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    Sesiontambillo28 5

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    Jhajaira Espinoza alvarez
    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre poesía en un salón de primer grado. La sesión tiene el objetivo de que los estudiantes presenten la versión final de su poesía. La sesión incluye actividades como revisar el borrador inicial, mejorar la poesía considerando una lista de verificación, y finalmente compartir la poesía terminada con compañeros.

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    Jhajaira Espinoza alvarez
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    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre poesía en un salón de primer grado. La sesión tiene el objetivo de que los estudiantes presenten la versión final de su poesía. La sesión incluye actividades como revisar el borrador inicial, mejorar la poesía considerando una lista de verificación, y finalmente compartir la poesía terminada con compañeros.

    Título original

    SESIONTAMBILLO28-5

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    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre poesía en un salón de primer grado. La sesión tiene el objetivo de que los estudiantes presenten la versión final de su poesía. La sesión incluye actividades como revisar el borrador inicial, mejorar la poesía considerando una lista de verificación, y finalmente compartir la poesía terminada con compañeros.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    TITULO: PRESENTAMOS LA VERSION FINAL DE NUESTRA POESIA.


    UNIDAD: DIAGNÓSTICA FECHA: 28/05/24
    CICLO: III GRADO: 1º “B”
    DOCENTE: JHAJAIRA NICOLE ALVAREZ ESPINOZA
    1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
    COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ
    EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
    APRENDIZAJE?
    ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Escribe en nivel alfabético en torno Presenta la versión
    EN SU LENGUA MATERNA a un tema, aunque en ocasiones final de su poesía.
    • Adecúa el texto a la situación puede salirse de este o reiterar
    comunicativa. información innecesariamente.
    • Organiza y desarrolla las ideas de  Establece relaciones entre las ideas,
    forma coherente y cohesionada. sobre todo de adición, utilizando
    • Utiliza convenciones del lenguaje algunos conectores. Incorpora
    escrito de forma pertinente. vocabulario de uso frecuente.
    • Reflexiona y evalúa la forma, el • Revisa el texto con ayuda del
    contenido y contexto del texto escrito. docente, para determinar si se
    ajusta al propósito y destinatario, o
    si se mantiene o no dentro del
    tema, con el fin de mejorarlo.
    ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
    RESPONSABILIDAD
    ● Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
    compartidos de un colectivo.
    2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
    ¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN
    EN LA SESIÓN?
     Fotocopias.  Pizarra
     Imprimir imágenes  Plumones.
     Tener un ambiente limpio  Ficha de trabajo
     Imágenes

    3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN


    INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
    (Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
    La docente realiza las actividades permanentes saludando amablemente a los estudiantes y
    realizando junto con ellos la el agradecimiento a Dios por un nuevo día.
    Se conversa con los estudiantes, formulando las siguientes preguntas:
    ¿Qué vimos en la última clase de comunicación?
    ¿Qué es un poema?
    ¿Cómo se sintieron al escribir el primer borrador de su poesía? ¿Ya desean compartirlo
    con su amigo? ¿Por qué?

     Doy a conocer el propósito de la sesión:

     Propósito: Hoy escribiremos la versión final de nuestra poesía para compartirlo con
    nuestro amigo y demás compañeros.
    DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
    (Construcción de aprendizajes Sistematización)

    PLANIFICACIÓN

    Recordamos el plan de escritura.

    ¿Qué voy a ¿Para qué voy a ¿Quiénes leerán


    escribir? escribir? mi escrito?
    Una poesía. Para demostrar Mis compañeros,
    cuanto queremos familiares y la
    a un amigo maestra.

    TEXTUALIZACIÓN

     Observan su primer borrador y señalan las características que debe tener su poesía.

     Presento en un papelote la lista de cotejo para revisar juntos el borrador de su poesía.

    En la poesía … SI NO
    Se habla de mi amigo en mi poesía.

    Los versos terminan en rima.

    Se usó la letra inicial mayúscula y al final el punto.

