Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

Fase 4 Grado 4° Campo Saberes y pensamiento científico

Ejes articuladores
Comunitario.
Proyecto Reciclamos la vida Escenario Páginas de la
162 a la 175
Conocer cómo influyen las actividades humanas en la contaminación del agua de su
comunidad. Con la participación de todas y todos construir un prototipo de filtro de trampa de
grasa para reciclar el agua del lavado de trastes y ropa para disminuir el impacto de la
contaminación del agua, promoviendo así un uso más sustentable del recurso.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Indaga y describe los problemas de contaminación
de agua, aire y suelo, y generación de residuos
sólidos en su comunidad; establece relaciones
causa-efecto en los ecosistemas, así como en la
Impacto de las actividades
salud de las personas y en el bienestar de pueblos
humanas en la naturaleza y
y culturas.
en la salud.
Propone y practica acciones de consumo
responsable para prevenir o mitigar la
contaminación de agua, aire y suelo, así como la
generación de residuos sólidos.
Interpreta tablas de frecuencia y gráficas de
Organización e interpretación
barras, y reconoce la moda de un conjunto de
de datos.
datos para responder preguntas.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
Multiplicación y división, su su contexto que implican multiplicaciones de
relación como operaciones números naturales de hasta tres por dos cifras, a
inversas. partir de diversas descomposiciones y el algoritmo
convencional.
Interculturalidad y
sustentabilidad: formas en las
que los pueblos originarios y
otras culturas del país se
Identifica como se ejerce el derecho humano a un
relacionan con la naturaleza
ambiente sano y adecuado para el desarrollo y
para contribuir a reducir el
bienestar planetario, y se compromete a respetar
impacto negativo de la
los ecosistemas actuar con reciprocidad,
humanidad en el medio
cuidándolos y contribuyendo en su preservación,
natural y social, así como
mediante acciones personales, colecticas y
acciones colectivas para
comunitarias críticas, para contribuir al consumo
promover el bienestar con
sustentable.
respeto y protección, a fin de
preservar la naturaleza y
fortalecer la conciencia
geográfica.
Aprendizaje basado en indagación. Tiempo de Se sugiere una
Metodología Enfoque STEAM
aplicación semana y media

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DESARROLLO DEL PROYECTO

Fase #1
Recursos e
Introducción al tema - Uso de conocimientos previos -
implicaciones
Identificación de la problemática
 De manera colectiva leer el texto de la página 163 del libro -Libro Proyectos
Proyectos Comunitarios, el cual narra la historia de Maylin, una Comunitarios.
niña en cuyo pueblo hay una laguna de donde se obtiene el agua
para regar los campos agrícolas, un día al ir a la escuela se da
cuenta que la laguna está contaminada, entonces, al llegar a
clases le pregunta a su maestra, ¿por qué sucede eso?, y ¿por
qué se contamina si de ahí riegan los campos?
 Organizar pequeñas comunidades para desarrollar el proyecto.
 Reunidos en pequeñas comunidades, dialogar sobre los siguientes
puntos:
a) Las causas de la contaminación del agua (que pueden o no
ser humanas).
b) Las consecuencias de las actividades humanas en la
contaminación del agua.
 Comentar en comunidad las ideas que dialogaron en las
pequeñas comunidades.
 Individualmente, completar el mapa mental de la página 164 del -Libro Proyectos
Comunitarios.
libro Proyectos Comunitarios, con las causas humanas que
provocan la contaminación del agua y sus consecuencias.
 Presentar a las y los estudiantes las preguntas a las que se darán
respuesta a lo largo de este proyecto.
a) ¿En qué actividades humanas se usa el agua?
b) ¿Cómo se contamina el agua con esas actividades humanas?
c) ¿Qué podemos hacer desde nuestra casa, comunidad y
escuela para reducir la contaminación del agua?
TAREA:
-Libro Múltiples
Leer la lectura El monumento de La Caja del Agua de la página 14 y 15
Lenguajes.
del libro Múltiples Lenguajes, enseguida investigar con familiares, otros
-Cuaderno.
miembros de la comunidad o internet, cómo se abastecía anteriormente
de agua al lugar donde viven y cómo se abastece actualmente, anotar lo
investigado en el cuaderno.
Fase #2 Recursos e
Diseño de la investigación - Desarrollo de la indagación implicaciones
 Compartir en plenaria los resultados de la tarea que investigaron,
para conocer cómo llega el agua hasta sus hogares.
 Comentar a los y las estudiantes que además de estar
organizados en las pequeñas comunidades, en algunas
actividades será necesario integrar a personas de la comunidad
como sus papás mamás u otros compañeros o maestros de la
escuela para poder realizar las actividades de este proyecto.
 Reunidos en las pequeñas comunidades organizar las actividades

