PRIMARIA JORGE WASHINGTON

Fase 4 Grado 4° Campo Saberes y pensamiento científico

Ejes articuladores
Comunitario.
Proyecto La naturaleza en un bordado Escenario Páginas de la 150
a la 161
Identificar patrones simétricos en la naturaleza para representarlos en artesanías.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Con el apoyo de instrumentos geométricos,
Figuras geométricas y sus construye, analiza y clasifica cuadriláteros a partir
características. de sus lados, ángulos y diagonales; explica los
criterios utilizados para su clasificación.
Distingue entre contorno y superficie de figuras
geométricas; reconoce al perímetro como la suma
Cálculo de perímetro y área. de las longitudes de sus lados y área como la
medida de la superficie; estima y compara áreas
con retículas de cuadrados.
Elabora preguntas pertinentes que recaben
información deseada y evita plantear preguntas
redundantes. Usa signos de interrogación y
puntuación para escribir las preguntas y
respuestas.
Entrevistas con personas de Planifica entrevistas: define propósito (s),
la comunidad para conocer identifica persona (s) por entrevistar, plantea
diversos temas. pregunta (s), duración, lugar, fecha.
Usa pautas que norman intercambios orales:
respetar turno para hacer uso de la palabra,
prestar atención, adecuar tono y volumen de voz,
emplear fórmulas de cortesía, plantear preguntas,
exponer opiniones.
Reflexión y uso de los Reconoce las formas, líneas, colores y texturas de
lenguajes artísticos, para su entorno natural y social, y lo recrea mediante
recrear experiencias estéticas distintas producciones artísticas individuales y
que tienen lugar en la vida colectivas para reflexionar sobre la presencia de
cotidiana. los lenguajes artísticos en la vida cotidiana.
Valoración de los
ecosistemas: características
del territorio como espacio de Representa la visión de su comunidad respecto a
vida y las interacciones de la su relación con la naturaleza y las tradiciones
comunidad con los culturales construidas, a partir de su interacción
ecosistemas, para su con los ecosistemas del territorio.
preservación responsable y
sustentable.
Aprendizaje basado en Tiempo de Se sugieren dos
Metodología indagación. Enfoque STEAM
aplicación semanas y media
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DESARROLLO DEL PROYECTO

Fase #1
Recursos e
Introducción al tema - Uso de conocimientos previos -
implicaciones
Identificación de la problemática
 En colectivo, leer el texto de la página 151 del libro Proyectos -Libro Proyectos
Comunitarios. Comunitarios.
 Observar con atención la imagen que acompaña al texto e
identificar las figuras geométricas que la componen, así como los
elementos de la naturaleza que se reconozcan.
 Investigar en la página 101 del libro Nuestros saberes: Libro -Libro Nuestros
para alumnos, maestros y familia, qué son las figuras saberes: Libro para
geométricas y los elementos que las componen: lados, ángulos y alumnos, maestros
vértices. y familia.
 Anotar los resultados de la investigación en la primera parte del -Ejercicio “Bordados
ejercicio “Bordados y figuras”, además de marcar con los colores y figuras”.
que se indican los elementos de cada figura. (Anexo al final del
documento)
 Mostrar el bordado que aparece en la segunda parte del ejercicio
“Bordados y figuras” para que comparen las figuras geométricas
empleadas.
 En pequeñas comunidades, responder cuáles figuras
geométricas localizó en ambos bordados y anotar en la
tabla qué características tiene cada una.
 Socializar con la asamblea los resultados registrados en la
tabla.
 Comentar con el grupo que a lo largo del proyecto por
indagación responderán las siguientes preguntas:
 ¿De qué manera se utilizan formas y figuras en las artesanías
de su comunidad para representar elementos de la
naturaleza?
 ¿Qué herramientas pueden utilizar para construir
representaciones de la naturaleza con base en figuras
geométricas y la simetría?

