Frontera Lyl 1bgu R

Presentación
«La clase no puede reducirse a un dictado; debe dialogar con sus alumnos. Los niños y jóvenes
necesitan leer y leer para aprender a pensar, hablar, escribir y ser libres».
Luis Natale Strazzieri
Queridos estudiantes, profesores, padres, madres, vivimos en una época de grandes cambios en el
mundo, los avances de la tecnologías, nuestras formas de percibir y entender la realidad, las ciencias,
las neurociencias, la posmodernidad nos ponen hoy en el escenario perfecto donde la innovación es
la pauta, no podemos quedarnos rezagados frente a los grandes cambios de nuestra realidad; somos
una generación privilegiada, hemos puesto a prueba en estos últimos años nuestra capacidad de
adaptarnos, mejorar y superarnos.
Por esto, Editorial Don Bosco, como testigo y agente de cambio durante 100 años al servicio de la
educación del Ecuador, pone en sus manos su Proyecto Frontera, una colección actualizada, ajustada
y coherente con estos procesos de cambio e innovación educativa. El Proyecto Frontera facilita los
recursos necesarios para que docentes y estudiantes logren lo mejor de sí mismos y de sus aprendizajes
en un momento histórico único, en el que todos quienes integramos la comunidad educativa
(estudiantes, docentes, padres y escuela) avanzamos a pasos agigantados en la incorporación de las
tecnologías de la comunicación a los procesos educativos y formativos.
Para ello, el proyecto Frontera:
• abre sus libros al mundo, con un aprendizaje 360º;
• integra las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje;
• propone técnicas para el trabajo cooperativo en la clase;
• actualiza los conocimientos necesarios para el estudiante de la sociedad actual;
• promueve la toma de decisiones para la resolución de problemas que se plantean en la vida real.
Frontera se fortalece con una contraparte digital que consiste en: libro digital interactivo, rutas de
aprendizaje, evaluaciones parciales y finales, lecciones digitales multimedia.
En tu texto Frontera puedes vivir tu aprendizaje a través de un círculo pedagógico de calidad basado en:
Texto del
estudiante
Frontera
digital
Guía del Clusters

docente digitales
Prohibida su reproducción.
Atentamente,
EQUIPO EDITORIAL
Contenidos
Parcial Construcción de la identidad en la cultura
1 Bloque curricular. Lengua y cultura

Tema 1. La lengua como patrimonio...................................................... 7
Bloque curricular. Comunicación oral

Bloque curricular. Escritura
Tema 4. Escribir pensando en un destinatario: La escritura
formal e informal............................................................................................. 24
Tema 2. Conservación de la memoria colectiva: La tradición oral..... 12 Frontera viva............................................................................... 32
Frontera viva............................................................................... 17 Bloque curricular. Literatura

Tema 5. Epopeya o poesía de héroes: La épica grecolatina............ 34
Bloque curricular. Lectura
Tema 3. Los textos históricos: Orígenes e historias de las Repaso mis conocimientos........................................................ 40
civilizaciones clásicas..................................................................................... 18
Parcial América tenía voz antes de los españoles

Tema 1. La riqueza de las lenguas autóctonas.................................... 43

Tema 4. Breves contenidos de los documentos: El resumen.......... 60
Frontera viva............................................................................... 68
Tema 2. Capacidad de empatía y profundidad en la
comprensión: La escucha atenta............................................................... 48 Bloque curricular. Literatura
Tema 5. Imitación y asimilación: Literatura de la Roma clásica..... 70
Frontera viva............................................................................... 53
Repaso mis conocimientos........................................................ 76
Tema 3. Los textos históricos: Origen y textos de la civilización Proyecto...................................................................................... 78
romana................................................................................................................ 54
Quimestral 1................................................................................ 80
Parcial Herramientas para producir cultura

Tema 1. La lengua........................................................................................... 83

Tema 4. Recursos de cohesión textual: Marcadores textuales....... 100
Frontera viva............................................................................... 108

Tema 2. Escuchar para seleccionar la información: La escucha
selectiva.............................................................................................................. 88 Bloque curricular. Literatura
Tema 5. La renovación de la lírica y la llegada del humanismo:
Frontera viva............................................................................... 93 El Renacimiento............................................................................................... 110
Bloque curricular. Lectura Repaso mis conocimientos........................................................ 116

Tema 3. Temas de interés de la comunidad: El reportaje................. 94
Parcial Fenómenos semánticos en la comunicación

Tema 1. El cambio lingüístico en las nuevas tecnologías................ 119
Frontera viva............................................................................... 144
Bloque curricular. Literatura

Bloque curricular. Comunicación oral Tema 5. Transición de la literatura............................................................ 146

Tema 2. Saber sostener nuestras ideas: El debate.............................. 124
Repaso mis conocimientos........................................................ 152
Frontera viva............................................................................... 129
Proyecto...................................................................................... 154
Tema 3. La información contenida en el ciberespacio: Textos Quimestral 2................................................................................ 156
en las páginas web......................................................................................... 130
Bloque curricular. Escritura Complementarios....................................................................... 158
Tema 4. Delimitación, búsqueda e investigación de un tema:
El trabajo monográfico.................................................................................. 136
2
Mi pase Frontera
Nombre
12984319120214
Institución
Grado Paralelo
IMPORTANTE
Juego-frontera
En la sopa de letras, encuentra las siguientes danzas tradicionales ecuatorianas:
• Arrullo • Marimba • Polca montuvia • Tonada • Yawi • Albazo
• Bomba • Sanjuanito • Yaraví • Danzante • Fandango • Pasillo
S K F E L L W Z O J G E P E M A V
O A R R U L L O X O X K M E A E P
U Y N S N G A F B A O I U X R X E
Y A R J W D A C T E L A P W I L A
D R A E U A A M N O E B E I M N G
T A E R V A Y N K F G O A A B X H
B V N I U Y N F G N N W E Z A P E
T I E Z F L B I P O A O U R O P U
Y O H K A E L X T Y T X E E B Z E
A P N O U N E O Y O E E O R O G S
W A U A E F T E E Y H E M Y M O F
I S D M D L S E A O T I U C B E L
I I U K K A E X O P N O Y W A I U
A L K R B A O W P N O R J H H B A
D L U P J W S G V A Y M Z K I N N
P O L C A X M O N T U V I A W C Y
W Z I Y X A L D L T M Q Y I Q O U
Cada texto contiene un
juego especialmente
pensado para motivar el
inicio de tu aprendizaje.
3
Mi ruta de aprendizaje
Bloques
curriculares
Frontera viva es
un espacio para
trabajar temáticas
relacionadas con
las asignaturas,
talleres, laborato-
rios e indagacio-
nes para aplicar
lo aprendido en la
realidad.
Vistazo a mi aprendizaje
Conoce de primera mano

los contenidos que serán
tratados durante el parcial.
4
Repaso mis conocimien-
tos (prueba parcial), que co-
rresponden a los datos más
importantes de la unidad y
la evaluación de la misma.
Proyecto de fin de qui-

mestre (se encuentra en los
parciales 2 y 4) y que consis-
te en dos propuestas para
casas abiertas en cada una
de las asignaturas.
Evaluación Quimestral se
encuentra al finalizar los par-
ciales 2 y 4, y está estructu-
rada para valorar los conoci-
mientos que has adquirido.
Secciones de apoyo
Frontera digital. Espacio de trabajo de las TIC, donde Aplicación. Espacio para trabajar y demostrar los
se encuentran recursos posibles de desarrollar con la conocimientos aprendidos a través de actividades que
información obtenida. desarrollan tu pensamiento.
Frontera crítica. Desarrolla tu pensamiento crítico con

Al límite. Información importante sobre el desarrollo
cuestionamientos de la realidad y la aplicación de tus
de las ciencias.
conocimientos en la vida.
Profundizo. Conoce un poco más sobre lo que estás

Frontera colaborativa. Trabajos para hacer en
estudiando, entérate de otros enfoques o información
grupo, cada trabajo tiene un producto de evidencia
adicional que enriquecen tus conocimientos.
de aprendizaje, este mismo puede ser entregado de
manera virtual o ser parte del portafolio físico.
Sin frontera. Espacio de trabajo del eje de valores

que busca el compromiso ciudadano a través del Portafolio
fomento del respeto, el cuidado de la naturaleza, la
justicia y la solidaridad.
5
Parcial
Construcción de la identidad
1 en la cultura
Vistazo general Ventana al mundo

Yalitza Aparicio, embajadora de Buena Voluntad
Lengua y cultura. Construcción de la identidad de la Unesco para los pueblos indígenas, dijo:
Bloque 1
en la cultura: La lengua como patrimonio «En cada lengua habita una historia única e irre-
Comunicación oral. Conservación de la memo- petible». Se refiere a historias que han pasado de
Bloque 2 generación en generación y de cultura a cultura.
ria colectiva: La tradición oral
Nuestro lenguaje es un factor de identidad que
Lectura. Los textos históricos: Orígenes e histo- nos une al pasado y nos proyecta al futuro. Por
Bloque 3 ello, debemos conocer y cuidar nuestras lenguas
rias de las civilizaciones clásicas
nativas.
Escritura. Escribir pensando en un destinatario:
Bloque 4
envato elements ©
La escritura formal e informal
Literatura. Epopeya o poesía de héroes: La épica

Bloque 5
grecolatina
6
y cu
DCD. LL.5.1.3. ua l
tu
L en
Tema 1. La lengua como patrimonio
ra
1.1. Nuestra capacidad de comunicación: Lengua y habla
De entre muchos seres vivos que pueden comunicarse, los
humanos desarrollaron la comunicación verbal, tanto la
oral como la escrita, y es bastante compleja. Este tipo de
comunicación es posible solo entre los seres humanos porque
poseemos algo llamado lenguaje.
El lenguaje es una habilidad que compartimos todas las
personas, aunque puede manifestarse de distinta manera.
Tanto un hablante de inglés como uno de francés y otro de
español recurren al lenguaje para expresarse, pero utilizan
códigos diferentes. Por ejemplo, si alguien quiere saludar por
https://bit.ly/3qsP5Ag
la mañana en inglés dice: «good morning», en francés: «bon
jour» y en español: «buenos días». En los tres casos, se emplean
códigos distintos; es decir, un conjunto de elementos (palabras)
con unas reglas de uso particulares, con base en las cuales es
posible comunicar cualquier idea que queramos.
Para poder usarlo, este código debe ser compartido por todos Frontera digital
los hablantes de una misma comunidad lingüística y lo llamamos, Observa el video sobre el origen
comúnmente, idioma. de los idiomas que encontrarás
en este enlace:
Por otro lado, tenemos
el habla, que es el uso https://bit.ly/3fMLj1x
particular de la lengua ¿Cómo se han ido relacionando
que realiza cada persona; las distintas lenguas a través del
expresa su individualidad tiempo?
envato elements ©
y particularidad, y termina __________el

Desde ___protoindoeuropeo,
____________________________una
_____
al acabarse la vida del
_____________hablada
variante ____________en
____el___centro
__________de
___
hablante.
________que
Asia, ______aglutina
____________varias
_________familias.
__________
_______otras
Hay _______lenguas
____________que
______se
____han
______ido
___
_____________________________________________
separando.
Aplicación
____________________________________________
1 Subraya en el texto lo que es habla y lengua.
2 El lingüista ecuatoriano Jorge Gómez Rendón afirma que los ¿Por qué mueren las lenguas?
últimos hablantes de las lenguas andwa y sapara (zápara), murieron
recientemente. ¿Cuál es el efecto lingüístico de este hecho? ______el___aislamiento
Por _________________de
____los
_____usuarios,
___________
3 ¿Por qué la lengua es tan importante para sus hablantes? ____diglosia

la ___________y__demás
___________factores.
_________________
4 ¿Son las lenguas fijas e inamovibles? ¿Por qué? ______________________________________________
5 Averigua qué palabras en español podrían equivaler a pachamama y _____________________________________________
minga, e identifica las diferencias de estas palabras con su correspondiente
en español. Con base en este ejemplo, expón a tu clase las razones por las ______________________________________________
que, cuando una lengua se extingue, también lo hace una forma de pensar.
____________________________________________
7
1.2. Situación actual de las lenguas en el mundo
https://bit.ly/39ENRMl
Mapa de las lenguas

del mundo
En nuestro mundo coexiste una gran variedad de lenguas. Algunas son habladas por millones de
personas y las denominamos lenguas mayoritarias. A las otras las llamamos lenguas minoritarias,
porque cuentan con pocos hablantes. Algunas de estas lenguas minoritarias están en peligro de
desaparecer.
Según el Atlas de las lenguas del mundo en peligro de la Unesco, actualmente hay unas tres mil
lenguas en peligro de extinción. De las aproximadamente 7117 lenguas habladas en el mundo,
3,8 % están extintas desde 1950, de acuerdo con las estadísticas del Atlas. A través de un tuit en
su cuenta oficial, la Organización de las Naciones Unidas señaló: «La mayoría de los idiomas que
están en extinción son lenguas indígenas, en parte debido al racismo». Entiéndase al racismo como
el odio injustificado hacia las personas de otra etnia diferente a la nuestra y que acarrea enormes
problemas de violencia y discriminación.
Según la plataforma de estadísticas Statista, para el 2020, el listado de lenguas más habladas en el
mundo es el siguiente:
1. Chino mandarín 982 millones de hablantes 3. Inglés 375 millones de hablantes
2. Hindi 460 millones de hablantes 4. Español 330 millones de hablantes
Al límite Aplicación
Los lingüistas consideran que las 6 ¿Por qué crees que el racismo es una de las principales causas de la
lenguas son como los seres vi- extinción de una lengua?
vos: nacen en un momento dado,
Porque fomenta la diglosia y la discriminación lingüística.
crecen, se reproducen y mueren. _________________________________________________________________________________________________
Este proceso se puede verificar
_________________________________________________________________________________________________
con el caso del latín.
Se han inventado varias lenguas 7 ¿Cómo prevendrías la muerte de una lengua minoritaria?
para diversos fines, algunos
ejemplos son: el esperanto, que Difundiéndola
_____________________a__través
_________de
____textos.
_____________________________________________________________
pretende ser una lengua univer-
sal; el élfico, usado en la literatu- _________________________________________________________________________________________________
ra; o, el zikril, en el cine.
8
1.3. La lengua oficial de una nación: El idioma
Sin frontera
Ya vimos que cada lengua refleja, de
manera única, una cultura, una forma Interculturalidad
de pensar y unos valores concretos. Al
igual que estos elementos, las lenguas
tampoco son una estructura cerrada,
https://bit.ly/2VwBmud
sino que viven constantes transforma-

ciones; se desarrollan junto con la cul-
https://bit.ly/39CO0ju
tura, la forma de vida, de pensar y de
interpretar el mundo por parte de sus
Constitución 2008 hablantes.
Ahora bien, los límites y las divisiones políticas de los países El biólogo Adrián Guerra Layana
territorializan y jerarquizan también a las lenguas. En nuestro utilizó catorce lenguas indígenas
caso, el español invisibilizó a lenguas que ya existían en del Ecuador (awap'it, achuar, an-
doa-shimigae, cha'palaa, cofán,
nuestro territorio desde antes de la llegada de los españoles; lo kichwa, zápara, secoya, shiwiar,
mismo ocurrió en los países que fueron colonizados. Por ello, shuar, sia pedee, siona, tsafiki,
la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la waorani), sumadas al esmeral-
Ciencia y la Cultura (Unesco), en su intento por preservar las deño (vivo hasta finales del siglo
lenguas originarias, decidió que cada 21 de febrero se celebraría XIX), español, hebreo y latín para
dar vida a Tséntsak, un poema de
el Día Internacional de la Lengua Materna; de esta manera, es su autoría que busca resaltar las
posible rescatar las lenguas originarias y, por tanto, la identidad identidades lingüísticas del terri-
cultural de los pueblos. torio nacional.
Cada país tiene una o varias lenguas oficiales, que son

mencionadas en su respectivo ordenamiento legal. Estas lenguas
oficiales son las formas de comunicación para las funciones del Glosario
Estado, la administración pública, la educación, etcétera. Esto
plurinacional. Coexisten varias
permite que la sociedad avance de manera conjunta. comunidades nacionales, cada
una con su propia cultura y sus
En el caso de nuestro país, la Constitución de la República,
características sociales.
aprobada en 2008, decreta que Ecuador es un país plurinacional
y pluricultural; por ende, plurilingüístico. Define al castellano pluricultural. Situación de una
como idioma oficial; el quichua y shuar como idiomas oficiales colectividad o sociedad en cuyo
seno coexiste una variedad de
de relación intercultural, y a todos los demás idiomas como de culturas.
uso oficial en sus territorios.
Aplicación
8 ¿Crees que mantener una jerarquía lingüística es necesario? ¿Por qué?
_No.
_____Porque
___________mantener
______________una
______jerarquía
_____________lingüística
_______________fomentaría
________________la
___diglosia
____________que
______perjudica
_____________a___las
____lenguas
____________en
____peligro.
___________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9 Investiga máximo dos países en donde las lenguas oficiales sean las siguientes:
Español (España, Ecuador) Catalán (España, Italia)

Francés (Francia, Canadá) Quichua (Ecuador, Colombia)
Inglés (EE. UU., Reino Unido) Shuar (Ecuador)
9
1.4. Arribo del castellano a América: Castellano o español
En 1492, suceden dos hechos
importantes para la lengua cas-
tellana. El primero es la publi-
cación de la Gramática, escrita
por Antonio de Nebrija, que se
convierte en una evidencia de la
consolidación de esta lengua. El
segundo hecho es la llegada de
https://bit.ly/3qsQpTK
Cristóbal Colón a América, pues-

to que es el inicio de la expan-
sión de la lengua por la mayor
parte del continente.
Representación de la llegada de Cristóbal
Colón a América Cuando Colón y las siguientes expediciones llegaron al Nuevo
Mundo, se encontraron con una diversidad de culturas, cada
una con su propia lengua: el náhuatl, el maya, el taíno, el
quichua, el aimara, el guaraní, el mapuche, etcétera. Durante la
Frontera digital Colonia, los misioneros jugaron un rol importante, puesto que
fueron los ejecutores de un proceso de hispanización; es decir,
Observa el video sobre el surgi- implantaron la lengua y la cultura hispanas en varios pueblos
miento del idioma español que de América. El español se convirtió en una herramienta de
encontrarás en este enlace: control y de comunicación muy valiosa para los conquistadores
https://bit.ly/3g5mSer y los misioneros.
Realiza una línea de tiempo en tu Al castellano se le comenzó a llamar español a partir del siglo XVIII,
cuaderno, en la que se muestren habiéndose transformado mucho desde sus orígenes, debido al
los momentos más importantes paso del tiempo y a las influencias del árabe y de otras lenguas
de la lengua española y las len-
guas que ayudaron a su formación
extranjeras, como el inglés y el francés, de las que fue tomando
hasta la actualidad. préstamos que se conocen como extranjerismos cuando aún no
han sido aceptados dentro de la lengua española.
Actualmente, en América, podemos distinguir cinco áreas
lingüísticas del español: la rioplatense, la chilena, la andina, la
de México y sur de Estados Unidos, y la caribeña.
Aplicación
10 En el cuadro, escribe cortas opiniones sobre la llegada de los españoles a América, en relación con la lengua
y cultura que trajeron.
¿Qué es lo positivo? ¿Qué es lo interesante?
Lengua El español es una lengua muy difundida. El mestizaje lingüístico.

Cultura Se heredó cultura y religión europea. El sincretismo.
11 Investiga dos palabras provenientes de los siguientes idiomas que se incorporaron al español. Luego, compáralas
con las de tus compañeros de clase.
Latín edificio ecuación

Árabe almohada alhaja
10
1.5. El lenguaje como símbolo de nuestra identidad
Como hemos visto, los idiomas son herramientas exclusivas del ser humano y son esenciales
en la construcción de la identidad de las personas y los grupos humanos, así como para su
coexistencia pacífica. El idioma constituye, además, un factor estratégico para avanzar hacia el
desarrollo sostenible y la articulación armoniosa entre lo mundial y lo local. La lengua nos permite
conocernos y conocer a otros; es el puente que une a la humanidad y la catapulta a su futuro, un
futuro armonioso.
https://uni.cf/3mDvVpe
https://bit.ly/3mFYiTJ
https://bit.ly/39E3L9I
1.6. Protección de las lenguas como patrimonio inmaterial

Frontera colaborativa
Si bien la práctica y transmisión del patrimonio vivo contribuyen
a la vitalidad, la fuerza y el bienestar actuales de las comunidades Conversa con personas adultas
mayores de tu familia o de tu en-
indígenas, la lengua es el principal motor a través del cual se
torno y pregúntales palabras que
mantiene vivo ese patrimonio. eran comúnmente usadas por
ellos pero que tú no usas.
El patrimonio cultural no se limita a monumentos y colecciones
de objetos, sino que comprende también tradiciones o • Escríbelas en pequeñas tarjetas.
expresiones vivas heredadas de nuestros antepasados y que • En clase, intercambia las tarje-
serán transmitidas a nuestros descendientes. Mantenerlas vivas tas con un compañero.
es un factor importante frente a la creciente globalización. La
conservación de la lengua contribuye al diálogo entre culturas • Pregúntale a tu compañero
si conocía las palabras que
y promueve el respeto hacia otros modos de vida, que poseen tú averiguaste; anota sus res-
la misma importancia para los países en desarrollo que para puestas en tu cuaderno.
los países desarrollados. La protección de las lenguas como
• Escribe una reflexión final sobre
patrimonio inmaterial cuida la tradición y lo contemporáneo;
el ejercicio.
integra, representa y da vida a sus comunidades lingüísticas.
Aplicación
12 Completa esta rueda de atributos.
Cuida lo tradicional y lo Integra.

contemporáneo.
Protección
de las
lenguas en el
patrimonio
inmaterial
Da vida a su comunidad
Representa. lingüística.
11
icació
DCD.LL.5.2.2. un
n
Co m
Tema 2. Conservación de la memoria colectiva:
oral
La tradición oral
2.1. Papel de la tradición oral como conservadora de la identidad y cultura de los pueblos
La memoria es uno de los espacios más importantes en el momento

de pensar la historia y la cultura. En ella habitan los cimientos de
cualquier conocimiento.
Las sociedades actuales registran su pasado valiéndose de la escritura;
sin embargo, esto no siempre ha sido así. Muchos pueblos y culturas
que nos antecedieron, y algunos de nuestra contemporaneidad, difun-
https://bit.ly/3g5OZK4
dieron y difunden su sabiduría a través de la oralidad. Los rapsodas eran

los encargados de recitar poemas y canciones contando las hazañas de
héroes, reyes y dioses; los chasquis, por su parte, corrían distancias ini-
maginables solo para entregar mensajes y contar historias. El rol de los
narradores fue fundamental desde el inicio de la humanidad y, hoy en
El teatro callejero es difusor oral de la día, sigue siendo parte trascendental al momento de recopilar informa-
cultura.
ción, entretener, educar y expresar.
Las historias, cantos y poemas se transmitieron, de generación en generación, para preservar el cono-
cimiento, memoria, y valores culturales y sociales de un grupo humano. Esta práctica comunicativa es
eminentemente verbal, por lo que una de sus características es la fragilidad: al dejar de existir sus intér-
pretes, corre el riesgo de desaparecer, tergiversarse o perder partes valiosas.
Un pueblo tiene varios recursos orales para transmitir su cultura: cuentos, leyendas, mitos, cantos infan-
tiles, adivinanzas, refranes, canciones, entre otros.
Aplicación
1 Subraya, en el texto, los elementos que amenazan a la tradición oral.
2 ¿Crees que la tradición oral involucra tanto a las sociedades ágrafas como a las que tienen escritura? ¿Por qué?
_Sí___porque
___________lo
___oral
______es
____un
____vehículo
_____________de
____difusión.
___________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3 Explica el sentido del siguiente amorfino ecuatoriano y explica por qué es parte de la memoria oral.
_Porque
__________emplea
___________giros
________propios
___________de
_____la___Costa,
_________muy
_______locales.
___________Por
_____ejemplo,
_____________el___uso
______
«Quisiera, pero no puedo,
hacer una casa en el aire, _de
____la___palabra
___________pensionar.
___________________________________________________________________________________
para vivir en el mundo
y no pensionar a nadie». ______________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
En grupos de cuatro, conversen con un adulto o con un adulto mayor y pregúntenle sobre algún mito o leyenda del
Ecuador. Escríbanla en su cuaderno y dramatícenlo en clases.
Escribe un texto expositivo sobre la importancia de reconocer la tradición oral como una fuente conservadora de
identidad. Guárdalo en tu portafolio.
12
2.2. Oralidad: Expresión de la palabra hablada
La oralidad es la manifestación natural
del lenguaje, gracias a que el ser humano
ha desarrollado: el aparato fonador, que
permite producir sonidos; el oído, que los
reconoce; y el cerebro, que descifra los
códigos sonoros. La voz es independiente de
cualquier otro sistema, existe en sí misma sin
https://bit.ly/2L2cE2F
necesidad de apoyarse en otros elementos.
Es la herencia de una cultura y es la cultura
misma, puesto que una persona aprende, se
inserta y participa de un sistema cultural en
el momento en que empieza a hablar.
La oralidad crea lazos fraternos.
2.3. La voz humana: Instrumento para guardar la memoria

La pervivencia de la comunicación oral por sobre otras
demuestra que es, para las personas, una de las capacidades
más importantes y útiles para la convivencia en sociedad; Frontera digital
recordemos que, por siglos, fue la única manera de almacenar
el conocimiento. Consulta los siguientes videos
que ejemplifican a la voz huma-
La voz humana se produce gracias al aire espirado de los na como memoria de un pueblo.
El siguiente enlace te llevará a
pulmones; al ser expulsado, hace vibrar las cuerdas vocales que una canción de cuna en náhuatl:
producen el sonido y este se articula en la cavidad bucal. Este https://bit.ly/2RjtCgB
proceso fisiológico, tan cotidiano ahora, tardó miles de años en
desarrollarse para dotar de significados a los diferentes sonidos Y este enlace, a una canción de
cuna en quichua:
producidos, guardarlos en la memoria y convertirlos en el
elemento más importante de la comunicación para representar https://bit.ly/34NUtnS
la realidad. Responde estas preguntas:
El ser humano adaptó su instrumento, su voz, a distintas a. ¿Las voces que escuchaste se
situaciones y adaptó factores claves al momento de usarla, parecían entre sí? ¿Por qué?
dependiendo de su intencionalidad: tono, postura, dicción,
fluidez, volumen, ritmo, claridad y coherencia. _Sí,
____en
____lo___melodioso
________________e__íntimo.
____________
_________________________________________
b. ¿Qué tipo de memoria cultu-
Aplicación ral crees que transmiten estas
canciones?
4 Señala si estas afirmaciones son verdaderas o falsas.
_La
____cotidianidad
__________________familiar,
____________los
_______
V F
_lazos
_______fraternos.
_________________________________
F
La comunicación oral no sirve para vivir en sociedad.
La voz es independiente de cualquier otro sistema;

existe en sí misma, sin necesidad de apoyarse en otros F
elementos.
Dependiendo de la intencionalidad del mensaje, se ne- F

cesita modular exclusivamente: tono, dicción y claridad.
13
2.4. Características de la tradición oral
Los pueblos, en la antigüedad, consideraban a la oralidad como
la principal forma de comunicación, incluso hasta mucho tiempo
después de haberse inventado la escritura. Los ancianos solían
ser reconocidos como sabios o maestros, gracias al cúmulo de
conocimientos y experiencias adquiridas durante toda su vida
y que transmitían a las generaciones más jóvenes a través de su
https://bit.ly/2I9Ba0J
voz; lamentablemente, esa consideración se está perdiendo.

Sin proponérselo, esos ancianos establecieron varias
características comunes de lo que hoy conocemos como
La difusión del conocimiento es la carac- tradición oral. Algunas de ellas son:
terísticas fundamental de la tradición oral.
a. El lenguaje es el medio de acción: sencillo, comprensible
y tiene fines pedagógicos.
Frontera crítica
b. El discurso es producto del mundo humano vital y
Conversa con algún adulto mayor responde a la cultura, identidad y cosmovisión de un
que guste de dar discursos. Inda- pueblo.
ga lo que lo motiva, los recursos
que usa y el impacto que su acti- c. El sujeto discursivo está presente y se apoya en recursos
vidad genera a su alrededor. memorísticos, como la historia, la naturaleza y la misma
fantasía.
El texto oral persuade a los oyentes y activa sus sentimientos

y emociones.
Aplicación
5 Completa el siguiente mapa conceptual de la tradición oral:
Tradición oral
Es un
Medio de comunicación
transmite narra
Acontecimientos
pueden ser
Cantos populares,
Cuentos, mitos Leyendas, poesías refranes
6 ¿Qué historia conoces que hayan pasado de generación en generación en tu familia y por qué crees que nadie la
ha escrito?
Respuesta
_______________abierta.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
14
2.5. Aspecto colectivo y clasificación de la tradición oral
Del latín collectivus, colectivo es aquello

perteneciente o que es relativo a un grupo de
individuos. La oralidad es un elemento que
da y genera pertenencia a la colectividad.
https://cutt.ly/OjHfRaT
Su inferencia abarca aspectos culturales,
familiares, esotéricos, entre otros. Las
diferentes formas de esta inferencia fueron
analizadas y agrupadas por el Honoret
Aguessi (1984), lo que marca el punto de En los códices mayas y aztecas se contempla la comunicación oral
partida para proponer una clasificación: enlazada con la ritualidad religiosa.
• Los cuentos, los proverbios, los dichos, las canciones, las

parábolas, los sainetes, las leyendas, las tradiciones familia- Glosario
res, y las historias de familias y pueblos.
topónimo. Se refiere al estudio
• Topónimos y antropónimos que vinculan la historia del del origen y el significado de los
nombres propios de los lugares.
grupo a los lugares que ocupa.
antropónimos. Nombres pro-
• Artesanado, danzas, instrumentos musicales, costumbres, pios con los que se les conoce a
cocina, pintura, teatro, alfarería, bajorrelieves. las personas.
• Fitoterapia y psicofitoterapia; es decir, la farmacopea y los

curanderos.
Al límite
• Mitos y elementos culturales canalizados por los relatos
y ritos religiosos. La RAE dice que no hay razón
para traducir los nombres pro-
Otra persona que propuso una clasificación fue el belga Jan pios de las personas. Si una per-
Vansina (1961). Él analiza la tradición oral desde un doble sona en Ecuador se llama Pedro,
punto de vista: forma y contenido. Luego, la organiza en cinco en los países en los que no se
habla español, también se debe
categorías: llamar Pedro. Si no somos capa-
ces de decir el antropónimo res-
• fórmulas • relatos petando la pronunciación de len-
gua de procedencia (extranjera),
• poesía • comentarios
entonces, este tipo de nombres
Tradición oral. (2017.04.01). Tipos de tradi- se pueden enunciar tal cual como
• listas
ción oral. https://tinyurl.com/y448a6nd se escriben.
Aplicación
7 Consulta en diferentes fuentes en Internet sobre los mitos y leyendas de tu región de origen o de la región en la
cual vives actualmente. Si sabes de alguna pero no logras encontrarla en tu investigación, escríbela aquí y genera
un video corto contando el mito o leyenda antes de que se pierda en el olvido. No olvides guardar tu video en tu
carpeta de trabajo digital.
Respuesta
_______________orientativa:
_________________Se
____espera
__________que
______el___estudiante
_______________ubique
___________la___región
__________de
____donde
__________proceden
______________los
____mitos.
_____________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
15
2.6. Los mitos: Origen del mundo y del hombre
El mito nace en la tradición oral, intenta acercarse desde la
fantasía a los orígenes o fenómenos que no tienen explicación
conocida. Los seres humanos necesitamos comprender el
mundo que nos rodea y, para hacerlo, organizamos, planeamos
https://www.museodelprado.es/
y contamos historias con coherencia que dan sentido a nuestras

https://bit.ly/3mDXdLX
vidas, a nuestros miedos y a nuestras esperanzas.

2.7. Elementos del relato mítico
El mito trata de dar explicación al origen de la vida y a las demás
cuestiones filosóficas tradicionales (¿a dónde vamos?, ¿quiénes
Zeus en forma de toro rapta a Europa. Este somos?). La clasificación de los mitos es la siguiente:
es un claro ejemplo de mito griego.
Mitos cosmogónicos Teogónicos Antropogónicos

Intentan explicar la creación del Cuando se refieren al origen de Relativos a la aparición del
mundo. los dioses. hombre.
Etiológicos Escatológicos
Cuando tratan de explicar el porqué de Que se centran en imaginar la vida de ultratumba o el fin del
determinadas instituciones políticas, so- mundo; suelen referirse a la lucha entre principios morales
ciales o religiosas. opuestos (bien contra mal, ángeles y demonios, etcétera).
Pese a su clasificación, todas las categorías mitológicas tienen características comunes como son:
los seres sagrados de origen divino o sobrenaturales y humanos; escenarios atípicos y primitivos,
en un tiempo primigenio. La esencia de estas narraciones se encuentra en las acciones que realizan
los personajes con sus poderes sobrenaturales.
Mitos y leyendas de Colombia. Clasificación mitos y leyendas. https://tinyurl.com/y2jkomsh
2.8. Lo teogónico: Los dioses y lo sagrado

La universalidad y la complejidad de los seres mitológicos creados por las diferentes culturas
han obligado a encontrar diversas dinámicas teogónicas; es decir, a establecer las relaciones
genealógicas entre seres divinos y su rol sagrado con el universo o los humanos. Hesíodo, en su
obra Teogonía, explica las más antiguas versiones del origen del cosmos y el linaje de los dioses de
la mitología griega.
Aplicación
8 Conversa con tus compañeros, investiga en Internet y en casa, y escribe el nombre de los mitos que conozcas.
Cosmogónicos
El Génesis bíblico.
Teogónicos Los de la Teogonía de Hesíodo.
Antropogónicos El hombre de maíz de la cultura maya.
Etiológicos El origen de los incas desde Manco Cápac y mama Ocllo.
Escatológicos El origen de ciertos volcanes en la mitología andina.
16
Frontera viva
La escritura de Dios (fragmento)
La cárcel es profunda y de piedra; su forma, la de un
hemisferio casi perfecto, si bien el piso (que también
es de piedra) es algo menor que un círculo máximo,
hecho que agrava de algún modo los sentimientos de
opresión y de vastedad. La luz entra en la bóveda; en
ese instante puedo ver al jaguar. He perdido la cifra
de los años que yazgo en la tiniebla.
https://bit.ly/3oeABCi
Urgido por la fatalidad de hacer algo, de poblar de
algún modo el tiempo, quise recordar, en mi sombra,
todo lo que sabía. Noches enteras malgasté en recor-
dar el orden y el número de unas sierpes de piedra o
la forma de un árbol medicinal. Así fui revelando los años, así fui entrando en posesión de lo que
ya era mío. Una noche sentí que me acercaba a un recuerdo preciso; antes de ver el mar, el viaje-
ro siente una agitación en la sangre. Horas después empecé a avistar el recuerdo: era una de las
tradiciones del dios. Este, previendo que en el fin de los tiempos ocurrirían muchas desventuras
y ruinas, escribió el primer día de la Creación una sentencia mágica, apta para conjurar esos ma-
les. La escribió de manera que llegara a las más apartadas generaciones y que no la tocara el azar.
Nadie sabe en qué punto la escribió, ni con qué caracteres; pero nos consta que perdura, secreta, y
que la leerá un elegido. Consideré que estábamos, como siempre, en el fin de los tiempos y que mi
destino de último sacerdote del dios me daría acceso al privilegio de intuir esa escritura. El hecho
de que me rodeara una cárcel no me vedaba esa esperanza; acaso yo había visto miles de veces la
inscripción de Qaholom y solo me faltaba entenderla.
Entonces ocurrió lo que no puedo olvidar ni comunicar. Ocurrió la unión con la divinidad, con
el universo (no sé si estas palabras difieren). El éxtasis no repite sus símbolos: hay quien ha visto
a Dios en un resplandor, hay quien lo ha percibido en una espada o en los círculos de una rosa.
Yo vi una Rueda altísima, que no estaba delante de mis ojos, ni detrás, ni a los lados, sino en todas
partes, a un tiempo. Esa Rueda estaba hecha de agua, pero también de fuego, y era (aunque se veía
el borde) infinita. Entretejidas, la formaban todas las cosas que serán, que son y que fueron. Ahí
estaban las causas y los efectos, y me bastaba ver esa Rueda para entenderlo todo, sin fin. ¡Oh dicha
de entender, mayor que la de imaginar o la de sentir! Vi el universo y vi los íntimos designios del
universo. Vi los orígenes que narra el Libro del Común. Vi las montañas que surgieron del agua, vi
los primeros hombres de palo, vi las tinajas que se volvieron contra los hombres, vi los perros que
les destrozaron las caras. Vi el dios sin cara que hay detrás de los dioses. Vi infinitos procesos que
formaban una sola felicidad, y, entendiéndolo todo, alcancé también a entender la escritura del
tigre. Es una fórmula de catorce palabras casuales (que parecen casuales), y me bastaría decirla en
voz alta para ser todopoderoso.
Borges, Jorge Luis. (1949). El Aleph. Buenos Aires: Losada.
Momento creativo
1 Escribe en tu cuaderno qué papel ocupa el lenguaje y qué relación tienen los dioses con las palabras en
este cuento.
17
ctura
DCD: LL.5.3.4. Le
Tema 3. Los textos históricos: Orígenes e historias

de las civilizaciones clásicas
3.1. Grecia
¿Alguna vez te has preguntado por qué la cultura
occidental es de la forma que es? ¿Por qué estu-
diamos filosofía? ¿Por qué vivimos en democra-
cia? ¿Por qué existen liceos? Pues todo lo mencio-
nado se lo debemos a Grecia.
Entre los años 750 y 500 a. C., la situación geográ-
fica de Grecia en el Mediterráneo la convirtió en
el punto de partida natural para los viajes y la ex-
ploración de ultramar. Los griegos eran marinos
excelentes, capaces de fundar colonias en puntos
tan remotos como Ampurias, en el norte de lo
https://bit.ly/3lDqNQB
que ahora es España, y Phasis, en el mar Negro.

Comerciaban sobre todo con los etruscos, de la
zona que actualmente es Italia, y los fenicios, en
Oriente, regiones en las que instalaron importan-
El Partenón griego tes puestos de avanzada.
El comercio estimuló el desarrollo económico y político de Grecia. Se estableció una élite y, a medida
que aumentó su riqueza, los Estados construyeron ciudades cada vez más impresionantes. La mayor
y más rica de ellas era Atenas, que se convertiría en el centro de la cultura griega.
Para el historiador griego Heródoto, «el cuerpo helénico es de una misma sangre, habla la misma lengua
y tiene los mismos dioses, los mismos templos y los mismos sacrificios». El idioma y la religión unificaron
a los griegos que manifestaban su orgullo y sentido de pertenencia mediante los juegos de Olimpia.
Nosotros los conocemos como los Juegos Olímpicos y los seguimos celebrando año tras año.
3.2. Sistemas de gobierno en la antigua Grecia:

Origen de la democracia
El Estado griego no era un todo unificado;
fue un conjunto de Estados pequeños con
semejanzas culturales, adaptados a su
realidad geográfica. Sus formas de gobierno
fueron cambiando: primero fue la monarquía,
luego la oligarquía, después la tiranía; en estas
formas de gobierno se ponía a la cabeza un
terrateniente. Posteriormente, se inventó la
democracia que tenía la participación del

https://bit.ly/33Fj3qU
pueblo. En Atenas, se pasa rápidamente

del reino de los aristócratas y hacendados,
los eupátridas, que poco a poco habían
suplantado al rey, a la democracia.
Historia evolutiva. Historia de los griegos. https://tinyurl.com/y5habqs3
18
Las ciudades estaban divididas en tres clases sociales:
ciudadanos, extranjeros y esclavos. Los únicos que podían Glosario
participar de la democracia eran los ciudadanos hasta la
segunda mitad del siglo VII a. C. En el siglo VI a. C. se favorece eupátrida. Término que designa
la fragmentación de los dominios, se concede el derecho de a la aristocracia o antigua noble-
voto y la igualdad en la asamblea del pueblo. Este sistema de za de la región griega del Ática.
gobierno es utilizado en la actualidad por casi todos los países
del mundo.
Prelectura
¿Por qué crees que la democracia es la forma de gobierno más usada en la actualidad?
Porque tiende a ser la más justa y equilibrada en la gestión de poderes.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Lectura
¿Por qué la democracia?

La fuerza moral y el atractivo popular de la idea de la oportunidades como cualquier otra persona para de-
democracia derivan de sus dos principios fundamen- cidir sobre las normas comunes.
tales:
Los problemas surgen al considerar cómo los princi-
1. Autonomía individual: Es la idea de que nadie pios se pueden poner en práctica, porque necesitamos
debe estar sujeto a reglas que han sido impuestas un mecanismo para decidir cómo abordar opiniones
por otros. Las personas deben ser capaces de con- encontradas. La democracia tiende a ser «regla de la
trolar sus propias vidas (dentro de lo razonable). mayoría», pero una regla de la mayoría puede signi-
ficar que algunos intereses de la gente nunca sean
2. Igualdad: Se trata del principio por el cual todos representados. Una auténtica forma de representar
deben tener las mismas oportunidades de influir intereses de todo el mundo es la de utilizar la toma de
en las decisiones que afectan a las personas en la decisiones por consenso, donde el objetivo es encon-
sociedad. trar puntos comunes de interés.
Estos principios son intuitivamente atractivos y ayudan Council of Europe. Democracia. https://tinyurl.com/yxbtnb6k
a explicar por qué la democracia es tan popular. Por
supuesto, creemos que es justo que tengamos tantas
Poslectura
¿Cuáles son las ventajas y desventajas de la toma de decisiones por consenso, en lugar de utilizar la regla de la mayoría?
¿Cómo se adoptan las decisiones en tu clase?
Que
_______puede
_________abarcar
__________los
_____intereses
____________de
____todos:
_________públicos
____________y__particulares.
_________________La
____desventaja
_______________principal
____________es
____que
_____la
___estructura
______________«regla
_________de
___
la
___mayoría»
_____________se
___impondría
_______________siempre.
_________________________________________________________________________________________________________________________
Escribe tres ejemplos de desigualdad social y cultural.
Desigualdad social: Desigualdad cultural:
a. ___Pobreza
_________________________________________________________________ a. ____Discriminar
________________el
___uso
______o___enseñanza
_______________del
_____quichua.
________________
b. __Analfabetismo
_________________________________________________________________ b. ___Discriminar
_________________a__los
_____artistas
___________por
_____su
____etnia.
____________________
c. ___Delincuencia
________________________________________________________________ c. ____Discriminar
________________el
____uso
_____de
____espacios
_____________artísticos.
_____________________
19
3.3. Mitología griega: Origen del universo y creación del hombre
La mitología griega aparece explícitamente en una extensa
colección de relatos, e implícitamente en sus artes plásticas
como cerámica pintada, templos, esculturas y ofrendas. Los
mitos griegos intentaban explicar los orígenes del mundo,
y detallaban las vidas y aventuras de una amplia variedad de
https://cutt.ly/WjHhRVy
dioses, héroes y otras criaturas mitológicas, así como su relación

con los seres humanos.
Será Jenófanes quien rechace la autoridad de los mitos para
explicar el mundo y pondrá su atención en la filosofía, en el logos.
Fresco de Fidias, principal escultor griego
Prelectura
¿Por qué crees que el ser humano tiene la necesidad de explicar de forma racional el mundo que le rodea?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Lectura
Mito pelasgo de la creación (adaptación)

En el principio, la diosa de todas las cosas, Eurínome, surgió del Caos. Como no encontró un lugar firme donde
apoyar sus pies, separó el mar del firmamento y danzó sobre las olas. Bailó solitaria hacia el Sur y el viento que
surgió tras ella le pareció algo nuevo y digno para su labor creadora; por lo tanto, lo tomó entre sus manos, lo
frotó y de allí surgió la serpiente Ofión. Eurínome bailó cada vez más agitadamente hasta que Ofión se sintió
atraído por la diosa y ambos tuvieron relaciones.
Eurínome tomó luego la forma de una paloma y puso el Huevo Universal. Ordenó a Ofión que se enroscase al-
rededor del huevo siete veces para empollarlo. De allí surgieron todas las cosas existentes como el Sol, la Luna,
los planetas, la Tierra y las estrellas.
La diosa y Ofión establecieron su residencia en el monte Olimpo. Poco después, Ofión quiso atribuirse la tota-
lidad de la creación, por lo cual Eurínome lo echó a unas cavernas situadas bajo la tierra.
Eurínome puso a titanes y titánidas en cada uno de los planetas y, al mismo tiempo, creó al primer hombre sur-
gido del suelo de Acadia, seguido de algunos otros, los pelasgos, a los que la diosa les enseñó a construir chozas,
comer bellotas y confeccionar ropas con pieles de cerdos.
Mito pelasgo de la creación. https://tinyurl.com/yxewgfnw
Poslectura
¿Cuál crees que fue la intención del autor de este mito?
Explicar el origen mítico de todo.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
¿Por qué crees que el hombre fue creado de esta forma en la cultura griega?
Para establecer una relación íntima y cercana del ser humano con la creación y los dioses.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
20
Prelectura
Hemos visto la creación del hombre griego, pero la necesidad de ordenar el mundo ha estado presente en todas las
culturas del mundo.
¿Conoces otros mitos sobre la creación del ser humano?

El
____relato
________de
_____Adán
________y__Eva.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
Lectura
Los hombres de maíz (fragmento)

Había alimento de todas clases: alimentos pequeños y grandes, plantas
pequeñas y grandes. Los animales enseñaron el camino. Y moliendo en-
tonces las mazorcas amarillas y las mazorcas blancas, hizo lxmucané, la
diosa adivina, nueve bebidas. Y de este alimento provinieron la fuerza y la
gordura, y con él crearon los músculos y el vigor del hombre. Esto fue he-
cho por los progenitores: Tepeu, dios creador, y Gucumatz, padre y madre
de todo lo que hay en el agua.
A continuación, entraron en pláticas acerca de la creación y la formación
de nuestra primera madre y padre. De maíz amarillo y de maíz blanco
se hizo su carne; de masa de maíz se hicieron los brazos y las piernas del
hombre. Únicamente masa de maíz entró en la carne de nuestros padres,
los cuatro hombres que fueron creados.
Se dice que ellos solo fueron hechos y formados, no tuvieron madre, no
tuvieron padre. Solo por un prodigio, por obra de encantamiento, fueron
creados y formados por el Creador, el Formador, los Progenitores: Tepeu
y Gucumatz. Y como tenían la apariencia de hombres, hombres fueron.
Hablaron, conversaron, vieron y oyeron, anduvieron, agarraban las cosas.
Eran hombres buenos y hermosos, y su figura era de varón.
Fueron dotados de inteligencia. Vieron y, al punto, se extendió su vista,
alcanzaron a conocer todo lo que hay en el mundo. Cuando miraban, al
https://bit.ly/3g4qu00
instante veían a su alrededor y contemplaban en torno a ellos la bóveda
del cielo y la faz redonda de la Tierra.
Biblioteca digital ILCE. La creación de los hombres de maíz.
Recuperado de http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/Colecciones/index.php?clave=costal&pag=13
Poslectura
¿Cuál crees que fue la intención del autor de este mito? Sin frontera
Explicar
____________el
___origen
__________del
_____ser
_____humano.
____________________________________________________________________________ Solidaridad
_____________________________________________________________________________________________________________ Para hacer un video stop motion

requieres plastilina, una cámara,
trabajo en equipo, y mucha pa-
Establece una semejanza y una diferencia entre el mito griego y el mito maya. ciencia, pues cada mínimo movi-
miento de los personajes requiere
Semejanza Diferencia una fotografía.
Realiza un video en stop motion.

