Planeacion4toGradoMatematicasMarzo2019 2020MEEP

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 4° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL MES DE MARZO CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO TRIMESTRE
MATEMÁTICAS
TIEMPO Del 02 al 06 de marzo. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 120 a la 124.
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico. DESAFÍOS ¿Qué parte es?
¿Qué fracción es?
¿Cuántos eran?
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Conozcan y usen las propiedades del sistema Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o Resolver problemas de manera autónoma.
decimal de numeración para interpretar o decimales, empleando los algoritmos convencionales. Comunicar información matemática.
comunicar cantidades en distintas formas. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir Validar procedimientos y resultados.
Expliquen las similitudes y diferencias entre las números fraccionarios o decimales entre números Manejar técnicas eficientemente.
propiedades del sistema decimal de numeración naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
y las de otros sistemas, tanto posicionales como
no posicionales.
Utilicen el cálculo mental, la estimación de
resultados o las operaciones escritas con
números naturales, así como la suma y resta con
números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos: Números y sistemas de numeración
Calculen fracciones de cantidades enteras. Uso de las fracciones para expresar partes de una colección. Cálculo del
Determinen qué fracción representa una parte de una cantidad dada. total conociendo una parte.
Identifiquen la cantidad total a partir de una fracción dada.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión Pondré en el pizarrón diversos productos de una juguetería (pueden ser imágenes, dibujos u objetos) sin los precios.
1 Plantearé la siguiente situación problemática para resolverla de manera grupal:
A los productos de la juguetería de “Don Toño” le faltan los precios y la única forma de saberlos es mediante las siguientes pistas:
El juguete más caro cuesta $360.
1.-El precio del balón de futbol es ¼ del juguete más caro (1/4 de 360).
2.- El precio de la lotería es de 1/10.
3.- El precio de los patines es de 5/6.
4.- El precio de la bicicleta es de 3/3.
En grupo, con apoyo de las pistas, encontraré los precios de los productos.
Organizaré a los alumnos en equipos.
Resolverán los ejercicios que se presentan en el desafío #65, en donde aprenderán a diseñar sus propias estrategias para calcular fracciones de
cantidades enteras. Libro de desafíos matemáticos páginas 120-121.
Socializarán los resultados obtenidos y el procedimiento empleado para llegar al resultado, para ello se trazará en el pizarrón las tablas del desafío.
Sesión Plantearé a los alumnos la siguiente situación:
2
Observa la imagen y responde las preguntas: ¿qué cantidad del total de figuras son flechas?, ¿cuántas figuras son en total? Representa con una
fracción la cantidad total que le corresponde a cada figura.
Organizaré a los alumnos en equipos.
Solicitaré llevar a cabo las actividades propuestas en el desafío #66, en el cual determinarán qué fracción representa una parte de una cantidad
dada. Libro de desafíos matemáticos páginas 122-123.
Socializarán los procedimientos empleados para obtener las respuestas.
Dibujarán algunas figuras en el pizarrón divididas en fracciones, donde los alumnos deben escribir la fracción que esté marcada.
Sesión Plantearé a los alumnos el siguiente problema:

3
Manuel tiene 3 nietos, a los cuales les va a repartir $2780. Al mayor le dará 1/2, al mediano de los tres le tocará 1/4 y al más pequeño 3/5. Realicen
las operaciones necesarias para que indiquen qué cantidad le corresponde a cada uno.
Integrarán al grupo por parejas y pedirles que resuelvan los problemas que aparecen en el desafío #67, en donde aprenderán a identificar la
cantidad total a partir de una fracción establecida. Libro de desafíos matemáticos página 124.
Comentarán en plenaria las dificultades que se les presentaron al resolver los problemas del desafío #67, de igual forma construir grupalmente
estrategias para resolver ese tipo de ejercicios.
Plantearé a los alumnos ejercicios como el siguiente, en donde utilizarán las fracciones para descomponer cantidades. Ejemplo:
Cantidad 1/4 1/2 3/8 5/7

