TRABAJO PRÁCTICO #3 2024 - "Trabajos Académicos"

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UNMdP - FACULTAD DE HUMANIDADES – TP Nº 3

DEPARTAMENTO DE CIENCIA DE LA INFORMACIÓN - 2024


METODOLOGÍA DEL TRABAJO INTELECTUAL APLICADA AL ESTUDIO DE LA
BIBLIOTECOLOGÍA – BIBES - LICAD

TRABAJO PRÁCTICO Nº 3: “Trabajos académicos”

Profesora: Emilia Garmendia


Coordinadora: Mercedes Hoffmann
Tutoras: Laura Orellano, Patricia Miller, Mariela Senger,
Fecha de entrega: hasta el viernes 31 de mayo
Modalidad: en grupos –sin excepción- hasta 5 integrantes (ver detalles en las actividades)

Objetivos

● Identificar, reconocer, distinguir, caracterizar y comparar los trabajos académicos


que se utilizan en la vida universitaria.
● Aplicar e integrar herramientas del trabajo intelectual desarrolladas en trabajos
prácticos anteriores.
● Aplicar criterios de selección y evaluación de sitios y materiales en la web.
● Poner en juego habilidades para la lectura y escritura académica y la expresión
oral conforme los cánones de uso en la universidad.

Principales contenidos relacionados:


Unidad IV: La escritura en el nivel superior. La producción de las comunicaciones de la
información. Los trabajos académicos. El trabajo práctico, el parcial y el final, la monografía,
artículo científico, tesis, informes, ensayos y trabajos de divulgación, y la exposición oral,
conferencia, panel, etc.

Unidad III: La lectura en el nivel superior. Modelos de comprensión lectora que vehiculizan los
diversos textos. Técnicas de producción y comprensión de textos. El continuo explicación-
argumentación.

Bloque V: La perspectiva de la construcción colectiva de conocimiento. Dinámica del trabajo


grupal, comunicación y redes colaborativas. Las competencias que requieren las nuevas
tecnologías de la comunicación y la información. La producción intelectual y el trabajo
colaborativo. Hipertexto. La oralidad en el nivel superior. Estrategias para afrontar las propuestas
de evaluación.

Bibliografía:

- Arnoux, E. [y otros] (1998). La explicación y la argumentación. EN: Taller de lectura y


escritura. (pp.49-59). Buenos Aires: EUDEBA.
- Bernhardt, F. (1998) Géneros discursivos EN: Iglesias, G.; Resala, G. (comp.).
Elaboración de tesis, tesinas y trabajos finales. (pp. 35-54). Buenos Aires: Noveduc.
- Fernández Fastuca, L., y Bressia, R. (2009). Definiciones y características de los
principales tipos de texto. Buenos Aires, Argentina. Obtenido de http://www. uca.
edu. ar/uca/common/grupo18/files/Definicion_generos_discursivos_ abril_2009.
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- Navarro, F., Alzari, I., Brown, , A., Coppolecchia,, F., Escandar , P., D’Alessandro, J., . . .
Natale, , L. (2014). Manual de escritura para carreras de humanidades. Buenos Aires:
Editorial de la Facultad de Filosofía y Letras. UBA.
- Ramírez Gelbes, S. (2013). Cómo redactar un paper. La escritura de artículos
científicos.

Bibliografía específica:
- Botta, M.; Warley, J. (2007). Tesis, tesinas, monografías e informes: nuevas normas y
técnicas de investigación y redacción. Buenos Aires: Biblos.
- Eraso, C y Velloso, L. La explicación en Mateo, S y Vitale, A. En Lectura Crítica y
Escritura Eficaz en la Universidad. Buenos Aires: Eudeba, 2013. p-91 a 117
- Nogueira, S. (2005). Manual de lectura y escritura universitarias: prácticas de taller.
Buenos Aires: Biblos.
- Nogueira, S. (2007). La lectura y la escritura en el inicio de los estudios superiores.
Buenos Aires: Biblos.
- Obiols, G. (2004). Cómo estudiar: metodología del aprendizaje. Buenos Aires, Centro de
Publicaciones Educativas y Material Didáctico.
- Sierra Bravo, R. (1996). Tesis doctorales y trabajo de investigación científica:
metodología general de su elaboración y documentación. Madrid: Paraninfo.
- Silvestri, A. (1995) Discurso instruccional. Buenos Aires. Oficina de Publicaciones CBC;
UBA
- Steiman, J.; Melone, C. (2012). El método y los recursos didácticos. En Más didáctica
(en la educación superior). San Martín. Miño y Dávila. - p.- 75-123

Algunos sitios web de consulta sugeridos

Blogs de la cátedra, aunque son muy anteriores, los tres contienen presentaciones de trabajos
realizados por estudiantes de las cohortes 2009, 2010 y 2011, dictada en la modalidad presencial.
No se trata de modelos, son simplemente algunos ejemplos de trabajos que con los años cada
grupo ha ido mejorando, ampliando, complejizando… Su aporte fundamental radica en que
pueden ser usados como orientación para búsquedas de datos ampliatorios de la temática de
este TP.