Griego El origen del ser Inventa tus propios seres humanos
Se detalla el origen del
Mito pelasgo humano es escueto, y crea un mito sobre su origen.
ser humano.
simple.
Sube tu video a YouTube. Guarda
el enlace en tu portafolio virtual
Maya Se detalla el origen del El origen del ser y comparte tu creación en clase.
Los hombres de maíz ser humano. humano es detallado.
21
3.4. Roma: Orígenes y desarrollo. La conquista 3.5. Adaptación de la mitología griega
grecolatina Los romanos asimilaron rasgos de la cultura
Roma aparece aproximadamente en el siglo griega. El más característico fue su relación
X a. C., pero se funda como ciudad alrededor con los dioses; por ello, el pueblo romano
del año 600 a. C. Su ubicación estratégica acogió los ritos religiosos de los griegos.
en la península itálica le permitió desarrollar Absorbió prácticas griegas y cambió los
su potencial bélico para conquistar varios nombres de sus dioses. Por ejemplo, en la
pueblos en las costas del mar Mediterráneo y, mitología griega, encontramos a Artemisa, la
posteriormente, expandirse. diosa de la caza, mientras que, en la mitología
En el siglo I a. C., en el gobierno de Octavio romana, se le dio el nombre de Diana.
(emperador Augusto), se funda el Imperio
romano, el cual se extendió hasta el siglo V
d. C. La ambición de su primer emperador
fue adueñarse de Grecia, Macedonia, Egipto
https://bit.ly/39Fsavz
y Mesopotamia. Al conseguirlo, las culturas
de estos pueblos fueron integradas a Roma,
sobre todo a la cultura griega.
Prelectura
Elige el nombre de alguno de los planetas de nuestro Sistema Solar y relaciónalo con el correspondiente dios de la
mitología.
Marte, se relaciona con el dios de la guerra, en la mitología romana.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Lectura
El origen del nombre de los planetas (fragmento)

Los antiguos romanos otorgaron los nombres de los viajeros, de los pastores y de los oradores; era
dioses y diosas a los cinco planetas que se podían el encargado también de conducir a los infiernos
ver en el firmamento nocturno a simple vista. Júpi- las almas de los muertos, ya que se movía muy rá-
ter, el planeta gigante gaseoso más grande del Sis- pidamente. Venus tiene un nombre un poco más ro-
tema Solar, recibió su nombre del rey de los dioses mántico, pues, para los antiguos romanos, era como
romanos (Zeus, de la mitología Griega) también se su diosa de la belleza.
le llamaba Fenonte, que significa ’brillante’, por el
gran brillo del planeta en el cielo. En cuanto a la Tierra, nuestro querido planeta
azul, su nombre no proviene de la mitología de an-
Si nos fijamos en cómo se ve Marte en el cielo noc- tiguas civilizaciones, sino de las palabras en inglés
turno, lo podemos ver de un color rojizo; por tan- antiguo (earth) y germánico (erde) que significan
to, los antiguos romanos le dieron el nombre del ‘suelo’.
dios de la guerra, por el color parecido a la sangre.
Adaptado de: Díaz, J. (2020). El origen del nombre de los planetas.
Mercurio, por su lado, que hace un viaje completo
Recuperado de https://josevicentediaz.com/2020/09/21/el-origen-de-
alrededor del Sol en solo 88 días terrestres, lleva
los-nombres-de-los-planetas-del-sistema-solar/
el nombre del mensajero de los dioses y el jefe de
Poslectura
Investiga el nombre que les dieron los romanos a estos dioses griegos.
Nombre griego Nombre romano

Zeus Júpiter
Hera Juno
Hefestos Vulcano
22
3.6. Grecia y Roma: Cunas de la civilización occidental
Estos dos imperios han sido la base de gran parte de lo que hoy es nuestra cultura: Grecia, con su filosofía,
sus artes y ciencias, y Roma con su gran legado de las lenguas y un sinnúmero de acontecimientos
históricos.
En Roma se ejerció el derecho romano que
es su aportación más notable a la cultura.
Este conjunto de leyes fue empleado para el
orden del imperio, y, actualmente, constituye
la base para la creación de nuevos códigos
y normas legales.
El arte y la arquitectura de la Grecia antigua
tuvieron una gran influencia en el arte
https://bit.ly/2JL06fC
occidental y se percibe hasta la actualidad.
El arte y la arquitectura bizantinas también
jugaron un importante papel en los inicios
del cristianismo. Lamentablemente, solo una
pequeña variedad del arte griego antiguo La imagen representa a Julio César (con túnica roja) hablando
ha sobrevivido. con un emisario de los celtas.
Prelectura
¿Conoces algún elemento arquitectónico griego que usemos hasta nuestros días? Anótalo.
_Los
_____órdenes
____________corintio,
____________jónico,
__________etc.
___________________________________________________________________________________________________________________
Lectura
Aportaciones de la arquitectura griega a la actualidad (fragmento)

Algunas formas arquitectónicas que aún se encuentran en evidencia son la puerta de entrada procesional
(Propylon), la plaza pública (ágora), rodeada de pisos con columnatas (stoa), el edificio del Ayuntamiento
(bouleuterion), el monumento público, la tumba monumental (mausoleum) y el stadium, y sin mencio-
nar otros templos muy importantes supervivientes tales como el Partenón y el Hefestión de Atenas, el
grupo de Paestum, el complejo de templos de Selinunte (Selinus) y los santuarios de Agrigento.
La arquitectura griega antigua se distingue por sus características altamente formalizadas, tanto de es-
tructura, decoración y belleza. Esto es particularmente cierto en el caso de los templos donde cada edifi-
cio parece haber sido concebido como una entidad escultórica dentro del paisaje, con mayor frecuencia
planteado en un terreno elevado para que la elegancia de sus proporciones y los efectos de la luz sobre
sus superficies puedan verse desde todos los ángulos.
Arquys Construcción. (2021). http://www.arqhys.com/construccion/grecia-arquitectura.html
Poslectura
¿Por qué crees que conservamos elementos griegos y romanos en nuestra cultura?
Porque
___________de
____Grecia
__________y__Roma
_________nace
_______la
___cultura
___________occidental.
_________________________________________________________________________________________________
¿Existe alguna obra arquitectónica con características griegas en tu ciudad?
El
____palacio
__________de
_____Carondelet.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
23
critura
DCD.LL.5,4.6. Es
Tema 4. Escribir pensando en un destinatario:

La escritura formal e informal
4.1. Pensar en el interlocutor
Los interlocutores son los individuos que participan en un diálogo. Podemos pensar que esto ocurre
solo en la oralidad; sin embargo, los interlocutores también están presentes en la escritura.
La intencionalidad de los interlocutores marca la postura del lenguaje que se usa; esta puede ser
formal e informal.
4.2. Los destinatarios y el contexto comunicativo
Cuando hablas con alguien, escribes un texto para que
otra persona lo lea o, incluso, cuando chateas con algún
amigo a través de una aplicación de tu celular, estás rea-
lizando un acto comunicativo en el cual eres emisor. Los
destinatarios son las personas que reciben tu mensaje;
existen porque hay un emisor con una intención co-
municativa. Es posible que el emisor actúe como des-
tinatario de manera simultánea: cuando chateas por
tu celular y esperas que alguien responda tu mensaje.
https://bit.ly/3onsS4R
La comunicación entre los interlocutores no puede

desarrollarse de manera aislada, sino dentro de una
situación particular. A esto lo conocemos como con-
texto comunicativo. Es la experiencia o el medio por el
cual los signos adquieren sentido.
La edad, etnia, clase social influyen en la comunicación.
Aplicación
1 Observa la viñeta sobre Mafalda, del caricaturista argentino Quino. ¿Cuántos interlocutores hay? ________2_____________
https://cutt.ly/zjHcleB
2 Define el contexto dentro de la viñeta. __Salón

_________de
____clases/clases
_______________________________________________________________________________________
3 ¿Cuál es la intencionalidad del lenguaje? ¿Es formal o informal? __Informal

_________________________________________________________________
24
4.3. Soportes y proceso de comunicación
Código
De
Los soportes son los distintos canales o medios n sc
ció
od
que se utilizan para transmitir un mensaje. Por
ific
ific
aci
ejemplo, si el medio es la televisión, el soporte será
Cod
ón
un canal televisivo; si el medio es la prensa escrita,
el soporte será un periódico; si el medio es la Web, Emisor Receptor
Canal
el soporte será una página de Internet; si el medio MENSAJE
es radiofónico, el soporte será una emisora. Los
soportes facilitan el proceso comunicativo entre las
to
Canal
personas.
Sit
ex
ció
nt
ua
n Co
El proceso de comunicación se vale del lenguaje
para existir, y el lenguaje se basa en códigos Referente
compartidos por las personas interlocutoras.
El proceso comunicativo está en constante movimiento, es Al límite

dinámico, continuo e irreversible. En este proceso interactúan
varios elementos que ya hemos mencionado: emisor, receptor Hoy en día, la educación a dis-
o destinatario, mensaje, código, contexto y canal. En ocasiones tancia no nos sorprende. Existen
colegios y universidades que tra-
estos elementos se ven afectados por factores externos; a este bajan de esta forma; sin embar-
fenómeno se lo llama ruido e interfiere en la transmisión del go, no siempre fue así. El primer
mensaje. registro histórico de la educación
a distancia data de 1728; en esa
época no existía Internet y el
Planificación estadounidense Calleb Phillips
Hemos visto que todos los elementos del proceso comunicativo son imprescin- comenzó a anunciar «cursos por
dibles al momento de transmitir un mensaje. Sin embargo, los soportes facili- correspondencia» privados, en el
tan la llegada del mensaje dependiendo de la intención del emisor. periódico de Boston.
Investiga qué motivó a los defensores de los derechos humanos y la libertad

de prensa a redactar una carta abierta pidiendo la liberación del programador
Julian Assange.
Investiga qué motivó a Greta Thunberg a redactar su discurso contra el cam-
https://bit.ly/33JXNjX
bio climático.
Investiga qué motivó a los pobladores de Píntag, en Ecuador, a redactar su

solicitud para detener la minería ilegal.
Minería ilegal en Píntag

Aplicación
4 Contrasta y completa la siguiente tabla:
Julian Assange Greta Thunberg Píntag

¿Qué los motivó? Su detención. Cambio climático. Minería ilegal.
Liberarlo. Concientizar. Detener la

¿Cuál fue su objetivo?
extracción.
Porque se difunde Porque le da un Porque es

¿Por qué seleccionaron ese soporte?
mejor. tono solemne. la vía legal.
25
4.4. Coherencia, cohesión y adecuación
Cuando vamos a producir un texto, una carta, un ensayo, un
comentario de cualquier tipo, un trabajo académico, una
exposición oral, una solicitud, entre otros, debemos tener en
https://bit.ly/2L2kmK9
cuenta que es preciso respetar unas determinadas normas para

que el texto en cuestión sea adecuado, coherente y esté bien
cohesionado. En definitiva, para que sea totalmente correcto
no solo en su contenido sino en su forma.
Glosario La coherencia es imprescindible ya que de ella depende la

comprensión global del texto. En una comunicación coherente,
campo semántico. Grupo de las ideas están presentadas de forma estructurada. En los
palabras que comparten uno o textos narrativos, la estructura coherente es: presentación,
varios rasgos en su significado. nudo y desenlace; en un trabajo académico argumentativo,
Por ejemplo, el campo semántico
la estructura es: introducción, tesis, argumento y conclusión.
de deporte puede ser: fútbol, La coherencia se pierde al momento en que las estructuras no
tenis, básquet, natación. están organizadas o no existe una jerarquía al organizar los
hechos o ideas.
La cohesión es una de las formas en las que se manifiesta la coherencia. La cohesión nos permite
organizar las ideas que establecemos en los párrafos. Las oraciones que componen nuestros
párrafos tienen que poseer una secuencia lógica, deben mantener un orden y deben ser fáciles
de entender. La cohesión posee dos mecanismos que facilitan la vinculación de las oraciones y los
párrafos, estos son:
1. Mecanismo semántico: Se basa en el uso de palabras o expresiones que significan lo mismo
o que se encuentran en el mismo campo semántico. Aquí usamos sinónimos y antónimos que
nos ayuden a diversificar nuestras ideas.
2. Mecanismo sintáctico-textual: Son palabras o expresiones que sirven para unir o establecer
un orden entre las distintas partes de un texto: pronombres, adverbios, elipsis y conectores.
La adecuación, por su parte, se refiere a la adecuada selección del tema, el destinatario, el contexto
y el soporte. La extensión y la estructura del texto se adecúan a la situación e intención comunicativa.
Aplicación
5 Trata de mejorar la cohesión del siguiente texto:
_El___otro
______día,
______en
____la
___calle,
________me
_____encontré
_____________con
______unos
________amigos.
___________Estos
________me
______contaron
_____________que
____
El otro día en la calle me en- _habían
__________comprado
________________una
______moto
_________con
______un
____dinero
___________que
______habían
___________ganado
____________en
____verano;
_________
contré con unos amigos. Los
amigos me contaron que ha- _puesto
__________que,
_______en
____ese
_____momento,
_______________habían
___________estado
__________trabajando.
__________________________________________
bían comprado una moto.
Habían comprado la moto _________________________________________________________________________________________________________
con un dinero que habían _________________________________________________________________________________________________________

ganado en verano. En vera-
no habían estado trabajando _________________________________________________________________________________________________________
para ganar dinero y comprar
una moto. _________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
26
Aplicación
6 Lee el siguiente texto con mucha atención.
El teatro del silencio (fragmento)
El mimo existe desde las épocas de los griegos y los romanos

en el mundo antiguo. Para ellos, el mimo era el farsante del
género cómico más bajo, una especie de bufón, hábil en la
envato elements ©
gesticulación y en imitar las escenas del diario vivir. Hoy se le
considera como un arte creativo y original que pone en juego
las habilidades expresivas y comunicativas del lenguaje no
verbal.
El mimo
Peter Roberts, en su libro Mimo, el arte del silencio, nos
cuenta la historia de la pantomima. Relata que, en la antigua
Roma, vivió Livius Andronicus, uno de los primeros artistas
Frontera digital
en ejecutar la pantomima. Este actor participaba en muchas
obras teatrales y, con el pasar del tiempo, perdió la voz debi- Observa el video sobre un discur-
do a sus numerosas representaciones. Entonces, recurrió a so de Natalia López con respecto
los gestos para poder seguir actuando. al interculturalismo en México:
https://bit.ly/3pes0kM
Otra manifestación de la pantomima es conocida como las
¿La adecuación del texto de Na-
estatuas humanas, estatuas blancas o estatuas vivientes. Es
talia López fue la idónea?
común encontrarse en medio de las plazas o en otros luga-
res públicos, con un personaje vestido todo de blanco o de _Es
____idónea.
_________________________________________
plateado, que aparenta estar inmóvil, pero que, de pronto, se
_____________________________________________
mueve lentamente y cambia de posición.
¿Cuál de las dos intervenciones
Los mimos, a través de su arte, hacen un homenaje al género crees que fue mejor recibida por
teatral, a sus orígenes, a la función dramática del actor, a la los interlocutores?
creatividad y a la poesía que implica la belleza de una expre-
_La
____que
______se
____realizó
__________en
____español.
_________________
sión artística.
_____________________________________________
El teatro del silencio. https://tinyurl.com/y5exlnra
Aplicación
7 ¿Crees que el texto posee coherencia global? ¿Por qué?
_Sí,
____porque
__________va
____exponiendo
__________________ordenadamente
_______________________un
____concepto.
__________________________________________________________________________________________
8 Identifica, subraya y transcribe algunos de los conectores y pronombres que favorecen la cohesión en el texto.
Conectores Pronombres
pero que para ellos
de pronto se le
entonces su arte
27
4.5. Niveles de formalidad: Escritura formal e informal
Utilizamos diferentes estilos de escritura depen-
diendo de la situación, a quién, qué y por qué
escribimos. Por ejemplo, si escribimos una carta a
un amigo, usamos palabras que muestren afecto
https://bit.ly/2JHXDma
e, incluso, podemos bromear; sin embargo, no

podemos usar el mismo estilo de escritura en una
carta dirigida a una autoridad. Las palabras que se-
leccionamos dividen a nuestra escritura en formal
e informal, y de ellas depende el éxito y la relación
Dependiendo de las circunstancias, debemos hablar y escribir entre los interlocutores.
formal o informalmente.
Registro
Formal Informal
Se caracteriza por Se caracteriza por
La planificación y la corrección La espontaneidad y la expresividad

del lenguaje: del lenguaje:
• Léxico culto, preciso y especializado. • Léxico estándar y común.
• Corrección gramatical. • Relajación gramatical (alguna incorrección).
• Complejidad sintáctica: oraciones com- • Sencillez sintáctica.
puestas, especialmente subordinadas.
Condicionado por Condicionado por
• Destinatario desconocido o de otro nivel • Destinatario próximo y del mismo nivel

jerárquico. jerárquico.
• Tema especializado. • Temas cotidianos y banales.
• Contexto formal o institucionalizado. • Contexto familiar y relajado.
• Canal escrito. • Canal oral.
Sin frontera Aplicación

El respeto 9 Transforma estas oraciones formales en informales o de informales a
formales:
Conversa con tres compañeros
de clase sobre adecuaciones que
desearías aplicar en tu salón de Formal Informal
clases y en la habitación de tu
La reunión quedará pautada para Asoma el lunes.
casa. Escribe una carta dirigida a
el día lunes en horas de la tarde.
tu profesor o profesora, en la que
solicites las adecuaciones para tu La tecnología ha abierto las
Siempre conectado.
salón de clases; y otra carta para puertas a una nueva forma de

tus padres, en la que pides las mo- educación.
dificaciones en tu habitación.
Por medio de la presente expre- Oye, yo pensé eso, pero, hmm…
¿Qué lenguaje usas para solici- so mis disculpas. debí haberte escuchado.
tar algo en tu casa? ¿Qué tipo de Ayer fue un día de sano espar-
lenguaje usas con tu profesor o cimiento. ¡Qué chévere la pasamos ayer!
profesora?
28
4.6. La solicitud: Elementos
La solicitud es un documento que sirve para pedir (o exigir) un
derecho, beneficio o servicio que se considera que puede ser
envato elements ©
atendible por alguna persona o institución.
Existen varios tipos de solicitudes: petición, queja, denuncia,
reclamo y consulta.
Sus rasgos Sus partes

• Carácter formal y culto: Tratamiento de res- 1. Sumilla: Es el resumen del pedido. La escribimos en la parte
peto, uso de cultismos, oraciones de períodos superior derecha del papel.
sintácticos largos, etcétera. 2. Destinatario: Es la persona o entidad a quien se dirige. Se en-
cuentra después de la sumilla y lo escribimos en mayúscula.
• Carácter estereotipado: Uso de estructuras
fijas, fórmulas lexicalizadas (para que conste, 3. Tratamiento: Forma parte de la cortesía contemporánea.
a petición del interesado), vocabulario propio 4. Presentación del solicitante: Nombres y apellidos comple-
(exponer, solicitar, prorrogar). tos, ciudadanía, edad, número de cédula, domicilio.
• Lenguaje arcaico y conservador: Uso de 5. El texto: Es un mensaje argumentativo. Podemos dividirlo en

dos secciones: la parte considerativa y la petición.
latinismos (sine die, prima facies), aforismos
(Nemine licet ignorare ius: ‘A nadie le es lícito 6. La despedida: Incluye una mención de lo expuesto y un agra-
ignorar la ley’), arcaísmos (otrosí, pedimento, so). decimiento.
7. Lugar y fecha: Del envío de la solicitud.

• Imparcialidad: Formas no personales del ver-
bo, oraciones impersonales y pasivas reflejas, 8. Firma: Del solicitante.
sustantivos abstractos.
Redacción Ordena las ideas y conéctalas de tal modo que los párra-
fos estén cohesionados.
¡Escribamos una solicitud!
Redacta un par de líneas en las que expreses la despedi-
Quieres pedir autorización para que tu curso pueda ir a una
da y el agradecimiento.
exhibición en el museo. Sigue estos pasos:
Revísalo una vez con tus compañeros.
• Planifica
• Redacta
Repara en la información que necesitas como: nombre
de la persona a la que va dirigida, qué se le va a solicitar, En una hoja tamaño A4, transcribe los apuntes corregi-
la dirección a la que se enviará la solicitud, información dos del borrador.
que justifique el argumento del texto.
Revisa que el texto final tenga coherencia, cohesión
• Escribe el primer borrador y adecuación.
Redacta dos párrafos argumentativos en los que expli-

ques el motivo de la solicitud y el objetivo que cumplirá
tu clase en el museo.
Frontera crítica
Las solicitudes tienden a ser vistas como un elemento formal, muchas veces usado en actividades jurídicas, para que
una persona sea escuchada por las autoridades. ¿Crees que los jóvenes y adolescentes tienen la capacidad de cambiar
su entorno a través del correcto uso de solicitudes? ¿Cómo las usarías para mejorar tu barrio o tu escuela?
29
4.7. Escribimos una solicitud formal: Concordancia, discordancia, redundancia y asimetría
Al escribir una solicitud o cualquier tipo de soporte escrito, no basta con conocer sus partes sino
que hay que saber escribirlas de forma correcta para que el mensaje llegue de manera óptima
a nuestros interlocutores. Para ello, el lenguaje nos brinda múltiples recursos:
Concordancia: La concordancia es de dos clases: verbal y nominal.
Concordancia verbal Concordancia nominal
Se refiere a la coincidencia de núme- Es la coincidencia del género y del número de un sustantivo con el ar-
ro y de persona gramaticales entre tículo y el adjetivo que lo acompañan. Por ejemplo: La librería antigua.
un verbo y su sujeto. Por ejemplo:
Nosotros iremos mañana. Ellos saben También es la relación entre el pronombre y su antecedente o conse-
cómo se hace. cuente. Por ejemplo: Le di tus datos al inspector. A tu hijo le hace falta.
Discordancia: Se da cuando el sentido y el tiempo verbal que se está utilizando en una frase no
corresponden el uno con el otro. Las discordancias más comunes son:
Discordancia de tiempo Discordancia de número
Es una conjugación verbal de un tiempo que no le Se da cuando una palabra plural está acompañada
corresponde. Por ejemplo: Mañana viajé a Santo Do- por un complemento singular o viceversa. Por ejem-
mingo de los Tsáchilas (lo correcto sería viajaré). plo: Caminaban muchos camellos negro (lo correcto
es negros).
Discordancia de
sustantivos neutros Discordancia de género
Se presenta cuando se aplica incorrectamente Se presenta cuando los complementos no coinciden

una desinencia de género a un sustantivo neutro, en género con el sustantivo. Por ejemplo: La clima
en el cual el género lo determina el artículo. Por está caliente (lo correcto es el).
ejemplo: la estudianta (lo correcto es estudiante).
Redundancia o pleonasmo: Es el uso de palabras innecesarias

que no aportan datos, sino que reiteran algo que ya se ha plantea-
do de manera implícita o explícita. Constituye un vicio del lengua-
je cuando se da de manera involuntaria, pero puede ser una figura
https://bit.ly/2JznlcH
retórica si se lo usa de forma intencional. Por lo que, en ocasiones,

son redundantes y en otros añaden gracia y expresividad a las ora-
ciones. Por ejemplo: yo mismo estuve presente; acceso de entrada.
Asimetría: Es la disparidad en la construcción de ciertas estruc-

Guía para padres turas lingüísticas. Se relaciona de forma directa con el estilo de la
oración. Fíjate en la imagen. En el texto se anuncia que la guía para
La guía para padres tiene dos gran- padres tiene dos grandes objetivos; mientras que el primer objeti-
des objetivos: propiciar la reflexión
vo está formulado en infinitivo (propiciar la reflexión), el segundo
respecto al alcohol; y, por otra parte,
les da elementos, pautas, para rela- se expresa en presente de indicativo (les da elementos). Lo reco-
cionarse con sus hijos en este tema mendable sería: «tiene dos grandes objetivos: por una parte, pro-
de una manera más competente. piciar la reflexión de los padres y madres con respecto al alcohol; y,
por otra, darles elementos, pautas para relacionarse con sus hijos
en este tema de una manera más competente».
30
4.8. El gerundio: Usos correctos e incorrectos
El gerundio es una forma no personal del verbo; es decir, por sí mismo no indica ninguna persona
gramatical (yo, tú, etcétera). Se forma a partir de la raíz verbal junto con la terminación -ando (para
los infinitivos que terminan en -ar) o -iendo (para los verbos con terminaciones -er o -ir), aunque hay
algunos gerundios irregulares.
Uso correcto del gerundio Uso incorrecto del gerundio

• En perífrasis (combinación • Nunca puede funcionar como verbo principal en una ora-
de verbos) que indican es- ción; solo puede formar parte de una perífrasis (lleva entre-
tado de una situación o una nando dos años) o puede depender de otro verbo principal
acción en curso. Por ejemplo: (se pasó la tarde hablando de su negocio).
estamos avanzando por la ca-
rretera; sigo escribiendo el mis- • Expresa en qué momento, de qué modo o con qué con-
mo libro. dición se da la acción. Si no responde a estas preguntas,
no debe utilizarse. Por ejemplo: me lo contó gritando (el
• Cuando la acción señalada gerundio responde a la pregunta: «¿cómo me lo contó?»).
por el gerundio ocurre de
manera simultánea o ante- • Expresa anterioridad o simultaneidad con respecto al ver-
rior al verbo principal. Por bo principal; por eso, es incorrecto el uso con valor de pos-
ejemplo: me enfermé andan- terioridad. Por ejemplo: el equipo triunfó, consiguiendo el
do bajo la lluvia sin paraguas. trofeo (debe decirse: el equipo triunfó y consiguió el trofeo).
• Se utiliza como adverbio, es • Nunca debe emplearse el gerundio junto a otro gerundio.
decir, para modificar el verbo. Por ejemplo: estando cocinando para la cena, llegó Andrés
Por ejemplo: el autor argu- (en su lugar, lo correcto es: mientras cocinaba para la cena,
menta utilizando cifras. llegó Andrés).
Aplicación
10 Indica qué oración usa de forma correcta o incorrecta el gerundio.
Correcto Incorrecto
Llegué exhausto del viaje, quedándome dormido minutos más tarde. ✗

Obtuvieron un excelente resultado organizando muy bien las ideas antes de
redactar el texto.
✗
11 Publica tu solicitud física en la cartelera del salón y súbela a tus redes sociales. ¿Cuántos alumnos crees que te
apoyen? Observa el impacto que puedes generar.
12 Escribe la forma correcta de la perífrasis estar + gerundio.
• No salgas ahora, _____está

_______lloviendo
_________________________ (llover) demasiado.
• __Estoy
________organizando
___________________________ (yo, organizar) la fiesta de cumpleaños de Vanesa.
• La novela que _______estoy
________leyendo
______________________ (yo, leer) me gusta muchísimo.
31
Frontera viva
Olvido
¿Saben cómo se hace el dulce de tomates? Es
fácil: tomates, azúcar, paciencia, un poco de
https://bit.ly/33YUh5B
fuego. Si todo sale bien, adquiere un color lujo-
so, un bermellón de lacre. Yo estaba haciendo
dulce de tomates —esas cosas no se olvidan—
cuando sonó el teléfono y me dijeron que ha-
bía muerto. Esa llamada sucedió hace mucho, Leila Guerriero
a mediados de los años noventa. Lo había co-
nocido en un tiempo en que yo no era del todo 1 ¿Qué tema es tratado en el texto?
yo, en que él era él desde hacía mucho. Tenía La memoria.
los ojos cargados de algo que parecía maldad y ______________________________________________________________________
que era, apenas, una amarga ironía defensiva. 2 ¿Cuál es el nivel de formalidad de este texto?
Hoy, revolviendo papeles, me topé con unas
cartas. Reconocí la letra de inmediato. Abrí una _Formalidad
___________________estándar.
__________________________________________________
cualquiera. Empezaba así: «Mujer, querida».
3 ¿Dentro de qué soporte podría estar
Recordé exactamente su voz —la sequedad de
enmarcado?
acero del tabaco— cuando decía «mujer», y
yo respondía, riéndome: «No soy una mujer», _De
_____una
_______novela.
_________________________________________________________
y él respondía, riéndose: «Bueno, creo que los
dos tenemos razón». Cerré la carta después de 4 ¿El texto posee coherencia y cohesión? ¿Por
leerla, la guardé. Diez minutos después estaba qué?
pensando en otra cosa. Decía Paul Bowles, en
su novela Un cielo protector: «(...) pensamos en _Sí,
____porque
_____________usa
_______conectores,
____________________tiene
_________ritmo.
________________
la vida como un pozo inagotable. Sin embar- 5 ¿Qué quiere decir la autora con la frase
go, todo pasa solo un cierto número de veces «pensamos en la vida como un pozo
y, en realidad, muy pocas. ¿Cuántas veces más inagotable»?
recordarás una tarde de la niñez, una tarde que
se volvió una parte tan profunda de tu ser, que _Pensamos
_________________que
________vamos
___________a___vivir
________siempre.
______________________
no concibes la vida sin ella? Tal vez cuatro o
cinco veces más. Tal vez ni siquiera eso. (...) Sin 6 Con tus palabras, describe lo que es el olvido.
embargo, todo parece ilimitado». ¿Cuántas ve-
_Descartar
_________________y___destruir
______________determinados
_________________________recuer-
__________
ces más me toparé con esa carta, cuántas veces
más recordaré esa voz? ¿Cinco, dos, ninguna? _dos
_______de
______nuestra
______________memoria
_________________de
______forma
___________cons-
________
De aquí a veinte años me costará, incluso, re- _ciente
___________o___inconsciente.
_______________________________________________________
cordar su nombre. ¿De eso, que parece formar
parte de mí como mis huesos? Sí. Y no es cruel- ______________________________________________________________________
dad. Es solo la cuota que pagamos para poder 7 Si pudieras entrevistar a la autora, ¿qué
vivir: gotas de olvido. No puedo decir que esté
preguntas le harías? Escribe tres.

de acuerdo: que me guste.
_¿Quién
____________es
_____la___persona
_______________a__quien
___________alude?
_____________________
Guerriero, L. (2015). Olvido.
Recuperado de http://dueloliterae.blogspot. ______________________________________________________________________
com/2015/02/olvido-por-leila-guerriero-la-carta-de.html
______________________________________________________________________
32
32
Momento creativo
1 Lee los siguientes fragmentos y formula cinco preguntas que te ayuden a investigar. Compara
tus resultados con los de tus compañeros de clase. Comparte tu investigación en un papelógrafo
con toda la clase. Como evidencia, cita tres fuentes bibliográficas.
Existen tantos hitos en la historia de la educación a distancia que es posi-

ble escribir una enciclopedia completa sobre el tema. Sin embargo, solo
abordaremos algunos de los más importantes. Hay que señalar que, du-
rante más de 150 años, la historia de la educación a distancia se limitó a los
Estados Unidos, Reino Unido, Alemania, Francia, Japón y otras grandes
potencias de la época. Lastimosamente, en Latinoamérica, esto no ocu-
envato elements ©
rrió hasta el último siglo del milenio por diversas causas: guerras civiles,
inestabilidad política o bien porque la modernización de la educación no
estuvo en la agenda de los Gobiernos de los países de habla hispana.
Las primeras universidades del siglo XX El auge de la enseñanza a distancia

En Sudáfrica, la Universidad Queensland de Bris- tras la Segunda Guerra Mundial
bane, fundada en 1909, inicia sus cursos por corres- En 1950, la Universidad Estatal de Iowa sale al aire
pondencia en 1911. Esta universidad es la primera como la primera estación de televisión educativa.
institución africana que ofrece cursos a distancia.
Los países pioneros en América Latina La educación telemática

La primera experiencia en la historia de educación Cuando Internet se hace accesible a todo el mundo,
a distancia en español la tienen México y Colom- en la década de 1990, la educación telemática pasa
bia, ambos países en el mismo año: 1947. Sin em- a convertirse en educación virtual. A partir de este
bargo, en Iberoamérica como región, el primer país momento, se desarrolla una verdadera interacción a
distancia entre el profesor y sus alumnos por medio
en implementar esta modalidad fue Brasil, en 1939.
de las videoconferencias, chats y las redes sociales.
Gomera, José. (2021). Historia de la educación a distancia. https://tinyurl.com/yxeqmwrb
2 ¿Cuál es el futuro de la educación a distancia? Escribe una predicción breve sobre lo que le
depara el porvenir a los nuevos modelos de educación.
Con el pasar del tiempo se migrará de la educación analógica a la digital, y del uso del libro de
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
texto impreso al digital. No obstante, este proceso será largo en América Latina.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3 Si fueras un maestro, ¿qué implementarías en tus clases?, ¿qué eliminarías de ellas?

Implementar Eliminar
Recursos digitales. Nada.
33
ratur
DCD.5.5.1. ite
a
L
Tema 5. Epopeya o poesía de héroes: La épica grecolatina
5.1. El género épico y su importancia colectiva
La épica es uno de los tres géneros literarios
clásicos. Está escrita en verso y constituye una
de las primeras manifestaciones literarias de una
civilización. El poeta épico aborda las hazañas
de un héroe, individual o colectivo; y los hechos
que se narran pueden ser reales o imaginarios,
https://bit.ly/33HpwSa
ya que los datos provienen de la recolección de

la memoria oral de un pueblo o región.
La poesía épica recuerda los acontecimientos
y los expone en todas sus fases, con todos los
Bajorrelieve que representa la lucha de dos caballeros medievales
caracteres que realzan su grandeza, con todas
las complicaciones y aventuras que se derivan de la acción del héroe. Sin ella, no tendríamos
conocimiento de las guerras ocurridas, personajes importantes, desastres naturales, ritos religiosos
y las costumbres de los pueblos.
El fin de los poemas épicos era evocar en las personas la necesidad de buscar el honor a través de
hazañas valerosas imitando a sus modelos del pasado. También, ofrecían la imagen de un espíritu
nacional que se veía reflejado en la vida doméstica, en las costumbres y relaciones sociales, en la
guerra y la paz, en sus focos de interés, en las artes, y en sus necesidades intelectuales.
5.2. Orígenes y características de la épica
Estas historias fueron creadas alrededor del siglo VIII a. C., cuando la forma más efectiva de
transmisión de información era la oralidad. Los encargados de contar estas historias eran conocidos
como aedos. Ellos se movían de pueblo en pueblo y, a cambio de comida y alojamiento, contaban
las hazañas de los héroes populares. Sin embargo, las historias no estaban escritas en prosa, sino
en verso, porque la rima y el ritmo ayudaban a los aedos a memorizar extensas leyendas. El más
famoso de los aedos fue Homero, a quien se le atribuyen los poemas épicos más reconocidos e
influyentes en la historia de la literatura: la Ilíada y la Odisea.
Cuando Roma conquistó Grecia, el poeta romano Virgilio se inspiró en la Odisea y la Ilíada para
crear otra obra maestra del género épico: la Eneida. Esta obra se caracteriza por: su longitud, su
estructura de rima melódica tonal y la relación de eventos históricos. Es de largo alcance ya que
narra acontecimientos que tomaron décadas (guerras, viajes) y nace el héroe épico que usualmente
era un mortal que poseía habilidades sobrehumanas o era favorecido por los dioses.
Aplicación
1 ¿Conoces alguna variante o subgénero de la épica? Investiga y escribe tres:
__Cantar
__________de
____gesta
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
__Romance
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__Epopeya
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2 Investiga qué ocurría en Grecia cuando se crearon la Odisea y la Ilíada. En tu cuaderno realiza un cuadro
con estos aspectos: situación política, situación religiosa y situación económica.
34
5.3. ¿Quién es el héroe?
Los héroes son personajes arquetípicos por sus cualidades.
El héroe épico suele ser un personaje guerrero que logra
superar todo tipo de obstáculos para alcanzar sus objetivos.
Su caracterización lo convierte en un ser de gran fuerza física,
inteligente y noble. Son seres humanos que, por su honor
y valentía, son agradables ante los dioses, y sus victorias son
válidas por sus buenos atributos morales.
https://bit.ly/3ga72ic
Atributos Descripción
Noble de nacimiento Rey, príncipe, semidiós o noble de cierta capacidad.
Capacidades
Astucia, valentía, humildad, sabiduría, virtud. Fotograma de la película Troya, que
sobrehumanas
muestra a Aquiles
Visita lugares exóticos, por elección o por casualidad,
Vasto viajero
para luchar contra el mal.
Guerrero sin igual Tiene la reputación de ser un gran guerrero.
Antes de que un héroe épico pueda ser universalmente Glosario
Leyenda cultural conocido, primero debe ser una leyenda en el contexto
de su cultura.
arquetipo. Modelo original que
El héroe realiza grandes hazañas por el bien propio y el sirve como ejemplo de perfec-
Humildad
de otros, en lugar de la gloria. ción de algo.
Los oponentes y obstáculos que enfrenta el héroe sue-
Enemigos
len ser sobrenaturales.
Ray Rebecca. Héroe épico. Storyboard That. https://tinyurl.com/y4geu2ek
Frontera crítica
¿Crees que los héroes con-

temporáneos son como Héroes griegos Héroes contemporáneos
los héroes griegos? Discute Hércules Bridger Walker
con tus compañeros y com-
paren sus héroes. Cita dos
ejemplos de héroes en la Aquiles Joel Padilla
literatura.
5.4. La épica grecolatina

La épica grecolatina está escrita en lenguas romances. Destaca
por su unidad y coherencia, resaltando la inteligencia y la
astucia de sus personajes, así como el riesgo y la aventura que
enfrentan.
La épica griega tuvo dos grandes representantes: Homero, cuyas
obras culminantes son la Ilíada y la Odisea; y Hesíodo, quien
fue el primer autor que tuvo conciencia de la individualidad

y que tiene como obras representativas La teogonía y Los nueve
https://bit.ly/3olKP3J
libros de la historia.
La épica latina, por su parte, tradujo obras griegas y Virgilio
escribió la Eneida en donde introdujo la historia de Roma
siguiendo el modelo de Homero.
Homero
35
5.5. Historias conservadas en la tradición oral: La épica homérica
Se cree que Homero, el creador de la Ilíada y la Odisea, era ciego
y que ahí radicaba su gran capacidad para recordar versos tan
chttps://bit.ly/3mEVx4N
extensos. Sin embargo, existe otra teoría en la que el nombre

de Homero es una variante de Homaros, que significa ‘rehén’,
‘prenda’ o ‘garantía’. Esta teoría sostiene que Homero no fue solo
una persona, sino que su nombre proviene de una sociedad de
poetas llamados los homéridas, nombre que significaría ‘hijos
Rapto de Helena de rehenes’; es decir, descendientes de prisioneros de guerra.
Ellos eran los encargados de recordar la poesía épica local y los
Frontera crítica acontecimientos pasados. Se cree que esta teoría es acertada
ya que las obras homéricas están compuestas de distintos
¿Qué opinas sobre las teorías dialectos variantes de la lengua griega tradicional.
que dudan de la autenticidad
de Homero? ¿Lo consideras pla-
5.6. La Ilíada: Antecedentes mitológicos (la manzana
gio? Cuando realizas tus tareas
e investigas en libros, revistas o de la discordia)
videos, ¿crees que es importante
citar las fuentes?
De acuerdo con la mitología griega, la diosa Eris se molestó al
no ser invitada a la boda de Peleo y Tetis. Para vengarse, dejó
una manzana dorada con la frase «para la más bella». Tres de
las diosas presentes, Hera, Atenea y Afrodita, se pelearon por
la manzana, por lo que Zeus escoge como juez al príncipe de
Troya, Paris. Las tres diosas intentan sobornarlo ofreciéndole
distintas riquezas y favores, pero al final Paris elige a Afrodita,
https://bit.ly/37yx4YL
que le prometió el amor de la mujer más bella del mundo. Esta

mujer, lamentablemente, ya estaba casada y era la esposa del
rey Menelao, Helena. Para estar juntos, Paris la rapta y se la lleva
a Troya. El rey Menelao, enfurecido, decide ir a la guerra para
El mito de la manzana de la discordia recuperar a su esposa y se desencadena la guerra de Troya.
Homero. https://tinyurl.com/y2k55r45
Frontera digital Aplicación
Observa el video sobre el juicio 3 ¿Cuál teoría sobre la identidad de Homero crees que sea verdadera?
de Paris y la manzana que dio ori- ¿Por qué?
gen a la guerra de Troya:
https://bit.ly/3wZYsdr
_Fue
______un
____gran
_______poeta.
__________Fue
______una
______persona
____________común
__________y__corriente.
_________________________________
_________________________________________________________________________________________________
a. ¿Por qué crees que un humano
fue escogido por los dioses para _________________________________________________________________________________________________
designar a la más hermosa?
4 ¿Cuándo usas el término manzana de la discordia?
Porque puede discernir mejor
__________________________________________ _Para
_______referirnos
______________a__un
_____problema
______________que
______originó
___________enfrentamientos.
_____________________________________
_desde
_________su
____libre
______albedrío.
_____________________ _________________________________________________________________________________________________
b. ¿Por qué Eris no fue invitada _________________________________________________________________________________________________

a la boda de Tetis y Peleo?
5 ¿Conoces otra expresión similar?
_Por
_____su
____naturaleza
_______________problemática.
_________________ _El
___nudo
_________gordiano.
____________________________________________________________________________________
_________________________________________ _________________________________________________________________________________________________
36
5.7. La guerra de Troya
Existen varios antecedentes que motivaron a la mítica guerra.
Entre ellos tenemos el mito de la manzana de la discordia y
la rivalidad e interés de los etruscos (griegos) y los troyanos
envato elements ©
(aqueos) por conquistar más territorio marítimo. La guerra duró
aproximadamente diez años. Muchos héroes murieron, entre
ellos Aquiles. Los griegos vencieron a los troyanos al ingresar
a la ciudad en el interior de un caballo gigante de madera que
estaba repleto de soldados encabezados por Odiseo. El resto
La destrucción de Troya
de la armada griega fingió partir y un espía griego convenció a
los troyanos de que el caballo era una ofrenda a la diosa Atenea. Los troyanos creyeron que habían
vencido y abrieron las puertas de su ciudad. Durante la noche los griegos saquearon y masacraron
a la mayor parte de los troyanos y prendieron fuego a la ciudad. Poniendo fin a la guerra.
Los antiguos griegos creían que los hechos que Homero relató eran ciertos y que la guerra tuvo
lugar en el siglo XIII a. C.
5.8. Lectura y análisis de fragmentos de la Ilíada

Profundizo
Canto I. La cólera de Aquiles Algunos protagonistas
de la guerra de Troya
Es el noveno año de la guerra de Troya. Los héroes han hecho
asaltos a poblaciones cercanas. Agamenón ha conseguido a Aquiles: Guerrero principal de Grecia.
Criseida, hija de Crises, sacerdote de Apolo. Crises acude a la Helena: Reina de Esparta, raptada
tienda del héroe y le pide que le devuelva a su hija. Agamenón por Paris.
se niega. Apolo manda una peste sobre los griegos, atendiendo Paris: Príncipe de Troya y respon-
a las plegarias de Crises. Los aqueos acuden a Agamenón sable del secuestro de Helena.
para pedirle que responda a las exigencias del sacerdote. Menelao: Rey de Esparta.
Agamenón accede, pero a cambio de la concubina de Aquiles,
Agamenón: Hermano de Menelao.
quien preside la comitiva. Aquiles no le perdona a Agamenón
la ofensa y, a partir de ese momento, entra en cólera y promete Héctor: Mejor guerrero de Troya.
no volver al campo de batalla. A su vez, solicita a su madre, la Príamo: Rey de Troya.
divinidad Tetis, que acuda a Zeus y le pida que favorezca a los Ulises u Odiseo: Principal ideólo-
troyanos. go del caballo de Troya. La Odisea
Gobierno de Canarias. Épica. https://tinyurl.com/y2rv8cd7 cuenta sus viajes.
Aplicación
6 Enumera tres características que ubican a este fragmento en la épica.
__Se
____mencionan
________________a__dioses,
__________semidioses
_________________y__héroes.
__________Tiene
_________protagonismo
____________________la
____batalla
__________que
______se
___avecina.
_________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
¿Qué motivó la cólera de Aquiles?
__Que
______Agamenón
________________pretendiera
_________________a__la
____concubina
_______________de
____Aquiles.
_________________________________________________________________________________________
8 Busca en el texto ejemplos del papel de los dioses en las acciones humanas y subráyalas. ¿Qué importancia crees
que tienen a lo largo de la obra?
__Tienen
__________mucha
__________importancia
__________________porque
__________manejan
_____________el
___destino
____________de
____los
_____héroes
__________y__los
_____pueblos.
___________________________________________________
37
5.9. La Odisea: Fundamentos históricos de los antiguos relatos
de marinos
«Háblame, oh musa, de aquel varón de multiforme ingenio
que, después de destruir la sacra ciudad de Troya, anduvo
https://bit.ly/3omx3hs
peregrinando larguísimo tiempo, vio las poblaciones y conoció

las costumbres de muchos hombres y padeció en su ánimo
gran número de trabajos en su navegación por el ponto, en
cuanto procuraba salvar su vida y la vuelta de sus compañeros
Ánfora griega donde se representa a Uli- a la patria».
ses atado al mástil de su embarcación.
Así empieza el poema épico de la Odisea que narra el regreso
a casa de Odiseo luego de Troya. De esta manera nacen los
registros literarios de los viajes marinos.
5.10. Estructura de la obra y la figura del héroe: Ulises, rey de Ítaca
Con la ayuda de dos compañe-
ros, realiza una línea del tiempo La obra consta de veinticuatro cantos. Al igual que muchos
con los acontecimientos más poemas épicos antiguos, comienza in medias res, contando los
importantes en la vida de Ulises. hechos anteriores a base de recuerdos y narraciones del propio
Preséntala en clases.
Odiseo o Ulises. El poema épico consta de tres partes. En «La
telemaquia» (cantos del I al IV), se describe la situación de Ítaca
con la ausencia de su rey, el sufrimiento de Telémaco y Penélope
Glosario debido a los pretendientes, y cómo el joven emprende un viaje
en busca de su padre. En «El regreso de Odiseo» (cantos del
in medias res. Técnica literaria V al XII), Odiseo llega a la corte del rey Alcínoo y narra todas
donde la narración comienza en sus aventuras desde que salió de Troya. Finalmente, en «La
medio de la historia, en vez de en venganza de Odiseo» (cantos del XIII al XXIV), se describe el
el comienzo. regreso a la isla, el reconocimiento por alguno de sus esclavos
y su hijo, la venganza de Odiseo; el protagonista es reconocido
por su esposa Penélope y recupera su reino. Por último, se firma
la paz entre todos los itacenses.
Aplicación
9 Lee el siguiente fragmento de «Ítaca», un poema del poeta griego Constantino Cavafis que nos recuerda que el
viaje es más importante que la meta.
10 ¿Cuál es la metáfora implícita en el poema?
Ítaca (fragmento)
Ten siempre a Ítaca en tu mente. _Ítaca
_______como
_________destino
___________de
____vida.
__________________________________________________
Llegar allí es tu destino. 11 ¿Qué representa Ítaca? ¿Cuál es tu «Ítaca personal»?
Mas no apresures nunca el viaje.
Mejor que dure muchos años _Un
____ideal
________de
____vida,
_______un
_____motor
_________que
______impulsa
____________las
____acciones.
______________________
y atracar, viejo ya, en la isla,
enriquecido de cuanto ganaste en el camino
12 ¿Por qué crees que, al igual que la Odisea, es importante tener
en mente a Ítaca?
sin aguantar a que Ítaca te enriquezca.
(…) Ítaca te brindó tan hermoso viaje.

_Porque
__________sostiene
_____________la___esperanza.
_______________________________________________________
Sin ella no habrías emprendido el camino.
Pero no tiene ya nada que darte. 13 ¿Por qué crees que Constantino Cavafis se inspiró en la
Odisea?
Constantino Cavafis. (1991).
_Porque
__________es
____un
____poeta
_________griego.
______________________________________________________
38
5.11. Recreaciones cinematográficas de la Odisea
Desde los inicios de la industria

cinematográfica, se ha percibi-
do una relación con el mundo
clásico, y ha servido para cons-
truir puentes entre las culturas
griega y romana a la época
actual.
En el caso de la Odisea existen
más de una veintena de adap-
https://bit.ly/37CIRoQ
https://bit.ly/2JLdP68
taciones cinematográficas. Las
más conocidas son, por ejem-
plo, The return of Ulysses (C. Le
Bargy, 1908), así como Homer's
Odissey (F. Bertolini, 1911), Afiches de las recreaciones cinematográficas de la Odisea
que constituyen las primeras
adaptaciones del mito homérico dentro del cine mudo. Posteriormente apareció Odissey (R. Snyder,
1969), adaptación sobre la cual se crearía una serie para televisión con el mismo nombre.
Por otro lado, existen numerosas referencias a la Odisea en la cultura popular, en películas como
Bill and Ted's excellent adventure (S. Herek, 1989), Ulysses (M. Camerini, 1955), o Brother, where art
thou? (Joel y Ethan Coen, 2000); incluso en la célebre serie televisiva Los Simpson. La Odisea sigue
más viva y vigente que nunca. Hasta una obra de ciencia ficción como la película 2001, Odisea en
el espacio (S. Kubrick, 1968), que habla del largo viaje del hombre, estuvo inspirada en las aven-
turas de Odiseo.
El hombre actual no se enfrenta con monstruos marinos o dioses que lo alejan de su meta; sin em-
bargo, todo ser humano se encuentra en un largo viaje y ahí radica la fascinación y vigencia de la
obra homérica.
Aplicación
14 Investiga otras adaptaciones de la Odisea.
15 Escoge una y obsérvala en casa. En tu cuaderno, escribe

una reseña corta sobre la película.
16 Observa la imagen.
17 Responde estas preguntas: ¿Hacia dónde se dirigen esas

personas? ¿Qué clase de viaje realizan? ¿Por qué están ahí?
18 Imagina, crea y escribe una historia épica de esta imagen.

Recuerda incluir todas las características del género épico.
19 Acompaña tu historia con ilustraciones.

https://cnet.co/3lCkdtG
20 Realiza un círculo con tus compañeros de clase y lee tu

historia.
21 Expón tu historia ilustrada en la cartelera del curso.
39
Repaso mis conocimientos
1 Enlista dos razones que diferencien la lengua del habla:
__La
____lengua
__________es
____usada
_________por
_____toda
_______una
______comunidad
_________________lingüística.
_____________________________________________________________________________________________
__La
___lengua
___________no
____acaba
_________al
___morir
_________una
______persona.
_____________________________________________________________________________________________________________
2 ¿Cuándo muere una lengua? Enlista tres razones:
__Racismo.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__Muerte
__________de
_____los
____hablantes.
________________________________________________________________________________________________________________________________________
__No
____son
______incluías
___________ni
____protegidas
_______________por
______la___ley.
_________________________________________________________________________________________________________
3 Marca con una X la celda que corresponda según el enunciado sea verdadero o falso.
Verdadero Falso
Existe una lengua universal. X
El inglés es el idioma más hablado del mundo. X
El racismo propicia la muerte de las lenguas. X
El lenguaje es un código comunicativo. X
4 Completa estas oraciones.
• Las lenguas tampoco son una estructura _____cerrada

______________________________ , sino que viven constantes
_transformaciones
_____________________________ , se desarrollan junto con la _cultura
_______________________________ .
• Cada _21
_____________ de febrero se __celebra
_________________________ el Día Internacional de la __Lengua
_________________________
Materna.
• Los límites y las divisiones ____políticas

__________________________________ de los países ___territorializan
___________________________________
y _jerarquizan
_____________________________ , también a las lenguas.
• La Constitución de la República, establecida en __2008

___________________________ , decreta al Ecuador como
un país __plurinacional
____________________________ y pluricultural
______________________________ ; por ende,plurilingüístico
______________________________ .
5 ¿Nuestro idioma se llama castellano o español? ¿Por qué?
_Español,
____________porque
___________tiene
________giros
_______propios
____________americanos.
_________________En
____cambio,
____________castellano
_______________se
____refiere
_________al
___español
____________peninsular
________________en
____su
____origen.
______
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6 ¿Por qué el lenguaje es un símbolo de identidad?
_Porque
___________transmite
______________signos
_________propios
____________del
_____hablante
_____________y__de
____la
___comunidad
_________________en
____la
___que
_______se
___desenvuelve
___________________dicho
________hablante.
______________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
40
40
7 ¿Cuál es la clasificación de la oralidad según Honoret Aguessi? Realiza un mapa conceptual:
• Los cuentos, los proverbios, los dichos, las canciones, las parábolas, los sainetes, las leyendas, las tradicio-
nes familiares y las historias de familias y pueblos
• Topónimos y antropónimos
• Artesanado, danzas, instrumentos musicales, costumbres, cocina, pintura, teatro, alfarería, bajorrelieves
• Fitoterapia y psicofitoterapia, es decir, la farmacopea y los curanderos
• Mitos y elementos culturales canalizados por los relatos y ritos religiosos
8 Indica qué clases de mitos son:
Intentan explicar la creación del mundo. Cosmogónicos

Se refieren al origen de los dioses. Teogónicos
Hablan sobre el fin del mundo. Escatológicos
Tratan de explicar el porqué de determinadas
instituciones políticas, sociales o religiosas. Etiológicos
Relativos a la aparición del hombre. Antropogónicos
9 ¿Qué elementos debe tener un texto para transmitir su mensaje de forma correcta?
___Coherencia,
_________________cohesión
_____________y__adecuación.
_________________________________________________________________________________________________________________________
10 Selecciona, del siguiente cuadro, los elementos de una solicitud.
Presentación
Sumilla Destinatario Entradilla Texto Elipsis Firma
del solicitante
Interlocutor Tesis Tratamiento Contradicciones Despedida Cierre Lugar y fecha
11 Ejemplifica dos casos del uso incorrecto del gerundio.