$375.00
$750.00
$220.00
Sesión Solicitaré a los alumnos resolver el siguiente planteamiento.
4 Observarán las ilustraciones de unos dulces hechos en diversas formas y responde las siguientes preguntas.
¿Cuántos dulces de estrella se muestran en total en la ilustración 1?
¿Qué fracción del total de dulces representan los círculos?
¿Qué fracción del total de dulces le pertenece a los corazones?
Menciona qué fracción le corresponde a los hexágonos:
Ilustración 1 Ilustración 2
Sesión Entregaré a los alumnos para que resuelvan en equipos una fotocopia con diferentes problemas similares a los trabajados en el desafío #67.
5 Ejemplo:
Pedro va a repartir las ganancias de la venta de calzado entre sus 2 hermanos. Durante estos días, obtuvieron una ganancia de $15,380. A Jorge le
corresponde 3/10 y a Francisco 3/5. ¿Cuánto dinero le corresponde a cada uno?
En una fiesta hay 45 invitados, 6 de ellos son personas adultas, 25 son niñas y el resto son niños. ¿Cuántos niños asistieron a la fiesta? y ¿qué
fracción representa del total las niñas que asistieron a la fiesta?
En una carretera de relevos de 700 m, María corrió 2/4 del total, Daniel 2/7 del total y Mario corrió el resto, ¿cuántos metros corrió Mario?
¿Cuánto le falta a 1/8 para llegar a 3 enteros?
¿Cuánto le falta a 3/4 para llegar a 4 enteros?
En una caja tengo 32 chocolates. Tania se comió 1/4 y Wendy 1/2, ¿quién comió más chocolates?, ¿cuántos chocolates se comieron entre las dos?
Andrés tiene 35 años y Aldo tiene 4/7 de esa edad, ¿cuántos años tiene Aldo?
Socializarán los procedimientos empleados para llegar al resultado.
Plantearé a los alumnos ejercicios como el siguiente, para que aprendan a identificar fracciones:
En las siguientes figuras colorea la fracción que se te pide:
8/10 3/12 2/3

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cuaderno. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los
Regla. alumnos en la realización de las actividades.
Colores. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Hojas con problemas. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los
Imágenes de objetos de una juguetería. alumnos?, ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar?, ¿Qué cambios
debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
MATEMÁTICAS
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico DESAFÍOS ¡Primero fíjate si va!
Estructura de vidrio.
De varias formas.
ASIGNATURA
Conozcan y usen las propiedades del sistema Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las Resolver problemas de manera autónoma.
decimal de numeración para interpretar o reglas del debate matemático al formular explicaciones o Comunicar información matemática.
comunicar cantidades en distintas formas. mostrar soluciones. Validar procedimientos y resultados.
Expliquen las similitudes y diferencias entre las Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y Manejar técnicas eficientemente.
propiedades del sistema decimal de numeración resultados al resolver problemas.
y las de otros sistemas, tanto posicionales como
no posicionales.
Identifiquen conjuntos de cantidades que varían
o no proporcionalmente, calculen valores
faltantes y porcentajes, y apliquen el factor
constante de proporcionalidad (con números
naturales) en casos sencillos.
Que los alumnos: Números y sistemas de numeración
Determinen si una figura corresponde o no a la sucesión que se presenta. Identificación del patrón en una sucesión de figuras compuestas, hasta con
Resuelvan problemas que implican establecer relaciones entre las distintas dos variables.
variables que intervienen en sucesiones compuestas formadas con figuras.
Relacionen las variables que intervienen en una sucesión compuesta formada
con figuras y la sucesión numérica que se deriva de ellas
Sesión Presentaré a los alumnos la siguiente situación problemática para resolverla de manera grupal.
1 El jardinero de un parque planta flores siguiendo cierto patrón. En la primera fila planta 4 flores, en la segunda 7 y así sucesivamente, tal como se
muestra a continuación.
a) ¿Cuántas flores habrá en la fila 4?
b) ¿Cuántas flores hay en la fila 7?
c) Si en una fila hay 34 flores ¿a qué fila pertenece?
Reuniré al grupo en equipos.
Llevarán a cabo los ejercicios del desafío #68, en donde determinarán si una figura corresponde o no a las sucesiones que se presentan. Libro de
desafíos matemáticos página 125.
Socializarán las respuestas
Resolverán más ejercicios como el siguiente:
Completa las siguientes sucesiones de figuras.
Figura 1 Figura 2
Sesión Organizaré el grupo en filas que tengan la misma cantidad de alumnos.