TAREA: -Invitar al aula a un

Investigar si en su familia o algún vecino es un artesano y puede asistir artesano de la
al aula para ser entrevistado por el grupo. comunidad.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Analiza y clasifica figuras geométricas a partir de sus lados, vértices
y ángulos.
Fase #2 Recursos e
Diseño de la investigación - Desarrollo de la indagación implicaciones
 Compartir con la asamblea quiénes conocen un artesano que
pueda ser investigado.
 Formar pequeñas comunidades procurando incluir a un miembro
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de su localidad.
 Tomar acuerdos para responder las preguntas del punto 3 de -Libro Proyectos
“Saberes de nuestra comunidad”, de las páginas 151 y 152 del Comunitarios.
libro Proyectos Comunitarios.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos a los que lleguen. Comentar -Cuaderno.
que podrán ser revisados y modificados conforme realicen las
actividades.

Pregunta de indagación: ¿De qué manera se utilizan formas y

figuras en las artesanías de su comunidad para representar
elementos de la naturaleza?

 En colectivo, organizar el guion de una entrevista para averiguar

cómo se utilizan las formas y figuras para representar elementos
de la naturaleza en las artesanías de su comunidad, puede tomar
en cuenta los planteamientos siguientes:
 ¿Por qué realiza artesanías?
 ¿En qué artesanías representa la naturaleza?
 ¿Qué figuras geométricas o formas utiliza en las artesanías
para representar la naturaleza?, ¿cómo las realiza?
 ¿Hace operaciones aritméticas para elaborar artesanías? Si es
así, ¿cuáles?
 Escribir en el cuaderno las preguntas que incluirán en su guion.
-Cuaderno.
 En pequeñas comunidades, decidir en dónde realizarán la
entrevista.

TAREA:
Invitar al artesano a acudir al aula para ser entrevistado, solicitarle que
lleve una muestra de las artesanías que elaboran, también pueden ser
dibujos, pinturas o fotografías de ellas.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Planifica entrevistas: define propósito, identifica personas por
entrevistar, plantea preguntas, duración, lugar, fecha.
 Elabora preguntas pertinentes que recaben información deseada;
usa signos de interrogación y puntuación para escribir las preguntas
y respuestas.

 Dar la bienvenida a los entrevistados, llevarlos al espacio elegido

para hacer la entrevista. -Artesano de la
 Realizar la entrevista. Registrar en el cuaderno las comunidad.
respuestas. -Guion de
 Agradecer a los artesanos por su tiempo y despedirlos. entrevista.
 Si no cuenta con un artesano que pueda acudir al aula se sugiere -Cuaderno.
reproducir el video “El Arte Del Bordado Pepenado Artesanal En -Internet y
Itzocal Atlapexco, Hidalgo, Huasteca Hidalguense”, mediante el dispositivos
enlace: https://youtu.be/pgqcqbKVBzI (37:24) con el propósito multimedia para
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de conocer cómo se realiza el bordado artesanal que retoma reproducir el video.

elementos de la naturaleza.
NOTA: Ver hasta donde se considere necesario.
 Con base en la entrevista, en el cuaderno, hacer dibujos de cómo
los artesanos realizan las figuras o las formas que representan en
las artesanías. -Cuaderno.
 Compartir con la asamblea sus dibujos.

TAREA:
Traer un espejo pequeño de preferencia con forma rectangular.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Usa pautas que norman intercambios orales: respetar turnos,
prestar atención, adecuar tono y volumen de voz, emplear fórmulas
de cortesía y plantear preguntas.
 Representa la visión de su comunidad respecto a su relación con la
naturaleza a partir de su interacción con el territorio en el que
habita.