__Me
_____equivoqué,
________________rectificándome
______________________luego
_________en
____el
___discurso.
________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Logro de habilidades
Habilidad 1 2 3 4
Analizo críticamente desde diversas perspectivas, los usos de la lengua y de las variedades lingüísticas que implican algún tipo
de discriminación en la literatura, el humor y el periodismo. (I.LL.5.2.1.)
Persuado mediante la argumentación y contraargumentación con dominio de las estructuras lingüísticas, seleccionando crí-
ticamente los recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia, en diferentes formatos y registros. (I.LL.5.3.3.)
Interpreto los aspectos formales y el contenido de un texto, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y
el punto de vista del autor; recojo, comparo y organizo la información consultada, mediante el uso de esquemas y estrategias
personales. (I.LL.5.4.2.)
Ubico cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia y Roma, y examino críticamente las bases de
la cultura occidental. (I.LL.5.7.1.)
1. Destacado 2. Satisfactorio 3. Suficiente 4. Requiere apoyo
41
41
Parcial
América tenía voz antes
2 de los españoles

Mucho antes de la llegada de los españoles al con-
Lengua y cultura. América tenía voz antes de los tinente americano ya existían poblaciones con
Bloque 1
españoles: La riqueza de las lenguas autóctonas sus propias lenguas e, incluso, poseían un sistema
escrito. Se estiman alrededor de sesenta lenguas
Comunicación oral. Capacidad de empatía y pro-
Bloque 2 nativas que se han ido extinguiendo acelerada-
fundidad en la comprensión: La escucha atenta
mente en los últimos quinientos años. ¿Conoces
Lectura. Los textos históricos: Origen y textos alguna de estas lenguas o sus códices? ¿Crees que
Bloque 3 es importante conocer sobre su existencia?
de la civilización romana
Escritura. Breves contenidos de los documen-

Bloque 4
tos: El resumen
Bloque 5 Literatura. Literatura en diferentes épocas
42
y cu
DCD. LL.5.1.1. ua l
tu
L en
Tema 1. La riqueza de las lenguas autóctonas
ra
1.1. La escritura en Mesoamérica
Los pueblos indígenas mesoamericanos, an-
tes de la llegada y Conquista por parte de los
españoles, tenían sus propias lenguas y, aun-
que varias no desarrollaron escritura, otras sí
crearon sus propios sistemas de comunicación
escrita. Estos sistemas son conocidos como có-
https://cutt.ly/Ijm41rq
dices prehispánicos o precolombinos.
El sistema de escritura maya es uno de los más
conocidos y complejos de esta región. Los có-
dices mayas registran sucesos importantes e
información calendárica, y constituyen un testi- Tabla de glifos mayas
monio escrito del modo en que los pueblos me-
soamericanos concebían el tiempo y la historia.
Mientras que en Mesoamérica se desarrollaron los códices prehispá-
nicos, en Sudamérica, durante el Imperio inca, surgieron otros siste-
mas de escritura diferentes.
Los incas materializaban la información mediante un sistema de re- Glosario
gistro que conjugaba diversos tipos de nudos en sogas o cuerdas, con
diferentes colores: los quipus. Los quipus están conformados por una códice. Libro manuscrito que
cuerda horizontal de la cual penden los cordeles con nudos. El núme- tiene importancia histórica o lite-
ro de cordeles colgantes va desde 1 hasta 1500. raria, en especial cuando es ante-
rior a la invención de la imprenta.
Los quipus eran realizados por quipucamayos, quienes estaban obli-
gados a dar cuenta de temas relativos a la guerra, al Gobierno, a los
tributos, a las ceremonias y a los asuntos de tierra, entre otros.
La investigadora Antonia Molina Muntó menciona otra clase de es-
critura desarrollada en Perú: la quilca. Este sistema funcionaba utili-
zando granos de maíz, piedras pequeñas o cualquier tipo de semilla.
Frontera crítica
Aplicación
Nuestros antepasados desarro-
1 En grupos de tres, escojan entre códices mayas, quipus o quilcas. llaron sus propios sistemas de es-
Escriban una historia breve sobre el origen del sistema elegido. Dibujen critura ligados a sus necesidades.
su historia en el sistema de escritura elegido. Preséntenlo a la clase sin Sin embargo, ¿crees que aún se
explicar lo que significa, y traten de deducir las historias de los otros mantienen vivos estos sistemas?
grupos. ¿Consideras que los códices, qui-
pus o quilcas están presentes, de

a. ¿Funcionó el sistema elegido? ¿Adivinaste lo que los otros grupos alguna forma, en la era digital?
querían contar? ¿Otras personas adivinaron la historia que Indaga.
plantearon tú y tus compañeros?
b. ¿Por qué es importante estudiar estos sistemas de escritura?
c. ¿Por qué es importante, en la actualidad, la existencia de estas
lenguas autóctonas?
43
1.2. Variaciones de la lengua. Habla y variación lingüística
Una lengua es un organismo vivo. Cambia y se transforma de
manera continua. El cambio de la lengua escrita puede tardar
siglos, mientras que el cambio en el habla puede tardar tan solo
https://bit.ly/3smRRZ4
unos cuantos meses. En este proceso de cambio, intervienen

factores internos, como el sistema de la propia lengua; y
externos, como la migración, préstamos lingüísticos y el
contacto con otras lenguas.
La lengua es un ser vivo, cambiante
Al no ser una estructura rígida, la lengua puede adoptar diferentes formas según el área geográfica,
las características sociales de los hablantes o la situación comunicativa. Según las circunstancias
que intervienen en la lengua, se dan estas variedades:
• Variedades geográficas o diatópicas: Son los usos particulares que adopta una lengua en un
área geográfica determinada. Por ejemplo, el uso del término chendo en Azuay, referido a ‘mentira’.
• Variedades sociales o diastráticas: Están determinadas por las diferencias socioculturales de
los hablantes. Por ejemplo, la lengua que emplea un profesor universitario es diferente a la que
utilizas tú, como estudiante secundario. Existen distintos factores que afectan las variedades
diastráticas del habla:
Produce diferencias entre hablantes de distintas generaciones. No habla del mismo modo un ado-
Edad lescente, que posee más capacidad de adaptarse a los cambios lingüísticos, que una persona ma-
yor, con una actitud más conservadora cuando se comunica.
El lugar de residencia puede condicionar el nivel de la lengua utilizado. Hablarán de modo diferen-
Hábitat
te los habitantes de una ciudad que los de una zona rural.
La actividad laboral condiciona un modo de hablar específico, sobre todo si la profesión requiere
Profesión
un lenguaje especializado, como sucede entre los médicos, los abogados, etcétera.
El nivel cultural y social de los hablantes puede determinar un uso diferente de la lengua. Sin embar-
Nivel go, el acceso a la educación y a la información, y la labor que ejercen los medios de comunicación
sociocultural social hacen posible que estas diferencias sean cada vez menos significativas. No obstante, el grado
de conocimiento y el rigor con que se habla sí son factores que determinan las variedades sociales.
• Variedades funcionales o diafásicas: Dependen de la situación en la que se produce la comu-

nicación, de la relación que existe entre los interlocutores y de los temas de que se hable. De-
terminan el registro lingüístico. Algunos de los factores que intervienen son la relación entre los
interlocutores (determina el registro formal o informal del lenguaje), el medio (varía según el canal
que se utiliza), el contexto (espacio o situación en el que se produce la comunicación), el tema
(dependiendo del grado de especialización, variará el registro técnico o impreciso) y la intención
(varía dependiendo del mensaje: convence, entretiene, enseña, felicita, regaña, etcétera).
Aplicación
2 Busca información en Internet sobre la variedad social o diastrática, e indaga en qué categoría ingresa la jerga que
se usa a través del móvil y los chats. Responde:
a. ¿Qué es un vulgarismo?
b. ¿El uso de la jerga digita (móvil y chats) afecta al léxico y a la gramática de la lengua?
c. ¿Todos los hablantes de una lengua, sin importar su edad, logran decodificar este tipo de jerga?
44
1.3. Las lenguas del mundo
Los seres humanos empleamos la lengua para comunicarnos;
sin embargo, no todos hablamos la misma lengua. Esta
diversidad lingüística constituye una riqueza y un valor que
todos tenemos la obligación de respetar y proteger.
Dentro de esta enorme variedad de lenguas hay algunas
entre las cuales podemos encontrar similitudes y elementos
comunes. Estas lenguas son conocidas como lenguas hermanas,
ya que se derivan de la misma lengua madre; esto quiere decir
que poseen un origen común, lo que permite clasificarlas y
https://bit.ly/3i77puZ
agruparlas en familias lingüísticas.
La familia indoeuropea es la que tiene un mayor número
de hablantes. Esta familia surgió de una antigua lengua, la
indoeuropea, desaparecida en la actualidad, pero que dio Infografía del origen de las lenguas de
origen a otras como el griego y el latín. Minna Sundberg
Las lenguas que se derivaron del latín son conocidas como lenguas románticas; como resultado de
su evolución, tenemos al castellano, catalán, gallego, portugués, occitano, francés, francoprovenzal,
sardo, italiano, retorromano y rumano. Otra familia está constituida por las que son conocidas como
lenguas germánicas, estas son el inglés, escocés, alemán, sueco, luxemburgués, islandés, danés,
neerlandés, afrikáans, noruego, frisón, feroés y el yidis.
Aplicación
3 Completa el árbol genealógico de las lenguas con las palabras del recuadro. Coloca la palabra castellano en el cuadro
de color naranja.
castellano – latín – griego – italiano – francés – Lenguas románicas – rumano – Familia indoeuropea
Familia indoeuropea
latín griego Frontera digital
Responde las preguntas

Lenguas románticas
empleando la versión digital del
Diccionario panhispánico de dudas
en este enlace:
castellano italiano romano francés
https://www.rae.es/dpd/
a. ¿Es correcto decir «detrás mío»

Profundizo o «detrás suyo»?
_No:
_____«detrás
___________de
____mí».
____________________
Muchas lenguas del mundo no tienen artículos, y varias de las que sí los tie-
nen los utilizan de forma totalmente distinta al castellano. b. ¿Todas las mayúsculas se acen-
• En francés, además del artículo definido e indefinido, existe el artículo túan?

partitivo; por ejemplo du: Je bois du lait (Yo bebo leche). _Sí.
________________________________________
• En macedonio, se utilizan las terminaciones -ov para objetos cercanos,
-on para objetos lejanos, y -ot para objetos no especificados. c. ¿Qué es lo correcto: «imprimi-
do» o «impreso»?
• En la lengua seri, en México, los artículos dependen del movimiento y de
la posición del objeto (parado, sentado...). _Impreso
____________(adjetivo).
____________________________
45
1.4. La riqueza de las lenguas de nuestro territorio
El español es un lenguaje usado no solo en náhuatl en México aportó al léxico con palabras
España sino en gran parte de Centroamérica, como: cacao, tiza, aguacate, chicle y chocolate.
Sudamérica y México. Cada una de estas Por su parte, las lenguas pertenecientes al
regiones ha adaptado la lengua española a sus grupo lingüístico andino-ecuatorial aportaron
necesidades y posee características propias. con palabras como: cóndor, caucho y chirimoya.
Esos cambios se dieron gracias a las lenguas Estas adhesiones enriquecieron el léxico de
autóctonas de cada región; por ejemplo, el cada región.
Aplicación
4 Investiga e indica a qué lengua indígena pertenece cada uno de estos términos:
Colibrí Arahuaco
Chinchilla Aimara
Guagua Quichua
1.5. Las lenguas originarias del Ecuador

Ecuador es el hogar de trece nacionalidades y ca-
torce lenguas indígenas de ocho diferentes fami-
lias lingüísticas. El lenguaje se ha convertido en
uno de los aspectos más importantes para las dis-
tintas nacionalidades, ya que simboliza la máxima
representación de la identidad y variedad de estos
pueblos.
Quichua o runashimi: Ubicados en Imbabura,
Pichincha, Bolívar, Cotopaxi, Tungurahua, Chim-
borazo, Cañar, Azuay, Loja, Napo, Sucumbíos, Ore-
llana, Pastaza y Zamora Chinchipe.
Paicoca: Pertenece a los sionas y secoyas, quienes
habitan en Sucumbíos.
Shuar, achuar o shiwiar chicham: Sus hablantes
https://bit.ly/38B0l6H
se encuentran en Zamora Chinchipe, Morona San-

tiago y Pastaza.
Wootededo: Es el idioma de los waorani. Están
Mapa de las lenguas del Ecuador
ubicados en las provincias de Napo y Pastaza.
Tsafiqui: Es la lengua del pueblo tsaćhi o «colorados». Ellos habitan en Santo Domingo de los Tsáchilas.
Aíngae: Esta lengua pertenece al pueblo aí (cofán). Se encuentran ubicados en Sucumbíos.
Kayapi: Conocida como záparo, puesto que pertenece al pueblo zápara. Ellos habitan al norte y noreste
de Pastaza.
Awapit: Es hablada por la población awá. Sus miembros están ubicados en la frontera entre Carchi
y Esmeraldas, y al noroccidente de Imbabura.
Cha´palaa: Pertenece los habitantes del pueblo chachi, en Esmeraldas, cerca al río Cayapas y río Grande.
Épera pedede: Pertenece al pueblo épera (embera), en Esmeraldas.
46
1.6. Rasgos característicos del habla de los ecuatorianos
La lengua oficial en Ecuador es el español, y el

quichua y shuar son idiomas oficiales de relación
intercultural. Nuestro idioma se ha enriquecido
gracias a préstamos lingüísticos de las lenguas ori-
ginarias. Por ejemplo, las personas de Cuenca po-
https://bit.ly/2LHBSnm
seen características peculiares en el idioma que se
diferencian de las ciudades ubicadas en la Costa o
la Amazonía. Veamos algunos de los rasgos carac-
terísticos del habla de los ecuatorianos:
Rasgos fonéticos ecuatorianos Ejemplos

Presencia del seseo poso (pozo)
Aspiración o pérdida del fonema /s/ en posición implosiva
ehte (este) / lo pane (los panes)
(final de sílaba o de palabra)
Síncopa o pérdida de consonantes dao (dado) / miaja (migaja)
Aspiración de la h procedente de la f inicial latina jambre (hambre)
Neutralización de los fonemas /r/ y /l/ en posición implosiva barcón (balcón) / er (él)
Alteración del timbre en las vocales siguro (seguro) / semos (somos)
Sin frontera
Interculturalidad
Otra de las particularidades del español en Ecuador se relaciona con los quichuismos que solo son empleados dentro
del país. Los quichuismos son préstamos léxicos de la lengua quichua que están integrados en el español del Ecuador
y, especialmente, en el español de la Región Interandina. Día a día, los ecuatorianos usamos palabras como: chapa
(policía), chaquiñán (atajo), chugchucara (plato típico), huasipungo (pequeño terreno), chulla (impar), guango (trenza),
entre otros.
Aplicación
5 Investiga cinco quichuismos (no uses los indicados previamente) y escribe un párrafo en el que señales la
importancia de este lenguaje en la era digital.
_Guagua,
____________cancha,
___________carpa,
_________llama,
_________morocho.
_____________Es
____importante
________________porque
___________permite
____________la___difusión
____________cultural.
____________Un
____gran
_______avance,
___________en
____este
_____
_sentido,
____________es
___la
___integración
_________________del
_____quichua
____________a__la
___plataforma
________________Google
___________Traductor.
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Pregúntate: ¿Cuántos dialectos o lenguas conviven a tu alrededor? Investiga en tu barrio cuántas personas hablan distin-
tos lenguajes o poseen otro dialecto. Realiza un video en el que los entrevistes; pregúntales de dónde provienen y cómo
aprendieron esa lengua o dialecto.
Proyecta tu video en clase y guárdalo en tu portafolio digital.
47
icació
DCD. LL.5.2.1. un
n
Co m
Tema 2. Capacidad de empatía y profundidad
oral
en la comprensión: La escucha atenta
2.1. El arte de saber escuchar
Hemos visto que, para que cualquier proceso comunicativo
tenga lugar, es imprescindible la presencia tanto de un emi-
sor como de un receptor. Así, si la función del emisor es co-
municar bien, la del receptor es escuchar bien, por supuesto.
https://cutt.ly/mjm5GOk
Solo así se asegura una comunicación eficaz.

La escucha es un arte, porque no todo el mundo sabe hacerlo,
pero no te preocupes: al ser una habilidad, todos la podemos
adquirir.
Es importante reconocer las diferencias entre oír y escuchar. Oír se remite a un fenómeno biológico del
propio ser humano, podemos oír música y, simultáneamente, oír un programa de televisión a lo lejos y
a nuestra madre hablando; sin embargo, eso no significa que estemos escuchando a alguno de estos
tres emisores. Escuchar es un fenómeno social mediante el cual prestamos atención a los interlocutores
e interpretamos lo que dicen. Tener la capacidad de escuchar también implica percibir e interpretar el
mensaje implícito en el lenguaje corporal, que comunica sin palabras.
2.2. Características de la escucha atenta

Mencionamos que la escucha es una habilidad que podemos desarrollar. A continuación, puedes
encontrar algunas características que definen si realmente estamos escuchando de manera activa:
No hacer interrupciones a la persona que nos está comunicando algo.

Centrar toda nuestra atención en lo que nos están diciendo.
Prestar atención no únicamente a lo que nos dicen con palabras sino también a los gestos.
Mostrar una buena disposición para escuchar a los demás.
Pedir aclaraciones a la otra persona para estar seguros de haberlo comprendido de manera adecuada.
No distraernos cuando alguien nos está hablando.
Demostrar a la otra persona que realmente le estamos prestando atención.
No hacer hipótesis o suposiciones acerca de lo que nos va a decir la otra persona; es decir, no tener prejuicios al
escuchar.
Mirar a la cara a la persona que nos está hablando y prestar atención a sus expresiones faciales.
Aplicación
1 ¿Cómo interpretas la siguiente frase del escritor alemán Goethe: «Hablar es una necesidad; escuchar, un arte»?
Hablar
__________es
____inherente;
______________en
_____tanto
________que
______escuchar
_____________implica
___________reflexión,
_____________atención.
_______________________________________________________________________
2 ¿Qué nos dice la frase de forma explícita?
Es
____necesario
______________recapacitar
________________lo___que
______decimos
_____________y__respetar
____________a__quien
_________tiene
________la___palabra.
_______________________________________________________________
48
2.3. Niveles de escucha
Niveles de escucha
Nivel 1: Oír Nivel 2: Escucha a Nivel 3: Escucha para Nivel 4: Escucha

consciente o activa
es es es es
Considerado el nivel más Escuchar a alguien, pero Buscar algo particular en Una escucha profunda con
leve o el primer nivel del con una pregunta en men- lo que la otra persona nos un mínimo de juicio. El re-
proceso comunicativo por te: «¿Qué significa esto para dice. El que escucha puede ceptor se mantiene al mar-
parte del receptor ya que, mí?». Es decir, estamos es- tener una idea en la mente, gen y existe un reducido
al oír, solo registramos las cuchando desde dentro de así que filtra lo que le dice diálogo interior.
ondas sonoras de la voz del nuestra propia existencia, su interlocutor y lo selec-
otro. utilizando lo que el otro nos ciona para conformar una
cuenta para activar nues- opinión.
tros propios sentimientos.
Escucha apreciativa: Es Escucha selectiva: Es Escucha analítica: Es aque- Escucha empática: Es

aquella mediante la cual aquella que se practica lla en donde buscamos la aquella en la que escucha-
escuchamos sin prestar cuando escuchamos selec- información concreta en mos con la intención de
atención, de manera relaja- cionando la información el comunicado del emisor, comprender los sentimien-
da, buscando placer o ins- que nos interesa. separando información de tos del interlocutor.
piración. Oímos por entre- las emociones. Realizamos
tenimiento. No prestamos Escucha discernitiva: Es preguntas a nuestro interlo- Escucha activa: La escucha
atención. aquella a través de la cual cutor para descubrir los mo- activa es la más completa
escuchamos el mensaje tivos de su mensaje. e importante. Incorpora
completo y determinamos todos los elementos de la
los detalles más relevantes. Escucha sintetizada: A tra- escucha empática y analíti-
Nos centramos en el fondo vés de la escucha, se dirige ca, así como variables de la
y no en la forma. la conversación para lograr escucha sintetizada y discer-
la información o un com- nitiva.
portamiento por parte de
nuestro interlocutor. Reali-
zamos afirmaciones o pre-
guntas dirigidas para que
conteste con sus ideas.
Aplicación
3 Conversa con tus compañeros e indiquen qué clase de escucha existe en estos escenarios, y por qué:
• Entrevista de trabajo: _Escucha
____________analítica
_______________________________________________________
• Discurso: ___Escucha
____________discernitiva
_____________________________________________________________________ https://cutt.ly/Ujm6crI
• Clases de Matemática: _Escucha

____________sintetizada
_____________________________________________________
• Videoconferencia: _______Escucha
____________selectiva
_____________________________________________________
• Debate sobre el cambio climático: ___Escucha
____________activa
___________________________________
4 Dibuja una situación en la que se cumple el nivel 3 de escucha. Luego, explica tu dibujo y por qué cumple con ese
nivel de escucha.
Respuesta abierta.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
49
2.4. El oyente empático: Aprender a escuchar
Hemos aprendido que el tipo empático se encuentra en el cuarto
nivel de escucha. Es aquel por el cual captamos el mensaje de
https://cutt.ly/gjm6V5x
nuestro interlocutor sin prejuicios, poniéndonos en su papel,

apoyándolo y aprendiendo de su experiencia. Escuchamos con
la intención de comprender sus sentimientos; apreciamos su
punto de vista. Mediante la escucha empática, interpretamos
La amistad se funda en saber escuchar al su mensaje desde su mundo.
otro con empatía.
La empatía no implica pensar lo mismo que nuestro interlocutor, ni sentir lo que este siente; pero sí
debemos aceptar y respetar sus ideas y emociones, comprender y tomar interés por sus problemas
y puntos de vista.
2.5. Consecuencias de ser escuchados
Son muchas las ventajas de la comunicación empática o activa sobre las personas con quienes
conversamos. El ser escuchados de manera adecuada ayuda a:
• Favorecer el establecimiento de relaciones de amistad y, por ende, de confianza.
• Sentirnos más satisfechos con nuestras relaciones personales.
• Despertar el poder de la motivación cuando se trabaja en equipo.
• No generar cansancio mental que puede provocar la comunicación más agresiva y negativa.
• Permitir que se llegue a un acuerdo consensuado más fácilmente.
Al límite
El espectrograma, la imagen del sonido
Las nuevas tecnologías han encontrado la forma de «radiogra-

fiar» los sonidos que emitimos al hablar. La técnica conocida
como análisis espectrográfico, utilizada en fonética acústica,
permite representar en espectrogramas las variaciones de
frecuencia y amplitud de las señales sonoras que constituyen
nuestras palabras. El espectrograma de la fotografía represen-
ta la frase «el viento norte y el sol»; en él podemos comprobar
algunos de los rasgos de los sonidos que la componen; así, las
edb©
oclusivas sordas como la t ofrecen la imagen de una especie de

vacío; en cambio, los sonidos vibrantes, especialmente las vo-
cales, producen la imagen más nítida y llena, que corresponde Ejemplo de espectograma
a la vibración de las cuerdas vocales.
Glosario Aplicación
empatía. Participación afectiva de 5 «La palabra es mitad de quien la pronuncia y mitad de quien la escucha».
una persona en una realidad ajena Comenta esta sentencia del filósofo Michel de Montaigne en relación
a ella, generalmente en los senti- con la palabra como instrumento de comunicación.
mientos de otra persona.
_La
____palabra
___________forma
________parte
_________de
____un
____flujo
_______permanente
__________________de
____ideas
________y__pensamientos.
__________________
_Por
_____tanto,
_________pertenece
_______________tanto
________al___emisor
__________como
_________al___receptor.
__________________________________
50
2.6. Compartir las ideas con los otros: Conversatorios o coloquios
Interactuar con invitados especiales
Tanto el conversatorio como el coloquio son espacios
donde personas se reúnen para hablar sobre un
determinado tema, e intercambian opiniones o puntos de
https://bit.ly/35A8l6b
vista que no necesariamente deben ser opuestos. Quienes
participan del coloquio o del conversatorio intercambian
opiniones y experiencias, a la vista de un auditorio, y
siempre se cuenta con un moderador que regula la Algunos conversatorios que abordan temas
interacción entre quienes exponen y el público. delicados como política o religión, deben poseer
necesariamente un moderador.
Profundizo
Hay que tener en cuenta que los participantes de un coloquio son invitados especiales. Usualmente se los selecciona
luego de haber definido un tema. Son especialistas en su área de trabajo o conocedores del tema; es decir, son expertos.
El público asiste a un conversatorio o coloquio con la intención de aprender más sobre un tema específico, gracias a
estos expertos o invitados especiales.
Participantes, espacio y proceso Frontera crítica

Los participantes de un coloquio realizan aportes imprescindibles,
¿Has sentido que a veces tus opi-
dado que: contribuyen con nuevos datos y explicaciones a la niones no son validadas o respe-
información expuesta; ofrecen su punto de vista, lo cual da lugar tadas a la hora de decidir algo im-
a nuevas conclusiones; y pueden oponerse a lo expuesto. portante? La manera en que nos
expresamos marca la forma en
Los espacios destinados para realizar coloquios o conversatorios que nuestro entorno nos percibe.
pueden ser auditorios, salones o aulas. Usualmente debe existir Siempre que decidas opinar, res-
una silla o mesa para cada participante, y un atril o mesa para el palda tus criterios con argumen-
moderador. tos e información que validen tu
punto de vista.
El proceso consta de tres partes:
Frontera digital
1. Preparación: Escogemos
el tema y realizamos una Observa el siguiente video del conversatorio titulado ¿La comunicación
exhaustiva investigación. en riesgo por el uso de la tecnología?
Elegimos un moderador. https://tinyurl.com/y7gyvy4o
Invitamos a los participantes
a. ¿Cómo nos afecta, intergeneracionalmente, el uso de las nuevas
de manera formal.
tecnologías?
2. Desarrollo: El moderador
presenta el tema a ser tratado, _Nos
______comunicamos
____________________mejor
_________con
______aquellos
____________que
______están
________conectados.
__________________________
explica el límite de tiempo b. ¿La comunicación ahora es lineal o en red?
en la intervención de cada
participante. Posteriormente, _En
____red.
_________________________________________________________________________________________
los participantes exponen su
c. ¿Por qué nos comunicamos?

opinión.
3. Conclusión: El moderador _Para
______relacionarnos,
____________________para
_______entablar
_____________lazos
_______emotivos.
________________________________________
resume los principales puntos d. ¿Qué información explícita obtenemos del video?
tratados y señala la conclusión
a la que se ha llegado (de _Existe
________un
_____riesgo
_________aún
______no
____perceptible.
_____________________________________________________________
existir una).
51
2.7. ¿Cómo organizar un buen coloquio?
Para llevar a cabo un coloquio con éxito, ten en cuenta estos
consejos:
• Escucha con respeto las exposiciones y opiniones de tus
https://bit.ly/2XxdcAv
compañeros para favorecer el intercambio y la participación.

• Para introducir tus opiniones, puedes utilizar expresiones
como: «desde mi punto de vista», «a mi modo de ver...».
• Ten en cuenta que no se trata de convencer, sino de exponer ideas o datos sobre un tema.
• Mantén un tono adecuado al exponer: no grites, habla pausadamente y, sobre todo, evita el
insulto y la descalificación.
• Siéntate de modo que todos te puedan mirar de frente mientras hablas.
Por grupos, organiza un coloquio en clase sobre el tema Mis app favoritas. Para ello, sigue estas pautas:
• La clase se divide en grupos de cinco o seis participantes. Escojan un moderador en cada grupo.
• Cada miembro debe investigar sobre las aplicaciones digitales que más usan y sus beneficios para sus actividades
diarias. Es importante que los estudiantes hayan recopilado información suficiente sobre estas aplicaciones.
• Cíñete al tema y no divagues sobre aspectos externos.
• Atiende a las instrucciones del moderador, que debe procurar que todos los participantes intervengan en igualdad
de condiciones (puede asignar un tiempo límite a cada intervención, y animar a los participantes que menos inter-
vengan). También es tarea del moderador dirigir el coloquio planteando preguntas a medida que se agote el tema.
• Escucha con atención las intervenciones de los demás y no los interrumpas.
• Cada equipo lleva a cabo el coloquio en clase. Debe durar entre diez y quince minutos, en presencia del resto de
compañeros. Al final, el moderador sintetiza y saca conclusiones.
• No te olvides de escribir la información que recopilaste y guárdala en tu carpeta de trabajos físicos.
Aplicación
6 Luego de realizar tu coloquio en clase, responde estas preguntas:
a. ¿Crees que este intercambio comunicativo tiene un impacto en tu vida diaria?
_Sí,
____todo
_______se
____vuelve
__________rápido.
___________No
____hay
______mucho
___________tiempo
__________para
_______la
____reflexión.
________________________________________________________________________
_Las
_____relaciones
_______________tienden
____________a__ser
_____más
______descartables.
________________________________________________________________________________________________________
b. Enlista tres cosas nuevas que hayas c. ¿Qué podrías mejorar en el siguiente
aprendido en relación con el tema tratado. coloquio?
Respuesta
_______________abierta.
____________________________________________________ Respuesta
_______________abierta.
____________________________________________________
___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
_________________________________________________________________ __________________________________________________________________
52
Frontera viva
La lectura y los menores de diez a trece años
Todos los niños de diez a trece años leen al menos una El 80,7 % de los niños asegura que sus padres leen en
vez al trimestre. El 100 % lee libros; el 47 %, revistas; un casa habitualmente y el 90,7 % que les han comprado o
36,3 %, cómics; y un 26,3 %, periódicos. Por sexo, las niñas regalado libros en el último año. El 95 % afirma que sus
prefieren leer revistas (51,5 %) y los niños se decantan más padres les leían cuando eran pequeños.
por los cómics (50,8 %) y los periódicos (34,1 %).
El 96,3 % de los niños lectores afirma que sus profesores
El 100 % de los niños de diez a trece años lee por «estu- les animan a leer, y el 91,1 % asegura que, en sus colegios,
dios». No obstante, el porcentaje de ellos que lee durante se realizan actividades en torno a la lectura y el libro.
su tiempo de ocio es del 84,6 %, y el 77,2 % lo hace diaria El 91,6 % señala que ha participado en ellas.
o semanalmente. Estos porcentajes se han incrementado
con respecto al 2011 (82,9 % y 75,1 %, respectivamente). Los libros de Geronimo Stilton, de Elisabetta Dami,
la saga Harry Potter, de J. K. Rowling y El diario de Greg,
Además, un 50,5 % de los niños leen en formato digital, de Jeff Kinney, son los libros más leídos por los niños
de los que el 45,7 % lo hace de forma frecuente. Sin em- entre diez y trece años.
bargo, solo el 13,1 % lee libros; la mayoría se decanta más
Hábitos de lectura y compra de libros en España de 2012.
por la consulta de webs, blogs y foros. A la hora de la lec-
tura de libros, el 48,5 % prefiere el ordenador. El 5,4 %
de los niños consultados afirmó disponer de un e-book
(libro electrónico).
Momento creativo
1 Marca la opción correcta. ¿Cuál es la finalidad del texto anterior?

X Dar a conocer las conclusiones de un estudio sobre los hábitos lectores de los menores
de trece años.
Fomentar los hábitos lectores en los menores de trece años.
2 ¿Qué relación tienen los niños con la tecnología al momento de leer?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3 Señala con una X si estas afirmaciones son verdaderas o falsas.
Verdadero Falso
La totalidad de los niños encuestados lee por placer. X
Más de la mitad de los niños menores de trece años leen en formato digital. X
La mayoría de los niños menores de trece años tiene un libro electrónico. X
4 Organiza una encuesta sobre los hábitos lectores de los compañeros de clase. Sigue estos
pasos:
a. Escribe al menos diez preguntas referidas a los hábitos y gustos sobre la lectura.
b. Selecciona un grupo de cuatro personas y realiza tu encuesta.
c. A continuación, analiza los datos obtenidos y redacta las conclusiones de tu investigación
en tu cuaderno.
53
ctura
DCD. LL.5.3.5. Le
Tema 3. Los textos históricos: Origen y textos

de la civilización romana
3.1. Roma: Orígenes legendarios y desarrollo de la cultura romana
Según su antigua tradición literaria, Roma, romano. El último rey de la misma, Numitor,
la Ciudad Eterna, fue fundada un 21 de abril fue destronado por su hermano Amulio, quien
del 753 a. C. por los gemelos Rómulo y Remo. además obligó a su sobrina a hacerse vestal. Sin
El griego Eneas habría arribado a la costa embargo, el dios de la guerra, Marte, engendró
de Italia tras la caída de Troya fundando en ella dos hijos, Rómulo y Remo, a los que
una ciudad, Alba Longa, origen del pueblo Amulio intentó matar.
Los gemelos sobrevivieron gracias a una loba que los amamantó.
Glosario Fundaron una nueva ciudad, Roma, en el lugar donde la loba los
había amantado, el monte Palatino. Tras una disputa por los muros
vestal. Doncella de la antigua de la nueva ciudad, Rómulo mató a Remo; apenado por lo que había
Roma consagrada al culto de la hecho, dio a la ciudad el nombre de su hermano muerto.
diosa Vesta.
En cuanto al desarrollo del Imperio romano, se dividió en tres
momentos:
Imperio romano
duró
Desde el año 753 a. C. hasta el año 457 d. C.

dividido en tres períodos
La Monarquía, desde el año 753 La República, entre el año 509 y el El Imperio, desde el año 29 a. C.
hasta el 509 a. C. año 29 a. C. hasta el año 476 d. C.
Prelectura
¿Qué conoces sobre la monarquía romana?
_Respuesta
________________Se
____espera
__________que
______el___estudiante
________________determine,
________________al___menos,
___________nociones.
_____________________________________________________________
Lectura
Organización política de la monarquía romana (fragmento)

El gobierno del período monárquico tenía como auto- integrada por los ciudadanos libres con edad militar.
ridad al rey, a la asamblea popular y al Senado. El rey El Senado estaba conformado por trescientos ancianos
constituía la autoridad máxima, con poder absoluto. patricios, padres de familia. Su función era aconsejar al
Era, al mismo tiempo, sacerdote supremo, juez y jefe rey y presentar los candidatos para la sucesión al trono
militar. El rey era elegido por la asamblea popular real. El cargo de senador era vitalicio.
propuesta por el Senado. La asamblea popular estaba La monarquía romana (fragmento). Recuperado de https://mihistoriauniver-
sal.com/edad-antigua/monarquia-romana
Poslectura
¿Cuál era el único cargo vitalicio? ___El

____del
_____senador.
_______________________________________________________________________________________________________
¿Por qué crees que el sistema monárquico fracasó?
_Por
______la___concentración
_____________________de
____poderes
____________en
____una
______sola
______persona.
___________________________________________________________________________________________________
54
3.2. Períodos de la historia de Roma
Históricamente el pueblo romano nace de la unión de los etruscos
y los latinos; sin embargo, durante el período regal o monárquico, el
Imperio romano estuvo dirigido por reyes etruscos. La estructura po-
lítica cambió con el tiempo. Comenzó con un monarca, el rey o rex.
https://bit.ly/2Lkrm5Q
El séptimo y último rey, Tarquinio «el Soberbio», fue un etrusco que
fue removido de su cargo por algunos de los principales hombres
de Estado. Lucio Junio Bruto condujo la rebelión contra los reyes
y sentó las bases para la República. Coliseo romano
La Roma republicana inicia con la expulsión de Tarquino «el Soberbio» y el posicionamiento de
Octavio, que fue elegido como emperador con el nombre de Augusto. Roma se convierte en la
primera potencia del mundo antiguo, con numerosas colonias en Europa, Asia y África, gracias a su
política expansionista. Corresponde a esta etapa el fortalecimiento de sus instituciones políticas y la
difusión de la cultura helénica.
El Imperio es el último período de los romanos que concluyó con Rómulo Augústulo. Este tiempo se
caracterizó por el apogeo cultural, filosófico y arquitectónico. La decadencia empezó en el III d. C., con
la división del Imperio en Roma de Oriente y Roma de Occidente. Tras la división, no logró resistir las
invasiones de los bárbaros, persecuciones de los emperadores contra los cristianos, y la crisis social
y económica.
Los hermanos Graco y su obra (fragmento)
Prelectura
Después de las conquistas romanas, cuyas consecuencias ¿Sabes algo sobre la lucha social en la República romana?
fueron favorables a los nobles o patricios, se produjo un
mayor distanciamiento entre los pobres y los ricos. Respuesta abierta.
_________________________________________________________________________________
Aparecieron los hermanos Tiberio y Cayo Graco, grandes
oradores. Ellos propusieron hacer justicia y democratizar Poslectura
al pueblo romano. Si los hermanos Graco vivieran en nuestro tiempo, ¿cómo
crees que serían tratados socialmente?
Tiberio Graco, elegido tribuno de la plebe (133 a. C.) hizo
aprobar la ley agraria, los excedentes serían entregados
a los pobres.
Los nobles se opusieron, porque esta ley iba en contra de Frontera colaborativa
sus intereses económicos y asesinaron a golpes a Tiberio
en el Capitolio. Cayo Graco, hermano de Tiberio, fue ele- Consulta tres fuentes bibliográficas en Internet y reali-
gido también tribuno (123 a. C.). Realizó obras importan- za una línea de tiempo con los acontecimientos más
tes a favor de los plebeyos: hizo aprobar la ley frumenta- importantes del Imperio romano. No olvides contrastar
ria que consistía en la distribución del trigo a bajo precio; tus fuentes y ser creativo. Presenta tu línea de tiempo en
con tal fin, fundó colonias y mandó a construir caminos clases y colócala en la pared del curso hasta terminar de
para la importación del trigo. estudiar el Imperio romano. Posteriormente, guárdala
en tu portafolio físico.
Historia universal (fragmento). Recuperado de https://mihistoriauniversal.com/
edad-antigua/republica-romana
Aplicación
1 Investiga tres cosas que aprendieron los romanos de los etruscos.
_Los
_____arcos
________y___las
____bóvedas,
_____________los
_____números
_____________romanos,
______________así
____como
_________los
____primeros
_____________acueductos.
___________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
55
3.3. La República
La historia del Imperio romano en el período
https://bit.ly/2MUGYx7
republicano está estrechamente ligada a sus motivos

militares, es decir, a su proceso de expansión por
conquista. Este elemento permite dividir la historia
de la República en tres:
Consejo romano pintado por Cesare Maccari
Temprana Media
• Conquistaron Italia usando un ejército conocido • Roma consolidó su dominio de la cuenca occidental
como la legión. Tras las guerras latinas, que otorgaron del Mediterráneo, lo que representó una revolución
a la República de Roma el control de todo el territorio económica. El botín y los tributos pagados por las pro-
del Lacio, los samnitas se opusieron al creciente poder vincias enriquecieron al Estado y a los particulares. Los
de Roma y se enfrentaron a ella en tres conflictos co- miembros de la clase senatorial acapararon las tierras
nocidos como las guerras samnitas. que el Estado se había reservado en las conquistas.
• Roma venció a los pueblos del Lacio, a los etruscos, a • Las conquistas trastocaron el frágil equilibrio social de
los galos, a los samnitas y las ciudades del sur de Italia la República: los esclavos se rebelaron, encabezados
que, pese a la intervención del rey de Epiro, Pirro, fueron por Espartaco (74-73 a. C.); muchos campesinos italia-
conquistadas por Roma entre los años 280 y 275 a. C. nos, arruinados, aumentaron la plebe de Roma, y los
italianos deseaban la igualdad con los romanos.
Roma demostró que era capaz de enfrentar con éxito a las
potencias militares dominantes del Mediterráneo, y que • El arte y la literatura se transformaron, influidos por el
los reinos griegos eran incapaces de defender sus colo- arte oriental, sobre todo por el arte helenístico.
nias en Italia y en el extranjero. Roma se mudó al sur de Las instituciones creadas para administrar una ciudad no
Italia, con lo que sometió y fragmentó las colonias griegas. servían para el nuevo imperio.
Prelectura
Tardía
¿Qué aportes a la medicina realizó la República romana?
• Aunque todas las grandes potencias del Mediterráneo
pertenecían a Roma en esta nueva era, los mayores _Los
_____hospitales
_______________militares,
_____________el
___saneamiento
___________________ambiental.
_________________________
problemas de la República fueron los propios enemi-
gos internos, surgidos con los nuevos conflictos ideo- Lectura
lógicos y propiciados por su enorme éxito.
Roma: imperio, cultura y medicina (fragmento)
• La inestabilidad social debida a los cambios en la es-
tructura social de la República se tradujo en una épo- Roma, el gran imperio, tuvo sus conquistas, su expansión,
sus majestuosas construcciones y sus emperadores y tuvo,
ca de guerras civiles que desembocaron en el fin del
además, su medicina. La medicina romana era esencial-
propio sistema político y en el principado (anarquía mente griega, pero los romanos hicieron tres contribu-
militar). ciones fundamentales: los hospitales militares, el sanea-
miento ambiental, y la legislación de la práctica y de la
• Conquistaron Egipto.
enseñanza médica. Los romanos hicieron gran uso de la
• Ocurre la romanización: proceso de adopción de la medicina tradicional y natural. Se destacaron como médi-
cos Galeno y Celso, quienes hicieron grandes aportes que
lengua y la cultura romana por parte de los pueblos
se extienden hasta la actualidad.
conquistados.
Ferriol, M. y Fernández, C. (2018). Roma: imperio, cultura y medicina.
Recuperado de http://www.revactamedicacentro.sld.cu/index.php/amc/article/
Al límite view/941/1158
¿Sabías que, luego de conquistar

Poslectura
Egipto, la República no incluyó las
nuevas tierras dentro del sistema Reflexiona sobre la adaptación del legado romano en tu ciudad. Escríbela en tu
regular de gobierno? Egipto se cuaderno.
convirtió en propiedad personal
¿Tú o algún miembro de tu familia utiliza medicina de origen griego? ¿Cuál?
del emperador y, como tal, perte-
necía a sus sucesores.
_Respuesta
_______________abierta.
______________________________________________________________________________________________
56
3.4. Relación histórica entre griegos y romanos
Griegos Romanos
Habitaron principalmente la península de los Balcanes. Surgieron en la península itálica.
Las ciudades más importantes fueron Esparta y Atenas. La ciudad más importante fue Roma.
La principal vía de comunicación fue el mar. El medio de conquista fue el mar.
Las principales actividades económicas fueron la agricultura
La principal actividad económica fue el comercio marítimo.
y la ganadería.
Para ser ciudadano griego, la persona debía practicar el cul- Para ser ciudadano romano, se debía nacer de padres
to a los dioses. romanos.
Sus dioses daban orden a la relación del ser humano con la
Adoptaron a los dioses griegos y les cambiaron de nombre.
naturaleza.
Se utilizaba la incineración, en una pira funeraria. Posterior- Se utilizaban los mismos sistemas, con la diferencia de que la
mente, enterraban a sus muertos con sus objetos y coloca- incineración se reservaba tradicionalmente para los ricos. Los
ban una losa con su nombre. pobres y esclavos colocaban los cadáveres debajo de la tierra.
Modificaron el teatro griego. Se realizaba en espacios cu-
Inventaron el teatro al aire libre. Representaban dramas, tra-
biertos, en su mayoría. Representaban fábulas que conte-
gedias y comedias.
nían los géneros griegos.
Lucrecio, Cicerón, Séneca y Marco Aurelio fueron sus prin-
Sócrates, Platón y Aristóteles fueron los principales filósofos.
cipales filósofos. Consolidaron la república planteada por
De Platón nace la idea de una república.
Platón.
Prelectura
¿Qué importancia piensas que tuvo el mar Mediterráneo en la vida de griegos y romanos?
_____________el___comercion
Permitió ________________y__contacto
_____________constante
______________con
______otras
________culturas.
_____________________________________________________________________________________________
Lectura
El mar Mediterráneo y su influencia (fragmento)
El mar Mediterráneo permitió la expansión política, económica y cultural de
AAAAAAAAAVM/BQQskqpTA90/s1600/mar-mediterraneo.jpg
las civilizaciones griega y romana. A diferencia de los egipcios, mesopotámi-
http://2.bp.blogspot.com/-BYAQ6cy78gY/VNl9DBBU7wI/
cos y chinos, que se establecieron a orillas de ríos, los griegos y romanos se
establecieron en las costas del mar Mediterráneo. Este recurso natural repre-
sentó algo más que el alimento para la subsistencia, fue un espacio que per-
mitió la comunicación y las interrelaciones culturales entre los pueblos que
ahí se establecieron. Gracias a la navegación, los griegos incursionaron por
el mar Egeo y lograron dominar la península de Anatolia en el Asia Menor.
A los romanos les permitió construir un poderoso imperio que comprendía
alejadas regiones como el norte de África, el sur de Europa hasta la penín-
sula ibérica y todo el territorio ocupado por los griegos; lograron extenderse
hasta el Medio Oriente.
Extraído de https://www.liceomarygraham.cl/wp-content/uploads/2020/06/His_3EGB_U2_
G01_ Grandes_Civilizaciones.pdf
Poslectura
¿Por qué los romanos y griegos no se ubicaron a orillas de un río?
Prefirieron el mar como lugar estratégico y de expansión y dominio.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Dibuja un mapa en tu cuaderno y ubica dónde se encontraban Grecia y Roma.
¿Por qué Roma floreció más que Grecia en lo concerniente a desarrollo social, cultural y económico?
_Porque
__________fue
_____una
______continuidad
__________________y__perfeccionamiento
___________________________de
_____lo___ya
____alcanzado
_______________por
_____los
_____griegos.
______________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
57
3.5. La prosa latina: La historia como instrumento político
Prelectura
¿Sabes por qué se le conoce a la prosa como palabrerías?
_Respuesta
________________Se
____esperan
_____________relaciones
______________entre
________prosa
_________como
________uso
______desgastado
_________________de
____la
___expresión
_______________verbal.
__________________________________
Lectura
La función social de la historia (fragmento)

Desde tiempos remotos, los pueblos acudieron al recuerdo del pasado para combatir el paso destructivo del tiempo sobre las
fundaciones humanas; para afirmar solidaridades asentadas en orígenes comunes; para sancionar el poder establecido; para
respaldar, con el prestigio del pasado, vindicaciones del presente; para fundamentar en un pasado compartido la aspiración
de construir una nación; o para darle sustento a proyectos disparados hacia la incertidumbre del futuro.
Florescano. (2012), pág. 21. Recuperado de https://estudiospoliticos.org/el-uso-politico-y-social-de-la-historia/
Poslectura
¿Por qué se puede usar a la historia como un arma?
_Porque
__________implica
___________conocimiento
____________________y___herencia
____________cultural.
_______________________________________________________________________________________________________________
Los géneros de prosa en latín más importantes son la

historia y la oratoria. La prosa histórica destaca por unir
estas dos, mejorando la calidad del discurso que el ora-
dor daba.
https://bit.ly/2XALLWI
La oratoria nació en Sicilia y se desarrolló en Grecia. Fue

considerada un instrumento para alcanzar prestigio y
poder político. Existían oradores profesionales llama-
La oratoria fue clave para los sistemas judiciales griegos.
dos logógrafos que se encargaban de redactar discursos
para los tribunales; para ello, debían ser expertos en te-
mas históricos. El logógrafo más famoso de la historia fue Lisias. Sin embargo, Sócrates creó una famosa
escuela de oratoria en Atenas que tenía un concepto más amplio y patriótico de la misión del orador,
que debía garantizar el progreso del Estado. En este tipo de oratoria, el mejor fue Demóstenes.
De Grecia, la oratoria pasó a la República romana, donde Marco Tulio Cicerón la perfeccionó. Ambos
imperios hicieron uso de la oratoria para defenderse, conquistar, persuadir y apaciguar a los pueblos en
favor de sus intereses.
Prosa latina
Oratoria Historia
Discurso judicial: Es el pronunciado Discurso deliberativo: Es el Discurso demostrativo: Es

ante los jueces de un tribunal, al que se discurso político pronuncia- el del discurso pronunciado
invita a emitir un veredicto respecto a un do ante una asamblea popu- ante una reunión solemne
hecho pasado a favor de la parte acusa- lar, que se ha reunido para en alabanza de una persona.
dora o de la defensa. deliberar.
¿Qué crees que quiso decir el historiador griego Polibio con estas palabras: «El saber histórico prepara para el gobierno de los
Estados»?
_Porque
__________se
____puede
__________aprender
_____________de
____los
_____errores
___________del
_____pasado.
_________________________________________________________________________________________________________
58
3.6. La oratoria en el senado; los grandes oradores: Marco Tulio Cicerón
La oratoria era conocida en la polis como el «arte
de hablar en público»; era tan importante que
existían escuelas de retórica. Los estudios de
https://bit.ly/3nHZTI5
retórica terminaron imponiéndose y constituyendo,
junto con la gramática, la base indispensable de la
educación de los jóvenes de las familias acomodadas
que, como preparación imprescindible para la vida
política o el ejercicio de la abogacía, aprendían la
técnica oratoria. Marco Tulio Cicerón
En Roma, su uso favoreció el desarrollo del sistema político de la República basado en la consulta
popular y, de hecho, se mantuvo viva y con fuerza mientras la constitución republicana subsistió.
Profundizo
La máxima autoridad romana en la materia fue Marco Tulio Cicerón. Poseía una sólida formación jurídica en Roma y de
filosofía en Grecia. Cicerón se hizo famoso debido a su brillantez como abogado en el Foro, defendiendo casos en los
que la alta política estaba siempre presente. Su capacidad de orador lo convirtió en el mejor abogado. Uno de los casos
que más se destaca es el de C. Verres, en el que participó como abogado de la acusación. Además de ser el orador más
brillante, tanto en el terreno político como en el judicial, al final de su vida, cuando se vio apartado de la política y del
Foro, escribió varias obras recapitulando todo el saber que le había proporcionado el estudio de la retórica griega, su
investigación sobre la historia de la oratoria romana, y su dilatada y brillante experiencia.
Prelectura
¿Alguna vez escuchaste el siguiente dicho: «cada uno es artífice de su propia fortuna»? ¿A qué hace referencia esta frase?
_A___que
______nuestros
____________errores
___________y__aciertos
____________van
_____configurando
____________________nuestros
_____________destino.
____________________________________________________________________________________
Apio Claudio «el Ciego» (fragmento)
Fue un político y militar romano, de la época anterior a las guerras púnicas, quien ocupó las más altas magistraturas del
Estado romano. Quiso formar en el Senado un partido del pueblo subordinado a él para facilitar la aprobación de leyes.
Por eso, llenó las vacantes en esta institución con un gran número de hombres del pueblo bajo, incluso hijos de libertos. Su
lista, sin embargo, se dejó de lado al año siguiente, en el que C. Plautius renunció y Apio continuó en su cargo como único
censor. En su vejez, cuando Cineas fue enviado por Pirro a proponer la paz, Apio, ya completamente ciego, se presentó en
el Senado y con su discurso logró que sus miembros rechazasen las condiciones ofrecidas. Este discurso se conservaba
aún en el tiempo de Cicerón.
Compuso una serie de sententiae, aforismos de influencia pitagórica, de los que solo unos pocos han llegado hasta nuestro
tiempo. Entre ellos se cuenta el famoso escit suas quisque faber fortunas: ‘cada uno es artífice de su propia fortuna’.
Recuperado de https://narcolepticos.com/2018-7-29-apio-claudio-ceco-el-constructor-de-carreteras/
Poslectura
¿Por qué crees que la historia ha olvidado a este orador?
_Porque
__________no
_____se
____han
______conservado
________________sus
______textos
_________o__sus
______discursos.
________________________________________________________________________________________________________
Investiga dos oradores previos a Cicerón y compara su legado.
Oradores Legado
Apio Claudio Aforismos y sentencias breves.
Cicerón Tenemos de él: textos jurídicos, obras filosóficas, cartas y discursos.
59
critura
DCD. LL.5.4.4. Es
Tema 4. Breves contenidos de los documentos: El resumen

4.1. Definición y características del resumen
La principal función del resumen es la de sintetizar

la información de un texto previo. Usualmente, el
resumen no sobrepasa el 25 % de la extensión del
envato elements ©
texto original. Ten en cuenta que el resumen re-

presenta lo más importante del texto.
Para llevar a cabo un buen resumen, ten en cuenta
El resumen es de gran ayuda a la hora de formarnos esquemas que este debe ser:
mentales de textos extensos.
Características del resumen claro directo

son
conciso objetivo
Entropía: Economía y efectividad en el uso del lenguaje.
fiel metódico
Refleja la información básica y la intención del documen-
to con el mínimo de palabras posible.
Pertinencia: Adecuación al contenido del documento (ni Evita:

explicarlo ni criticarlo); ser fiel a las ideas, manteniendo • Copiar literalmente oraciones del texto.
un lenguaje comprensible. Mantener cierta homogenei-
dad y el esquema narrativo. • Hacer una enumeración de oraciones sin
sentido o desconectadas entre sí.
Consistencia: Organizar la estructura y el contenido del
• Ofrecer tu opinión sobre el tema.
texto siguiendo un estilo único.
• Escribir un texto de extensión mayor o igual
Coherencia: Debe existir un grado de relevancia entre las que el original.
partes de un discurso. Encadenamiento lógico del texto.
Una técnica que te ayudará a seleccionar las ideas

principales es el subrayado. Solo subraya las pala-
bras u oraciones que te ayuden a recordar el resto
del contenido.
Técnica del subrayado
4.2. Tipos de resúmenes según su contenido

• Resumen indicativo: Este resumen recoge los enunciados principales del trabajo original, sin
entrar en explicaciones detalladas. Es informativo y profundo. Su extensión no sobrepasa las
sesenta palabras.
Publicada en 1967, Cien años de soledad relata el origen, la evolución y la ruina de Macondo,
una aldea imaginaria que había hecho su aparición en las tres novelas cortas que su autor
https://bit.ly/2N6lT2X
había publicado con anterioridad. Estructurada como una saga familiar, la historia de la es-
tirpe de los Buendía se extiende por más de cien años.
García Márquez, Gabriel. Las siete caras de la narrativa colombiana (resumen).
60
• Resumen informativo: Informa sobre los contenidos explícitos del documento, incluyendo todos
sus enunciados. Su extensión oscila entre las cien y trescientas palabras, en función del tamaño del
documento original, que suele ser extenso. La estructura que se usa en el resumen informativo se
basa en este esquema: objetivos, metodología, resultados y conclusiones.
• Resumen de investigación: Recopila información de diversas fuentes sobre un mismo tema. Unifica
conceptos tomando solo los aspectos principales y elabora una síntesis de la materia de manera ob-
jetiva, citando las fuentes y evitando la autocrítica.
Herramientas que te ayudarán al momento de organizar y sintetizar la información son los mapas. Ade-
más, puedes trabajar estos instrumentos a través de las TIC, gracias a programas para realizar mapas
mentales en línea. Uno de esos programas es https://bubbl.us y existen muchos más. Encuentra el que
mejor se adapte a tus necesidades.
Aplicación Frontera digital
1 Lee el siguiente texto y utiliza la técnica del subrayado. Observa el siguiente video de Na-
tional Geographic sobre las tortu-
gas marinas:
El shiitake forma parte del trío de ases https://tinyurl.com/y7kf89dc
de hongos medicinales asiáticos (rei-
shi, shiitake y maitake), que nos lle- • Recopila información de los
gan a Occidente gracias a la medicina aspectos que te parezcan im-
tradicional china y a varios estudios portantes en tu cuaderno.
recientes que avalan sus propiedades
• Escribe el título que le darías a
inmunológicas.
este resumen.
https://cutt.ly/3jQtqEB
Su nombre científico es Lentinula
edodes. En japonés, shiitake significa
_Respuesta
_______________abierta.
________________________
‘hongo’ (take) del árbol shii, un árbol • Responde estas preguntas:
típico del Asia templada.
a. ¿A qué público dirigirás tu
El principio activo que da valor terapéutico al shiitake se encuentra en sus resumen?
beta-glucanos, carbonatos complejos que actúan como moduladores del sis-
tema inmune y proporcionan al organismo adaptabilidad y vitalidad, por lo ___todo
A _______público.
_________________________
que se considera a este hongo como uno de los alimentos adaptógenos, junto
b. ¿Qué tipo de resumen vas
con el ginseng. Los beta-glucanos son polisacáridos, en este caso, el lentinano
a realizar?
que es un polisacárido antitumoral; de hecho, uno de los fármacos utilizado
en Japón para el tratamiento y prevención del cáncer es el Lentinan, de los _______________abierta.
Respuesta ____________________
laboratorios Ajinomoto.
No olvides hacerte estas preguntas
(2018). El shiitake. El herbolario. Recuperado de http://elherbolario.com/plantas-medicinales/
item/1262-el-shiitake siempre al planificar tu resumen.
2 Escribe un resumen indicativo sobre el shiitake.
_El
____shiitake
___________es
___un
_____hongo
_________del
_____Asia,
________proveniente
_________________del
_____árbol
________shii.
______Tiene
________un
____valor
________terapéutico,
_________________ya
____que
______contiene
_____________beta-glucanos.
___________________
_Es
____uno
______de
_____los
____tres
______hongos
___________medicinales
__________________asiáticos.
_________________________________________________________________________________________________________
Imagina que eres un biólogo que está en una biblioteca y que investiga nuevas especies de hongos, su utilidad y sus
desventajas.
a. Investiga información sobre tres clases de hongos en tres fuentes distintas.
b. Resume lo más importante de cada especie en tu cuaderno.
c. Define y planifica (¿a qué público dirigirás tu resumen?, ¿qué tipo de resumen realizarías?).
_Respuesta
_______________abierta.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
61
4.3. El resumen informativo: Formas de presentar un resumen
Anteriormente, revisamos que el resumen informativo habla sobre
Glosario los contenidos explícitos del documento y que incluye todos sus
enunciados. Este tipo de resumen está especialmente indicado
metalenguaje. Lenguaje que se para los textos que describen un trabajo experimental y para los
usa para hablar de aspectos pro-
pios o específicos de un área. Es
documentos dedicados a un solo tema. Su extensión oscila entre
el lenguaje que usa términos aca- las cien y trescientas palabras en función del documento original.
démicos. Son textos no literarios, es decir que no debemos abusar del
lenguaje poético. Hay que ser concisos y, dependiendo del tema
tratado, usar metalenguaje.
Uno de los aspectos más importantes y característicos de este resumen es la estructura que usa en basa
el siguiente esquema: objetivos, metodología, resultados y conclusiones. Observa un ejemplo:
Tomando el lugar en la sociedad que les corresponde por derecho propio, mujeres de la academia, orga-
Objetivos nizaciones públicas y empresas privadas se han unido para crear una asociación que impulsa prácticas
de producción más limpias en Cali, Colombia.
En esta ciudad, capital del Valle del Cauca, detectaron que el sector de la construcción era especialmente
contaminante. A esta iniciativa ya se unió una mujer de la industria de la galvanoplastia quien ayudó a
eliminar el uso de cianuro y metales pesados en los procesos, redujo los desechos sólidos e impulsó la
Metodología
reutilización de agua. En este aspecto, varias mujeres ya han logrado otras cosas bastante concretas: que
una compañía de construcción use energía de celdas fotovoltaicas para iluminar y para bombear agua
de lluvia.
Una de las características más notables de este proyecto es que las ideas promovidas por estas mujeres
son sencillas, alcanzables y pueden ser implementadas con tecnología y materiales locales. Esto hace
Resultados
que las acciones sean sencillas de replicar en otras industrias en el contexto colombiano e, incluso, lati-
noamericano.
El Centro Regional de Producción más Limpia impulsa a las mujeres para que lideren procesos que pre-
vengan la contaminación industrial en la cual laboran o con la cual se relacionan.
Conclusiones
Cuatro proyectos latinoamericanos son ejemplo en la lucha contra el cambio climático. (2015). Recuperado de https://www.scientificamerican.
com/espanol/noticias/cuatro-proyectos-latinoamericanos-son-ejemplo-en-la-lucha-contra-el-cambio-climatico
Luego de que hemos recopilado y sintetizado la información, nos encontramos con distintos formatos
en los cuales podemos presentar nuestro resumen:
Presentación tabular: Es utilizado

Presentación textual: Es uno de
por investigadores ya que les per-
los formatos más utilizados por es-
mite comunicar y comparar infor-
tudiantes, universidades, periódi-
mación y datos de una investiga-
cos y revistas.
ción de forma visual.
Presentación gráfica: Es útil cuando se van a comparar Presentación semitabular: Es similar a la tabular, pero es usa-
datos del propio resumen. da cuando se tiene una cantidad mínima de datos. Se lo inserta
a lo largo de la presentación, pero se ubica fuera del texto.
En el último mes, los estudiantes de Básica
Texto
Superior Tabla
han incrementado
semitabular sus notas.
Promedio de notas por Texto
grado
Promedio actual
hasta el 2 de diciembre
Octavo A 7,7 7,9
Noveno A 7,9 8,1
Décimo A 7,4 7,8
Como podemos observar en la tabla, sí hay una
mejora en el promedio de notas.
62
4.4. La construcción del discurso
Un discurso puede ser pronunciado por cualquier persona siempre
y cuando tenga algo que decir y exista una preparación previa del
tema. La palabra discurso proviene de la palabra latina discursus que
significa ‘carrera de un lugar a otro’ que, a su vez, deriva de ‘expresión
oral de un razonamiento’.
https://cutt.ly/0jQt1Mb
Los políticos, los profesores, los doctores, los músicos y hasta tus
padres han dado discursos.
Para que un discurso cumpla su cometido, debe suscitar el interés
del auditorio o el público al que vaya dirigido.
Clases de discursos o textos
Discurso o texto narrativo: Se refiere a hechos que se expresan en un contex-

to de tiempo y espacio, y que pueden ser reales o imaginarios. Frontera crítica
¿Te has preguntado cuán
Discurso o texto argumentativo: Intenta convencer o persuadir acerca de algo.
afortunado eres por poder
estudiar? Existen muchos niños que
Discurso o texto expositivo: Informa acerca de algo de manera objetiva, clara
no tienen acceso a la educación.
y ordenada.
¿Sobre qué tema hablarías para
conseguir que todos los niños
Discurso o texto descriptivo: Intenta mostrar las características de lo expresa-
pudieran acceder a la educación?
do sin emitir una valoración personal.
Según la postura que adopta la persona, el lenguaje toma distintas

funciones:
• Función expresiva: Cuando el mensaje expre- • Función informativa o referencial: Cuando el
sa un sentimiento. mensaje brinda información objetiva.
• Función apelativa: Cuando el mensaje busca • Función de convencimiento: Cuando el men-
llamar la atención del oyente y provocar una saje busca vender un bien o servicio.
respuesta. • Función de entretenimiento: Cuando el men-
• Función poética: Cuando el discurso prioriza la saje busca divertir o distender.
forma del mensaje.
Planificación
Planificación Sí No
Ya realizaste un resumen informativo siendo biólogo.
Ahora, observa y busca información en diferentes forma- Logré sintetizar la información de los textos
tos que te sirvan de inspiración. Puedes observar y escu- base.
char videos, podcasts o fotografías. Empápate en el tema. Señalé los datos bibliográficos del texto
Ahora debes planificar la información que tu resumen original.
informativo tendrá. Verifica la siguiente tabla de planifi-
cación: No dejé afuera elementos importantes.
Aplicación
4 Escribe dos escenarios en los que identificaste un discurso, por ejemplo: un discurso de graduación.
_____discurso
Un ____________de
_____agradecimiento
______________________en
____un
_____ágora
_________universitaria.
__________________Un
____discurso
_____________de
____felicitación
________________en
____una
______fiesta
________de
____cumpleaños.
________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
63
4.5. Estructura de los párrafos para una buena escritura
Los textos expositivos: Estructura de los párrafos
Ya sabemos que los textos expositivos informan o, como dice
https://cutt.ly/fjQt6Me
su nombre, exponen acerca de un tema de manera objetiva,

clara y ordenada. Este tipo de textos es usado en los libros de
texto, revistas, artículos divulgativos, conferencias, etcétera.
Características
Lo importante es que la información sea entendida por el receptor. Por ello, los textos expositivos
utilizan:
• Recursos gráficos que facilitan la comprensión, como gráficos, esquemas, ilustraciones, etcétera.
Claridad
• Un vocabulario riguroso y preciso, adecuado al público al que se dirige.
• Un estilo sencillo y directo, con oraciones fácilmente comprensibles, definiciones, aclaraciones y
ejemplos.
El contenido se expone de manera lógica y ordenada. Cada párrafo desarrolla una idea y estas ideas
Organización
se relacionan entre sí, con lo que dan sentido y unidad al texto.
Los textos expositivos son plenamente informativos, transmiten información sin añadir valoraciones
Objetividad
personales.
Suele presentar una estructura tripartita: introducción, desarrollo y conclusión.
Introducción Presenta el tema que se va a desarrollar.