2
Realizarán una competencia, en la cual se entrega al primer alumno de la fila el inicio de una sucesión de figuras para que cada integrante de la fila
por turnos y sin ayudas agregue la figura siguiente. Gana el equipo que termine primero la sucesión y sin errores. Se sugiere usar una sucesión fácil
de dibujar para que los alumnos no tengan que esperar tanto tiempo su turno. Ejemplo:
En equipos, elaborarán 5 sucesiones de figuras con cierto grado de dificultad. Pueden usar de ejemplo los ejercicios del desafío #68 trabajado la
clase anterior.
Una vez terminadas, copiarán las primeras 3 figuras de la sucesión en una hoja blanca.
Intercambiarán las sucesiones entre los equipos para que les den solución.
Regresarán las sucesiones completadas para que el equipo que las elaboró les de revisión y realice las observaciones necesarias.
Cada equipo comparte con el grupo el inicio de la sucesión que les resultó más difícil para que las copien en su cuaderno y las respondan de tarea
Sesión Plantearé a los alumnos ejercicios como el siguiente en donde tendrán que completar sucesiones de figuras.
3
Integraré al grupo en equipos.

Llevarán a cabo las actividades que se encuentran en el desafío #69, en donde los alumnos resolverán problemas que implican establecer relaciones
entre las distintas variables que intervienen en sucesiones compuestas formadas con figuras. Libro de desafíos matemáticos páginas 126 y 127.
Socializarán las respuestas y sus procedimientos en grupo.
Repartiré a cada equipo material que se tenga en el salón (lápices, crayolas, figuras geométricas, clips, semillas, plastilina, etc.).
Cada integrante debe inventar una sucesión con el material concreto. La finalidad de estar en equipos es compartir material y apoyar a los
compañeros que lo requieran.
Intercambiarán lugares entre los equipos para observar sus sucesiones.
Sesión Presentaré las siguientes sucesiones:
4 2, 1, 3, 2, 4, 3
Cuestionaré a los alumnos acerca de qué relación tiene la sucesión numérica con la de cuadros.
Pediré a los alumnos que se integren por parejas para poner en práctica las actividades del desafío #70, en el cual los alumnos aprenderán a
relacionar las variables que intervienen en una sucesión compuesta formada con figuras y la sucesión numérica que se deriva de ellas. Libro de
desafíos matemáticos páginas 128-129.
a)
Sesión Socializarán los procedimientos y resultados obtenidos.
5 Plantearé a los alumnos ejercicios de sucesiones numéricas para que agilicen su habilidad de observación y razonamiento. Ejemplos:
a) 24, 23, 21, _, _, _, _, _.
b) 37, 33, 29, _, _, _, _, _.
c) 44, 45, 47, 50, 54, 59, _, _, _, _, _.
d) 25, 8, 24, 12, __, __, __, __, __.
e) 42, 36, ___, 24, ___, ___, ___, ___.