 Leer el punto 3 de la página 153 del libro Proyectos

Comunitarios, la explicación de Juanita acerca de cómo elabora
una figura. -Libro Proyectos
 Observar la imagen de la página 150 del libro Proyectos Comunitarios.
Comunitarios, que representa un bordado. Solicitar a la asamblea
que identifiquen qué figuras o formas están bordadas de manera
encontrada.
 Explicar que dicha imagen representa la simetría del bordado. -Libro Nuestros
 Invitar a la asamblea a investigar en la Biblioteca de Aula o en la saberes: Libro para
página 100 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, alumnos, maestros
maestros y familia, qué significa el término simetría y registrarlo y familia.
en su cuaderno.
 Para comprobar si una figura tiene eje de simetría se -Libro Proyectos
realizará el procedimiento siguiente: Comunitarios.
 Calcar en una hoja la imagen de la página 154 del libro -Hojas y espejo
Proyectos Comunitarios, posteriormente doblarla por la mitad. pequeño.
 Colocar el espejo junto a la mitad del dibujo.
 Observar qué figura se forma con la imagen de la hoja
y su reflejo.
 Si la figura no es igual a la de la imagen, doblarla por una
línea distinta y comprobar que se forme la misma figura.
 Explicar que una figura es simétrica “cuando una figura o cuerpo
se refleja de forma exacta en relación con un centro, eje o -Ejercicio “La
plano”. simetría”.
 Organizados en pequeñas comunidades responder el ejercicio “La
simetría” donde identificarán los ejes de simetría en diferentes
bordados. (Anexo al final del documento)
 Socializar con la asamblea qué bordados tenían simetría y dónde -Ejercicio “Figuras y
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colocaron el eje para hacerlos simétricos. ejes de simetría”.

 Proporcionar el ejercicio impreso “Figuras y ejes de -Libro Proyectos
simetría” tantas veces como el número de alumnos, también Comunitarios.
puede solicitar que calquen en una hoja o cartón las figuras -Tijeras,
geométricas de la página 155 del libro Proyectos Comunitarios. pegamento, lápices
(Anexo al final del documento) de colores y regla.
 Doblar cada una de las figuras de manera que coincidan ambas
partes.
 Utilizar regla para remarcar con un color la línea que se formó
con el doblez. -Cuaderno.
 Cuestionar al grupo qué representan las líneas que marcaron.
 En el cuaderno, elaborar una tabla como la que se muestra a
continuación:
Número de Número
Nombre de Número
Figura ejes de de
la figura de lados
simetría vértices

 Solicitar que peguen en la primera columna de la tabla la figura,

enseguida completar las casillas con la información obtenida.
TAREA:
Traer regla y transportador. -Ejercicio “Bordados
y figuras”.
 Retomar el ejercicio “Bordados y figuras” en el que escribieron -Internet y
sobre las características de las figuras geométricas. dispositivos
 Explicar qué son los ángulos, puede reproducir el video “Los multimedia para
ángulos” mediante el enlace: https://youtu.be/4pGyx2PrfgM (en reproducir el video.
el minuto 1:57 pausarlo) y anotar en el cuaderno cómo se -Cuaderno.
clasifican. -Ejercicio “Los
 En pequeñas comunidades, contestar el ejercicio “Los ángulos ángulos (parte 1)”.
(parte 1)” con el cual identificarán los tipos de ángulos que
existen. (Anexo al final del documento)
 Explicar cómo se utiliza el transportador para medir los ángulos, -Cuaderno.
puede continuar con la reproducción del video “Los ángulos” -Ejercicio “¿Cómo
mediante el enlace: https://youtu.be/4pGyx2PrfgM (1:57 a 3:57) medir con el
 Escribir en el cuaderno los pasos para medir ángulos o puede transportador?”
entregar impreso el ejercicio “¿Cómo medir con el -Regla y
transportador?”, tantas veces como el número de alumnos. transportador.
(Anexo al final del documento)
 En parejas, utilizar el transportador para medir los ángulos
del ejercicio.
-Ejercicio
 Trazar los ángulos con la medida que se indica en la
“Trabajando con
segunda parte de la actividad.
ángulos”.
 En pequeñas comunidades comparar las mediciones
obtenidas y los ángulos que trazaron.
 Socializar con la asamblea sus resultados y las dificultades que
tuvieron durante el proceso.
-Transportador.
TAREA:
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- Contestar la actividad “Trabajando con ángulos” en la cual los