Aclara el tema del que se está hablando a partir de diversas ideas enlazadas
Desarrollo
y ordenadas.
Cierra habitualmente el tema mediante un resumen o una síntesis de los aspec-
Conclusión
tos principales.
Profundizo
A los párrafos los podemos definir como cada fragmento del texto que consta de un conjunto de oraciones relacio-
nadas significativamente entre sí y que desarrollan una idea; a su vez, conectada con el núcleo temático global. Todo
discurso se organiza en función de los párrafos y posee esta estructura:
• Primer párrafo: Introducción y tesis con sus variantes.

• Segundo párrafo: Desarrollo de la primera variante.
• Tercer párrafo: Desarrollo de la segunda variante.
• Cuarto párrafo: Desarrollo de la tercera variante.
• Quinto párrafo: Cierre del tema, resumen y síntesis de los aspectos principales.
Aplicación
5 Durante cualquier exposición en clase, valora y anota en tu cuaderno lo observado:
• El tema y las ideas principales.
• La naturalidad de la persona que expone y cómo capta la atención del auditorio.
64
4.6. Párrafos de problema y solución
Un párrafo de problema y solución es un texto
en el que se expresa un tema, idea o concepto,
abarcando desde su expresión inicial (causa o
problema) hasta su conclusión. Este párrafo
envato elements ©
se caracteriza por abarcar un tema completo
y puede estar separado por punto y seguido,
lo que hace que tenga diversas secciones
insertas en dicho párrafo. Este párrafo está
conformado por la premisa, la pregunta o problema, y la solución; aunque muchas veces la
pregunta se omite y queda entendida en el contexto del párrafo, buscando hacerlo menos pesado
y más legible. Por ejemplo:
La venoclisis es un procedimiento médico usado cuando las personas

Problema
se encuentran deshidratadas, tiene la función de introducir líquidos al
cuerpo, también es usado para las personas intoxicadas, ya sea por enfer-
medad o por algún tipo de adicción o ingestión accidental de químicos.
El procedimiento de la venoclisis se hace a través de introducir una aguja
Solución
en una vena, que introduce líquidos, sueros e incluso medicinas directa-
mente al sistema sanguíneo.
Recuperado de https://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/2690-ejemplo_de_parrafo_de_pro-
blema_y_solucion.html#ixzz6csNjfTNl
Aplicación
6 ¡Escribamos nuestro discurso!
Aplica lo aprendido. Como biólogo investigador, has recopilado suficiente información, has planificado y organizado
tus ideas. Ahora ha llegado el momento de escribir un discurso expositivo.
En este discurso, vas a exponer la importancia de la conservación y protección de las distintas clases de hongos investi-
gadas. Sigue los siguientes pasos:
• Planifica Ordena las ideas de tal modo que los párrafos es-
Repara en la información que necesitas como: uti- tén cohesionados.
lidad, ventajas y desventajas de los hongos en el Revisa el borrador una vez con un compañero y
ecosistema. Identifica a quién vas a dirigir tu dis- en casa.
curso. Ten claros los argumentos y tipos de párra- • Redacta
fos que vas a usar.
En una hoja tamaño A4 transcribe tu borrador.
• Escribe el primer borrador en tu cuaderno
Revisa que el texto tenga coherencia, cohesión,
Redacta tu introducción, tesis y el esquema con adecuación.
los puntos o variantes a tratar.
Revisa la información usada en los párrafos.
Redacta un párrafo por cada variante.
Revisa la estructura de cada párrafo.
Redacta la conclusión.
Sin frontera
Justicia
Escribe un párrafo de problema y solución en tu cuaderno. Debe ser sobre el tema Justicia. Planifica tus ideas. Investiga
sobre el tema y escribe tu párrafo. Al finalizar, intercambia tu cuaderno con un compañero y deja que lo revise por ti.
65
4.7. La oración: Revisión de las oraciones simples y compuestas
La oración es una palabra o conjunto de pala- que denominaremos proposición. Fíjate en este
bras que posee un verbo en forma personal y ejemplo:
que se compone, generalmente, de dos cons-
El profesor entró en clase y los alumnos lo saludaron.
tituyentes principales: el sujeto y el predicado.
sujeto predicado sujeto predicado
Existen dos clases:
proposición proposición
Las oraciones simples están constituidas solo
oración completa
por dos constituyentes: sujeto y predicado. El
predicado solamente posee un verbo. Así pues, la proposición es cada una de las es-
Los visitantes admiraron el cuadro. tructuras oracionales, con sujeto y predicado,
3.ª persona
plural
3.ª persona
plural
que carece de independencia sintáctica y forma
sujeto predicado parte de una estructura mayor: la oración com-
puesta. Las proposiciones se unen entre sí de
Las oraciones compuestas están constituidas por distinta manera: por coordinación, subordina-
dos o más verbos, cada uno de los cuales cons- ción y yuxtaposición.
tituye el núcleo de una estructura oracional a la
Al límite
4.8. Coordinadas y subordinadas
Álex Grijelmo ha escrito varios Lee estas oraciones y fíjate en las diferencias que señalamos.
ensayos sobre las reglas y la socio-
logía del lenguaje, con un estilo Ana canta y Óscar toca el piano.
desenfadado y divulgativo. Este
proposición E proposición
es un fragmento de una de sus
obras: oración compuesta por coordinación
Coordinadas
Son las que se miran entre sí, de
Ana canta cuando Óscar toca el piano.
igual a igual. No manda ni una ni proposición R proposición
la otra y, sin embargo, van jun- oración compuesta por subordinación
tas. Esto es posible gracias a las
buenas artes de las conjunciones
coordinantes [...]. Para separarlas y La primera es una oración compuesta por coordinación, pues consta
ver si son capaces de nadar solas, de dos proposiciones (Ana canta, Óscar toca el piano) que mantie-
tenemos que retirar la conjunción
nen, por separado, su autonomía sintáctica. Están unidas por un enlace
que las enlaza y que no es de una
ni de la otra. coordinante, que las mantiene en un mismo nivel sintáctico.
Yuxtapuestas La segunda es una oración compuesta por subordinación. Consta
[...] Se trata de oraciones que vi- igualmente de dos proposiciones (Ana canta, Óscar toca el piano)
ven en apartamentos contiguos pero, al sacar de contexto, la segunda proposición (cuando Óscar
pero que nunca se han pedido un
toca el piano) carece de autonomía sintáctica. La segunda proposi-
poco de sal o un poco de aceite.
[...] Todas sobrevivirán también si ción se une a la primera por medio de un nexo subordinante.
se quedan solas, pero están acos-
tumbradas a la vecindad y for-
Las proposiciones coordinadas mantienen una relación de igualdad.
Si las separáramos, podrían funcionar como oraciones independien-
man, con ella, una comunidad de

propietarios, generalmente con tes, y están unidas por un enlace coordinante. Las subordinadas son
una cierta relación por vía de sig- aquellas formadas por proposiciones que mantienen una relación
nificado. Pero cada uno en su casa, de dependencia respecto a otra.
desde luego.
Grijelmo, Álex. (2014). La gramática
descomplicada. Taurus.
66
4.9. Revisión de los signos de puntuación para una correcta escritura
Puntos suspensivos Punto Signos de interrogación
• Señalan una enumeración Existen tres clases: y exclamación
incompleta. • Después de un signo de
• El punto y seguido separa
• Señalan un texto inacabado. interrogación o exclama-
oraciones en párrafos.
• Indican que alguien duda o ción, no usamos punto.
• El punto y aparte indica que
titubea. • Los colocamos donde
termina un párrafo.
• Los empleamos para mostrar inicia la interrogación o la
• El punto final señala el final
sorpresa, misterio o emoción. exclamación.
de un texto.
Coma
Dos puntos Punto y coma
• Separa los elementos de una
oración. • Los empleamos en las car- • Separan oraciones que
• Intercala una explicación dentro tas después del saludo. llevan comas.
de una oración. • Los escribimos antes de • Aparecen delante de la
• Señala un vocativo. iniciar una enumeración. oración que resume la
• Indica que se suprime el verbo • Los colocamos delante de anterior.
de una oración. una cita textual.
• Separa expresiones como: es
decir, en primer lugar, etcétera.
Revisión • Revisa que estés citando la información que estás usan-

• Lee un par de veces en voz alta el discurso que escribiste. do de otras personas de forma correcta.
• Corrige si algo no te suena bien. • Pregúntate si cumple el propósito que buscas.
• Corrige los signos de puntuación. • Una vez corregido tu discurso, pídele a un compañero
• Revisa el esquema del discurso y los párrafos. que lo revise una vez más.
• Transcribe tu discurso corregido a una nueva hoja A4.
Aplicación
7 Escribe en tu cuaderno una oración usando cada uno de los casos de: mayúsculas, punto, coma, punto y coma,
y dos puntos.
Propón la creación de un proyecto para convencer a otras personas que el uso de signos de puntuación y tildes de forma
adecuada es útil, necesario y también divertido. Este proyecto consistirá en:
• La creación de un sencillo fichero en el que se practi- Algunos ejemplos:
quen normas ortográficas sobre signos, tilde y puntua- Se venden sabanas o Se venden sábanas.
ción, dirigido a personas que están aprendiendo nues-
tra lengua. • Presenta el producto final exponiendo las fichas o los
materiales elaborados, aportando ejemplos de casos
• La presentación de textos y casos reales: fotografías reales captados en la prensa, en la calle, etcétera.
del entorno donde la ortografía es importante (carte-
les, menús de bares, entre otros); textos en los que los • Muéstralo a la clase y en tu casa.
signos cambien el significado. • Guárdalo en tu portafolio físico.
Sin frontera
El cuidado de la naturaleza
Grábate en casa dando tu discurso y luego súbelo a YouTube. Etiqueta a organizaciones que estén involucradas en el
tema de conservación ambiental. Luego, lee tu discurso en clases. Guarda el enlace en tu carpeta virtual. Observa el
impacto que puedes generar en las redes.
67
Frontera viva
Las viviendas romanas
Lee el siguiente texto y subraya las ideas principales.
Podemos hablar de tres tipos de viviendas: la domus y Vivienda rural

la insula, pertenecientes al ámbito urbano, y el fundus,
en el medio rural. El fundus o finca rústica, disponía de dos edificios: la
villa rústica, destinada a los esclavos y los animales, y
Viviendas en el medio urbano la villa urbana, verdadera segunda residencia de los
romanos acaudalados. Era semejante a la domus, pero
La domus era la vivienda de las familias adineradas. con frescos jardines, y situada cerca de bosques frondo-
Normalmente tenía una sola planta y fachadas exte- sos, lagos o playas.
riores que disponían de pocas ventanas. Las habitacio-
nes se distribuían alrededor de un patio central para la
iluminación y el abastecimiento de agua de lluvia, que
se almacenaba en cisternas.
La insula era un bloque de casas de alquiler donde vi-

vían varias familias de origen humilde. Estos bloques
tenían balcones y ventanas en las fachadas exteriores;
https://bit.ly/3nImAfo
también había escaleras interiores por las que se acce-
día a las viviendas. En el centro de la insula había un
patio que servía para iluminar y ventilar el edificio.
El fundus
Momento creativo
1 Por su estructura, ¿qué clase de texto es? ___Informativo,

__________________enciclopédico.
__________________________________________________________
2 Indica la estructura del texto (párrafos).
_Posee
_________una
______introducción
__________________y___dos
_____acápites.
_________________________________________________________________________________________________________
3 ¿Seguimos usando los modelos romanos en las casas modernas? Ejemplifica.
_En
____algunos
____________casos,
_________no
____es
____muy
_______usual.
__________________________________________________________________________________________________________
4 Escribe un resumen sobre el texto Las viviendas romanas.
_Las
______viviendas
______________romanas
_____________se
____clasifican
_____________en
_____tres:
______domus,
___________insula
_________y___fundus.
___________Las
_____tres
______responden
________________a___la___estratificación
__________________
_social.
_________Un
_____punto
_________común
___________en
____las
____tres
______es
____el___patio
________central
__________para
_______el
___abastecimiento
_______________________de
____agua.
_____________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5 Prepara un texto expositivo, en tu cuaderno, sobre uno de estos temas:
• La alimentación saludable • La contaminación
Cumple el proceso de: planificación, redacción, revisión y publicación.
68
68
6 Observa la siguiente imagen y escribe dos oraciones de cada tipo: simples, compuestas,
coordinadas y subordinadas.
Simples:
_Juan
_______recoge
__________la___basura.
____________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Coordinadas:
_Juan
_______recoge
__________la___basura
__________y___Melanie
___________limpia
__________la___maleza.
_______________________
edb©
________________________________________________________________________________
Reforestación
Subordinadas:
_Juan,
_______que
______recogía
___________la
___basura,
___________ahora
_________está
______ayudando
_______________en
____la___siembra.
__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7 Escribe en tu cuaderno un texto de tres párrafos resumiendo lo que hiciste el día de tu último
cumpleaños. Cada párrafo debe contener oraciones: simples, compuestas, coordinadas y
subordinadas.
8 Ordena estos fragmentos para formar un texto coherente, coloca el número al lado de cada
recuadro.
Por otra parte, desde que se instituyó el Premio Nobel, en 1901, solo se les ha concedido el premio
3
a diez mujeres científicas.
El acceso a la educación superior es un hecho reciente para las mujeres. Hasta la mitad del siglo
pasado, el porcentaje de mujeres con estudios concluidos de licenciatura e incluso de Bachillerato 1
era bajísimo.
No obstante, es cierto que, en las últimas décadas, la presencia de mujeres en la ciencia y en los
niveles más altos de la educación ha aumentado. En algunos países, el número de mujeres iguala 4
o supera al de los hombres.
En Estados Unidos y en Europa ninguna mujer se licenció antes de 1867. En Inglaterra, la inscrip-
ción en la Universidad de Cambridge estuvo prohibida para las estudiantes hasta 1948.
2
9 Revisa el siguiente fragmento del discurso de Malala Yousafzai en 2014 al recibir el Nobel de
la Paz. Corrige los signos de puntuación cuando haga falta.
Me siento muy honrada de haber sido elegida para este valioso reconocimiento el Premio Nobel de la Paz.
Estoy orgullosa de ser la primera pakistaní, la primera mujer joven, la primera persona joven que recibe
este premio. Es un gran honor para mí También estoy realmente feliz de compartir este premio con una
persona de India que se llama Kailash Satyarthi y su increíble trabajo por los derechos de los niños. Su
gran labor en contra de la esclavitud infantil supone para mí una gran inspiración Por ello, me siento muy
honrada de poder compartir este premio con él Los dos somos los ganadores de este Premio Nobel. Uno es
de Pakistán y el otro de India uno cree en el hinduismo, y el otro, en el islam. Esto genera un mensaje para
la gente sobre el amor entre Pakistán e India, y entre diferentes religiones; nos apoyamos mutuamente, no
importa cuál sea el color de tu piel el idioma que hables en qué religión creas [...].
69
ratur
DCD. LL.5.5.1. ite
a
L
Tema 5. Imitación y asimilación: Literatura de la Roma
clásica
5.1. Antecedentes de la literatura latina
Con la llegada de los romanos a la península ibérica (218 a. C.) y la posterior conquista, se inicia el
proceso de romanización, es decir, la civilización romana establece su cultura y su lengua: el latín.
Esta lengua, como todas, también tenía dos registros: el latín culto, usado en la literatura culta,
y el latín vulgar, que era el que se hablaba en la calle. Este es el que formó las distintas lenguas
románicas.
La literatura, el arte y el pensamiento griegos, que ya habían entrado en decadencia, fueron
difundidos por el Imperio romano. La literatura latina se caracterizó por su dependencia de la
griega: los principales géneros (la epopeya, la lírica, el teatro) se cultivaron siguiendo el modelo
griego. Sin embargo, en la oratoria y en la historia, se percibe una mayor originalidad por parte de
los autores latinos.
5.2. La épica latina: Virgilio y la Eneida
La épica latina nace de la fusión de la tendencia épica helenizante,
basada en el hecho mitológico, y de un sentimiento patriótico
que ensalzaba la historia de Roma y sus conquistas bélicas.
La épica fue probablemente uno de los primeros géneros
https://bit.ly/39M86q7
literarios, pues la mayoría de los pueblos cuentan, en su

tradición, con un gran poema épico que narra las aventuras
del héroe nacional. Inspirándose en Homero, el poeta romano
Virgilio (70-19 a. C.) compuso la Eneida. Nació con la intención
Estatua de Virgilio de reunificar al Imperio romano.
En la Eneida, Virgilio cuenta el origen mítico de Roma, que atribuye a Eneas, héroe troyano que
llega a las costas de Italia, huyendo de la destrucción de su ciudad por los griegos. Así, el autor
eleva un monumento literario a la grandeza del pueblo romano y glorifica la figura del emperador
Augusto, quien le había encomendado la composición de la Eneida.
Las obras más representativas de Virgilio son:
• Églogas o Bucólicas: Son poemas pastoriles en los que los personajes relatan sus amores.
• Geórgicas: Tratado de agricultura en verso.
• La Eneida: La gran obra y poema épico latino por excelencia. Narra las aventuras de Eneas, des-
de la caída de Troya hasta su asentamiento en Italia, y las luchas que le enfrentaron a los pueblos
vecinos. Consta de doce libros.
Frontera crítica Aplicación

1 Investiga, cronológicamente,
La obra de los poetas épicos perdura hasta el día de hoy. Estos artistas nos aspectos relevantes de la vida
relatan las grandes hazañas, proezas y desventuras de héroes y naciones. de Homero y Virgilio. Realiza
¿Crees que en la actualidad se siguen creando historias como la Eneida o la una línea del tiempo en tu cua-
Odisea que perduren en el futuro tanto como estas obras? ¿Existen cosas tan derno y remarca las similitu-
importantes como las que se escribió en Grecia y Roma? des cronológicas en la vida de
ambos poetas.
70
5.3. La comedia latina: Plauto y Terencio
Algunas de las principales aportaciones de los dramaturgos
latinos destacaban en el campo de la comedia. Las obras de
Plauto (nacido en el siglo III a. C.) destacaron por su agilidad
https://bit.ly/2LLbgly
con el lenguaje y sentó las bases de la comedia europea.
A Plauto se le atribuyen 130 obras, pero solo 21 comedias
registradas y conservadas bajo el título de Fabulae Varroniatae.
Plauto innovó la comedia al incluir danzas dentro de la obra. Se inspiró en autores griegos como
Menandro, Dífilo y Filemón. Sus comedias más famosas son: La olla y El anfitrión.
Terencio, por su parte, fue un esclavo liberado. Escribió seis obras que se caracterizan por la
utilización de un refinado humor, con inclinación a la sátira, con el que configura ingeniosas y
ligeras tramas. Sus obras más representativas son: El verdugo de sí mismo y Los hermanos.
Presentación del tipo de texto
• Investiga y realiza una línea del tiempo en orden cronológico sobre los factores sociales que afectaron a la épica
desde Grecia hasta la actualidad. Tu línea del tiempo debe contener: fechas, datos importantes, autores y sus obras
representativas.
5.4. La lírica latina: Catulo, Horacio y Ovidio

La lírica latina comienza en Roma mucho más tarde que la
épica o el teatro, concretamente a finales del siglo II a. C. Son
composiciones breves y delicadas en las que se renuncia a todo
lo que sea grandeza, en contraposición a la épica; los escritores
se vuelcan a la intimidad de las pequeñas cosas.
Fue un producto completamente literario no arraigado en la
https://bit.ly/35CockF
costumbre social, pensado para ser leído y no cantado.
Catulo es el máximo representante de la lírica latina. La importancia
de su obra radica en las elegías amorosas. Su escritura era
autobiográfica e intimista. Su obra más conocida es Las bodas de
Tetis y Peleo. Busto de Catulo
Horacio fue un espíritu sereno, en sus Épodos y Sátiras caricaturiza con ironía los vicios y los
comportamientos de sus contemporáneos. Las más conocida de estas composiciones es Beautus
Ille, que contiene un canto a la vida retirada.
Publio Ovidio escribió sobre temas amorosos, con atrevimiento e ingenio. Su obra más famosa es
La metamorfosis, un conjunto de fábulas mitológicas en la que los personajes sufren siempre algún
tipo de transformación.
Aplicación
2 ¿Crees que existen obras que combinen la lírica, la 3 Completa el cuadro de los tres géneros literarios:
épica y la comedia? Investiga.
Diferencias Representante y obra
Respuesta
__________________orientativa:
___________________Se
______espera
____________algún
____________título
______ Épica Tono elevado, bélico Mio Cid
o
____ninguno
______________de
______acuerdo
_____________con
_______la
_____investigación
____________________del
__ Lírica Figuras literarias, versos Las flores del mal
estudiante. Comedia Humor, teatro El médico a palos
71
5.5. Exaltación heroica y nacional: La literatura épica medieval
Orígenes de la épica medieval
Hablar de los orígenes de la épica medieval (siglos V a XV) es hablar
de la estructura social de la época. La sociedad medieval se regía por
el feudalismo que poseía tres estamentos jerárquicos:
• Clero • Nobleza • Pueblo
Profundizo
https://bit.ly/3oRNLWJ
En la Edad Media aparecen, por primera vez, las universidades; esto brindó
protagonismo a las ciudades y las convirtió no solo en centros económicos
sino también culturales. Este hecho afectó el sistema jerárquico y los
monarcas empezaron a luchar por mantener el poder y sus privilegios. Las
La canción de Rolando
canciones en ese período debían ser en latín para ratificar la importancia de la
nobleza; sin embargo, las lenguas romances comienzan a desarrollarse, pero
no eran consideradas dignas de ser escritas o nobles, por lo que empiezan a
aparecer canciones populares como forma de manifestación cultural.
5.6. Los juglares: Artistas ambulantes transmisores de cultura

Los encargados de recitar e incluso dramatizar la obra épica eran los juglares. Al arte u oficio de narrar
se lo denominó mester de juglaría. Estos poetas populares recorrían castillos y plazas declamando
de memoria sus versos y ejerciendo otras labores de entretenimiento.
Por lo general, el juglar no componía las obras que recitaba; su función consistía en divulgar una
obra ya creada, por la que pedía una recompensa al final de su trabajo. El trovador, por el contrario,
escribía sus obras y las recitaba en un ambiente cortesano.
Al límite Literatura en contexto
En 2016, el cantante norteamericano Bob Dylan ganó ¿Crees que existen juglares modernos? Investiga, escribe
el Premio Nobel de Literatura. Esta noticia fue muy cinco argumentos que justifiquen tu respuesta. Compa-
controversial; sin embargo, los críticos aseguran que la ra a los actuales con un juglar medieval famoso y discu-
obra de Dylan son expresiones líricas y epopéyicas: un te con tus compañeros. Organiza tus argumentos en tu
juglar en tiempos modernos. cuaderno.
Aplicación
4 Lee el siguiente texto en donde la juglaresa Tarsiana canta viesos (versos) en un mercado, tocando su viola por
soldada (recompensa de dinero, víveres o ropa).
5 ¿Por qué crees que el español que se usa en este
Luego al otro dia, de buena madrugada, levantóse fragmento es distinto al que hablamos ahora?
la dueña ricamient’adobada, priso una viola, bue- Explícalo.
na e bien temprada, e salió al mercado a violar por
soldada. Començó unos viesos e unos sones tales ____español

Es ____________castizo,
___________medieval.
____________________________________________
que trayén grant dulçor e eran naturales, finchíen- ______________________________________________________________________
se de homnes apriesa los portales, non cabién en
las plaças, subién a los poyales. 6 Investiga los cambios que ha sufrido la lengua
castellana desde la Edad Media hasta nuestros días.
Anónimo. Libro de Apolonio.
Realiza un cuadro sinóptico con esta información en
tu cuaderno.
72
5.7. Épica germánica
La épica germánica se origina en el siglo XIII. Sus obras se
caracterizan por el uso de personajes mitológicos y los héroes.
Entre sus obras más destacadas están: La leyenda de Beowulf
https://bit.ly/38D5laW
y el Cantar de los nibelungos. Esta última obra reúne muchas
de las leyendas existentes sobre los pueblos germánicos,
mezcladas con hechos históricos y creencias mitológicas
que, por la profundidad de su contenido, complejidad y
variedad de personajes, se convirtió en la epopeya nacional
alemana, con la misma jerarquía literaria del Cantar de mio El cantar de los nibelungos
Cid en España y el Cantar de Roldán en Francia.
Aplicación
7 Investiga los dioses y héroes de origen germánico, y completa esta tabla:
Héroes Dioses
Agilaz Ingwaz
Auriwandalo Frijō
Gautaz Fullō
8 Identifica dos semejanzas y dos diferencias entre los dioses germánicos y los romanos.
Dioses Semejanzas Diferencias

Mercurio Lleva mensajes. Era el dios del comercio.
Wōðanaz Lleva mensajes. Era el dios de la poesía.
5.8. La gran epopeya francesa

La epopeya francesa se desarrolló entre los siglos IX y XV. Esto
se debió a que fue una época de gran desarrollo agrícola y de
expansión demográfica tras largos períodos de invasiones y
epidemias. Las obras se caracterizan por su sobriedad y el uso
de elementos fantásticos. Se dividió en tres ciclos que giraban
en torno a sus reyes:
• Ciclo de Carlomagno o el rey: Su obra más famosa es el
Cantar de Roldán (Chanson de Roland), se trata del primer
https://cutt.ly/SjQuLYE
cantar de gesta. El manuscrito más antiguo de todos los con-

servados data de finales del siglo XI. Aborda, deformándolos,
los hechos históricos de la batalla de Rocensvalles y ensal-
zando, al tiempo, la figura de Carlomagno.
• Ciclo de Guillermo de Orange: Habla sobre el debilitamien-
Cantar de Roldán
to del poder.
• Ciclo de Doon de Mayence: Profesan desprecio al rey.
Aplicación
9 Investiga y ordena cronológicamente los tres ciclos de la epopeya francesa. Grafica la línea del tiempo en tu
cuaderno.
73
5.9. Poesía lírica medieval en la península ibérica: Jarchas
y cántigas
Las primeras manifestaciones poéticas encontradas en la
península ibérica datan de mediados del siglo XI. Se trata de
unos estribillos populares en lengua mozárabe que añadían los
https://bit.ly/3smHu7c
poetas cultos para finalizar sus poemas. La parte culta de estas

cancioncillas escritas en árabe se llama moaxaja y el estribillo
recibe el nombre de jarcha.
Las jarchas mozárabes La temática de las jarchas suele ser de tipo amoroso. Una
muchacha enamorada expresa a un confidente (madre o hermana)
Frontera colaborativa sus lamentaciones por la ausencia de su amado, el dolor por su
partida o la alegría por su regreso. Se caracterizaba por:
Realiza tarjetas mnemotécnicas
en las que incluyas los principales
poetas griegos, romanos y me- Estrofas breves ¡Garid vos, ay yermanellas,
dievales. Tus fichas deben tener (cuatro o cinco com contener a meu male! Métrica irregular
la obra y el año en que fue escrita, versos) Sin al-habib non vivréyu: y rima asonante
un breve resumen de la obra y la ¿ad ob l’irey demandare? Presencia de arabismo
importancia del escritor en la his- y arcaísmo
toria. Intercambia tu juego de fi-
chas con un compañero y guarda ¡Decid vosotros, ay hermanilla / cómo contener mi mal! /
sus fichas en tu portafolio físico. Sin el amigo no podré vivir: / ¿adónde he de ir a buscarlo?
Otra manifestación que se produjo en la misma época en el noroeste de la península ibérica fueron las
cántigas. Esta poesía lírica estuvo influida por la lírica provenzal, debido a la afluencia de peregrinos que
acudían a visitar el sepulcro del apóstol Santiago. A estas peregrinaciones también se sumaban poetas
y juglares, que extendieron la poesía amorosa provenzal a lo largo del camino de Santiago.
Las composiciones típicas de la lírica galaico-portuguesa son las cántigas de amor, las cántigas de
escarnio y las cántigas de amigo. Se trata de poemas de estilo sencillo y temática amorosa, escritos por
autores cultos, que añadían elementos populares a sus composiciones tomados de la tradición oral.
Se caracterizaba por:
Ondas do mar de Vigo, Ondas del mar de Vigo,

Repetición se vistes meu amigo? ¿habéis visto a mi amigo?
de términos ¡Ay, Dios! ¿Vendrá pronto?
E ai Deus!, se verra cedo?
y expresiones
Ondas do mar levado, Ondas del mal alzado,
Métrica regular
se vistes meu amado? con estribillo ¿habéis visto a mi amado?
E ai Deus!, se verra cedo? ¡Ay, Dios! ¿Vendrá pronto?
Se vistes meu amigo ¿Habéis visto a mi amigo
o por que eu suspiro? aquel por quien yo suspiro.
E ai Deus!, se verra cedo? ¡Ay, Dios! ¿Vendrá pronto?
Se viste meu amado,
por que ei gran coidado? Rima
¿Habéis visto a mi amado
por quien siento gran cuidado?
E ai Deus!, se verra cedo? consonante

¡Ay, Dios! ¿Vendrá pronto?
Nartín Codax. Ondas de mar de Vige
Escritura creativa
Hemos revisado varias formas de expresión. Selecciona la que más te haya llamado la atención y ponte en marcha. Escri-
be tu propia jarcha, cántiga, épica germánica, epopeya francesa, poema épico, lírico o comedia. Vístete para la ocasión
y recítala en clases.
74
5.10. Los cantares de gesta: Cantar del mio Cid
Se trata de narraciones épicas o heroicas,
escritas en verso y en lengua romance, que
referían las hazañas de héroes medievales. No
poseían autor, es decir, eran obras anónimas.
El objetivo de estos poemas narrativos
era contar acontecimientos de la vida de
personajes notables que pretendían la fama y
el reconocimiento social arriesgando su vida
en el combate.
https://bit.ly/2K9ZcK9
Algunas teorías mantienen que la épica
española nació en el siglo XI como imitación de
la francesa; otros defienden el origen árabe o
germano. Sobre su formación se han expuesto
varias teorías, entre las que destacan: Caballeros medievales
Teoría La composición se debe a una sola persona, relacionada con un monasterio, que recibía el
individualista encargo de realizar la obra.
Teoría Sostiene la existencia de breves poemas épicos tradicionales que se tomaron como base para
tradicionalista la elaboración de un cantar determinado.
Los cantares de gesta proceden de antiguos poemas épico-líricos compuestos en el mismo
Teoría
tiempo que el hecho narrado. Estos poemas habrían permanecido en la memoria colectiva del
neotradicionalista
pueblo, sufriendo adaptaciones dado su carácter oral, hasta conformar los cantares de gesta.
La épica castellana es histórica. Los sucesos, los personajes y los lugares mencionados hacen
referencia a hechos próximos y reales conocidos por el público.
El principal problema para el estudio de la épica castellana es la escasez de textos conservados.
Salvo el Cantar de mio Cid o Poema de mio Cid que es el más antiguo y se conservan sus 3730 versos.
5.11. El Cid histórico y el Cid literario

Frontera digital
Según Ramón Menéndez Pidal, uno de los mayores expertos en
el Cantar de mio Cid, el poema fue escrito en el siglo XII, alrededor Para saber más acerca de la vera-
del año 1140, y en su redacción intervinieron dos autores: cidad del Cid, observa el siguiente
video:
• El primero, Esteban de Gormaz: al encontrarse muy cerca https://tinyurl.com/y8ylhaha
de los hechos, relata los acontecimientos más verídicos. A él
a. ¿En cuántas guerras reales
pertenece el «Cantar del destierro», parte del «Cantar de las luchó el Cid? Indica los años.
bodas», el plan general de la obra y el enfoque del héroe.
En
____siete.
_____________________________________
• El segundo autor, que continuó la obra, sería de Medinaceli:
está más alejado de la realidad y, en ocasiones, incurre en b. ¿La afrenta con los infantes de
errores históricos. A él corresponden las partes más literarias Carrión y sus hijas es un hecho
del texto. histórico o literario?
El tema principal del Cantar es la recuperación del honor que Es

____un
____hecho
__________literario.
_______________________
el caballero de Vivar ha perdido en dos ocasiones: la primera
c. ¿Por qué el Cid es un referente
ante el rey, por su injusto destierro (estos hechos son reales para los españoles?
y verificables históricamente); y la segunda, ante los infantes
de Carrión, por la afrenta a sus hijas (esta es la parte literaria de Por su valor literario y cultural.
_________________________________________
la obra).
75
1 ¿Podemos comparar los códices mayas con los ideogramas electrónicos que usamos al
comunicarnos por celular? ¿Por qué?
_Sí,
____porque
_____________se
_____transmite
_________________toda
________una
_______idea
________en
_____un
______emoticón.
________________________________________________________________________________
2 ¿Qué sistemas de escritura se desarrollaron en Sudamérica?
_Los
______quipus
_____________incas,
__________los
_____códices
______________mayas.
_________________________________________________________________________________________________________
3 Completa este mapa mental sobre las variaciones lingüísticas.
Variaciones lingüísticas
Variedades geográficas Variedades sociales o Variedades funcionales o

Purgatorio Paraíso
o diatópicas diastráticas diafásicas
Son los usos particulares que Determinadas por las diferencias Dependen de la situación en la
adopta una lengua en un área socioculturales de los hablantes. que se produce la comunicación,
geográfica determinada. de la relación que existe entre los
interlocutores y de los temas de
que se hable.
4 Menciona dos lenguas derivadas de:

Lenguas románticas: __Español,
_______________francés.
_______________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Lenguas germánicas: ___Alemán,

_______________noruego.
____________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5 Enlista cuatro particularidades del habla ecuatoriana.
___•___Presencia
________________del
______seseo
________________________________________________________________________________________________________________________________
___•___Síncopa
______________o___pérdida
______________de
_____consonantes
__________________________________________________________________________________________________________________
___•___Neutralización
_________________________de
_____los
_____fonemas
_______________/r/
_____y___/l/
_____en_____posición
_______________implosiva
___________________________________________________________________
___•___Aspiración
__________________de ____h___procedente
_____la ____________________de ____f__inicial
_____la __________latina
______________________________________________________________________________
6 Marca con una ✗ si cada enunciado es verdadero o falso:
Verdadero Falso
Los espacios destinados para realizar un coloquio son: parques y plazas.

Los coloquios son espacios donde personas se reúnen para hablar sobre un
determinado tema e intercambiar opiniones.
Los participantes de un coloquio no ofrecen su punto de vista sino el de otros.
El lenguaje es un código comunicativo.
76
76
7 Indica tres características que los romanos adoptaron de los griegos.
Su
_____literatura,
_________________su
_____arquitectura,
______________________su
____mitología.
______________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9
8 ¿Quién fue el orador más importante de la República en el Imperio romano?
___Marco
___________Tulio
_________Cicerón.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
9 ¿Cuáles son los tipos de resumen según el contenido?
___•___Resumen
________________indicativo.
______________________________________________________________________________________________________________________________________
___•___Resumen
________________informativo.
______________________________________________________________________________________________________________________________________
___•___Resumen
________________de
_____investigación.
________________________________________________________________________________________________________________________________
10 Redacta un párrafo de problema y solución sobre el cambio climático. Señala sus partes.
El
_____gran
_________problema
__________________del
_______cambio
______________climático
_________________es
_____la
_____excesiva
________________basura
_____________que
________general
______________el
_____ser
______humano.
______________
Una
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________de
solución coherente es administrar mejor los desechos. Esto es una tarea urgente ______los
___
Gobiernos.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11 Menciona la obra más importante de Virgilio y el tema que trata.
La Eneida. Trata sobre el origen mítico de Roma.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12 Escribe las obras representativas de la épica medieval de:
España El mio Cid.
Francia La Chanson de Roland.
Habilidad 1 2 3 4
Reconozco las transformaciones de la cultura escrita en la era digital (usos del lenguaje escrito, formas de lectura y escritura)
y sus implicaciones socioculturales. (I.LL.5.1.1.)
Investigo otros recursos de la Web con capacidad para seleccionar y valorar fuentes según el propósito de lectura, su confia-
bilidad y punto de vista; recojo, comparo y organizo la información consultada, esquemas y estrategias personales. (I.LL.5.5.1.)
Aplico el proceso de producción en la escritura de textos con estructura argumentativa, elaboro argumentos (de hecho, defi-
nición, autoridad, analogía, ejemplificación, experiencia, explicación, deducción), aplico las normas de citación e identificación
de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales. (I.LL.5.6.1.)
Ubico cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia y Roma, y examino críticamente las bases de
la cultura occidental. (I.LL.5.7.1.)
77
77
Proyecto Un blog para nuestro curso
Elegimos
Para nuestro primer proyecto, vamos a crear un blog de nuestro curso. Para ello, necesitan ser
muy organizados tú y tus compañeros, ya que ustedes van a abrir un solo blog que les perte-
nezca a todos; así que tendrán que trabajar en equipo.
Planificamos
Seleccionen un equipo de tres personas.

Póngale nombre a este equipo, por ejemplo
Digitales. Este equipo se encargará de crear su
blog en Wordpress. Mira esta infografía:
El grupo Digitales se encargará de realizar todos
los pasos que tienen un visto al comienzo.
El resto del curso debe:
• Pensar una concepción de la página web:
idea.
• Aportar ideas con la planificación de los as-
pectos visuales y de contenido: bosquejo.
Una vez creado nuestro blog del curso, prepá-
rate a escribir.
https://bit.ly/39uFQba
Cada estudiante deberá redactar un discurso expositivo sobre uno de estos temas:
Grecia La Eneida La comedia
Roma La épica medieval La lírica
La Odisea Los cantares de gesta La épica
Desarrollamos
Una vez seleccionado tu tema:

1 Investiga y recopila información.
2 Escribe resúmenes en tu cuaderno, esto te facilitará al momento de agrupar y clasificar la
información.
78
3 Planifica un esquema de contenido:
4 Redacta un borrador de tu discurso. 6 Corrige tu texto con las sugerencias de tu

amigo.
5 Revísalo con un compañero. Pueden inter-
cambiar discursos. 7 Imprime tu texto.
¡A grabar!
Es momento de disfrazarnos.
Dependiendo del tema que
hayas elegido, debes buscar el
atuendo adecuado para entrar
en el personaje. Cuando hayas
encontrado el atuendo que me-
https://bit.ly/38GkAQs
jor te quede, prepara tu cámara
(puede ser grabado con un celu-
lar, computadora o cámara).
8 Da tu discurso ante la cámara. Grábalo. Puedes 11 Asegúrate de que lo reciban.

repetirlo las veces necesarias hasta que estés
feliz con el resultado.
12 Una vez que todos los videos hayan sido
cargados al blog, realicen una «mañana de
9 Cuando ya tengas tu discurso grabado, cine».
edítalo. No necesitas programas caros, existen
software libres para computadora y celular. 13 Inviten a otros compañeros a que aprecien
sus discursos.
10 Envía tu video al grupo Digitales.
14 Proyéctenlos en clase con ayuda de su
Grupo Digitales profesor.
Reciban el material de
sus compañeros. 15 Compartan el enlace del blog con sus papás
y amigos.
https://bit.ly/35Ir9A6
No se olviden de adjun-
tar sus videos también.
16 Observa qué reacciones suscitas en ellos.
Carguen los videos al
blog del curso.
79
Quimestral 1
Lengua y cultura
1 Completa las oraciones con las palabras del recuadro:
código integra jerarquizan particular
• La lengua es un _________________código
__________________________ , un conjunto de elementos con reglas de uso.
• El habla es el uso _______________particular

____________________________ de la lengua que realiza cada persona.
• Las divisiones políticas de los países territorializan y ____________jerarquizan

_____________________________ a las lenguas.
• La protección de las lenguas es necesaria porque _______________integra

__________________________ , representa y da
vida a sus comunidades lingüísticas.
2 Elige la opción que contenga las lenguas autóctonas de Mesoamérica y Sudamérica.
1. Quilca 3. Jeroglíficos 5. Anatolios
2. Quipus 4. Cretenses 6. Códices
a. 1, 3, 5 b. 3, 2, 5 c. 1, 5, 6 d. 1, 2, 5 e. 4, 5, 6 f. 1, 2, 6
3 De estos enunciados, escoge los tres que están expresados correctamente:

1. La Constitución de la República del Ecuador define al castellano como idioma oficial; el quichua
y shuar como idiomas oficiales de relación intercultural y a todos los demás idiomas como de
uso oficial en sus territorios.
2. El chino mandarín, el español y el inglés son las lenguas con más hablantes en el mundo.
3. La práctica y transmisión del patrimonio vivo contribuye a la vitalidad, la fuerza y el bienestar
de las comunidades indígenas. La lengua es el principal motor a través del cual se mantiene
vivo ese patrimonio.
4. La variación lingüística posee tres variedades: diatópicas, diastráticas y diafásicas.
5. El griego y el latín provienen de la lengua romance.
6. Ecuador es el hogar de diez nacionalidades y cuarenta lenguas indígenas de ocho diferentes
familias lingüísticas.
Comunicación oral
4 Selecciona las características de:
Pueden ser: cosmogónicos, antropogónicos, escatológicos,
etiológicos, teogónicos.
Fue clasificada por Honoret Aguessi.
Oralidad
El ser humano adaptó su instrumento a distintas situaciones
y adaptó factores claves al momento de usarla dependiendo
Tradición oral de su intencionalidad.

