Inst. Educativa Secundaria.

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SESIÓN 1: Exploramos sobre la historia de la ley periódica.

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA 01
CICLO VII DURACION
AREA CyT FECHA:
GRADO/SECC 3º DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

PROPÓSITO Explicamos la evolución de la ley periódica en la historia.

EVIDENCIA Presentación resuelta de su ficha práctica sobre la historia de la ley periódica.

COMPETENCIA Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres vivos; materia y energía;
S biodiversidad, Tierra y universo.

•Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
CAPACIDADES
•Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
• Describe la organización de la tabla periódica moderna.
DESEMPEÑOS • Relaciona los electrones de valencia con la ubicación de los elementos en la tabla periódica.
• Identifica en la tabla periódica los elementos más significativos.
CRITERIOS DE Comprende la evolución de la ley periódica en la historia y establece comparaciones entre las
EVALUACIÓN/ propuestas de los diferentes científicos.
LISTA DE
COTEJO
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
AUTONOMA aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE JUSTICIA Y SOLIDARIDAD Los estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
AMBIENTAL adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas
de cuidado de la salud y para el bienestar común
ENFOQUE DE Libertad y responsabilidad Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan e
DERECHOS desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
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comunidad en la búsqueda del bien común

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes previos con
los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos 15”
para participar, entre otros
1. Levantamos la mano para participar.
2. Respetamos las opiniones de los demás.
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer saludable, leer,
realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
 Se les comunica el nombre de la actividad. “Exploramos sobre la historia de la ley periódica.”
INICIO

 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad. Describe la organización de la tabla periódica actual,
identificando sus elementos más significativos
Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
Inicia
Luego se les invita a leer una lectura acerca del tema a tratar, activando sus saberes previos pide responder las primeras
preguntas de su actividad:
Generarnos conflicto cognitivo
1. ¿Qué pasos realizarías para clasificar los libros en una librería? ¿Y cómo los ordenarías en un estante disponible?
2. ¿Por qué crees que es necesario ordenar los elementos químicos?
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GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
El docente inicia la explicación del tema utilizando los recursos dentro del aula para poder brindar un mejor alcance del tema
a los estudiantes.
El docente realiza la explicación del tema de manera objetiva, siempre tratando de localizar el foco de participaciones en los
estudiantes.
 Tener en cuenta durante el desarrollo del tema la importancia de que los estudiantes comprendan los siguientes
aspectos clave:
− Establecer la relación entre el número atómico y el número de protones de un elemento.
− Determinar las características de la tabla periódica.
− Establecer la relación entre un elemento, su número de electrones en el último nivel de energía y el número del grupo.
 Leer el Texto escolar sobre la historia de la ley periódica y pedir a los estudiantes que comparen sus respuestas con
DESARRROLLO

la información que leyeron.

 Se les indica que deberán responder la interrogante planteada: Ahora invita a los estudiantes a responder en su
ficha de aplicación las posibles respuestas que tienen hasta el momento de la interrogante planteada. Establece un
tiempo prudente para que los estudiantes respondan y luego solicita la participación para que algunos lean su
respuesta en voz alta.

Respondemos la pregunta planteada que se encuentra en su ficha de actividad.

- ¿Cómo surge la ley periódica?
RETO: Presentación resuelta de su ficha práctica sobre la historia de la ley periódica.
Recojo de datos y análisis de fuentes secundarias.
 A lo largo del análisis de la información el docente ira reforzando y resolviendo dudas en los estudiantes.
Felicítalos por su desempeño, y destaca algunas intervenciones realizadas en clase y los avances hasta el momento.
Responden las siguientes preguntas:
– ¿Desarrollé las actividades con responsabilidad y orden?
RETROALIMENTACIÓN El/la docente retroalimenta la sesión de aprendizaje realizando las siguientes interrogantes que
serán respondidas en su ficha práctica de reforzamiento.

 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros durante
CIERRE

la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados
en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad. 10”
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.

V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 Plumones gruesos.
 Hojas de información.
 Pizarra acrílica.
 Recursos del entorno.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.

domingo, 2 de junio de 2024

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DOCENTE:
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DIRECTOR: COORDINADOR:

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