivianos “Mad Team y Qamaqi”, obtuvieron el primer lugar en la
rama de robótica en sus respectivas categorías, en el concurso internacional
de robótica “Minesweepers International Competition 2023”, que se realizó
en Egipto. La competición se dividió en dos fases, la de elegibilidad y la de
clasificación. La aplicabilidad de los sistemas robóticos presentados en el
concurso se puede ampliar a muchas otras aplicaciones, como seguridad
y vigilancia, servicios de búsqueda y rescate, monitoreo del estado de la
infraestructura civil, monitoreo de tuberías y monitoreo ambiental.
Fuente: Agencia Boliviana de Información ABI

Actividad
- A partir del artículo, ¿cuál es tu motivación para realizar trabajos referidos a la robótica?
¿Qué trabajos realizarías aplicando la robótica con relación a tu contexto?
TEORÍA
1. La robótica
La palabra robótica es de origen checo “robota”, que significa trabajo forzado
Herramientas y equipos
o servidumbre y fue empleado por primera vez en la obra teatral de 1921
R.U.R. (Robots Universales de Rossum) por el novelista y dramaturgo checo
Karel Capek.
1.1. Robótica educativa, la robótica educativa es una disciplina que utiliza
robots y dispositivos programables como herramientas pedagógicas para
fomentar el aprendizaje y el desarrollo de habilidades en los estudiantes.
Mecanismo y máquina 2. Los robots
Son máquinas automatizadas que pueden realizar tareas programadas
de forma autónoma y pueden ser utilizados en una amplia variedad de
aplicaciones, desde la fabricación y la industria, hasta la medicina, la
exploración espacial y la educación.
La robótica implica la integración de múltiples disciplinas, algunas como:
Fuente: https://www.freepik.es
2.1. La electrónica, desempeña un papel esencial en la robótica, ya que
Articulación de programación
controla tanto los sensores como los actuadores del robot. Los sensores
mecanismos básicos y electrónica
electrónicos capturan datos del entorno, como la temperatura, la luz, la
distancia, la presión, etc. y los transmiten al controlador del robot.
2.2. La programación, es el cerebro detrás de un robot, los robots deben
ser programados para llevar a cabo tareas específicas, desde moverse de un
punto a otro hasta realizar acciones complejas como ensamblar productos o
realizar cirugías. La programación actúa como el puente entre la electrónica
y los mecanismos básicos, permite que el robot interprete los datos de los
sensores, tome decisiones y envíe señales a los actuadores para ejecutar
acciones específicas.
2.3. La mecánica, se refiere al estudio, diseño y aplicación de estructuras
físicas, sistemas y componentes mecánicos que componen un robot.
Este campo abarca el desarrollo de piezas, engranajes, actuadores,
articulaciones y sistemas de movimiento que permiten a los robots realizar
tareas específicas. La mecánica en la robótica se enfoca en la creación
Fuente: https://rea.ceibal.edu.uy/
y optimización de la estructura física del robot para lograr movimientos
precisos, eficiencia energética, resistencia, estabilidad y capacidad para
ejecutar las funciones deseadas.
33
237
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
3. La morfología del robot

La morfología de un robot se
refiere al diseño físico, incluyendo
aspectos como forma, tamaño,
sensores, actuadores, y articulación
de sus partes. Este diseño afecta
directamente su capacidad para
realizar tareas específicas y cómo
se desenvuelve en su entorno.
La estructura puede variar
significativamente según el tipo de
robot y su aplicación específica, hay
algunos elementos clave que suelen
Fuente: https://angelmicelti.github.io/
formar parte del diseño de un robot
como:
Fuente: https://www.boschrexroth.com/
34
238
GENERAL
3.1. Sistema mecánico del robot
Esta referida a su estructura física y sus componentes
mecánicos, incluyendo brazos, articulaciones, ruedas u
otras partes móviles.
Su función es proporcionar la movilidad y la capacidad
de manipulación del robot, permitiéndole realizar tareas
físicas y desplazarse en su entorno, en un robot industrial,
el sistema mecánico puede consistir en un brazo robótico
articulado diseñados para realizar operaciones de
ensamblaje o soldadura.
Fuente: Propio
3.2. Sistema eléctrico del robot

Abarca todos los componentes eléctricos y electrónicos,
como motores, circuitos de control, fuentes de alimentación
y cables.
Su trabajo es suministrar energía eléctrica a los motores
y componentes electrónicos del robot, permitiéndole
funcionar y moverse de acuerdo con las instrucciones
del sistema de control, en un robot móvil, el sistema
eléctrico incluye baterías o fuentes de alimentación para
los motores de ruedas y otros componentes eléctricos, así
como circuitos de control para la dirección y la velocidad. Fuente: Propio
3.3. Sistema de control del robot

Consiste en hardware y software diseñados para tomar
decisiones y controlar el movimiento y las acciones del
robot.
Su función es controlar, las operaciones del robot,
interpretando las señales del sistema sensorial y
generando comandos para el sistema mecánico y eléctrico,
por ejemplo, en un robot autónomo, el sistema de control
utiliza algoritmos de navegación y procesamiento de datos
Fuente: https://www.boschrexroth.com/ para tomar decisiones sobre cómo moverse en su entorno
y evitar obstáculos.
3.4. Sistema sensorial del robot

Se compone de sensores y dispositivos diseñados para
recopilar información sobre su entorno y su propio estado.
Su principal función es proporcionar información crítica
al sistema de control para permitir que el robot tome
decisiones basadas en su entorno, detecte objetos,
mida distancias, obstáculos y más, un robot de limpieza
doméstica utiliza sensores infrarrojos y de ultrasonido para
detectar obstáculos y ajustar su trayectoria de navegación
mientras limpia una habitación.
Fuente: Propio
35
239
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
VALORACIÓN

- ¿Cómo ha impactado la robótica en la industria y en la vida cotidiana?
- ¿Cómo crees que la robótica evolucionará en el futuro y cuál sería su impacto a largo plazo?
- ¿Qué avances recientes en robótica te interesa más?
PRODUCCIÓN
Construcción de máquinas simples con materiales del contexto.

De manera individual, realizar la construcción de un mecanismo de robot carga carretilla, de modo que apliquemos
los conocimientos básicos del uso correcto de herramientas, equipos, mecanismos y máquinas, de manera que nos
motive a continuar con la creatividad en la construcción de otros mecanismos.
Lista de materiales
Procedimiento
- Cartón.
- Regla.
- Lápiz.
- Punzón.
- Cúter.
- Tijera.
- Alambre 50 cm de largo.
- Silicona caliente.
- Un palo de hisopo o cotonete.
- Pegamento instantáneo.
- Un motor reductor.
- Cables.
- Un interruptor.
- Una batería de 3.6 v.
- Madera triplay.
- Taladro.
- Cinta aislante.
- Estaño y cautín.
- Una bola pequeña de
Fuente: https://www.youtube.com/@MuyFacilDeHacer
Tecnopor.
36
240
GENERAL
LECTURA Y ANÁLISIS DE OBJETOS TECNOLÓGICOS

PRÁCTICA
En grupos comunitarios de trabajo, observamos las siguientes imágenes y respondemos las siguientes
preguntas:
Identificamos, describimos las características y utilidad de cada una de las herramientas de

la imagen.
Actividad
- ¿Qué entiendes por herramientas de gama alta?

- ¿Cómo influye la marca en la elección y compra de herramientas?
TEORÍA
1. Objetos tecnológicos
Objetos tecnológicos simples. Son objetos creados por el ser humano para satisfacer
alguna necesidad, se obtienen bajo el proceso de
fabricación usando la tecnología a partir de materia prima
y sus aleaciones, los cuales ayudan a satisfacer ciertas
necesidades de las personas.
2. Objetos tecnológicos simples y compuestos

Objetos tecnológicos simples, están formados
de pocas piezas y no tienen mecanismos complicados,
ya que su forma los hace funcionar fácilmente, utilizan
Objetos tecnológicos compuestos. únicamente energía manual, como ser, cucharas, lentes,
palas y otros objetos.
Objetos tecnológicos compuestos, estos son
objetos de tecnología compuesta, formados por múltiples
partes que utilizan mecanismos y circuitos más
complejos. Para su funcionamiento en general requieren
de combustibles (gas, gasolina, diésel, etc.) o energía
eléctrica proveniente de distintas fuentes (conectados
directamente con un enchufe, pilas o baterías).
Fuente: https://docplayer.es
3. Lectura y análisis de objetos tecnológicos
Este proceso implica examinar un objeto tecnológico de
manera minuciosa. Al analizar un objeto tecnológico, se
busca comprender cómo funciona, qué lo compone, cuál
es su propósito y cómo se relaciona con su entorno. Esto
puede ser útil para identificar áreas de mejora, comprender
su relevancia cultural o histórica, y evaluar su impacto en
la sociedad y el medio ambiente.
Fuente: https://quipus.gob.bo/
37
241
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
4. Análisis histórico cultural

Se centra en cómo la evolución de la tecnología y la cultura
han influido en su diseño y uso a lo largo del tiempo, por Análisis histórico cultural
ejemplo, un teléfono móvil moderno ha experimentado
cambios significativos desde los primeros teléfonos
móviles, y estos cambios están relacionados con avances
tecnológicos y cambios culturales en la comunicación.
Podemos realizar este análisis como una proyección del
producto hacia el futuro, para conocer su situación actual
y determinar cómo debe ajustarse a los cambios que
ocurren con el tiempo.
5. Análisis morfológico
Es un análisis de tipo descriptivo centrado en la forma Análisis morfológico
del producto tecnológico, precisando su aspecto bajo
una serie de evaluaciones e identificando de manera
minuciosa sus características. Se enfoca en la forma del
producto que se está examinando.
Se fundamenta en la observación para describir el
resultado, para lograrlo, es necesario contar con un gráfico
o un objeto que sirva como representación del producto.
6. Análisis estructural
Se trata de descomponer un objeto tecnológico en Análisis estructural
sus partes componentes y comprender cómo están
interconectadas, por ejemplo, en el análisis estructural de
un edificio, se estudiarían las vigas, columnas y cimientos,
y cómo se sostienen mutuamente para mantener la
estabilidad del edificio, de tal manera que se garantice los
cimientos. Para que el producto pueda desempeñar su
función, es necesario identificar cada una de sus partes y
sus respectivas conexiones.
7. Análisis funcional y de funcionamiento

Se enfoca en entender las funciones específicas que Análisis funcional y
realiza un objeto tecnológico y cómo las realiza en su de funcionamiento
operación cotidiana. Por ejemplo, en un análisis de un
avión, se estudiaría cómo genera sustentación y controla
su velocidad y dirección durante el vuelo, en términos
simples se dedica a explicar cómo opera el producto,
dicho de otra manera, cuánto cuesta operarlo y cuál es
su desempeño.
8. Análisis tecnológico
El análisis tecnológico se centra en los aspectos técnicos
y tecnológicos del objeto, como los materiales utilizados,
los sistemas de control, la electrónica, los algoritmos de
software y otros elementos clave que hacen posible su Análisis tecnológico
funcionamiento, además, la producción de cualquier
producto requiere habilidades, técnicas, máquinas y
materiales especiales. Todo ello requiere analizar el coste
y la disponibilidad de cada recurso.
Fuente: https://www.educ.ar/recursos
38
242
GENERAL
9. Análisis económico
Establece la relación directa entre costos y precios
del producto tecnológico obtenido, considerando la
conveniencia o no de su empleo.
Análisis económico Se lleva a cabo un estudio de los costos de producción en
el análisis económico. Al momento de calcular los costos,
es crucial tomar en cuenta los gastos relacionados con
materias primas, mano de obra, embalaje, transporte y
distribución.
En consecuencia, busca establecer la relación entre los
costos de producción y el precio de venta previsto en el
mercado para obtener beneficios.
10. Análisis comparativo

Se examinan las similitudes y discrepancias entre el
Análisis comparativo
producto en cuestión y sus competidores.
Se podría comparar teniendo en cuenta la función, el
funcionamiento, la estructura, la forma y la tecnología
empleada en su creación.
Esto ayudará a identificar cuáles diferencias son
significativas en comparación con las demás.
11. Análisis relacional y de impacto ambiental

Se puede decir que cada producto tiene un impacto
positivo o negativo en el trabajo, el medio ambiente, la
sociedad y la economía.
Análisis relacional y de impacto ambiental Los productos pueden afectar a todos los ámbitos de la
actividad humana, como la medicina, la arquitectura, el
arte y la comunicación.
Es un análisis que hace referencia al impacto ambiental
derivado por el producto en relación a los distintos
organismos presentes en el ecosistema de la sociedad.
12. Despiece o dibujo del objeto tecnológico

Para el diseño y construcción de objetos tecnológicos,
primeramente, se lleva a cabo una perspectiva
explosionada (también llamada dibujo de despiece), que
es un diagrama, imagen o dibujo técnico de un objeto que
detalla la relación y el orden de ensamblaje de sus partes.
13. Taller: lectura y análisis de objetos
tecnológicos
La lectura y análisis de objetos tecnológicos examina
Despiece o dibujo del objeto tecnológico y comprende con precisión un objeto tecnológico
considerando todos los aspectos anteriormente detallados,
a continuación la lectura y análisis del martillo.
Fuente: https://grabcad.com/
39
243
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
Lectura y análisis de un objeto tecnológico
Nombre del objeto tecnológico: Martillo
40
244
GENERAL
14. Taller: Ficha técnica de un objeto tecnológico
Ficha técnica de un objeto
Es un resumen conciso de las especificaciones técnicas tecnológico
clave de un objeto tecnológico; proporciona la siguiente
información:
- Nombre y descripción del objeto, incluye el nombre o
título del objeto tecnológico y una breve descripción de su
propósito y función.
- Especificaciones técnicas, detalla las especificaciones
técnicas fundamentales, como dimensiones físicas,
peso, capacidad, velocidad, potencia, capacidad de
almacenamiento, etc.
- Materiales y componentes, enumera los materiales
utilizados en la construcción del objeto y describe los
componentes principales que lo componen.
- Funciones y características, enumera y describe las
funciones específicas que realiza el objeto y las características
distintivas que ofrece.
- Rendimiento, proporciona información sobre el rendimiento
del objeto, como eficiencia energética, velocidad máxima,
capacidad de producción, etc.
- Requisitos de alimentación y energía, especifica los
requisitos de alimentación eléctrica o energía necesarios
para que el objeto funcione correctamente.
- Condiciones de operación, describe las condiciones
ambientales o de funcionamiento ideales y las limitaciones
del objeto tecnológico.
- Seguridad, incluye información sobre las características
de seguridad del objeto, como certificaciones de seguridad,
dispositivos de protección y advertencias de uso seguro.
- Mantenimiento y cuidado, proporciona recomendaciones
para el mantenimiento, limpieza y cuidado del objeto
tecnológico.
- Instrucciones de uso, ofrece instrucciones detalladas
sobre cómo utilizar el objeto, incluyendo configuraciones,
procedimientos de operación y pautas de seguridad.
- Garantía y soporte, informa sobre la garantía del producto,
los plazos de garantía y la disponibilidad de soporte técnico o
servicio postventa.
- Normativas y cumplimiento, indica si el objeto cumple
con regulaciones, estándares o normativas específicas, y
proporciona detalles sobre certificaciones relevantes.
- Imagen o representación visual, a menudo, se incluye
una representación visual del objeto tecnológico, como una
fotografía, un diagrama o un dibujo técnico.
- Fecha de emisión y versión, indica la fecha en que se
emitió la ficha técnica y la versión del documento, lo que
facilita el seguimiento de cambios o actualizaciones. Fuente: http://tecnologia2018profealeyda.
blogspot.com/
Las fichas técnicas son valiosas para fabricantes, diseñadores, ingenieros, consumidores y otros interesados, ya
que ofrecen una referencia completa y precisa de las características y especificaciones de un objeto tecnológico.
41
245
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
15. Importancia de la ficha técnica

Las fichas técnicas son herramientas extremadamente importantes en una
variedad de contextos, y su importancia radica en varios aspectos clave:
Comunicación de información precisa, proporcionan información
detallada y precisa sobre productos, componentes o procesos.
Seguridad, a menudo incluyen información sobre el uso seguro de un
producto y las precauciones que deben tomarse.
Cumplimiento de estándares y regulaciones, pueden incluir
información sobre el cumplimiento de normativas y estándares específicos.
Facilita la toma de decisiones, ayudan a las personas a tomar
decisiones informadas.
Mantenimiento y reparación, las fichas técnicas son valiosas para el
mantenimiento y la reparación de equipos y productos.
Gestión de inventario y suministros, en entornos de gestión de
inventario y suministros, las fichas técnicas ayudan a rastrear y gestionar
productos y componentes, lo que contribuye a una gestión más eficiente de
recursos y existencias. Fuente: https://es.slideshare.net/
VALORACIÓN

- ¿Por qué es importante la lectura y el análisis de los objetos tecnológicos?
- ¿Cuál es la diferencia entre “lectura y análisis de un objeto tecnológico” y la “ficha técnica de un objeto
tecnológico”?
PRODUCCIÓN
- Elaboramos la lectura y análisis de objetos tecnológicos:
- En equipos de trabajo, analizamos las vocaciones productivas de nuestro contexto, observar que objetos
tecnológicos se utilizan con mayor frecuencia y realizar su ficha técnica, considerando el siguiente formato.
LECTURA Y ANÁLISIS DE UN OBJETO TECNOLÓGICO

Nombre del objeto tecnológico: ………………………………………………………………………………………………
42
246
GENERAL
DIBUJO TÉCNICO APLICADO A LA PRODUCCIÓN I

PRÁCTICA
La comunicación precisa de medidas, especificaciones y detalles técnicos es esencial en diversas industrias para
garantizar la calidad y exactitud en la producción de componentes y sistemas. Esta representación visual detallada
facilita la elaboración de planos, diseños y prototipos, permitiendo una producción eficiente y precisa en el ámbito
industrial y empresarial, todo esto gracias al valioso aporte del dibujo técnico.
- ¿Cómo contribuye el dibujo técnico a garantizar la precisión milimétrica y la exactitud en la representación de
detalles para la fabricación de productos y componentes industriales?
Se propone la elaboración de dos láminas distintas: la primera invita a explorar la imaginación y la

creatividad personal en la creación de un dibujo artístico único. La segunda lámina requiere el uso del
Actividad
estuche geométrico para trazar figuras precisas: un cuadrado de 4cm x 4cm, un rectángulo de 4cm x
8cm, un círculo con radio de 6cm, un triángulo equilátero con lados de 5cm y, por último, un pentágono
con dimensiones a elección. Esta actividad promueve la expresión artística y el dominio de la precisión
geométrica en dos creaciones visuales.
TEORÍA 1. Introducción al dibujo técnico

El dibujo técnico surge de la necesidad humana de representar visualmente
el entorno y las construcciones. A medida que se desarrollaron maquinarias y
Recuerda
edificaciones, se crearon planos detallados con medidas precisas para guiar
Para empezar a realizar un dibujo la construcción, convirtiéndose en una herramienta esencial en ingeniería y
debemos tener las herramientas arquitectura.
adecuadas:
• Lápices
a) Dibujo artístico, es la expresión visual mediante trazos y formas
• Goma o borrador
para representar ideas, emociones o figuras, enfocándose en la
• Escuadras creatividad y la estética.
• Reglas b) Dibujo técnico, es un lenguaje gráfico estandarizado utilizado en
• Transportador ingeniería y diseño para representar visualmente objetos, planos
• Compás y diseños mediante proyecciones, vistas ortográficas y normas
Seguramente más adelante verás específicas. Se emplea símbolos, escalas y convenciones geométricas
el escalímetro y cerchas. para comunicar con precisión detalles técnicos, dimensiones y
características de construcción, facilitando la comprensión y ejecución
de proyectos.
2. Aplicaciones del dibujo técnico
Se aplica a diferentes ramas de estudio donde se desarrolla proyectos de
construcciones, entre ellos tenemos:
• Dibujo técnico arquitectónico, representan planos para las
construcciones de viviendas, coliseos, edificios, etc.
• Dibujo técnico mecánico, la representación de planos para la
construcción de piezas o maquinarias, automóviles, brazo robótico,
etc.
• Dibujo técnico eléctrico, es el diseño de planos, que muestran la
conexión y disposición de componentes eléctricos en un circuito.
• Dibujo técnico geológico, es la representación de capas geológicas
de la tierra, o estratos, son más utilizados en minería.
• Dibujo técnico topográfico, representa la dimensión de ciertos
terrenos o urbanización (planos territoriales).
43
247
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
3. Rotulado
Recuerda
El rotulado en dibujo técnico es un proceso crucial que implica etiquetar
claramente las partes, dimensiones y otros elementos del dibujo. Se Existen diferentes modelos de
realiza con letras y números que siguen normas específicas, garantizando cuadro de referencia o carimbo,
la legibilidad y comprensión del diseño. El rotulado incluye información aquí te dejamos un formato
como el nombre del objeto, las medidas, materiales utilizados y cualquier que puedes utilizarlo, para tus
dato relevante para la comprensión del dibujo. Es fundamental para la láminas de práctica, tomado
interpretación precisa del diseño y su posterior ejecución. en cuenta el margen sugerido.
4. Cuadro de referencia
Conocido como cuadro de rotulado o leyenda, se ubica en la esquina inferior
derecha del plano, contiene datos relevantes como título, escala, nombres
del dibujante, revisor y otros detalles esenciales del dibujo, proporcionando
información clave para su comprensión.
Fuente: Elaboración propia
5. Caligrafía técnica
El tipo de letra común en dibujo técnico es el "Gótico Comercial", elegido
por su sencillez y legibilidad. La caligrafía DIN incluye tipos como DIN 16 y
DIN 17, establecidos en 1968. La norma DIN 6775, serie 1, se alinea con
la norma ISO 398/1, estableciendo pautas para la presentación precisa de
información en documentos técnicos.
Los lápices poseen varios grados desde el más duro (fino) hasta el más
blando (oscuro), están clasificados por letras y números. La H viene de
la palabra hard que significa duro, la F significa firme y la B de black que
significa negro. Los más duros son: 4H, 3H, 2H y H. Los intermedios son: HB
y F. Los más oscuros son: B, 2B, 3B y 4B.
DIN 6775-A (DIN16) DIN 6775-B (DIN17)