Se acerca desde la fantasía a los orígenes o fenómenos
que no tienen sentido.
Relato mítico
Hoy en día sigue siendo parte fundamental al momento
de recopilar información, entretener, educar y expresar.
Manifestación natural del lenguaje.
80
5 Completa el siguiente esquema sobre conversatorios y coloquios con las siguientes palabras:
Conversatorio y coloquio, participantes, preparación, espacio, desarrollo, conclusión, proceso.
Conversatorio y coloquio
Variaciones lingüísticas
participantes
Purgatorio espacio
Purgatorio proceso
Paraíso
preparación
Purgatorio desarrollo
Purgatorio conclusión
Paraíso
Literatura
6 Indica cuáles de estas afirmaciones son verdaderas y cuáles, falsas.
Verdadero Falso
El sistema de gobierno griego incluyó: monarquía, oligarquía, tiranía, democracia. F
Los mitos griegos intentaban explicar los orígenes de los dioses y el abandono de
los seres humanos. V
Los romanos asimilaron los dioses griegos con el mismo nombre. Solo cambiaron
la historia. V
El arte y la arquitectura de Grecia tienen una gran influencia en el arte occidental. F
7 Completa el cuadro con elementos griegos y romanos.
Grecia Roma
Las ciudades más importantes fueron Esparta y Atenas. La ciudad más importante fue Roma.
Modificaron el teatro griego; se realizaba en espacios

Inventaron el teatro al aire libre. Representaban dra-
cubiertos, en su mayoría. Se representaban fábulas
mas, tragedias y comedias.
que contenían los géneros griegos.
Habitaron principalmente la península de los Balcanes. Surgieron en la península itálica.
Lucrecio, Cicerón, Séneca y Marco Aurelio fueron sus

Sócrates, Platón y Aristóteles fueron los principales filó-
principales filósofos. Consolidaron la república plan-
sofos. De Platón nace la idea de una república.
teada por Platón.
8 Completa estas oraciones:
• De Grecia, la oratoria pasó a la República romana, donde __Marco

_________Tulio
________Cicerón
_________________________________ la
perfeccionó.
• Los géneros de prosa en latín más importantes son la _______________historia

_____________________________________ y la
_oratoria
___________________________________________________ .
• El ______Imperio
_______________________ es el último período de los romanos que concluyó con Rómulo Augústulo.
• Octavio fue elegido como emperador con el nombre de Augusto en la __Roma

_________republicana
______________________.
81
Parcial
Herramientas para
3 producir cultura
https://ventajasdeldominiodediversaslenguas.weebly.com/relacioacuten-entre-lengua-y-cultura.html
Damos por sentada la relación de la lengua con
Lengua y cultura. Herramientas para producir cultu-
Bloque 1 la cultura que la utiliza. Esto nos puede llevar
ra: La lengua
a valorar o estigmatizar grupos de hablantes
de ciertas lenguas. Creemos que los franceses
Comunicación oral. Escuchar para seleccionar la in- hablan francés y son de determinada forma,
Bloque 2
formación: La escucha selectiva mientras que los ecuatorianos hablan español
y son de otra forma. ¿Por qué crees que asocia-
Bloque 3 Lectura. Temas de interés de la comunidad: El reportaje mos rasgos culturales a los países o comunida-
des que hablan un idioma determinado?
Escritura. Recursos de cohesión textual: Marcadores

Bloque 4
textuales
Literatura. La renovación de la lírica y la llegada del

Bloque 5
humanismo: El Renacimiento
82
y cu
DCD LL.5.1.3 ua l
tu
L en
Tema 1. La lengua
ra
1.1. La lengua como producto y productora de cultura
Para comprender la relación entre lengua y cultura, primero
debemos definir qué es cultura: es el conjunto de patrones
de conducta aprendidos, característicos de una sociedad
determinada, que incluye elementos como estatus social,
costumbres, ritos, expresiones artísticas o de protesta, incluso
la alimentación; es decir, todas las distintas formas de expresión
de la sociedad.
https://cutt.ly/qjEn5XA
Nosotros vimos que la lengua ordena y unifica a sus hablantes
y su relación con el mundo. Ella es unificada por consensos
sociales, por la necesidad de entenderse. Sabemos que la
lengua es una institución de carácter social, ya que no le
pertenece a un individuo sino a toda una comunidad lingüística. La lengua es apenas un rasgo más de la
El lingüista francés Robert Galisson fue el primero en reconocer cultura de los pueblos.
el contenido cultural del léxico, es decir, de ciertas palabras que solo poseen sentido dentro de un
nivel o de un grupo cultural.
Galisson nos muestra que cada palabra surge de una necesidad específica y cultural (edad, sexo,
profesión, hábitat, etcétera); por esto se verá afectada dependiendo de las circunstancias sociales.
Variedades sociales
Nivel culto Nivel medio o estándar Nivel vulgar

Utilizado por personas con un alto Es la variedad con mayor número de Esta variedad viene determinada por
conocimiento de la lengua. Es más hablantes. Se caracteriza, sobre todo, la deficiente formación lingüística de
elaborado. Se caracteriza por la pre- por la corrección al hablar y al escribir, los hablantes. Se caracteriza por la
cisión en el vocabulario, el uso de aunque no posee el virtuosismo de la pobreza de recursos léxicos, la falta
cultismos y una sintaxis compleja. No lengua culta. de precisión, las expresiones malso-
admite vulgarismos. nantes, las incorrecciones en los pla-
nos fonético, morfológico y sintáctico.
¿No te resulta familiar esta división? Este fraccionamiento del lenguaje va de la mano de la clase
socioeconómica (alta, media y baja) que define, en buena medida, la calidad de la educación de las
personas.
Aplicación Al límite
1 Identifica los rasgos culturales de las
En 2011, en Ecuador, se promul-
https://www.bbc.com/mundo/
siguientes personas y conjetura qué clase

gó la Ley Orgánica de Educación
de variación del lenguaje usarían. Haz un
Intercultural que ratifica el dere-
noticias-43881303
cuadro en tu cuaderno. Ten en cuenta que

cho colectivo a la educación in-
estas tres niñas son de distintos países y

tercultural bilingüe.
están aprendiendo a hablar español.
2 ¿Crees que estos hablantes poseen las mismas oportunidades culturales
de aprender?
_Las
_____mismas
___________oportunidades
_____________________no,
_____pero
________sí__los
_____mismos
___________derechos.
_______________________________
___________________________________________________________________________________________________
83
1.2. Adquisición de la lengua materna
El término lengua materna se refiere a la
primera lengua o idioma que aprende una
persona. Esta lengua materna es el instrumento
natural de pensamiento y comunicación de la
persona.
https://cutt.ly/gjEmhNK
Las investigaciones actuales sobre adquisición

del lenguaje indican que, aunque la mente
humana tiene la propiedad de procesar y
asimilar las estructuras de una lengua de
Infografía con un mapeo de las lenguas
manera empírica, necesita de la práctica
formal para incrementar su habilidad innata de procesamiento. Es decir, para desarrollar todas las
competencias lingüísticas, sea de una lengua materna o de una aprendida, se requiere de una
práctica sistemática.
Existen dos corrientes principales que estudian la adquisición del lenguaje:
Adquisición del lenguaje

Innatismo Empirismo
Defendida y postulada por Noam Chomsky. Estudiada por Frederic Skinner.
Afirma la existencia del dispositivo para la adquisición del lenguaje, que Afirma que la lengua se aprende por la experien-
permite aprender y utilizar el lenguaje de forma casi instintiva. cia y es definida por el entorno.
Defiende la existencia de una gramática universal. Los principios de la teoría son:
Los principios de la teoría son: • La lengua se aprende por imitación y repeti-
• El aprendizaje del lenguaje es algo específico del ser humano. ción estimuladas desde el entorno social.
• La imitación tiene pocos efectos a la hora de aprender el lenguaje. • La lengua es funcional en relación con su
ambiente.
• Las emisiones verbales de los niños no son repuestas aprendidas
de otras personas. • Requiere de estímulos y refuerzos verbales
aprendidos de otra persona.
El Día Internacional de la Lengua Materna se celebra el 21 de febrero de cada año y fue establecido
por la Unesco con el objetivo de promover el multilingüismo y la diversidad cultural.
Aplicación Frontera digital

3 Analiza la teoría innatista y la teoría empirista. ¿Cuál crees que es la Observa el siguiente video de la
correcta? Explica con un ejemplo. lingüista Esperanza Román sobre
el aprendizaje de la lengua, este-
_La
____teoría
_________de
____Skinner,
____________puesto
___________que
______el___lenguaje
_____________mejora
__________con
______el
___uso.
________________ reotipos e identidad:
__________________________________________________________________________________________________ https://tinyurl.com/yxb9bcoy
__________________________________________________________________________________________________ ¿La lengua materna de una perso-

na puede afectar la forma en que
4 Desarrolla y postula dos principios de tu propia teoría sobre la adquisición los hablantes de otras lenguas lo
del lenguaje. perciben? ¿Por qué?
_Respuesta
_______________abierta.
__________________________________________________________________________________ _Sí,
____porque
___________la___lengua
___________está
______asociada
___________
__________________________________________________________________________________________________ _a__estereotipos.
____________________________________________
__________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________
84
1.3. Educación bilingüe: Políticas de conservación de las lenguas en el mundo y en Ecuador
https://educacion.gob.ec/educacion-intercultural-bilingue-princ/
Quizás lo primero que se te viene a la mente
al hablar de educación bilingüe son tus clases
de Inglés; sin embargo, la educación bilingüe
va más allá de las lenguas predominantes.
La Unesco define a la educación intercultural
bilingüe (EIB) como un modelo educativo que
intenta dar respuesta a la formación de niños
y niñas indígenas y/o migrantes, que poseen
diversidad cultural, étnica y lingüística.
El modelo bilingüista nace con el fin de favorecer
la conformación de identidades nacionales
en las cuales conviven ciudadanos de origen Niñas de la comunidad Saraguro
diverso. El enfoque que sustenta la EBI apoya tuvieron el privilegio de incorporarse a los
e impulsa los procesos de transformación sistemas educativos y al dominio público, y
social y política, ya que instala la valoración menos de un centenar se utilizan en el mundo
y apropiación de legados culturales y digital.
simbólicos que aportan a la conformación de La valoración, protección y fortalecimiento
una sociedad pluricultural. de las lenguas es un elemento clave para el
En el mundo existen y se hablan más de 7000 desarrollo, la inclusión y el ejercicio de los
lenguas, pero tan solo unos pocos centenares derechos humanos.
Profundizo Frontera colaborativa

En Ecuador, la Constitución de Investiga las actividades que se realizan en Ecuador, Perú, Colombia y Bolivia
la República de 2008 reconoció para incentivar la inclusión de la diversidad lingüística.
la presencia de nacionalidades Realiza un mapa de cada uno de estos países. Escribe sobre el mapa las estra-
indígenas dentro de su territorio tegias o actividades investigadas.
y definió al Ecuador como un país
Al final, pregúntate si estas medidas o acciones fortalecen la identidad de
intercultural y plurilingüe. Por
las minorías lingüísticas y si los cambios que generan son visibles en la vida
ello, en Ecuador, el castellano es
cotidiana.
el idioma oficial y el quichua es
una lengua nacional. Expón tu mapa en clase y guárdalo en tu portafolio físico.
Aplicación
5 En tu localidad, ¿cuáles son los ejemplos claros que logras identificar que promuevan la inclusión de la educación
intercultural bilingüe? Enlista dos y explica su modalidad.
Ejemplo Modalidad
Publicaciones Publicaciones de libros de texto, o literatura en lenguas autóctonas.
Expresiones Expresiones culturales en lenguas maternas: música, literatura, etc.
6 ¿Crees que en tu colegio se debería enseñar una 7 Crea una política de conservación que puedas aplicar
lengua nativa? ¿Cuál y por qué? en tu colegio.
___Respuesta
_______________abierta.
______________________________________________________ _Traducciones
___________________para
_______los
_____comunicados
___________________oficiales.
_____________________
_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
85
1.4. Fenómenos de las lenguas en contacto.
linguistico-de-ensenada-senaletica-e-identidad/
http://www.4vientos.net/2018/02/26/el-paisaje-
Bilingüismo: hablantes, adquisición y

dominio de las destrezas lingüísticas
El bilingüismo es la capacidad que tiene una
persona para hacer uso indistintamente,
tanto de manera oral como escrita, de dos
lenguas diferentes en cualquier contexto
comunicativo, sin que una domine a la otra.
Imagen de la página de Facebook de INALI México
Los hablantes bilingües se dividen en dos, dependiendo del momento en que se domina esta capacidad:
Bilingüismo nativo: Aquel que tiene una per- Bilingüismo adquirido: Aquel que se obtiene
sona por ser originario de un país pero que cuando alguien con una lengua materna estu-
tiene influencias extranjeras, lo que le permite dia otra extranjera hasta conocerla y utilizarla
dominar tanto el idioma del país de nacimien- de manera óptima. Se puede dar a partir de los
to como el extranjero. tres años de edad.
Ejemplo: Un niño que vive en Ecuador y que Ejemplo: Un niño cuya lengua materna es el
tiene un padre canadiense con quien habla español, empieza desde muy pequeño a es-
francés en casa. tudiar chino mandarían y logra el dominio de
este idioma con el tiempo.
El dominio de las destrezas lingüísticas se basa en la capacidad que tiene el individuo bilingüe para
activar el uso correcto de la lengua aprendida, ya sea oral o escrita, ante una situación específica. Este
proceso mejora las habilidades cognitivas y sociales del individuo. La capacidad de manejar de manera
independiente y alternada dos lenguas puede enmarcarse dentro del bilingüismo social que se refiere
a la existencia de dos lenguas en un mismo territorio. Cuando esto ocurre, de manera excepcional, po-
demos mencionar el concepto de diglosia.
Aplicación
8 Investiga la definición de bilingüismo de J. Sanguinetty y de Macnamara. Compáralas y crea tu propia definición de
bilingüismo:
J. Sanguinetty Macnamara Mi definición

Tener una competencia mínima en alguna
El uso habitual de dos lenguas en de las cuatro habilidades lingüísticas de la Respuesta abierta.
una misma región. otra lengua: hablar, escuchar, escribir o leer.
9 Observa la siguiente imagen. Recorre tu barrio en 10 Responde estas preguntas:

busca de expresiones en las que se aprecien lenguas
en contacto. Toma una foto y preséntala en clases. a. ¿Fue difícil encontrar lenguas en contacto?
Respuesta abierta.
_____________________________________________________________________
b. ¿Cuáles fueron las lenguas más fáciles de
https://cutt.ly/yjEmbRA
encontrar?
______________________________________________________________________
86
1.5. Diglosia: Situación de diglosia y peligro de extinción
Es el manejo de dos lenguas o dialectos dentro de una zona

o espacio geográfico donde una predomina sobre la otra, es
decir, generalmente una es de orden formal y la otra, coloquial.
El dominio o preferencia de una lengua respecto de otra puede
ser natural o por imposición. La situación en la que hay tres o
https://cutt.ly/IjERNJ6
más lenguas en contacto se denomina poliglosia o multiglosia.
Este proceso se dio en todos los territorios latinoamericanos
cuando fueron conquistados por los europeos y sus idiomas se
impusieron como dominantes; por fortuna, las lenguas autóctonas se mantuvieron vivas en los
hogares de los nativos y supervivieron de generación en generación.
El sociólogo estadounidense Yoshua Fishman establece tres tipos de situaciones comunes entre el
bilingüismo y la diglosia:
1. Bilingüismo y diglosia: La lengua que tiene más prestigio se corresponde con las clases sociales
más altas, mientras que la menos prestigiosa es usada por las clases inferiores. Puede encontrarse en
países con varias lenguas oficiales como Suiza, donde la situación lingüística es muy estable.
2. Bilingüismo sin diglosia: Generalmente se prima el uso de una de las dos lenguas y no existe un uso
funcional en la separación de las lenguas. Estas situaciones se dan en el caso de inmigrantes en países
ricos, provenientes de países pobres, donde pueden llegar a dejar de hablar su lengua materna.
3. Diglosia sin bilingüismo: Se da en sociedades muy desiguales, en las que la lengua del grupo más
poderoso no se corresponde con la que usa el pueblo en general. La comunicación entre ambos
grupos solo se puede llevar a cabo a través de traductores. Es el caso del inglés en la India durante la
época colonial, que no llegó a extenderse a las castas bajas.
La Constitución de la República del Ecuador de 2008 reconoce al castellano como la lengua oficial del
Ecuador, mientras que el quichua es una lengua oficial de relación intercultural, debido a que es un
idioma que se habla en siete nacionalidades: palta, kañari, puruway, kitu, karanki, pastu y quichua
amazónicos. Esto convierte al Ecuador en una nación disglósica.
Aplicación Frontera crítica

11 Investiga y compara la relación disglósica que existe en estos países de Investiga y analiza las causas de
la comunidad andina: que Ecuador haya tardado tantos
años en incorporar las lenguas
Situación entre bilingüismo
País Ejemplo originarias en su Constitución.
y diglosia
Ecuador es una nación disglósica,

Ecuador Poco bilingüismo y diglosia. En Otavalo.
pero ¿qué relación mantienen las
lenguas originarias? ¿Cómo afec-
Chile Poco bilingüismo, mucha diglosia. Con los mapuches. ta a nuestra identidad?
Acentuado bilingüismo, poca
Bolivia Con los aymaras.
diglosia.
87
icació
DCD LL.5.2.2. un
n
Co m
Tema 2. Escuchar para seleccionar la información:
oral
La escucha selectiva
2.1. ¿Qué necesitamos para elegir y procesar la información que nos interesa?
La escucha selectiva es aquella en la que seleccionamos la información que nos interesa. Escuchamos
algunos puntos del mensaje del comunicado, pero dejamos el resto de lado. Prestamos atención tan
solo a una parte del mensaje, aquella que consideramos más importantes para nuestros intereses.
Observa la siguiente imagen:
https://cutt.ly/PjEnVYD
Tira cómica de Liniers
Aplicación
1 ¿Qué crees que ocurrió? 2 ¿Qué puedes deducir de la escucha selectiva en esta viñeta?
El
____personaje
______________escuchó
____________mal.
____________________________________________ _No
_____puso
________atención
_____________sobre
________la
___formalidad
________________de
_____la___reunión.
____________
_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
Los criterios para discriminar la información que usamos en la escucha selectiva dependerán de la
relevancia del tema o del contexto en que se desarrolle el proceso comunicativo:
• El formato: textual, multimedia, sonoro, gráfico, etcétera.
• El origen: si el asunto a tratar es familiar, laboral, amoroso, entre otros.
• La accesibilidad: si el lenguaje empleado es agradable y claro para el receptor.
Sin frontera Aplicación

El respeto 3 Anota dos momentos o escenarios en los que uses escucha selectiva.
Algunas veces sentimos que nues-
tro entorno sufre de terribles pro- _En
____un
____escenario
_____________laboral,
__________donde
__________se
___necesita
____________economizar
________________recursos
___________y__tiempo.
___________
blemas de comunicación. ¿Crees

________________________________________________________________________________________________
que escuchas de forma activa lo
que te comunican tu profesor, un 4 Escoge uno de esos escenarios; ilústralo y, posteriormente, presenta el
familiar o algún amigo? ¿Has co- mismo escenario pero transformándolo a escucha activa.
metido errores por no escuchar de
forma activa? ¿En qué momentos
es buena la comunicación selectiva? Escucha selectiva Escucha activa
88
2.2. La escucha selectiva: Atención, concentración y capacidad de análisis
Vimos cómo la escucha selectiva puede oca-
sionarnos inconvenientes en algunas situacio-
nes comunicativas; sin embargo, la escucha
https://cutt.ly/pjER2Wv
selectiva es muy útil si estamos investigando
un tema específico y escuchamos un discur-
so que menciona algo de la información que
necesitamos. Esta habilidad nos permitirá re-
visar y escuchar más material relacionado en
La escucha selectiva es una habilidad que se la adquiere.
un menor tiempo.
Para lograr una escucha selectiva óptima, debemos entender qué es la atención, la concentración
y la capacidad de análisis:
La atención: Se define como la capacidad de generar, seleccionar, dirigir y mantener un nivel de
activación adecuado para procesar la información relevante.
La concentración: Consiste en mantener la atención en algo particular o específico durante un tiem-
po determinado. La atención selecciona lo que se considera más importante y la concentración es la
focalización de la atención en un determinado objetivo.
El filólogo Daniel Cassany realizó una investigación en la que

identificó que las personas dedican el 80 % del tiempo a ac-
tividades comunicativas; y ese tiempo global se reparte de la Glosario
siguiente forma: escuchar 45 %, hablar 30 %, leer 16 % y escribir
9 %. Por ello, es indispensable desarrollar una buena capacidad filólogo. Persona que se dedica
de análisis en la escucha selectiva. Esta capacidad nos permite al estudio de una lengua en parti-
cular a través de textos o recursos
conocer más profundamente lo que se comunica en el mensaje, orales.
simplificar su descripción, descubrir relaciones aparentemente
ocultas y construir nuevos conocimientos a partir de otros que
ya poseíamos.
Aplicación
5 ¿Crees que la atención antecede a la concentración? ¿Por qué?
_Sí___lo___precede.
____________Porque
___________constituye
_______________un
____mapeo
__________general
___________de
____la
___situación
_____________comunicativa
___________________en
____la
___que
______queremos
_______________concentrarnos.
___________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6 Trabaja en parejas: cada uno de los integrantes del grupo realizará una breve investigación sobre uno de estos temas:
• El uso de las redes sociales • Los trabajos del futuro
Al terminar tu breve investigación, comunícale a tu compañero lo aprendido. El otro compañero debe analizar lo
expuesto y escribir un breve resumen, y tú debes hacer lo mismo con su estudio.
_Respuesta
_______________abierta.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7 Lee tu resumen a tu compañero y deja que él decida si lograste aplicar de forma adecuada el proceso de escucha
selectiva.
8 Respuesta
¿Qué elementos crees que debes mejorar? _________________abierta.
________________________________________________________________________________
89
2.3. Me preparo para hablar: Elementos paralingüísticos de la comunicación
La entonación: Elementos no verbales en la Existen elementos que influyen en la diferencia-

exposición de ideas ción de los signos paralingüísticos, algunos de
estos son: la intensidad, la entonación y la fluidez.
https://es.wikihow.com/cambiar-tu-voz
La entonación es la modulación de la voz que

acompaña a la secuencia de sonidos del habla,
y que puede reflejar diferencias de sentido, de
intención, de emoción y de origen del hablante.
En la mayoría de las lenguas, la entonación juega
un papel fundamental en la transmisión de la in-
formación, tanto lingüística (acento en las pala-
Los elementos paralingüísticos son la risa, el llanto,
los gestos, la mímica, etcétera, que forman parte bras, estructura sintáctica, modalidad oracional),
del proceso comunicativo y acompañan al mensa- como no lingüística (naturalidad, emoción, iden-
je pero que no son lingüísticos. tidad del hablante, entre otros).
Tipos de entonación
Entonación enunciativa Entonación interrogativa Entonación admirativa

Empieza en tono alto o ascendente Empieza en tono alto o ascendente, Se caracteriza por ascensos rápidos se-
y termina de forma descendente. en la mitad desciende y al finalizar guidos de descensos bruscos; los des-
asciende. censos dependen de las palabras que
se quieren destacar.
Podemos distinguir tres tipos de funciones en la entonación:
Función distintiva: La entonación permite distinguir el modo en

Al límite la oración.
El expresidente José María Velas- Ejemplo: Saldrá / ¿Saldrá? / ¡Saldrá!
co Ibarra, cinco veces presidente
del Ecuador, es considerado uno Función integradora: La entonación integra las palabras que for-
de los mejores oradores ecuato- man la oración. Es decir, entendemos el significado a través de la
rianos. Su manejo de los elemen- totalidad.
tos paralingüísticos era altamente
refinado. Se lo recuerda por su co- Ejemplo: El niño estudia la lección.
nocida frase: «denme un balcón
y seré presidente» haciendo alu- Función delimitadora: Se pueden agrupar las palabras en uni-
sión a su exquisita capacidad de dades menores de significación o relación sintáctica. O sea, po-
comunicarse de forma oral.
demos interpretar el significado de la palabra por las partes que
componen la oración.
Ejemplo: El niño / estudia / la lección.
Aplicación
9 Escribe un ejemplo claro de las distintas funciones de la entonación.
Función distintiva La entonación enérgica de Arregla tu cuarto.
Función integradora Arregla tu cuarto.
Función delimitadora Arregla / tu / cuarto.
90
Aplicación
10 Forma pareja con alguno de tus compañeros y lean estas oraciones. Traten diferentes tipos de entonación
y noten cómo cambia el sentido:
• ¡No esperaba esta gran sorpresa! • No creo que este año vaya de vacaciones.
• Bajen todas las cajas al almacén. • ¿Vienes todos los días?
https://www.shutterstock.com/
Hay que tener cuidado con el volumen que utilizamos pues
puede afectar la intención. Un nivel de volumen demasiado
bajo podría indicar inseguridad, timidez o tristeza, y puede
es/search/gritar
ocasionar que los demás interlocutores ignoren el mensa-
je que se quiere transmitir. Por el contrario, hablar muy alto
podría sugerir ocasionalmente agresividad o altivez, y esto pro- El volumen de voz incide en la intención
duce molestia a los que escuchan. del mensaje.
2.4. Lectura en voz alta: Antes, durante y después de dirigirme al público. La lectura expresiva
El ejercicio de la lectura en voz alta es «interpretar con toda la cooperación posible lo que otros han
dicho. La lectura en voz alta es revivir, recrear y reproducir la obra escrita» (Salinas González, 2014).
Los rasgos que definen la lectura en voz alta son: Entre los objetivos de la lectura en voz alta,
• Volumen: Es la intensidad (fuerza) de la voz. podemos mencionar:
• Dicción: Es la forma de articular o de pro- • Crear amor por la lectura.
nunciar cada palabra. • Sentir emociones a través de la lectura.
• Entonación: Es el ascenso o descenso de • Mejorar la habilidad de escuchar.
los tonos, es decir, la modulación de la voz. • Incrementar el vocabulario.
• Fluidez: Es la velocidad con la que brotan • Ayudar a adquirir nuevos conocimientos
las palabras. acerca de cosas, lugares, personas.
• Puntuación: El respetar los signos de • Dar la oportunidad de reflexionar acerca
puntuación permite interpretar fielmente de actitudes y situaciones.
el texto. • Favorecer el aprendizaje de aspectos de la
lectura.
La rapidez (o lentitud) con que hablamos acarrea consecuencias en la comunicación. Un habla

demasiado lenta tiende a aburrir a las personas que escuchan, ya que produce la sensación de pereza
o desinterés; por el contrario, una manera de hablar excesivamente rápida puede entorpecer la com-
prensión del mensaje.
Aplicación
11 ¿Qué otros objetivos tiene la lectura en voz alta? Escribe tres de tu autoría:
_Dar
_____vivacidad
______________a___los
____personajes
________________si___se
___tratara
__________de
_____un
____texto
________narrativo.
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12 ¿Qué crees que la pedagoga María Alcántara quiso decir con la frase: «Las palabras que pronunciamos dejan marcas
en los corazones, en ello radica el poder inmediato de la palabra hablada»?
La voz y la palabra son vehículos de expresión. Por tanto, son capaces de crear lazos afectivos.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
91
Para leer en voz alta, te recomendamos realizar lo siguiente:
Antes de leer
Selecciona una lectura que sea de interés y/o pertinencia para el grupo ante el cual leerás. Este texto debe
Primero
ser llamativo e invitar a la escucha, a involucrarse y a participar en el proceso.
Prepara un lugar adecuado, que invite a la escucha y a sentirse cercano al lector; esto promoverá la opor-
Segundo tunidad de diálogo y participación. Siempre será más gratificante escuchar el texto en un lugar cómodo
y relajado.
Durante la lectura
Tercero Lee adecuadamente, esto se logra aplicando los rasgos de la lectura mencionados anteriormente.
Después de leer en voz alta

Fomenta la participación de la audiencia por medio de preguntas y/o mostrando imágenes que consideres
Cuarto
pertinentes para la discusión de la lectura. Invita al desarrollo del tema por parte de quienes escuchan.
La lectura expresiva es aquella cuyo

Frontera digital objetivo primordial es reproducir,
con nuestra voz y con el lenguaje
https://cutt.ly/tjER96D
Mira el video sobre cómo apasio- corporal que suele acompañarla,
narte por la literatura: toda la «expresividad» de un texto:
https://tinyurl.com/y58cbp3g las emociones que el autor o la au-
a. ¿Qué menciona la exponente tora han querido transmitir, las imá-
sobre la importancia de la lec- genes que contiene, la textura de las palabras, la cadencia con que
tura? se cuenta una historia o las variaciones de intensidad con que se
expone una reflexión, etcétera.
_Te
___mejora
___________como
________ser
_____humano.
______________
La lectura en voz alta y la lectura expresiva poseen muchas ventajas,
_________________________________________ tanto para las personas que escuchan como para las que leen; entre
b. ¿Crees que la forma en que las que se encuentran:
lee el fragmento literario es un
modelo de lectura expresiva? • Desarrollo de la atención y de la concentración.
• Estimulación del pensamiento según el desarrollo de las ideas en
_Sí,
____porque
___________utiliza
_________la___entonación
______________ la lectura. En la mente de quien escucha, se crean nuevos datos
_adecuada.
________________________________________ que se incorporan y crean nuevos conocimientos.
c. ¿Qué información puedes ex- • Mejora de la capacidad de expresión de los participantes.
traer del discurso que se da en
• Ayuda en el autoconcepto. En muchas ocasiones, quien escucha
este video?
se puede sentir identificado con algún personaje de la historia y,
_Que
________la_____falta
________de
_____interés
____________por
___ de acuerdo con el tono y tratamiento del mismo, puede superar
situaciones difíciles, y desarrollar o fortalecer su autoconfianza.
_la
_____lectura
____________es
_____grave
__________para
________la
• Contribuye a estrechar el vínculo afectivo y de confianza entre
sociedad.
lector y oyente.
Prepara una lectura expresiva. Sigue los pasos del antes, durante y después. Escribe toda la información necesaria en
tu cuaderno. Realiza una lectura colectiva con todos tus compañeros; graben sus intervenciones y súbanlas al blog del
curso.
92
Frontera viva
Greenpeace y los jóvenes
Niños, niñas y jóvenes pasan mucho tiempo en sus es-
cuelas, donde empiezan a entender el mundo que les
rodea. Las actividades participativas e interactivas son
https://cutt.ly/sjER8As
muy importantes para este aprendizaje. Aquí te presen-
tamos algunas propuestas de Greenpeace.
La red de escuelas solares de Greenpeace
Este programa está dirigido a aquellos centros escola-

El movimiento ecologista Greenpeace promueve varios
res interesados en promover la energía solar y sus as- programas en escuelas.
pectos educativos. Unidos en una red solar y coordina-
dos por un equipo, los centros obtendrán más ventajas papel y la madera, o la compra de material y mobiliario
y posibilidades. Objetivos: acercar a los estudiantes a la escolar de madera con una etiqueta ecológica, como
realidad de la energía del sol, para que la vivan desde la el sello FSC.
cotidianidad y conozcan sus ventajas, como una alter-
Este proyecto está dirigido a centros educativos, tanto
nativa a un grave problema ambiental, junto al ahorro y
públicos como privados, de todos los niveles.
la eficiencia energética. Además, alumnos y profesores
se convierten en difusores de esta energía limpia. Los campamentos de Greenpeace
Las escuelas amigas de los bosques Greenpeace aprovecha el período vacacional para
acercar los problemas ambientales y sus posibles solu-
Se trata de un programa educativo de Greenpeace que
ciones a niños y jóvenes, mediante actividades lúdico-di-
pretende sensibilizar a los escolares sobre la problemá-
dácticas. A la vez, se intenta crear hábitos de respeto
tica de los bosques primarios (prácticamente vírgenes),
hacia el medioambiente y fomentar valores como la to-
animando a los estudiantes a que participen en la de-
lerancia, la igualdad, la solidaridad o la responsabilidad.
fensa de la naturaleza. Se busca conseguir que los cen-
tros educativos apliquen prácticas cotidianas respetuo- Para más información sobre estos programas educativos,
sas con los bosques, como es el ahorro y reciclaje del puedes consultar esta página web: www.greenpeace.es
Momento creativo
1 ¿Qué tema trata el texto sobre Greenpeace?
Medioambiental. Social. Cultural.

2 ¿Con qué medidas pueden los alumnos ayudar a proteger los bosques?
__Con
______un
____reglamento
_________________para
_______los
_____visitantes.
____________________________________________________________________________________________________________
3 ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer?
Instructivo. Argumentativo. Expositivo.

4 Imagina que quieres ir a un campamento de Greenpeace. Para ello, debes convencer a tus
padres leyendo un texto, sigue estas pautas:

• Investiga e infórmate sobre el tema. • No te muestres nervioso al momento de
• Desarrolla tus argumentos. leerlo.
• Sigue los consejos para antes, durante • Al finalizar, acepta preguntas de tus
y después de realizar una lectura en voz papás y respóndelas con tranquilidad.
alta.
93
ctura
DCD LL.5.3.4. Le
Tema 3. Temas de interés de la comunidad: El reportaje

3.1. Descripción y argumentación en los reportajes
El reportaje es una noticia ampliada que posee rasgos propios de
los textos periodísticos informativos. Suele ser más extenso que la
https://cutt.ly/IjER4Wk
noticia, porque la información se trata con mayor profundidad. En el

reportaje prevalece la humanización del relato, la estructura narrativa
y la utilización de un lenguaje casi literario, todo esto sin perder de
vista la honestidad de los hechos descritos.
Distintos formatos del reportaje
Función Informar, de manera clara e imparcial, sobre un hecho de actualidad e interés público.
Léxico de nivel medio, con vocabulario ajustado a todo público, aunque abundan los términos técnicos.
Estilo Sintaxis sencilla con abundantes oraciones cortas y enunciativas.
Estilo impersonal con uso de verbos en tercera persona. Se evitan adjetivos y expresiones valorativas.
Rasgos
Predomina la información y permite al autor dar una visión personal y directa.
propios
El reportaje reúne técnicas y métodos de distintos géneros, como: los artículos, las noticias, las crónicas,
entre otros. Este es uno de los motivos por los cuales el reportaje es considerado como el género que
más libertades otorga.
Prelectura
¿Por qué el registro es fundamental en la producción escrita de un reportaje?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
El retorno de las jirafas
Hace catorce años, las jirafas de África occidental se halla- predadores, ya que los cazadores erradicaron hace tiempo
ban al borde de la extinción. Un siglo de caza furtiva, gue- a leones y leopardos. Por último, Níger prohibió la caza
rras y destrucción del hábitat casi logró destruir su territo- de jirafas en 1998, cuando comprendió que estos animales
rio y su población: quedaban apenas cincuenta individuos. constituían un reclamo excepcional para el turismo: son
las únicas comunidades que quedan en África occidental.
En la actualidad, según Julián Fennessy, de la Fundación
para la Conservación de la Jirafa, más de 220 ejemplares Pese a lo mencionado, Fennessy advierte de ciertos peli-
conviven con 80 000 granjeros y aldeanos en un corredor gros: la tala ilegal de árboles continúa, y la población de
de 240 kilómetros de longitud próximo a Niamey (Níger). jirafas debería superar los cuatrocientos individuos para
¿Cómo se explica esa increíble recuperación? El experto sobrevivir a las enfermedades. Además, en algunos países
Pierre Gay apunta varias razones. Por una parte, los pro- vecinos, se han abatido ejemplares que habían abando-
gramas de conservación han contribuido mediante la con- nado esta zona protegida de Níger. El siguiente paso sería
cesión de microcréditos y la asistencia agrícola a los luga- ampliar su extensión y confiar en una recuperación total.
reños, incentivándolos para no perjudicar a las jirafas. Por
Berlin, Jeremy. (2010). National Geographic (adaptación).
otra parte, en la zona abunda el alimento, como hojas de
acacia y Combretum, y, por el contrario, escasean los de-
Poslectura
¿Cuál es el tema del texto? ___La
____sobrevivencia
____________________de
____las
____jirafas.
________________________________________________________________________________________
¿El registro se adecúa al tema? Explica. __Sí

___se
____adecúa
___________porque
___________tiene
________un
____tono
_______neutro,
___________claro
_______y___conciso.
____________________________________
94
3.2. Elementos del reportaje
https://www.claseslengua.com/2019/01/jovenes-
Al momento de escribir un reportaje, ten en cuenta estos elementos:
Fuentes
Propósito Razonamiento Actualidad
múltiples
Informar, ex- Sacar conclu- Tratar de usar, Identificar el momento
plicar, mostrar siones con de ser posible, oportuno para el reporta-
reporteros.html
los fenómenos base en los fuentes vivas. je por la vigencia, interés
sociales. hechos y su o importancia del tema.
relación.
Recuerda la importancia del uso del lenguaje en el reportaje. Para lograr un texto atractivo, es recomen-
dable usar:
Sustitución sinonímica: Esto nos permite referirnos a una misma idea o concepto sin tener que repe-
tir la misma palabra.
Pronominalización: Nos permite sustituir elementos oracionales por pronombres.
Conectores: Nos ayudan a enlazar palabras o expresiones del texto que muestran las relaciones lógi-
cas que existen entre ellas.
3.3. Estructura y contenidos de los reportajes

El reportaje posee esta estructura base: Frontera digital
Observa el siguiente video sobre

El título informa acerca de contenido del reportaje. Su función cómo hacer un reportaje en ocho
es captar la atención del público. pasos por el periodista Nacho Ca-
rretero:
Título Puede ir acompañado de un antetítulo y de un subtítulo.
https://tinyurl.com/y4wsttgq
La longitud del título suele ser inferior a ocho palabras; debe
ser original, atractivo y debe transmitir la información. a. ¿Cómo se consigue un buen
reportaje?
El objetivo principal de la entradilla es captar la atención del _Con
______los
_____ocho
_______pasos.
_______________________
receptor.
Apertura b. ¿En dónde se consiguen las
o entradilla Para lograr una buena apertura, es preferible que esta no con- historias?
tenga hechos, sino que haga una presentación gradual del
tema al lector, motivándolo a que continúe con la lectura. _En
____todas
________partes.
_____________________________
Los párrafos siguientes desarrollan el tema y deben estar co- c. ¿Es bueno o no que el lector
nectados entre sí y escritos con coherencia. empatice con la historia que se
cuenta?
Desarrollo Es la parte donde el periodista se centra en transmitir el suceso
o cuerpo sobre el cual se basa el reportaje. _Es
___bueno.
______________________________________
Está organizado en párrafos cortos. Adicionalmente, se inclu- d. ¿Para qué sirven los
yen citas de personas claves. testimonios?

Las oraciones finales deben dejar una buena sensación de la
lectura.
_Para
______humanizar
________________el___texto.
________________
Final o
conclusión El final de un reportaje puede incluir una síntesis del texto, in-
troducir un interrogante, o citar una frase del entrevistado.
95
3.4. Recursos audiovisuales para producir reportajes
En la actualidad, podemos encontrar reportajes en

distintos formatos y plataformas, los podemos ha- Formato digital Formato impreso
llar principalmente en la radio, la televisión, revistas, • Fotografías • Fotografías
periódicos e Internet.
• Cuadros estadísticos • Cuadros estadísticos
En redes sociales podemos acceder a los denomina- • Videos • Distintos tipos de
dos trailers de los reportajes largos. Estos pequeños • Distintos tipos de
tipografía
formatos generan un mayor flujo de información tipografía
que los reportajes de gran formato. • Enlaces
Los recursos audiovisuales pueden variar depen- • Audios
diendo de la plataforma, la intencionalidad, el pro-
pósito y la temática tratada.
Por lo general varían dependiendo de su formato:
Prelectura
¿Crees que todas las noticias pueden ser tratadas en formato impreso o es mejor el formato digital? Explica.
Los dos formatos tienen pros y contras, todo depende del contexto de la publicación.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
El coronavirus reduce las vibraciones sísmicas de la Tierra (fragmento)
tienen registros. Un equipo de científicos del Imperial

College así lo ha constatado en un nuevo estudio publi-
cado recientemente en la revista Science.
Esta «relativa tranquilidad» permitió a los investigadores

https://cutt.ly/QjEmEWO
percibir las señales sísmicas de baja intensidad que ha-

bían permanecido ocultas, contribuyendo con ello a dis-
cernir entre el ruido sísmico natural y el provocado por el
hombre.
Los cambios drásticos provocados por las restricciones

Un total de 185 (en rojo) de las 268 estaciones sísmicas percibieron una reducción decretadas para controlar la pandemia han brindado
del ruido sísmico. Foto: Imperial College una oportunidad única para estudiar sus impactos am-
bientales, como la reducción de emisiones y la contami-
La reducción drástica de la actividad humana y los nación atmosférica. Ahora, la reducción de la actividad
efectos globales de las medidas de distanciamiento so- humana nos ha dado también la oportunidad de escu-
cial, el cierre de los servicios y la industria y la caída char las vibraciones naturales de la Tierra sin las distor-
en picado del transporte provocada por la paralización siones que provocamos los humanos.
del turismo han traído consigo el período tranquilo
Alcalde, S. (2020). https://www.nationalgeographic.com.es/ciencia/coronavi-
más largo en cuanto a actividad sísmica, desde que se
rus-reduce-vibraciones-sismicas-tierra_15781.
Poslectura
Busca una noticia relacionada con la anterior. Hazlo en un medio digital y en un medio escrito. Compara y observa los
rasgos de objetividad e imparcialidad.
Realiza un cuadro comparativo y responde: ¿Qué recursos audiovisuales usó cada medio? (formato digital/formato impreso).
96
3.5. Convencer al lector con mis puntos de vista
Requisitos fundamentales del ensayo
El ensayo es un tipo de prosa que analiza, interpreta o evalúa
https://latiraniainvisible.com/el-origen/
un tema de forma breve; aporta pruebas y suscita comentarios
y reflexiones.
Los requisitos fundamentales de cualquier ensayo son:
1. Un contenido relevante y bien documentado
2. Un argumento apropiado y bien organizado
3. El uso correcto del lenguaje El ensayista siempre escribe sobre aquel
tema que domina y le apasiona.
Temas de interés
Para escribir un ensayo, se necesita solamente un tema de interés para el escritor, que puede ser un
libro, una película, un tema de actualidad, una opinión controversial acerca de una noticia, salud,
educación, medicina, arte y cultura, o una idea para solucionar un problema social. Las posibilidades
son infinitas. Todo dependerá del gusto del escritor y el interés que este tenga sobre el tema elegido.
Cuando el escritor ha seleccionado su tema, debe realizar una profunda y exhaustiva investigación;
lo fundamental es la veracidad de la información seleccionada antes de escribir su ensayo.
Postura y argumentos
La propuesta o postura es la forma con la cual se abordará el tema seleccionado. Los argumentos
consisten de dos componentes principales: una opinión y las evidencias que fundamentan esa
opinión. La opinión es la afirmación controversial o debatible del ensayo, mientras que las razones
ofrecen las explicaciones y la evidencia de por qué la opinión es acertada.
El tipo de argumentos que use el autor dependerá de la clase de ensayo que haga.
Tipos de ensayo
Literario Crítico Filosófico

Parte de una obra, aunque no la Se caracteriza por abordar una gran variedad Trata temas propios de la
aborda con exclusividad, sino que de temas de manera libre y está enfocado al pú- filosofía desde un punto
se combina con experiencias, há- blico general. La estructura del ensayo crítico es de vista crítico y reflexivo.
bitos, análisis y opiniones. Es un libre, aunque predomina un estilo formal y ge- Como todo ensayo, expre-
ensayo subjetivo y se plantea des- neralmente cuidado. Se emplea una gran can- sa el pensamiento propio
de la sencillez con un estilo muy tidad de documentación para apoyar las ideas, de su autor.
directo, buscando así resaltar el opiniones, ideologías o reflexiones del autor, las
punto de vista, reflexiones y pen- que deberán acompañarse de elementos cien-
samiento del autor. tíficos o argumentativos.
Científco Argumentativo
Trata temas cientí- Defiende una tesis o idea propues-
ficos. Es un ensayo ta mediante el razonamiento. Tiene
riguroso y usa el como objetivo convencer al lector de
contraste de fuen- la postura defendida. Este tipo de en-
tes para validar su sayo emplea un estilo sencillo con un
postura. lenguaje culto o formal.
97
Prelectura
¿Crees que el ensayo es útil para resolver preguntas o dudas? Explica.
El ensayo en realidad abre más incógnitas, despeja caminos para aventurándonos en otras investigaciones o
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
puntos
____________de
____vista.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Un ensayo sobre cómo no escribir un ensayo (fragmento)
que van surgiendo mientras se hallan sus respuestas.

El ensayo no ayuda a resolver; no necesariamente. Es un
género controversial y provocador: le encuentra más pro-
blemas al problema.
Su tono no tiene que ser grave, intelectual, alambicado,
«elevado». ¿No es acaso la lectura de uno de los grandes
envato elements ©
filósofos, como Schopenhauer, un deleite por la exqui-

sitez y transparencia con que derrama su pesimismo?
Incluso cuando uno no está de acuerdo con él —verbigra-
cia: su despiadada misoginia—, se siente sacudido por la
A los profes se les ha olvidado que esa es la base del en- potencia con que descarga sus pensamientos. Lo mismo
sayo: conversar, indagar, interpelar; poner en perspectiva —y esto lo explica mejor Vargas Llosa— ocurre con Sar-
algo que se tiene por decir y sobre lo cual no debe despe- tre, quien expresaba sus ideas con una retórica tan potente
jarse un fin. que suscita la duda. No soy de los que cree que el arte
deba estar dispuesto a alterar el statu quo, que era lo que
El primer concepto viciado del ensayo es que tiene como el francés pretendía, pero al leer ¿Qué es la literatura? uno
imperativo recoger lo que otros han dicho, y dilatar y dila- queda extasiado por esa manera en que manifiesta sus
tar y ampliar el panorama para que todo quede reducido pretensiones.
a unas cuantas conclusiones.
Digo todo esto para resaltar que ello es prueba de que
Pareciera que, a mayor cita, mayor profundidad; aunque una escritura prolija y sensible —en el buen sentido de
ello es prueba de una buena pesquisa, no garantiza calidad. la palabra— es un arma letal, persuasiva, absorbente.
Un musculoso estado del arte conduce a redundantes con- Yo mismo he sido víctima de este flagelo. Pues, por las
clusiones, como si el género tuviera por obligación arrojar ideas equivocadas que tenía sobre el género, había prefe-
respuestas. ¿De dónde salió eso? Si hay algo que aporta a rido distanciarme de él.
la comprensión de cualquier aspecto de la vida, del mun- Villano, J. (2019). Recuperado de https://www.elespectador.com/noticias/cultura/
do, de las experiencias, de las cosas, son las preguntas. un-ensayo-sobre-como-no-escribir-un-ensayo/
Y un ensayo puede ser una pregunta y los interrogantes
Poslectura
¿Cómo escribir un ensayo?
¿Cuál es el tema? ____________________________________________________________________________________
Glosario ¿Cuál es el punto de vista del autor?
alambicado. Que resulta rebus- _No

____se
____está
______enseñando
_________________correctamente
______________________la
___naturaleza
________________de
____la
___escritura
______________ensayística.
_______________
cado por querer ser elegante, ex-
¿Cuál es la postura del autor?
quisito o sutil en la expresión o en
el lenguaje.
_Es___más
______importante
________________las
____nuevas
___________ideas
_______que
______una
______investigación
___________________prolija
_________con
______muchas
___________ideas.
____
verbigracia. Significa ‘ejemplo’ o

¿En qué contextos esta información sería válida?
‘por ejemplo’.
misoginia. Aversión a las muje- _En

____el___contexto
______________académico.
_______________________________________________________________________________________
res o falta de confianza en ellas.
¿Puedes diferenciar qué tipo de ensayo es? Justifica tu respuesta.
_Ensayo
___________crítico.
_________________________________________________________________________________________________
98
3.6. Ensayo argumentativo: Estructura, tesis y argumentos
El ensayo argumentativo tiene como finalidad defender una opinión, hecho, idea o valor, y
convencer al lector para que adopte el mismo punto de vista. Para ello, el autor o la autora aporta
razones o pruebas, que apoyan y defienden su planteamiento o tesis.
Función Convencer de una determinada idea o valor, aportando razones y ejemplos.

Temática Es muy diversa. Abarca todo tipo de temas: científicos, humanísticos, publicitarios, de actualidad, etcétera.
Uso de conectores para encadenar la progresión lógica de los razonamientos.
Empleo de la modalidad enunciativa para la exposición de datos.
Tendencia al vocabulario técnico referido al tema que se trata.
Estilo
A veces se usan los verbos en primera persona, para hacer más convincentes los razonamientos.
Propensión al uso de adjetivos calificativos, que reflejan la opinión del autor.
Sintaxis compleja y largos períodos, aunque depende del público al que se dirija el texto.
Habitualmente, consta de una tesis, en la que se expone la idea que se va a defender; un cuerpo argu-
Estructura
mentativo o desarrollo, en el que se aportan los razonamientos y pruebas; y una conclusión.
3.7. Tipos de argumentos

Al defender una tesis, podemos hacer uso de diferentes tipos de argumentos:
Argumentos históricos
Argumento de autoridad Argumento de analogía Sabiduría popular
y científicos
Se citan aportaciones, Se comparan dos hechos o Consiste en la utilización Proverbios y refranes que,
teoremas, etc., de personas situaciones y, mediante un de datos objetivos aporta- de algún modo, expresan
de reconocido prestigio en ejemplo, se argumenta a dos a la ciencia. una verdad aceptada co-
el ámbito de la ciencia, el favor de la tesis. múnmente por la sociedad.
arte, la filosofía.
En tu cuaderno, escribe un ejemplo con cada tipo de argumento.

Prelectura
¿Crees que se pueden usar todos los tipos de argumentos en un solo ensayo? ¿Por qué?
No,
______se
____vería
________desordenado,
_____________________forzado
____________y__caótico.
______________________________________________________________________________________________________
Podemos formular, sin temor a equivocarnos, las siguien- Todas las personas dedicadas a la ciencia han consagra-
tes generalizaciones: la ciencia y la tecnología, así como do su vida al servicio de la investigación y en favor de la
las personas que dedican su vida a ellas, deben ser trata- humanidad.
das como benefactores de la humanidad. Son varias las
Los descubrimientos en botánica, química y biología han
razones que nos pueden llevar a esta generalización.
permitido curar enfermedades, obtener mejores cose-
La ciencia y la tecnología han permitido a la humanidad chas, atacar las plagas… ¡Cuántas muertes ha evitado la
avanzar y mejorar sus condiciones de vida: la rueda, la penicilina! El desarrollo y avance también se percibe en
máquina de vapor y la electricidad son algunos de tantos la electrónica en cosas tan cotidianas como, por ejemplo,
inventos y descubrimientos que han contribuido al desa- los ordenadores o los hornos microondas.
rrollo y el bienestar.
Poslectura
Localiza en el texto anterior y subraya:
a. La tesis que defiende. b. Las razones que lo apoyan. c. Los ejemplos que prueban las razones.
99
critura
DCD LL.5.4.7. Es
Tema 4. Recursos de cohesión textual: Marcadores textuales

4.1. Palabras, locuciones o sintagmas que expresan relaciones lógico-semánticas
La integración semántica de las ideas requiere de recursos grama-
ticales que son los que permiten expresar las relaciones lógico-
https://lengua.laguia2000.com/gramatica/oraciones-
semánticas necesarias para interpretar un texto. La conexión se

lleva a cabo frecuentemente por medio de palabras, locuciones
o sintagmas.
Tradicionalmente, se ha considerado que en castellano existían los
siguientes tipos de palabras o categorías: sustantivo, adjetivo, artí-
simples-y-compuestas
culo, pronombre, verbo, adverbio, preposiciones y conjunciones. Sin

embargo, este criterio no siempre es suficiente. El concepto de cate-
goría gramatical es complejo y debemos abordarlo desde distintos
puntos de vista.
La integración semántica de las ideas nos
permite escribir correctamente.
Palabras
Criterio sintáctico Criterio semántico Criterio morfológico

Las palabras se distinguen por las Diferenciamos tipos de palabras se- El rasgo que diferencia los tipos de
funciones sintácticas que pueden gún el significado que aportan: refe- palabras es si flexionan o no y de qué
desempeñar en la oración: sujeto rirse a conceptos o realidades, a cua- manera (género, número, persona,
(sustantivo), modificador directo lidades, procesos, etcétera. Teniendo tiempo, entre otros).
(adjetivo), núcleo oracional (verbo), en cuenta el tipo de significado, esta-
etcétera. blecemos dos grupos:
Palabras con significado léxico: Se refieren a entidades, procesos,

Al límite cualidades, etcétera. Tienen un significado estable que puede en-
contrarse en los diccionarios. Estas palabras forman grupos amplios
Actualmente, la RAE considera y abiertos (permiten nuevas incorporaciones). Serían los sustantivos,
que las interjecciones (¡ay!, ¡oh!, adjetivos, adverbios y verbos.
¡bah!) son clases de palabras; sin
embargo, no siempre ha sido así.
La razón es que se trata de un Palabras con significado gramatical: Forman un conjunto limitado y
tipo de palabra muy especial. cerrado (no admiten nuevas incorporaciones). Su significado depen-
de del contexto y alude a nociones como el tiempo, la distancia, entre
Las interjecciones son expresio- otras. Serían los determinantes, los pronombres, las preposiciones,
nes, normalmente invariables, etcétera.
que tienen un fuerte conteni-
do expresivo y emotivo. Suelen
pronunciarse con entonación
exclamativa, ya que sirven para
Las locuciones son construcciones formadas por dos o más palabras
apelar al interlocutor (¡ey!), salu- que tienen un sentido unitario, funcionan como una sola palabra, y
dar (¡hola!), expresar dolor (¡uy!) o funcionan en el plano sintáctico y morfológico. Existen ocho clases:
asombro (¡oh!).
Las interjecciones no desempe- Nominal Cortina de humo, carne Uno que otro, cada
Pronominal
ñan una función sintáctica, ya o sustantiva de cañón… uno…
que no forman parte de la ora- Adjetival De fiar, del montón… Preposicional A través de…
ción, sino que son enunciados
que equivalen a oraciones com- Verbal Tomar el pelo… Conjuntiva Ya que, sino que…
pletas. Adverbial De nuevo, una vez… Interjectiva Ahí va, alto ahí…
100
Los sintagmas son secuencias formadas por una o más palabras unidas entre sí, que cumplen una
función sintáctica en la oración. Existen ocho tipos de sintagmas:
Tiene un verbo como núcleo. Ejemplos: Tiene como núcleo un nombre o sustantivo.
Verbal hace mucho frío afuera; quiero comer Nominal Ejemplos: María le explicó todo;
temprano. Las ciudades grandes no me gustan.
Tiene un adjetivo como núcleo. Ejemplos: Tiene un pronombre como núcleo.

Adjetival es muy bonito el libro; esta receta es fácil de Pronominal Ejemplos: ¿quién vino a la entrevista?;
cocinar. ¡le gusta mucho comer!
Tiene como núcleo un adverbio. Tiene como núcleo una preposición o está
Adverbial Ejemplos: caminaba muy despacio; estoy Preposicional encabezado por ella. Ejemplo: la vi desde
parado frente a la plaza. mi casa.
Tiene como núcleo una conjunción.

