Evolución y fundamentación teórica de la evaluación

F
ACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

TEMA

Evolución y fundamentación teórica de la evaluación

Presentado por

Rosmeris Montero Montero

Matricula

100628506

Sección

01

Maestro

Rafael Luciano García

Fecha

09 de abril del 2023

Evolución y fundamentación teórica de la evaluación
Evolución y fundamentación teórica de la evaluación

INFORME DE LECTURA DE MEDIDAS Y EVALUACION

INDICE.

Informe de lectura de medidas y evaluación

INDICE……………………………………………………..1

Introducción……………………………………………….1

Evaluación educativa……………………………………..1

Importancia…………………………………………………2

Principios...…………………………………………………3

Funciones………………………………………………….4

Característica………………………………………………..5

Los propósitos de la evaluación educativa…………………………6

Tipos o momento de evaluación…………………………………………..7

Evaluación del currículo y sus componentes en el centro

educativo……………………………….8

Bibliografías…………………………………………………………………9

Introducción

La evaluación es importante en la educación, pues gracias a estas se puede

realizar una mejor labor educativa, ya que brindan los datos necesarios para
saber qué hacer y cómo hacerlo. La evolución es muy importante en la educación
y muchas veces sus definiciones son utilizadas de forma inadecuada por no
reconocer las similitudes y diferencias entre ellas y cuáles son sus funciones.

En las siguientes páginas se encontrara un informe de lectura sobre los temas

evaluación, sus orígenes y su función, donde se destacaran sus conceptos más
actualizados, además de las distintas funciones que tiene la educación como
también sus semejanzas y diferencias y cual ha sido la evolución que ha tenido la
evaluación con el paso de los años en un orden cronológico.
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El objetivo de este informe de lectura es contribuir al análisis de las informaciones

recolectadas sobre la evolución, además de la identificación de sus conceptos,
relaciones diferencias, valoración crítica de toda la investigación y poder reconocer
cual ha sido la evolución de la fundamentación teórica de la evaluación.

La función de este informe es poder profundizar sobre estos temas y así crear sus
propios conocimientos donde podrán sacar sus propias definiciones de lo
aprendido, además de cuál ha sido el origen y la evolución que ha tenido la
evaluación al pasar de los años y quienes la ha presentado durante todo este
proceso.

Este trabajo está organizado en 5 partes, en la primera parte se tratara la

investigación y el análisis las informaciones recolectadas sobre la evaluación la
segunda parte se centrara en lo que es definir la evolución educativa, además de
encontrar las diferencia. Luego se analizara cuáles son las diferencias para así
completar los conocimientos necesarios para que queden claros cada uno de
estos términos y su utilización.

La tercera parte de esta investigación se centrara en cada una de las funciones

que tiene la evaluación y sus características de esta, donde se encuentran la
siguiente función científica, conservadora, social, creadora y cultural. En la cuarta
parte se realizara los principios de la evolución, cuál es su descripción.

Evaluación acorde con una educación integradora, que atiende a la complejidad

de la persona así como a su singularidad tanto en relación con si misma como con
el contexto requiere unos fundamentos teóricos para estructurar el discurso
evaluativo mediante un modelo y diseño posible de llevar a la acción en el aula en
el interacción escolar. Estos fundamentos son el paradigma cualitativo como
marco de referencia investigativo, el enfoque interpretativo el modelo de
evaluación por los logros y el diseño como mediación y conducción. sin embargo,
haremos referencia al paradigma cuantitativo de la investigación y a los enfoques
técnico y practico de la evaluación
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por los logros por cuanto permiten confrontar y aclarar las características de los
demás.

En el campo educativo, dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, la

evaluación permite descubrir que los objetivos planteados se han cumplido o no,
lo que servirá para retomar aquellos que no fue asimilado por los alumnos
reforzar los éxitos obtenidos y no incurrir en los mismos errores en el futuro, para
lo cual será conveniente introducir el cambio de estrategias pedagógicas para
enmendar lo insuficiente.

Así también mediante la evaluación constante podremos saber cuáles son las
causas que entorpecen nuestra marcha hacia la consecución de los objetivos,
una serie de aspectos que van ayudar a que el maestro cuente con un medio
importante para lograr el éxito en sus funciones de orientador de la actividad
educativa y formador de los futuros hombres de provecho de nuestra patria.

Importancia.