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que se harán a lo largo del proyecto para dar respuesta a las tres
preguntas que se les presentó anteriormente, basándose en lo
siguiente:
- Las actividades que se van a realizar, estas actividades
pueden ser: investigaciones, entrevistas, organización de
datos y la construcción del prototipo.
- Identificar los materiales que usarán, así como dónde los
conseguirán: botellas de plástico, tubo o manguera, cinta,
arena, grava, algodón, entre otros que se necesitarán para los
filtros.
 Registrar en el cuaderno los acuerdos, actividades, fechas,
responsables y todo lo relacionado con el proyecto, tomar como -Cuaderno.
referencia el esquema de la página 165 del libro Proyectos -Libro Proyectos
Comunitarios. Comunitarios.
TAREA:
-En compañía de un adulto, hacer un recorrido por lugares cercanos a
su casa, para identificar donde se usa agua para realizar actividades y, -Cuaderno.
por consiguiente, esta se contamina. Además, observar y registrar las
actividades de su hogar que implica el uso de agua, por ejemplo, lavar
la banqueta, los autos, los trastes, la ropa, entre otros. Todo lo que se
observe en el recorrido y en su casa, anotarlo en el cuaderno. -Recipiente de 5
- Traer a la clase un recipiente de 5 litros aproximadamente (puede ser litros.
una botella o recipiente reciclado)

Pregunta de indagación: ¿En qué actividades humanas se usa el

agua?
 En comunidad leer la explicación sobre los usos del agua y la
contaminación de este líquido, de la página 166 del libro -Libro Proyectos
Proyectos Comunitarios la cuál es la siguiente: Comunitarios.
La contaminación del agua no sólo ocurre cuando empleamos el
vital líquido en actividades cotidianas como lavar la banqueta o
los trastes. También sucede cuando esta agua, que ya ha sido
utilizada, entra en contacto con agua limpia, como es el caso de
la laguna donde vive Maylin.
Es necesario usar el agua en muchos aspectos de la vida
cotidiana; por ello es importante identificar qué actividades
humanas contaminan el agua de tu comunidad.
 En plenaria compartir su tarea: ¿en cuáles actividades observaron
que se utiliza el agua? ¿dónde se realizan esas actividades?
 En el pintarrón hacer una lista de todas las actividades que
mencionen. Pasar la lista a su cuaderno. -Cuaderno.
 Explicar que realizarán una entrevista a miembros de la
comunidad o de la escuela que realicen actividades donde utilicen
agua, por ejemplo: su mamá o papá, el intendente de la escuela,
trabajadores de la construcción, mecánicos, carpinteros,
campesinos, etc. Anotar en su cuaderno las siguientes preguntas

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sugeridas, pero pueden agregar otras: -Cuaderno.

- ¿Qué actividades realiza con el agua limpia?
- ¿Con qué frecuencia hace esta actividad?
- ¿Con qué se contamina el agua durante o después de las
actividades?
 Además de la entrevista las y los estudiantes deberán realizar la
siguiente actividad con el recipiente de 5 litros:
- Si se lo permiten, deberá medir con el recipiente de 5 litros,
qué cantidad de agua gastan en sus actividades; ir llenándolo
con el agua limpia conforme se vaya usando.
- Registrar cuántos litros de agua se gastan en cada actividad.
Por ejemplo: Lavar trastes 30 litros.
TAREA:
Aplicar la entrevista a 3 o 5 miembros de la comunidad o de la escuela, -Cuaderno.
además se debe medir la cantidad aproximada de agua que gastan en -Recipiente de 5
esa actividad, con ayuda del recipiente de 5 litros. Anotar las respuestas litros.

y las medidas en el cuaderno.