Tiene como núcleo una interjección.
Conjuntivo Ejemplos: María y Ricardo; me gusta el azul Interjectivo
Ejemplo: ¡uy, qué rápido llegaste!
así como el rojo.
4.2. Operadores discursivos: Funciones y ejemplos

Los operadores discursivos sirven para ordenar nuestro discurso, añadir matices a nuestras ideas
y argumentar. Existen varios tipos de operadores:
Operadores del discurso
Operadores del discurso globales Operadores del discurso locales
Qué te parece lo que ha dicho José a. Los empleamos Por ejemplo, estas zapatillas solo me
a. Los empleamos
sobre las vacaciones. para poner costaron diez dólares.
para indicar el
tema del que se ejemplos. En otras palabras, me tiene preocupada.
Me gustaría decirte que me has ayu-
quiere hablar. dado mucho todo este tiempo. Pienso que necesitas ir al médico para
b. Sirven para que te mire esa herida.
b. Sirven al hablan- evaluar. En mi opinión, su actitud resulta
Lo que has dicho me ha recordado lo
te para cambiar bastante graciosa.
bien que lo pasamos cuando fuimos
el tema de la con-
a la playa el verano pasado. c. Los usamos
versación. ¿Qué te estaba diciendo? Ah sí,
para realizar
después de mil años me llamó…
En resumen, no tienes que traer nada apartes.
c. Sirven para resu- para la cena. Damián no asistió a clases y además
mir partes de la Con el fin de no extenderme, solo les d. Los utilizamos
no envió su tarea.
conversación. como
mostraré los apartados más intere- No me convence ir a ver esa película;
conectores.
santes. no obstante, lo haré por nuestra amistad.
Aplicación
Frontera crítica
1 En parejas, realicen un diálogo en el que se usen todas las clases de

operadores. El español posee todos estos ele-
a. Revisa el diálogo de tu compañero y corrígelo si lo amerita. mentos lingüísticos para comuni-
carnos. Ahora bien, ¿crees que las
b. Realiza las correcciones que sean necesarias. lenguas nativas del Ecuador tam-
bién los poseen? ¿Cómo crees
c. Lee tu diálogo, en voz alta, junto a tu compañero. que está estructurada su lengua?
101
4.3. Organizadores textuales
Los organizadores textuales nos sirven para regular la estructura del texto o alguna de las unidades que
lo componen. Son frases o expresiones que delimitan unidades temáticas, estructuras de texto o alguna
de sus secuencias.
La función de los organizadores textuales puede ser:
Delimita una unidad textual Agrupa los contenidos de la

Dominio público. https://tinyurl.com/y3yhytju
indicando: unidad en partes y los presenta

• su inicio o apertura (en de forma ordenada (primero….,
principio, para empezar, segundo…, tercero…; en pri-
bueno, bien, veamos). mer lugar…, por último…; por
• su cierre o clausura (por úl- un lado…, por otro lado…; por
timo, para acabar, en fin, en una parte…, por otra parte…).
Los organizadores textuales nos indican resumen, en conclusión, en
una ruta en el texto, desde su inicio hasta su pocas palabras, finalmente).
final.
Aplicación
2 Lee el siguiente texto. Revisa si posee cohesión. Aumenta los conectores textuales y operadores que consideres
necesarios para que el texto mejore.
Aprender inglés es imprescindible hoy en día. El inglés es importante por diversas razones.
Es el idioma más hablado del mundo. Es el idioma de las relaciones internacionales. Un 85 %
de las páginas de Internet se escriben en inglés. Numerosos estudios científicos se publican
en ese idioma. Dominar el inglés es fundamental en nuestra sociedad.
___Respuesta:
_______________Aprender
______________inglés
_________es
____imprescindible
_____________________hoy
______día.
______En
____efecto,
___________el___inglés
_________es
____importante
________________por
______diversas
____________razones.
____________
___En
____primer
__________lugar,
________es
____el___idioma
___________más
______hablado
____________del
_____mundo.
____________De
____hecho,
__________es
____la
___lengua
___________de
____las
____relaciones
_______________internacionales
______________________
___por
_____excelencia.
________________En
_____segundo
_____________lugar,
________un
_____85
____%
___de
_____las
____páginas
____________de
_____Internet
___________se
____escriben
_____________en
____ese
______idioma.
___________Además,
_____________nu-
_____
___merosos
____________estudios
_____________científicos
______________se
____publican
_____________en
____inglés.
_________En
____conclusión,
_________________dominar
____________el
____inglés
________es
____fundamental
___________________en
____nuestra
___________
___sociedad.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.4. Conectores textuales lógicos • Poseen movilidad, es decir, pueden aparecer

en diferentes posiciones, y suelen presentarse
El lingüista Álvaro Díaz define a los conectores tex- acompañados de signos de puntuación.
tuales como elementos conectivos que el escritor
usa para organizar retórica y lógicamente la infor- • Son sintácticamente independientes, no pue-
mación de sus textos. den recibir complementos ni coordinarse entre
sí, ni admiten la negación.
Se caracterizan por estos rasgos:
• La falta de estos conectores en un texto
• Son invariables y pueden pertenecer a diferen- hace que se lo perciba como incompleto o
tes categorías gramaticales; básicamente con- desorganizado.
junciones, adverbios y locuciones.
102
Tipo Clases Ejemplo
Estructuradores Comentadores. Presentan un nuevo comentario o ex- Los científicos advirtieron del desastre que se aveci-
de información plicación posterior al discurso. En este grupo están: pues, naba. Pues bien, nadie los escuchó.
dicho esto, pues bien...
Indican cómo se
Ordenadores. Presentan las partes en que se subdivide En primer lugar, comentaremos la vida de Federico
organizan estruc-
un mismo cuerpo discursivo. Existen tres tipos de orde- García Lorca; en segundo lugar, nos dedicaremos a
turalmente las
nadores: analizar algunas de sus obras teatrales.
ideas contenidas
en un texto. • De apertura: en primer lugar, por un lado... Por un lado, hablaremos de La casa de Bernarda
• De continuidad: en segundo / tercer... lugar, por otro Alba; por el otro, de Bodas de sangre. Final-
lado, luego, después... mente, comentaremos sus obras poéticas más
• De cierre: finalmente, por último, en último lugar... importantes.
Digresores. Introducen un comentario paralelo al núcleo Javier aprobó todas las asignaturas del curso; por
temático del texto que guarda una distancia de significa- cierto, solo podía estudiar por las noches, porque
do mayor de la esperada. Aquí incluimos: por cierto, a todo trabajaba todo el día.
esto, dicho sea de paso...
Conectores Aditivos. Permiten añadir información nueva al texto. Me encanta la historia; es más, acabo de asistir a
Unen partes del discurso que mantienen una misma unas conferencias sobre la Edad Media.
Los empleamos orientación argumentativa: además, es más, incluso, y...
para vincular una
De causa o consecuencia. Presentan una parte del dis- Las nuevas tecnologías favorecen el trabajo coo-
parte del texto con
curso que es consecuencia o causa de la anterior. Inclui- perativo; por consiguiente, es necesario potenciar
otra.
mos aquí: por lo tanto, entonces, así, por consiguiente, por- la colaboración con otras personas.
que, puesto que...
De oposición y contraste. Unen dos miembros del dis- Voy a ayudarte a aprobar el examen; ahora bien,
curso de forma que el segundo suprime o suaviza la con- necesito que tú estudies y hagas los ejercicios.
clusión que pudiera extraerse del primero: sin embargo,
en cambio, no obstante, con todo, ahora bien...
Reformuladores Explicativos. Introducen una aclaración o nueva explica- Las ballenas se hallan en peligro de extinción,
ción del discurso anterior. Son: o sea, es decir, dicho de otro en otras palabras: pueden desaparecer en poco
Presentan la parte modo, en otras palabras, esto es... tiempo.
del texto que in-
troducen como la Rectificativos. Presentan una corrección o rectificación La familia está distanciada, mejor dicho, hace
reformulación de de lo dicho anteriormente. Entre estos están: mejor dicho, tiempo que los hermanos no se hablan.
una parte anterior. mejor aún, más bien...
De distanciamiento. Quitan importancia al contenido del El trabajo no es difícil; en cualquier caso, cuentas
primer miembro del discurso y focalizan la atención en el conmigo para lo que sea.
segundo. Son: en cualquier caso, de todos modos, en todo
caso...
Recapitulativos. Presentan una parte del texto como Se han propuesto muchas causas para explicar la
conclusión o recapitulación de lo anterior: en suma, en crisis: evolución del capitalismo, globalización, en-
conclusión, en definitiva, después de todo, total... tre otras; en definitiva, es un fenómeno complejo.
Argumentativos De refuerzo. Refuerzan como argumento el significado Enrique ha suspendido; de hecho, no ha puesto
del miembro en el que aparecen. Se trata de: en realidad, ningún interés en aprender.
Presentan una en el fondo, de hecho...
parte del texto que
constituye una De concreción. Presentan ejemplos relacionados con Es una fiesta increíble; por ejemplo, los fuegos arti-
nueva línea argu- el significado del primer miembro: por ejemplo, en par- ficiales son espectaculares.
mental con respec- ticular...
to a la anterior.
Aplicación
3 Completa la oración con los conectores textuales que consideres:
• Había sido víctima de un robo, ______a__sí

___que
____________ se dirigió a la comisaría ________a__fin
____de
_________ poner la denuncia
respectiva.
103
4.5. Recursos para obtener información: Fuentes de consulta
Visitamos una biblioteca: ¿Cómo consultar en los catálogos?
Actualmente, poseemos una gama amplia de recursos y fuentes
que nos permiten acceder a esta información: bibliotecas tradi-
cionales y virtuales, hemerotecas, Internet, y medios audiovisua-
les como radio o televisión. Sin embargo, nuestro trabajo es decidir
https://cutt.ly/ljETdu6
qué información es importante y cuál es irrelevante, cuál es fiable

y cuál no; estas son tareas cruciales para conseguir información
y material veraz para llevar a cabo un trabajo exitoso.
El término biblioteca proviene del griego, del vocablo biblíon, que
Una biblioteca y un criterio de búsqueda
significa ‘libros’, y théke, que significa ‘armario’ o ‘caja’. Es decir, una
de información son indispensables en todo
trabajo académico. biblioteca es una caja enorme que contiene libros. Debido a la can-
tidad de textos que una biblioteca puede almacenar, se crearon registros o catálogos que facilitan la
búsqueda del material bibliográfico. Este material se registra en el catálogo por orden alfabético y bajo
tres criterios: materia, autor o título. En una biblioteca convencional, podemos consultar los catálogos
mediante ficheros manuales y, cada vez con más frecuencia, en ficheros informatizados. Si consultamos
una biblioteca virtual, al catálogo lo podemos consultar por medio de una base de datos en Internet.
Si no conocemos el título ni el autor concretos so-
bre el tema que estamos consultando, lo mejor es
realizar una búsqueda por materia. En la computa-
dora de la biblioteca encontraremos una pantalla
como la que tenemos a la derecha. Introducimos
nuestra búsqueda en la casilla Cualquier campo,
por ejemplo: medios de comunicación.
Para localizar el libro o los libros en las estanterías
edb©
de la biblioteca, debemos tomar nota de los datos
del campo y buscarlo en la sección correspondiente.
Aplicación
4 Acércate a la biblioteca de tu colegio o a la biblioteca de tu ciudad, y busca tres libros relacionados con un tema de
tu interés. Cita los textos a continuación.
_Respuesta
__________________Se
____espera
___________que
______el
____estudiante
________________cite
______en
_____formato
____________APA.
__________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5 ¿Fue difícil usar el catálogo? ¿Sí o no? ¿Por qué? _________________abierta.

Respuesta __________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6 Vamos a realizar un ensayo argumentativo. Escoge uno de estos temas: El uso de transgénicos / La publicidad.
7 Define a qué público te dirigirás: __Respuesta

________________abierta.
___________________________________________________________________________________________
8 Define tu postura sobre el tema: a favor o en contra. ¿Por qué?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
104
4.6. Las bibliotecas virtuales
http://pactodealcaldes-la.eu/el-pacto-global-de-alcaldes-
Las bibliotecas virtuales son plataformas que
proporcionan contenidos, así como servicios
bibliográficos y documentales. En estas
bibliotecas, los contenidos se presentan según
presenta-su-biblioteca-virtual/
un área específica de información; muchas
de ellas presentan recursos y herramientas
dinámicas de fácil acceso para el usuario.
Algunas de las ventajas de usar bibliotecas Las universidades suelen poseer una biblioteca virtual propia, más
virtuales son: un repositorio con tesis y trabajos académicos de sus estudiantes.
• No hay horarios de consultas, puede visitarse en el momento en que se necesite.

• En la mayoría de casos, para usar estas bibliotecas, solamente se necesita acceso a Internet.
• Incluso hay textos narrados en voz alta o recursos para imprimir en braille, que facilitan la in-
formación a personas con discapacidad.
• Los libros digitales no se estropean ni se desgastan.
• Además, puedes consultar nuevas ediciones en tiempo real; es decir, el material está siempre
actualizándose.
Existe varias bibliotecas digitales, algunas de las más conocidas son: la Biblioteca Virtual Miguel
de Cervantes, que contiene una amplia colección de obras de literatura, historia y ciencias;
La Referencia, que provee publicaciones científicas de América Latina.
Consejos para buscar obras en una biblioteca virtual o tradicional

• No utilices palabras vacías: artículos, preposiciones, conjunciones, etcétera.
• Si la búsqueda es por autor, teclea su apellido. No escribas iniciales ni sustantivos propios.
• Cuantas más palabras introduzcas, menos resultados obtendrás. Introduce una o dos palabras.
Aplicación
9 Ya que has seleccionado el tema, es momento de investigar. Busca
información en una biblioteca tradicional (dos textos) y en una biblioteca
virtual (dos textos). Puedes revisar material audiovisual como apoyo.
En tu cuaderno, elabora un esquema con la estructura de tu ensayo: Frontera colaborativa
Tema
Indaga si en nuestro país existen
Tesis bibliotecas virtuales y a qué asig-
natura se dedican. Comenta con
Argumento 1
tus amigos y compara la informa-
ción que todos recopilaron. Rea-
Argumento 2
liza un reportaje. Léelo en clase.
Argumento 3 Guarda tu reportaje en tu porta-
folio físico.
Conclusión
10 Recuerda que en tu esquema solo debes indicar las ideas generales.

Selecciona los tipos de argumentos que vas a usar.
105
4.7. Las hemerotecas
https://conceptodefinicion.de/hemeroteca/
La hemeroteca es un lugar donde se guardan pu-

blicaciones periódicas (diarios, revistas, historie-
tas); usualmente se ubican dentro de la biblioteca
o en edificios destinados a este fin. El término he-
meroteca proviene de dos palabras griegas: heme-
ra, que significa ‘día’, y theke que es, como ya vimos,
‘caja’ o ‘depósito’.
Hemeroteca
Profundizo
Para saber qué es una hemeroteca, necesitamos conocer su origen, que está asociado con la evolución de la biblioteca
y la industria editorial. Esta edificación se desarrolla a medida que se advierte la necesidad de concentrar y organizar un
número creciente de diarios, revistas y otras publicaciones periódicas, anuales e irregulares. Su función es resguardar
la memoria histórica. En 1900, el término fue propuesto por Henri Martin en un Congreso Internacional de Bibliotecas,
realizado en París. Actualmente, todos los países cuentan con hemerotecas.
Aplicación
¡Escribamos nuestro ensayo argumentativo!
11 Una vez seleccionada y revisada la información, redacta tu primer borrador. En este ensayo argumentativo, vas a
defender tu postura sobre el tema que elegiste.
Sigue los siguientes pasos:
Planifica: • Revísalo una vez con un compañero y en casa.

• Corrige las veces que sea necesario.
• Asegúrate de tener listo tu esquema.
• Ten claros los argumentos que vas a usar. Redacta:
• Escribe, en tu cuaderno, el primer borrador.
• En una hoja tamaño A4, transcribe tu borrador.
• Redacta la tesis.
• Revisa que el texto tenga coherencia, cohesión y
• Redacta el cuerpo argumentativo. adecuación.
• Redacta la conclusión.
• Ordena las ideas.
• Haz uso de los marcadores textuales para lograr una
correcta cohesión del texto.
4.8. Diccionario y otras obras de consulta virtual

Un diccionario virtual está creado sobre un soporte
digital, frente a los diccionarios tradicionales, que

emplean un soporte físico, habitualmente papel.
Los diccionarios en línea surgen del auge de Internet
y las nuevas tecnologías, junto al nacimiento de
metodologías novedosas de aprendizaje.
Interfaz del diccionario virtual de la Real Academia de la
Lengua
106
Estos diccionarios cuentan con un motor de • Los que constituyen una página web en sí
búsqueda que accede a una base de datos mismos.
creada y guardada por el creador de la página • Los que han sido diseñados en forma de
web o la aplicación. Esta base de información aplicación móvil, por ejemplo, con la app
semántica puede ser de creación propia u de Android Oxford Dictionary of English.
originaria de un diccionario físico.
Según el tipo de información
En estos diccionarios, suelen aparecer proporcionado
enlaces a palabras derivadas de las que se ha
buscado, para facilitar al usuario el aumento • Diccionarios monolingües
de su conocimiento si así lo desea. • Diccionarios bilingües
• Tesauros
La credibilidad de la información parece ser
el punto débil de Internet, y es un efecto
secundario de la libertad que rige en este
medio, pues cualquier usuario puede colgar
https://cutt.ly/bjETEzU
contenidos, incluso información falsa o

imprecisa. Determinar qué páginas ofrecen
contenidos fiables y rigurosos es una tarea
muy compleja.
Podemos encontrar diccionarios en línea:
Glosario
Según su construcción tecnológica
tesauro. Es una lista de palabras o términos controla-
• Los vinculados a una página web mayor, dos, empleados para representar conceptos. Es utili-
como la de la Real Academia Española. zado en literatura para referirse a los diccionarios.
Revisión
• Lee un par de veces, en voz alta, tu • Revisa la estructura de cada
Frontera digital
ensayo. párrafo. Revisa el Diccionario etimológico
• Revisa el correcto uso de los mar- a. ¿Los argumentos validan tu castellano en línea
cadores textuales. postura? http://etimologias.dechile.net
• Corrige los signos de puntuación. b. ¿La información bibliográfica y consulta el origen de los si-
a. Pregúntate si tu postura en el sigue un orden preciso y claro? guientes términos:
tema es clara. • Revisa la información usada en los
b. ¿Los argumentos están perfec- párrafos. • Diccionario
tamente delimitados y relaciona- • Revisa que estés citando de forma Del ________dictionarium.
______latín ____________________________
dos con el contenido? correcta la información que estás
usando de otras personas. _________________________________________
• Investigar
______latín
________investigare.
____________________________
Del
Publicación
_________________________________________
Con tus compañeros de curso, realicen un libro de ensayos. Im-
priman sus ensayos y realicen la cobertura del libro con cartón. • Recopilar
Decórenlo de manera creativa y coloquen su libro en la biblioteca Del ________compilare.
______latín ____________________________
del curso. Si no la tienen, es hora de acomodar un espacio para
_________________________________________
ello.
107
Frontera viva
Lee el siguiente reportaje y resalta los marcadores textuales que encuentres.
Las momias, protagonistas del cine de terror (fragmento)

Pero sin duda ha sido en el cine donde las mo-
mias han triunfado. Y de todas ellas, la que ha
tenido más impacto y la que más miedo ha
dado al personal, incluso en la actualidad, y
a pesar de los años que han pasado, es la de
https://cutt.ly/8jETTJo
Imhotep, un sacerdote egipcio resucitado en-

carnado por el actor Boris Karloff en 1932 en la
película La momia, dirigida por Karl Freund;
aunque no es esta la primera película en la que
Escena de la película La momia (1932) las momias cobran vida. La primera fue una
película francesa de 1909 llamada La momia
Tras el éxito de las novelas protagonizadas por
del rey Ramsés. Poco después, en 1911, apare-
momias resucitadas, el cine se hizo eco de este
cieron tres más, todas tituladas La momia (una
género y se empezaron a rodar películas de te-
francesa, una inglesa y una americana).
rror en las que momias malditas que volvían
a la vida causaban estragos entre sus incautos Así, La momia protagonizada por Boris Karloff
descubridores. es seguramente la mejor de todas las películas
de momias. Su argumento debe mucho a El
Primero en la literatura y después en el cine, anillo de Toht, la novela de Conan Doyle ante-
las momias han fascinado y aterrado a la vez al riormente mencionada. Ya en décadas posterio-
público, tanto ayer como hoy. No cabe duda de res, y con el auge de los efectos especiales, han
que las momias atraen a la gente a las coleccio- surgido nuevas películas que han recuperado
nes egipcias de los grandes museos del mun- el antiguo tema de las momias que resucitan, y
do; tal vez debido a una curiosidad morbosa o aunque los argumentos posiblemente no sean
quizás porque vemos en ellas a seres humanos lo mejor, han acabado siendo auténticos éxitos
con nuestras mismas preocupaciones y anhe- de taquilla como la película de 1999, La momia,
los, y que, como nosotros, vivieron, sintieron y basada en la historia de Boris Karloff de 1932,
murieron, aunque de ello hace miles de años. pero con numerosos cambios. El principal de
En el siglo XIX, y con el boom de la pasión por ellos es que ya no se trata de una película de te-
todo lo egipcio, surgieron las primeras novelas rror, sino claramente de aventuras. El éxito de
protagonizadas por momias. la cinta, dirigida por Stephen Sommers y pro-
En 1857, Théophile Gautier escribió Romance tagonizada por Brendan Fraser y Rachel Weisz,
de una momia, donde presagia el descubri- animó a realizar una secuela en 2001: El regre-
so de la momia, con los mismos protagonistas.
miento de una tumba intacta en el Valle de los
Pero las películas protagonizadas por momias
Reyes; sir Arthur Conan Doyle escribió dos
no acaban aquí. En 2017 se rodó otro filme titu-
novelas protagonizadas por momias, El anillo
lado La momia protagonizado por Tom Cruise,
de Toht, en la que dos amantes se encuentran
y, según su director, Alex Kurtzman, parece que
tras varios milenios separados, y Lot 249, una

será la primera de una nueva saga.
historia siniestra en la que el comprador de
una momia egipcia la revive para que mate a Está claro que los cineastas siguen esperando
sus enemigos. A estas novelas siguieron otras que la fascinación por las momias no muera
como El ojo de Osiris (1911), La joya de las siete jamás y continúe despertando pasiones.
estrellas (1912), escrita por Bram Stoker, el au- Mayans. C. (2019). National Geographic.
tor de Drácula.
108
108
Momento creativo
1 En el texto aparecen varios marcadores textuales. Selecciona cuatro; escribe de qué tipo son
y ejemplifícalos:
Marcador textual Ejemplo
Primero Ordenador
No cabe duda de que Explicativo
Así De consecuencia
Poco después Ordenador
2 Identifica cuatro sintagmas y señala su clase:

________________las
Surgieron ______primeras
______________novelas
_____________(sintagma
________________adjetival).
________________Su
_____argumento
__________________debe
_________mucho
____________a___El
____anillo
_________de
_____Toht
_____
(sintagma
________________adverbial).
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
3 ¿Qué clase de argumentos usa?
De
_____analogía,
______________históricos
_______________y___científicos.
__________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4 ¿Cuál es el registro en que está escrito?
Periodístico.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5 ¿Cuál fue la intención del autor al escribir el texto?
_Hacer
_________un
_____repaso
__________del
______personaje
_______________la
___momia
___________en
_____el___cine.
___________________________________________________________________________________
6 ¿Cuál es el propósito?
_Hacer
_________un
_____compilatorio
___________________de
_____la___evolución
_______________de
_____dicho
_________personaje
_______________en
_____el___cine
_______y___la___literatura.
____________________________________________
7 ¿Cuáles son las fuentes del autor?
_Películas
_____________y___eruditos
_____________del
_____cine.
____________________________________________________________________________________________________________________
8 ¿El texto posee diversidad de recursos expresivos? ¿Cuáles?
_Tiende
___________a__la
___comparación
____________________y___al___epítome.
____________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9 ¿Qué recursos audiovisuales se usan en este reportaje?
_Un
_____fotograma.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10 Si este reportaje fuera tuyo y lo publicaras en un periódico digital, ¿qué recursos audiovisuales
implementarías? ¿Por qué?
_Ilustraciones
___________________o__fragmentos
__________________de
____películas,
______________porque
___________un
_____periódico
______________digital
__________exige
________el
___uso
______de
____elementos
________________multimedia.
________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
109
ratur
DCD LL.5.5.4. ite
a
L
Tema 5. La renovación de la lírica y la llegada
del humanismo: El Renacimiento
5.1. Transformaciones sociales y una nueva visión del mundo, del siglo XIV al XVI: Italia,
Dante, Petrarca y Bocaccio
El Renacimiento es un movimiento cultural y filosófico que surge en Italia en el siglo XV y que se
extiende rápidamente por Europa.
Las principales características del movimiento son:
Crecimiento de las ciudades Cultura Arte y literatura

El incremento del comercio, gracias Aparece un nuevo interés por la La cultura y el arte de la antigua
al descubrimiento de América, hace transmisión de la cultura. Se fundan Grecia y el Imperio romano se con-
que las ciudades se conviertan en el las universidades y se inventa la im- vierten en modelos imitables para
centro de la actividad económica y prenta (1440), que permite difundir los artistas y escritores renacentistas.
propicia la aparición de una nueva rápidamente las nuevas ideas del De ahí el nombre, ya que renace la
clase social: la burguesía. Renacimiento. cultura grecolatina.
El faro de este cambio proviene de Italia con el dolce stil nuovo. Bajo este nombre se reúne un
grupo de poetas italianos de finales del siglo XIII y principios del XIV, que inician un movimiento
de renovación poética que marcó las pautas de la poesía renacentista europea. Sus representantes
fueron Dante Alighieri y Francesco de Petrarca.
Profundizo
Algunas de las características del dolce stil nuovo son:
• El amor es el tema principal de esta poesía. Se trata de un amor puro que le permite al poeta lograr un mayor nivel
de espiritualidad.
• Utilizan el soneto y la canción, con predominio de los versos endecasílabos y heptasílabos.
• Hacen uso de un lenguaje dulce para crear imágenes poéticas.
• El léxico y la sintaxis se orientan hacia la dulzura.
Dante y Petrarca: Petrarca idealizó a su amada Laura en el Cancionero; Dante

inmortalizó a Beatriz en la Divina Comedia. Así pues, ambos se ven influidos
por el tópico de la donna angelicata.
Boccaccio y Petrarca: El encuentro en Florencia de Petrarca con Boccaccio,
autor del Decamerón, resultó decisivo para sus ideas humanistas; juntos cons-
https://cutt.ly/LjETIDI
tituyeron un momento que intentó rescatar la cultura clásica de los siglos os-
curos del Renacimiento.
Dante y Boccaccio: No llegaron a conocerse, ya que ambos eran de distinta
época, pero Boccaccio llegó a ser nombrado lector oficial de la Divina Comedia
Giovanni Bocaccio y, durante su educación en Nápoles, le fue enseñada la vida y obra de Dante.
Aplicación
1 Investiga qué es la donna angelicata.
_Tópico
__________renacentista
___________________que
______presenta
______________a___la___mujer
_________como
_________símbolo
_____________de
____perfección.
__________________________________________________________________
110
5.2. Dante: La Divina Comedia
https://okdiario.com/curiosidades/caracteristicas-
Dante Alighieri nació en Florencia, Italia, en
1265. Perteneció a la burguesía florentina.
Durante sus años de estudio, Dante Alighieri
divina-comedia-dante-1605384
coincidió con el poeta Guido Cavalcanti,
representante del dolce stil nuovo, de quien
se convirtió en discípulo.
La Divina Comedia
Esta obra es la más famosa de Dante y es
Cuadro representativo de la Divina Comedia
considerada como la cumbre de la literatura
universal. Fue publicada en 1307 y está compuesta por más de 14 000 versos distribuidos en 100
cantos.
Dante llamó a su obra Commedia. Sin embargo, el título final llegó de la mano del escritor y
humanista Giovanni Boccaccio, quien añadió el adjetivo Divina, por ser un poema que cantaba a la
cristiandad.
La Divina Comedia
Glosario
Infierno Purgatorio Paraíso
Dante comenzará su Virgilio lo acompañará Como guía en esta par- empíreo. En la teología católica
viaje recorriendo los hasta el Antepurgatorio te, Dante tendrá al poe- medieval, es el más alto de los
nueve círculos del In- y el Purgatorio, donde ta latino Estacio, que cielos. Es asimismo el sitio de la
fierno en los que están ambos tendrán que sor- lo conducirá al Jardín presencia física de Dios, donde
representadas todas las tear los siete pecados Celeste. En este lugar residen los ángeles y las almas
debilidades humanas capitales y su llegada al lo acoge Beatriz, su acogidas en el Paraíso.
y sus perversiones. En Paraíso terrenal. amada, quien lo guiará
su caminar, será guiado a través de los nueve
por Virgilio. Aquí es donde se que- cielos del Paraíso hasta
dará Virgilio, ya que no el Empíreo, que es don-
es digno de entrar en el Frontera digital
de reside Dios. El último
Paraíso. tramo lo hará en com- Observa el siguiente video de Ro-
pañía de san Bernardo. berto Benigni (director de la pelí-
cula La vida es bella) Tutto Dante,
Canto V. Escucha su interpretación
Aplicación del canto V:
https://tinyurl.com/y6ppphoa
2 Investiga qué personas se encontraban en los nueve círculos del Infierno:
a. ¿De qué manera recrea la Divi-
Círculo 1 Círculo 4 Círculo 7 na Comedia Roberto Benigni?
Homero Los avaros Sexto Pompeyo
__________forma
De ______________enérgica
__________________y
Círculo 2 Círculo 5 Círculo 8 convincente.
________________________________________
Aquiles Filippo Argenti Nicolás III b. ¿Cuál es la razón, según Rober-
to Benigni, por la que perduran

Círculo 3 Círculo 6 Círculo 9 en el tiempo los mitos y la Divi-
Ciacco Federico II Nemrod na Comedia?
____________forman
Porque ___________parte
_________ya
_____de
____la
_
3 Reescribe los círculos del Infierno en tu cuaderno. ¿Quiénes estarán en cultura.
tus círculos?
________________________________________
111
5.3. La prosa didáctica renacentista. El saber en el Renacimiento:
Nicolás Maquiavelo y El príncipe
https://afcarmedia.com/2018/10/30/
maquiavelo-el-filosofo-del-pueblo/
La prosa didáctica de la primera mitad del siglo XVI refleja las

inquietudes políticas, religiosas e intelectuales de la época.
En este período aparece la figura de Nicolás Maquiavelo.
Fue nombrado secretario de la segunda cancillería encargada
de los Asuntos Exteriores y de la Guerra de la ciudad. Cayó en
desgracia: fue acusado de traición, encarcelado y levemente
Nicolás Maquiavelo torturado.
Tras recuperar la libertad, emprendió la redacción de su obra maestra: El príncipe. Maquiavelo la
terminó en 1513. La obra fue publicada luego de su muerte.
El príncipe es un tratado político. Tras su publicación, nacieron dos corrientes interpretativas:
La primera corriente afirma que El Príncipe es una La segunda corriente afirma que Maquiavelo busca
herramienta que da Maquiavelo a los príncipes (reyes desnudar el poder y mostrar su crudeza para que el
y gobernantes) para someter a sus pueblos de forma pueblo tenga una herramienta para combatirlo.
sutil, con el objetivo de conservarse en el poder.
Aplicación
4 ¿Cuál teoría crees que está en lo correcto? ¿Por qué?
____primera
La _____________corriente
______________porque,
____________aun
______al
____día
_____de
_____hoy,
______algunos
_____________Gobiernos
________________siguen
___________las
_____consignas
_______________de
____Maquiavelo.
_______________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5 Lee el siguiente fragmento de El príncipe:
Evitar el odio del pueblo
El príncipe debe hacerse temer de manera que si le es imposible ganarse el amor del pueblo consiga evitar el
odio, porque puede combinarse perfectamente el ser temido y el no ser odiado. El príncipe debe evitar todo
aquello que lo pueda hacer odioso o despreciado.
6 ¿Por qué crees que se le ha dado un significado negativo al término maquiavélico?

Porque algunos consejos implican gobernar con mano dura.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Frontera crítica
La inequidad social es visible en muchos países, pese a los intentos de filósofos, economistas y políticos. ¿Crees que tu
país puede tener un sistema político justo? ¿Consideras necesario que en tu país se escriban libros como El príncipe?
¿Cómo puedes aportar a que la inequidad social mejore en tu ciudad?

¿Conoces qué es una máxima? La máxima es una figura retórica que consiste en expresar un pensamiento profundo de
forma concisa y en pocas palabras. Observa el ejemplo de Joaquín Setantí: «Como telas de araña son las leyes, que pren-
den a la mosca y no al milano».
• Escribe dos máximas que expresen tu pensamiento sobre la política.
Respuesta
_______________abierta.
_____________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
112
5.4. España. La poesía italianizante: Garcilaso de la Vega, sonetos
Garcilaso de la Vega es el máximo exponente de la lírica
italianizante del Renacimiento. Sus incorporaciones métricas,
el tratamiento de los temas y su estilo lo sitúan como el gran
renovador de la poesía castellana del siglo XVI.
La importancia de la obra de Garcilaso contrasta con su
brevedad. Se compone de tres églogas, dos elegías, cinco
canciones, treinta y ocho sonetos, una oda en liras, una epístola
https://es.wikipedia.org/wiki/Garcilaso_de_la_Vega
y ocho coplas castellanas.
En la trayectoria poética de Garcilaso de la Vega, distinguimos
dos etapas:
Garcilaso renovó la temática del soneto, en la que alterna el
sentimiento amoroso, con poemas elegíacos y de contenido
mitológico. Emplea numerosos recursos de estilo (metáforas,
aliteraciones, antítesis, símiles, etcétera), que dotan al poema
de gran belleza expresiva.
Garcilaso de la Vega
Poesía tradicional
Las primeras composiciones del poeta están inspiradas en la métrica tra-
dicional castellana, poesía cancioneril, de versos octosilábicos y temática
amorosa. Recrea un soneto de Garcilaso
inspirado en la naturaleza del
Ecuador. Escríbelo sobre cartuli-
Poesía italianizante na y decóralo. Léelo en clases y
guarda tu soneto en tu portafolio
Influyeron en Garcilaso su estancia en la corte de Nápoles y la lectura de
físico.
autores como Petrarca y Sannazaro, o de los clásicos Virgilio y Ovidio, de los
que adopta la expresión del sentimiento amoroso. El poeta evoluciona de
las formas tradicionales a la poesía de corte italianizante, de versos ende-
casílabos y heptasílabos.
Aplicación
7 Lee el siguiente soneto de Garcilaso y responde las preguntas:
Hermosas ninfas, que en el río metidas,
a. ¿Identificas el tema del poema? contentas habitáis en las moradas
de relucientes piedras fabricadas
_Las
______ninfas
_________de
_____los
_____bosques.
_________________________________________________________ y en columnas de vidrio sostenidas;
b. Comenta las metáforas y los recursos que emplea el autor agora estéis labrando embebecidas,
para expresar sus sentimientos. o tejiendo las telas delicadas;
agora unas con otras apartadas,
_«columnas
____________________de
_________vidrio»
______________(métafora).
____________________También
_________________usa
___ contándoos los amores y las vidas;
_aliteraciones.
__________________________________________________________________________________ dejad un rato la labor, alzando
vuestras rubias cabezas a mirarme,
c. ¿Cómo es el estilo del poema? ¿Qué rasgos renacentistas

y no os detendréis mucho según ando;
distingues?
que o no podréis de lástima escucharme,
_Poesía
__________italianizante
___________________por
______el
____uso
______de
____endecasílabos.
_________________________________ o convertido en agua aquí llorando,
podréis allá de espacio consolarme.
d. En tu cuaderno, escribe un soneto dedicado a la naturaleza.
Garcilaso de la Vega, Soneto XI, Obra poética.
Clásicos Alce.
113
5.5. La novela picaresca: El Lazarillo de Tormes
https://steemit.com/provenezuela/@eryh14/distintas-personalidades-en-la-
En la segunda mitad del siglo XVI surge una novela realista,

alejada de la ficción y de los mundos fantásticos de la novela
idealista. Durante este período se producen algunos cambios
sociales y culturales que influyen en la aparición de esta
corriente literaria:
Las crisis económicas producidas por el empobrecimiento

de las zonas rurales. Aparece un tipo de personaje marginado,
el pícaro, que intenta sobrevivir gracias a su astucia y pillería.
obra-el-lazarillo-de-tormes
La difusión de las ideas erasmistas en contra de los vicios

y los abusos de la Iglesia. Los autores de la época critican,
en sus obras, a las órdenes religiosas.
Escena del Lazarillo de Tormes
La vida del Lazarillo de Tormes y de sus fortunas y adversidades se publicó en 1554 en tres ediciones simul-
táneas en Burgos, Amberes y Alcalá. El Lazarillo se publicó de forma anónima. Es probable que el autor
ocultara intencionadamente su identidad para evitar las represalias que pudieran provocar la crítica
y las sátiras que realizaba contra la Iglesia y la sociedad.
El Lazarillo de Tormes
Argumento Tema Estilo Estructura

Relata, en primera persona, la vida del pro- 1. El hambre: Es la que 1. Lenguaje claro, sin La obra está com-
tagonista: Lázaro. La historia se presenta lleva a Lázaro a agu- artificios retóricos. puesta por un prólo-
como una confesión en forma de carta, dizar su ingenio para 2. Predomina el go y siete tratados, a
que el protagonista escribe a una persona poder comer y pros- realismo. lo largo de los cuales
importante de Toledo. La intención de Lá- perar en la sociedad. el protagonista expli-
zaro es desmentir el rumor de infidelidad 3. Abunda el diálogo. ca las peripecias que
2. La honra: Es lo que
de su esposa con el arcipreste de San Sal- quiere alcanzar Lázaro 4. Uso de la ironía vive al servicio de va-
vador y defender así su honra. al trabajar y casarse. a través de las rios amos.
La obra describe el proceso de aprendiza- anécdotas.
3. La religión: El perso-
je que sufre el protagonista a partir de las naje censura, a partir
experiencias sufridas con todos los amos del comportamiento
para los que trabaja, hasta que consigue de sus amos, los valo-
integrarse en una compleja sociedad a cos- res religiosos y mora-
ta de su dignidad. les de la sociedad.
Aplicación Sin frontera
8 Investiga y realiza un ensayo expositivo, en tu cuaderno, sobre el Interculturalidad

erasmismo: ¿Cuál fue su impacto?
¿Qué otra historia conoces que
9 Investiga los siete tratados que componen El lazarillo y realiza un cuadro narre hechos similares y que sea
sinóptico en tu cuaderno. ecuatoriana? En la biblioteca, in-

vestiga historias similares o que
_1.
____El___ciego;
__________2.____El___clérigo;
____________3.___El
____escudero;
________________4.
____El___fraile
_________de
____la
____Merced;
_____________5.
_ estén escritas en forma epistolar.
Anótalas en tu cuaderno y discute
_El
____buldero;
_____________6.___El
____pintor
__________y__el
____capellán;
______________7.___El
____alguacil
____________y___el___arcipreste
________________de
__ con tus familiares si las conocen.
San Salvador.
__________________________________________________________________________________________________ Anota sus respuestas.
_________________________________________________________________________________________________
114
5.6. Tradición literaria inglesa: El teatro isabelino
Obtuvo ese nombre porque se desplegó durante el gobierno de la reina Isabel. Este tipo de teatro
se desarrolló durante los años 1562 y 1642. Se caracterizó por:
Iluminación Utilizaban la luz del atardecer o luz de velas. Al límite
natural
Decorados Los teatros eran movibles, por lo que solo poseían
mínimos cortinas o un fondo de madera. The Theatre era un teatro isabe-
lino. Es considerado el primer
Música en vivo Los actores eran cantantes o instrumentistas. teatro construido en Londres
Participación con la única finalidad de repre-
de la audiencia Los actores interactuaban con la audiencia. sentar producciones teatrales. La
historia de The Theatre incluye a
Compañías Doce o quince actores conseguían auspicio de nobles. la compañía Lord Chamberlain's
teatrales
Men que empleó a Shakespeare
Vestuario Distinguía las clases sociales, era colorido. como actor y dramaturgo.
Los autores principales del teatro isabelino son: William
Shakespeare, Christopher Marlowe y Ben Jonson.
5.7. William Shakespeare y el nacimiento del teatro moderno
Shakespeare fue un dramaturgo, poeta y actor inglés. Conocido
como Shakespeare es considerado el escritor más importante en
lengua inglesa y uno de los más célebres de la literatura universal.
Shakespeare es conocido por usar recursos literarios, el género,
la trama y la caracterización como formas revolucionarias
de ampliar su potencial dramático. Utilizó soliloquios largos,
https://cutt.ly/FjETF2T
discursos dirigidos a la audiencia, no solo para empujar a lo
largo de la trama de una obra de teatro, sino también para
mostrar la vida secreta de un personaje, como en Hamlet y Otelo.
También mezcló géneros que no se habían combinado hasta
ese momento; por ejemplo, Romeo y Julieta es un romance y
una tragedia. Retrato de William Shakespeare
Esta mezcla de géneros en las obras fue la base del teatro moderno. A partir de Shakespeare, las
obras buscan romper con los preceptos aristotélicos de mímesis, unidad de acción, y separación de
géneros y estilos.
Durante el siglo XX se produce una significativa transformación en el campo de las artes, que reper-
cute en el género dramático. El teórico Jaime Rest enmarca esta ruptura en dos tendencias teatrales:
Aquellos autores que obser- Los que conservan una actitud batalladora que sostiene la nece-
van el mundo como un calle- sidad de transformar la sociedad y creen que el teatro puede ser
jón sin salida. uno de sus instrumentos.
Escritura creativa
Aplicación
Ha llegado el momento de escribir. Imagina que una compañía de teatro isabe-
lino contrata a tu curso. Entre todos, realicen una obra de teatro; para ello, escri-
ban un guion de forma colaborativa. Utilicen los elementos necesarios. Revisen 10 Investiga dos obras de
el guion entre compañeros y docente. Al final, busquen el vestuario adecuado Shakespeare y escribe su
y pongan la obra en escena. Inviten a otros cursos o padres de familia para que argumento en tu cuaderno.
vean su magnífica representación.
115
1 Marca si estos enunciados son verdaderos (V) o falsos (F):
Verdadero Falso
El español presenta dos niveles sociales.
El niño aprende el idioma materno solo a través de la madre.
El innatismo defiende que se aprende a hablar por imitación.
Noam Chomsky defiende la gramática universal.
El Día Internacional de la Lengua Materna se celebra el 21 de febrero.
2 Menciona dos razones por las que es importante la educación bilingüe:
__Fomenta
________________la___diversidad
__________________cultural.
___________________________________________________________________________________________________________________
__Apoya
___________procesos
________________de
_____transformación
__________________________social
___________y__política.
_________________________________________________________________________________
3 ¿Qué es la diglosia?
__Es
____el
____manejo
_____________de
_____dos
_______lenguas
______________o___dialectos
_______________dentro
____________de
______una
_______zona
________o
___espacio
______________geográfico
___________________donde
___________una
_______
__predomina
___________________sobre
__________la
____otra,
________es
_____decir,
__________generalmente
________________________una
_______de
_____orden
___________formal
____________y___la___otra
________coloquial.
_______________________
4 Da un ejemplo para cada caso:
Bilingüismo y diglosia:
Bilingüismo sin diglosia:
5 ¿Qué desarrollamos a través de la escucha selectiva?
____•___Atención
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____•___Concentración
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____•___Capacidad
__________________de
_____análisis
____________________________________________________________________________________________________________________________
6 ¿Qué es la lectura expresiva?
____Es
____aquella
______________en
_____la
____que
________el____declamador
_____________________se
____mete
__________en
_____la
____caracterización
___________________________del
______personaje
_________________o
____de
_____la
____voz
____
____poética.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
77 ¿Cuál es la función del reportaje?
____Contar
____________una
_______historia
_____________real
_______haciendo
_________________uso
_______de
_____distintos
_______________elementos
__________________narrativos
__________________y___gráficos.
____________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
116
116
8 Escribe un argumento de autoridad y un argumento de sabiduría popular:
Esta
_________afirmación
___________________está
_________sustentada
____________________en
______lo
____que
_____________Se
_____parte
_________del
______hecho
___________de
_____que
_______en
_____esta
________región
____________nun-
______
dijo
________Apolodoro
___________________en
______su _________Sobre
_____obra __________los
______dioses:
_________________ca
_____llueve,
____________según
____________lo
____afirmado
_________________por
_______los
______vecinos
___________
«la técnica es la sobra del artista». de la parroquia.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9 Señala e indica qué tipo de sintagma es cada uno de estos:

a. El reloj del abuelo pasa de generación en generación __nominal
_____________________________________
b. París, capital de Francia, sigue expectante ____nominal
______________________________________
c. Cansado de todo lo que ocurre alrededor ____adjetival
______________________________________
d. Contento con su nota ___adjetival
_______________________________________
e. ¿Tan temprano te vas de la fiesta?___adverbial
_______________________________________
10 Selecciona los marcadores textuales correctos:
• El pensar no tiene que ver con las representaciones, __________________ no se piensa con ellas
__________________con imágenes, __________________con conceptos.
a. porque – y – y
b. hasta – ni - antes bien
c. pues – o – si no
d. ya que – ni – sino
e. aunque – y – sin embargo
11 ¿Cuál es la importancia de Shakespeare en el teatro moderno?
El
____empleo
_____________de
______soliloquios
__________________largos
___________o
___de
______que
_______sus
______personajes
___________________se
_____dirigían
_____________al
____público.
_______________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Habilidad 1 2 3 4
Interpreto los aspectos formales y el contenido de un texto, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y
el punto de vista del autor; recojo, comparo y organizo la información consultada, mediante el uso de esquemas y estrategias
personales. (I.LL.5.4.2.)
Analizo los significados connotativos del discurso, seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y evaluando su
impacto en la audiencia para valorar el contenido implícito de un texto oral. (I.LL.5.3.2.)
Determino perspectivas, los usos de la lengua y de las variedades lingüísticas que implican algún tipo de discriminación en la
literatura, el humor y el periodismo. (I.LL.5.2.1.)
Aplico el proceso de producción en la escritura de textos con estructura argumentativa, elaboro argumentos (de hecho, defi-
nición, autoridad, analogía, ejemplificación, experiencia, explicación, deducción), aplico las normas de citación e identificación
de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales. (I.LL.5.6.1.)
117
117
Parcial
4 Fenómenos semánticos
en la comunicación
https://www.internautas.org/graficos/iStock-861190284-600x400.jpg
A lo largo de la historia, los avances han tendido a in-
Lengua y cultura. El cambio lingüístico en crementar el análisis de los fenómenos económicos y
Bloque 1 sociales, y han requerido nuevas palabras, nuevas frases
las nuevas tecnologías
o la expansión semántica de palabras y frases antiguas.
Obviamente, este tipo de cambios también tienen lugar
Comunicación oral. Saber sostener
Bloque 2 hoy en día y a una escala mayor.
nuestras ideas: El debate
La actual extinción de los idiomas minoritarios y la ex-
Lectura. La información contenida en el pansión de los idiomas mayoritarios, especialmente el
Bloque 3 inglés, representan el más drástico y sensacional de los
ciberespacio: Textos en las páginas web
últimos tipos de cambios; es así que palabras tales como
Escritura. Delimitación, búsqueda googlear o infomanía se integran al lenguaje cotidiano.
Bloque 4 e investigación de un tema: El trabajo
Hoy en día, existe una nueva generación de hablantes

monográfico
que se adaptan de forma acelerada a los cambios y ad-
hesiones de términos por el apabullante uso de redes
Bloque 5 Literatura. Transición de la literatura sociales y el envío de mensajes de texto.
118
y cu
DCD LL.5.1.1. ua l
tu
L en
Tema 1. El cambio lingüístico en las nuevas tecnologías
ra
1.1. La variabilidad de la lengua permite el cambio semántico: Eufemismos, cultismos
y arcaísmos
Los cambios semánticos se producen por diversas causas:
• Históricas: La evolución científica y tecno-
lógica ha provocado que algunas palabras
con un significado pasen a designar otros
objetos o conceptos.
• Lingüísticas: Se producen debido a las
asociaciones que realizamos al hablar. Es
decir, transfieren su significado de una a
https://cutt.ly/mli4Gi7
otra: café cortado / cortado.
• Psicológicas o socioculturales: Factores
de índole sociocultural que provocan cam-
bios semánticos en las palabras.
Tipos de cambios semánticos
Eufemismo Cultismo Arcaísmo

También son conocidas como palabras tabúes. Son palabras que se han Son palabras que han caído
Son palabras o expresiones que reemplazan un término tomado directamente del en desuso o han desapareci-
y lo suavizan, o lo hacen menos duro o desagradable. griego o el latín, sin sufrir do debido a que se ha perdi-
apenas transformaciones. do el referente o el contexto
Son palabras más aceptadas por los hablantes debido
en el que eran usadas.
a su acepción.
Ejemplos: Ejemplos: Ejemplos:
reducción de personal (en vez de despido) in situ (en el lugar) adusto (arisco)
edad dorada o tercera edad (en lugar de vejez) quórum (número de indivi- ágora (ahora)
duos necesarios para una
sesión)
Aplicación
1 Lee estos titulares de prensa y fíjate en las expresiones eufemísticas subrayadas. A continuación, indica qué expresión
del recuadro se está intentando evitar y qué intención se persigue con su uso.
bajada de sueldos – despidos – muertes de personas civiles – la guerra
• El conflicto armado de Libia tuvo muchos daños colaterales.

• El FMI cree que el ajuste salarial debe continuar en Ecuador.
• Las empresas del sector realizarán recortes de personal.
Frontera crítica
Indaga, en tu casa, si al escribir un mensaje de WhatsApp o un SMS se usan arcaísmos o cultismos. ¿Qué variaciones del
lenguaje encuentras que se dan a través de estos medios? ¿Solo tú escribes así o una persona mayor también?
119
1.2. La lengua permite adaptaciones: Neologismos, extranjerismos y préstamos
El lenguaje está vivo y en constante transformación.

https://www.vueloartico.com/2018/03/21/extranjerismos-
En este proceso de cambio inciden diversos

factores.
Los neologismos, por ejemplo, son términos
nuevos, de creación reciente, que designan
realidades que antes no existían. Por ejemplo:
cliquear, emoticón o tuit. Estas palabras resultan
glamour-feedback/
novedosas; toma en cuenta que, durante gran

parte del siglo XX, no existían computadoras; por
ende, no había la necesidad de estos términos.
Todas las lenguas se enriquecen con la entrada de palabras procedentes de otros idiomas. Entre
esos términos, hay que distinguir los extranjerismos y los préstamos lingüísticos.
Son palabras que una lengua toma de otra en su forma original, sin adaptar: business, link, entre
otras. Su uso es innecesario porque ya existe un término equivalente en nuestro idioma (negocios,
Extranjerismo enlace).
Solo es correcto usarlo cuando el término no existe en español (bluetooth, por ejemplo).
No se incorporan a la lengua.
Se han incorporado a la lengua y tienen entrada en el diccionario.
Préstamo Se adaptan a la pronunciación y la ortografía de la lengua que los recibe: yogur (del francés yogourt),
o fútbol (del inglés football).
Aplicación
2 Investiga tres neologismos en estas áreas:
Tecnología Medicina Cine

guasapear shock travelling
software neurofeedback fade in
drive bonding fade out
3 ¿Qué palabra castellana podemos usar en lugar de 4 Investiga de qué lengua proceden los siguientes
los siguientes extranjerismos? préstamos lingüísticos:
Extranjerismo Castellano Préstamo Origen

e-mail correo Boutique francés
show espectáculo Film inglés
shopping compras Espía alemán
5 Identifica si cada una de estas palabras es un extranjerismo o un préstamo lingüístico:
Brújula préstamo lingüístico

Chat extranjerismo
Córner préstamo lingüístico
120
1.3. El cambio lingüístico en las nuevas tecnologías: El mundo
de los internautas
Nativos e inmigrantes digitales
Los conceptos nativo digital e inmigrante digital se han
instaurado definitivamente en nuestro día a día. El término
nativo digital fue acuñado por el autor estadounidense Marc
Prensky en 2001.
¿Quiénes son nativos digitales? Son las personas nacidas a partir
envato elements ©
de 1990, que han crecido con las tecnologías digitales y que
son «nativos» del lenguaje de los ordenadores, videojuegos e
Internet, como consumidores y productores de contenido en la red.
¿Quiénes son los inmigrantes digitales? Son las personas entre Los niños crecen ya como nativos digitales.
35 y 55 años, nacidos en la era predigital, antes de los años
noventa, que han tenido que aprender a usar los medios Frontera digital
digitales proviniendo de un mundo analógico de información.
Observa el siguiente video Google
1.4. La llegada de Internet y el cambio de paradigma y la RAE por el correcto uso
en la tecnología del español en la tecnología:
https://tinyurl.com/ufcqconw
La idea de Internet empezó a estudiarse en 1961; sin embargo,
a. ¿De qué funciones relaciona-
no fue hasta 1983 y con propósitos militares que nació Arpa das con el lenguaje dispone-
Internet, actualmente conocida como Internet. mos en Internet?
La aparición de Internet significó un cambio de paradigmas: Recitar
_____________un
______poema,
_____________dar
________un
__
• Generó una ola en la revolución del conocimiento. significado.
_________________________________________
• Fomentó la democratización de información.
• Inmediatez, la información se conoce de forma simultánea. b. ¿Cuáles son las herramientas
que se usan para tener una
• Hipertextualidad, los medios de comunicación exploran la buena ortografía?
capacidad de mezclar varios soportes.
Autocorrector,
______________________sugerencias
__________________de
__
• La revolución de Internet significó avances en todos los
texto
________predictivo.
_________________________________
ámbitos; sin embargo, también trajo aspectos negativos
como el aislamiento y la saturación de información.
Al límite https://cutt.ly/plotbm4
Marc Prensky dice que la explosión de la tecnología fue el comienzo de un mundo nuevo
simbiótico. Las computadoras y los teléfonos se vuelven una extensión del cuerpo y la
mente, creando una población parecida a los cyborgs. Ahora existen personas como el
corredor Blake Leeper, un atleta con piernas prostéticas.
Blake Leeper
Aplicación
6 ¿Qué opinas sobre el siguiente comentario del periodista Manuel Caro: «al contrario que los nativos digitales, los
inmigrantes digitales suelen escribir y comunicarse de manera correcta y conforme a las reglas ortográficas»?
Que
_______existe
_________una
______generación
________________(y
___vendrán
_____________otras)
_________que
______carece
__________de
____un
____adecuado
_______________aprendizaje
_________________del
_____lenguaje.
__________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
121
1.5. Evolución de Internet en Ecuador
VINZEhdw4kI/AAAAAAAAJLw/_4SuCgcPKtI/
https://3.bp.blogspot.com/-Q4IDUdv0BWY/
Internet llegó al Ecuador en 1991; a partir de 1994, empezó su

comercialización a nivel empresarial; y, desde 1996, arrancó la
masificación con las ventas residenciales y la introducción de
s1600/internet%2Bec.jpg
servicios de diseño y almacenamiento de páginas web.