En el campo educativo, dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, la

evolución permite descubrir que los objetivos planteados se han cumplido o no, lo
que servirá para retomar aquellos que no fue asimilado por los alumnos, reforzar
los éxitos obtenidos y no incurrir en los mismos errores en el futuro, para lo cual
será conveniente introducir el cambio de estrategias pedagógicas para enmendar
lo insuficiente.

Principios.

 Reciprocidad atiende la interacción de los actores corresponsales en el

proceso educativo.
 Continuidad asume la evolución como un proceso sistemático, sistemático,
continuo y permanente.
 Constructivista reconoce que él y la estudiante construyen nuevos
conocimientos basados en sus experiencias previas, convivencia con la
comunidad y potenciando la investigación del contexto natural.
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 Participativa propicia la intervención de los y las estudiantes, maestros y

Maestras, así como de la familia en el proceso educativo.

Estos cuatros principios de la evaluación, permiten considerar que esta debe

mejorar profundamente los aprendizajes, registrar y analizar información.

Significativa que permita en todo el proceso de construcción de los conocimientos

establecer alcances y logros de los y las estudiantes, así como analizar,
reflexionar y describir la participación de los principales actores para potenciar el
proceso educativo. Ellos, además del carácter planificado de la evolución hacen
posible que esta pueda explicarse, a través de la determinación del que vamos a
evaluar, como vamos evaluar, cuando vamos a evaluar y con qué instrumento
vamos a evaluar.

Funciones.

Las funciones de la evaluación responden al para que de esta, diversificándose

en relación a los requerimientos que surgen a lo largo del desarrollo del proceso
educativo. Entre ellas destacan.

 Explorar permite obtener evidencias sobre las experiencias de aprendizajes del y

la estudiante, y sus alcances en relación a los objetivos educativo, vinculadas al
contexto donde se producen,
 Diagnosticar permiten analizar las evidencias, para así conocer la situación o nivel
en que se encuentra el y la estudiante, en cuanto a los aprendizajes alcanzados y
las potencialidades desarrolladas.
 Orientar indica las posibilidades de generar acciones educativas sobre la base
del diagnóstico, donde se involucre al y la estudiantes, maestro, maestra y familia,
a fin lograr los objetivos educativos que implican la formación del nuevo
republicano y la nueva republicana.
 Informar comunica acerca de los avances y logros alcanzados durante el proceso
educativo a los y las estudiantes, maestros, maestra y familia corresponsales en
el proceso educativo.
 Realimentar permite tomar decisiones para reorientar y fortalecer las acciones
educativas ejecutadas, sobre la base de los avances y logros ya conocidos.
 Promover se refiere al cumplimiento de las acciones educativas por parte del y
las estudiantes, como elemento para promoverlo al grado o año inmediato
superior, resultado de un acompañamiento reflexivo y crítico.
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Característica.

La evaluación, en el ámbito educativo, es el acto o el proceso por el que se

calculan, se valoran o se estiman los conocimientos, aptitudes o el rendimiento de
los alumnos con el fin de tomar alguna decisión. Este concepto también puede ser
aplicado en otros ámbitos, donde se utiliza para calcular o estimar el valor de algo.
La evaluación tiene varias etapas.

 Decisión de que se va evaluar contenidos, aptitudes, habilidades, etc.

 Decisión de cómo se va evaluar métodos de evaluación.
 Recogida de datos aplicación del método de evaluación y recogida de resultado
cualitativo o cuantitativo.
 Valoración de los datos recogidos atendiendo al criterio de evaluación
 Toma de decisiones respecto a los resultados , aprobar o suspender una
materia ,seleccionar a alguien para un puesto de trabajo, planificar nuevas formas
de actuación ,etc.

Los propósitos de la evaluación educativa.

El propósito fundamental de la evaluación es guiar el proceso de aprendizaje de

los alumnos, recabar informaciones útiles, transmitirlas para saber si aprendió o
no, conocer sus fortalezas y debilidades , a fin de planificar estrategias que
permitirán superar lo no logros.

Una evaluación puede servir a muchos propósitos, por ejemplo.

 Conocer al estado actual de un grupo de alumnos, programas, institución.

 Saber que metodología se va adoptar en el proceso de aprendizaje.
 Describir las acciones que se realizaran.
 Saber que materiales se utilizaran.
 Verificar la eficacia del programa que se implementó.
 Identificar problemas de aprendizaje de los alumnos y las posibles causas que la
originaron, para reorientar el aprendizaje.
 Se puede especificar los propósitos de la evaluación a través de la formulación de
preguntas amplias que se irán precisando durante la implementación de la
evaluación.
 No se debe confundir los propósitos con los objetivos de la evaluación.
 Al referirnos a propósitos, nos estamos centrando en ese algo urgencia, necesidad
que nos impulsa a realizar una acción.
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Tipo o momento de evaluación.