Hojas blancas. alumnos en la realización de las actividades.
Colores. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Material concreto (lápices, crayolas, figuras geométricas, clips, semillas,
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los
plastilina, etc.). alumnos?, ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar?, ¿Qué cambios
MATEMÁTICAS
TIEMPO Del 17 al 20 de marzo. REFERENCIA Libro de texto. Páginas 131 a la 135.
S
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico. DESAFÍOS Problemas olímpicos.
Cambiemos decimales.
Son equivalentes
ASIGNATURA
Conozcan y usen las propiedades del sistema Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios Resolver problemas de manera autónoma.
decimal de numeración para interpretar o o decimales, empleando los algoritmos convencionales. Comunicar información matemática.
comunicar cantidades en distintas formas. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las Validar procedimientos y resultados.
Expliquen las similitudes y diferencias entre las reglas del debate matemático al formular explicaciones o Manejar técnicas eficientemente.
propiedades del sistema decimal de numeración mostrar soluciones.
y las de otros sistemas, tanto posicionales como Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos
no posicionales. y resultados al resolver problemas
Utilicen el cálculo mental, la estimación de
Que los alumnos: Problemas aditivos
Interpreten la parte decimal de un número en el contexto de la medición para Resolución de sumas o restas de números decimales en diversos contextos
resolver problemas aditivos.
Determinen qué operación realizar para modificar un número decimal, a partir
del valor relativo de las cifras que lo forman.
Usen descomposiciones aditivas con expresiones fraccionarias o decimales para
representar números
Sesión Plantearé a los alumnos el siguiente problema para adentrarlos al tema de sumas y restas con números decimales. Por ejemplo:
1 Laura la costurera tiene que hacer 13 vestidos para las alumnas de 4º que participarán en un bailable. Si para cada uno utilizará 2.20 metros,
¿cuánta tela necesitará en total?
Solicitaré a los alumnos resolver los siguientes planteamientos.
a) Martín tiene 4 chocolates que pesan 3.85 gramos cada uno, ¿cuál será el peso de los cuatro chocolates si los junta?
b) Mariana tiene 4.52 m de listón, Adriana 8.6my Sonia 9.54m. Si deciden juntar su listón para adornar un mantel, ¿qué cantidad de listón
obtendrían?
c) De un rollo de cinta de 85 m, se cortaron 35 m, 8.6 y 54.8, ¿cuántos metros quedaron?
d) Una alberca de forma rectangular tiene las siguientes medidas: ancho 18.7 m y de largo 34.5 m. Si necesitamos rodearla con malla, ¿cuántos
metros de malla tengo que comprar?
Integraré al grupo por equipos para implementar actividades como las siguientes, en donde los alumnos tendrán que elaborar un memorama de
sumas de números decimales. Estas son algunas sumas que pueden usar de ejemplo:
4.5+2.9= 12.5+8.3= 22.3+5.4= 9.2+3.4= 11.3+5.2= 2.7+16.2=
Sesión Implementaré ejercicios como los siguientes para agilizar el razonamiento matemático con los números decimales: Encontrarán el valor faltante.
2 35.6-____ = 12.2
5.21-____= 2.24
58.1+13.8=____
32.6+5.65=
0.25+3.71=___
3.25+2.25=___
Pediré a los alumnos que se integren por parejas para llevar a cabo las actividades del desafío #71. Libro de desafíos matemáticos páginas 130-132.
Socializarán los procedimientos implementados y los resultados obtenidos.
Resolverán un ejercicio que consiste en colocar los símbolos correspondientes para discernir entre cantidades mayores y menores.
Coloca mayor que > o menor que < según corresponda en cada ejercicio.
2.35____2.03 13.58_____13.5 23.1______23.12
56.3______54.8 7.05______7.5 43.21_______43.26