Según la revista Tendencias digitales (2020), Ecuador ostenta una
penetración de Internet del 67 % que lo ubica en el quinto lugar en
Latinoamérica.
Pero ¿en qué medios sociales se concentran los ecuatorianos?
LinkedIn
11 % Medios sociales más visitadas por los ecuatorianos Porcentaje
Skype
17 % Facebook 92 %
Google
24 % Facebook
YouTube 61 %
Instagram 92 %
30 % Twitter 35 %
Instagram 30 %
Twitter
35 % YouTube Google 24 %
61 % Skype 17 %
LinkedIn 11 %
Fuente: Estudio de usos de Internet en Latinoamérica 2016. Tendencias digitales
1.6. Los medios de comunicación y las TIC
Indaga sobre el acceso a Internet
y dispositivos móviles inteligen- El término Tecnologías de la Información y la Comunicación
tes en la población ecuatoriana. (TIC) hace referencia a los medios o herramientas digitales
Haz el análisis de datos de las zo-
nas rurales y urbanas.
que permiten acceder, buscar, recuperar, almacenar, crear y
difundir información. Las más usuales son las computadoras,
Realiza una maqueta con la in- los teléfonos móviles, las bases de datos y la más popular e
formación recopilada; usa ma-
influyente: Internet. También se incluyen, dentro de las TIC,
terial reciclado. Responde estas
preguntas: ¿Qué retos enfrenta la otros medios como la televisión, la radio, el teléfono, etcétera.
ruralidad en Ecuador con respec- Sin embargo, por lo general, cuando hablamos de TIC, hacemos
to a su conectividad a Internet? alusión a los medios digitales que han generado una nueva
¿Cómo pueden ayudar las zonas forma de relacionarse, comunicarse, informarse y trabajar; por
urbanas al crecimiento equitativo
tanto, los medios que han creado una nueva sociedad.
de los lugares que aún no cuen-
tan con Internet? Este cambio se ha producido con la llamada Web 2.0, que
Expón tu maqueta en clase. ha venido a revolucionar todo el mundo de Internet y, por
supuesto, de la información.
Aplicación
7 Investiga los siguientes porcentajes: ¿Cuál es la información compartida en las redes sociales por los ecuatorianos?
Fotos Respuesta orientativa: Se espera que el estudiante investigue citando la fuente. En caso de
Noticias dificultad, pueden hacer un sonde a nivel de aula o colegio.
Videos
Correos
122
1.7. Un nuevo sentido del humor: Los memes
El término meme surgió de la teoría
https://www.senalcolombia.tv/series-de-ficcion/el-
origen-del-humor-de-los-memes-y-su-evolucion-
desarrollada por el científico Richard Dawkins
en 1976. En su investigación, Dawkings
concluyó que los memes se replican y circulan
de igual manera que los genes, y permiten la
transmisión cultural.
Según señaló el genetista, «los memes se
esparcen por la cultura humana como los
en-la-red
genes lo hacen por el patrimonio genético».
Existen varias razones para usarlos hoy en día: Las gráficas más usadas para ilustrar memes
• Transmisión de ideas: De forma coherente, sintética y divertida.

Profundizo
• Impulsa la criticidad: Su contenido no es solo gracioso, sino que
puede ser político o de denuncia social. Los memes se pueden categorizar
en: crítica política, crítica social,
• Creativo: Las posibilidades visuales y textuales son ilimitadas. crítica deportiva, inferencia litera-
ria, entre otros.
• Uso de lenguaje común: El lenguaje metafórico de las imágenes
contextualiza la brevedad de palabras.
1.8. Uso excesivo de redes sociales
https://psicoportal.com/trastornos/adiccion-a-
Un estudio advierte que las redes sociales pueden aumentar
las posibilidades de padecer enfermedades mentales entre los
jóvenes.
Los resultados de un estudio de la universidad canadiense
las-redes-sociales/
McMaster indican que existe un vínculo importante entre el
uso excesivo de redes sociales y la aparición de dolencias como
la depresión, ansiedad, impulsividad o trastornos de déficit de
atención e hiperactividad. Las redes sociales pueden generar
adicción e infoxicación informativa. Las redes sociales sin control constituyen
una adicción tan peligrosa como la droga.
El perfil mayoritario del adicto es el de un joven de entre dieciséis
y veinticuatro años. Los adolescentes son los que tienen
mayor riesgo de caer en la adicción, según los expertos, por Glosario
tres motivos fundamentales: su tendencia a la impulsividad; infoxicación. Es el exceso o sobre-
la necesidad de tener una influencia social amplia y expansiva; carga de información. Tiene su nicho
y, finalmente, el interés por reafirmar la identidad de grupo. de cultivo principal en Internet.
Aplicación
8 ¿Cuál crees que es el futuro del meme? Explica.
En un futuro el meme se convertirá en una herramienta que servirá para los intereses de grupos de poder.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
123
icació
DCD LL.5.2.3. un
n
Co m
Tema 2. Saber sostener nuestras ideas: El debate
oral
2.1. Condiciones para la realización de un La parte usualmente propone el tema y su
debate: Tema de interés, parte y contraparte postura es a favor, mientras que la contraparte
es el oponente, es la persona o el grupo que
El debate es un evento formal, de carácter
difiere sobre la postura de la parte.
argumentativo, en el que un grupo de
ponentes discute sobre temas de interés
general, que generan controversia entre los
Diario de Madrid. Foto usada bajo licencia CC BY 4.0.

defensores de distintos puntos de vista. Un
debate puede persuadir o cambiar la opinión
del público, la parte o la contraparte.
El tema del debate debe ser potencialmente
polémico, para que resulte posible la
confrontación de opiniones; aunque no se
trata de una disputa que busca un ganador,
sino de una oportunidad para conocer las
distintas posturas sobre un determinado
tema.
2.2. Preparación para un debate formal: Moderador y participantes

Existen varias figuras básicas en un debate:
Debatientes u oponentes Moderador
Dos o más personas que presentan postu- Su tarea es plantear el tema, iniciar el debate, establecer turnos de palabra,
ras enfrentadas (la parte y la contraparte). y mantener el respeto y la objetividad entre los debatientes. Un buen mo-
Pueden ser personas a título individual o derador mantiene la imparcialidad.
hablar en representación de un grupo de
personas. Secretario
Los debatientes conocen el tema sobre el Toma nota de las opiniones expuestas y elabora una síntesis al final del
que se va a debatir. debate.
Durante el debate, deben seguir las reglas

establecidas y las indicaciones del mode- Público
rador, argumentar sus posturas, escuchar En un debate puede haber público asistente o no. En ocasiones, las perso-
las opiniones del resto de debatientes y nas del público son meros espectadores mientras que, otras veces, pueden
responder a sus argumentos. participar de forma activa expresando su opinión y realizando preguntas.
Aplicación
1 Conversa con tus compañeros y escribe tres cosas que no se puedan hacer en un debate:
_Respuesta
_______________abierta.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2 ¿Es importante reconocer a los integrantes de un debate formal? ¿Por qué?
_Porque
__________se
____determina
_______________desde
_________un
_____inicio
________qué
______postura
___________asume
__________cada
_______uno.
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
124
2.3. Normas y recomendaciones para realizar y participar en un debate
El debate posee una estructura básica:
Inicio El moderador presenta el tema, los objetivos del debate y a los participantes.
Exposición Cada grupo expone su postura y sus argumentos en un tiempo asignado por el moderador.
Discusión Los equipos discuten y refutan los argumentos del otro grupo.
Apertura Es el momento en el que el público participa; puede preguntar u opinar.
Cierre El moderador anuncia el fin del debate y expone las conclusiones.
Para tener un debate exitoso, sigue estas

recomendaciones:
• Argumenta de forma clara y precisa, evi-
tando las repeticiones y las referencias a
asuntos que se alejen del tema.
envato elements ©
• Adapta los argumentos que se utilicen
al nivel de conocimientos de quien está
escuchando.
• No olvides que todas las opiniones son
válidas y dignas de ser escuchadas. Un debate requiere habilidad para poner los argumentos y con-
traargumentos en juego.
Las normas a seguir en un debate son:

1. Cada debate tendrá un moderador 6. Una vez concluidas las presentaciones,
que presentará el tema, resumirá las la parte puede realizar una pregunta a la
posiciones de ambas partes debatientes, contraparte y viceversa.
y controlará el tiempo de participación de 7. Responde las preguntas de tu oponente.
cada participante.
8. Trata de buscar la verdad por sobre tus
2. Escucha atentamente a tu oponente. opiniones o creencias.
3. Defiende tu punto de vista con 9. El moderador controlará que la respuesta
argumentos. no exceda el tiempo establecido.
4. Sé relevante defendiendo tu tesis, es decir, 10. Se debe, en todo momento, respetar la
no te apartes del tema central. opinión del otro.
5. Sé claro. 11. No uses expresiones o palabras ofensivas
o que deslegitimen al oponente.
Al límite
El primer debate de la historia transmitido por televisión ocurrió el 26 de septiembre de 1960 entre Richard Nixon
y John F. Kennedy. El debate fue visto por 70 millones de estadounidenses. Este debate cambió la forma de hacer
política alrededor del mundo.
125
2.4. Argumentos lógicos y falacias
Un argumento es el razonamiento por medio del cual se intenta probar o refutar una tesis; se lo
usa para comprobar una verdad o falsedad. En una argumentación, siempre existe la intención de
convencer con lógica o de persuadir afectivamente.
Argumentos lógicos
Por analogía Por signos o sintomáticos

Establecemos una semejanza entre dos concep- Utilizamos indicios o señales para establecer
tos, seres o cosas diferentes. Deducimos que lo la existencia de un fenómeno.
que es válido para uno es válido para otro.
Ejemplo:
Ejemplo:
Un individuo presenta malestar, sensación de
María es abogada y José es veterinario, pero frío, fiebre ligera, dolor de espalda y muscular,
ambos son ambientalistas, respetuosos, res- dolor de garganta y tos; todos, síntomas de
ponsables y reforestan cada semana. María bronquitis aguda. Tesis: Esta persona tiene
ayuda a eliminar la polución a través de la refo- alguna enfermedad respiratoria.
restación. Tesis: José también reduce la polu-
ción a través de la reforestación.
Por generalización Por causa

A partir de varios casos similares, generamos Establecemos una conexión causal entre dos
una tesis común, que es aplicada a un nuevo hechos que fundamentan la tesis.
caso del mismo tipo.
Ejemplo:
Ejemplo:
La carne de ballena es muy codiciada. Las ba-
Nicanor Parra, Pablo Neruda, Vicente Huido- llenas fueron cazadas indiscriminadamente y,
bro, Gabriela Mistral y Enrique Lihn son exce- a pesar de la existencia de leyes de protección,
lentes poetas. Todos ellos son chilenos. Tesis: aún se las caza. Tesis: Las ballenas están en pe-
Los poetas chilenos son excelentes. ligro de extinción.
Profundizo
Glosario Las premisas sobre las que se basan los argumentos lógicos se conocen
como silogismos. Es una forma de construir argumentos verdaderos, tam-
silogismo. Razonamiento que bién llamados razonamientos válidos, que son aquellos que se construyen
está formado por dos premisas con premisas verdaderas.
y una conclusión que es el resul-
tado lógico que se deduce de las Las premisas son afirmaciones de valor general (normas, leyes, principios)
dos premisas. que garantizan que se pueden lograr tales conclusiones a partir de las men-
cionadas argumentaciones.
Las falacias argumentativas constituyen uno de los principales erro-

res a la hora de desarrollar un texto argumentativo. Se presentan
como aparentes argumentos, pero su validez es débil o nula; asimis-
https://www.infocatolica.com/blog/cura.
mo, incurren en la descalificación o el engaño.

Existen distintos tipos de falacias argumentativas, estas son las más
comunes:
php/1609191239-title
• Ignorancia: Plantea un razonamiento con apariencia válida,

pero incomprobable. Ejemplo: Dios existe porque nadie ha podido
demostrar que no existe.
126
• Ambigüedad: Surge cuando la redacción es descuidada o busca sensacionalismo. Produce confu-
sión en el lector. Ejemplo: Accidente fatal en una plaza de la ciudad, mueren dos personas y un boliviano.
• Falsa analogía: Presenta una comparación con cierta similitud en algunos aspectos para establecer
una razón general, pero las características erróneas de la comparación propician falsedad en la pos-
tura. Ejemplo: Los mentirosos están enfermos pues, así como tú no decides ser un cocodrilo, tampoco
puedes decidir ser un mentiroso.
• Causa falsa: Ocurre cuando las razones que empleamos para defender un postulado no comprue-
ban el argumento, ya que tienen una relación circunstancial que genera confusión. Ejemplo: El traba-
jo es salud; entonces, ¡que los enfermos trabajen!
• Generalización: La investigación de una postura a partir de varios expertos hace que se refuerce un
argumento; sin embargo, no redactar de manera específica o detallada nos puede llevar a caer en
una generalización. Ejemplo: Todos los estudiosos y todos los agricultores afirman que la comida trans-
génica afecta la salud.
• Autoridad: Se da al recurrir a una autoridad no relacionada con el tema a desarrollar. Ejemplo:
Colombia resolverá la guerra civil desde las negociaciones pacíficas, afirmó el director técnico de la selec-
ción colombiana, José Néstor Pékerman.
Aplicación
Observa la siguiente viñeta y explica por qué es una falacia y de qué tipo:
http://veroespindola.com/como-redactar-un-
3
_Es
_____una
_______falacia
__________de
_____autoridad,
________________porque
____________se
_____apela
_________a___la
_autoridad
_______________de
____la___hija,
_______que
______no
____existe
_________y__no
_____funcionaría.
_________________
_________________________________________________________________________
texto-argumentativo/
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ Mafalda de Quino
2.5. ¿Qué comunico si no digo nada? La expresión corporal

en la eficacia del mensaje
Elementos no verbales de la comunicación. Recursos Frontera colaborativa
proxémicos: Apropiación y distribución del espacio
Graba cinco acciones no verbales
El lenguaje proxémico es un tipo de comunicación no verbal corporales que indiquen:
fundamentada en las distancias que se mantienen entre dos
cuerpos, así como con la ubicación de las personas en espacios 1. Interés
determinados. 2. Soberbia
La utilidad de los recursos proxémicos es expresar ideas que 3. Inseguridad

pertenecen a dos ejes:
4. Desinterés
• Intimidad: Es mayor cuanto más pequeña sea la distancia 5. Impaciencia

entre dos personas.
Muéstralas en clase y observa si
• Hostilidad: No hay una relación directa entre la distancia tus compañeros logran adivinar.
entre las personas y el grado en el que esta actitud está Guarda el video en tu portafolio
presente. La hostilidad se comunica mediante distancias digital.
inusualmente pequeñas o inusualmente amplias.
127
Espacios en el lenguaje proxémico
Espacio público Espacio social Espacio personal Espacio íntimo

Se trata de un espacio en el que Pertenecen al ámbito de Se da entre amigos, fami- Son personas cuya rela-
hay un hablante y una multitud lo profesional, lo formal y liares o compañeros de ción es íntima, por ejem-
de gente que atiende a lo que los encuentros con finali- trabajo que se conocen plo, parejas, familiares
este hace o dice. dades comerciales. bien. cercanos o amigos de
siempre.
La distancia entre el emisor y los La distancia típica entre Las situaciones que pro-
receptores suele ser grande, de las personas involucradas picia se caracterizan por La distancia típica puede
varios metros si es posible, dado suele ser de uno a tres el hecho de que las dis- ir desde unas pocas dece-
que hay mucha gente partici- metros. tancias entre las personas nas de centímetros hasta
pando en el intercambio de la son menores a un metro. el contacto físico directo.
información.
Aplicación
4 En un debate, ¿qué tipo de espacio es el adecuado?
Frontera digital
_Espacio
____________público.
_________________________________________________________________________________________
Observa el siguiente video: ¿Qué
es la kinésica? Comunicación no
verbal en este enlace: 2.6. Recursos kinésicos: Movimientos y gestos
https://tinyurl.com/6dgpx6xj La kinésica estudia los gestos y movimientos corporales. Científicos
Responde estas preguntas: como Ekman y Friesen (1969) señalan que ciertos gestos, por ellos
denominados emblemas, son sustitutos no verbales para la palabra
a. ¿Cuál es el objeto de estudio
o las frases específicas, como afirmar o negar algo con las manos
de la kinésica?
o la cabeza.
_Los
_____movimientos.
___________________________________
Estos signos no verbales se dividen en tres:
b. ¿La comunicación no verbal
pertenece al sistema verbal? • Signos de afecto: Son expresiones faciales que reflejan un esta-
Explica. do anímico particular. Ayudan a reforzar el mensaje.
_No.
_____Tiene
________otro
_______código.
____________________ • Signos de control: Son expresiones que monitorean y dominan
la comunicación con la otra persona, haciendo saber al emisor si
se entiende su mensaje y si se tiene disposición para escuchar.
• Signos de adaptación: No tienen intención de comunicar, solo
son esfuerzos para acomodarse al medio que los rodea.
Aplicación
5 Observa esta imagen e identifica qué signos no verbales utiliza para comunicar.
_Gestos
__________faciales,
___________posturas
_____________corporales.
______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
http://elpulsolaboral.com.mx/recursos-
humanos/4838/lenguaje-kinesico
________________________________________________________________________________________________________________________
6 Señala dos elementos no verbales indispensables para tener un debate exitoso y

respetuoso.
_________________________________________________________________________________________________________________________
_Gestualidad
_________________adecuada
______________para
_______enfatizar
_____________alguna
__________idea
______y___contacto
____________visual
_________entre
________interlocutores.
____________________
128
Frontera viva
Un negocio justo para los productores de cacao en Ecuador
(fragmento)
¿Quién podría imaginar un San Valentín sin bombones o Pascuas sin huevos de chocolate?
Para los amantes del chocolate, esta es una idea difícil de aceptar; sin embargo, la realidad de los productores de
cacao deja ver un modelo de negocios inequitativo que pone en peligro la sostenibilidad para el futuro. Genera-
ciones enteras de productores de cacao se encuentran en graves problemas en la Región Amazónica del Ecuador
debido a que el sistema de negocios actual no reconoce ni retribuye económicamente su esfuerzo.
Mediante el empleo de tecnología blockchain, el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD)
en Ecuador, con el apoyo de AltFinLab y la Fundación Fairchain en Holanda, se encuentra desarrollando la pri-
mera barra de chocolate de valor compartido trazable con blockchain. El trabajo de un productor en Ecuador es
una labor exigente. Cada día, los agricultores emprenden largas jornadas de trabajo en condiciones climáticas
de lluvia, polvo y sol; sin embargo, apenas logran cubrir sus necesidades básicas. Por ello, cada vez más jóvenes
prefieren dedicarse a otras labores antes que seguir con el negocio familiar.
«Blockchain es capaz de documentar el periplo del cacao desde la Amazonía ecuatoriana hasta las estanterías
de los supermercados en el Reino Unido», dice Guido van Staveren, gerente de FairChain, la organización que
quiere revolucionar los mercados, y redistribuir de manera equitativa y justa las ganancias obtenidas gracias a
sus productos, empoderando a los agricultores.
Recuperado de https://pnud.medium.com/un-negocio-justo-para-los-productores-de-cacao-en-ecuador-18cea4dfe5d2
Momento creativo
1 La producción sostenible en Ecuador va tomando espacio; sin embargo, existen personas

que defienden modelos tradicionales. Organiza un debate en clase:
a. Formen grupos de cuatro a seis g. El profesor será el moderador: se
personas. encargará del tiempo y de conceder el
b. La parte defenderá la producción turno de palabra a los participantes.
sostenible en Ecuador y la contraparte h. Desarrollen el debate.
defenderá el modelo tradicional de i. El secretario leerá las conclusiones del
producción. debate a la clase.
c. Para defender sus posturas, investiguen
y realicen sus argumentos lógicos.
d. Tengan cuidado. Eviten cualquier tipo
de falacias dentro de sus argumentos.
e. Escriban sus argumentos de forma
clara.
envato elements ©
f. Escojan a un miembro de su equipo

que sea el encargado de representar
sus puntos de vista.
Cacao
129
ctura
DCD LL.5.3.5. Le
Tema 3. La información contenida en el ciberespacio:

Textos en las páginas web
3.1. Estructura de los textos informativos: Párrafos, organización de ideas, conceptos, datos,
lenguaje claro
Según Internet Live Stats, existen más de 1,9 mil millones de páginas web, se hacen más de 3,5 mil
millones de búsquedas en Google cada día y se envían más de 350 000 tuits por minuto. ¿Cómo
lograr que nuestra información sea relevante y clara
en este océano infinito de información?
https://www.jimdo.com/es/
La organización de ideas es la base del buen conte-

blog/escribir-contenido-
nido digital. Ordena tu contenido en una pirámide

invertida: los mensajes más importantes van en la
pagina-web/
parte superior de la página; a continuación, la infor-

mación de apoyo más específica; por último, los de-
talles menos relevantes.
Pirámide invertida
Los párrafos y las oraciones son importantes El lenguaje que usas en la construcción de los párrafos debe ser sencillo:
ya que la atención de los lectores actuales • Usa la voz activa y evita la voz pasiva.
demanda oraciones de 35 palabras o menos:
• Usa sustantivos y verbos; modera el uso de adjetivos y adverbios.
• Utiliza subtítulos.
• Evita usar jergas o coloquialismos.
• Utiliza párrafos cortos y claros.
Para mostrar datos, utiliza contenido multimedia. El 90 % de la información que se transmite al cerebro del ser humano
es visual, y las personas procesamos la información visual 60 000 veces más rápido que un texto:
• Incorpora cuadros, gráficos, tablas, infografías o videos.
Prelectura
¿Crees que Internet revolucionó al periodismo? Justifica tu respuesta.
_Sí,
____por
_____la
___rapidez
___________de
_____la___difusión
____________de
____la___información.
___________________________________________________________________________________________________________________
Periodismo en la era de Internet (fragmento)
En el pasado, el periodista era un señor con grandes au- Actualmente, cualquier persona puede, desde la comodi-
dífonos que recibía información, la leía y comentaba. La dad de una ventana y con la ayuda de un teléfono celu-
interacción con la audiencia era limitada, a destiempo y lar, producir contenido relevante que puede convertirse
filtrada. Hoy en día, los consumidores de medios generan en «nota de primera plana» del día siguiente. En muchos
contenido y no solo con sus comentarios. Ahora, el perio- casos, basta estar en el lugar preciso a la hora adecuada.
dista se convierte en parte de un ecosistema de dos vías. El periodismo ciudadano a veces suplanta al antiguo pe-
Debe escuchar, interactuar e incluir, cuando la ocasión lo riodista.
amerita, contenido provisto por fuentes ciudadanas. Su in-
Recuperado de https://www.infosol.com.mx/espacio/Articulos/Desde_
formación se convierte en parte de una red en la que sus
los_Medios/Periodismo-era-Internet.html#.X7K2MC9t9R0
datos no siempre son más importantes, más inmediatos,
y lo peor, ni siquiera los más precisos.
Poslectura
¿Qué diferencia a un periodismo ciudadano de un periodismo profesional?
_Que
______cualquier
______________ciudadano,
________________sin
_____ser
_____profesional
________________de
____la
___comunicación,
_____________________puede
__________publicar
____________noticias.
_____________________________________________________
130
3.2. Propósito comunicativo en las páginas web: Características
El propósito comunicativo es la intención

del emisor al producir un texto. Existen tres
clases:
mejores-blogs-de-literatura-en-espanol/
https://coobis.com/es/cooblog/los-10-
1. Informar: Busca ofrecer información pre-
cisa sobre un tema y, además, se intenta
que el destinatario la comprenda.
2. Entretener: Pretende deleitar, recrear y
distraer al receptor.
3. Persuadir: El emisor busca convencer al
receptor sobre una cierta posición o susci-
tar una acción. Interfaz de una página web
En las páginas web, el propósito comunicativo dependerá del público al que se quiere llegar. Sin
embargo, los sitios exitosos atraen, informan y educan a los visitantes. Internet usa elementos varios
al momento de captar y comunicar lo que desean a su público:
• Tipo de fuente: El texto de la página web puede escribirse Al límite

usando diferentes familias de tipografía. Si queremos infor-
mar o persuadir, la tipografía suele ser sobria y de una sola El término webgrafía, que se defi-
clase. Si deseamos entretener, jugamos con la tipografía o ne como el ‘repertorio de recursos
podemos incluir íconos. procedentes de Internet referen-
tes a una materia determinada o
• Color: La tonalidad usada acercará o alejará al lector. Los empleados en una obra o trabajo’,
colores brillantes usualmente son adecuados para entrete- es un neologismo no reconocido
ner; el color rojo puede ser usado para persuadir. por la Real Academia Española de
la Lengua. Otros términos deriva-
• Tablas: Son utilizadas comúnmente para persuadir o informar. dos de las TIC son: cibergrafía y la
expresión bibliografía web.
Prelectura
¿El propósito comunicativo de todas las páginas web es el mismo?
No.
______Depende
_____________del
_____segmento
_______________poblacional
_________________al___que
______se
____dirige.
________________________________________________________________________________________________
Lectura
Especialización periodística (fragmento)
Algunas propuestas interesantes de sitios en Internet en ¿Cuánto y cómo gastan?

el mundo sobre el periodismo especializado son:
Spending Stories será un sitio de noticias sobre las finanzas
Paga para leer y el gasto público. Aquí se harán historias del gasto pú-
blico, se contextualizará el tema y se atarán cabos, datos,
Spot.Us es un proyecto sin fines de lucro del Centro de Me- etcétera. El esfuerzo analítico se verá impulsado por una
dios de Comunicación para el Cambio. A través de Spot. combinación de máquinas automatizadas de análisis y la
Us, el público puede participar con los periodistas para debida verificación de datos para que los usuarios intere-
financiar reportajes sobre temas importantes. Las contri- sados en el gasto público tengan un mejor contexto.
buciones son deducibles de impuestos y el sitio está aso-
ciado con organizaciones de noticias para distribuir los Recuperado de https://www.infosol.com.mx/espacio/Articulos/Desde_los_Me-
contenidos. dios/Periodismo-era-Internet.html#.X7K2MC9t9R0
Poslectura
Ambos sitios periodísticos son distintos; responde en tu cuaderno: ¿Cuál es el propósito comunicativo de cada uno?
¿Cuáles serán las diferencias en sus páginas web? Da dos ejemplos.
131
3.3. Criterios para evaluar un sitio web
La información está a un clic de distancia; sin em-

bargo, hay que saber discernir y evaluar la infor-
mación que se obtiene de los sitios web.
https://bit.ly/2ZEnm3x
Existen algunos criterios que hay que tener en

cuenta a la hora de evaluar la calidad de los sitios
web, tanto desde el punto de vista del contenido
de la información, como de la calidad formal de
Ante tanta información en la Web, se requiere de un criterio de los sitios:
búsqueda adecuado.
Calidad de información o de contenido

Autoridad El responsable de los contenidos de un sitio web, ya se trate de una persona o de una organización,
¿Quién? debe estar claramente identificado.
Contenido La información proporcionada por el sitio debe poder ser verificada a través de citas o referencias bi-
¿Qué? bliográficas, o estar apoyada sobre resultados de estudios públicos.
Actualidad ¿Cuándo se realizó? ¿Cuál es la última fecha de actualización? ¿Cuántos enlaces rotos se encuentran
¿Cuándo? en la página?
Propósito ¿El propósito está indicado en la página principal? ¿Cuál es el propósito del sitio: informar, opinar, per-
¿Por qué? suadir, vender? ¿La publicidad está separada de la información? ¿A qué tipo de público está dirigido?
Calidad formal del sitio
Rapidez de la conexión, carga de imágenes, estabilidad de conexión, acceso restringido de informa-
Accesibilidad
ción, condiciones de uso, costo, versiones en otras lenguas.
¿Es fácil navegar por el sitio? ¿La información está bien presentada y organizada? ¿Los enlaces funcio-
Usabilidad
nan o están rotos? ¿Ofrece recursos pertinentes sobre el tema?
Prelectura
Frontera digital ¿Los sitios web de prensa escrita son siempre confiables?
Observa el siguiente video: ¿Es _En

____su
____gran
_______mayoría
____________sí.___________________________________________________________________________________
verdad lo que encontramos en la Lectura
Web?:
https://tinyurl.com/5hye7gwz ¿Cómo está trabajando la BBC para fortalecer la confianza
a. ¿Cuáles suelen ser las fuentes y transparencia en los sitios de noticias en Internet? (fragmento)
más confiables?
La BBC es reconocida por las audien- realizando mayores esfuerzos para
Las
________organizaciones
______________________con
________más
___ cias en Reino Unido y en todo el mun- explicar qué tipo de información es-
tiempo y prestigio. do como un proveedor de noticias en tás leyendo o mirando en nuestro sitio
b. ¿Una autoridad sobre un tema el que puedes confiar. En toda nues- web, de quién y de dónde proviene, y
puede emitir información falsa? tra producción tratamos de reflejar cómo fue generada. También estamos
una gama completa de opiniones y asegurándonos de que estos indica-
Sí.
_________________________________________ de analizar los hechos relevantes de dores de periodismo confiable sean
forma justa y con una mente abierta. «legibles por máquinas».
c. ¿Cómo podemos verificar la
Sabemos que identificar el periodis-
información? Recuperado de https://www.bbc.com/mundo/
mo confiable en Internet puede ser
institucional-51359666
___través
A ________de
____las
____referencias.
______________________ complejo. Por estas razones, estamos
d. ¿Existen las falacias en la Web?

Poslectura
Sí.
_________________________________________ ¿Qué criterios usa BBC para acreditar la información encontrada en su sitio web?
_Usa
_____indicadores
_________________de
_____periodismo
________________confiable.
___________________________________________________________________
132
3.4. Estructura de una página digital
Los elementos de la Web se componen de textos,
imágenes, videos, entre otros, y se colocan dentro
envato elements ©
de la página digital de forma que facilite mejor su
entendimiento y uso. Hay que tener en mente que
la estructura es un elemento dinámico, cambiante.
Existe una estructura base de las páginas web:
La estructura de una página web hace que su lectura y navegación
sean casi instintivas.
Cabecera o header Lo colocamos en la parte superior de la página.

Logo Es la marca o título que tiene la página.
Es el elemento principal de navegación entre los apartados. Lo podemos encontrar también en
Menú
el pie de página.
Cuerpo de la página Introducimos los contenidos principales.
Pie de página o footer Cierre, copyright, créditos, etcétera.
Hay tres modelos que podemos usar para el diseño de una página
digital: Frontera colaborativa
• Modelo secuencial: El contenido se ordena cronológicamente,
Consulten la página web de Cien-
es decir, por fechas, dando paso a que la información actualizada cia Digital en: cienciadigital.org.
recientemente aparezca al principio y la más antigua, al final. A continuación, dibujen en una
hoja aparte la estructura que pre-
• Modelo jerárquico: Se utiliza para coordinar grandes dimensio- domina en dicha revista. Com-
nes de información. paren sus fuentes y respuestas.
Realicen un informe con los da-
• Modelo en red: Con este tipo de diseño web, se pretende incen-
tos recopilados y guárdenlo en su
tivar y favorecer la libre navegación sin patrones establecidos. portafolio físico.
La finalidad de este modelo de estructura web es explotar al
máximo los contenidos elaborados.
Prelectura
¿Sabes quién está a cargo de desarrollar una página web?
____Web
_Un ______master.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Lectura
Once puestos digitales que todo empresa debe cubrir (fragmento)

El estudio identifica once perfiles digitales imprescin- ño, adaptarla constantemente a las nuevas herramientas
dibles para toda empresa que quiera ser digital. En este y arreglar los fallos que identifiquen los usuarios ayuda-
grupo se encuentra el Web master. rá a construir una buena imagen de marca. Y la respon-
sabilidad no recae en otro que en el desarrollador web.
Una página web no es otra cosa que el reflejo de la ima-
gen de la empresa en Internet. Por tanto, cuidar su dise-

Recuperado de https://cincodias.elpais.com/cincodias/2015/12/02/sentidos/1449087520_339434.html
Poslectura
¿Ser Web master es un trabajo estático?
_No,
____requiere
____________estar
______al___tanto
_______de
____los
____avances
___________en
____navegación.
___________________________________________________________________________________________________
133
3.5. Calidad y evaluación de contenidos electrónicos
La calidad de la información obtenida o hallada en sitios digitales está determinada por la capacidad
para satisfacer las necesidades de información de la persona que lo utilice, busque o consulte.
Existen tres parámetros que limitan la calidad de la información digital:
• Objetividad: La información no debe ser sesgada ni debe ser un elemento propagandístico
o desinformador. Una información sesgada o parcial no solo es inútil, sino que además puede
ser nociva.
• Integridad: La información debe ser segura y completa; fiable en el sentido de que no debe
estar modificada ni falsificada por personas ajenas a su creación. En el entorno digital, esto es
de suma importancia debido a la facilidad con que los documentos pueden ser manipulados
y modificados.
• Utilidad: Es la capacidad de satisfacer las necesidades informativas de los usuarios y depende,
en gran medida, del tipo de usuario al que vaya dirigida esa información.
La facilidad y libertad con que pueden publicarse contenidos digitales ha hecho necesario un sistema
o método de evaluación riguroso al momento de clasificar la información. Te recomendamos ver la
siguiente plantilla de evaluación de contenidos.
Criterios Indicadores
Adscripción del autor
Información sobre el autor
Autoría Medio de contacto (correo electrónico)
Logotipo de la organización
Declaración de principios y propósito del sitio web
Sin frontera
Fecha de creación
El respeto Fecha de actualización
Actualización Información actual y actualizada
Cualquier persona puede subir
Existencia de enlaces obsoletos
contenido digital, siempre y cuan-
do posea Internet. Pero, si existe Existencia de enlaces incorrectos
tanto contenido, ¿cómo saber que Cobertura
el contenido que yo creé aportará Exactitud, precisión y rigor
o generará algún cambio? ¿Crees Contenido
Pertinencia
que las personas que generan con-
Objetividad
tenido poseen responsabilidad
sobre lo que comparten en redes Estructura lógica: tabla, menú de contenidos
o no? ¿Tú posees responsabilidad
Funcionalidad Pertinencia y adecuación de los títulos y secciones
sobre tu contenido digital?
Existencia de mapa web con enlaces
Elegante, funcional y atractivo

Combinación de colores, formas e imágenes
Diseño
Tipografía textual adecuada
Homogeneidad de estilo y formato
Aplicación
1 Investiga sobre un acontecimiento reciente en tu ciudad. Compara la información de tres sitios distintos. Usa tu
ficha de evaluación para realizar un cuadro comparativo, en tu cuaderno, sobre las semejanzas y diferencias del
mismo acontecimiento abordado en distintos sitios web.
134
3.6. Fuentes que respaldan la información
Para garantizar la calidad de la información digital, es necesario verificar las fuentes que las
respaldan. Deben ser fiables y verificables; no pueden ser opiniones personales. De acuerdo con el
origen, podemos dividir las fuentes en:
• Fuentes de información personales: Se caracterizan por su difícil acceso, aunque cualquier
persona o grupo puede constituir una fuente personal.
• Fuentes de información institucionales: Proporcionan información sobre una institución o
entidad que realiza funciones o actividades de interés público. Ejemplos: guías sobre bibliote-
cas, centros de documentación, catálogos, etcétera.
• Fuentes de información documentales: Ofrecen información a partir de un documento:
– Fuente documental primaria: Documento original, donde la información se presenta

completa, detallada y escrita en un lenguaje técnico, como: libros, artículos de publica-
ciones periódicas (revistas), tesis doctorales, actas de congresos, entre otras.
– Fuente documental secundaria: Simplifica la información existente sobre un determinado

tema, y permite la localización de las fuentes de documentación primarias. Entre las fuentes
secundarias podemos destacar: catálogos, bibliografías y bases de datos referenciales.
– Fuente documental terciaria: Es útil para detectar fuentes no documentales como orga-
nizaciones que realizan o apoyan estudios, miembros de asociaciones científicas, institu-
ciones de educación superior, agencias informativas y dependencias del Gobierno que
efectúan investigaciones.
Prelectura
¿Crees que la información que lees en los periódicos es siempre verificable?
_____siempre.
No ___________A___veces
_______los
____medios
__________ocultan
__________por
_____seguridad
_____________el
___nombre
___________de
____las
____fuentes.
_______________________________________________________________________
Lectura
Redes sociales en el periodismo (fragmento)

Gina Masullo, periodista con más de dos décadas de ex- Agregar: Algunos temas realmente despegan en Twitter.
periencia, recomienda a quienes quieren incursionar en Por ello, son muy útiles los hashtag ya que ubican a los
el periodismo en la era de Internet: mensajes en un solo sitio y ahí es fácil hallarlos.
Herramienta de red: Los periodistas necesitan que les
Escribir la noticia: Twitter es rápido. Tecleas tu «noti-
cuenten cosas. Twitter es una manera de conectarse
cia» en 140 caracteres o menos y ¡bum!, ya está publicada.
con las fuentes y con los lectores (seguidores). Se trata
Sin embargo, Twitter no es para todo tipo de noticias. Si
de platicar con la secretaria del personaje a entrevistar,
bien es inmediato y conecta al seguidor con la noticia, los
de establecer una relación de seres humanos, no solo de
periodistas deben usar otras herramientas.
trabajo.
Recuperado de https://www.infosol.com.mx/espacio/Articulos/
Desde_los_Medios/Periodismo-era-Internet.html#.X7K2MC9t9R0
Poslectura
¿Cómo maneja las fuentes esta periodista?
Las
_____fuentes
__________son
_____múltiples;
_____________pueden
___________ser
____incluso
_________los
_____mismos
__________lectores.
_________________________________________________________________________________________
¿La inmediatez les resta veracidad o importancia a las noticias?
____resta
Le _______profundidad.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
135
critura
DCD LL.5.4.3. Es
Tema 4. Delimitación, búsqueda e investigación

de un tema: El trabajo monográfico
4.1. Criterios de selección del tema: Gustos, preferencias y propuestas
La monografía se enmarca dentro de los textos académicos por su rigurosidad y estilo formal y
técnico. Se trata de una producción escrita única, de contenido original.
Para realizar una monografía, el primer paso consiste en elegir y delimitar el tema sobre el que
tratará el trabajo que vas a elaborar. En tal caso, debes tener en cuenta:
• Los conocimientos que posees sobre el tema.
• Tus preferencias o gustos; sin embargo, no debes olvidar que el asunto que vas a tratar tam-
bién debe interesarle al destinatario.
La variedad temática es amplia y tu elección dependerá del área que te interese investigar.
Presentación del texto

Frontera digital
Vamos a realizar una monografía paso a paso. De momento, vamos a buscar
Observa el siguiente video: ¿Cómo el tema que desarrollaremos. Responde a todas las preguntas en tu cuaderno:
realizar una pregunta de investiga-
ción eficaz?:
Antes de delimitar Mientras delimitas Después de delimitar
https://tinyurl.com/1sxx6nik
¿Cuál es el tema que ¿Qué objetivo persegui- ¿Tu tema delimitado es
a. ¿Qué es la pregunta de investi- quieres investigar? rá la investigación que realista respecto al tiem-
gación? ¿Qué tiene de interesan- vas a realizar? po del que dispones para
te este tema? A partir de ese objetivo, investigar?
___la___hoja
Es ______de
____ruta.
_________________________ ¿Qué perspectivas, pos- ¿cómo puedes enfocar
turas, incertidumbres tu delimitación?
b. ¿Qué nos permite conocer lo
existen en torno a él?
que se va a investigar?
___problemática.
La ______________________________________
c. ¿Es necesario plantear objetivos Aplicación
en un trabajo monográfico? 1 Responde estas preguntas:
Sí,
___porque
__________nos
_____permite
___________delimitar.
____________ a. ¿Qué clase de investigaciones has realizado hasta el momento?
d. ¿La pregunta de investigación _Respuesta

_____________abierta.
______________________________________________________________________________
siempre debe tener solución?
___________________________________________________________________________________________
____siempre.
No _____________________________________ b. ¿Qué criterios utilizas para definir el área específica que te interesa
abordar en una investigación?
e. ¿Qué tan importantes son las
fuentes? ____________________________________________________________________________________________
______importantes.
Muy ___________________________________ ___________________________________________________________________________________________
2 Anota dos textos físicos y dos textos digitales que te proporciona

información contrastada sobre tu tema.
Respuesta orientativa: Se espera que el estudiante cite usando APA.
________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
136
4.2. Búsqueda y organización de la información: Fuentes y disposición del material
Una vez delimitado el tema, ha llegado el

momento de buscar la información que
necesitas para realizar tu trabajo. Puedes
hacerlo por medio de diversas fuentes:
bibliográficas (libros, revistas, periódicos),
electrónicas (páginas web, enciclopedias
virtuales) y audiovisuales (videos, CD-ROM,
envato elements ©
DVD), visita la biblioteca o la hemeroteca y,
también, buscar en Internet.
Después de localizar los datos que necesitas,
organiza la información y prevé la manera de
Para buscar información es indispensable poseer un criterio
disponer el material que has ido recogiendo. o ruta de búsqueda.
Estos pasos te ayudarán al momento de buscar información:

1. Define una estrategia de búsqueda con operadores booleanos.
Sin frontera
2. Identifica los términos claves para tu búsqueda. Solidaridad
3. Luego, establece sinónimos de las palabras claves, tanto en el idioma original
como en inglés u otro idioma, si la base de datos donde se aplicará así lo amerita. Hay que ser cuidadosos al mo-
mento de seleccionar información
4. Finalmente, combina tus palabras claves utilizando operadores booleanos. Estos sobre un tema, ¿qué dificultades
definen la interacción entre las palabras claves y son: AND (y), OR (o), NOT (no). has tenido en el uso de bases de
datos? ¿Cuáles son las platafor-
Debes tener en mente la organización de la información que recopi- mas en dónde sueles encontrar
les. Existen muchos métodos, te sugerimos usar: información fiable? Existen perso-
nas sin acceso a Internet. ¿Cómo
puedes ayudar a estudiantes que
• Resúmenes: Sirven para extraer • Cuadros sinópticos: Son recursos
no poseen Internet a realizar una
ideas o frases centrales. instruccionales que comunican la
investigación adecuada?
estructura lógica de la información.
• Mapas mentales: Son útiles para
organizar la información que tiene • Cuadro de doble entrada: Nos
su mayor utilidad a la hora de hacer sirve para comparar y contrastar
jerarquizaciones, por eso es muy elementos referentes al tema. Glosario
conveniente cuando nuestra inten-
• Cuadro comparativo: Nos permi-
ción es, por ejemplo, clasificar. operadores booleanos. Son pa-
te diferenciar, de manera sencilla,
labras o símbolos que permiten
• Mapas conceptuales: Nos ayudan las semejanzas y diferencias o las
conectar, de forma lógica, con-
a realizar una sinopsis gráfica ventajas y desventajas de nuestro
ceptos o grupos de términos para
sobre nuestro tema. tema.
ampliar, limitar o definir tus bús-
quedas rápidamente.
Aplicación
3 Responde estas preguntas:
a. ¿Has realizado búsquedas simples en bases de datos como Google, Google Scholar o Scielo?
Respuesta
_______________Se
___espera
_________la___sinceridad
______________del
____estudiante
______________en
____sus
_____respuestas.
_____________________________________________________________________
b. ¿Qué estrategias te han sido útiles para llegar a ese artículo que tanto necesitas o para encontrar información
relevante para tu investigación?
Respuesta abierta.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
137
4.3. Técnicas para la producción de ideas: Asociación y lluvia de ideas
Lo siguiente para la realización de un trabajo aca-

démico o monografía es decidir qué ideas vas a
desarrollar. Para ello, dispones de varias técnicas;
las que proponemos a continuación pueden resul-
tar muy útiles:
envato elements ©
• Lluvia de ideas: Consiste en anotar aque-

llas ideas, conceptos o propuestas que se nos
ocurren espontáneamente, sin relacionarlas ni
Una lluvia de ideas te permite tantear el terreno al que quieres ordenarlas.
abordar.
• Asociación de ideas: Es una técnica más elaborada que la anterior, aunque la complementa.
A partir del tema previamente pensado y elegido, se escriben ideas que se asocian de forma gráfica;
de este modo, se establecen relaciones que, a su vez, ayudan a la aparición y la creación de nuevas
ideas. Observa el ejemplo que te presentamos sobre el Lazarillo.
Aunque las técnicas de asociación y lluvia de ideas

Obra Contenido son las técnicas más usadas, existen otras que te
ayudarán a producir tus opiniones, como:
Autor Fecha Capítulos del libro
• Pensar en opuestos: Pensar en términos de
Lazarillo opuestos simultáneos convierte al tema en una
de Tormes paradoja que puede ayudarte a encontrar una
analogía útil.
Estructura Trascendencia
• Mundos relacionados: Permite descubrir dife-
rentes enfoques gracias a pensar cómo se resol-
Temática Estilo Signos posteriores
vería un mismo problema en distintos sectores
o mundos.
Aplicación
4 Utiliza dos técnicas de producción de ideas en relación con tu tema y observa los resultados:
Asociación de ideas Mundos relacionados

138
4.4. Planificación: Pensar en el destinatario, seleccionar el tipo
de texto, claridad en el contenido del mensaje
Elaborar un guion previo te ayudará a organizar, de forma
lógica, las ideas que quieres plasmar en tu trabajo. Para ello,
envato elements ©
debes tener en cuenta diversas cuestiones:
• Ten presente a la persona o personas a quienes va dirigido el
texto (destinatario o receptor) y qué ideas crees que es nece-
sario destacar (contenido del mensaje).
Organizar las ideas te permite enfocarte
• Selecciona el tipo de texto que vas a desarrollar (expositivo, mejor.
argumentativo, etcétera).
• Elabora un esquema para organizar las ideas en apartados y subapartados:

– Apartados: Contienen las ideas principales sobre lo que vas a exponer con respecto al tema.
– Subapartados: Aclaran y completan las ideas principales.
Planificación
Es momento de buscar información y producir ideas. Responde estas preguntas en tu proceso de planificación:
Antes de buscar Mientras buscas Después de buscar

¿El tema que definiste es ¿Cuáles son los conceptos que has ¿Qué resultados has obtenido?
claro? utilizado para buscar y cuáles te han
Revisa la bibliografía de los artículos que encon-
resultado útiles?
¿Existen muchos argu- traste y que te resultaron más útiles. Destaca las
mentos en contra de tu Recuerda ir registrando las búsque- fuentes citadas que se repiten y búscalas directa-
postura? das que haces para no repetirlas, por mente en una base de datos: de seguro se trata de
ejemplo, si ya buscaste «vivienda so- bibliografía fundamental en relación con tu tema.
¿Sabes a quién te vas a
cial AND Ecuador», deja registro de
dirigir? Tampoco olvides organizar la bibliografía que en-
ello. Si no resultó, entonces puedes
contraste: utiliza un gestor bibliográfico o fichas
¿Es posible encontrar probar otra combinación.
para llevar un registro.
información suficiente
para sustentar tu tema?
Aplicación
5 Ahora, elabora tu guion con estos elementos:
Guion:
1. Título (escribe varias opciones) 5. Desarrollo:

2. Tema • Antecedentes
3. Tesis (la idea que vas a defender) • Investigación
4. Introducción: • Tu aporte al tema

Párrafo 1: Motivos por los que elegiste este tema. 6. Conclusión

Párrafo 2: Enfoque de la investigación. 7. Bibliografía
Párrafo 3: Problemas que enfrentaste al buscar información.
139
4.5. Redacción y presentación de la información
Tras escoger el tema y elaborar un plan de trabajo, solo queda redactar el texto definitivo de tu
monografía. Es necesario que desarrolles los apartados y los subapartados del guion a partir de la
información que has recopilado. Además, debes añadir una introducción y una conclusión.
Introducción Cuerpo o desarrollo Conclusión

Explica cuál es la finalidad del traba- Expón, de manera lógica y coheren- Recoge las principales ideas que has
jo, presenta las ideas esenciales que te, las ideas que has planificado ante- ido exponiendo y las conclusiones
vas a tratar, y comenta las razones riormente. Organízalas en apartados personales a las que has llegado so-
que te han llevado a elegir ese tema. y subapartados. bre el tema elegido.
Suele ser complicado organizar y sintetizar de forma correcta la introducción y la conclusión. Este
esquema puede ayudarte al momento de redactar:
Introducción
Preludio Estado de la cuestión Problema Punto central Previsualización
Es un elemento inicial para cap- Es una exposición Se trata de la El objetivo del texto, es Una breve sinop-
tar la atención del lector. Puede breve sobre el conoci- problemática decir, lo que este es pro- sis de los conte-
ser: una cita, un conjunto de da- miento actual sobre el que hay en pone realizar específica- nidos del texto,
tos muy llamativos, la presenta- tema. Suele incluir citas torno al tema mente. En textos argu- en el orden en el
ción breve pero atractiva de una a la literatura previa. y que motiva mentativos, esta parte que aparecerán.
problemática ligada a tu tema tu texto. puede contener tu tesis.
específico, entre otros.
Conclusión
Recapitulación Solución Beneficios Vacíos de conocimiento Coda
Un resumen de los La conclusión gene- Un breve desarro- Una breve exploración de Una vuelta al elemento
temas que se desa- ral del texto teniendo llo del aporte del temas que aún quedan usado en el preludio, o
rrollaron en el texto. en cuenta el objetivo texto. Pueden ser pendientes, por ejemplo, la añadidura de otro rela-
inicial. En textos argu- las conclusiones proponiendo nuevas in- cionado con él. También
mentativos, presenta o secundarias. vestigaciones en otros es opcional.
reafirma la tesis. textos.
Profundizo
A continuación, te sugerimos un modelo de presentación y unas normas que pueden servirte como pauta:
Inserta y destaca el título del trabajo (tema). Además, en el margen inferior derecho, debe constar tu nom-
1 bre y apellidos, el área y el curso, el nombre del profesor y la fecha de entrega.
Presenta las distintas partes que configuran el trabajo (apartados y subapartados), e indica la página en la
2 que comienza cada una de las partes. Esta sección es el índice.
Desarrolla la información que has redactado. Las hojas deben estar escritas por una sola cara, a doble
3 espacio, y con un cuerpo de letra bien legible (de once a doce puntos).
No olvides mencionar, siguiendo un orden alfabético, los libros consultados, así como otro tipo de recursos
4 que hayas empleado al elaborar tu trabajo (páginas web, material audiovisual, etcétera).
140
4.6. Ortografía y revisión del texto. Disposiciones formales para la presentación
Como sabemos, el corrector ortográfico es
ortograf%C3%ADa-y-gramática-en-office-5cdeced7-d81d-47de-
una herramienta muy útil que podemos
emplear al hacer la revisión final de nuestro
https://support.microsoft.com/es-es/office/revisar-la-
trabajo. Permite corregir automáticamente
aquellas erratas que cometemos al teclear y
señala posibles errores gramaticales.
Pese a lo mencionado, tengamos en cuenta
que esta herramienta es útil pero nunca
puede sustituir la corrección personal ya que
9096-efd0ee909227
posee sus limitaciones:
• Solo reconoce las palabras que están re-
cogidas en su diccionario interno; por
tanto, señala como errores términos que Varios procesadores de texto como Word incluyen correctores
pueden ser correctos. ortográficos.
• No marca las palabras que reconoce, aunque estén empleadas de manera incorrecta.
Redacción
¡Escribamos nuestro texto académico!
Aplica lo aprendido.
Sigue estos pasos:
• Una vez seleccionada y revisada la información, redacta un borrador y revísalo tantas veces como sea necesario.
• Escribe la versión definitiva de tu trabajo con la ayuda de un procesador de texto. No olvides aspectos formales como:
el tipo y el tamaño de la letra, y el interlineado.
• Piensa un título que refleje el contenido de tu trabajo. Recuerda que debe resultar atractivo para el destinatario. Usa
alguna de las opciones que escribiste en un guion o modifícalas.
Recuerda revisar tu trabajo cuantas veces sea necesario. Para ello, debes tener los siguientes aspectos
en mente: la presentación, las partes del trabajo, la puntuación y la ortografía.
Presentación: Debes prestar atención a la disposición formal del texto. Partes del trabajo
Usa papel Emplea la tipografía correcta. Revisa que el índice se Comprueba que las no-
formato A4. corresponda con las tas al pie de página y
Justifica el Emplea el estilo adecuado (negrita, cursiva). páginas del documento. las citas sean claras.
texto. Fíjate en la introduc- Ordena la bibliografía
Revisa y Usa un mismo tipo de letra para todo el documento (ex- ción, el cuerpo y la en orden alfabético.
ajusta los cepto en notas al pie de páginas, títulos y subtítulos). conclusión.
márgenes. Diagramación del texto
Puntuación y ortografía
• Título del trabajo: Centrado, mayúscula y en
negrita. Revisa y comprueba Revisa la ortografía de
• Subtítulo: Mayúscula inicial seguida de minúsculas, que el texto esté bien forma manual y con el
negrita, subrayado, a tres interlíneas del título. puntuado. corrector de textos.