Evaluación diagnostica .Es la que cumple con la función de investigar o detectar la

información de carácter cognoscitivo, de hábitos, habilidades o destrezas que
posee el alumno, para de ahí partir hacia los nuevos conocimientos, con
estrategias acorde con la realidad conocida a través del diagnóstico obtenido.

Evaluación formativa. Es la que sirve para comprobar la efectividad de los

procedimientos pedagógicos y la toma de decisiones sobre estrategias que
facilitan la superación de dificultades y la corrección de errores de los alumnos
como de los maestro.

Evaluación sumativa o acumulativa. Es la que cuantifica los resultados alcanzados

por el alumno en el proceso de aprendizaje, determina el logro de los objetivos,
efectividad del aprendizaje después que se lo ha realizado.

Evaluación del currículo y sus componentes en el centro educativo.

La evaluación es participativa y cooperativa, esto es, hace intervenir a todos los

actores de los procesos educativos, alternado momentos en los que cada uno
evalúa desde su perspectiva, y otros donde se combinan la perspectiva de varios
de ellos.

Se prevén momentos de hetero evaluación, a cargo exclusivamente de los

maestros, las maestras y directivos, alternado momentos en los cuales utilizan sus
criterios con amplios márgenes de libertad para evaluar a los demás actores del
proceso.

Los actores del proceso educativo han de fomentar la auto –evaluación, como
proceso a través del cual cada autor pondera sus logros propios y sus resultados,
y la coe-valuacion, donde , juntos , en actitud dialogante y crítica, mediada por
respeto, los actores aportan elementos, informaciones y criterios para la
evaluación del grupo y de los logros alcanzado.

La evaluación se considera como una propuesta de investigación para los

educadores, los estudiantes y las diferentes instancias de la gestión curricular,
pues pasa a ser un desafío constante a su capacidad para observación, el
análisis, la formulación y verificación de hipótesis y para integrar resultado, En
este sentido, se promoverá la meta evaluación.
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La evaluación debe ser planificada, pero en el marco de esa planificación ha de

ser flexible, ya que el aprendizaje significativo, en tanto proceso personal, es
distinto para cada estudiante y la evaluación debe tomar en cuenta las
particularidades de cada sujeto y cada grupo humano, valorar los aprendizajes
programados, pero los incidentales y las dificultades que se observan en el
proceso educativo, por los puntos de partida diferentes de los diversos actores.

Conclusión

La evaluación es la parte más importante de la educación ya que por medio de

esta parte podemos evaluar los aprendizajes. Este informe de lectura trato sobre
la evaluación desde sus orígenes y fundamentos hasta los principios y función que
debo adoptar a la hora de realizar mi labor docente, aprendí que la educación es
parte fundamental de nuestra vida y que el futuro de los estudiante está en manos
del profesor, pues dependiendo de cómo este enseñe, el alumno va a tomar un
camino en su vida para el futuro.

Aprendí que la evaluación es importante que me ayudan a implementar una

docencia de calidad y que debo de organizar e investigar las clases antes de
presentarlas en el aula, también aprendí que debo realizar un auto análisis de si la
forma de educar que estoy utilizando es la correcta o hay algo de que debo
mejorar, de este modo los alumnos serán más participativos, mas colaborativo y
sus aprendizajes no dejaran de crecer.

Esto que aprendí lo puedo aplicar antes, durante y después de dar una docencia,
pues la educación no descansa, siempre está evaluando el aprendizaje de los
alumnos para así dar una educación de calidad, muchos de los autores que
desarrollaron la evaluación, también crearon métodos efectivos para realizar una
clase además saber cuál es la función que desempeña cada una de la
herramientas de la evaluación ayudan a buscar con más facilidad lo que recitamos
para enseñar.
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Análisis de las ordenanzas 02 - 2016 y la Ordenanza 22 - 2017)

¿Qué establece la Ordenanza 02 - 2016?

Se establece el sistema de evaluación de los aprendizajes en la Educación Inicial
y Primaria en correspondencia con el currículo revisado y actualizado, apartir del
año escolar 2016-2017.