alumnos medirán ángulos y relacionarán aquellos que tengan la
misma medida. (Anexo al final del documento)
-Ejercicio “Los
 Compartir con la asamblea cuáles fueron los ángulos con la ángulos (parte 2)”.
misma medida.
 En parejas, trazar ángulos a partir de una circunferencia
dada en el ejercicio “Los ángulos (parte 2)”. (Anexo al
final del documento).
 En pequeñas comunidades, compartir el trabajo elaborado y
corroborar que los ángulos trazados correspondan al tipo
señalado: agudo, recto, obtuso, llano o completo. -Libro Proyectos
 Recordar los elementos que tiene una figura geométrica: número Comunitarios.
de lados, vértices y ángulos. -Tabla “Las figuras y
 Copiar al cuaderno la tabla de la página 157 del libro Proyectos sus características”.
Comunitarios. También puede entregar impresa la tabla “Las
figuras y sus características” tantas veces como el número de
alumnos. (Anexo al final del documento)
 De manera individual, completar la tabla con base en sus
indagaciones.
 Socializar con la asamblea las características que le -Cuaderno.
asignaron a cada figura.

TAREA:
- Investigar en Internet con ayuda de un adulto, en la Biblioteca de
Aula o en la Biblioteca pública, qué estrategias o instrumentos les
pueden servir para trazar figuras o formas simétricas con respecto
de un eje y cómo se utilizan. Anotar en el cuaderno los resultados
obtenidos.
- Traer regla, transportador y lápices de colores.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Explica los criterios utilizados para clasificar figuras geométricas a
partir de sus lados, vértices y ángulos.

Pregunta de indagación: ¿Qué herramientas pueden utilizar

para construir representaciones de la naturaleza con base en
figuras geométricas y la simetría? -Internet y
dispositivos
 Comentar con la asamblea sus hallazgos sobre las multimedia para
estrategias o instrumentos que pueden servir para trazar reproducir el video.
figuras o formas simétricas.
 Reproducir el video “Construcción de figuras simétricas” -Cuaderno.
mediante el enlace: https://youtu.be/XrQHrK_0DVA (7:49) para
unificar las estrategias al trazar figuras con simetría.
 Dibujar los instrumentos o herramientas en su cuaderno y
explicar cómo se usan para trazar figuras o formas simétricas.
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 En colectivo elaborar un acuerdo acerca de los pasos de las

estrategias que investigaron y anotarlas en el cuaderno.
Fase #3
Recursos e
Organización y estructuración de las respuestas a las
implicaciones
preguntas específicas de indagación
 Reunidos en parejas, dibujar en el cuaderno las figuras -Cuaderno.
que se indican en la tabla de la página 159 del libro -Libro Proyectos
Proyectos Comunitarios, si lo prefiere puede entregar el material Comunitarios.
recortable “Más figuras y ejes”. (Anexo al final del -Material recortable
documento) “Más figuras y ejes”.
 Copiar al cuaderno la tabla sugerida en el libro. También puede -Cuaderno.
utilizar la tabla contenida en el material recortable.
 Marcar en cada figura sus ejes de simetría, pueden comprobar
sus ejes haciendo uso del espejo o si lo prefiere pueden hacer los
dobleces.
 Completar la tabla registrando el número de ejes de simetría que
tiene cada figura.
 Socializar con la asamblea el trabajo realizado.
TAREA:
Traer un espejo pequeño de preferencia con forma rectangular.
Fase #4 Recursos e
Presentación de resultados de indagación - Aplicación implicaciones
 En pequeñas comunidades, retomar el problema inicial de
representar la naturaleza con formas y figuras geométricas en las
artesanías.
 Comentar cómo pueden emplear las estrategias o
instrumentos que encontraron en la pregunta de
indagación “¿Qué herramientas pueden utilizar para
construir representaciones de la naturaleza con base en figuras
geométricas y la simetría?”.
 Anotar y dibujar en el cuaderno sus ideas. -Cuaderno.
 Leer la solución que propone Adolfo en la página 160 del libro -Libro Proyectos
Proyectos Comunitarios. Comunitarios.
 De manera individual, completar la mitad de la figura de Adolfo
utilizando sus propias estrategias y recursos.
 Socializar con la asamblea la estrategia empleada para completar
la figura.
 Tomar acuerdo con relación a cómo podrían mejorar la estrategia -Cuaderno.
de Adolfo para resolver el problema y registrarlo en el cuaderno. -Ejercicio
 Practicar la reproducción de figuras a partir de una “Reproduzco
retícula, se puede entregar el ejercicio “Reproduzco dibujo dibujos (parte 1)”.
(parte 1)”. (Anexo al final del documento) -Lápices de colores.
 Socializar con la asamblea sus dibujos.
TAREA:
Contestar la primera parte del ejercicio “Simetría y algo más”, en el que -Ejercicio “Simetría
deberán completar los dibujos de manera simétrica. y algo más”.
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 En pequeñas comunidades, compartir los dibujos elaborados de