 Compartir en comunidad la experiencia de la entrevista que

aplicaron: ¿a quién entrevistaron?, ¿pudieron medir el agua?,
¿qué actividades registraron?
 De forma individual, organizar en su cuaderno, la información que -Libro Proyectos
obtuvieron de sus entrevistas, se puede hacer una tabla como la Comunitarios.
que se muestra en la página 167 del libro Proyectos -Cuaderno.
Comunitarios.
Mi registro de los usos del agua limpia
Entrevista Usos del agua Litros de Frecuencia: Litros
agua veces que se totales
limpia repite la
requerida actividad cada
semana
1 Lavar trastes 30 2 60

 En las pequeñas comunidades resolver los problemas de “¿Cuánta -Problemas

agua se utilizó?” en donde resolverán problemas matemáticos de “¿Cuánta agua se
multiplicación con situaciones del uso del agua. (Anexo al final del utilizó?
documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Investiga las acciones que contaminan el agua en su comunidad por
medio de entrevistas y elaboración de tablas.
 Calcula a través de multiplicaciones cuánta agua se gasta en
acciones cotidianas.

Pregunta de indagación: ¿Cómo se contamina el agua con esas

actividades humanas?

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 De forma individual leer sobre la contaminación del agua, aire y -Libro Nuestros
suelo en el libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros saberes: Libro para
y familia de la página 89 a la 91 y la 94, para después comentar alumnos, maestros
en comunidad de aula acerca de la información. y familia.
 Resolver el crucigrama “La contaminación” con los principales -Crucigrama “La
conceptos que se leyeron en las páginas 89 a la 91 y 94 del libro contaminación”.
de Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia . -Libro Nuestros
saberes: Libro para
(Anexo al final del documento) alumnos, maestros
 Resolver el ejercicio de “El agua en México” en el que se leerá y familia.
acerca de los usos del agua en nuestro país e identificarán los -Ejercicio “El agua
estados con alta, media y baja disponibilidad de este líquido. en México”.
(Anexo al final del documento)
 Recuperar la información que obtuvieron en la tabla de -Mi
registro de los usos del agua limpia- y explicar que organizarán
los números de la frecuencia. Es decir, las veces que se llevaron a
cabo las actividades al día o la semana.
 Compartir sus tablas donde anotaron los resultados de la
entrevista e identificar la moda numérica en el uso del agua.
 Organizar en su cuaderno, una tabla de frecuencia del número -Libro Proyectos
más pequeño al más grande. Guiarse en el ejemplo de tabla de la Comunitarios.
-Cuaderno.
página 168 del libro Proyectos Comunitarios.
 Con base en los datos de sus tablas, cuestionar sobre lo
siguiente: ¿cuáles actividades se hacen con más frecuencia?,
¿cuáles se hacen con menos frecuencia?
 Leer la explicación sobre la moda numérica en el apartado de -Libro Proyectos
letras moradas de la página 168 del libro Proyectos Comunitarios. Comunitarios.
 Identificar en su tabla de frecuencia el número que se repite más
veces, es decir la moda.
 Leer en comunidad las páginas 86 y 87 del libro Nuestros -Libro Nuestros
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia , para conocer los saberes: Libro para
elementos de las gráficas. alumnos, maestros
 En las pequeñas comunidades elaborar dos gráficas: y familia.
- La primera gráfica para representar las actividades y las -Formato
frecuencias, utilizando el formato “Actividades de mi “Actividades de mi
comunidad en las que se utiliza el agua” (Anexo al final del comunidad en las
documento) que se utiliza el
- La segunda gráfica para representar el uso de agua y los litros agua”.
total que se consumen en cada actividad a la semana, -Formato “Cuánta
utilizando el formato “¿Cuánta agua se consume en mi agua se consume
comunidad? (Anexo al final del documento) en mi comunidad?”
 Analizar las gráficas y responder las siguientes preguntas en su -Cuaderno.
cuaderno:
- ¿Cuál actividad es más frecuente?
- ¿Cuál actividad tiene la menor frecuencia?
- ¿En cuál actividad se utiliza la mayor cantidad de agua?