2) ¿Que expresa esta ordenanza con respecto a la asistencia?La asistencia diaria

es obligatoria, es fundamental para los procesos de aprendizaje de los estudiantes
y, en consecuencia, para la promoción. Es responsabilidad de las familias y del
equipo de gestión asegurar la asistencia de los niños a la escuela. Si el estudiante
tiene dos ausencia en una semana de clase sin excusa valida, el docente debe
reportar por escrito al equipo de gestión dichas ausencias el segundo día.

3) ¿Cuáles son las letras que se deben colocar en el registro con relación a la
presencia, ausencia, tardanza y excusa?
A: AUSENCIA
P: PRESENCIA
T: TARDANZA
E: EXCUSA

4) ¿Cómo se calcula el % de presencia mensual y anual?

Para hallar el % de asistencias e inasistencias, se multiplica la asistencia o la
inasistencia por 100 y luego se divide por la suma de las asistencias más las
inasistencias. sumas que resulten en "totales" sean iguales en dichas
especificaciones, al número de los alumnos que quedan inscriptos al último día del
mes.

Dividir el número de estudiantes que asisten a un nivel educativo determinado y

que tiene la edad oficial para cursarlo, por la población del mismo grupo de edad,
el resultado se multiplica por cien.

5) Enuncie las estrategias, técnicas e instrumentos que se deben utilizar

para evaluar los procesos de desarrollo y aprendizaje: Las técnicas de
observación permiten evaluar los procesos deaprendizaje en el momento que se
producen; con estas técnicas los docentespueden advertir los conocimientos, las
habilidades, las actitudes y los valoresque poseen los alumnos y cómo los utilizan
en una situación determinada.
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Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo

Existen dos formas de observación: sistemática y asistemática. En la observación

sistemática, el observador define previamente los propósitos a observar; por
ejemplo, decide que observará a un alumno para conocer las estrategias que
utiliza o las respuestas que da ante una situación determinada; otro aspecto
puede ser observar las actitudes de los alumnos ante diferentes formas de
organización en el aula o con el uso de materiales educativos. La observación
asistemática, en cambio, consiste en que el observador registra la mayor
cantidad de información posible de una situación de aprendizaje sin focalizar algún
aspecto en particular, por ejemplo, se registra todo lo que sucedió durante la
clase o en algunas situación didáctica. Posteriormente, para sistematizar la
información se recuperan los hallazgos y se analizan con base en las
similitudes, diferencias y correlaciones que puedan existir.

En cualquier tipo de observación que se decida realizar es fundamental cuidar que

el registro sea lo más objetivo posible, ya que permitirá analizar la información
sin ningún sesgo y de esta manera continuar o replantear la estrategia de
aprendizaje. La observación sistemática se vale de dos instrumentos de
evaluación de mayor utilidad: la guía de observación y el registro anecdótico.

6) ¿En cuáles momentos o períodos en que se deben colocar las valoraciones del
aprendizaje de los alumnos?

7) ¿Cuáles son las escalas en que se expresan las valoraciones de los resultados
del trabajo educativo y el logro de las competencias específicas de los alumnos?

8) Explique los criterios para que un alumno pueda ser promovidos, dejado en
recuperación pedagógica o repita el año escolar:

9) ¿Qué se debe hacer con los alumnos que han asistido a recuperación
pedagógica por dos años consecutivos?

10) ¿Qué se debe hacer con los niños repitientes al inicio del año escolar?

Al inicio del año escolar los estudiantes repitentes se les aplicara una evaluación
especial del grado que repiten, en el mismo centro educativo donde cursaron
dicho grado. Si el niño muestra haber alcanzado los aprendizajes esperados para
el grado que está repitiendo, el docente podrá solicitar su promoción al grado
siguiente, mediante comunicación escrita dirigida al equipo de gestión del centro
educativo, adjuntado la evidencia del caso.
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11) ¿Qué se debe hacer con los niños de necesidades específicas y cuántos
grados por ciclos deben repetir?

12) ¿Cuándo se deben aplicar las pruebas diagnósticas a los alumnos del Nivel
Primario?

Ordenanza 22- 2017)

¿En cuáles momentos o períodos se deben colocar en el registrode grado las

calificaciones parciales de los alumnos?

2) ¿Cuáles son los criterios para que los alumnos sean promovidos, vayan a
examen completivo, extraordinario primer especial y segundo especial?
3) ¿Cuáles son los criterios para tomar en cuenta para que un alumno pase al
grado inmediatamente superior con asignaturas pendientes?

Nota: Esta guía será analizada y discutida en clase virtual el miércoles 23 / 06 /

2021, en horario de 4: 00 a 6: 00 p. m.,