Proyecto Pareja Pedagogica 4° 2024

ESCUELA: N° 80 TRADICION TUCUMANA
GRADO: 4º
DOCENTES: NADIA RIVERO- PAOLA GUZMAN
AÑO: 2024
PROYECTO PAREJA PEDAGOGICA

Alumnos:
 CAMILO CHAVEZ
 VICTORIA JUAREZ
Fundamentación:
“Cuántas veces solicitamos a nuestros alumnos que trabajen en equipo… este no es más que
lo que pedimos que hagan nuestros alumnos para que enriquezcan su trabajo. Hoy lo hacemos nosotros, y
ellos tienen la posibilidad de poder vivenciarlo en los docentes”.
Este proyecto nace de la búsqueda de resultados más eficaces en los procesos de enseñanza y aprendizaje,
donde se propone una modalidad de trabajo en pareja pedagógica, la cual implica el trabajo de dos docentes,
trabajando en forma simultánea, en una misma aula/espacio y con un mismo grupo de alumnos.
Trabajar en pareja pedagógica se presenta como una práctica innovadora que contribuye eficazmente a la
mejora de los resultados educativos, a ampliar las experiencias que nos permitan respetar las trayectorias
escolares reales de los alumnos, y al desarrollo profesional de los docentes.
Se entiende por pareja pedagógica al trabajo en equipo que realizan dos docentes sobre el abordaje pedagógico
y didáctico en relación a un grupo de estudiantes. Desde el momento de la planificación, puesta en acción o en
ejecución, elaboración de materiales y momento de reflexión, como así también el planteamiento y elaboración
de intervenciones compartidas. La iniciativa del trabajo en pareja pedagógica tiene por objetivo primordial el
trabajo en equipo, interdisciplinario y solidario entre las disciplinas y espacios curriculares.
Objetivos:
 Trazar lineamientos que permitan respetar y fortalecer las trayectorias escolares reales de los alumnos,
respetando los estilos y tiempos de aprendizaje.
 Ofrecer a los niños una propuesta educativa que atienda a la diversidad, estableciendo estrategias de
trabajo personalizado, tanto con los niños como con las familias.
 Que los niños tengan las posibilidades de observar el trabajo colaborativo entre las docentes.
 Afianzar el saber producido trabajando en esta modalidad.
 Interactuar con un par desde la construcción de la tarea diaria.
 Alternar roles de enseñante y observador para enriquecer la experiencia desde la práctica con el otro.
Contenidos:
 Practicas del Lenguaje:
Cuentos. Comprensión lectora. Oraciones, párrafos, uso de puntos y mayúsculas.
 Matemática:
Números Naturales. Usar, leer y escribir hasta el orden de los miles. Operaciones con números naturales.
Multiplicación y división simples.
Situaciones de enseñanza:
▪ Matemática:
-Resolución de problemas que les permitan explorar las regularidades de la serie numérica oral y escrita para
leer y escribir números convencionalmente hasta al menos los miles.
-Resolución de problemas que implican analizar y utilizar las cuatro operaciones básicas.
-Resolución de problemas que implican analizar y utilizar cálculos algorítmicos de multiplicación y división por
una cifra.
▪ Prácticas del Lenguaje:
-Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomentar la reflexión sobre los
contextos de producción y recepción de esas prácticas.
-Acercar a los alumnos una variedad de textos.
-Presentar actividades de comprensión lectora.
-Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los alumnos desenvolverse de
manera cada vez más autónoma y reflexiva y usar el lenguaje para aprender, organizar el pensamiento y elaborar
su discurso.
-Realizar sesiones de análisis y escritura de textos, favoreciendo la apropiación gradual por parte del alumno
de vocabulario específico.
-Ofrecer oportunidades de participación en forma oral, donde pueda expresar sus opiniones personales.
Indicadores de avance:
▪ Matemática:
-Leer, escribir y comparar números naturales.
-Elaborar estrategias personales para solucionar situaciones y modos de comunicar, procedimientos y
resultados.
-Resolver problemas que involucran distintos sentidos de las operaciones de suma, resta, multiplicación y
división utilizando, comunicando y comparando diversas estrategias y cálculos posibles.
-Interpretar las distintas situaciones planteadas, resolviendo de manera autónoma y poniendo en juego los
procedimientos adecuados.
▪ Prácticas del Lenguaje:
-Seguir la lectura, animarse a formular preguntas, intervenir en discusiones.
-Localizar en la lectura la información buscada en la sección, capitulo o la página correspondiente.
-Planificar y revisar textos de manera cada vez más autónoma y precisa.
-Expresar sus opiniones de modo cada vez más fundamentado.
Criterios de evaluación:
-Observación directa. Trabajo y actitud en clase, esfuerzo e interés personal.
-Actividades en sus carpetas

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