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-
¿En cuál actividad se utiliza la menor cantidad de agua?
-
¿Qué podrían hacer para disminuir la cantidad de agua
consumida y contaminar menos agua?
 En plenaria compartir las respuestas a las preguntas anteriores.
PAUTA DE EVAUACIÓN:
 Elabora tablas de frecuencia y gráficas de barras a partir de los datos
obtenidos del uso de agua en su comunidad.
 Reconoce la frecuencia en una tabla de datos y responde preguntas
con base en ello.
 Conoce qué es la moda en un conjunto de datos y responde
preguntas con base en ello.

Pregunta de indagación: ¿Qué podemos hacer desde nuestra

casa, comunidad y escuela para reducir la contaminación del
agua?
 Explicar a las y los estudiantes que ahora que ya conocieron las
actividades humanas que contaminan el agua, es momento de
buscar alternativas para aminorar su impacto en el ambiente, e
investigarán en cuáles actividades se puede reutilizar el agua. -Cuaderno.
 En el cuaderno trazar la siguiente tabla para registrar las
actividades que obtuvieron en las entrevistas realizadas
anteriormente y en cuáles de ellas se puede reciclar el agua.
Registro de los usos y contaminación del agua en la
comunidad
Entrevist Usos del agua ¿Se puede reciclar
a el agua?
1
2 -Cuaderno.
3
 Hacer una lluvia de ideas sobre estrategias para promover
reutilizar el agua en este tipo de actividades y anotar en el -Libro Múltiples
cuaderno las ideas que se mencionen. Lenguajes.
 Leer de forma individual la lectura titulada -Xiye y el cambio -Ejercicio “Cuido a
climático- en las páginas 66 a la 69 del libro Múltiples Lenguajes y mi hogar: La
enseguida contestar el ejercicio de “Cuido a mi hogar: La Tierra” Tierra”.
en donde identificarán las ideas principales de la lectura, la
importancia de cuidar al planeta y propondrán actividades para
disminuir la contaminación del agua.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Conoce el derecho a un medio ambiente sano a través de una
lectura.
 Propone acciones para reutilizar el agua y cuidar el medio ambiente.
Fase #3
Recursos e
Organización y estructuración de las respuestas a las
implicaciones
preguntas específicas de indagación

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 De manera individual, revisar las tablas y las gráficas que hicieron -Libro Proyectos
anteriormente sobre el uso del agua y responder las preguntas de Comunitarios.
la página 170 del libro Proyectos Comunitarios , las cuáles son:

a) ¿En qué actividades humanas has identificado que se

contamina más el agua?
b) ¿Qué relación identificas entre la moda, la frecuencia y el
agua que se contamina? -Cuaderno.
 Completar en el cuaderno la siguiente tabla con las actividades
humanas que contaminan el agua que anotaron en la gráfica
titulada - ¿Cuánta agua se consume en mi comunidad? -
Registro de los usos, contaminación y cuidado del agua en la
comunidad
Entrevista Usos del agua ¿Se puede ¿Cómo se
reutilizar el agua? colecta?
1
2
-Libro Proyectos
 Organizar a las pequeñas comunidades para que la siguiente Comunitarios.
clase lleven los materiales para elaborar un prototipo de filtro
trampa de grasa e invitar a algún padre o madre de familia para
que los apoye en la construcción:
- 3 contenedores con tapa (ver los ejemplos de las imágenes de
la página 171 y 172 del libro Proyectos Comunitarios )
- Pegamento blanco
- Una cinta resistente o silicona
- Tijeras
- Una llave jardinera compatible con el tubo o la manguera
- Un tubo recto o manguera de 1 m
- 2 codos de manguera flexible
- 3 conectores T compatibles con la manguera y la llave
- Cinta teflón o silicón
- Una botella de PET reciclada con capacidad de 2 L o más.
- Un pedazo de tela mosquitera de 15x15 cm.
- Grava
- Arena gruesa
- Arena fina
- Carbón
- Algodón o un pedazo de tela.
TAREA:
Traer los materiales para la construcción del prototipo de filtro trampa
de grasa.
Fase #4 Recursos e
Presentación de resultados de indagación - Aplicación implicaciones
 Explicar a las y los estudiantes que reutilizar el agua es una forma
de aminorar la contaminación de este recurso. Para ello, es