tarea.
 Contestar la segunda parte del ejercicio “Simetría y algo más”,
donde deberán analizar en qué dibujo colorearon más cuadritos.
 Explicar a qué se le llama área o superficie de una figura.
 Cuestionar qué nombre recibe la línea que delimita una figura y
cómo pueden saber cuál es su longitud.
 Escribir en el pizarrón una definición de área y de perímetro.
 Presentar el ejercicio “Perímetros y áreas de figuras” y solicitar a -Ejercicio
los estudiantes que comenten cómo se puede obtener el “Perímetro y áreas
perímetro y el área de las figuras. (Anexo al final del documento) de figuras”.
 De manera individual, contestar la actividad utilizando sus
estrategias.
 Socializar con la asamblea los procedimientos utilizados y
comparar los resultados obtenidos.
 Elaborar una conclusión grupal en torno a qué estrategia o -Cuaderno.
fórmula pueden poner en practicar para calcular perímetros y
áreas. Escribirla en el cuaderno.
 Individualmente contestar el ejercicio “Calculamos perímetro y -Ejercicio
área”. (Anexo al final del documento) “Calculamos
 Socializar los resultados con la asamblea. perímetro y área”.

TAREA:
Elegir un elemento de la naturaleza y representarlo en un patrón de
figuras y formas geométricas con simetría. Puede entregar la retícula -Retícula
“Reproduzco dibujos (parte 2)” o indicar a las alumnas y alumnos que “Reproduzco
pueden hacerlo de forma libre. (Anexo al final del documento) dibujos (parte 2)”.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Distingue entre contorno y superficie en figuras geométricas.
 Estima y compara áreas con retículas de cuadrados.

En pequeñas comunidades, compartir los patrones

elaborados de tarea. -Retícula
 Identificar las figuras geométricas que empleadas y la simetría de “Reproduzco
cada producción. dibujos (parte 2)”.
 Calcular el área y el perímetro del elemento trazado.
 Socializar al interior del equipo las respuestas obtenidas y
comprobar que sean correctas.
 Elegir un patrón que consideren cumple con todos los
requerimientos.
 Presentar a la asamblea el trabajo seleccionado.
 Dialogar sobre el proceso realizado, las estrategias
empleadas, las dificultades que tuvieron y cómo las
resolvieron.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
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 Reconoce las formas, líneas, colores y texturas de su entorno