La caligrafía técnica
mejora la legibilidad
y la claridad de los
documentos, transmitiendo
información de manera
precisa y profesional.
Facilita la comprensión, la
comunicación efectiva y
añade un aspecto ordenado
y organizado a los planos
y diseños técnicos.
Fuente: Elaboración propia
44
248
GENERAL
5.1 Tipo de líneas en dibujo técnico
Las líneas en dibujo técnico son trazos fundamentales que
representan distintas características en el diseño. Estas líneas
siguen normativas universales para la representación precisa en
Contorno y aristas vistas.
construcciones y diseños. Entre los tipos de líneas más comunes
Indicación de líneas o
se encuentran:
superficies que son objetos
de especificaciones Línea gruesa, utilizada para contornos y aristas visibles.
particulares.
Línea de trazo fino o segmentada, representa aristas ocultas.
Contornos y aristas no
visibles ocultas. Línea fina, empleada para el comienzo del dibujo y para las líneas
de cotas.
Líneas de cotas y auxiliares
de referencia, rayado. Línea de trazo y punto, usada para ejes de revolución y simetrías.
Ejes, posiciones extremas
de piezas, partes situadas Línea a mano alzada, útil para bosquejos o rupturas en el dibujo.
delante de un plano de
corte. Las líneas gruesas y finas sus anchuras deben tener una relación
Líneas de rutura (mano inferior a 2 (el doble o la mitad) y la anchura de la línea deberá
alzada). elegirse entre la gama siguiente:
0,25mm – 0,35mm – 0,5mm – 0,7mm – 1mm – 1,4mm y 2 mm.
6. Plegado de planos
El formato A0 es similar al tamaño
El plegado de planos es un método
de una hoja de papel resma
común para guardar y transportar
estándar. Al doblarlo, se obtiene el
documentos técnicos junto con el
tamaño A1, y al seguir doblando
enrollado. La serie estándar A (DIN
sucesivamente, se reducen los
A0, A1, A2, A3, A4) es ampliamente
tamaños a A2, luego a A3 y
aceptada. Por ejemplo, en la serie
finalmente a A4. Esta progresión
A1, se aplican pliegues precisos
de dobleces en la serie A garantiza
para reducir su tamaño y facilitar
una relación precisa entre los
su almacenamiento, manteniendo
tamaños de papel estándar
la integridad del contenido para un
utilizados comúnmente en
archivo más práctico, transporte y
documentos técnicos y de oficina.
consulta posterior.
45
249
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
7. Taller: aplicaciones del

dibujo técnico en los procesos Muestra de la actividad 5
productivos del contexto
Desarrolla las siguientes actividades:
Actividad 1: Utiliza hojas carta para
establecer márgenes y cuadros de
referencia, completándolos con tus datos
en al menos cuatro hojas.
Actividad 2: Practica caligrafía en dibujo
técnico, incluyendo letras mayúsculas,
minúsculas y cursivas, considerando el
tipo de letra, en una hoja de cuadernillo.
Actividad 3: En una hoja tamaño resma,
corta y pliega distintos formatos de hojas
según las normas estándar.
Actividad 4: Realiza el doblaje preciso
de cada hoja siguiendo las indicaciones
técnicas recomendadas.
Actividad 5: Divide hojas con márgenes
y cuadros de referencia en cuatro
secciones y practica diferentes tipos de
líneas utilizando reglas y compases.
VALORACIÓN

- ¿Cuál es la relevancia del dibujo técnico en la
comunicación entre diseñadores, ingenieros y
fabricantes en la industria?
- ¿Qué piensas sobre la construcción de una casa sin
planos, como te imaginas que se realizaría?
- ¿Te imaginas si no existiría el dibujo técnico, cómo se
construirían los automóviles y las piezas que lleva?
Reflexionemos:
- El dibujo técnico es un lenguaje universal en el mundo
de la manufactura y la construcción. No importa
el idioma que hables, puedes entender un dibujo
técnico si conoces los símbolos y las convenciones
¡no lo olvides!
PRODUCCIÓN
Realizamos el ultimo diseño, pero esta vez desde tu

celular o PC, le sugerimos el programa TINKERCAD.
- Entra al enlace https://www.tinkercad.com/.
- Que tu maestro cree una cuenta.
- Luego entra a diseños.
- Empieza a trabajar.
- Puedes crear todo lo que tu imaginación te lo permita.
46
250
GENERAL
INTRODUCCIÓN A LOS SISTEMAS AUTOMÁTICOS EN LA PRODUCCIÓN

PRÁCTICA
Respondemos las preguntas y reflexionamos cada una de las
afirmaciones:
¿Cómo están cambiando los sistemas automáticos la forma en que vivimos
y trabajamos?
- Claro, fíjate en casa tenemos el refrigerador, el microondas, la
cafetera, el aire acondicionado, también nuestros juguetes, la
lavadora, etc.
- En las calles podemos ver los semáforos que cambian
automáticamente, las luces del alumbrado público que prenden
automático cuando empieza a oscurecer.
- Además, ya existen casas inteligentes que pueden hacer todo, con
solo un comando de voz, como abrir el garaje o la puerta principal.
Desarrollamos la siguiente actividad:

- Con autorización de tus padres lleva algún objeto a la unidad educativa, puede ser un juguete,
Actividad
un reloj, un proyecto de robótica, luego en clases explica la funcionalidad del objeto.

- En casa junto a tu familia pueden ver un pequeño video de la fabricación de automóviles y
comenta en clases.
TEORÍA 1. Origen de los sistemas automáticos

Los orígenes de la automatización se encuentran en la prehistoria, con el
Recuerda desarrollo de las máquinas simples (ruedas, palanca, etc.) que minimizaban
La Máquina de Turing es un modelo la fuerza que debían hacer las personas. La energía animal o humana
matemático que consiste en un comenzó a ser reemplazada por energías renovables (como la energía eólica,
autómata capaz de implementar hidráulica o solar). La siguiente etapa en el desarrollo de la automatización
cualquier problema matemático consistió en el uso de mecanismos de relojería para la repetición de acciones.
expresado por medio de un En los siglos XVII y XVIII en Europa, se construyeron muñecos mecánicos
algoritmo, fue desarrollado por el que tenían algunas características similares a un autómata (robots).
inglés Alan Turing, esta máquina • El Ing. Jacques de Vauncansos montó varios músicos de tamaño
es el principio de una computadora, humano. Estos eran robots mecánicos diseñados para la diversión,
fue utilizada en la II Guerra Mundial. era su único propósito.
• Henri Maillardet Ingeniero Suizo construyó una muñeca mecánica
que eran capaz de hacer dibujos. Estaba construido de levas y
engranajes su interior era de mecanismo rustico, pero muy específico.
2. Automática
Es la disciplina que se enfoca en la automatización y sus diversas
aplicaciones, especialmente en el desarrollo de técnicas para disminuir
o eliminar la intervención humana en la producción y funcionamiento de
bienes y servicios.
El propósito fundamental de la automatización es reemplazar la labor humana
por operadores artificiales, como dispositivos mecánicos, electrónicos o
programas, en la realización de tareas repetitivas, ya sean físicas o mentales,
que han sido previamente diseñadas y programadas.
3. Sistema automático
Los sistemas automáticos están ampliamente integrados en una diversidad
de procesos, sistemas y dispositivos. Se encuentran tanto en entornos
urbanos, como en hogares y sistemas de transporte, como también en
entornos productivos, incluyendo fábricas de automóviles o agricultura. Por
ejemplo, un sistema automático de riego con múltiples aspersores para
jardines representa un caso típico de sistema automático utilizado en el
ámbito residencial.
47
251
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
4. Diagrama de bloques Los sistemas automáticos son

El diagrama de bloques de un sistema automático es una representación dispositivos que funcionan sin
gráfica que ilustra las funciones de cada componente y el flujo de señales, intervención humana directa.
entre ellos: Utilizan sensores para detectar
información, la procesan mediante
1. Identifica los elementos de entrada (sensores) y coloca bloques algoritmos y realizan acciones
para cada uno. específicas sin necesidad de un
2. Reconoce el proceso automático, que incluye sensores y actuadores, control manual. Por ejemplo, los
responsables de realizar el producto. termostatos inteligentes que ajustan
la temperatura automáticamente o
3. Identifica los elementos de salida, representando la información del los sistemas de frenado automático
producto final. en los automóviles que detectan
obstáculos y detienen el vehículo.
Ejemplo de diagrama de bloques en la fabricación del papel.
VALORACIÓN
Trabaja en equipo para responder las siguientes preguntas:
- ¿Son importante los sistemas automáticos en nuestra vida diaria?,
¿por qué?
- ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de los sistemas automáticos
en comparación con los sistemas manuales?
PRODUCCIÓN
- En grupo de trabajo desarrolla el diagrama de bloques para la
elaboración de una torta, posteriormente plantea un sistema
automático para dicho proceso.
48
252
GENERAL
SISTEMAS DE AUTOMATIZACIÓN
PRÁCTICA

La automatización ha transformado la manera en que
trabajamos y vivimos, permitiendo que tareas repetitivas
se realicen de manera eficiente y precisa.
¿De qué manera la evolución ha impactado nuestra
relación con el trabajo y cómo se ha reflejado en la calidad
de vida?
¿Qué desafíos éticos y sociales crees que surgen con la
creciente automatización de diversas industrias?
Debate sobre la Automatización:

Actividad
- Participa del debate en clase sobre los aspectos positivos y negativos de la automatización.
Esto podría incluir discusiones sobre el impacto de la automatización en el empleo, la
eficiencia, la seguridad y el medio ambiente.
TEORÍA
Recuerda 1. Tipos de sistemas automáticos

Los sistemas de automatización Los sistemas automáticos ejecutan operaciones sin la intervención humana.
son un factor clave para lograr Hay una variedad de tipos, diferenciados por su nivel de autonomía,
una alta productividad en complejidad, control y aplicación específica. A pesar de sus diferencias,
cualquier sector industrial. Son estos sistemas colaboran entre sí para cumplir funciones diversas y
responsables del aumento de la complementarias.
producción y optimización de casi
todas las industrias a nivel mundial. 1.1. Según las aplicaciones
Todos los sistemas automáticos a) Sistemas automáticos secuenciales, siguen una secuencia fija
están entrelazados uno con de acciones establecida por un programa o circuito. Como ejemplos
otro, no te olvides que al ser un tenemos a la lavadora o un semáforo.
sistema de lazo abierto también
b) Sistemas automáticos continuos, regulan variables continuas como
es una automatización fija y a
temperatura, presión, nivel de fluidos, un termostato o regulador de
su vez puede ser un sistema
velocidad.
de procesamiento de datos.
c) Sistemas automáticos discretos, controlan variables discretas como
cantidad de piezas producidas, estado de un dispositivo, como la de
un interruptor.
d) Sistemas automáticos combinados, integran varios tipos para
realizar funciones más complejas, como un robot industrial, un sistema
de control de tráfico aéreo.
Los sistemas automáticos se basan en la combinación de sensores,

actuadores, controladores y programas informáticos que permiten adaptarse
a las condiciones del entorno y ejecutar las acciones necesarias para cumplir
un objetivo.
49
253
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
1.2. Según el sistema de control

a) Sistemas de control de lazo abierto: En un sistema de control de
lazo abierto, la salida ni se mide ni se retroalimenta para compararla
con la entrada. Un ejemplo práctico es una lavadora de ropa
doméstica. El remojo, lavado y enjuague en la lavadora se cumplen
por tiempos. La máquina no mide la señal de salida, es decir, la
limpieza de la ropa.
b) Sistemas de control de lazo cerrado: Un sistema de lazo cerrado
es cuando en la salida del proceso se compara con la señal de
referencia para conocer en todo momento la evolución del proceso
(la salida tiene efecto). Ejemplos:
• Las puertas automáticas en los centros comerciales. Estas
puertas detectan cuando alguien se acerca (a través de
sensores de movimiento) y se abren automáticamente. Una
vez que la persona ha pasado, las puertas se cierran.
• Aire acondicionado funciona de manera similar al calefactor
doméstico, pero en lugar de proporcionar calor cuando
la temperatura es baja, proporciona aire frío cuando la
temperatura es alta.
1.3. Según la automatización
a) Automatización fija, se refiere a los sistemas que se instalan
en líneas de producción donde el proceso es repetitivo, esta
automatización siempre sigue las mismas acciones, son eficientes
para alcanzar altos niveles de productividad. Ejemplo, la línea de
montaje en la industria del automóvil, la producción industrial de
bebidas, alimentos y medicinas.
b) Automatización programable admite que el software y hardware
de las máquinas se puede reprogramar, reconfigurar o reajustar,
como la función de un controlador lógico programable (PLC) que
puede cambiar su secuencia al incluir un nuevo programa. Es útil
cuando los índices de producción y demanda son variables, ejemplo,
el control de tráfico semafórico o el sistema de elevadores en un
edificio (ascensores).
c) Automatización flexible, es la fusión de los elementos de la
automatización fija y la programable. Se usa para la producción de
series de mediana intensidad. Ejemplo, robots industriales, sistemas
automáticos de manejo y almacenamiento de partes, sistemas
automáticos de inspección para control de calidad.
2. Procesos de automatización de un producto, fabricación o

servicio dentro de las entidades productivas y manufactureras
Un proceso de producción debe tener cierta automatización, la cual está
definida con dispositivos de control acompañado de un software que ayude
al proceso y funciones de una fábrica o empresa con el objetivo de mejorar
la producción y que la calidad del producto sea excelente.
a) En la industria de la manufactura, La industria de la manufactura
es el sector económico que se encarga de la transformación de
materias primas en productos para el consumidor. Este sector es
fundamental para la economía del país, ya que proporciona bienes
y servicios que los ciudadanos y empresas necesitan para vivir y
trabajar.
Existen varios tipos de empresas manufactureras, como las
empresas de alimentos que transforman, preparan, envasan y
transportan alimentos; las empresas textiles que producen telas,
50
254
GENERAL
hilados, fibras (naturales y sintéticas), además de artículos de ropa;
las empresas madereras que producen objetos útiles mediante la
madera; las empresas de imprenta que se dedican a la impresión de
libros, folletos, catálogos, revistas y otras reproducciones de papel.
b) La automatización de procesos industriales, es la aplicación de
maquinarias y equipos de tecnología, como software y hardware,
que sean capaces de llevar todo tipo de procesos de producción,
selección y control de manera autónoma; es decir, que haga mínima
la participación del personal.
Donde se puede observar mejor esta acción es en la fabricación de
urea en el país, es automatizada, el cual es un proceso industrial
que utiliza una serie de equipos y sistemas para producir urea a
partir de materia prima, amoníaco y dióxido de carbono. El proceso
se lleva a cabo en una serie de etapas, que son las siguientes:
Preparación de los reactivos, Proceso de reacción, Separación de
los productos, Secado y almacenamiento, no olvidemos que la urea
es un fertilizante.
En resumen, los procesos de automatización en las entidades productivas
y manufactureras implican el uso de tecnologías avanzadas para mejorar la
eficiencia y la productividad.
3. Sistemas programables en las empresas y fábricas para el
RECUERDA control y la producción
La programación es muy Los sistemas programables son dispositivos electrónicos y eléctricos que se
importante para realizar pueden configurar para realizar diversas tareas de control y automatización
automatizaciones y los PLC te en las empresas y fábricas. Estos sistemas permiten optimizar los procesos
simplifican mucho el manejo lógico. de producción, reducir los costes, mejorar la calidad, la seguridad, y
adaptarse a las demandas del mercado.
Esta programación realiza
secuencias lógicas partir del Por otro lado, permiten operaciones más inteligentes y eficientes en todo el
inicio con conectores lógicos entorno industrial con soluciones de control escalables. Los Controladores
los cuales nos llevas a realizar Lógicos Programables (PLC) y los Controladores de Automatización
las tareas más difíciles como Programables (PAC) son ejemplos de estos sistemas.
un autómata programable.
Los PLCs son fundamentales en la automatización industrial porque permiten
el control preciso y eficiente de la maquinaria y los procesos. Pueden recibir
y procesar información de una variedad de sensores, realizar cálculos y
tomar decisiones para controlar actuadores y otros dispositivos de salida.
Por otro lado, los PACs desarrollan y amplían las capacidades de los PLCs
y ofrecen un nuevo nivel de control e inteligencia al sector industrial, a la vez
que optimizan las operaciones, maximizan la productividad, minimizan el
tiempo de inactividad y aseguran la competitividad futura.
En resumen, la automatización del control del proceso de producción permite
los procesos se desarrollan y funcionen sin contratiempos y hacer continuas
mejoras sin requerir plantillas de trabajadores excepcionalmente grandes.
51
255
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
4. Taller: Elaboración de diagrama de bloques de un sistema

automatizado
Actividad 1: Investiga lo siguiente:
1. Sobre las maquinas simples y compuestas (Dibuja y escribe sus
nombres)
2. Dibuja o pega en tu cuaderno, las imágenes del robot de Jacques de
Vauncansos y la muñeca de Henri Maillardet.
Actividad 2. Averigua ¿cuántos sistemas automáticos tienes en casa?,
dibuja, nombra y describe sus características.
Actividad 3. ¿Cómo funciona el sistema automático de una lavadora o un
refrigerador?, describe qué sensores utiliza y qué tipo de sistema es.
Actividad 4: Con ayuda de tus padres puedes descargar, Amazon, Alexa
(inteligencia artificial) y comparte con tus compañeros la funcionalidad de
los mismos.
Actividad 5: Averigua si tienes entidades productivas dentro de tu región y
describe qué fabrican.
Actividad 6: Entra a TinkerCad y programa un Arduino.
Actividad 7: Programa en bloques con Scratch en el celular o en una
computadora.
Se puede trabajar a partir de la siguiente dirección Web: https://scratch.mit.
edu/
VALORACIÓN
Trabajamos en equipo para responder las siguientes preguntas:
- ¿Cuáles son las ventajas de la automatización en la industria y la

vida diaria de los seres humanos?
- ¿Qué opinión tienes sobre automatización industrial en Bolivia?
- ¿Qué opinión te merece, que las maquinas autómatas reemplacen a
los humanos para hacer ciertos trabajos dentro la industria?
- ¿Cuál es tu opinión sobre la inteligencia artificial, en el presente y
que consecuencias piensas que traerá en el futuro?
PRODUCCIÓN
Descargamos en tu computadora o en las computadoras de tu unidad

educativa “Cade Simu” con ayuda de un adulto responsable (padres de
familia o maestro), es un software gratuito.
- Descarga el software.
- Instala Cade Simu.
- Introduce la clave, es 4962.
- Ingresa a la barra de herramientas.
- Coloca 3d.
- Escoge un PLC.
- Realiza un simulacro de automatización.
52
256
GENERAL
TALLER DE ELECTRICIDAD
PRÁCTICA
En nuestra vida cotidiana la energía eléctrica se hizo una

necesidad principal, el mundo se mueve a través de la
energía eléctrica, podríamos decir que en nuestra sociedad
y familia es fundamental el suministro de energía.
A partir de la reflexión responde las siguientes preguntas:
¿Cómo sería nuestra vida diaria sin electricidad? ¿Qué
actividades cotidianas se verían más afectadas?
¿Cómo podríamos educar mejor a las personas sobre el
uso seguro y eficiente de la electricidad?
¿Cómo podríamos integrar mejor las fuentes de energía
renovable en nuestra red eléctrica actual?