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necesario eliminar o reducir algunos de sus contaminantes por

medio de un tratamiento como el filtro trampa de grasa, el cual
van a construir.
 Construir la primera parte, en esta se arma la estructura de la -Considerar invitar
trampa de grasa, siguiendo estos pasos y guiándose en las a un padre o madre
imágenes de la página 172 del libro Proyectos Comunitarios: de familia por
1. Con ayuda de un adulto, hacer los orificios de entrada y salida comunidad para
de los contenedores (ver la referencia en la imagen de la que ayuden en la
página 172 del libro Proyectos Comunitarios ). Verificar que los elaboración del
orificios sean a la medida del tubo o manguera por utilizar. filtro trampa de
2. Conectar la tubería usando como referencia las imágenes de grasa.
la página 172 del libro Proyectos Comunitarios , para armar las -Libro Proyectos
conexiones de manguera o tubo que utilizarán entre los Comunitarios.
contenedores.
3. Colocar la llave jardinera en la salida del sistema. Usar cinta
teflón o silicón entre los conectores, en caso de ser necesario.
 Construir la segunda parte, el filtro casero. Seguir estos pasos y
guiarse con las imágenes de las páginas 172 y 173 del libro de
Proyectos Comunitarios:
1. Cortar la botella de PET a ¾ iniciando por la boquilla, ya que
está será la salida del filtro. (Observar la imagen de la página
173 del libro Proyectos Comunitarios)
2. Una vez cortada la botella, colocarla con la boquilla hacia
abajo procurar distribuir bien y no compactar ninguno de los
materiales.
3. Agregar los materiales en la boquilla en el siguiente orden:
algodón, carbón seguido de la arena fina, la arena gruesa, la
grava y, finalmente, la tela mosquitera (observar la imagen de
referencia de la página 173 del libro Proyectos Comunitarios).
 Ensamblar el filtro de la trampa de grasa siguiendo estos pasos y
con la guía de las páginas 173 y 174 del libro Proyectos
Comunitarios:
1. Elaborar una base que soporte el filtro con ¼ de botella que
sobró o la base de otra más grande a la que se le debe hacer
un orificio de aproximadamente 4 a 5 cm de diámetro.
2. Poner el filtro sobre la base hecha en el paso anterior, e
introducirlo en el último de los tres recipientes bajo el desagüe
de éste (Observar la imagen de la página 173 del libro
Proyectos Comunitarios)
 Conectar y comprobar el funcionamiento del filtro realizando lo
siguiente:
1. Conseguir un poco de agua contaminada y echar la cantidad -Agua
suficiente para que llegue al filtro y pase por éste. Verificar contaminada.
que el agua que circula de manera fluida no se desborde o
quede estancada, tanto en cada uno de los recipientes como
en el filtro.
 Una vez terminada la prueba anterior, conectar a la salida del

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desagüe la entrada del filtro. Esto permitirá reciclar aguas

contaminadas, por lo tanto, procurar que la entrada quede por
debajo de la salida del desagüe. -Libro Proyectos
 Revisar si es necesario, fijar algunas de sus piezas, tomar como Comunitarios.
referencia las imágenes de la página 174 del libro Proyectos
Comunitarios.
 Comentar en comunidad la siguiente pregunta:
a) ¿Si tuvieran la oportunidad de implementar el filtro de trampa
de grasa en algún lugar o espacio de su comunidad, en dónde
sería?
 Discutir en plenaria los pros y los contras de los lugares que
mencionen en la pregunta anterior.
 Recordarles a las y los alumnos que el agua obtenida mediante
este proceso de filtración es sólo para uso de riego y servicio
sanitario, no es para el consumo humano o lavar trastes o ropa.
Fase #5 Recursos e
Metacognición implicaciones
 De manera individual, realizar en su cuaderno, un escrito donde -Cuaderno.
se recapitule las actividades que hicieron en comunidad y cómo
se sintieron en el proceso. Guiarse en las siguientes preguntas:

- ¿Qué dificultades tuviste durante el proyecto por indagación?