• Texto: Dejando un espacio de tres interlíneas des- Fíjate en la introduc- Ordena la bibliografía
pués del último título, comienza el primer párrafo. ción, el cuerpo y la en orden alfabético.
No te olvides de la sangría inicial en cada párrafo. conclusión.
Una vez elaborado y revisado el texto, puedes preparar una presentación de tu trabajo en PowerPoint u
otro programa similar si tu profesor lo solicita.
141
4.7. Bibliografía: Normas APA y normas Chicago
Citar significa incorporar al desarrollo de tus ideas los aportes
y posturas que otros han desarrollado antes que tú.
https://www.3ciencias.com/normas-apa-7-a-edicion/
Actualmente, existen muchos modelos o formatos en los

cuales podemos citar un texto, son usadas para estandarizar la
manera en que hacemos referencia al uso de diversas fuentes
de información. Dos de las más comunes son: normas APA
y normas Chicago.
Las normas APA
Estas normas se crearon en 1929 por la Asociación Americana
de Psicología (American Psychological Association), de ahí
Está vigente ya la séptima edición de las sus siglas APA. Estas normas han ido cambiando cada cierto
normas APA.
tiempo. La séptima actualización de estas normas se realizó en
2020. Las normas APA definen estos elementos:
• Márgenes y formato del documento
Investiga y elabora un fichero con • Puntuación y abreviaciones
un ejemplo de cada tipo de cita • Tamaños de letra
con normas APA y normas Chicago:
• Cita de libros
• Construcción de tablas y figuras
• Cita de revistas • Citación de referencias
• Cita de Internet La manera de citar y referenciar en APA se da dentro del texto y en la
• Cita con más de un autor bibliografía, mira este ejemplo:
• Cita de enciclopedia
Elabora una caja con materiales […] los niños requieren de atención por parte de sus padres
Cita
reciclados y almacena tus fichas. (Genise, 2019).
Apellido autor, Iniciales nombre autor. (Año). Título en cursi-
va, Editorial.
Referencia
Genise, N., (2019). Manual de psicoterapia y psicopatología de
niños y adolescentes. Editorial Akadia.
Las normas Chicago

El manual de normas Chicago se creó en 1906 y va en su decimoséptima edición. A diferencia de las
normas APA, las normas Chicago tiene dos tipos de citación:
• Chicago Humanities (notas y bibliografía): Sistema utilizado con frecuencia en trabajos de histo-
ria, arte, musicología, etcétera, para citas a pie de página o al final, y bibliografías.
• Chicago autor y fecha: Sistema utilizado más frecuentemente en ciencias sociales y ciencias natura-
les, que normalmente se utiliza para citas en contexto.
Nota a pie de Nombre y apellido autor. Título (Ciudad: editorial, año), página.
página: Wendy Doniger, Splitting the Difference (Chicago: University of Chicago Press, 2019), 65.
Apellido, nombre. Título. Ciudad: editorial, año.

Bibliografía:
Doniger, Wendy. Splitting the Difference. Chicago: University of Chicago Press, 2019.
Aplicación
6 Traza un diagrama de Venn en tu cuaderno y determina semejanzas y diferencias entre normas APA y normas
Chicago.
142
Revisión
Realiza una lectura de pares con un compañero. Contesta estas preguntas:
Contenido Estructura Estilo
¿Qué he dicho? ¿En qué orden lo he dicho? ¿Cómo lo he dicho?
• ¿El texto responde al objetivo • ¿El texto sigue el orden esta- • ¿El texto es claro
que te habías planteado? blecido en el guion? y comprensible?
• ¿Es adecuado para el destina- • ¿Se desarrolla en cada párrafo • ¿Hay errores ortográficos?
tario al que va dirigido? una única idea? • ¿La puntuación ayuda a la
• ¿La información que se ofrece • ¿Se emplean enlaces entre los lectura?
se ajusta al tema? párrafos? • ¿Se repiten palabras?
Asegúrate de citar y referenciar de forma correcta la información usada en tu texto académico.
4.8. El plagio y la paráfrasis

Al momento de investigar y usar la información
recopilada, hay que tener cuidado de no caer
en una mala práctica conocida como plagio.
El plagio es usar o copiar el trabajo, las ideas
https://cutt.ly/0loZZcQ
o las palabras de otra persona sin darle el
crédito por su trabajo; es decir, sin mencionar
de manera explícita la fuente de donde
tomaste la información usada.
Características del plagio

Al límite
Copiar total o parcialmente la obra Atribuirse una obra o investigación como
de otra persona. propia, suplantando al autor original. Te preguntarás cómo se pue-
de detectar un plagio de infor-
El parafraseo es la acción escribir, con palabras propias, algo que mación. Existe una variedad de
otro autor expresó con anterioridad. Para que sea considerado pará- programas usados en colegios,
frasis y no plagio, debemos escribir utilizando palabras y estructuras universidades, organizaciones,
etcétera, que permiten verificar y
sintácticas distintas a las del escrito original, sin perder la idea global validar las fuentes y citas. Existen
con respecto al primer texto. programas pagados y gratuitos.
Uno de los verificadores gratuitos
Características del parafraseo más usado es Plag.es. Puede revi-
Cambiar las palabras originales por sinónimos. sar miles de millones de páginas
web, artículos, libros y publica-
Alterar la estructura sintáctica.
ciones para ayudar a detectar los
Aumentar ideas propias en relación con el texto original. posibles plagios en un documen-
to. Para ello, utiliza un algoritmo
Como podemos notar, el plagio no aporta nada nuevo en relación capaz de verificar documentos
con el texto original, mientras que la paráfrasis mantiene su idea de hasta mil páginas utilizando la
principal pero redactada de una manera distinta, con mejoras y adi- tecnología de navegación SSL.
ciones de nuevas ideas con respeto al original.
Publicación
Publica tu texto académico. Puedes imprimirla, pero te recomendamos usar medios digitales para ser amiga-
bles con el ambiente. Prepara una presentación en PowerPoint o Prezi y expón tu texto académico a tu clase.
Sube tu presentación al blog del curso.
143
Frontera viva
Micropartículas de plástico amenazan a las larvas de peces
(fragmento)
ciones de peces criadas cerca de diferentes
concentraciones de partículas plásticas vieron
reducidas las tasas de eclosión de sus huevos y,
del mismo modo, mostraron comportamientos
anormales».
Los investigadores pudieron comprobar que
este hecho estaba directamente relacionado
con las preferencias alimenticias de las larvas
de perca. «Se trata de la primera vez que com-
Foto de Oona Lönnstedt probamos que un animal prefiere alimentarse
de las partículas de plástico», comenta preocu-
Los investigadores han descubierto que las lar-
pado el profesor Peter Eklöv, coautor del estudio.
vas de perca confunden las micropartículas de
plástico con el zooplancton del que se alimen- Evidentemente esta investigación ha generado
tan regularmente. El resultado final de esta con- una gran preocupación en la comunidad cientí-
taminación invisible es un rápido incremento de fica. «Si al igual que en las percas, se ven afecta-
las tasas de mortalidad. Esta es la devastadora das las etapas tempranas del ciclo vital de otras
conclusión a la que han llegado los científicos de especies a causa de las micropartículas de plás-
la Universidad de Upsala, quienes han publica- tico, los efectos sobre los ecosistemas acuáticos
do recientemente su estudio en la revista Science. podrían ser profundos», dice Oona Lönnstedt.
Amenazas microscópicas Estos resultados ponen de relieve los efectos de
la contaminación en los ecosistemas acuáticos,
Se definen como micropartículas aquellas con
y hace hincapié en la necesidad de desarrollar
un tamaño inferior a cinco milímetros; las de
nuevas estrategias de gestión de los residuos.
plástico pueden proceder de productos tan apa-
rentemente inocuos como pastas de dientes, ge- Rodríguez, H. (2016). Micropartículas de plástico amenazan
a las larvas de peces. Recuperado de https://www.nationalgeo-
les exfoliantes u otros productos cosméticos. graphic.com.es/ciencia/actualidad/macroparticulas-de-plasti-
co-amenazan-a-las-larvas-de-peces_10430
Estas partículas residuales llegan a océanos y
lagos transportadas por los cursos de agua don-
de, en zonas poco profundas, pueden llegar a Momento creativo
acumularse en altas concentraciones. Hoy en 1 ¿Qué tipo de texto es?
día existe una creciente preocupación sobre
esta acumulación y la manera en que puede _De
____divulgación
_______________científica.
______________________________________________
afectar al funcionamiento de los ecosistemas 2 El texto fue publicado en 2016, ¿se ha dado
marinos. solución al problema planteado o sigue en curso?
Ahora, por primera vez, los científicos han sido _Parcialmente.

__________________________________________________________________
capaces de demostrar cómo el desarrollo de los ___________________________________________________________________
peces se ve amenazado por este tipo de conta-
___________________________________________________________________
minación. Oona Lönnstedt, bióloga marina y
principal autora del estudio Microplastic Particles _________________________________________________________________
Threaten Fish Larvae, explica que: «las pobla-
144
144
Momento creativo
3 Responde estas preguntas:

a. ¿Cuál es el tema del texto?
_La
____contaminación
______________________de
____las
____aguas
_______________________________________________________________________________________________________________
b. ¿Qué tipo de fuentes utilizó el autor del texto?
_Estudios
_____________de
____Oona
________Lönnstedt
_______________y__Peter
________Eklöv.
_________Científicos
_______________de
____la
____Universidad
_________________de
____Upsala.
__________________________________________
c. ¿La introducción y conclusión del texto se corresponden?
_Sí,
____porque
___________la___introducción
__________________da
_____el___problema
______________y__la
___conclusión
________________es
____la___expectativa.
___________________________________________________________
d. ¿Qué tipo de argumentos usa el autor?
_Argumentos
__________________de
_____autoridad.
__________________________________________________________________________________________________________________________
e. ¿Cómo te asegurarías de la veracidad y confiabilidad de este artículo?
_Consultaría
_________________otras
_______fuentes.
_________________________________________________________________________________________________________________________
4 Parafrasea lo que dice Oona Lönnstedt.
_Hubo
_________dos
______signos
___________de
____alerta
__________en
____la
___población
_________________de
____peces:
__________su
_____descenso
_______________en
_____la___eclosión
_____________y___un
____comportamiento
_________________________
_anormal.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5 Investiga dos autores que hablen sobre el microplástico y su impacto en el ambiente.
Refiérelas de forma correcta usando normas APA:
Libro o revista Samper, Esther. Presencia de microplásticos en aguas. Revista Española de Salud Pública.
Pastor, Clara. Los potenciales riesgos de los microplásticos. Investigación y ciencia.

Página web
https://tinyurl.com/2p94f6su
6 Imagina que realizarás una monografía sobre el tema del artículo:

a. ¿Qué investigarías?
_Respuesta
_________________abierta.
________________________________________________________________________________________________________________________________
b. ¿Qué título le darías?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7 Realiza tu guion base.
Libro o revista
Título Respuesta abierta.
Tema
Tesis
Introducción
Desarrollo
Conclusión
145
ratur
DCD LL.5.5.4. ite
a
L
Tema 5. Transición de la literatura
5.1. Miguel de Cervantes, un autor entre dos siglos: Don Quijote de la Mancha,
antecedentes, estructura e importancia de la obra en la literatura universal
Miguel de Cervantes Saavedra es uno de los escritores más importan-
tes de la literatura universal. Fue un hombre culto y conocedor de las
tendencias narrativas de su época, experimentó y renovó con induda-
ble ingenio los distintos tipos de novela (pastoril, bizantina, caballe-
resca, picaresca y cortesana).
Cervantes se inició con la poesía y mostró una gran afición por el
https://cutt.ly/LloN0ix
teatro, pero las obras que le otorgaron verdadera relevancia literaria

fueron las Novelas ejemplares y El ingenioso hidalgo don Quijote de la
Mancha.
Su obra más reconocida se publicó en dos partes: una primera en
Miguel de Cervantes
1605, titulada El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, y la se-
gunda en 1615, con el título Segunda parte del ingenioso caballero
Frontera digital
don Quijote de la Mancha.
Observa el video La psicología de Cervantes entiende el género narrativo como una ficción (ingeniosa
don Quijote y Sancho Panza en
invención) en la que se incorporan elementos reales, y se combinan
tinyurl.com/2xygv82l
distintos géneros y técnicas: poesía, oratoria, épica, etcétera, crean-
y responde estas preguntas:
do un nuevo molde narrativo: la novela moderna.
a. Según el psicólogo Sigmund
La universalidad y la trascendencia del Quijote se debe principal-
Freud, ¿qué enfermedad men-
tal podía sufrir don Quijote? mente a:
_Psicosis
__________esquizofrénica.
______________________________ Cervantes fija formalmente el idioma. Emplea cuidadosamen-
Adecuación
te el lenguaje y lo adapta a la realidad de los personajes y a las
b. ¿Sancho Panza se transforma a del lenguaje
diferentes situaciones.
lo largo de la historia?
Se plantean y defienden los grandes valores e ideales del ser
_Sí___se
___transforma.
__________________________________ Ejemplaridad
humano (el amor, la fidelidad, la valentía), y nos hace reflexio-
moral
c. ¿Por qué se dice que Don Quijote nar sobre ellos.
es una exaltación a la libertad?
Dualidad Representa los dos planos del ser humano: realismo e idealismo.
_Porque
__________la___locura
________lo___es.
________________ humana Don Quijote y Sancho simbolizan al hombre universal.
Don Quijote relata la historia de un hidalgo manchego, Alonso Quijano, quien, de tanto leer libros de
caballería, pierde el juicio y acaba creyéndose todo lo que sucede en las novelas. Con la ayuda de su
escudero, Sancho Panza, sale en busca de aventuras con el deseo de restablecer los grandes ideales
caballerescos.
La unidad de la obra se debe a un eje argumental, las aventuras vividas por don Quijote, entre las que
se ensartan otros relatos que aportan variedad a la obra.
Aplicación
1 Investiga cuántas adaptaciones se han hecho de El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha. Menciona dos y el
formato de adaptación:
_Trece
_______adaptaciones
__________________literarias.
____________Don
_____Quichotte
_____________con
_____la___dirección
____________de
____Gaumont
____________y__otra
______de
____Méliès.
___________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
146
Como se mencionó, la obra se compone de dos partes, que se es-
tructuran en torno a las tres salidas que realiza don Quijote:
Dedicatoria y prólogo
Primera
52 capítulos
parte
Don Quijote, quien crea y vive un mundo ficticio
https://historia-arte.com/obras/don-quijote-de-dore
Dedicatoria y prólogo
Segunda 74 capítulos
parte
Don Quijote percibe la realidad; los personajes que le rodean crean
las fantasías y le hacen dudar con la finalidad de reírse de su locura.
El tono satírico empleado para ridiculizar este mundo hizo que, du-
rante los siglos XVII y XVIII, se considerara al Quijote como un libro
cómico-burlesco. A partir del Romanticismo, se ha interpretado
como una defensa del ideal, en el que se describen los grandes con-
flictos del ser humano.
Una escena del Quijote ilustrada por Doré
Los personajes principales de la novela son don Quijote y Sancho Panza:
Don Quijote Sancho Panza

Hidalgo pobre, de apacible condición, que ha perdido la Rudo labrador que representa la realidad cotidiana.
cordura de tanto leer libros.
Encarna el mundo ideal y fantástico de la caballería andante. Solo se fía de lo que ve y se preocupa por lo inmediato.
Le mueven dos ideales: restituir la justicia en el mundo y el Es egoísta y actúa por interés: desea obtener ganancias y
amor a su dama imaginaria. gobernar una ínsula.
Los libros de caballerías le proporcionan soluciones fantásti- Se apoya en la sabiduría popular y en su mayor exponente:
cas para cualquier situación. los refranes.
5.2. El teatro clásico francés: Molière

Glosario
Molière es considerado el padre del teatro francés, conocido
arquetipo. Es el patrón ejemplar
como el despiadado satírico. Escribió treinta novelas en las que
del cual se derivan otros objetos,
recrearon vicios y defectos en personajes arquetípicos. ideas o conceptos. Es el modelo
perfecto.
Los temas que Molière trató fueron varios, pero entre los que
más destacan son la educación, la condición de la mujer en la misántropo. Actitud social y psi-
vida social, el machismo y la hipocresía. Molière satirizó sin cesar cológica caracterizada por la aver-
sión general al género humano.
la moral y las costumbres de la época, por lo que algunas de sus
obras fueron censuradas. Sus obras más representativas son: satírico. Que emplea sátira o bur-
El avaro, en el que critica el abuso de autoridad; El tartufo, sátira la en su expresión.
religiosa escrita en verso; y, El misántropo, crítica a la sociedad hipocresía. Se dice de aquel que
parisina. esconde sus verdaderos senti-
mientos o pensamientos.
Aplicación
2 Investiga las tres salidas de don Quijote, realiza un resumen en cartulinas e ilustra cada una de ellas.
3 Responde en tu cuaderno: ¿Piensas que el humor del Quijote es una forma de crítica social? ¿Qué novedades
introdujo Cervantes en la prosa?
147
5.3. Ilustración y neoclasicismo
Los grandes maestros de la Ilustración, la literatura
neoclásica: Voltaire, Montesquieu y Rousseau. La Enciclopedia
A finales del siglo XVII, todos los principios filosóficos y políticos
entran en crisis y son sometidos a análisis y discusión por el movi-
https://cutt.ly/Alo8ZcJ
miento ilustrado. Aunque surge en Inglaterra a finales del siglo XVII,

alcanza su máximo desarrollo en Francia durante el XVIII, conocido
como el siglo de las luces. Los ilustrados atribuían el origen de los
problemas de la humanidad a la ignorancia o falta de luces, como se
La libertad guiando al pueblo, óleo decía en la época. La solución era, por tanto, ilustrar a las personas,
de Delacroix concienciarlas de los valores de la razón.
¿Qué piensa el hombre neoclásico? ¿Cómo es el escritor neoclásico? ¿Qué función cumple la literatura?
El hombre neoclásico, bajo el influ- El escritor neoclásico ve la literatu- En el siglo XVIII, la literatura adquiere
jo de la Ilustración, pone en duda ra como un instrumento adecuado una función didáctico-moralizante,
los principios filosóficos y políticos para la educación. Gracias a la litera- en sintonía con el ideario de la Ilus-
considerados hasta entonces como tura puede llegar a un público más tración. Se desarrollan géneros muy
inamovibles y los somete a análisis amplio, lo que conlleva un aumento concretos que responden a esta fina-
y discusión. Su pensamiento gira en del número de lectores, especial- lidad (el ensayo, el teatro y la narra-
torno a la razón, que se impone para mente entre la burguesía. Este hecho tiva moralizante, especialmente las
resolver las cuestiones que plantea la empieza a introducir la figura del es- fábulas).
existencia. critor profesional.
Como mencionamos, la Ilustración alcanzó su punto

máximo en Francia y los principales teóricos políticos
de esta corriente fueron:
https://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0314-01/ilust_fr.htm
Montesquieu
Carlos de Secondat, barón de Montesquieu, fue
presidente del parlamento de Burdeos. La obra que
abrió la brecha sobre las concepciones políticas do-
minantes en Francia fue su ensayo El espíritu de las
leyes (1748), hasta el punto que se toma esta obra y
fecha como punto de arranque de la victoria intelec-
tual de la Ilustración. En su célebre obra propuso una
nueva estructura del Estado, basada en un equilibrio
de poderes. Fue invitado a contribuir en la construc-
ción de la Enciclopedia de D'Alembert y Diderot, pero
Charles Louis de Secondat, barón de Montesquieu (1689-
1785), el primer gran «philosophe» de la Ilustración falleció antes de hacerlo.
Al límite Aplicación
José Joaquín de Olmedo (1780-1847), poeta de las ges- Investiga qué escritores neoclásicos hubo en
tas libertarias del Ecuador y América. Fue un poeta ne- Ecuador. Cita dos, menciona una obra de cada uno,
tamente neoclásico y es autor de obras que han pasado y explica por qué eran neoclásicos:
a la posteridad, entre ellas, el Canto a Bolívar (que fue
alabado enormemente por Simón Bolívar) y la Canción _Olmedo
___________y__Montalvo.
_______________________________________________________
del 9 de octubre (que fue elegido como el himno de la ____________________________________________________________________
ciudad de Guayaquil).
____________________________________________________________________
148
Voltaire
François-Marie Arouet, más conocido como Voltaire, fue un
escritor, historiador, filósofo y abogado francés. Voltaire al-
canzó la celebridad gracias a sus escritos literarios y, sobre
todo, filosóficos. Voltaire no veía oposición entre una socie-
dad alienante y un individuo oprimido, idea defendida por
Jean-Jacques Rousseau, sino que creía en un sentimiento
universal e innato de la justicia, que tenía que reflejarse en
las leyes de todas las sociedades.
Sus obras mayores son el Tratado de la tolerancia (1763) y
el Diccionario filosófico (1764); en ellos denunció con vehe-
mencia los fallos y las injusticias de las sentencias judiciales.
Fue invitado a contribuir en la construcción de la Enciclope-
dia de D'Alembert y Diderot. Voltaire (1649-1778)
Rousseau
Jean-Jacques Rousseau fue un pensador democrático. Seña-
laba que la civilización, en lugar de mejorar al hombre, lo
corrompía, porque la sociedad estaba estructurada de for-
ma injusta; por tanto, si se quería mejorar al hombre, antes
había que mejorar a la sociedad.
La obra más importante de este autor es El contrato social
(1762).
Rosseau y Montesquieu fueron invitados a la Enciclopedia de
D'Alembert y Diderot, pero ¿qué era esta obra?
Su nombre completo es: Enciclopedia. Diccionario razona-
do de las ciencias, las artes y de los oficios. Es un conjunto de
diecisiete volúmenes editados en París, Francia, entre 1751 y Jean-Jacques Rousseau (1712-1778). Retrato de
1772, por Denis Diderot y Jean Le Rond dÁlambert. M. Quentin de La Tour
El nombre de enciclopedia no aparece hasta el siglo XVII, pero proyectos de reunir en una sola obra el
conjunto del saber los hubo desde la Antigüedad; sin embargo, no es hasta el siglo XVIII, con la apari-
ción de la Enciclopedia francesa, que la idea de recopilar información se transformó.
Aplicación Frontera crítica
5 ¿Conoces alguna enciclopedia actual? ¿Has usado una? Las formas de expresión se adap-
tan a las necesidades de las per-
_Enciclopedia
________________Plaza
_______&___Janés.
_____________________________________________________________________ sonas y su época; los neoclásicos
________________________________________________________________________________________________ usaron y adaptaron el ensayo y las
enciclopedias. ¿Qué formas nece-
sitan adaptarse a tu época?
Sin frontera
Interculturalidad
Investiga si se han realizado enciclopedias en Ecuador. Realiza una ficha con los siguientes datos: título, fecha, autor.
Recuerda que pueden ser enciclopedias digitales. Anótalas en tu cuaderno y discute con tus familiares si conocen algu-
na de las enciclopedias que descubriste. Pregúntales si consideran o no útiles a las enciclopedias. Anota sus respuestas.
149
5.4. Alemania: Cuna del Romanticismo
Mentalidad romántica y literatura: Goethe
www.muyinteresante.es/cultura/arte-cultura/articulo/diez-frases-
Denominamos Romanticismo al movimiento cultural y artísti-

co, de carácter revolucionario y liberal, que triunfa en Europa
durante la primera mitad del siglo XIX. Surge a finales del si-
glo XVIII en Inglaterra y Alemania, donde autores como Schi-
ller y Goethe, ambos alemanes, introducen elementos afectivos
geniales-de-goethe-631377677997
sentimentales en la literatura neoclásica.

Los principios del Romanticismo se oponen a los del neoclasicismo
y ensalzan el subjetivismo y la emotividad por encima de la razón.
A partir de la revolución romántica, adquieren más importancia el
individuo y su libertad creadora.
Retrato de Johann Wolfgang von Goethe Los rasgos principales del Romanticismo son:
El escritor romántico tiene la necesidad de expresar sus sentimientos y sus emociones por encima de la
Subjetivismo
razón, por lo que, en sus obras, predominan el subjetivismo y la emotividad.
Irracionalismo Adquieren valor aspectos como las pasiones, las emociones, la fantasía, los sueños, etcétera.
Reivindicación de la libertad creadora en todos los aspectos: se mezcla la prosa con el verso, se busca la
Rebeldía versificación variada, se combina lo cómico con lo dramático, se ignoran las unidades clásicas de lugar,
tiempo y acción.
Se aprecian y exaltan los valores nacionales, las tradiciones y el folclor; se recupera y se idealiza el pasado.
Nacionalismo
Los temas reflejan la desesperación y la decepción de los autores al enfrentarse a la realidad.
El escritor más representativo del Romanticismo alemán fue Goethe junto a su obra Fausto en la que
trabajó hasta su muerte; fue publicada en dos partes, en 1808 y 1832.
Los hermanos Grimm, pertenecientes al Romanticismo, recopilaron, a través de la oralidad, cuentos tradicionales y folcló-
ricos alemanes. Estos cuentos fueron adaptados y llevados al cine por Disney. Investiga dos de estos cuentos y cuál fue su
adaptación:
Cuento Adaptación
La Cenicienta cinematográfica
La Caperucita Roja cinematográfica
5.5. Sturm und Drang

Con el nombre de Sturm und Drang (Tempestad e ímpetu), se
denominó al movimiento literario previo al Romanticismo
formado por un grupo de intelectuales alemanes, entre ellos
Schiller y Goethe. Reivindicaban los sentimientos y la pasión.

https://cutt.ly/5lo6wMY
Aplicación
6 Pon en práctica tu escritura creativa. Escribe en tu cuaderno una pieza

inspirada en una pieza musical o una obra pictórica.
Cuadro del pintor W. Turner
perteneciente al Romanticismo
150
5.6. La novela realista del siglo XIX
www.tallerteologicolatinoamericano.org/jonathan/
La literatura rusa: Entre el Romanticismo y realismo.
Dostoyevski y Tolstói
tolstoi-dostoievski-y-la-gracia-de-dios
Rusia no irrumpe en el mapa de la literatura europea has-
ta el siglo XIX, pero lo hace con una fuerza inusitada. Las
atormentadas obras de sus grandes escritores (Pushkin,
Dostoyevski, Tolstói) reflejan la complejidad de una socie-
dad gobernada por los zares y marcada por la miseria de
sus campesinos, sometidos como siervos a la nobleza. Este
período es conocido como la Era de oro. León Tolstói y Fiódor Dostoyevski
La literatura popular rusa se expresaba en leyendas, cuentos, mitos y poesía; pero en el siglo XIX se da el
momento propicio para el surgimiento de la novela como género burgués, porque contó con un signi-
ficativo número de lectores aristócratas, militares y burócratas.
Romanticismo ruso Realismo ruso

Aparece el personaje de un «noble Su objetivo principal es presentar «la Frontera colaborativa
salvaje», «armado» con una sabiduría verdad» de la vida.
natural y no viciado por la civilización. En parejas, investiguen a profun-
Se acentúa el interés hacia los mo- Se habla sobre los problemas y cam- didad una obra de Tolstói y de
tivos mitológicos y los personajes bios en la sociedad y el destino de un Dostoyevski, y las adaptaciones
legendarios. individuo en ella. que se han realizado alrededor de
esas obras. Realicen un Draw my
Se celebra la libertad y al individualismo. Se centra en analizar el mundo interior
life; presenten su video en la clase
del individuo.
y súbanlo al blog del curso.
Se medita sobre el destino humano. Aparece la figura de una «persona peque-
ña», es decir, ordinaria e insignificante.
León Tolstói (1828- 1910) Fiódor Dostoyevski (1821-1881)

Aristócrata militar. Nacionalista.
Es observador descriptivo del paisaje interior y exterior. Autor intimista, romántico y sombrío.
Escribe novelas histórico-sociales. Escritor de la subjetividad con perspectiva psicológica
Es realista y tradicionalista. y metafísica.
Sus personajes tienen dimensión histórica. Sus personajes son poco descritos, llenos de misterio y patologías.
Posee múltiples obras, pero las más relevantes son: La gue- Posee múltiples obras, pero las más relevantes son: Crimen
rra y la paz (1869), reflexiona sobre el sinsentido de la guerra y castigo (1866), en el que el joven Raskolnikov comete un cri-
respecto a la invasión napoleónica de 1865; y, Ana Karenina men, pero no puede soportar la culpa y se entrega; y, Los her-
(1875-1877), que aborda el tema del adulterio. manos Karamazov (1880), que plantea el tema del parricidio.
Temas abordados por ambos autores

La relación del yo consigo mismo, con la sociedad y con Dios.
El problema de la libertad y el libre albedrío.
La vida y la muerte, el crimen y el suicidio.
El parricidio, la pugna entre los derechos del instinto y las obligaciones que impone la ley moral.
Aplicación
7 Imagina que vives en la época del Romanticismo en Ecuador: escribe un cuento corto. Investiga qué ocurría en
Ecuador de aquella época. Redacta tus primeras ideas. Encuentra tus personajes y ¡manos a la obra!
8 Al terminar el cuento, revísalo cuantas veces creas necesario. Léelo en clase y publícalo en el blog del curso.
151
1 Define estos conceptos y añade un ejemplo de cada uno de ellos.
Eufemismo: _Palabra
__________o__expresión
_____________más
______suave
________o__decorosa
____________con
_____que
______se
___sustituye
____________otra
______considerada
________________tabú.
_________________________________
Cultismo: _____Palabra,
__________expresión
_____________o___giro
_____procedentes
_________________del
____latín
______o___el__griego
_________que
______se___incorpora
_____________a__una
_____lengua
__________moderna.
_______________________
Arcaísmo: ____Palabra
__________o__expresión
_____________arcaica,
__________que
______ya
___no
____se
____usa
_____en
___la
___lengua
_________actual.
______________________________________________________________
2 Marca con una ✗ si estos enunciados son verdaderos o falsos:
Verdadero Falso
Los extranjerismos están incorporados a la lengua. ✗
Los préstamos se encuentran en los diccionarios. ✗
Los nativos digitales nacieron en la era predigital. ✗
El uso excesivo de las redes sociales genera adicción. ✗
3 Enlista dos motivos por los que los avances tecnológicos afectan a la lengua. Da ejemplos:
_Por
______la
____rapidez
______________de
_____su
____difusión
_______________y__por
_______la
____poca
_________profundidad.
_____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4 Define las acciones que realizan estas personas en un debate.
• Moderador: __Controla
____________tiempos.
____________________________________________________________________________________________________________________
• Secretario: ____Sintetiza
____________las
_____intervenciones.
_______________________________________________________________________________________________________________
• Parte: ___________Plantea
___________una
______tesis.
________________________________________________________________________________________________________________
• Contraparte: _____Plantea
___________una
______antítesis.
___________________________________________________________________________________________________________
5 Escribe un argumento lógico. Señala la tesis del argumento.
_Respuesta
__________________abierta.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6 Define, con tus propias palabras, lo que es una falacia. Da un ejemplo y explícalo.
_Respuesta
___________________orientativa:
____________________Se
_____espera
_____________que
________la____definición
__________________del
_______estudiante
___________________se
_____acerque
_______________a___la
____definición
_______________
_estándar.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7 ¿Cuál es la diferencia entre un recurso proxémico y un recurso kinésico? Ejemplifica:
Recurso Ejemplo
Proxémico Espacio público, privado.

Kinésico Gestos corporales y faciales.
8 ¿Por qué la monografía es un texto académico?
_Porque
_____________se
____construye
__________________bajo
________parámetros
____________________académicos.
___________________________________________________________________________________________
152
152
9 Indica los siete elementos que debe contener un guion monográfico.
1. Título 5. Desarrollo
2. Tema 6. Conclusión
3. Tesis 7. Bibliografía
4. Introducción
10 Referencia los siguientes textos en normas APA y normas Chicago:

Libro: Baudelaire escrito por Walter Benjamin en 1972, publicado por ABADAEDITORES en Madrid,
España, número de páginas 220.
Normas APA Benjamin, W. (1972). Baudelaire. ABADAEDITORES.
Normas Chicago Benjamin, W, Baudelaire. Madrid, 1972.
11 ¿Qué diferencia al parafraseo del plagio?
__Altera
___________la
____estructura
__________________sintáctica,
_________________aumenta
________________ideas
__________propias
_____________al
____texto
_________original.
_____________________________________________________
12 ¿Qué elementos incorporó Miguel de Cervantes en la novela moderna?
__Incorpora
_________________elementos
___________________reales,
___________combina
________________géneros
______________y___técnicas:
_______________poesía,
_____________épica,
__________oratoria,
_______________epístolas…
______________________
13 Describe a don Quijote y Sancho Panza.
Don Quijote Sancho Panza
Flaco Gordo
Alto Pequeño
Loco Más sensato que el Quijote
14 ¿Por qué fue trascendente la Enciclopedia francesa?

_Porque
_____________puso
_________la
___razón
___________por
______encima
_____________de
_____todo.
________________________________________________________________________________________________
15 ¿Qué tienen en común los románticos alemanes y los románticos rusos?
_Celebra
_____________el
____individualismo.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Habilidad 1 2 3 4
1. Reconozco las transformaciones de la cultura escrita en la era digital (usos del lenguaje escrito, formas de lectura y escritura)
y sus implicaciones socioculturales. (I.LL.5.1.1.)
2. Contraargumento con dominio de las estructuras lingüísticas, seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y
evaluando su impacto en la audiencia, en diferentes formatos y registros. (I.LL.5.3.3.)
3. Consulto bases de datos digitales y otros recursos de la Web con capacidad para seleccionar y valorar fuentes según el
propósito de lectura, su confiabilidad y punto de vista; recojo, comparo y organizo la información consultada, esquemas y
estrategias personales. (I.LL.5.5.1.)
4. Aplico el proceso de producción en la escritura de textos con estructura argumentativa, elaboro argumentos, aplico las normas
de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales. ( I.LL.5.6.1.)
153
153
Proyecto Conversando con el pasado
Elegimos
Es momento de nuestro segundo proyecto,
un podcast literario. Entrevistaremos a Miguel
de Cervantes, Fiódor Dostoyevski, Johann
Wolfgang von Goethe y Jean-Jacques Rous-
https://bit.ly/2MkQvOg
seau. Trabaja con tus compañeros para poder
realizarlo. Dividan sus grupos de tal forma que
cuatro de sus integrantes puedan personificar
a nuestros invitados literarios.
Para que nuestro podcast se produzca de la mejor manera, sigue estos pasos:
1. Elige un tema para tu podcast.
Selecciona el tema que abordarás, junto a tus compañeros, en el podcast.
En grupo, respondan estas preguntas:
a. ¿Qué quieren saber sobre los escritores que ustedes entrevistarán?
b. ¿Cuál es el enfoque que usarán?
2. Nombra tu podcast.
Realiza una lluvia de ideas con tu grupo para seleccionar el nombre que llevará su podcast. Es-
criban todas sus ideas. Jueguen con las palabras o combinen nombres; ejerciten su creatividad.
Planificamos
3. Planifica el contenido.
• Investigación: Haz uso de todas las b. Utiliza un celular con el que puedas
fuentes que tengas a tu disposición: grabar audio.
libros, videos, documentales, etcé-
5. Preparación de los entrevistados:
tera. Verifica la autenticidad de la
información. Las cuatro personas seleccionadas
deben escoger el escritor que desean
• Redacción: Realiza un guion que
personificar:
contenga anotaciones, ideas prin-
cipales, referencias, libros o lugares a. Miguel de Cervantes
que faciliten el diálogo. Escribe las b. Fiódor Dostoyevski
preguntas que le harás a tu entrevis- c. Johann Wolfgang von Goethe
tado. Te sugerimos unas cinco o seis
preguntas por cada uno. d. Jean-Jacques Rousseau
4. Prepara tu set de grabación: Investiguen a sus personajes, el contexto his-

tórico y pregúntense:
Crear un podcast no es costoso. Usa los
elementos que tengas a la mano. Te ¿Qué sentiría si viviera en esa época? ¿Por qué
presentamos dos opciones: escribí en la forma que escribí? Preparen un
guion con datos o información relevante de
a. Utiliza el equipo de tu institución si sus respectivos personajes. Recuerden que su
es que lo posee. Un micrófono y una trabajo es responder como lo harían sus per-
grabadora. sonajes en la vida real.
154
Desarrollamos
¡Es hora de grabar! 8. Publica tu podcast.

Después de la edición, tu podcast está listo
para ser publicado. Para ello, basta con elegir
la plataforma ideal.
Existen plataformas específicas para
alojar audios, muchas de ellas gratuitas:
SoundCloud es una de estas plataformas.
Esta alternativa ofrece las herramientas
necesarias para publicar y compartir tus
podcasts.
Para utilizar la plataforma, debes crear
https://bit.ly/2ZCo5Cg
una cuenta con una dirección de correo

electrónico activa. Te recomendamos usar la
cuenta del blog del curso.
Rellena tu perfil.
6. Alista tu equipo en un espacio en donde tú 9. Comparte tu podcast.
y tus entrevistados puedan estar tranquilos, Una vez que tu podcast esté en SoundCloud,
alejados del ruido o interrupciones externas. compártelo por tus redes sociales y súbelo al
a. Tanto entrevistador como entrevistado blog del curso.
debe tener su respectivo guion. Entre todos, realicen una mañana literaria en
b. Realicen la conversación de forma pau- clase y escuchen los podcast realizados.
sada. No hay prisa. 10. Reflexiona:
c. Si consideran necesario, repitan la activi- a. ¿Qué aprendiste al escuchar a estos
dad hasta que ambas partes se sientan escritores?
conformes con el resultado.
b. ¿Crees que es importante adaptar la
7. Edita tu podcast. literatura clásica a formatos contempo-
Después de grabar el podcast, es necesario ráneos como el podcast?
editarlo, para corregir errores, pausas o c. ¿Cómo te sentiste al trabajar en equipo?
eliminar cosas que no te gusten. Recuerda
conseguir el mejor producto posible. d. ¿Cuáles fueron los retos que enfrentaste?
Para editar el audio, te sugerimos los e. ¿Cómo solucionaste los problemas?

siguientes programas gratuitos: f. ¿Cómo podrías mejorar en un siguiente
• Audacity podcast?
• Power Sound Editor g. ¿A qué escritores entrevistarás en el ca-

pítulo 2 de tu programa podcast?

• Mp3DirectCut
h. ¿Qué requieres para que tu podcast sea
• Music Editor Free una serie; es decir, que tenga continui-
Puedes incluir música o efectos de sonido. dad, capítulos, etc.?
Todo depende de tu creatividad. i. ¿Te atrevería a hacer un programa con
autores reales?
155
Quimestral 2
1 Marca con una ✗ si estas afirmaciones son verdaderas o falsas.
Verdadero Falso
El nivel vulgar del lenguaje se caracteriza por la pobreza de recursos léxicos, la falta de pre-
cisión, las expresiones malsonantes, las incorrecciones en los planos fonético, morfológico ✗
y sintáctico.
El innatismo defiende que las emisiones verbales de los niños no son repuestas aprendi-
✗
das de otras personas.
El bilingüismo es la capacidad que tiene una persona para hacer uso indistintamente, tan-
✗
to de manera oral como escrita, de dos lenguas diferentes.
Ecuador no es una nación disglósica. ✗
Ecuador no posee planes de conservación de las lenguas nativas. ✗
2 Clasifica estos términos en la tabla según corresponda.

look fan stalkear no vidente fútbol ebrio burnout bitcoin
Extranjerismos Préstamos Eufemismos Neologismos

fan fútbol no vidente bitcoin
look stalkear ebrio burnout
3 Une con líneas las opciones correctas.

La entonación permite distinguir el modo en la oración. Entonación enunciativa
Empieza en tono alto o ascendente, en la mitad desciende, y al finalizar

Entonación interrogativa
asciende.
Podemos interpretar el significado de la palabra por las partes que com-
Función distintiva
ponen la oración.
Empieza en tono alto o ascendente, y termina de forma descendente. Función delimitadora
Se caracterizan por ascensos rápidos seguidos de descensos bruscos; los

Función integradora
descensos dependen de las palabras que se quieren destacar.
Entendemos el significado a través de la totalidad. Entonación admirativa
4 Identifica la clase de argumentos lógicos.

Causa Analogía Generalización Signos o sintomático
Tipo de argumento
Descansar tiene como resultado el reponer energías suficientes. Causa
Los duendes son enanos, de seguro ese hombre pequeño es un duende. Generalización
Una mujer presenta mareos, náuseas, falta de menstruación, antojos
Signos o sintomático
raros: probablemente está embarazada.
Construí mi propia casa sin ningún problema, así que puedo construir Analogía
cualquier casa sin problemas.
156
5 De los siguientes enunciados marca los correctos:
a. Para organizar las ideas en las páginas web se usa el modelo de pirámide invertida.
b. Los libros, los artículos de publicaciones periódicas (revistas), las tesis doctorales y las actas
de congresos son fuentes documentales secundarias.
c. El reportaje es una noticia corta que posee rasgos propios de los textos periodísticos
informativos.
d. El ensayo argumentativo tiene como finalidad defender una opinión, hecho, idea o valor, y
convencer al lector para que adopte el mismo punto de vista.
6 Completa este cuadro con la definición correcta.
Ensayo argumentativo Ensayo literario Ensayo científico Ensayo filosófico
Es un ensayo riguroso y usa el contraste de fuentes para validar su postura. Ensayo científico
Es subjetivo y se plantea desde la sencillez con un estilo muy directo, bus-
Ensayo literario
cando así resaltar el punto de vista, reflexiones y pensamiento del autor.
Trata temas propios de la filosofía desde un punto de vista crítico y reflexivo. Ensayo filosófico
Defiende mediante el razonamiento una tesis o idea propuesta con el ob- Ensayo argumentativo
jetivo de convencer.
7 Completa estas oraciones.

locuciones conectores textuales sintagmas
a. Las ___locuciones
______________________________________________ son construcciones formadas por dos o más palabras que
tienen un sentido unitario, funcionan como una sola palabra, y trabajan en el plano sintáctico
y morfológico.
b. Los ___sintagmas
______________________________________________ son secuencias formadas por una o más palabras unidas
entre sí, que cumplen una función sintáctica en la oración.
c. Los __conectores
________________textuales
____________________________ son elementos conectivos que el escritor usa para organizar
retórica y lógicamente la información de sus textos.
8 Señala si las referencias están citadas en normas APA o normas Chicago.
Harris, R. (2017). La trampa de la felicidad. https://www.amazon.com/trampa-felicidad-su-
Normas APA
frir-comienza-Spanish-ebook/dp/B01MQYG6JN/
Genise, N., Crocamo L., y Genise G. (2019). Manual de psicoterapia y psicopatología de niños y Normas APA
adolescentes. Editorial Akadia.
9 Marca verdadero o falso, según corresponda.

Verdadero Falso
En la Divina Comedia, Dante guía a Virgilio por el infierno y el purgatorio. V
Garcilaso de la Vega cambió la métrica y el tratamiento de los temas, por lo que se lo conoce
como el gran renovador de la poesía castellana del siglo XVI. V
Shakespeare no logró revolucionar el teatro moderno. F

Don Quijote de la Mancha es un libro que se estructura en torno a las tres salidas que realiza
F
don Quijote.
En el siglo XVIII, la literatura adquiere una función didáctico-moralizante, en sintonía con el
ideario de la Ilustración. V
Los principios del Romanticismo se oponen a los del neoclasicismo y ensalzan el subjetivis- V
mo y la emotividad por encima de la razón.
157
Signos de puntuación
Punto (.) Dos puntos (:)
Existen tres tipos de punto: • Los empleamos en las cartas, después del saludo.
• El punto y seguido separa oraciones en un Querida Paula:
párrafo; el punto y aparte indica que termina un Te escribo desde Ecuador...
párrafo; y el punto final señala el final de un texto.
• Los escribimos antes de iniciar una enumeración.
Iré con tres amigas: Blanca, Paula y Judit.
Paréntesis ( ) • Los colocamos delante de una cita textual.
• Intercalan un inciso. Marta dijo: «Quiero que todos estén aquí».
• Marcan las acotaciones en las obras teatrales.
Raya (—)
Coma (,)
• Señala las intervenciones en un diálogo.
• Separa los elementos de una enumeración. —Pareces un muerto de hambre con ese aspecto.
En el acuario vimos delfines, medusas, ballenas...
• Introduce los comentarios o las precisiones del
• Intercala una explicación dentro de una oración. narrador.
Inés, la prima de Marcos, es una chica muy amable. —¡No os acerques! —alertó el guía, que conocía la
• Señala un vocativo. zona.
Laura, te esperamos en la puerta del cine.
• Indica que se suprime el verbo de una oración. Guion (-)
Mi hermano irá en avión; yo, en tren.
• Separa fechas o cifras.
• Separa expresiones como es decir, en primer lugar...
• Forma palabras compuestas.
Miguel es bilingüe; es decir, habla dos lenguas.
• Señala la partición de una palabra a final de
renglón.
Punto y coma (;)
• Separa oraciones que llevan comas. Comillas (« »)
Hoy he estado con Ana, Juan y Luis; mañana veré a Fran. • Reproducen citas textuales.
• Aparece delante de una oración que resume la Sus palabras fueron: «Renuncio a mi sueldo».
anterior.
• Señalan títulos de artículos, poemas y otras obras.
Compré un sofá, sillas y cojines; he redecorado el salón.
Cervantes escribió «La gitanilla».
• Los colocamos delante de conjunciones como
pero, aunque, es decir, sin embargo... • Indican que una palabra es impropia, vulgar o de
otra lengua.
Ha tenido mala suerte; sin embargo, lo conseguí.
Nos hemos matriculado en un curso «on line».
Puntos suspensivos (...)

• Señalan una enumeración incompleta. Signos de interrogación (¿ ?) y de exclamación (¡ !)
Para hacer el flan necesitas huevos, azúcar, leche... • Siempre aparecen al comienzo y al final de la
oración.
• Señalan un texto inacabado.
• Los colocamos donde empieza la interrogación o
Ya lo dice el refrán: «A buen entendedor...».
la exclamación, aunque sea en el centro o al final

• Indican que alguien duda o titubea. del enunciado.
Ese chico se llama..., no sé..., ahora no lo recuerdo. • Después de un signo de interrogación o de excla-
mación, no escribimos punto.
• Los utilizamos para invitar al misterio o indicar
emoción.
Al entrar en casa, algo saltó a mis brazos... ¡Era el gato!
158
Normas APA 7.a edición Guía
de citación y referenciación
Segunda versión revisada y ampliada 2020
1. Citas directas 2. Citas indirectas
Las citas directas pueden ser cortas (hasta cuarenta Parentética
palabras) o en bloque (más de cuarenta palabras):
Finalmente, la ruralidad se puede referir al desarrollo
Cita corta rural, en el cual se contemplan estrategias de atención
a poblaciones marginadas, vulnerables, desarticula-
Parentética:
das, etcétera (Dirven et al., 2011).
La ira es considerada como una simple reacción huma-
na, y el pecado de la ira depende del grado en que se Narrativa
manifieste: «Cuando el movimiento instintivo pasional
de la ira se despierta, nos ciega, nos estupidiza y nos Finalmente, Dirven et al. (2011) definen la ruralidad a
convierte en una especie de bestias obcecadas. Ese partir del desarrollo rural, en el cual se contemplan es-
exceso es perjudicial, pero yo creo que un punto de trategias de atención a poblaciones marginadas, vul-
cólera es necesario» (Savater, 2005, p. 81). nerables, desarticuladas, etcétera.
Narrativa:
Para Savater (2005), la ira es una simple reacción hu- 3. Material gráfico (tablas y figuras)
mana, y el pecado de la ira depende del grado en que
se manifieste: «Cuando el movimiento instintivo pa- Los materiales gráficos en un texto tienen el propó-
sional de la ira se despierta, nos ciega, nos estupidiza sito de apoyar o complementar ideas expresadas en
y nos convierte en una especie de bestias obcecadas. este. Tanto las figuras (fotos, diagramas, ilustraciones,
Ese exceso es perjudicial, pero yo creo que un punto etcétera) como las tablas (información representada
de cólera es necesario» (p. 81). en casillas, filas y columnas) deben incluirse de forma
coherente con el cuerpo del texto y, por eso, se reco-
Cita en bloque mienda mencionarlas a manera de cita. Para hacerlo,
existen dos formas:
Parentética:
En definitiva, el asentamiento de blancos, mestizos Citación parentética: Los porcentajes de participa-
y algunos esclavos se debió a las políticas de agregación ción (tablas 3 y 4) apoyan esta idea.
y segregación de tierra para la explotación de ganado Citación narrativa: Los datos presentados en las ta-
y sembradíos: blas 3 y 4 apoyan esta idea.
Jurídicamente estaba justificado el asalto a las
Es necesario que las figuras y las tablas estén nume-
tierras de los indios. Entre el año de 1750 y el de
radas (tabla 1, tabla 2, figura 1, figura 2). Asimismo, es
1800, época en que las comunidades indígenas
importante incluir, junto al rótulo con numeración,
del oriente colombiano fueron objeto de una polí-
el título (en el caso de las tablas) o descripción (en el
tica de agregación-segregación de tierras, el mon-
caso de las figuras) y el crédito respectivo o fuente,
www.ucentral.edu.co/sites/default/files/inline-files/guia-
to de las ventas de unos 68 resguardos fue de 110

como muestra esta figura:
308 pesos aproximadamente (Tovar, 1986, p. 23).
Narrativa:
El asentamiento de blancos, mestizos y algunos escla-
normas-apa-7-ed-2020-08-12.pdf
vos está directamente relacionado con las políticas de

agregación y segregación de tierra, que advierte Tovar
(1986), para la explotación de ganado y sembradíos:
Jurídicamente estaba justificado el asalto a las

tierras de los indios. Entre el año de 1750 y el de
1800, época en que las comunidades indígenas
del oriente colombiano fueron objeto de una polí-
tica de segregación de tierras, el monto de las ven- Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación. (2020).
tas de unos 68 resguardos fue de 110 308 pesos La guía de normas APA. Bogotá.
aproximadamente (p. 23).
159
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• Mitos y leyendas de Colombia. Clasificación mitos y leyendas.

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• Historial evolutiva. Historia de los griegos. https://tinyurl.com/y5habqs3
160

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Presentación

Para ello, el proyecto Frontera:

• abre sus libros al mundo, con un aprendizaje 360º;

• integra las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje;

• propone técnicas para el trabajo cooperativo en la clase;

• actualiza los conocimientos necesarios para el estudiante de la sociedad actual;

Guía del Clusters

1 Bloque curricular. Lengua y cultura

Bloque curricular. Comunicación oral

Tema 2. Conservación de la memoria colectiva: La tradición oral..... 12 Frontera viva............................................................................... 32

Frontera viva............................................................................... 17 Bloque curricular. Literatura

Parcial América tenía voz antes de los españoles

2 Bloque curricular. Lengua y cultura

Bloque curricular. Comunicación oral

Parcial Herramientas para producir cultura

3 Bloque curricular. Lengua y cultura

Bloque curricular. Comunicación oral

Frontera viva............................................................................... 108

Bloque curricular. Lectura Repaso mis conocimientos........................................................ 116

Parcial Fenómenos semánticos en la comunicación

4 Bloque curricular. Lengua y cultura

Bloque curricular. Literatura

Bloque curricular. Comunicación oral Tema 5. Transición de la literatura............................................................ 146

Conoce de primera mano

Proyecto de fin de qui-

Frontera crítica. Desarrolla tu pensamiento crítico con

Profundizo. Conoce un poco más sobre lo que estás

Sin frontera. Espacio de trabajo del eje de valores

Vistazo general Ventana al mundo

La escritura formal e informal

Literatura. Epopeya o poesía de héroes: La épica

y particularidad, y termina __________el

3 ¿Por qué la lengua es tan importante para sus hablantes? ____diglosia

Mapa de las lenguas

2. Hindi 460 millones de hablantes 4. Español 330 millones de hablantes

con el caso del latín.

sino que viven constantes transforma-

Cada país tiene una o varias lenguas oficiales, que son

Español (España, Ecuador) Catalán (España, Italia)

Cristóbal Colón a América, pues-

¿Qué es lo positivo? ¿Qué es lo interesante?

Lengua El español es una lengua muy difundida. El mestizaje lingüístico.

Cultura Se heredó cultura y religión europea. El sincretismo.

Latín edificio ecuación

1.6. Protección de las lenguas como patrimonio inmaterial

Cuida lo tradicional y lo Integra.

La memoria es uno de los espacios más importantes en el momento

dieron y difunden su sabiduría a través de la oralidad. Los rapsodas eran

2.3. La voz humana: Instrumento para guardar la memoria

La comunicación oral no sirve para vivir en sociedad.

La voz es independiente de cualquier otro sistema;

Dependiendo de la intencionalidad del mensaje, se ne- F

voz; lamentablemente, esa consideración se está perdiendo.

El texto oral persuade a los oyentes y activa sus sentimientos

Del latín collectivus, colectivo es aquello

• Los cuentos, los proverbios, los dichos, las canciones, las

• Fitoterapia y psicofitoterapia; es decir, la farmacopea y los

y contamos historias con coherencia que dan sentido a nuestras

vidas, a nuestros miedos y a nuestras esperanzas.