Actividad
- Infla un globo y frota en tu cabeza, luego acerca a un papel, y fíjate lo que pasa, a esa energía
se llama energía estática, también cuando frotamos un bolígrafo con nuestra ropa o cabello,
comprobamos que el bolígrafo al acercarse a pequeños trozos de papel los llega a atraer.
TEORÍA
1. Introducción a electricidad
Michael Faraday
La electricidad es un fenómeno físico relacionado con las cargas eléctricas,
Fue un científico destacado en el es parte de un fenómeno mayor: el electromagnetismo, que tiene su origen
siglo XIX que realizó contribuciones en las ondas electromagnéticas. En la actualidad, la energía eléctrica es
fundamentales a la electricidad indispensable para la humanidad y se obtiene de diversas fuentes.
y el electromagnetismo. Sus
principales aportes incluyen las 1.1. Breve historia de la electricidad
leyes de la electroquímica, el
Para hablar sobre la historia de la generación de la electricidad debemos
descubrimiento de la inducción
remonta a la antigua Grecia, cuando los filósofos Thales de Mileto y
electromagnética y la observación
Anaxágoras observaron que el ámbar, al frotarse, podía atraer pequeños
del campo magnético rotatorio,
objetos. Este fenómeno se denominó electricidad estática.
sentando así las bases para
la comprensión moderna de También debemos mencionar a Willian Gilbert quien fue el primero en acuñar
estos fenómenos y dando el término Electricidad que viene del Griego "elektron" = ámbar. También
origen a tecnologías eléctricas descubrió que la electricidad podía generarse por otros medios, como por la
fundamentales. fricción de otros materiales.
En el siglo XVIII, el físico estadounidense Benjamín Franklin demostró que
los rayos son descargas eléctricas. Posteriormente, en el siglo XIX, se
produjo importantes avances en el estudio de la electricidad, el físico italiano
Alessandro Volta inventó la pila voltaica, luego Georg Simón Ohm determinó
la ley de las corrientes eléctricas relacionando el voltaje y la intensidad.
Conocida como la ley de Ohm.
André Marie Ampere estableció los principios de la electrodinámica llegando
a la conclusión de que la Fuerza Electromotriz es producto del voltaje
eléctrico y la corriente eléctrica. Michael Faraday, dio un paso fundamental
dentro el desarrollo de la electricidad al establecer que el movimiento y el
magnetismo produce electricidad.
53
257
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
Gustav Robert Kirchhoff un Físico Alemán joven, anunció dos leyes que Nikola Tesla
permiten calcular corrientes, y tensiones en redes eléctricas, ley de nodos y
ley de mallas que servirán para entender cómo funciona un circuito. Reconocido como un visionario en el
campo de la electricidad y la ingeniería
No debemos olvida al ingeniero e inventor Thomas Alva Edison quien eléctrica, es famoso por su defensa y
produce la primera lámpara incandescente y el impulsor de la corriente desarrollo de la corriente alterna (CA)
continua, también creó la empresa General Electric. como un método más eficiente de
Nikola Tesla es un ingeniero célebre por contribuir al diseño moderno del transmisión de electricidad a largas
suministro de electricidad en las ciudades, es el padre de la corriente alterna. distancias. Su trabajo en el diseño de
Lamentablemente su motor asíncrono de corriente alterna y las patentes generadores de corriente alterna, la
relacionadas con el sistema polifásico, son propiedad de Westinghouse invención de la bobina de Tesla y sus
Electric. Tesla descubrió el primer motor eléctrico de inducción y corriente contribuciones a la radiodifusión y la
alterna claro que hubo otros muchos ingenios eléctricos más. comunicación inalámbrica marcaron
hitos fundamentales en la revolución
La guerra de las corrientes que se llevó a cabo a principios de siglo XX eléctrica y tecnológica, sentando las
y finales del siglo XIX fue una disputa tecnológica y comercial entre dos bases para sistemas de energía y
sistemas de distribución de electricidad: la corriente continua impulsada tecnologías modernas.
por Thomas Alva Edison y la corriente alterna a cargo de Nikola Tesla, esta
disputa tuvo lugar en los Estados Unidos, y enfrentó a estos dos inventores
más importantes de la época.
1.2. Generación de la electricidad

La energía eléctrica no se crea se transforma, las principales fuentes de
transformación de energía eléctrica son los recursos naturales y artificiales
que son utilizados para la producción y distribución de la energía eléctrica.
Estas fuentes de transformación se caracterizan, porque generan
movimiento, y junto al magnetismo producen energía, la cual se distribuye a
los hogares y ambientes comerciales, e industrias, estas se llaman plantas
generadoras de electricidad y aquí conoceremos las principales:
Planta hidroeléctrica, Estas plantas generadoras utilizan el poder del agua
para generar electricidad. Para ello, construyen una represa en un río para
contener el agua, creando así un depósito, esto se lleva a través de tuberías
hasta la central eléctrica, donde se transforma el movimiento en energía
eléctrica.
Planta termoeléctrica, Estas plantas generadoras utilizan el sistema de
calentamiento del agua, a través de la combustión de fósiles, derivados
del petróleo, gas natural y carbón mineral, el calentamiento produce un
vapor, el cual genera movimiento en las turbinas, estás están conectadas a
generadores que crean un campo electromagnético interno, transformando
movimiento en energía eléctrica.
Planta eólica, aprovechan el viento para transformar el movimiento en
energía eléctrica. Estas funcionan a través de turbinas, que se parecen
mucho a un molino, que se mueven a causa del viento, debido a la rotación del
rotor, una parte interna móvil que genera campos electromagnéticos la cual
es la causante de transformar energía eléctrica, Bolivia tiene construcción
de parques eólicos.
Planta nuclear de energía eléctrica, En las plantas nucleares utilizan
elementos radiactivos, como el uranio o plutonio, para generar energía
eléctrica. En este sistema el átomo de uranio o plutonio libera gran cantidad
de calor esta se desliza por los tubos llegando a las turbinas las cuales
producen movimiento al generador la cual transforma el movimiento en
energía eléctrica.
Planta energía solar, la energía solar es uno de los principales tipos de
energía renovable. Ayuda a impulsar economías más limpias que protejan
el medio ambiente, mejoren el bienestar de las personas y garanticen la
sostenibilidad de los servicios básicos, existen dos tipos de energía solar: la
térmica, y la fotovoltaica.
54
258
GENERAL
2. Corriente eléctrica
La corriente eléctrica es el flujo de carga eléctrica a través de un material
conductor. Esta corriente se produce cuando los electrones, que llevan una
carga eléctrica negativa, se desplazan en una dirección dentro de un circuito
eléctrico cerrado.
En un circuito eléctrico, la corriente eléctrica es el movimiento ordenado
desde un punto de mayor potencial eléctrico (mayor energía) hacia un punto
de menor potencial eléctrico (menor energía), generando un flujo de energía
eléctrica utilizable.
2.1. Tipo de corriente eléctrica
a) Corriente continua, la corriente continua o directa (CC) se

denomina así porque no cambia el sentido con el tiempo. A través
de los cables se establece dos puntos de distinta potencia y carga,
en un solo sentido de corriente. Cuando esta corriente eléctrica
existe, la corriente continua tiene polaridad determinadas positivo
y negativo
b) Corriente alterna, la corriente alterna (CA) se denomina esta
corriente cuando la magnitud y la dirección varían cíclicamente, se
caracteriza por los cambios a largo tiempo tanto de magnetismo
como de dirección. La forma más común de onda utilizada, es la onda
senoidal, la utilizamos en hogares, empresas y circula en ambos
sentidos, tanto carga positiva como carga negativa repitiéndose
constantemente.
2.2. Magnitudes eléctricas

Las magnitudes eléctricas son las propiedades físicas que se encuentran en
los sistemas eléctricos, estas se utilizan para describir el comportamiento de
la electricidad, las magnitudes fundamentales en electricidad son:
• Corriente eléctrica o intensidad, es el flujo de carga eléctrica a

través de un conductor. Se mide en amperios (A).
• Voltaje o tensión, es la fuerza para que pueda avanzar un electrón,
se mide en voltios(V)
• Resistencia eléctrica, es la oposición al flujo de corriente eléctrica,
se mide en ohmios (Ω).
• Potencia, es la energía eléctrica consumida o generada en la unidad
de tiempo. se mide en Watts (W).
3. Simbología eléctrica
La simbología eléctrica normalizada son todos aquellos símbolos eléctricos
que cumplen con la normativa IEC 60617 o con la normativa NB777 es
la norma boliviana. Seguir la normativa permite que los símbolos estén
estandarizados y que la tarea de comprender los planos sea más sencilla.
Existen dos tipos de simbología que son; unifilar y multifilar, ambos ayudan
a poder interpretar las conexiones eléctricas domiciliarias, en un plano
eléctrico está la simbología unifilar.
55
259
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
Cuadro de simbología eléctrica básica
VALORACIÓN

- ¿Cómo sería la humanidad sin la energía eléctrica?
- ¿En tu hogar cuántos artefactos funcionan con energía eléctrica?
- ¿La generación de electricidad afecta al medio ambiente? y ¿Por qué?
PRODUCCIÓN
Actividad 1: Elabora una infografía sobre la electricidad.

Actividad 2: trabaja en grupo y construye una generadora de electricidad
como la imagen, con los siguientes materiales:
• Motor paso a paso o un motor de DVD que no sirva.
• Focos led.
• CD viejos (elabora una polea).
• Liga gruesa.
• Cables.
• Cartón.
56
260
GENERAL
HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS DEL ELECTRICISTA

PRÁCTICA
Las herramientas e instrumentos del electricista son

esenciales para instalar, mantener y reparar sistemas
eléctricos. Estos equipos permiten mediciones precisas
, diagnósticos de problemas y aseguran la seguridad en
hogares, industrias y espacios comerciales.
A partir de la reflexión responde las siguientes
preguntas:
- ¿Qué herramientas del electricista conoces y tienen
en casa?
- ¿Cuáles son las causas de los accidentes eléctricos
en el hogar?
- ¿Qué consecuencias puede tener el uso inadecuado
o negligente de estas herramientas?
- ¿Qué habilidades y competencias se desarrollan al
utilizar herramientas manuales y eléctricas?
Conjuntamente con nuestros compañeros realizamos las siguientes actividades:

Actividad
- Visita a un electricista, técnico electrónico o profesionales de áreas afines y desarrolla una

entrevista sobre las características, riesgos y particularidades de su trabajo.
TEORÍA 1. Herramientas básicas

- Juego de alicates, se utiliza para múltiples usos, como sujetar piezas,
cortar o moldear. Entre ellas tenemos: Alicate universal o de fuerza, de
corte, alicate de punta.
- Juego de destornilladores, son herramientas diseñados para apretar
o aflojar tornillos. vienen de diferentes medidas según la necesidad
(estrella o plana).
- Pela cables, es una herramienta que sirve para retirar el aislamiento
externo de un cable sin dañar el material conductor.
- Jala cables, la guía o jalacables de acero de alta resistencia se desliza
entre tubos, para la tracción y el empuje eficaces de conductores, a
través de paredes.
- Cierra mecánica, la sierra mecánica, que se compone de una hoja con
filo dentado sirve para realizar cortes.
- Martillo, el martillo de uña recta de electricista está fabricado con alta
resistencia que absorbe los golpes y mantiene la cabeza firme.
Herramientas eléctricas básicas

- Taladro eléctrico, permite hacer agujeros debido al movimiento de
rotación.
- Amoladora, gracias a su gran versatilidad, permite cortar una gran
variedad de materiales.
Instrumentos eléctricos
- Multímetro, es la herramienta principal para medir magnitudes eléctricas.
- Pinza amperimétrica, mide la corriente eléctrica en un circuito.
- Busca polo, sirve para buscar la fase o línea de un circuito eléctrico.
57
261
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
2. El multímetro o multitester
Partes del multímetro
Un multímetro tiene muchas funciones y cada uno tiene alguna particularidad
según la marca y calidad, en términos generales sirve para medir distintas
magnitudes en un circuito eléctrico.
• Medición de resistencia. Ω
• Medición de voltaje AC o DC (Alterna o Directa).
• Medición de intensidad AC o DC (Alterna o Directa).
• Prueba de continuidad.
• Medición de capacitores.
• Medición de la frecuencia.
• Medición de temperatura.
• Medición de transistores.
2.1. Funcionalidad
Un multímetro tiene equipado varios sensores de medición como lo son el
amperímetro, el voltímetro y el ohmímetro. Estos sensores nos permiten
realizar medidas en nuestros equipos e instalaciones eléctricas y electrónicas.
Medición de tensión o voltaje:
1. Colocar las terminales en los conectores indicados, negro común

(COM) y rojo voltaje, resistencia, (V/Ω).
2. Seleccionar en la perilla central la magnitud voltaje según el tipo de
corriente puede ser corriente continua (DC) o corriente alterna (AC).
3. Procede a ubicar las puntas del multímetro en paralelo a la fuente de
alimentación o la conexión a medir.
Medición de intensidad:

(COM) y rojo 10A MAX o mA.
2. Seleccionar en la perilla central en la magnitud Intensidad (A).
3. Proceder a ubicar las puntas del multímetro en serie al circuito a
medir.
Medición resistencia:

(COM) y rojo voltaje, resistencia, (V/Ω).
2. En la perilla central selecciona la magnitud, resistencia (Ω).
3. Proceder a ubicar las puntas del multímetro a la resistencia a medir,
coloca las puntas en paralelo con la resistencia.
VALORACIÓN
Reflexionamos y respondemos las siguientes preguntas:

- ¿Qué precauciones se deben tomar al usar la herramienta manual para evitar
accidentes o daños?
- ¿Cómo se debe cuidar y mantener la herramienta manual para prolongar su
vida útil y garantizar su buen funcionamiento?
PRODUCCIÓN
- Elabora una infografía de las herramientas del electricista.
- Elabora material multimedia sobre el uso correcto de las herramientas del electricista.
58
262
GENERAL
CIRCUITO ELÉCTRICO
PRÁCTICA
Los circuitos eléctricos tienen una gran importancia en la

ciencia, la tecnología, la industria y la vida cotidiana, ya
que permiten aprovechar la energía eléctrica para diversos
fines, como iluminación, comunicación, calefacción,
refrigeración, entretenimiento, etc.
A partir de la reflexión respondemos las siguientes
preguntas:
- ¿Cómo se pueden conectar varios dispositivos
eléctricos en un mismo circuito?
- ¿Qué precauciones se deben tener al manipular los
circuitos eléctricos?
- ¿Te imaginas si no existieran los circuitos eléctricos
como se realizarían las conexiones?
Elaboramos una linterna casera, para entender mejor un circuito eléctrico, los materiales
Actividad
que utilizaremos serán: un foquito LED, un interruptor, una resistencia de 220Ω, cables de
conexión y por último una batería de 1.5 V, con ayuda de tu maestro empieza a construir
un circuito eléctrico básico (linterna).
TEORÍA
El circuito eléctrico está conformado por dispositivos o componentes, estas

pueden ser manuales o automáticos, los principales componentes que debe
tener un circuito son: un generador, conductores, receptor y un elemento de
protección.
1. Partes básicas de un circuito eléctrico

Veremos las partes principales de un circuito eléctrico:
a) Generador, es la fuente de energía del circuito pueden ser; corriente

continua (pilas y baterías) o corriente alterna (alternadores).
b) Conductores, es por donde se mueve la corriente eléctrica, circulando
dentro del circuito, estos son los cables que se conectan entre los
componentes del circuito.
c) Elementos de mando o control, permiten dirigir el paso de la corriente
eléctrica dentro del circuito, ejemplo: los interruptores, pulsadores,
térmicos, etc.
d) Receptores, son los que reciben la energía eléctrica y son capaces de
transformar en calor, luz, frio, y movimiento, dando así comodidad al
ser humanos y facilitando las labores de la industria.
e) Elementos de protección, se encargan de proteger al circuito de una
sobre carga, su principal funcionamiento es proteger los dispositivos
conectados al circuito, también existen elementos de protección para la
integridad del ser humano, estos se llaman diferenciales o disyuntores.
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263
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
2. Circuito abierto y cerrado

2.1. Circuito abierto
Es cuando debido a una interrupción en el conductor que conecta sus
componentes, se impide que los receptores de carga completen su función.
Las características de un circuito abierto son las siguientes:
- No hay circulación de corriente eléctrica.
- Tensión de circuito abierto finita.
2.2. Circuito cerrado

Se denomina circuito eléctrico cuando la corriente tiene vía de continuidad
para el flujo de la corriente eléctrica, esta es una condición necesaria para
que el circuito funcione.
2.3. Leyes eléctricas

a) Ley de Ohm, esta ley es una de las más usadas la cual relaciona
las magnitudes eléctricas como la resistencia, intensidad y el voltaje
o tensión, el postulado determina “El flujo de corriente (intensidad)
es directamente proporcional a la fuerza del voltaje e inversamente
proporcional a la resistencia, cuya relación es: I = V/R.
b) Ley de Watt, ayuda, a poder relacionar la potencia de un equipo eléctrico
con el voltaje y la intensidad de la corriente eléctrica. Establece que: la
potencia eléctrica de un circuito es igual al producto de la corriente (I)
por la diferencia de potencial (V), es decir: P = V*I.
c) Las leyes de Kirchhoff, son dos reglas fundamentales en el análisis de
circuitos eléctricos, propuestas por el físico alemán Gustav Kirchhoff.
• Primera ley de Kirchhoff o ley de las corrientes (también
conocida como ley de los nodos). Esto significa que la carga
eléctrica no se crea ni se destruye, por lo que toda la corriente
que entra al nodo, debe ser igual a la que sale de él.
• Segunda ley de Kirchhoff o ley de los voltajes (también
conocida como ley de las tensiones o ley de las mallas),
establece que “la suma algebraica de las caídas de volaje en un
lazo cerrado de un circuito es igual a cero”.
2.4. Empalmes para circuitos eléctricos

Recuerda
Los empalmes eléctricos son la unión de dos o más cables de una instalación
El conocimiento de las leyes eléctrica. Se utilizan para prolongar un cable, reparar un cable cortado o
eléctricas es esencial para derivar uno o dos cables de una línea principal.
diseñar y operar los sistemas
Existen diferentes tipos de empalmes eléctricos, según el objetivo que se
eléctricos, toda persona que
quiera alcanzar. Los más comunes son:
trabaje en el campo de la
electricidad debe conocerlos, • Empalme de prolongación, se utiliza para prolongar un cable, los
ejemplo de su utilidad. cables se trenzan entre sí y se cubren con cinta aislante.
Suministran energía a nuestros • Empalme de derivación, se utiliza para derivar uno o dos cables de
hogares y negocios. una línea principal, estos se unen a la línea principal con una clema
o con una soldadura.
Dispositivos electrónicos que
utilizamos, como teléfonos • Empalme de cola de ratón, se utiliza para reparar un cable cortado,
móviles, ordenadores y los cables se trenzan entre sí y se cubren con cinta aislante.
televisores.
Los empalmes eléctricos deben realizarse de forma segura para evitar
En el transporte, como los trenes
cortocircuitos o incendios.
eléctricos y los automóviles
eléctricos. También existen accesorios para realizar empalmes como terminales,
clemas, borneras, regletas y soldadura.
60
264
GENERAL
3. Circuitos en serie, paralelo y mixto
En los circuitos eléctricos existen 3 tipos: circuito en serie, circuito en paralelo
y circuito mixto, los cuales lo desarrollaremos a continuación:
3.1. Circuito en serie

Un circuito en serie posee una sola vía por la cual fluyen los electrones (la
electricidad). Si esta vía fuese cortada o el componente dañado el circuito
deja de funcionar.
Características:
• Suma aritmética de voltajes.
• La intensidad es constante.
• Suma aritmética de resistencias.
3.2. Circuito en paralelo

Los circuitos en paralelo son conocidos también como divisores de corriente,
son aquellos que se caracterizan por tener cada receptor conectado a una
fuente de alimentación de forma independiente para que así, todos los
bombillos tengan la misma tensión y voltaje.
Características:
• Suma aritmética de Intensidades (corriente eléctrica).
• El voltaje es constante.
• Suma geométrica de resistencias.
3.3. Circuitos mixtos

Es un circuito eléctrico que combina elementos en serie y en paralelo. La
resistencia total de un circuito mixto se puede calcular aplicando las leyes de
Ohm y Kirchhoff. Un circuito mixto tiene la ventaja de adaptarse mejor a las
necesidades de cada componente, pero también presenta la desventaja de
ser más complejo y difícil de analizar que un circuito simple.
Circuitos en serie, paralelo y

mixto
Los circuitos eléctricos en serie

se conectan secuencialmente,
creando un único camino para
la corriente, mientras que en
los circuitos en paralelo los
componentes se conectan con
caminos independientes. Para la
corriente en serie, la interrupción
en cualquier punto detiene el
flujo eléctrico, mientras que en
paralelo, si un componente falla,
los demás continúan funcionando.
Los circuitos mixtos combinan
ambas configuraciones, ofreciendo
múltiples caminos para la corriente
al tener componentes conectados
en serie y en paralelo, cada tipo
de circuito tiene aplicaciones
específicas en la electrónica y
sistemas eléctricos.
61
265
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
3.4. Construcción de circuitos básicos en protoboard

a) Para instalar un circuito, necesitaremos los siguientes materiales:
• Focos LED
• Un potenciómetro
• Una batería
• Un protoboard
Conecta todo en serie y mueve el potenciómetro verás que el foco LED
aumenta y disminuye su intensidad de luz.
b) Para armar un circuito en serie, necesitaremos lo siguiente:
• Protoboard
• 3 Resistencias de 220Ω, 330Ω , 1kΩ.
• Cable jumpers o cable RJ45.
• Multímetro
• Batería de 9V o cargador de celular que puedas utilizar como fuente.
c) Armamos un circuito en paralelo, necesitamos los siguientes materiales:
• Protoboard
• 3 Resistencias de 220Ω , 330Ω , 1kΩ.
• Cable jumpers o cable RJ45.
• Multimetro
• Batería de 9V o cargador de celular que puedas utilizar como fuente.
VALORACIÓN
Es hora de reflexionar y trabajar con nuestros compañeros de clases,
respondiendo estas preguntas:
- ¿Qué pasaría si no existieran los circuitos eléctricos?
- ¿Te imaginas la conexión eléctrica en tu vivienda sin tomar en cuenta
los circuitos eléctricos?
- ¿Cómo seria las instalaciones eléctricas si no hubiera los dispositivos
de control?
PRODUCCIÓN
Realizamos un semáforo en grupos, para ello necesitaremos los
siguientes materiales:
- Una pila de 9V.
- Tres leds de colores rojo, amarillo y verde.
- Tres resistencias de 330 Ohms.
- Tres interruptores.
- Cables
- Una base de madera o cartón.
El procedimiento es el siguiente:
- Conecta la batería al interruptor con un cable.
- Enlaza el interruptor al led rojo con otro cable.
- Une el led rojo al led amarillo con otro cable, teniendo en cuenta la polaridad
de los leds (el polo positivo con el negativo y viceversa).
- Conecta el led amarillo al led verde con otro cable, siguiendo la misma polaridad.
- Enlaza el led verde a la pila con otro cable, cerrando el circuito.
- Coloca los leds en la base de madera o cartón, formando un semáforo vertical.
- Enciende y apaga el interruptor y observar cómo se iluminan los leds.
62
266
GENERAL
CONCEPTOS BÁSICOS DE INSTALACIONES DOMICILIARIAS

PRÁCTICA
En todo el mundo, las instalaciones eléctricas en los

hogares varían en su nivel de tecnología, desde sistemas
básicos hasta configuraciones más avanzadas. A pesar de
estas diferencias, su propósito fundamental es proporcionar
iluminación, comodidad y bienestar a los hogares.
Leemos la reflexión y respondemos las siguientes
preguntas:
¿Por qué es importante tener un interruptor diferencial en
una instalación eléctrica doméstica?
¿Qué medidas se pueden tomar para evitar los incendios
eléctricos en el hogar?
¿Cómo se pueden identificar los riesgos eléctricos en el
hogar?
Conjuntamente con nuestros compañeros observamos la copia impresa de un plano eléctrico
domiciliario o simple y desarrollamos las siguientes actividades:
- Observa el plano con atención y marque con colores diferentes los símbolos o elementos que
Actividad
reconozcan, como interruptores, enchufes, bombillas, etc.