Sesión Integraré a los alumnos por equipos para llevar a cabo los ejercicios que se establecen en el desafío #72, en donde determinarán qué operación
3 deben realizar para modificar un número decimal, a partir del valor relativo de las cifras que lo forman. Libro de desafíos matemáticos página 133.
Socializarán procedimientos implementados y resultados obtenidos.
Realizarán ejercicios como el siguiente:
Cambiarán la cifra que se te indica en cada número y colocarán sobre la línea el nuevo número que formaste.
12.56 - 2 = ___________
23.57 - 0.04 = ____________
45.25 – 20.04 = _____________
35.27 + 3.01= _____________
5.31 cambia 7 en lugar de 1, entonces se forma _____________
6.254 cambia 0 en lugar de 5, entonces se forma ____________
Integrar a los alumnos por equipos para resolver las siguientes operaciones con números decimales:
245.32+124.26= 123.56+896.21=
236.478-158.20= 75.23-15.32=
Sesión Propondré al grupo los siguientes ejercicios:
4 Representa con número decimal o fracción según corresponda.
a) 2.4_____
b) 2/10+5+100+3+1000_____
c) 12.358____
d) 8/100_____
e) 23.56_____
f) 2/100_____
g) 5.324______
h) 7/10+1/100____
i) 42.125_____
j)12/100____
Sesión Pediré a los alumnos que se integren por parejas con la finalidad de realizar los ejercicios que propone el desafío #73, en el cual aprenderán a usar
5 las descomposiciones aditivas con expresiones fraccionarias o decimales para representar números. Libro de desafíos matemáticos páginas 134-
135.
Socializarán los resultados y procedimientos empleados.
Indicaré a los alumnos que reunidos en equipos diseñen ejercicios similares donde soliciten que otro equipo los resuelva. Expondrán las propuestas
y los resultados en el pizarrón.
Cuaderno de trabajo. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los
Hojas blancas. alumnos en la realización de las actividades.
Tijeras. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Hojas con problemas. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los
alumnos?, ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar?, ¿Qué cambios
MATEMÁTICAS
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico. DESAFÍOS La medida de sus lados.
¿Habrá otro?
Lo que hace falta.
¡Mucho ojo!
De práctica.
ASIGNATURA
Conozcan y usen las propiedades del sistema Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir Resolver problemas de manera autónoma.
decimal de numeración para interpretar o números naturales empleando los algoritmos Comunicar información matemática.
comunicar cantidades en distintas formas. convencionales. Validar procedimientos y resultados.
Expliquen las similitudes y diferencias entre las Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las Manejar técnicas eficientemente.
propiedades del sistema decimal de numeración reglas del debate matemático al formular explicaciones o
y las de otros sistemas, tanto posicionales como mostrar soluciones.
no posicionales. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados al resolver problemas.
Que los alumnos: Problemas multiplicativos
Utilicen la división como un recurso para calcular el valor de un factor Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para dividir números de hasta
desconocido en una multiplicación de dos factores. tres cifras entre un número de una o dos cifras.
Establezcan relaciones entre los procedimientos conocidos para la suma, la resta
y la multiplicación, y otro para la división, similar al usual.
Practiquen el algoritmo convencional de la división, pero desglosando algunos
procesos.
Fortalezcan sus conocimientos respecto al algoritmo convencional de la división,
al revisar y corregir algunos ejemplos.
Analicen, usen y ejerciten el algoritmo convencional de la división.
Sesión Plantearé a los alumnos ejercicios donde tengan que utilizar las multiplicaciones para resolverlos. Ejemplo:
1
a) Ayuda a Juan a saber cuántas estrellas tiene, ¿cómo le harías para saberlo?
a) ¿Ahora cuántas tiene?, ¿qué harías para saberlo?
Pediré a los alumnos que se integren en parejas, para llevar a cabo los ejercicios que se presentan en el desafío # 74. Durante el desarrollo de este
desafío, se pretende que utilicen la división como recurso para calcular el valor de un factor desconocido en una multiplicación de dos factores.
Libro de desafíos matemáticos páginas 136-137.
Socializarán los resultados y procedimientos empleados.
Plantearé a los alumnos problemas similares a los siguientes:
Mario tiene un terreno en donde siembra hierbabuena. Si tiene 162 plantas de hierbabuena y quiere formar9 filas. ¿Cuántas plantas debe poner en
cada fila?
En el salón de 4°A hay 7 filas y en cada una de ellas se encuentran 6 niños, ¿cuántos alumnos hay en total?
Jorge tiene 136magos y quiere guárdalos en bolsas con 8 mangos. ¿Cuántas bolsas formará?
Andrea tiene en una bolsa 120 chocolates. Si los quiere acomodar en cajas 6 con la misma cantidad, ¿cuántos chocolates habrá en cada caja?
Sesión De manera individual, solicitaré resolver algunas divisiones.
2 Compartirán en grupo el procedimiento para realizar la división.
Explicaré las partes que componen a una división.
Integraré al grupo en equipos para realizar las actividades del desafío #75. En esta actividad aprenderán a establecer relaciones entre los
procedimientos conocidos para la suma, la resta y la multiplicación, y otro para la división, similar al usual. Libro de desafíos matemáticos páginas
138-140.
Socializarán los procedimientos en grupo.
Realizarán un rally matemático de divisiones dentro del grupo.
Pediré a los alumnos que compartan los procedimientos que utilizaron para llegar al resultado correcto.
Sesión Por turnos pasarán a algunos alumnos a resolver diversas divisiones.
3 Revisaremos los procedimientos empleados.
Integraré al grupo en parejas para realizar el desafío #76, en donde los alumnos practicarán el algoritmo convencional de la división, pero
desglosando algunos procesos. Libro de desafíos matemáticos páginas 141-142.
Socializarán los resultados.
Preguntaré a los alumnos qué complicaciones tuvieron al resolver la actividad.
Pediré a los alumnos que se integren en parejas para resolver los ejercicios del desafío #77, en el cual fortalecerán sus conocimientos respecto al
algoritmo convencional de la división, al revisar y corregir algunos ejemplos. Libro de desafíos matemáticos página 143.
Sesión Escribirán 3 divisiones resueltas incorrectamente en el pizarrón.
4 Solicitaré a los alumnos que las observen y analicen si son correctas.
Resolverán correctamente en su cuaderno.
Sesión Integraré al grupo por parejas para realizar los ejercicios que se presentan en el desafío #78. Durante el desarrollo de esta actividad los alumnos
5 analizarán, usarán y pondrán en práctica ejercicios relacionados con la división. Libro de desafíos matemáticos páginas 144 y 145.
socializarán las respuestas y compartirán las dificultades que se les presentaron al resolver la actividad anterior.
Pedir a los alumnos que de manera individual, resuelvan los siguientes problemas en donde tendrán que utilizar la división:
a) Ingrid tiene 358 paletas de hielo, si para venderlas las quiere acomodar en bolsas de 8 paletas, ¿cuántas bolsas le saldrán?, ¿sobrarán
paletas?
b) Francisco tiene que acomodar 980 rejas de jitomate en 4 tráileres de manera que en ambos haya la misma cantidad de rejas, ¿cuántas rejas
llevará cada tráiler?
c) Javier es panadero y el día de hoy hizo 358 donas de chocolate. Si las necesita acomodar en bolsas con 12 donas cada una, ¿cuántas bolsas
podrá hacer?, ¿sobran donas?
Hojas con problemas alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los
alumnos?, ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar?, ¿Qué cambios
Gracias por visitar:
https://materialeducativo.org/
&
https://materialeseducativos.mx/
Únete a nuestras páginas de Facebook:
https://www.facebook.com/materialeducativomx/
https://www.facebook.com/educacionprimariamx/
El texto, imágenes y contenido de las planeaciones
pertenecen a sus respectivos autores, nosotros solo
compartimos el material como fin informativo y educativo,
sin fines de lucro.
Este material fue enviado u obtenido de manera gratuita en
las redes sociales.

Planeacion4toGradoMatematicasMarzo2019 2020MEEP

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Planeacion4toGradoMatematicasMarzo2019 2020MEEP

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planeacion4toGradoMatematicasMarzo2019 2020MEEP

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020

Organizaré a los alumnos en equipos.

Socializarán los procedimientos empleados para obtener las respuestas.

Sesión Plantearé a los alumnos el siguiente problema:

Cantidad 1/4 1/2 3/8 5/7

8/10 3/12 2/3

Sesión Organizaré el grupo en filas que tengan la misma cantidad de alumnos.

Integraré al grupo en equipos.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

2.35__2.03 13.58_13.5 23.1____23.12

56.354.8 7.057.5 43.21___43.26

a) ¿Ahora cuántas tiene?, ¿qué harías para saberlo?

También podría gustarte