natural y social, y lo recrea mediante distintas producciones
artísticas para reflexionar sobre los lenguajes artísticos en la vida
cotidiana.
 Representa la visión de su comunidad respecto a su relación con la
naturaleza a partir de su interacción con el territorio en el que
habita.
Fase #5 Recursos e
Metacognición implicaciones
 Comentar al grupo que elaborarán una historieta o cómic, con
imágenes o dibujos para explicar cómo utilizaron las
herramientas o instrumentos para representar la naturaleza con
formas y figuras geométricas, qué aciertos y qué dificultades
tuvieron, y cómo las resolvieron.
 Reproducir el video “Cómo hacer una historieta” mediante el -Internet y
enlace: https://youtu.be/pKyzW50qFnE (4:08) con el propósito dispositivos
de conocer los pasos para elaborarla. multimedia para
 En el cuaderno elaborar el borrador de su historieta. reproducir el video.
 Intercambiar el borrador con una compañera o compañero para -Cuaderno.
revisar que el contenido sea claro. Realizar sugerencias en
caso de requerirlas.
 Proporcionar hojas blancas para elaborar la versión final de -Hojas blancas y
la historieta. lápices de colores.
 Compartir la historieta o cómic con la comunidad.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
llegaron en comunidad para resolver el problema de -Cuaderno.
representar la naturaleza con formas y figuras geométricas
en artesanías.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reconoce las formas, líneas, colores y texturas de su entorno
natural y social, y lo recrea mediante distintas producciones
artísticas para reflexionar sobre los lenguajes artísticos en la vida
cotidiana.
 Representa la visión de su comunidad respecto a su relación con la
naturaleza a partir de su interacción con el territorio en el que
habita.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Bordados y figuras.
 La simetría.
 Los ángulos (parte 1).
 ¿Cómo medir con el transportador?
 Trabajando con ángulos.
 Los ángulos (parte 2).
 Reproduzco dibujos (parte 1).
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 Simetría y algo más.

 Perímetro y áreas de figuras.
 Calculamos perímetro y área.
 Más figuras y ejes.
- Investigaciones.
- Apuntes en el cuaderno.
- Acuerdos asamblearios.
- Productos:
 Figuras y ejes de simetría.
 Las figuras y sus características.
 Reproduzco dibujos (parte 2).
Producto Final:
 Cómic de estrategias para representar la naturaleza mediante figuras geométricas.
 Patrones de la naturaleza con simetría.
Aspectos a evaluar
- Analiza y clasifica figuras geométricas a partir de sus lados, vértices y ángulos.
- Planifica entrevistas: define propósito, identifica personas por entrevistar, plantea
preguntas, duración, lugar, fecha.
- Elabora preguntas pertinentes que recaben información deseada; usa signos de
interrogación y puntuación para escribir las preguntas y respuestas.
- Usa pautas que norman intercambios orales: respetar turnos, prestar atención, adecuar
tono y volumen de voz, emplear fórmulas de cortesía y plantear preguntas.
- Explica los criterios utilizados para clasificar figuras geométricas a partir de sus lados,
vértices y ángulos.
- Distingue entre contorno y superficie en figuras geométricas.
- Estima y compara áreas con retículas de cuadrados.
- Reconoce las formas, líneas, colores y texturas de su entorno natural y social, y lo
recrea mediante distintas producciones artísticas para reflexionar sobre los lenguajes
artísticos en la vida cotidiana.
- Representa la visión de su comunidad respecto a su relación con la naturaleza a partir
de su interacción con el territorio en el que habita.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.
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BORDADOS Y FIGURAS

 Escribe las definiciones siguientes después de consultar diferentes fuentes.

 Figuras geométricas: __________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

 Lados: _______________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

 Vértices: ____________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

 Ángulos: ____________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

 Marca en las siguientes figuras sus lados con color rojo, con verde los vértices y
con amarillo los ángulos.
 PRIMARIA JORGE WASHINGTON

 Observa el siguiente bordado con atención y escribe al lado derecho el nombre

de las figuras geométricas que identifiques.

 Tomando en cuenta el bordado que se presenta en la página 151 del libro

Proyectos Comunitarios y la imagen de arriba, completa la tabla anotando las
figuras que identificas y sus características.

Número de Cantidad de Número de

Figura geométrica
lados vértices ángulos
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LA SIMETRÍA

 Escribe en el siguiente espacio: ¿Qué es la simetría?

 Los siguientes bordados son ejemplos de simetría, encierra el bordado en el

que el eje de simetría esté ubicado correctamente. Puedes comprobarlo
utilizando un espejo.
 PRIMARIA JORGE WASHINGTON

 Coloca un eje de simetría en los siguientes bordados.