- Reflexiona sobre la importancia de comprender los planos eléctricos en entornos cotidianos
y cómo estos diagramas ayudan a los electricistas y técnicos a trabajar de manera segura y
efectiva.
1. Normas de seguridad en instalaciones eléctricas

TEORÍA
Es importante que los propietarios y usuarios de instalaciones eléctricas en
Bolivia conozcan y cumplan con las normas de seguridad vigentes. Estas
Recuerda
normas están diseñadas para proteger a las personas y los bienes de los
Los Equipos de Protección Personal riesgos eléctricos. A continuación, se presentan algunos consejos para
(EPP) son herramientas esenciales garantizar la seguridad en las instalaciones eléctricas:
que resguardan a los trabajadores • Contrate a un electricista cualificado para realizar cualquier trabajo
frente a riesgos laborales en eléctrico.
entornos eléctricos.
• No realice trabajos eléctricos si no está cualificado.
Algunos de los equipos más
• Realice inspecciones periódicas de las instalaciones eléctricas para
comunes incluyen:
detectar cualquier problema.
- Casco
- Gafas de seguridad • Reemplace los cables eléctricos viejos o dañados.
- Guantes • Instale dispositivos de protección contra sobretensiones.
- Botas de seguridad
• Utilice enchufes y tomas de corriente de buena calidad.
- Ropa de seguridad
• No sobrecargue los circuitos eléctricos.
• Mantenga los cables eléctricos alejados del agua y de los objetos
calientes.
• No toque los cables eléctricos con las manos mojadas o los pies
descalzos.
• No utilice aparatos eléctricos en lugares húmedos.
• Mantenga los interruptores y enchufes limpios y libres de polvo.
• Use los equipos de protección personal para realizar las instalaciones
eléctricas.
63
267
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
2. Circuitos eléctricos en instalaciones domiciliarias

Recuerda
Las instalaciones eléctricas domiciliarias son el conjunto de componentes y
dispositivos que permiten la distribución de la energía eléctrica desde la red Evita realizar instalaciones
pública hasta los dispositivos eléctricos y electrodomésticos que utilizamos eléctricas sin la supervisión de
en nuestros hogares, se componen de los siguientes elementos: un adulto. La corriente eléctrica
• Acometida, es el punto de conexión de la instalación eléctrica doméstica de 220V puede ser
domiciliaria a la red pública. peligrosa y causar daños. Es
fundamental recibir capacitación
• Tablero de distribución, es el sistema que protege la instalación adecuada en instalaciones
eléctrica. domiciliarias. Recuerda, la
electricidad no es un juego.
• Dispositivos de protección, son los que protegen los dispositivos
Por favor, ten en cuenta estos
eléctricos de daños.
aspectos importantes.
• Circuitos eléctricos, son los que distribuyen la energía eléctrica
utilizando dispositivos de control y conductores.
Estas instalaciones se componen de dos etapas principales:
a) Primera etapa: distribución de la energía eléctrica a un domicilio
En esta etapa la red eléctrica de media tensión a través de un
transformador nos da una baja tensión el cual llega a nuestros hogares
lo llamaremos acometida, en este caso la empresa que tiene los
derechos de distribución son los directos encargados de llevar hasta
nuestra caja de medidor, el cual debe estar instalada según normativa,
esta a su vez distribuye a nuestro tablero de distribución que ya es una
instalación interna.
b) Segunda etapa: instalaciones eléctricas interiores

En esta etapa empieza las instalaciones domiciliarias, donde se divide
en dos partes; el tablero de distribución, y los circuitos de instalación
eléctrica domiciliaria.
El tablero de distribución de una instalación eléctrica domiciliaria, tiene como
función:
• Proteger la instalación eléctrica de cortocircuitos, sobrecargas y
descargas eléctricas.
• Distribuir la energía eléctrica a los diferentes circuitos eléctricos del
hogar.
• Permite controlar la alimentación eléctrica de los diferentes circuitos
eléctricos del hogar.
El tablero de distribución, está compuesto de los siguientes elementos
básicos:
• Interruptor principal, corta la alimentación eléctrica de toda la
instalación.
• Interruptores automáticos, protegen la instalación de cortocircuitos
y sobrecargas.
• Interruptor diferencial, protege a las personas de las descargas
eléctricas.
Los circuitos eléctricos principales son:
• Circuito de iluminación, donde están todas las instalaciones de los
focos e iluminación correspondiente a la vivienda.
• Circuito de toma corrientes, donde se instalará los tomacorrientes
en la vivienda, para el funcionamiento de los electrodomésticos.
• Circuito de fuerza, estos circuitos son exclusivamente para duchas,
cocinas eléctricas y todo artefacto que se mas de 2500W.
64
268
GENERAL
3. Planos eléctricos domiciliarios
Los planos eléctricos domiciliarios son representaciones de los diferentes
circuitos que contiene dicha vivienda para tomar en cuenta las características
de una instalación eléctrica en una vivienda familiar. Estos planos también
detallan las particularidades de los materiales y componentes existentes.
3.1. Materiales y dispositivos

Para efectos de esta explicación, se consideran estos accesorios como los
dispositivos de control o alimentación de una instalación eléctrica unifamiliar
o residencial, es decir:
a) Interruptor, es un componente que nos permite realizar la función
de encendido y apagado.
b) Tomacorrientes, son los dispositivos destinados a conectar
eléctricamente un conductor o cable flexible de un aparato eléctrico.
c) Pulsadores, son componentes eléctricos que permiten o impiden el
paso de la corriente eléctrica cuando se lo pulsa o presiona.
d) Porta lámparas o socket, su función no sólo es la de sostener
el foco o lámpara, sino es el punto de conexión donde la energía
eléctrica desemboca en el foco.
e) Cajas metálicas o plásticas para la instalación eléctrica,
son cajas rectangulares u octagonales para la distribución. Y
rectangulares para los interruptores y toma corrientes.
a) Tubos y curvas, se utilizan tubos y curvas de PVC y metálicos para
conducir los cableados.
g) Conductor eléctrico, son cables eléctricos son los elementos que
conducen la corriente eléctrica a las cargas o que interconectan los
mecanismos de control.
h) Interruptor termo magnético, protege la instalación de las
sobrecargas y los cortocircuitos.
i) Focos o lámparas, un foco o lámpara es un accesorio que produce
luz a partir de la electricidad.
Multifilar Unifilar
3.2. Tipos de planos eléctricos
Estos planos pueden ser confeccionados por un
profesional de electricidad, con idoneidad certificada
para llevar a cabo el diseño y desarrollo de planos
eléctricos.
En estos planos se muestra cómo se conectan los
elementos eléctricos y los cables, dónde se ubican las
Topográfico luces, los interruptores de luz, las tomas de corriente y
los electrodomésticos.
Existen varios tipos de esquemas eléctricos
normalizados y estandarizados que se pueden utilizar
para representar estos planos. Algunos de ellos son:
• Esquema unifilar.
• Esquema multifilar.
• Esquema funcional o de funcionamiento.
• Esquema topográfico.
65
269
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
4. Software para la simulación de circuitos eléctricos domiciliarios

Existen varios programas simuladores de circuitos eléctricos que podrían
ser útiles para simular circuitos eléctricos domiciliarios. Aquí te menciono
algunos de ellos:
a) Proteus, este software se lleva fácilmente la corona del mejor
programa para hacer circuitos eléctricos en general.
b) Tina-TI, es una gran herramienta que incluso le permite comprobar si
hay errores antes de ejecutar una simulación, sería nuestra elección
para el mejor simulador de circuitos gratuito.
c) Autodesk Eagle, Este software es útil para la simulación de circuitos.
d) EasyEDA, KiCAD, son programas que podrías considerar.
e) Crocodile clips, es un simulador básico, pero te ayudara a entender
las instalaciones.
f) Cade Simu, un software gratuito que puede realizar algunas
simulaciones.
g) AutoCad Electric, es más para diseñar planos, no es un simulador.
h) Tinkercad, es un simulador en línea básico. Recuerda
Se debe tomar en cuenta que cada software tiene sus propias características “Si no dispones de un protoboard,
y ventajas, por lo tanto te recomendaríamos que elijas el que mejor que se hay alternativas como el uso
adapte a tus necesidades específicas. de simuladores en línea como
TINKERCAD o herramientas como
Taller: Instalación eléctrica básica respondiendo a las Crocodile o Cades Simu. Estos
necesidades del contexto recursos te permiten experimentar
y aprender sobre circuitos
Actividad 1: En tu casa revisa los dispositivos y accesorios eléctricos que electrónicos sin necesidad de
tienes y anótalos en tu cuaderno. componentes físicos.
Actividad 2: Realizamos en grupos de 5 una pequeña maqueta de cartón Es importante tener precaución al
de una vivienda que tenga los siguiente: trabajar con corriente alterna, ya
• Tres dormitorios que puede ser peligroso. Siempre
busca la asistencia de un adulto
• Un baño
capacitado, como tus padres o
• Una cocina maestros, para ayudarte en tus
• Una sala comedor prácticas.
Luego realiza una instalación eléctrica con focos led.

VALORACIÓN
Conjuntamente con tus compañeros y compañeras reflexiona y responde las siguientes preguntas:
- ¿Es importante el trabajo que hacen los electricistas?
- ¿Sabías que una mala instalación puede causar incendios?
PRODUCCIÓN
Con la guía de tu maestro o la ayuda de familiares adultos elabora tu

propia lámpara.
Materiales: Herramientas:
- 2 m de cable gemelo (blanco). - Alicate
- Una clavija. - Pelacables
- Un socket para colgar. - Destornillador
- Un interruptor de pared.
66
270
GENERAL
BIBLIOGRAFÍA
ÁREA: TÉCNICA TECNOLÓGICA GENERAL
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67
271
272
Valores, Espiritualidades
y Religiones
11
er
er
AÑO DE ESCOLARIDAD
AÑO DE ESCOLARIDAD
273
274
ÍNDICE
Presentación.......................................................................................................................................................5
Primer trimestreContent
Desarrollo espiritual en complementariedad con la naturaleza y el cosmos ��.7
Desarrollo espiritual para una vida armoniosa (cuerpo y alma)
Encuentro con las deidades de las (nypioc’s) y la divinidad (religiones monoteístas) en la naturaleza
y el cosmos
Espiritualidad de las religiones monoteístas
Respeto a la identidad espiritual del ser humano ��11

Respeto a la identidad espiritual
Espacios y lugares sagrados, para el encuentro y diálogo del ser humano

con las deidades de los pueblos
Carácter sagrado de la madre tierra y los lugares sagrados
Lugares y espacios sagrados de las tierras altas de la plurinacionalidad
Lugares y espacios sagrados de las tierras bajas de la plurinacionalidad
Espacios y lugares sagrados, para el encuentro y diálogo del ser humano con la divinidad de las
religiones ��17
Jerusalén lugar sagrado de las religiones monoteístas
Encuentro con la divinidad de las religiones monoteístas
Lugares y espacios sagrados de congregaciones religiosas
Encuentro con lo espiritual
Segundo trimestreContent
Práctica de valores y principios desde los pueblos ancestrales para una convivencia armónica ��19
Principios de convivencia de nuestros pueblos ancestrales
Valores y principios de las tierras altas
Valores y principios de las tierras bajas
Causas y consecuencias de la crisis de valores en la vida del ser humano ��23

Los valores en la familia, la escuela y la comunidad
Antivalores que generan conflictos en la familia, escuela y comunidad
Práctica de virtudes como camino para solucionar conflictos familiares, escolares y comunitarios
Virtudes que promueven el buen trato y previenen la violencia
Principios y normas religiosas que guían el accionar de las personas ��27

Principios, normas espirituales y religiosas de las diferentes confesionalidades del contexto
Actitudes respetuosas consigo mismo, con los demás y con la naturaleza, para promover la
comunicación pacífica
Tercer trimestreContent
Responsabilidad en el uso ético de las tic y redes sociales, para una vida segura y libre de toda
forma de violencia ��31
Análisis de los beneficios y riesgos de la tecnología
Responsabilidad y cuidado del manejo de la información personal en las redes sociales
Integridad física, psicológica y emocional de las y los adolescentes frente a las redes sociales
Prevención de violencia escolar y digital en adolescentes
Acciones de sanación y resiliencia para vencer la violencia ��35

El día del abrazo en familia
275
Reconciliación como proceso de sanación
Reconocimiento de los estados emocionales y su manejo
Habilidades sociales y resiliencia
Encuentro con mi realidad para identificar mi vocación ��39

Conocemos algunos testimonios de vida a partir de las profesiones u ocupaciones del entorno
Encuentros con diferentes instituciones de servicio a la comunidad (hogares de niños, ancianos y otros)
Bibliografia ��43
276
PRESENTACIÓN
en estos tiempos.
En particular, el texto de aprendizaje de Valores Espiritualidad y Religiones de Educación Secundaria

actividades que desarrollan una visión crítica del mundo, sean éticos, responsables e íntegros, capaces
de discernir, actuar y contribuir en la construcción de una sociedad más justa.
Edgar Pary Chambi

277
278
ÁREA: VALORES, ESPIRITUALIDADES
Y RELIGIONES
DESARROLLO ESPIRITUAL
EN COMPLEMENTARIEDAD CON LA NATURALEZA Y EL COSMOS
PRÁCTICA
Leemos el siguiente cuento:

La oración a la rana Rana acuática gigante
Una noche, mientras se hallaba en oración, el hermano Bruno se vio

interrumpido por el croar de una rana. Pero, al ver que todos sus esfuerzos
por ignorar aquel sonido resultaban inútiles, se asomó a la ventana y gritó:
“¡Silencio! ¡Estoy rezando!”.
Y como el hermano Bruno era un santo, su orden fue obedecida de inmediato:
todo ser viviente calló para crear un silencio que pudiera favorecer su oración.
Pero otro sonido vino entonces a perturbar a Bruno: una voz interior que
decía: “Quizás a Dios le agrade tanto el croar de esa rana como el recitado
de tus salmos...” “¿qué puede haber en el croar de una rana que resulte
agradable a los oídos de Dios?”, fue la displicente respuesta de Bruno. Pero
la voz siguió hablando: “¿por qué crees tú que inventó Dios el sonido?”.
Bruno decidió averiguar el porqué. Se asomó de nuevo a la ventana La rana acuática gigante
y ordenó: “¡Canta!”, el rítmico croar de la rana volvió a llenar el aire, con (Telmatobius gigas), endémica de
el acompañamiento de todas las ranas del lugar. Cuando Bruno prestó Bolivia, se encuentra críticamente
atención al sonido, éste dejó de crisparle, porque descubrió que, si dejaba amenazada, tiene una distribución
de resistirse a él, el croar de las ranas servía, para enriquecer el silencio de restringida en los alrededores de
la Serranía de Huayllamarca en
la noche.
el departamento de Oruro. Es una
Y una vez descubierto esto, el corazón de Bruno se sintió en armonía con especie en peligro de extinción de
el universo, y por primera vez en su vida comprendió lo que significa orar. nuestro país.
(De Mello, 1998)

- ¿Por qué se preocupaba el hermano Bruno?
Actividad
- ¿Qué significado tiene la oración en nuestra vida?

- ¿Qué forma de diálogo establece el ser humano con la Madre Tierra?
- ¿Por qué debemos aprender a vivir en armonía con la naturaleza?
- ¿Cómo demuestran respeto por la Madre Tierra nuestros pueblos milenarios?
TEORÍA
Los seres humanos son parte de la naturaleza y el cosmos. Cada persona

La trascendencia, está vinculada realiza su propio desarrollo espiritual, que se entiende como un proceso de
a aquello que está más allá del búsqueda existencial, autoconocimiento, conectividad con los demás, la
mundo natural. Lo trascendente naturaleza y lo trascendente. Cada pueblo tiene una visión propia del ser
está asociado a lo inmortal y a lo espiritual.
esencial.
1. Desarrollo espiritual para una vida armoniosa (cuerpo y alma)
Espiritualidad, es la conciencia de la naturaleza no material del ser
humano y está ligada a algo trascendente. La espiritualidad es una fuerza
interna que le impulsa a crecer; sin importar la religión que se tenga, esto
dispone al ser humano a recibir y entender, la esencia divina, la luz, la
fuerza y la bondad para una vida plena.
Para el ser humano entender la vida desde lo físico y espiritual, ha sido
una cuestión constante. Existe una concepción del ser humano a partir
7
279
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
de tres elementos:
a) Cuerpo, es la parte física
del ser humano, le permite Fe, implica tener la certeza, y
interactuar con el mundo confianza en algo o alguien, incluso
exterior. sin tener pruebas de ello.
b) Alma, se entiende como
un don divino, centro de
la existencia humana; en
el alma reside la mente, la
voluntad y las emociones.
c) Espíritu, es la fuerza
interior, que permite al ser
humano tener conciencia
de lo trascendente y
conectarse con lo divino.
La conexión del cuerpo, alma y espíritu son componentes del ser humano,
que deben ser desarrollados de manera equilibrada y armoniosa, para
una vida plena.
- Dimensiones del ser humano
El ser humano es por naturaleza, una unidad bio-psico-social-
espiritual. Por tanto, lo que sucede a una dimensión, repercute en Religión, es un sistema de
las otras, por ello se debe buscar una realización integral evitando la creencias, costumbres y símbolos,
frustración en cualquier dimensión. que se ordenan en torno a una idea
de la divinidad o de lo sagrado.
Desarrollo
integral
E
Creencia, es una actitud mental

2. Encuentro con las deidades de las (NyPIOC’s) y la divinidad que consiste en aceptar una
(religiones monoteístas) en la naturaleza y el cosmos experiencia, una idea o una teoría,
como verdadera sin que se tenga
El Estado Plurinacional de Bolivia es diverso en la vivencia de sus expresiones demostración alguna de ella.
espirituales. Josef Esterman (2013), explica que esta vivencia, se relaciona
con la naturaleza, buscando equilibrio y armonía, mediante ceremonias y
rituales de cada región.
a) Espiritualidad en las Tierras Altas

En la región Andina, las naciones Aymara y Quechua, comparten
la misma cosmovisión, que es un sincretismo entre la herencia
Tiwanakota, la tradición kolla, el legado incaico y la influencia
Cristiana Católica. En esta cosmovisión el ser humano y la naturaleza,
no están separados, son una sola realidad integral, porque están
conectados al cosmos, con la tierra, los cerros, los animales y las
plantas.
8
280
Y RELIGIONES
La fuente principal de vida es la Pachamama (Madre Tierra), quien

cobija y alimenta a todos sus hijos. Por tanto, la relación que tiene
Ofrendas a la Madre Tierra, para el ser humano andino con la Madre Tierra, es de profundo respeto y
agradecer por sus frutos y pedir reciprocidad; por esta razón, en el mes de agosto se realizan ofrendas
buena cosecha
que expresan retribución. En las Tierras Altas el encuentro con las
deidades, les permite generar relaciones de armonía y equilibrio; a
continuación, mencionamos algunas de ellas: (UNASUR, 2017)
Deidades Quechuas Deidades Aymaras

Wiracocha, dios creador de Tupa, dios ordenado,
todas las cosas y de la primera representa a los elementos de
dinastía Inca. la naturaleza.
Inti, dios del sol, representa lo Huayra Tata, padre viento, vive
masculino. en las cumbres y las quebradas,
forma y sopla las nubes para su
Pachamama, Madre Tierra, esposa Pachamama.
deidad femenina relacionada
con la fertilidad. También es la Illapa, dios del trueno.
deidad de los aymaras.
Mama Phaxsi, diosa de la luna,
pareja de Inti.
La Madre Tierra
b) Espiritualidad en las Tierras Bajas
En las Tierras Bajas es notoria la interacción con la Religión
Cristiana Católica, principalmente de los jesuitas y los franciscanos;
no obstante, existe una diversidad cultural, que se manifiesta en la
visión integral de la naturaleza y la vida comunitaria. Las relaciones
de convivencia con la Madre Naturaleza se sustentan en un profundo
respeto a través de la oración, pidiendo permiso a los espíritus de
la selva, para poder cazar o pescar, siempre y cuando se tome sólo
lo necesario.
Persisten las creencias en los espíritus tutelares de toda la
naturaleza, a quienes se pide permiso y agradece por el sustento de
cada día. Asimismo, los Aña son espíritus maléficos y pavorosos. Se
acepta también la existencia de personas sabias en las comunidades
(chamanes) que ayudan a la comunidad a comunicarse e interactuar
con la naturaleza (UNASUR, 2017).
Deidades Guarayas Deidades Chiquitanas

El Ava’Ângui, el gran abuelo. Los Jichis, son los amos de la
Oraciones pidiendo permiso naturaleza.
El Sol y Luna, hijos de
para cazar o pescar en el
bosque
Ava’Ângui. Kipotsi, la gran madre.
Deidades Mojeñas Deidades Guaraníes

Tigre, como el dueño de los La Ivi Pöra Ierra, buena madre.
animales del bosque.
Los Kaa Reta Iviipo, dueños
Ichiniana, espíritus que dan de los montes.
permiso para cazar o talar.
Los Espíritus del bosque y
A’èana, dueño de las aguas. del agua.
Ikatsiviana, antepasados que
visitan en las fiestas.
9
281
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
3. Espiritualidad de las religiones monoteístas

Las principales religiones monoteístas actuales son: El Jichi
- Judaísmo, inicia con el pacto que hace Dios con Abraham y su

pueblo elegido; se fundamenta en la esperanza de la venida de un
Mesías para su salvación. Su libro sagrado es el Corán y se reúnen
en la sinagoga.
- Cristianismo, derivado del judaísmo, acepta a Jesús de Nazaret,
como el Cristo y su mensaje de amor al prójimo. Su libro sagrado es
la Biblia, proclaman la doctrina de la Santísima Trinidad y se reúnen
en el templo.
- Islamismo, apareció en el siglo IV d.C., con Mahoma como
profeta y un solo Dios llamado Alá. Su libro sagrado es el Corán y
se reúnen en la mezquita.
Estas religiones aceptan a un solo Dios como Padre Creador de todo lo que existe y el ser humano como lo mejor
de esa creación, hecho a su imagen y semejanza, bendecido para poder aprovechar y cuidar de toda la naturaleza;
esta misión de cuidar la creación, está orientada en el servicio y comunión con todos sus semejantes.
VALORACIÓN
Observamos las imágenes y respondemos:

- ¿Qué daños se observan a la Madre Tierra?
Actividad
- ¿Qué rituales realizan las Tierras Altas y Tierras Bajas para mantener una relación de equilibrio
y armonía con la naturaleza?
- ¿Qué valores practican las religiones monoteístas en relación al cuidado de la vida?
- ¿Qué acciones realizas para tu desarrollo espiritual en armonía con la naturaleza?
PRODUCCIÓN
En base al contenido aprendido, realizamos las siguientes

actividades:
- Elaboramos un tríptico sobre las espiritualidades de los
Actividad
pueblos de Tierras Altas y Tierras Bajas.