- ¿Qué hubieses realizado diferente?
- ¿Cómo te sentiste durante este trabajo en comunidad?
- ¿Qué cambios podrías realizar al prototipo para su mejora? -Libro Proyectos
 Pasar al cuaderno la tabla de la página 175 del libro Proyectos Comunitarios.
Comunitarios, y completarla con los aspectos de lo positivo, lo -Cuaderno.
negativo y lo interesante, derivados de la implementación del
prototipo del filtro de trampa de grasa para reciclar agua.
Aspectos derivados de la implementación del filtro trampa de grasa
para reusar agua
Positivo Negativo Interesante

 Organizar a las pequeñas comunidades para que pasen a exponer

sus resultados obtenidos.
 En comunidad de aula, reflexionar acerca de la importancia del
cuidado del agua.
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que -Cuaderno.
llegaron en comunidad para la construcción del prototipo del filtro
de trampa de grasa para el reúso de aguas sucias.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 ¿Cuánta agua se utilizó?
 La contaminación.

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 El agua en México.
 Actividades de mi comunidad en las que se utiliza el agua.
 ¿Cuánta agua se consume en mi comunidad?
 Cuido a mi hogar: La Tierra
- Mapa mental sobre la contaminación del agua de la página 164 del libro Proyectos
Comunitarios.
- Acuerdos para el desarrollo del proyecto con: actividades, responsables, materiales y
fechas.
- Lista de las actividades humanas en las que se utiliza el agua.
- Guion de la entrevista para conocer cómo utilizan el agua los miembros de la
comunidad.
- Entrevista aplicada sobre cómo utilizan el agua.
- Registro con la medición de la cantidad de agua que se gasta en las actividades
humanas.
- Tabla de -Mi registro de los usos del agua limpia- con los resultados de las entrevistas.
- Tabla de frecuencia con las actividades del uso del agua y las veces a la semana que se
realizan.
- Preguntas sobre la frecuencia de uso del agua en la comunidad.
- Tabla para el registro de los usos y contaminación del agua en la comunidad.
- Lista con las estrategias para reutilizar el agua.
- Preguntas páginas 170 del libro Proyectos Comunitarios.
- Tabla para el registro de los usos, contaminación y cuidado del agua en la comunidad.
- Escrito donde se recapitule las actividades que hicieron en comunidad y cómo se
sintieron en el proceso.
- Tabla con los aspectos de lo positivo, lo negativo y lo interesante de la implementación
del prototipo del filtro de trampa de grasa para reciclar agua.
- Producto final: Un prototipo de filtro de trampa de grasa para reciclar el agua
Aspectos a evaluar
- Investiga las acciones que contaminan el agua en su comunidad por medio de
entrevistas y elaboración de tablas.
- Calcula a través de multiplicaciones cuánta agua se gasta en acciones cotidianas.
- Elabora tablas de frecuencia y gráficas de barras a partir de los datos obtenidos del uso
de agua en su comunidad.
- Reconoce la frecuencia en una tabla de datos y responde preguntas con base en ello.
- Conoce qué es la moda en un conjunto de datos y responde preguntas con base en
ello.
- Conoce el derecho a un medio ambiente sano a través de una lectura.
- Propone acciones para reutilizar el agua y cuidar el medio ambiente.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.

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¿CUÁNTA AGUA SE UTILIZÓ?

 Resuelve los siguientes problemas realizando las multiplicaciones necesarias.

1.- La lavadora de Germán utiliza 164 2.- La mamá de Sebastián gasta 12

litros de agua en cada carga de ropa litros de agua cuando cocina, ya que
que lava. lava y desinfecta las frutas y verduras.

Si Germán lava 3 veces a la semana Si cocina 6 veces a la semana,

con su lavadora, ¿Cuánta agua utiliza ¿Cuántos litros de agua utiliza en la
semanalmente para lavar ropa? semana?

3.- Sandra utiliza 52 litros de agua 4.- El inodoro de Fernanda gasta 16

cuando se baña. litros en cada descarga, si se utiliza 28
veces a la semana, ¿Cuántos litros de
Si el mes pasado se bañó 29 días, agua se utilizan semanalmente?
¿cuántos litros de agua utilizó en el
mes?

5.- Tomás utiliza 76 litros de agua para 6.- Para hacer un litro de refresco se
regar su jardín. utiliza 69 litros de agua.