FIGURAS Y EJES DE SIMETRÍA

 Recorta con cuidado las figuras geométricas.

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LOS ÁNGULOS (parte 1)

Un ángulo es la apertura formada por dos semirrectas,

también llamadas lados, que parten de un origen común,
llamado vértice. Si giras un lado hacia el segundo hasta que
se superpongan, la medida del giro indicará la magnitud del
ángulo.

 Los siguientes son algunos ángulos que podemos identificar de acuerdo a su

apertura.
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El ángulo menor que un El ángulo mayor que un

Ángulo recto ángulo recto se llama ángulo recto se llama
ángulo agudo. ángulo obtuso.

 Escribe si el ángulo es agudo, recto u obtuso.

¿CÓMO MEDIR CON EL TRANSPORTADOR?

Para medir las distintas aperturas en los ángulos, existe un instrumento llamado
transportador. La unidad de medida de los ángulos se llama grado (°).
El transportador utiliza un sistema sexagesimal que divide el giro completo o el
ángulo total en 6 arcos de 60 grados, por lo tanto, el giro completo mide 360
grados.

Paso 1. El centro del transportador se coloca sobre el vértice del ángulo que se va
a medir.
Paso 2. Se hace coincidir uno de los lados
con la línea horizontal del transportador, de
tal manera que quede alineado en el grado 0.
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Paso 3. Leer en el círculo graduado el valor

marcado por el otro lado del ángulo.

 Mide con el transportador los siguientes ángulos. Expresa su medida en grados.

 Traza ángulos de las siguientes medidas:

120° 340°
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260° 115°

190° 55°

TRABAJANDO CON ÁNGULOS

 Reproduce los siguientes ángulos en el rectángulo que se encuentra debajo de

cada uno.
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 A Une con una línea los ángulos que tienen la misma medida (utiliza diferentes
colores).

LOS ÁNGULOS (parte 2)

 En las siguientes circunferencias traza ángulos que tengan una apertura
diferente. Después escribe qué tipo de ángulo es: agudo, recto, obtuso, llano o
completo. Observa el ejemplo.
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LAS FIGURAS Y SUS CARACTERÍSTICAS

Figura Nombre de Número de Número de Número y

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tipo de
la figura lados vértices
ángulos

MÁS FIGURAS Y EJES

 Completa la tabla después de marcar los ejes de simetría en las figuras que se
encuentran en la parte inferior de la hoja.
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Figura
Triángulo Cuadrado Rectángulo Pentágono
geométrica

Número de
ejes de
simetría

 Recorta con cuidado las siguientes figuras. Espera las indicaciones de tu

maestra a o maestro.

REPRODUZCO DIBUJOS (parte 1)

 Reproduce las siguientes figuras en las retículas de abajo.

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SIMETRÍA Y ALGO MÁS

 Reproduce los siguientes dibujos de manera simétrica.

 PRIMARIA JORGE WASHINGTON

 Con base en el ejercicio anterior, responde

las preguntas.

¿Qué dibujo tiene más cuadritos pintados? __________________________________________

¿Qué dibujo tiene menor número de cuadritos pintados? _______________________________

¿Cuál dibujo tienen mayor perímetro? ______________________________________________

¿Cuál dibujo tiene menos perímetro? _______________________________________________

PERÍMETRO Y ÁREA DE FIGURAS

 PRIMARIA JORGE WASHINGTON

 Encuentra el área y el perímetro en unidades cuadradas de las siguientes

figuras.

Ahora dibuja tres figuras diferentes que tengan 32 unidades cuadradas y diferente
perímetro.
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CALCULAMOS PERÍMETRO Y ÁREA

 Calcula el área y el perímetro de las siguientes figuras.

 PRIMARIA JORGE WASHINGTON

REPRODUZCO DIBUJOS (parte 2)

 Reproduce un elemento de la naturaleza haciendo con figuras o formas

geométricas y con simetría, al final ilumínala.