- Escribimos, creativamente, una carta dirigida a la juventud
de nuestra comunidad, para promover el cuidado de la
Madre Tierra, rescatando la sabiduría de los pueblos
ancestrales de nuestra región y comprometiéndonos a
cuidar el medio ambiente.
10
282
Y RELIGIONES
RESPETO A LA IDENTIDAD ESPIRITUAL DEL SER HUMANO

PRÁCTICA

El mejor maíz
Un agricultor, cuyo maíz siempre había obtenido el primer lugar en la feria,
tenía la costumbre de compartir sus mejores semillas de maíz con todos los
demás agricultores de su región.
Cuando le preguntaron por qué lo hacía, dijo: “En realidad, es por puro
interés. El viento tiene la virtud de trasladar el polen de unos campos a otros.
Por eso, si mis vecinos cultivaran un maíz de clase inferior, la polinización
rebajaría la calidad de mi maíz. Esta es la razón por la que me interesa
enormemente que sólo planten el mejor maíz.”
“Todo lo que das a otros te lo estás dando a ti mismo”.
(De Mello, 1998)
Actividad
- ¿Qué hacía realmente el granjero, al compartir su semilla?

- ¿Por qué debemos aprender a vivir con los demás?
- ¿Qué beneficios trae el trabajo con los demás?
TEORÍA
La espiritualidad, es una cualidad que se encuentra en el interior de cada

persona. La espiritualidad no implica ser religioso, algunas religiones se
centran en el estricto cumplimiento de sus normativas, dejando de lado
el bien estar del ser humano como tal; por esta razón hay personas que
prefieren desarrollar su espiritualidad sin pertenecer a una religión. No
obstante, ser parte de una religión o ser miembro de una iglesia, ayuda a la
persona a fortalecer su espiritualidad, entender y satisfacer las necesidades
espirituales es la función de una religión. La forma en que cada persona se
relacione con la trascendencia, es una decisión únicamente personal.
1. Respeto a la identidad espiritual

Cada persona tiene su propia forma de expresar y practicar su espiritualidad;
Fuente: https://www.canva.com
la manera en que lo hace puede comunicar cómo entiende el mundo, cómo
se relaciona con la naturaleza, cómo asume su realidad, cómo interactúa
con los demás y cómo expresa sus creencias.
Hay muchas formas de pensar y sentir sobre cada aspecto cotidiano que
se muestran en los comportamientos más simples y los más intensos; por
ejemplo, saludar por la mañana, la forma de tratar a los desconocidos, la
manera de cuidar la naturaleza, etc. En estas acciones se demuestran la
práctica de valores, las costumbres y tradiciones aprendidas en las familias.
Las personas van formando su espiritualidad, mediante algunas preguntas
que parecen ser comunes pero que poco a poco, encuentran un sentido
profundo en cada ser, éstas pueden ser las siguientes:
11
283
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
- ¿Cuál es el propósito - ¿Por qué sufrimos y

de la vida? nos alegramos?
- ¿Por qué estamos - ¿Qué relación tenemos
aquí? con la naturaleza?
- ¿En qué creer y en qué - ¿Qué nos depara el Fuente: Vatican Media
no creer? futuro?
Son preguntas que ayudan a desarrollar una espiritualidad propia y única.

Parte de la espiritualidad es entender que cada persona tiene derecho a
expresar sus propias ideas y creencias, que todas son respetables y son
valederas; a menudo éstas son distintas, incluso entre miembros de una
misma religión, pero al final, todas guían a la persona hacia el bien, el
respeto, la tolerancia y la fraternidad.
VALORACIÓN
En base al contenido aprendido respondemos las siguientes

actividades:
- ¿Qué espiritualidades has podido conocer en tu comunidad?
(cristiana, de un pueblo originario o de otra religión)
Actividad
- ¿Qué actitudes o valores identificamos en dichas

espiritualidades?
- ¿Por qué es importante la espiritualidad de una persona?
- ¿Cómo se puede practicar la tolerancia y convivencia
pacífica con personas que son de diferentes culturas y
religiones?
- ¿En qué consiste el respeto a la identidad espiritual?
PRODUCCIÓN
Actividad
Identificamos en un cuadro, tres creencias o expresiones

espirituales que practican en la familia y la comunidad, bajo
la siguiente organización:
12
284
Y RELIGIONES
ESPACIOS Y LUGARES SAGRADOS, PARA EL ENCUENTRO Y DIÁLOGO DEL

SER HUMANO CON LAS DEIDADES DE LOS PUEBLOS
PRÁCTICA
Leemos la siguiente leyenda:

Leyenda de la Virgen del Socavón
La antigua leyenda cuenta sobre de la lucha del semidiós Huari y la
Ñusta, diosa indígena, de quien, se relata que se convirtió en la Virgen
del Socavón. Huari trató de engañar a los Urus para volverlos haraganes
y descuidados, además de desobedientes a los mandamientos de los
dioses, entonces apareció la Ñusta, quién guió a la gente de nuevo por el
buen camino, arrepintiéndose de sus malas acciones, no obstante, Huari
quiso vengarse de la gente y envió cuatro plagas para desolar al pueblo:
a) Por el norte apareció un enorme Promesa de los bailarines
sapo brincando con grandes saltos Fuente: https://www.canva.com
para horrorizar a toda la población.
Entrada del Carnaval de Oruro

b) Por las montañas del sur
salió una serpiente de aspecto
monstruoso que devoraba a todo
lo que encontraba a su paso.
c) Por la zona de Cala – Cala, un
terrible lagarto destrozaba a toda
criatura que se encontraba cerca.
d) Cuando murió el lagarto, Huari

hizo brotar de la cabeza legiones de
hormigas que avanzaron llegando
al río donde acostumbraban
pescar.
Frente a estas plagas enviadas por Huari, la Ñusta protegió a los Urus
petrificando a todas las bestias. Sus cuerpos se pueden ver en diferentes
montañas que rodean la ciudad de Oruro, igualmente, las dunas que
bordean la ciudad, nos muestran los restos de las hormigas infernales.
En la actualidad, los devotos de la Virgen del Socavón se disfrazan
de diablos, cuyo jefe se denomina Huaricato (representante de Huari, Fuente: https://www.canva.com
conocido como el "tío" o semidiós de las minas) tienen máscaras con El Carnaval de Oruro, es una muestra
cuernos, decoradas con lagartos, víboras y sapos. Estas figuras realizan de la riqueza cultural del Estado
la representación de los siete pecados capitales, los cuales son vencidos Plurinacional de Bolivia y es reconocido
por el Arcángel Miguel y sometidos ante la Virgen del Socavón. como “Obra Maestra del Patrimonio
(Adaptado de Beltrán, 2022) Oral e Intangible de la Humanidad”
(UNESCO).
- ¿Cómo se realiza la peregrinación al Santuario de la Virgen del Socavón?
Actividad
- ¿Conocemos otros lugares sagrados en nuestro departamento?, ¿cuáles?

- Identificamos los aspectos positivos y negativos de las manifestaciones culturales y folclóricas
del departamento.
13
285
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
TEORÍA Madre Tierra
Los lugares sagrados están presentes en la misma naturaleza, son espacios

naturales o arquitectónicos, donde los pueblos establecen comunicación
con sus deidades y antepasados, con la finalidad de obtener un beneficio o
bendición material y espiritual.
1. Carácter sagrado de la Madre Tierra y los lugares sagrados
El Estado Plurinacional de Bolivia tiene varios lugares y espacios sagrados,
en los que se expresan la creencia, fe y devoción de las personas,
estos lugares fueron recibidos como herencia cultural y espiritual de los
antepasados. Fuente: https://www.canva.com
Los pueblos indígenas tienen sus sitios sagrados que son símbolos En su visión cósmica, los pueblos
esenciales de su identidad y son declarados como patrimonio cultural. originarios saben que la Madre
En ellos el ser humano y la naturaleza se unen y forman una sola unidad Tierra es parte importante para
espiritual y existencial. su sobrevivencia, por tanto,
establecen relaciones de profundo
Los pueblos ancestrales realizan diferentes ritualidades y ceremonias para respeto, para mantener una
agradecer y retribuir a la Madre Tierra, por los alimentos proporcionados, convivencia armónica con ella.
estos actos son expresión del principio de reciprocidad, que garantizan la
convivencia armónica con la naturaleza. Tienen clara conciencia que reciben
de ella todo lo que necesitan para
vivir. Es la Magna Mater y Nana.
2. Lugares y espacios sagrados de las Tierras Altas de la
plurinacionalidad. Esta visión ancestral perdura viva
en los pueblos originarios, que
Cada cosmovisión tiene lugares específicos que simbolizan el origen de contemplan la Madre Tierra como
aspectos culturales o de algún hecho que da origen a las creencias, son Pacha Mama y sostienen con ella
fundamentales para la identidad de los pueblos. Los ancestros de las una relación de profundo respeto y
naciones de Tierras Altas tienen lugares sagrados, considerados guías cuidado. (Boff, 2012)
espirituales, entre los cuales están: achachilas, apachetas, wak’as y mama
Achachilas
qutas.
Son lugares sagrados, están llenos de energía

positiva. En su mayoría son cumbres nevadas,
se caracterizan por ser las más elevadas de la
Achachilas
región. Las personas les invocan para el cuidado
y protección. Son considerados masculinos. Un
achachila es como un “padre protector”.
Apachetas
Son colinas elevadas, las personas que están de

viaje se acercan a pedir protección para el camino.
Son consideradas femeninas.
Apachetas
Con el paso del tiempo, las apachetas se
convierten en grandes montículos de piedras
colocadas en forma ordenada.
Apus
Apus Denominados dioses de las montañas, los

peregrinos dejan una piedra como signo de su
petición.
14
286
Y RELIGIONES
Se cree que poseen personalidad propia, son

Wak‘a lugares donde el poder de la naturaleza se
expresa en forma de energía positiva o negativa.
Wak‘as
Los pobladores los visitan en fechas determinados
para ch’allar, pueden ser: cerros, piedras, ríos,
lagos y otras.
Son lagunas sagradas, consideradas madres

protectoras que generan vida, están llenas de
energía positiva, representan la sangre de la
naturaleza. Mama Qutas
Los pobladores les dan ofrendas, pidiendo
protección para sus bienes materiales y para los
Mama quta seres vivos.
3. Lugares y espacios sagrados de las Tierras Bajas de la

Plurinacionalidad
Las cosmovisiones de las Tierras Bajas se fundamentan en el legado mítico
de los ancestros; quienes, a través de las celebraciones y ritualidades,
expresan su conocimiento y sabiduría que perdura en el tiempo.
Tienen una visión biocéntrica, en el que la naturaleza en su conjunto tiene
vida y espíritu propio; por esta razón, los seres humanos, la flora, fauna, ríos
y montes comparten una misma existencia armoniosa, en base al principio
de reciprocidad.
El desarrollo de la espiritualidad de los pueblos originarios se refleja en la
Selva y bosque creencia y comunicación con el mundo sobrenatural (espíritus, demonios,
fuerzas, divinidades, naturaleza, entre otros).
En las selvas y bosques rigen los espíritus

protectores de las plantas, que pueden ayudar o
La selva y el dañar a los seres humanos, dependiendo de si
bosque estos maltratan o respetan a la Madre Naturaleza.
Hay pueblos que creen en la existencia del mundo
subterráneo, en el que viven seres monstruosos.
Construcción de los pueblos mojeños para

Lagunas artificiales enterrar a sus muertos, por su estructura elevada
se considera que fueron hechas para acercar
Lagunas
al ser humano hacia lo superior, en una doble
conexión con los antepasados y los espíritus que artificiales
residen en el cielo, el sol, la luna y el rayo, los
cuales gobiernan y rigen el destino de la tierra.
15
287
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
Por su ubicación geográfica, los pueblos de Boa gigante

Tierras Bajas, se desarrollan en base a los ríos y
lagos que traspasan su territorio.
Cada río o lago cuenta con su espíritu protector
Los rios y que puede tomar diferentes formas como: boa
lagos gigante, bufeo (delfín), sirenas y otros seres que
ayudan a las personas que recurren a ellos; sin
embargo, también causan desagracias a quienes
se atreven a desafiarlos.
Bufeo (delfín del Amazonas)
Los pueblos de Tierras Bajas tienen sus propios relatos míticos que son
de gran importancia para la integración del pueblo, debido a que mantiene
viva su cultura, mediante estos relatos fundamentan la instauración de su
cosmovisión.
Relatos donde los diferentes elementos de su cultura (chozas, campos,
siembras, arcos, y otros), así como diversos animales, son convertidos en
las figuras míticas que muestran sus orígenes, creando una mitología propia
de cada nación originaria.
VALORACIÓN
- ¿Qué lugares sagrados hemos visitado junto a nuestra
familia?
Actividad
- ¿Qué significado tienen los ritos o celebraciones que se

realizan en el lugar sagrado?
- ¿Crees qué es importante proteger y guardar las creencias
de los pueblos originarios?, ¿por qué?
- ¿Qué enseñanzas podemos identificar de los pueblos
ancestrales?
PRODUCCIÓN

- Elaboramos un mini periódico mural con los lugares
Actividad
sagrados que existen en la zona o municipio.

- Realizamos una breve descripción de los dos lugares
sagrados que más nos llamaron la atención.
- Dibujamos creativamente un lugar que se considere
sagrado para nosotros.
16
288
Y RELIGIONES
ESPACIOS Y LUGARES SAGRADOS, PARA EL ENCUENTRO Y

DIÁLOGO DEL SER HUMANO CON LA DIVINIDAD DE LAS RELIGIONES
PRÁCTICA

Conocer a Dios
Un pequeño niño quería conocer a Dios. Sabía que era un largo viaje hasta
donde vive Dios, empacó su maleta con pastelitos y seis refrescos, para
empezar su viaje. Cuando había caminado como tres cuadras, se encontró
con una mujer anciana. Ella estaba sentada en el parque, solamente ahí
parada contemplando algunas palomas. El niño se sentó junto a ella y abrió
su maleta. Estaba a punto de beber de su refresco, cuando notó que la
anciana parecía hambrienta, así le ofreció un pastelito.
Ella agradecida aceptó el bocadillo y sonrió al niño. Su sonrisa era muy
bella, tanto que el niño quería verla de nuevo, entonces le ofreció uno de sus
refrescos, de nuevo ella le sonrió. ¡El niño estaba encantado!. Él se quedó
toda la tarde comiendo y sonriendo, pero ninguno de los dos dijo una sola
palabra. Mientras oscurecía, el niño se percató de lo cansado que estaba,
se levantó para irse, pero antes de seguir sobre sus pasos, dio vuelta atrás,
corrió hacia la anciana y le dio un abrazo. Ella después de abrazarlo, le dio
la más grande sonrisa de su vida.
Cuando el niño llegó a su casa, abrió la puerta... su madre estaba sorprendida
por la cara de felicidad. Entonces le pregunto: “Hijo, ¿por qué estás tan
feliz?”. El niño contestó: “Hoy almorcé con Dios!”... Y antes de que su madre
contestara algo, añadió: “Y, ¿sabes qué? ¡Tiene la sonrisa más hermosa que “Dios está en los
he visto!” corazones de todos,
y los que lo busquen
Mientras tanto, la anciana, también radiante de felicidad, regresó a su seguramente lo
casa. Su hijo se quedó sorprendido por la expresión de paz en su cara, y encontrarán cuando
preguntó: “Mamá ¿qué hiciste hoy que te ha puesto tan feliz?”. La anciana lo necesiten más.”
contestó: “¡Comí pastelitos con Dios en el parque!”... Y antes de que su hijo
(Louisa May Alcott)
respondiera, añadió: “Y, ¿sabes qué? ¡Es más joven de lo que pensaba!”
(Agudelo, 2015)
Actividad
- ¿Qué quería hacer el niño de la narración?

- ¿Realmente se encontró con Dios?, ¿por qué?
- ¿Dónde podemos encontrarnos con lo divino y trascendente?
TEORÍA 1. Jerusalén lugar sagrado de las religiones monoteístas

Jerusalén está ubicada en Oriente Medio, en los montes de Judea entre el
mar Mediterráneo y el mar Muerto, en ella se remontan hechos importantes.
Para los creyentes de las religiones monoteístas (judaísmo, cristianismo
e islamismo), es conocida como la Tierra Santa, debido a que, en ella
sucedieron acontecimientos importantes y se realizaron construcciones para
el encuentro del ser humano con su divinidad. Estos acontecimientos se
plasman en objetos y lugares significativos que se puntualizan a continuación:
- El Muro de las Lamentaciones de la religión judía, fue lo único que quedó,
después de que su templo fue destruido por los romanos el año 70 y se
convirtió en el lugar más concurrido por los judíos.
- El Santo Sepulcro de la religión cristiana, donde llevaron a Jesús después
de haber sido crucificado y resucitado en el tercer día.
Fuente: Carmen Melgar, 10 de enero de
2023
- La Cúpula de la Roca de la religión musulmana, donde Mahoma ascendió
a los cielos.
17
289
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
2. Encuentro con la divinidad de las religiones monoteístas

Sinagoga
Las religiones monoteístas tienen lugares especiales para el encuentro con
la divinidad, donde realizan diferentes celebraciones, ritos y oraciones.
a) Sinagoga, significa asamblea o congregación, es el lugar donde
los judíos se reúnen para orar y estudiar la Torá. El shabat (sábado),
es el día de descanso, está destinado para acudir a la sinagoga y
suspender el trabajo, conmemorando el día en el que Dios descansó
después de haber creado todo lo que existe.
b) Templo, es el lugar donde las personas que profesan la religión
cristiana, se congregan para celebrar la eucaristía y escuchar
la palabra de Dios en la Biblia, El domingo, es día de Señor,
conmemorando la resurrección de Cristo.
c) Mezquita, significa lugar de oración, los musulmanes acuden a Iglesia
ella para realizar rituales y oraciones. El viernes realizan el rezo del
Duhr.
3. Lugares y espacios sagrados de congregaciones religiosas

a) Sitios de retiro espiritual, espacios donde las personas,
se consagran al culto, ya sea a través, de la oración o de otras
actividades vinculadas a los mandamientos y normas de su religión.
b) Camposantos o cementerios, espacios dedicados a la
honra de los ancestros, los cementerios pueden transformarse
eventualmente en espacios sagrados.
4. Encuentro con lo espiritual

Mezquita
El ser humano tiene la necesidad y capacidad de encontrarse con lo
trascendente, este encuentro se realiza no solo con la divinidad, sino
también con los otros seres humanos y con la naturaleza, desde sus propias
experiencias creando sus propios diálogos espirituales.
Para las religiones monoteístas, Dios está cerca del ser humano, con quien
tiene una relación cercana. El ser humano debe aprender a escuchar y
acoger a Dios; responder al llamado y compromiso de una vida activa en el
mundo con respeto al prójimo y a la naturaleza.
Todos los pueblos nutren el encuentro con lo trascendente en la práctica de
ceremonias y rituales, que permiten fortalecer su espiritualidad, expresando
un encuentro íntimo, armonioso y equilibrado con lo Divino.
VALORACIÓN
- ¿Qué lugares sagrados hay en nuestra comunidad?, ¿a
qué religiones pertenecen?
Actividad
- ¿Las personas que asisten a celebraciones religiosas

demuestran un cambio en su conducta o forma de
relacionarse con los demás?, ¿por qué?
- ¿Cómo debería ser el comportamiento de las personas
que asisten a celebraciones religiosas?
PRODUCCIÓN
Actividad
Elaboramos una maqueta de 30 cm., por 30 cm. del lugar

donde asistes para fortalecer la fe y la espiritualidad.
18
290
Y RELIGIONES
PRÁCTICA DE VALORES Y PRINCIPIOS DESDE LOS

PUEBLOS ANCESTRALES PARA UNA CONVIVENCIA ARMÓNICA
PRÁCTICA

Historia oral
Vamos a recurrir a la memoria, acercarnos a la vida cotidiana de las familias Nombre:
de la comunidad, para ello iremos a las fuentes primarias, apelaremos a los Edad:
recuerdos de aquellas personas que ya han vivido, que han construido sus
¿Qué recuerdos tienes de tu niñez o juventud?
historias con las decisiones de todos los días.
Pondremos nuestra atención en la experiencia de vida, registraremos los ¿Cuáles eran las costumbres y hábitos que
practicaban en tu familia?
valores sociocomunitarios que hoy se practican, también aquellos que se
practicaban antes en la comunidad.
¿Qué valores eran
Obtendremos la información, a través, de la realización de entrevistas importantes en tu
familia o comunidad?
a personas relevantes para nosotros: abuelos, padres, autoridades de la
comunidad o del barrio, etc. ¿Qué hacían cuando
una familia necesitaba
Aquí tenemos una propuesta tentativa de entrevista, pero podemos adaptarla ayuda?
según veamos conveniente.
Socializamos las entrevistas realizadas y en plenaria, reflexionamos con las siguientes preguntas:
Actividad
- ¿Qué valores eran más importantes para los abuelos y abuelas de nuestra familia o comunidad?
- ¿Cuáles son los valores que hoy en día siguen siendo importantes para nuestras familias y en
nuestra comunidad?
TEORÍA
1. Principios de convivencia de nuestros pueblos ancestrales