     Mientras voy leyendo los criterios de la lista de cotejo, los estudiantes van marcando con su lápiz qué
    partes necesitan mejorar y/o agregar.
     Observando su primer borrador, señalan las partes que van a mejorar.
     Escriben en una hoja de color, considerando la estructura de su poesía.
     Al momento de escribir consideran también, las mayúsculas y el punto.
     Apoyo escribiendo el nivel alfabético debajo de lo que ellos escriben.
     Da tiempo suficiente a los estudiantes para que creen y escriban su poesía, según su nivel de escritura.
    REVISIÓN

    Revisan su poesía terminada, usando la lista de cotejo (en una ficha impresa).

    En la poesía … SI NO
    Se habla de mi amigo en mi poesía.

    Los versos terminan en rima.

    Se usó la letra inicial mayúscula y al final el punto.

    Presentan su poesía terminada y la comparte con su amigo que eligió, luego la comparte con todos sus
    compañeros.
    Se felicita a todos los estudiantes por su esfuerzo y participación.

    CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos


    (Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
     Realizan un recuento de las actividades realizada en la sesión.
     Dialogamos realizando la meta cognición
    ¿Qué aprendiste?
    ¿Cómo aprendiste?
    ¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
     Felicito a los estudiantes por su participación
     Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.

    EVALUACIÓN
    DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
    EVALUACIÓN
     Escribe en nivel alfabético en torno a INTANGIBLE: Los estudiantes Escala de valoración
    un tema, aunque en ocasiones puede presentan su versión final de la
    salirse de este o reiterar información poesía.
    innecesariamente. TANGIBLE: Desarrolla fichas de
     Establece relaciones entre las ideas, aplicación y retroalimentación.
    sobre todo de adición, utilizando
    algunos conectores. Incorpora
    vocabulario de uso frecuente.
    • Revisa el texto con ayuda del docente,
    para determinar si se ajusta al propósito y
    destinatario, o si se mantiene o no dentro
    del tema, con el fin de mejorarlo.

    …………………….……………….. ……………………………......

    V°B° SUB DIRECCION DOC. AULA


    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
    ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

    • Adecúa el texto a la situación comunicativa.

    • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

    • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

    • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

    Criterios
    - Revisa el primer -Corrige el primer -Escribe el primer
    Nombres y Apellidos de los borrador de su borrador de su poesía borrador de su poesía
    Nº poesía . considerando el teniendo en cuenta su
    estudiantes
    propósito de escritura. estructura.

    Logro Proceso Inicio Logro Proceso Inicio Logro Proceso Inicio

    1 ALMINCO DAZA EMANUEL NEHEMIAS

    2 ALVAREZ ATACHAHUA MARINA YENLI

    3 CANTARO CABRERA JAMES FABRIZIO

    4 CLEMENTE MORALES YASMILDA RUTH

    5 ESPINOZA CANTARO ASHLY MISHEL

    6 FERNANDEZ RIVERA JESUS MARCO

    7 HUAMAN GOMEZ YEICOL JHOSUE

    8 HUAMAN GRANIZO SALVADOR

    9 HUANASCA PRINCIPE THIAGO ALEXIS

    10 ILLATOPA VEGA SANTIAGO ROMEL

    11 LUPERDI CARMELO DARA NAHOMI

    12 MORALES NATIVIDAD YAZU CRISTEL

    13 NUÑEZ SABINO FLAVIA LUCIANA


    GUADALUPE

    14 OBREGON HUAMAN FABIO DARIEL

    15 PANDURO FABIAN CATALEYA GABRIELA

    16 QUISPE INOCENCIO FABRICIO

    17 RODRIGUEZ RIOS JHEYME DAVID

    18 SABINO ZEVALLOS YANDY VALENTINA

    19 SANTACRUZ MONTELUISA GRISEL


    NARUMI

    20 TOLENTINO ALVAREZ YEEMS TIOGO

    21 TOLENTINO RETIS SANTIAGO JOSE

    22 VILLAR BERAUN LEONARDA ANGELICA

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