Si lo riega 4 veces a la semana ¿Cuánta En la familia de Daniela consumen 8

agua utiliza en dos semanas? litros de refresco a la semana, ¿cuántos
litros de agua se necesitó para producir
esos litros de refresco?

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LA CONTAMINACIÓN

 Resuelve el siguiente crucigrama con apoyo de las páginas 89 a la 91 y 94 del

libro de Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.

HORIZONTALES VERTICALES
2.- Las principales fuentes de contaminación 1.- Las aguas ___________________, son las
del _____________ son las fábricas en donde aguas que están afectadas negativamente por
se realizan combustiones. la influencia de la actividad humana.
4.- La contaminación del ____________, es 3.- _____________ el agua, es darle un
cuando la composición natural del agua se segundo uso al agua que se obtiene se
altera debido a sustancias como detergentes, acciones como bañarse o lavar ropa.
limpiadores, abonos, etc. 4.- Los _______________ contaminantes, son
6.- Son daños al medio ambiente y es sustancias que perjudican al medio ambiente

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perjudicial para la salud de los seres vivos. y la salud de los seres vivos que lo habitan.
8.- La _______________ del agua, es la falta 7.- La contaminación del ______________ es
del vital líquido debido a factores naturales, causada por las sustancias químicas de
sociales y políticos. abonos no naturales.

EL AGUA EN MÉXICO

 Lee la siguiente información y enseguida responde las preguntas.

En nuestro país el agua se distribuye en los siguientes usos:

 Agrícola (riego de cultivos) 76%
 Abastecimiento público (la que se distribuye a través de las redes de agua potable a
las casas y a la industria) 14%
 Industria autoabastecida (empresas que toman el agua directamente de los ríos,
lagos, arroyos, etc.) 5%
 Termoeléctricas (agua que se utiliza para producir electricidad) 5%

El agua que se utiliza en nuestro país se extrae principalmente de los ríos, siendo los
mayores abastecedores los siguientes: Grijalva-Usumacinta, Papaloapan, Coatzacoalcos,
Balsas, Pánuco, Santiago y Tecolutla.

Desgraciadamente México presenta un problema de sobreexplotación de los mantos

acuíferos y esto a su vez provoca escasez en muchas regiones. Además, está el problema de
la contaminación del agua; el índice más alto de contaminación se presenta en el Valle de
México, en el Sistema Cutzamala, seguido por la península de Baja California. Esto provoca
enfermedades infecciosas intestinales.

El agua se contamina por desechos orgánicos e inorgánicos de las industrias, por desechos
peligrosos que son residuos de las actividades humanas que tiene la característica de ser
tóxicos, inflamables o corrosivos y por desechos sólidos o domésticos, estos incluyen basura,
desechos comerciales, lodo de aguas negras, entre otros.

La disponibilidad de agua a lo largo del país no es igualitaria, en los estados del sur y sureste
es donde hay mayor volumen de disponibilidad, pero en muchas comunidades de estos
estados no se cuenta con los servicios de redes de agua potable para que llegue hasta sus
hogares. En los estados del norte y centro del país es donde hay menor disponibilidad por
habitante.
(Datos del INEGI Y CONAGUA en 2018-2019)

1.- ¿Cuál es el principal uso que se le da al agua en México?

___________________________________________________________________
2.- ¿De dónde se extrae el agua que se utiliza en nuestro país?
___________________________________________________________________

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3.- ¿Por qué consideras que es importante mantener los ríos limpios?
___________________________________________________________________
4.- ¿Cuáles son los principales problemas que tenemos en México respecto al
agua?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5.- ¿Qué problemas de agua se presenta en la comunidad donde vives?
___________________________________________________________________
 Colorea los estados de acuerdo al nivel de la disponibilidad de agua por
habitante, observa la siguiente tabla.
Nivel de disponibilidad de agua por habitante (INEGI, 2019)
Alto (verde) Medio (amarillo) Bajo (rojo)
Durango, Nayarit, Veracruz Baja California Sur, Sonora Baja California, Nuevo León
Oaxaca, Guerrero, Tabasco Chihuahua, Coahuila, Aguascalientes, Guanajuato
Chiapas, Campeche, Yucatán Tamaulipas, Sinaloa Querétaro, Estado de México
Zacatecas, San Luis Potosí Ciudad de México, Morelos
Jalisco, Michoacán, Colima Tlaxcala, Quintana Roo
Hidalgo, Puebla