El objetivo de toda comunidad de personas es vivir en armonía. Para alcanzar
esta meta, cada sociedad sustenta su vida en determinados principios que
permiten a las personas relacionarse entre sí de manera positiva.
En este sentido, los principios son las normas generales, abiertas a cualquier
es
comunidad y cultura, como ser: hablar con la verdad, respetar y amar al
“Vivir Bien o Buen Vivir, prójimo, respetar la vida, no ser agresivos ni violentos con nadie, tender la
en plen itud . Es sab er
la vida
io; mano, ayudar a quien necesite sin exigir recompensa. Los principios son el
vivir en armonía y equilibr
en armonía con los ciclos
de conjunto de normas, creencias y valores, que guían y reglamentan la vida de
, una organización social (Tambo Laime, 2018).
la Madre Tierra, del cosmos
en
de la vida y de la historia;
equilibrio con toda forma
de En el mundo occidental, los principios éticos que rigen la vida de las
nte
existencia. Y ese justame sociedades tienen su origen en la antigua Grecia y su orientación es
te
es el camino y el horizon individualista o personal, es decir que buscan la felicidad, el bienestar del
de la com unid ad; imp lica
o individuo.
primero saber vivir y lueg
convivi r”.
Por el contrario, los principios éticos que nuestros pueblos ancestrales nos
ONES han dejado como legado el carácter colectivo o comunitario que promueve
(MINISTERIO DE RELACI
EXTERIORES, 2023) la convivencia armónica entre los seres humanos y la Madre Tierra. Estos
principios sociocomunitarios que han sido transmitidos a través de la
enseñanza oral, se expresan a través de la práctica de los siguientes valores:
19
291
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
“Vivir Bien o Buen Vivir, es la vida en plenitud. Es saber Muchos pueblos y comunidades
vivir en armonía y equilibrio; en armonía con los ciclos de nuestro país practican la
de la Madre Tierra, del cosmos, de la vida y de la historia; reciprocidad de diferentes formas.
en equilibrio con toda forma de existencia. Justamente
ese es el camino y el horizonte de la comunidad;
implica primero saber vivir y luego convivir”. (Ministerio
De Relaciones Exteriores, 2023)
Correspondencia mutua de una persona con otra que

se realiza a través de retribuciones que suelen darse Quien tiene la posibilidad
en arreglos y convenios entre los miembros de una económica, ayuda a quien lo
comunidad. (Sarmiento, 2021) necesita y éste devolverá la ayuda
en el futuro.
Es el principio que parte del respeto al otro, del

reconocimiento de las diferencias y las similitudes, es
la búsqueda de una convivencia armónica donde no
se anula al otro, sino que ambos se complementan.
(Educabolivia, 2013)
Es un acuerdo comunitario para

Para este principio todo es par y se complementan, la siembra, donde se utilizan las
porque necesitamos del “otro” para vivir plenamente. semillas de propiedad común
Para los aymaras las interacciones entre los seres dividiendo la tierra en surcos.
humanos y la Madre Tierra, deben ser horizontales y
no verticales. (Olaizola, 2023)
2. Valores y principios de las Tierras Altas

Los pueblos indígenas de las Tierras Altas, poseen normas que tienen como
fin lograr una vida en armonía, libre de violencia entre los seres humanos.
La práctica cotidiana de los principios sociocomunitarios se constituyen en Trabajo comunitario que se realiza
la regla de oro que guía la convivencia dentro del Estado Plurinacional de para colaborar a otra comunidad o
Bolivia. La Constitución Política del Estado los recoge como expresión de familia, todos los miembros de la
una interrelación profunda de respeto a nuestros antepasados en el marco comunidad asisten con sus propios
del diálogo y la complementariedad con los conocimientos y saberes de recursos.
otras culturas.
a) Ama suwa (jani lunthatämti), “no seas ladrón”, este precepto

promueve el respeto por la propiedad ajena y a la correcta
distribución de los bienes colectivos. Cuando esta norma no se
cumple, es una ofensa para toda la comunidad, porque se está
amenazando al bienestar de todos.
Asimismo, este principio intenta terminar con la corrupción, ya que Es un lazo de reciprocidad que
no solo es ladrón aquel que sustrae por la fuerza aquello que no le se establece mediante un regalo
pertenece, sino también lo es el que no paga sus impuestos, el que o presente que puede ser de
se apropia de un terreno con mentiras, el que estafa, el que falsifica felicitación o agradecimiento.
documentos, el que roba agua, electricidad u otro tipo de conexión
clandestina, etc. El robo es un delito muy grave que no debe ser
tolerado en ninguna de sus formas (Galvez Pinillos, 2019).
La legislación boliviana reconoce este principio cuando sostiene
que todas las personas, nacionales o no, deben cuidar los bienes y
propiedades del Estado como si fueran suyos y utilizarlos siempre
en beneficio de todos los ciudadanos, la Ley de Lucha Contra la
Corrupción, Enriquecimiento Ilícito e Investigación de Fortunas
“Marcelo Quiroga Santa Cruz” (Ley Nº 004), regula todos estos
aspectos. Fuente: Nahuel Y. García Gomez
20
292
Y RELIGIONES
b) Ama llulla (jan k’arimti), no seas
Analiza el siguiente dilema moral: mentiroso, la mentira es un vicio que
En el siguiente dilema ético identifica
corroe las relaciones sociales, rompe
los valores y antivalores, explica la armonía y destruye los vínculos
cada uno de ellos. interpersonales. La persona que
comienza mintiendo en las pequeñas
Este año el pago del Bono Juancito cosas y hace de la mentira un hábito,
Pinto, lo realizan los conscriptos, que
con el tiempo lo hará con naturalidad,
son jóvenes que hacen su servicio
militar obligatorio, y pueden llegar a
aún en situaciones de gran importancia
todo el país para garantizar que este para su vida y la de los demás. Fuente: Nahuel Y. García Gomez
bono llegue a todos los estudiantes.
Para nuestros ancestros, la mentira era un delito que la naturaleza
El día que le toca a tu escuela, tú sanciona ya sea con sequía o granizo que destruye los cultivos, ante
te aproximas al punto de cobro esto el sabio (yatiri) de la comunidad debe hacer una ofrenda a los
y el joven soldado te entrega 50 achachilas para pedir perdón. (Sarmiento, 2021)
bolivianos extra, porque no se dio
cuenta al contar el dinero, cuando tú Ama llulla, se refiere a la práctica de la sinceridad, la verdad,
recibes el Bono, lo guardas y llegas responsabilidad, disciplina, respeto, amor, fe y valores de vida en
a tu casa y te das cuenta de que te base a la transparencia. En este sentido, aquellos que abusan de un
pagaron de más. cargo, se enriquecen aprovechándose de la honestidad de los demás,
Este error será una causa de castigo están rompiendo la armonía infringiendo este precepto.
para el soldado y tendrá que reponer
este monto que pagó en demasía.
c) Ama qilla (jan jayramti), este
¿Qué tipo de consecuencias crees principio hace referencia a mucho
que tiene la equivocación del
más que a no ser flojo, está ligado a
conscripto?
fomentar el esfuerzo, la formación, el
¿Qué harías si la situación fuera al trabajo y el progreso. Está relacionado
revés? en vez de que el soldado a despertar en nosotros la superación
te hubiera dado bs 50 demás te personal, los sueños y las esperanzas.
hubieran dado bs 50 menos. ¿Cuál
sería tu reacción, qué acciones En el Ayllu, aquel miembro de la
tomarías? comunidad que no cumple con sus Fuente: Nahuel Y. García Gomez
¿Qué emociones te causa la deberes y obligaciones familiares, o no aporta al trabajo comunitario,

situación expuesta, referente al es castigado de acuerdo a los usos y costumbres. La persona que
castigo que tendrá el soldado? tiene este comportamiento, no alcanzará la plenitud de su desarrollo
personal, tendrá oportunidades muy limitadas, por tanto, se mantendrá
¿Si fueras el superior del soldado, en la pobreza, convirtiéndose de este modo en una carga para su
que decisión tomarías? , ¿por qué?
comunidad. (Galvez Pinillos, 2019)
Fuente: Viceministerio de Transparencia
Institucional y Lucha Contra la Corrupción. Este mandato nos lleva a la búsqueda incansable y permanente de
un objetivo, la de alcanzar la meta del Vivir Bien, a trabajar por el
desarrollo del país y para el sustento de nuestras familias.
3. Valores y principios de las Tierras Bajas

Los pueblos originarios de las Tierras Bajas de Bolivia, son aquellos que se
encuentran en el Chaco y en la Amazonía, éstos son numerosos y diversos,
pero poseen un elemento común: el profundo respeto a la naturaleza. Para
ellos todo cuanto existe es parte de una única totalidad, esta es la razón por
la cual el ser humano y la naturaleza deben convivir en armonía.
Para los pueblos amazónicos todos somos parte de un mismo espíritu de
vida, tenemos el mismo origen.
Esta relación se sostiene en el principio de dualidad y complementaria, es decir,
cada ser es concebido como diferente, pero a la vez igual e interdependiente
con los demás, surgen así las relaciones de correspondencia y reciprocidad.
(UNICEF, 2008)
21
293
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
La práctica de la reciprocidad en
Tiene que ver con la acción, el amor que se transforma en la selva ayuda a sobrevivir en
motor de las acciones. Es el amor que lleva a la persona armonía:
a actuar desde su corazón para beneficio de los demás,
de la comunidad. “En la selva es imprescindible
prestar atención a los detalles para
subsistir, porque la muerte puede
ser ocasionada también a través
Hace referencia a la convivencia entre las personas, la
de la picadura de una hormiga, el
integración comunitaria a nivel social, cultural y económico. tiempo, el clima o la buena o mala
Es una relación de respeto de uno por el otro, expresando fortuna en la cacería; puede estar
ese respeto con actitudes de honestidad y transparencia. influenciada por el espíritu de un
árbol, de una planta, por alguno de
estos seres”. (UNICEF, 2008)
Este valor da cuenta de la generosidad y respeto que
tiene el pueblo guaraní. Sin él no puede existir la familia,
inspira al individuo a salir de sí mismo y actuar con
desprendimiento.
Para concepción guaraní la unidad es fundamental para

buscar un desarrollo integral sobre la base territorial,
socioeconómica, política, y cultural. Fuente: https://www.canva.com
(MANDEPORA CHUNDARY, 2023)

VALORACIÓN
El tren de los valores
“Es un deber de todas las personas
aportar en la consecución de un país
mejor; solidario, inclusivo, igualitario,
en el cual practiquen los valores, se
respeten los principios, se ejerzan los
derechos y se cumplan los deberes.
Por tanto, es necesario apostar por un
cambio de actitudes, de conductas y
un profundo respeto por la diversidad
de opiniones, a proceder de manera
responsable en las diferentes
circunstancias del día a día”.
(Constitución Política del Estado Plurinacional
de Bolivia, Art. Nº 8)
Completa el tren de los valores...
- ¿Qué principios de valores conocemos?
Actividad
- ¿Cómo deberíamos actuar conforme a los principios y valores de nuestra región?

- ¿Cómo debería ser el comportamiento de las personas que asisten a celebraciones religiosas?
PRODUCCIÓN

Actividad
- Realizamos una lectura comprensiva de los contenidos y elaboramos un mapa conceptual.

- Investigamos y completamos la lista de principios para el Vivir Bien, registramos la información
elaborando un infograma.
- Socializamos, de forma creativa, en las redes sociales los infogramas realizados.
22
294
Y RELIGIONES
CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA CRISIS DE VALORES

EN LA VIDA DEL SER HUMANO
PRÁCTICA
Observamos la realidad es el punto de partida para esta reflexión:
Estas imágenes representan diferentes situaciones y actitudes, a partir de la observación

respondemos las siguientes preguntas:
Actividad
- ¿Qué actitudes, valores o antivalores representan estas imágenes?

- ¿Qué consecuencias tienen estas prácticas en los diferentes ámbitos de la vida; familia, colegio,
comunidad?
- Desde la experiencia personal explicar qué se entiende por valor y antivalor.
TEORÍA
1. Los valores en la familia, la escuela y la comunidad

Los valores, son cualidades o principios que se aplican a las cosas, a las
personas o a los hechos, está condicionada por las tradiciones y costumbres
de la comunidad en que uno vive. Los valores no son algo concreto sino,
son ideas que orientan las actitudes y comportamientos de las personas, se
visibilizan a través de las acciones que motivan.
Estas cualidades, al estar orientadas a lo bueno y positivo, son necesarias
para mantener la armonía en las relaciones humanas. Cuando un individuo
comprende y reconoce sus propios valores puede tomar decisiones
acertadas para su vida.
El tema de los valores es muy importante para la persona, la familia y la
comunidad en general; no podemos imaginar un mundo sin valores ya que
su práctica constante implica una actitud, y compromiso de orientar hacia
el bien nuestras acciones. En la familia los hijos e hijas van desarrollando
valores, mediante la observación de los actos que realizan sus padres,
hermanos, primos… etc.; en la medida en que van creciendo los reconocen
también fuera del hogar, en la escuela y en la sociedad. (Cuervo Gomez y
otros, 2007)
23
295
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
2. Antivalores que generan conflictos en la familia, escuela y

Algunos ejemplos
comunidad
Los antivalores son lo contrario a los valores, es decir, son las conductas
o actitudes negativas que atentan contra las creencias importantes de una
sociedad. Cuando orientan la conducta de una persona, ésta suele ser
negativa, no toma en cuenta las consecuencias de sus actos sobre los - Deshonestidad, soy deshonesto
demás, por tanto, dificultan la buena convivencia, la armonía y el respeto con mi familia cuando digo que iré
mutuo, tan necesarios para la vida en comunidad. (Cohelo, 2023) a alguna parte, pero en realidad
voy a otra.
El camino de los antivalores lleva a la persona a la deshumanización, la
- Angustia, hago pasar a mi familia
degrada y la hace objeto de rechazo por parte de los demás. Estas prácticas
por momentos de inquietud muy
negativas crean un ambiente de desigualdad, destruyen las relaciones
intensas cuando no aviso o no pido
positivas, generan tensión y rompen vínculos. Por ejemplo, en la familia permiso para ir a determinados
generan violencia, desconfianza e intolerancia; en el aula regaños, represión, lugares.
discriminación, etc. Cuando en la sociedad los antivalores se posesionan
a través de las prácticas negativas de los ciudadanos, la injusticia, la - Irresponsabilidad, práctico este
inmoralidad, la impunidad, el irrespeto, etc., se vuelven en algo cotidiano. antivalor cuando no pongo voluntad
(Ortiz Rincon, 2023) en cumplir con mis obligaciones,
compromisos o tareas.
- Envidia, es el sentimiento
que experimentamos cuando
Tipos de antivalores deseamos intensamente algo que
otra persona posee o merece.
• Irrespeto, es la falta de respeto

que manifestamos hacia algo o
alguien.
• Desconfianza, es la duda acerca
de las acciones que pueda realizar
una persona, deteriora los vínculos,
no permite proyectar a futuro.
• Infidelidad, falta de firmeza y
constancia en las relaciones,
afectos y compromisos.
3. Práctica de virtudes como camino para solucionar conflictos

familiares, escolares y comunitarios
Uno de los factores que tienen mayor influencia en el tipo de conductas que
asume un niño es la familia, en ella las nuevas generaciones encuentran los
modelos a seguir ante las diferentes circunstancias, por ejemplo, cuando
los padres resuelven sus diferencias mediante gritos y violencia, los hijos
resolverán sus conflictos de la misma manera.
Sin embargo, los conflictos son inevitables en las relaciones humanas,
siempre estarán presentes a lo largo de la vida y en todos sus ámbitos,
lo importante es aprender a manejarlos de forma adecuada y positiva,
promoviendo reacciones favorables orientadas a la resolución de problemas
y no así a profundizar las diferencias, conduciendo a comportamientos
que dañan tales como insultos, palabras hirientes, violencia física, que en
muchas ocasiones acaban incluso con la auto- percepción de la persona.
(Cuervo Gomez y otros, 2007)
24
296
Y RELIGIONES
Cuando los conflictos no se

resuelven adecuadamente, se
Son valores que se van haciendo vida a través de
rompe la armonía, se genera un
la existencia de cada ser humano.
clima de mala convivencia que
oscurece las relaciones y dificulta la
correcta integración de la persona
en los diferentes ambientes. Es por
ello que, la familia deberá fomentar
la práctica de la buena convivencia
generando en su interior un clima
favorable al ejercicio de valores Empatía, ponerse en el
lugar del otro. Responsabilidad, Honestidad, erradicar la
positivos que se hacen concretos, respetar los deberes y mentira de las relaciones
a través de la virtud de sus Humildad, para valorar cumplirlos en su tiempo. sociales.
miembros. (Gallego Jimenez & fortalezas y mejorar
debilidades. Compromiso, esfuerzo Solidaridad y
Vidal Ramentol, 2019) por el buen desarrollo generosidad, ayudar
Gratitud, aprecio a lo personal y académico. a los demás es crear
que hacen por nosotros. comunidad.
Tolerancia, aceptación
Paciencia, actitud y respeto a los demás Tolerancia, aceptar y
serena frente a la vida, con sus costumbres y acoger la diferencia.
evita exigencias. culturas.
Optimismo, tener una
Diálogo, favorece la Entusiasmo, alegría, actitud positiva ante la
para trabajar en equipo. vida para ser felices.
comunicación asertiva.
4. Virtudes que promueven el buen trato y previenen la violencia
Las relaciones violentas en la familia y en la comunidad son una gran

preocupación de los últimos tiempos, porque crecen cada vez más rompiendo
la armonía entre los seres humanos y alejándonos cada vez más del ideal
del Vivir Bien.
Sin embargo, cuando las personas crecen en la práctica de valores y cultivan
las virtudes, comienzan a tratar a los demás desde una perspectiva mucho
más positiva. Para fomentar el buen trato podemos considerar las siguientes
virtudes:
- Empatía, cuanto más empática es una persona, las posibilidades de
que utilice la violencia para resolver sus diferencias, son menores.
Las personas empáticas se interesan más por el bienestar de su
prójimo, esto se puede observar en el cuidado de los pequeños
detalles cotidianos que pueden ir desde la escucha activa hasta la
interpretación de las emociones ajenas. Las personas empáticas se
caracterizan por ser respetuosas, solidarias y flexibles, esto despierta
la confianza y receptividad por parte de los demás, haciendo más fácil
la conciliación. (Cordellat, 2020)
- Solidaridad, es una virtud que se distingue por expresar gestos de
colaboración entre los individuos. Está ligada a la empatía, permite
aunar esfuerzos para superar dificultades personales o sociales como
desastres, guerras o enfermedades. Al ser solidarios nos unimos
a otras personas, compartimos sus inquietudes e intereses sin que
medie ninguna obligación ni que exista un vínculo de afecto que nos
una a aquel que sufre una necesidad. (Nelson, 2014)
- La amabilidad, está relacionada con la nobleza del corazón, por el
respeto hacia el otro, por el amor y el servicio a los demás. Es una
virtud que une a las personas, fortalece la comunidad, es gratificante.
Al estar relacionada con el acercamiento y la buena actitud de las
personas, predispone a la conciliación, al diálogo como estrategia para
enfrentar las diferencias, evitando de este modo reacciones violentas.
Una sola palabra amable puede hacer llegar a la otra persona nuestro
mensaje de manera asertiva, transformar el ambiente hostil en
agradable y disponer a las personas a buscar soluciones adecuadas
Fuente: https://www.canva.com y positivas.
25
297
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
- La virtud del entendimiento, es una gran herramienta para superar La práctica de las virtudes
las diferencias entre las personas. Las relaciones interpersonales conduce al Vivir Bien y la
constantemente presentan tensiones que deben ser resueltos. Es felicidad.
aquí donde nos encontramos con la necesidad de plantearnos cuál
será la alternativa de solución, porque sabemos que los conflictos no
resueltos originan violencia, surge entonces la importancia de la virtud
del entendimiento.
Cuando el diálogo se polariza en posturas irreconciliables, donde
ninguna de las dos partes acepta ceder, el proceso se estanca, por eso
es fundamental cultivar la virtud del entendimiento. Ésta se traduce en
la escucha activa, el reconocimiento del otro y su dignidad, la búsqueda
de lo común y el propósito de alcanzar la paz por el bien de las partes.
(García, 2017)
VALORACIÓN
Lee con atención el siguiente poema:
El placer de servir
Gabriela Mistral (1889-1957)
Toda naturaleza es un anhelo de servicio.
Sirve la nube, sirve el viento, sirve el surco.
Donde haya un árbol que plantar, plántalo tú;
donde haya un error que enmendar, enmiéndalo tú;
donde haya un esfuerzo que todos esquivan, acéptalo tú.
Sé el que aparta la piedra del camino, el odio entre los corazones
y las dificultades del problema.
Hay una alegría del ser sano y la de ser justo, pero hay, sobre todo,
la hermosa, la inmensa alegría de servir.
Que triste sería el mundo si todo estuviera hecho,
si no hubiera un rosal que plantar, una empresa que emprender.
Que no te llamen solamente los trabajos fáciles.
Aquel que critica, éste es el que destruye, tu sé el que sirve.
El servir no es faena de seres inferiores.
(…)
¿Serviste hoy?, ¿a quién?, ¿al árbol, a tu amigo, a tu madre? Fuente: https://www.canva.com
(https://revistas.comillas.edu/index.php/padresymaestros/article/download/7526/7350)
- Representa con una imagen los pensamientos que les llamó más la atención.
Actividad
- ¿Qué virtudes propone vivir el poema?, ¿cómo aportarían estas virtudes o valores a la armonía
comunitaria y al desarrollo personal?
- ¿Cuáles son los valores o virtudes que nos comprometemos a fortalecer en nuestra vida
cotidiana?
PRODUCCIÓN
- Realizamos un inventario de los valores que hemos aprendido en la familia, en la escuela y en la

comunidad.
Actividad
- Ordenaremos según la importancia que tienen para nosotros e identifiquemos a través de qué
acciones concretas los ponemos en práctica.
- Organicemos nuestras conclusiones en un periódico mural.
26
298
Y RELIGIONES
PRINCIPIOS Y NORMAS RELIGIOSAS QUE GUÍAN EL ACCIONAR DE LAS

PERSONAS
PRÁCTICA
Realizamos la siguiente lectura:

¿Qué cargas en tu mochila?
Las personas, en el camino de nuestra vida llevamos una “mochila”, en ella
podemos cargar muchas cosas que nos sean útiles para crecer, desarrollar
nuestras potencialidades, relacionarnos con los demás y también resolver
los conflictos que con seguridad vamos enfrentando.
Cuando no estamos atentos a poner orden, cargamos con pesos
innecesarios (rencores, vivencias negativas, malos hábitos, etc.) que no
nos dejan avanzar, nos quitan la capacidad de acercarnos a los demás y
resolver conflictos.
Pongamos atención a aquellos “objetos útiles” como los principios, valores,
actitudes positivas, que llevamos en nuestras mochilas y que nos permiten
ser cada día mejores.
Reflexionamos, desde nuestra experiencia y respondemos las siguientes preguntas:

- ¿Cuáles son los principios que guían nuestra vida?
Actividad
- ¿Cómo nos ayudan en nuestro crecimiento personal y en la relación con los demás?
- ¿Qué actitudes nos caracterizan en el trato hacia nuestros familiares, amigos y compañeros?
- ¿Qué creencias y costumbres familiares influyen en nuestra forma de actuar cotidianamente?
TEORÍA
1. Principios, normas espirituales y religiosas de las diferentes
confesionalidades del contexto
S
CIPIO
PRIN
Los principios son el conjunto

de creencias, valores, normas
o leyes que orientan la vida
de una sociedad. Deben ser
cumplidos para que el sistema
de convivencia funcione. Son
universales, afectan a todos
los individuos para garantizar
una forma de actuar correcta
y armónica. Es de esperarse
que todas las personas
conozcan y pongan en práctica
los principios, sin embargo,
éstos existen aun cuando los
individuos no los conozcan o los
hagan parte de sus vidas.
(Diferenciador, 2023)
27
299
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
Las normas, son reglas que orientan la forma de actuar y los hábitos de las
personas, están fundamentadas en los principios. Las diferentes religiones
poseen normas cuyos practicantes asumen con el fin de unirse entre sí y
con su Dios.
Cada religión tiene sus propias normas que se están escritas en sus textos
sagrados, que han sido reveladas a los hombres por espíritus superiores y
son expresión de la voluntad de divina.
- Principios y normas del hinduismo
DHARMA ARTHA El hinduismo orienta a sus seguidores
Ética y Prosperidad a vivir estos cuatro principios como
obligaciones y trabajo camino espiritual, para lo cual no
deben aceptar vicios de ningún tipo.
No se admite el alcohol, las drogas o
el tabaco. En cuanto a las relaciones
interpersonales no hay lugar para
los prejuicios, el odio, el adulterio o
el aborto.
KAMA MOKSHA El principio fundamental de la vida
Liberación,
Deseos y libertad y debe ser respetado si se desea vivir
pasiones salvación una práctica seria.
El Dharma, es un deber espiritual que debe ser cumplido para la armonía

entre las personas, sobre él se apoya toda relación; por lo tanto, contiene en
sí mismo el mantenimiento de la sociedad. (Humanidades, 2023)
- Principios y normas del budismo
El budismo, es una doctrina que puede variar dependiendo la rama
que se practique; sin embargo, son cinco los principios que orientan
la vida de un budista. Estos preceptos no están dictados para reprimir
a quienes los practican, sino por el contrario tienen el fin de liberarlos.
Para esta doctrina es fundamental romper ataduras, para que la
conciencia alcance el Nirvana, estado de iluminación espiritual al que Los mandamientos son los
todo budista aspira, en ese sentido, las pautas y normas del budismo principios del judaísmo y
buscan alcanzar el bienestar del ser humano y no el sometimiento cristianismo
a autoridades morales. La medida que guía las acciones de las
personas es la compasión, ante la duda o incertidumbre al tomar
una decisión siempre se recomendará elegir el comportamiento más
compasivo. (Sanchez, 2018)
- Principios y normas del judaísmo

Para la religión judía, los 10 mandamientos son el conjunto de
principios morales, éticos y religiosos que Dios reveló a Moisés
cuando se encontró con él en la cima del monte Sinaí. Estos principios
son muy importantes para la religión judía y también cristiana, deben
ser obedecidos por los fieles para contar con el favor de Dios.
1. Amarás a Dios por sobre 6. No cometerás actos impuros.

todas las cosas.
7. No robarás.
2. No tomarás el nombre de
Dios en vano. 8. No darás falsos testimonios ni
mentirás.
3. Santificarás las fiestas.
9. No consentirás pensamientos
4. Honrarás a tu padre y a tu ni deseos impuros.
madre.
10. No codiciarás a la mujer de
5. No matarás. tu prójimo, ni los bienes ajenos.
28
300
Y RELIGIONES
- Principios y normas del cristianismo

Los principios cristianos están conformados por el conjunto de
creencias, normas, valores y disposiciones morales, éticas y
espirituales que rigen la vida del creyente. La característica principal
de estos principios es que buscan agradar a Dios, son de carácter
espiritual y se sustentan en la verdad revelada. Se desprenden de la
enseñanza Bíblica, texto sagrado del Cristianismo.
- Principios y normas del islamismo

Los fieles musulmanes tienen cinco pilares o normas que deben
cumplir, estas también son vistas como una forma de agradar a Alá,
su Dios. Se encuentran en el Corán, que es la escritura sagrada, en
él se encuentran las vivencias y enseñanzas del profeta Mahoma.
2. Actitudes respetuosas consigo mismo, con los demás y con la

naturaleza, para promover la comunicación pacífica
La llave para promover una convivencia armónica y una comunicación
pacífica, está en la práctica del respeto mutuo. Mantener una actitud
respetuosa significa el no pretender cambiar a los demás, no juzgarlos por
Respeto sus conductas o pensamientos. Esta actitud fortalece también la autoestima,
nos permite sentirnos seguros, poder expresarnos libremente tal y como
Las personas tenemos gustos, somos, sin miedo a ser discriminados, humillados o juzgados.
pensamientos y necesidades
diferentes, esto en ocasiones Para alcanzar una sana convivencia será necesario evitar las comparaciones,
causa enfrentamientos y tener siempre presente que cada uno es diferente, con lo bueno y con lo
conflictos. Por este motivo malo que esto significa, cada uno posee talentos y habilidades que se nos
para mantener la armonía da mejor que a otros y es lo que nos hace valiosos. El comparar solo genera
será necesario practicar los malestar e inseguridad.
principios del respeto, esto Otra actitud para una comunicación pacífica, es la expresión clara y de
ayudará a crear un ambiente de forma asertiva de los pensamientos y sentimientos; porque las palabras
paz y trato digno. positivas y motivadoras, fortalecen los vínculos, de esta manera estaremos
El respeto se refiere a la demostrando nuestro apoyo y afecto propiciando que la otra persona se
capacidad de valorar y honrar sienta más segura. (Euroinnova, 2023)
a los demás, honrarlos en sus
palabras y en sus acciones
pese a que no compartamos
todo lo que esa persona haga.
(Admin, 2023)
29
301
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
Con uno Con la

mismo naturaleza
Con
los demás
- Cuidar de uno - No maltratar

mismo, cuerpo, a los animales,
mente y hábitos. evitar que se los
- Tratar a todos como mate por ningún
- Luchar por lo iguales motivo.
que se quiere.
- Reconocer los méritos e - Cuidado del
- Perdonar los ideas de los demás medio ambiente
propios errores. preservación
- Ser tolerante del agua, aire y Fuente: https://www.canva.com
- Ser honestos suelo
con uno mismo - Ser cortés, amable, etc.
Leemos el siguiente cuento: VALORACIÓN
Los erizos
(Adaptación de relato anónimo)
“Hace muchos, cuando todo era hielo, los animales sufrían el intenso frío,
incluso muchos llegaban a morir a causa de las bajas temperaturas. Para
evitar esta situación, los erizos decidieron vivir en grupos para darse abrigo No hagas a los demás
y cuidarse mutuamente. lo que no te gusta que
Sin embargo, al estar tan cerca unos de otros, aún sin quererlo, se hacían te hagan a ti.
daño ya que sus espinas producían heridas, especialmente en aquellos más
próximos. Debido a esto tomaron la decisión de separarse, pero al hacerlo
volvieron a sentir frío. Se encontraron ante un gran dilema: o se extinguían,
o aceptaban que sus vecinos tenían espinas. Luego de deliberar largo rato,
decidieron volver a vivir juntos.
Así aprendieron a vivir con sus diferencias, con las pequeñas heridas que
una relación muy cercana puede ocasionar.
Una relación es valiosa, no porque las personas son perfectas, sino porque
cada uno es capaz de aceptar al otro con sus limitaciones, consiguiendo
de esta manera también ser aceptado con sus propios defectos”. (Navarra,
2014) Fuente: https://www.canva.com

- ¿Por qué los erizos volvieron a vivir juntos a pesar de las espinas de los vecinos?
Actividad
- Las personas somos como los erizos, tenemos espinas que lastiman a otros y los demás nos
lastiman. Elaboramos una lista de actitudes propias y ajenas que son “espinas que lastiman.”
- Considerando nuestros principios y normas religiosas, ¿qué actitudes debemos asumir para que
la relación con los demás sea armónica y pacífica?
PRODUCCIÓN
- Realizamos un cuadro comparativo de los principios y normas de las diferentes confesiones

Actividad
religiosas.
- Investigamos con qué principios religiosos se relaciona el RESPETO como norma de vida en las
diferentes religiones. Organizamos la investigación en forma gráfica.
30
302
Y RELIGIONES
RESPONSABILIDAD EN EL USO ÉTICO DE LAS TIC s Y REDES SOCIALES,

PARA UNA VIDA SEGURA Y LIBRE DE TODA FORMA DE VIOLENCIA
PRÁCTICA
Organizamos grupos de trabajo.

Materiales:
- Un balón usado para cada grupo, puede ser de cualquier disciplina.
Procedimiento:
- Los grupos se sientan en círculo.
- A cada grupo se le entrega un balón, con la siguiente consigna:
“Acabas de recibir un mensaje en forma de balón, tal vez no es el más
bonito ni el más nuevo, hasta puede que no les agrade el deporte para
el cual se utiliza. Pero esto es lo que ha llegado a sus manos.”
- El balón deberá pasar de mano en mano y al recibirlo cada participante
deberá decir en voz alta algo sobre él. Puede ser su opinión, qué
sentimiento le genera, lo que se le ocurra en ese momento.
- Los mensajes son totalmente libres, cada uno podrá expresar lo que
desee, positivo o negativo, repetir otro mensaje, etc.
Después de la actividad, reflexionamos con las siguientes preguntas:

- ¿Qué clima se ha generado en el grupo al escuchar los comentarios de los compañeros?
- ¿Qué tipo de comentarios se han expresado?
Actividad
- ¿Son adecuados esos comentarios?

- Si el balón fuera una foto que publicamos en las redes sociales, ¿cómo nos sentiríamos si
hablaran así de nosotros?
- ¿Qué redes sociales utilizas?, ¿con qué frecuencia los utilizas?
- ¿Cómo calificas el uso que das a tus redes sociales?
TEORÍA
1. Análisis de los beneficios y riesgos de la tecnología

La tecnología consiste en el “conjunto de conocimientos y técnicas que
se aplican de manera ordenada con la finalidad de alcanzar un objetivo o
solucionar un problema”. (Assembler, 2022)
Desde hace tiempo se han desarrollado, cada vez más vertiginosamente,
nuevas herramientas para facilitar la administración e intercambio de
información, inicialmente con la intención de favorecer al desarrollo de los
pueblos y en estos tiempos buscando hacer más fáciles las actividades, la
resolución de problemas, permitiendo de este modo, que las personas se
adapten a su entorno recibiendo la información adecuada para ello.
En este sentido, el uso tanto de las nuevas tecnologías como del internet,
se ha instalado con rapidez en la sociedad contemporánea, abarcando cada
vez más numerosos aspectos de la vida de los seres humanos.
Sin embargo, la utilización de estas herramientas digitales, debe ser sujeto
de análisis, cuando su uso no es prudente y equilibrado, puede traer consigo
consecuencias negativas para los usuarios.
Este tipo de análisis es muy importante dado que la adolescencia es una
etapa de mayor riesgo de vulnerabilidad en relación al uso del internet y las
31
303
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
nuevas tecnologías. El adolescente se caracteriza por desarrollar una falsa

sensación de invulnerabilidad, por no medir el peligro de las situaciones y ¿Qué son los datos personales?
tener una fuerte necesidad de entablar nuevos vínculos con sus pares, así
como de mantener su intimidad.
Es toda aquella información que

pertenece a una persona física
y le otorgan identidad personal:
nombre, imagen, edad, sexo,
domicilio, nacionalidad, estado
civil, etc.
Es importante tener en cuenta que
este tipo de información es cada
vez más requerida por las redes
sociales y otros sitios web, por lo
que el riesgo de ser mal utilizada
por los cibercriminales es cada
vez mayor.
2. Responsabilidad y cuidado del manejo de la información Para evitar este riesgo es

personal en las redes sociales importante considerar los
siguientes consejos al tiempo
La información que una persona publica en internet, en especial en las redes de compartir cualquier tipo de
sociales, es lo que se denomina “identidad digital”. Todos esos datos (datos información:
personales, fotos, noticias, comentarios, gustos, amistades, aficiones, etc.),
conforman la imagen que las demás personas tienen de quien las publica.
En este sentido, al hacer público los datos personales, la persona queda
totalmente expuesta a la mirada de quienes pueden utilizar esa información
para diversos fines. Sin embargo, al construir esta identidad, hay usuarios
mal intencionados, que utilizan datos que no corresponden con la realidad,
por este motivo, es necesario tener mucho cuidado al tiempo de exponer
nuestra información personal. (Consejería de Educación, Gobierno de
Canarias, 2023)
Las redes sociales son servicios que se brindan mediante internet,
cuentan con herramientas que permiten al usuario interactuar con otros
intercambiando información ya sea personal o no.
Los adolescentes han incorporado en sus vidas el uso de una o más redes
sociales de las más populares, sin embargo, no siempre toman en cuenta las
consecuencias que derivan del manejo que hacen de su imagen al realizar
publicaciones, ya que no son conscientes que al hacerlo están consintiendo al
tratamiento automatizado de sus datos personales, imágenes, ubicaciones y
otros, que quedan almacenados en la base de datos de la red social, siendo
que pueden ser utilizados por otros para acciones que pueden ser lícitas o
ilícitas. (Acedo Penco & Platero Alcón, 2016)
Para evitar este riesgo es importante considerar los siguientes consejos al Fuente: https://www.canva.com
tiempo de compartir cualquier tipo de información:
- Cuidar que las contraseñas sean seguras, no compartirlas.
- Evitar conectarse a redes wifi públicas de no ser necesario.
- Verificar los sitios que se visitan al navegar en la web.
32
304
Y RELIGIONES
- No descargar aplicaciones de dudosa procedencia.
- Seleccionar los mensajes recibidos y cuidar la calidad de aquellos
que se comparten.
- Evitar compartir información sin estar seguros.
- Evitar compartir cadenas. (INAI, 2021).
3. Integridad física, psicológica y emocional de las y los
adolescentes frente a las redes sociales
Es preciso comprender que las nuevas tecnologías como las redes sociales
no son ni buenas ni malas en sí mismas, sino que dependerá del modo en
que se las utiliza. Cuando el uso de las redes es irracional e indiscriminado,
sin control alguno, el adolescente estará expuesto a muchos riesgos que
pueden tener consecuencias tanto en su integridad física como psico
emocional.
Es verdad que las redes sociales proporcionan muchos beneficios y ventajas
para los adolescentes, especialmente al tiempo de establecer relaciones y
vínculos que lo ayudan en la configuración de su personalidad. Sin embargo,
también traen consigo una serie de efectos secundarios poco saludables:
Otros efectos que considerar:
Alteración del sueño, utilizar
las redes sociales por la noche
provoca que no se descanse lo
suficiente.
Distorsión de la imagen corporal,

Actitud agresiva
producto de la ansied la comparación constante con las
ad.
imágenes de los demás provoca el
deseo de cambiar de apariencia.
Procrastinar, posponer
s.
las cosas para despué Depresión, ver constantemente a
otros obteniendo logros o viviendo
situaciones que se desean, provocan
sentimientos de angustia y ansiedad.
Obesidad, aumento
de peso por falta de Baja autoestima, las redes están
actividad física.
llenas de imágenes muchas
realidad, (Faros, 2021) veces retocadas, lo que puede
Desapego de la
e no es. desarrollar complejos.
se muestra lo qu
4. Prevención de violencia escolar y digital en adolescentes

La violencia digital es el tipo de violencia que se ejerce cuando una persona
¿Qué es la violencia escolar? agrede a otra utilizando las nuevas tecnologías por medio de dispositivos
móviles o computadoras, Este tipo de violencia afecta la integridad de
Este tipo puede tomar diferentes
las personas, su vida privada y libertad. Se basa en el uso de símbolos,
formas, consiste en la agresión
física, psicológica o sexual que se
imágenes y lenguajes que se utilizan en el contacto virtual pero que tienen
da dentro del ámbito escolar. repercusión directa en la realidad.
Puede manifestarse mediante Para prevenir las acciones violentas a las cuales están expuestos los
castigos corporales, agresiones adolescentes, es importante estar bien informado y sobre todo conocer las
físicas, sexuales e incluso a diferentes formas que puede tomar el ciber acoso:
través de medios digitales, a este
tipo de violencia se la denomina
“ciber acoso”. (Mayer, 2023)
33
305
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
Acciones para prevenir la

violencia digital:
Buscar momentos de
desconexión, proponerse
pasar ciertas horas del día
desconectados, compartiendo
momentos reales con los demás.
ltando
Grooming, adultos ocu Estar atentos a las iniciativas
n a
su identidad engaña de acoso, no promoverlas sino
ellos.
menores y abusan de
por el contrario denunciarlas.
Buscar ayuda de un adulto, en
caso de sospechar que se está
ante una situación amenazante.
No participar de “retos”, son
Ciberbullying, ciber un serio factor de riesgo ya que
acoso entre menor
utilizando las redes.
es proponen acciones mayormente
Phishing, obtener dat
peligrosas.
os la
personales a través Hacking, suplantar
de a
webs falsas. identidad accediendo
cuentas de otros.
VALORACIÓN
Recuerda que:
“Cuando navegas en internet siempre se deja un rastro que será visible
para los demás. Estos se transforman en una huella digital por la que
te reconocerán. Por eso deberás poner empeño en cuidar esa huella,
recordando que eres la misma persona en el mundo virtual y en el real.
No te olvides que debes hacer respetar tu derecho a la privacidad, a la libre
expresión. Pero también, deberás respetar los derechos de los demás,
conservando comportamientos respetuosos, no violentos y sobre todo
empáticos.
Tú eres un Ciudadano Digital, identidad que deber asumir con responsabilidad,
comprendiendo y evaluando de forma crítica toda la información que llega a
tus manos.” (UNICEF, 2023)
Leemos con atención estas recomendaciones y respondemos:

- ¿Cuál es la huella digital?, ¿con quiénes compartes la información?
Actividad
- ¿Podemos estar en riesgo?, ¿cómo cuidas la huella digital?

- Elaboramos un decálogo que ayude a llevar una conducta adecuada y segura en el mundo digital.
- Confeccionamos una lista de valores personales que se debe desarrollar para actuar adecuadamente
en las redes sociales.
PRODUCCIÓN

Actividad
- Realizamos una lectura comprensiva de los contenidos y registramos en forma de mapa conceptual.
- Mediante la elaboración de afiches organizamos en nuestro colegio una campaña de prevención
para el buen uso de las redes sociales.
34
306
Y RELIGIONES
ACCIONES DE SANACIÓN Y RESILIENCIA PARA VENCER LA VIOLENCIA

PRÁCTICA

El violín de paganini
Hace mucho tiempo existió un violinista llamado Nicolo Paganini (1782-
1840), éste era un hombre sumamente talentoso, con su violín encantaba
a las multitudes, su arte era tan maravilloso que algunos decían que era
sobrenatural.
Una vez, en un concierto sucedió algo asombroso. Esa noche, se abrió el
telón y la orquesta llenaba el escenario, entró el director y la emoción del
público iba en aumento, pero cuando ingresó Paganini, el público fue presa
del delirio.
El violinista comenzó a tocar, la orquesta le acompañaba, y la gente
disfrutada embelesada el despliegue musical. De pronto, una cuerda del
violín se rompió, el director y la orquesta dejaron de tocar, el público se
mantenía expectante, pero Paganini seguía tocando con la misma pasión
de siempre. Viendo la actitud del músico el director y la orquesta siguieron
adelante.
Este episodio se repitió dos veces más, hasta quedar solo con una cuerda,
sin embargo, ante el asombro del director, de la orquesta y todo el público,
Paganini, en ningún momento dejó de tocar, mirando su partitura, continuó
extrayendo de su violín casi desnudo, los sonidos más deliciosos que nunca
nadie había escuchado.
Esa noche, Paganini alcanzó su mayor éxito y su nombre se inmortalizó en
el tiempo. No se consagró como un violinista excepcional, sino se transformó
en el símbolo de aquel que sabe seguir adelante a pesar de las más grandes
dificultades. (Anónimo, 2023) Fuente: https://www.canva.com
Después de haber leído el cuento del “Violín de Paganini” respondemos las preguntas:
- ¿Qué actitud del violinista nos llama la atención?
Actividad
- ¿Por qué Paganini seguía tocando?