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ACTIVIDADES DE MI COMUNIDAD EN LAS QUE SE UTILIZA EL AGUA

 Con los datos obtenidos de la tabla de frecuencia de las actividades en las que
se utiliza el agua y los días de la semana en que se realizan dichas actividades,
completa la siguiente gráfica. Sigue los pasos:

1. La recta vertical indica el número de días en que se hace la actividad: 1, 2, 3, 4, etc.

2. Escribe en la recta horizontal las actividades en las que se utiliza el agua en tu
comunidad: regar plantas, lavar ropa, lavar el piso de una tienda, etc.
3. Traza las barras (rectángulos) de la gráfica a la altura de los días que se realiza,
ejemplo: si lavar ropa se hace dos veces a la semana, la barra subirá hasta la línea
del número dos.

4. Colorea las barras.

7

Frecuencia a la semana
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Actividades en las que se usa el agua

¿CUÁNTA AGUA SE CONSUME EN MI COMUNIDAD?

 Con los datos de la tabla de -Mi registro de los usos del agua limpia- elabora la
siguiente gráfica con los litros totales que se utiliza en las actividades. Sigue los
pasos:
1. Escribe en la línea vertical las cantidades de litros. Coloca la numeración de acuerdo al
número menor y mayor, por ejemplo, si el menor es 25 litro y el mayor es 200,
puedes hacer una numeración de 20 en 20, o de 25 en 25.
2. En la línea horizontal escribe las actividades que anotaste en tu tabla, por ejemplo:
lavar trastes, lavar la banqueta, regar plantas, etc.
3. Traza la barra (rectángulo) de la gráfica a la altura de los litros que se utilizan,
ejemplo: si en lavar ropa se utilizan 60 litros, la barra subirá hasta la línea del número
60.
4. Colorea las barras.

Litros utilizados

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Actividades en las que se usa el agua

CUIDO A MI HOGAR: LA TIERRA

 Lee la lectura titulada -Xiye y el cambio climático- que se encuentra en las

páginas 66 a la 69 del libro Múltiples Lenguajes y enseguida responde las
siguientes preguntas:

1.- ¿Por qué las condiciones climáticas han comenzado a variar en las diferentes
partes del mundo?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

2.- ¿Por qué Xiye abandonó el lugar en el que vivía en México?

___________________________________________________________________

3.- ¿Cuál fue el fuerte contraste climático que Xiye vio entre San Pedro Tultepec y
Nueva York?
___________________________________________________________________

4.- ¿Por qué el origen étnico de Xiye (otomí-tolteca) la motivó a actuar en favor
del cuidado del planeta?

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___________________________________________________________________

5.- ¿Qué condiciones climáticas o del medio ambiente que no son normales, has
notado en tu comunidad?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

6.- En tu comunidad, ¿ha pasado algún desastre por el cambio climático como
sequía, escasez de agua, huracanes muy fuertes, etc.? ¿cuáles?
___________________________________________________________________

7.- ¿Qué otra activista del medio ambiente se menciona en la lectura?

___________________________________________________________________

Si tienes oportunidad, busca en internet, libros o

revista el nombre de otras activistas en favor del
cuidado del planeta y las acciones que están
realizando a favor del medio ambiente.

 Lee la siguiente información

El derecho al medio ambiente se encuentra en el artículo 4 constitucional, estableciendo que:

“Toda persona tiene derecho a un medio ambiente adecuado para su desarrollo y bienestar”.

Por definición, el ambiente es nuestro entorno; nuestra vida y su calidad depende de la vida
del planeta, sus recursos y sus especies, por ello debemos tomar las medidas necesarias para
protegerlo.

El cuidado del ambiente es una responsabilidad compartida, que requiere el involucramiento

y apoyo de la ciudadanía. Sólo participando activamente podemos hacer que se nos garantice
ese derecho.

 En los siguientes recuadros escribe y dibuja acciones que puedes realizar, o

acciones que ya se están haciendo en tu comunidad para cuidar nuestro
planeta y ejercer el derecho a un medio ambiente adecuado.

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