- ¿En qué situaciones de nuestra vida creemos haber actuado como Paganini?
- ¿A qué nos motiva esta historia?
TEORÍA 1. El día del abrazo en familia

Al conjunto de personas unidas por lazos de sangre y afinidad, se lo denomina
“Día Internacional de las “familia”, se la considera como la célula de la sociedad, el primer espacio
Familias” donde el individuo es aceptado, donde aprende a amar y a relacionarse. A
lo largo de la historia las diferentes civilizaciones han tenido como su base
15 de Mayo
fundamental la institución familiar, con diferentes características, pero con
un denominativo común, los fuertes vínculos de afecto y pertenencia que
unen a todos sus miembros.
Más allá de ser el núcleo del tejido social, la familia asume gran importancia
por ser el lugar donde nacen, se viven y transmiten los valores y principios
propios de cada cultura. Las personas forman su carácter moral en la
familia, allí aprenden el respeto, la empatía, reciben sus creencias religiosas
e incluso políticas. (Minutillo, 2022)
Una de las más bellas expresiones de la intimidad y el amor familiar son los
abrazos, porque no solo son expresión de cariño, sino que acercan a las
personas. El abrazo permite que el individuo se sienta aceptado, fortalecido,
reconfortado, pero fundamentalmente tiene el poder de sanar las heridas
emocionales. Por este motivo alentar esta forma de expresar el cariño al
interior de las familias, hace que las personas se recompongan con mayor
facilidad ante las adversidades, en especial los adolescentes, quienes
necesitan de la aceptación de sus padres para fortalecer su estabilidad
emocional.
35
307
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
2. Reconciliación como proceso de sanación

En la vida cotidiana las personas enfrentan constantemente conflictos Reconciliación
en sus relaciones interpersonales, los cuales no siempre se resuelven
adecuadamente, incluso en ocasiones, son causa de violencia. Estas
situaciones, causan heridas emocionales que son difíciles de sanar.
Es en estas circunstancias, surge el perdón y la reconciliación como el
mejor camino para restaurar las relaciones, cabe aclarar, que esto no es
una solución mágica, sino un proceso que requiere esfuerzo y compromiso.
Para ello se requiere un acercamiento voluntario de las partes en conflicto,
el deseo de volver a conectar.
Es importante distinguir entre perdón y reconciliación ya que no son lo mismo,
perdonar no implica reconciliarse con aquel que hizo el daño. Perdonar es
decidir dejar de lado el rencor, liberarse de la carga negativa que traen los
conflictos, pero la reconciliación es un paso más allá, un esfuerzo adicional,
intentar volver a convivir con la otra persona e incluso con uno mismo
liberándose de las cadenas de la venganza y la ira.
La acción de reconciliarse siempre tendrá como primer paso el perdón, es
parte del camino a la trascendencia, las diferentes religiones valoran esta
actitud como parte fundamental en el proceso de crecimiento espiritual.
3. Reconocimiento de los estados emocionales y su manejo

Para sanar heridas también es fundamental el poder reconocer las
emociones, es decir, la persona debe tomar conciencia de lo que le sucede,
identificar y significar lo que siente para que, desde ese conocimiento poder
evaluar y decidir qué acciones tomar para alcanzar su bienestar y superar
las crisis. (Garcés, 2021)
El ejercitar la habilidad de reconocer emociones significa poner atención al
cuerpo, identificar las sensaciones que se experimentan y cómo éstas se
manifiestan. Los seres humanos funcionan emocionalmente en torno a tres
niveles:
- Emocional, la emoción se siente en el cuerpo, por ejemplo, el miedo
se suele sentir en el pecho, el desagrado en el estómago, la alegría
es una sensación que recorre todo el cuerpo, etc.
- Racional, este nivel tiene que ver con los pensamientos, con la
capacidad de imaginación o aquello que se dice, todo esto despierta Fuente: https://www.canva.com
emociones, así como también las emociones que se acumulan
condicionan los pensamientos.
- Conductual, esta dimensión es visible de todo el proceso, es aquella
acción en la cual desemboca la emoción.
36
308
Y RELIGIONES
Una vez que el individuo es capaz de reconocer su emoción, sentirla en
su cuerpo, identificarla, ponerle nombre, podrá también reconocer la causa
de esa emoción lo que le permitirá regularla para evitar efectos negativos
en sus relaciones interpersonales. Al regular las emociones las personas
pueden mejorar la calidad de sus relaciones construyendo vínculos más
saludables.
La capacidad de reconocer las propias emociones y las de los demás, es
lo que el psicólogo estadounidense Daniel Goleman(1995) define como
inteligencia emocional. Cuando una persona desarrolla esta inteligencia
llega a ser más exitosa y esto se reflejará en su familia, por tanto, si muchos
individuos desarrollan esta inteligencia, la sociedad toda progresará.
4. Habilidades sociales y resiliencia
Las conductas que facilitan el relacionamiento y la interacción entre las
personas son consideradas como habilidades sociales. Los seres humanos,
como seres sociales, necesitan una serie de destrezas que les facilite su
entendimiento. Estas competencias se aprenden desde pequeños en el
ámbito familiar y se desarrollan naturalmente a lo largo de la vida.
Al ser conductas que se aprenden, pueden también ser potenciadas o
mejoradas con el fin de fortalecer las relaciones armónicas y pacíficas en
todos los ámbitos en que se desarrolla la personas.
Las habilidades sociales predisponen a una buena comunicación emocional,
facilitan la resolución de problemas y evitan situaciones de estrés o violencia.
Cuando las personas no las desarrollan surgen los problemas de relación,
así como problemas de depresión y ansiedad. (De las Heras, 2023)
ar
res os
Exp imient
t
sen
Ne
go
cia
ció
tividad n
A ser
Pla
nifi
cac
ía ión
pat
Em
- Resiliencia, es la capacidad que permite al individuo, que se encuentra

expuesto a una situación de peligro o vulnerabilidad, sobreponerse
a la adversidad haciendo uso de habilidades sociales tales como; la
capacidad de resolución de conflictos, escucha activa, comunicación
asertiva e inteligencia emocional.
Los cambios que se producen en la adolescencia desestructuran la
vida de los adolescentes tanto en lo físico como en lo psicológico
37
309
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
dejándolos expuestos a los riesgos que pueden afectar su desarrollo:

violencia, familias disfuncionales, bullying, etc. Sin embargo, en medio
de tanta adversidad la resiliencia junto con un buen ejercicio de las
habilidades sociales, permitirá sobrellevar y superar esta dura etapa de
la vida.
Es importante fomentar en los adolescentes una actitud resiliente,
para garantizar en ellos un alto nivel de salud mental, brindándoles las
mejores herramientas para el logro de sus metas siendo constantes en
su esfuerzo a pesar de cualquier dificultad. (Olaya, 2021)
Reflexionamos y respondemos de manera personal: VALORACIÓN

Tómate tu tiempo, busca un lugar tranquilo y reflexiona sobre tus emociones,
completa el cuadro intentando ser lo más sincero posible.
Luego de completar el cuadro reflexionamos con estas preguntas:

Actividad
- ¿Qué dificultades hemos encontrado al realizar esta actividad?

- ¿Cómo podemos mejorar el manejo de nuestras emociones?
PRODUCCIÓN

- En forma de cuadro comparativo elaboramos un inventario de las habilidades sociales
que poseemos y aquellas que debemos fortalecer para mejorar nuestras relaciones
Actividad
interpersonales.
- Elaboramos un “meme” que motive a otros jóvenes a profundizar el ejercicio de la inteligencia
emocional y compartimos en las redes sociales.
- Con la ayuda de la maestra o maestro organizamos un encuentro de padres e hijos para
celebrar el día de la familia.
38
310
Y RELIGIONES
ENCUENTRO CON MI REALIDAD PARA IDENTIFICAR MI VOCACIÓN

PRÁCTICA
Observamos con atención las imágenes e identificamos qué profesión u oficio corresponde a cada una.
Realizamos la siguiente actividad y respondemos:

- En las líneas escribimos lo que conocemos de estas profesiones u oficios, si hay alguno del cual
Actividad
no sabemos mucho, observamos en la comunidad, buscamos información o consultamos a la

maestra o maestro.
- ¿Cuál de estas profesiones u oficios nos llama la atención?, ¿por qué?
- ¿Estas personas colaboran a la armonía de la comunidad?
TEORÍA
1. Conocemos algunos testimonios de vida a partir de las

profesiones u ocupaciones del entorno
Tal como se ha visto durante todo el año, ser adolescente no es tarea
fácil, además de los cambios físicos y psicológicos propios de la edad, el
adolescente comienza a cuestionarse cuál es su lugar en el mundo, en
medio de la incertidumbre comienza el proceso de toma de decisiones que
irá marcando el rumbo que tomará su vida.
Reconocer la propia vocación es parte de un largo camino, no es algo que
surge mágicamente de un momento para el otro, por eso es importante ser
consciente de ello y ponerse en marcha. Poniendo un poco de imaginación
se podría comparar este proceso como un viaje al interior de cada uno, en el
que habrá grandes descubrimientos personales y, sobre todo, la satisfacción
de saberse útil al servicio de los demás.
En este sentido, ayuda mucho conocer cómo vivieron este proceso otras
personas y cómo se sienten hoy respecto a su propio proceso vocacional.
39
311
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
Aquí se presentan algunos testimonios:
- Prof. Rosemery Alanoca, Unidad Educativa Tokio, El Alto – Bolivia.

“La razón por la que decidí ser maestra es porque cada paso que daría
sería crucial en la vida de otros. Mi profesión me gusta mucho, porque
a pesar de no ser nada fácil, sé que estoy trabajando para mejorar la
vida de mis niños y mis niñas.
Me gusta ser maestra porque cada día que me paro frente a
mis estudiantes, significa recibir sonrisas, dudas, inquietudes,
agradecimientos, sugerencias, sobre todo, aprendizaje. Porque gracias
a que tengo la oportunidad de enseñar, también aprendo un poquito
más cada día.” (CEMSE, 2020)
- Dr. Yahir Mario García Gómez, Médico Cirujano Mp. G 4116459.
Yahir, es un joven médico boliviano de 26 años que, actualmente se

encuentra realizando sus estudios de especialidad. Al preguntarle
sobre su proceso vocacional respondió lo siguiente:
“Creo que descubrí mi vocación cuando ya estaba estudiando, me
gustaba mucho lo que aprendía. Sin embargo, antes de ingresar a la
Universidad, me gustaba la idea de poder ayudar a la gente, hacer que
las personas se sintieran mejor, siendo que, una de las situaciones
en las que uno peor se siente es cuando está enfermo. La profesión
que escogí es complicada, algo difícil y de mucha responsabilidad,
exige dedicación y cuidado, porque tratamos con personas y una
equivocación, un descuido, puede traer serias consecuencias para el
paciente y ya no hay vuelta atrás. Para mí no hay nada más bello que
ver un paciente irse de alta, volver a su casa, el hacer sentir mejor a
las personas en la parte física, esto es hacer que sus vidas sean más
dignas, creo que ese es un gran aporte a la comunidad.”
- Marioli Serrano Pinto, estudiante de 6to de Secundaria de la

Unidad Educativa María Josefa Mujía de Sucre.
“En este momento me encuentro cursando mi último año de colegio,
este es un tiempo de búsqueda y discernimiento. Sin embargo, mi
profesora de Valores Espiritualidad y Religiones, a comienzo de
año nos propuso, como parte de la formación, realizar un trabajo de
voluntariado en alguna institución de nuestra ciudad. Con la intención
de cumplir con este encargo escolar, me acerqué al Hogar de ancianos
“25 de Mayo”, allí fui recibida por las Hermanas “Siervas de María
que administran dicha institución. Para mí fue una bella experiencia
desde el principio, porque me sentí útil colaborando en la atención a
los ancianos. Este trabajo lo realizo de forma personal, voy una vez por
semana y colaboro en todo lo que me indican. Con el paso del tiempo
pude ir descubriendo mis habilidades y talentos, pero sobre todo me
ayudó a ser constante y responsable con mis compromisos, pienso
que todo esto es importante porque me ayudará en mi futura elección
vocacional. Estoy convencida que, con mi aporte dejaré huella en los
corazones de los ancianitos con quienes, sábado a sábado, comparto
bellos momentos.”
Las experiencias compartidas muestran cómo la vida alcanza un significado

cuando la persona se orienta hacia una meta, El desarrollo de la vocación
requiere de paciencia para sortear con éxito las diferentes etapas, sin
embargo, no es un camino para recorrer en soledad, sino por el contrario
los padres, maestros incluso los pares, serán quienes con su orientación
acompañen y orienten en esta búsqueda.
40
312
Y RELIGIONES
2. Encuentros con diferentes instituciones de servicio a la
comunidad (hogares de niños, ancianos y otros).
Día del voluntario
Los jóvenes están llamados a marcar la diferencia, en esta etapa de sus
“El 5 de diciembre se celebra vidas pueden asumir el protagonismo en la transformación de la comunidad,
el Día Internacional del con su aporte de servicio voluntario en las diferentes instituciones que
Voluntariado, declarado en 1985 atienden las necesidades de los sectores más vulnerables de la población.
por las Naciones Unidas (ONU).
Es un reconocimiento al trabajo Es importante que el adolescente se haga preguntas fundamentales como:
que realizan voluntarios en ¿qué quiero hacer con mi vida?, ¿en qué puedo servir?, ¿cómo puedo ser
diferentes lugares del planeta.” feliz?, ¿cómo puedo hacer feliz a los demás? Estos cuestionamientos le
(Meruvia Soria, 2021) permitirán salir de sí mismos para ir al encuentro del otro, siendo este el
punto de partida para el desarrollo de una vocación.
Un de las formas en que se puede concretar esta inquietud es a través del
voluntariado. Éste es un trabajo no remunerado que tiene como objetivo la
ayuda a personas vulnerables y a sus comunidades, esta actividad requiere
dedicar esfuerzo y tiempo para recibir como recompensa la sola satisfacción
del deber cumplido. (IESRP, 2023)
A través de esta labor los adolescentes podrán reconocerse a sí mismo como
agentes de cambio, identificar sus valores como fuente de fuerza interior y
fortalecer sus habilidades sociales. (IESRP, 2023)
Las instituciones de servicio son aquellas que brindan un servicio dedicada
a aquellas personas en situaciones más vulnerables, estas se constituyen
también en los lugares donde se puede ofrecer ayuda voluntaria contribuyendo
de este modo a mejorar la calidad de vida de los beneficiarios.
En Bolivia existen muchas instituciones, que se encuentran en todos los
departamentos, sin embargo, cabe destacar, aquellas que atienden a los
Otras instituciones de servicio: sectores menos favorecidos que representan a los dos extremos de la vida:
hogares de niños y hogares de ancianos.
- Gobernaciones y Alcaldía,
presencia del Estado, mediante Hogares de niños, encargadas del
las oficinas de desarrollo social . cuidado de menores de edad huérfanos,
abandonados por sus familias o en
- Instituciones religiosas, situación de calle. Estas instituciones
se hacen cargo de la alimentación, la
- Hogares que reciben también educación y vestimenta de los menores
apoyo del Estado, tales como: el hasta que puedan valerse por sí mismos.
hogar San Ramón, el hogar San
Martín, el centro Danielita para
niños con capacidades diferentes.
- Iniciativas no gubernamentales.
- Aldeas Infantiles S.O.S.
- Ejército de Salvación.
- Entre otros.
Hogares de ancianos, encargadas
del cuidado de adultos mayores,
generalmente incluyen la atención de
enfermería y se supervisa a los ancianos
las 24 Hrs. se les brinda alimentación y
se les ayuda con actividades cotidianas.
Estas instituciones cuentan con un
equipo de profesionales para la atención
de los abuelos.
En nuestra sociedad hay entidades y también grupos de personas que
asumen su protagonismo como parte del cambio social practicando el valor
de la solidaridad, en especial en casos de extrema necesidad a causa de
desastres naturales o de situaciones diversas. Estas personas prestan su
Fuente: https://www.canva.com servicio de forma organizada para ayudar en temas como limpieza, cuidado
de las especies en peligro, reforestación, etc.
41
313
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
El Sistema de Emergencias Cruz Roja Boliviana, es una El Grupo Voluntario de

Médicas es un servicio voluntario organización de carácter humanitario Salvamento Bolivia – S.A.R.
y totalmente gratuito, está formado que se caracteriza por ser un servicio (GVSB-SAR), es una institución de
por Médicos y Paramédicos voluntario y sin fines de lucro, que servicio a la población en la atención
profesionales que brindan su tiempo busca fomentar con sus acciones de Emergencias y cubre los servicios
para servir a su comunidad, brinda la cultura de paz, salvar vidas y de Bomberos, Búsqueda y Rescate;
los servicios de atenciones médicas mejorar la calidad de vida mediante y Servicios de Paramédicos y
de emergencia donde se lo requiera. servicios de salud, formación y Ambulancias.
acompañamiento a profesionales del
área.
Leemos con atencion las siguientes recomendaciones: VALORACIÓN
Aprendí que el servicio…

(Ian Simón)
Aprendí que el servicio es Aprendí que el servicio es
algo más que un trabajo, amor incondicional,
es una forma de vida. compromiso y entrega.

dar lo mejor de ti, la clave para una vida plena
sin esperar nada a cambio. y satisfactoria.

poner el bienestar de otros la mejor manera de servir a Dios,
Dejemos huellas
por encima de tu propio ego. porque al servir a los demás,
de amor
en realidad le estás sirviendo a Él.
- ¿Cómo define el autor del poema el significado del servicio?
Actividad
- Describimos los valores que nos invita a vivir este poema.

- Identifiquemos aspectos de nuestra vida que pueden ser un impedimento para servir a los
demás.
- ¿Qué pasos estamos dispuestos a dar para iniciar nuestro camino vocacional?
PRODUCCIÓN

- Investigamos cuáles son las Instituciones de servicio que hay en nuestra comunidad,
Actividad
- Elaboramos un informe completo para difundir la información y motivar a otros jóvenes a

comprometerse en el servicio voluntario.
- Con ayuda de la maestra o maestro organizamos un conversatorio vocacional con distintos
profesionales para compartir experiencias y aclarar dudas.
42
314
Y RELIGIONES
BIBLIOGRAFÍA
ÁREA: VALORES ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES
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IESRP. (6 de julio de 2023). es. linkedin.com. Obtenido de https://es.linkedin.com/pulse/importancia-del-
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Meruvia Soria, Á. (5 de diciembre de 2021). opinión.com.bo. Obtenido de https://www.opinion.com.bo/opinion/
angela-meruvia-soria/experiencias-transformadoras-voluntariado-bolivia/20211205012504845854.html
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Artes Plásticas y

Diseño e implementación de instrumentos y recursos artísticos �������������������������������������������������������������������11

El dibujo artístico como fomento a las expresiones gráficas culturales ��������������������������������������������������������23

El color para el desarrollo de la composición cromática aplicada al contexto �����������������������������������������������27

En particular, el texto de aprendizaje de Artes Plásticas y Visuales de Educación Secundaria

Edgar Pary Chambi

EXPRESIONES ARTÍSTICAS PLÁSTICAS

Observamos los gráficos de la parte superior y realizamos las siguientes actividades:

TEORÍA 1. Técnicas de estudio, glosario e investigación de las Artes

2. Presentación a las Artes Plásticas y Visuales en clasificación

Fuente: Luis E. Rojas Salazar

Es por ello, que existen varias actividades manuales, culturales y de Curiosidad

Respondemos las siguientes preguntas:

Desarrollamos las siguientes actividades:

DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE INSTRUMENTOS Y RECURSOS

Completamos la rotulación de los siguientes estilos tipográficos, respetando la cuadrícula designada,

a) Tipos de diseño de monogramas para su aplicación

2. Materiales e instrumentos para el dibujo técnico, conceptos y

3. Rotulación de letras y números rectos e inclinados

- Software de diseño, su aparición se remonta los años 90

3.1. Bases y lineamientos para elaborar rótulos

Respondemos las siguientes preguntas:

Realizamos las siguientes actividades:

de la unidad educativa al que asistimos, en ella incorporamos mensajes de concientización y

ELEMENTOS DE LA GEOMETRÍA, LA LÍNEA Y SUS ÁNGULOS

Realizamos la siguiente actividad:

- Graficamos y remarcamos utilizando los distintos tipos de linea de la imagen de referencia, en

a) El punto, es el origen de un trazo, de aspecto simple, el cual

Punto Línea Plano Volumen

2. La línea; clasificación, tipos de trazado y su relación con el entorno

b) Se clasifica por su posición:

c) Se clasifica por su relación o dirección:

e) La línea y su relación con el entorno

3. Los ángulos; clasificación y su aplicación en objetos de la

Respondemos las siguientes preguntas:

Realizamos las siguientes actividades:

- Aplicamos los diferentes tipos de trazado de líneas en un gráfico o plano arquitectónico.

ARTES GRÁFICAS COMO ORIENTACIÓN EN LOS PROCESOS

Los pictogramas son un tipo de diseño visual icónico el

Observamos los diferentes pictogramas:

- A partir de una interpretación describimos el significado de cada pictograma.

a) Elementos conceptuales. No son visibles, pero están presenten

- Posición. Es la relación que establece el objeto con respecto a un

2. Clasificación y nociones básicas de herramientas digitales del

2.2. Herramientas digitales del diseño gráfico

2.2.2. Herramienta para la creación de logotipos, ilustraciones,

Interfaz Adobe Interfaz Adobe Interfaz Adobe

Fuente: Adobe Blog

2.2.3. Herramienta para el diseño de páginas

A partir de los conocimientos proporcionados respondemos las siguientes preguntas:

EL DIBUJO ARTÍSTICO COMO FOMENTO A LAS EXPRESIONES GRÁFICAS

Los garabatos son los primeros dibujos o representaciones gráficas

- Visualizamos el garabato y generamos una idea o imagen mental a partir de tu percepción.

1. Materiales e instrumentos del dibujo artístico

1.2. Materiales para trabajar técnicas

1.3. Herramientas de apoyo

2. Ejercicios de grafomotricidad y perfeccionamiento del trazo

A continuación, trabajamos en los siguientes ejercicios de grafomotricidad, recordando que debe

3. Proceso del dibujo; boceto, croquis y dibujo acabado

Diseño e implementación de instrumentos y recursos artísticos ��11

El dibujo artístico como fomento a las expresiones gráficas culturales ��23

El color para el desarrollo de la composición cromática aplicada al contexto ��27