● Metodología del Trabajo Intelectual 2009


● Metodología del Trabajo Intelectual 2010
● Metodología del Trabajo Intelectual 2011

Introducción al tema

En los trabajos prácticos anteriores hemos visto que el estudio en la universidad requiere de una
organización del trabajo intelectual y que lograr la producción de un texto es la consecuencia de
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una lectura atenta y selectiva, de la puesta en juego del análisis crítico y de la reflexión desde
varias perspectivas. Esas producciones logradas por estudiantes, por docentes, u otros-as
académicos y científicos son conocidas como “trabajos académicos”. En la universidad realizamos
una variedad de ellos, algunos se efectúan sólo durante la etapa de formación universitaria,
mientras que otros se pueden observar a lo largo de toda la carrera profesional y académica. De
los que se proponen para investigar en este TP, algunos son realizados con la finalidad de ser
evaluados y participar en congresos, jornadas, seminarios, entre otras actividades científicas.
También encontraremos los que son elaborados para ser sometidos a evaluación científica, o para
acreditar un tramo de los estudios universitarios y que tienen diversos formatos. Otros se
producen con el fin de lograr su divulgación científica, y/o de comunicar hallazgos de
investigación según los requerimientos propios de cada publicación científica o de las editoriales.
Estas producciones se configuran en géneros académicos, que son los formatos textuales
resultantes de las restricciones temáticas, estilísticas y composicionales a las que debe adecuarse
el discurso en cada ámbito científico-académico para poder comunicarnos, es decir, lograr un uso
eficaz del lenguaje. Hemos incorporado el género instruccional, que incluye varios tipos de textos,
desde recetas hasta guías y consignas académicas y escolares (Silvestri, 1995). Ello se fundamenta
en la necesidad de otorgar un lugar a trabajos académicos que utilizan para la enseñanza de
grado y también elaboran quienes enseñan en carreras de este campo profesional. Así también
son encargados a los-as estudiantes producciones que guardan estas características para cumplir
varias funciones, entre las que se destacan: ofrecer información y explicaciones al lector y además
prescribir el uso de... de determinada manera. Comprender el género instruccional implica
conocer el contexto social en el que está producido, al igual que los académicos.
La propuesta de este TP supone los aprendizajes de los anteriores y plantea la búsqueda de
información por sus propios medios para completar la tarea emprendida. Ello nos enfrenta
también a la reflexión sobre el problema de buscar, seleccionar y evaluar buenos materiales y
recursos, de modo tal que enriquezcan los trabajos de lectura y escritura que realicemos. Cuando
estamos consultando textos, recurrimos a estrategias de lectura que rápidamente nos permiten
evaluar su confiabilidad, tales como el respaldo de editoriales, universidades, cantidad de
ediciones, revisión, prólogos, entre otras. Como este proceso, realizado en el entorno digital sigue
reglas propias e Internet posibilita acceder a todo tipo de información, recordemos que localizar
bibliografía en formato digital puede también “perdernos”. A modo de ejemplo, en 1999 Oliván,
J., y Ullate, presentaron criterios para orientar las búsquedas (encontrarán su texto en la
biblioteca del aula). Sumamos también la propuesta (¿y desafío?) de trabajar en forma grupal a la
distancia. Esto implica poder organizar no sólo los propios tiempos, sino también acordar y
respetar los tiempos de los compañeros, así como ser responsable en los aportes que se realizan
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al grupo. Puede resultar complejo al principio, pero estamos seguros de que la experiencia de
trabajo en colaboración vale la pena.

Actividades.
Modalidad de trabajo: en grupos, conformados por hasta 5 integrantes, dentro de su comisión de
pertenencia (A,B,C,D o E) sin excepción. Para seleccionar el equipo de trabajo deben hacerlo
desde el enlace “Selección de equipos de trabajo para resolución del TP Nº3 COM xx - Tutora
XXX”. Tengan en cuenta que cada grupo tiene un cupo máximo de 5 integrantes. Una vez
completado impedirá la inscripción en el mismo y deberá optar por otro. Pasada esta fecha, a
quienes no se hayan inscripto, se les otorgará un equipo de trabajo en forma aleatoria.

Producción a entregar:

El trabajo consiste en la exposición oral, en un video o presentación gráfica con audio, de un


máximo de 7 minutos de tiempo que dé cuenta de lo trabajado en las consignas 1 a 5. En caso de
que el archivo supere los 5 MB -límite máximo de tamaño de archivos para subir al aula- deberán
subirlo a Youtube, Vimeo, Drive) y entregar el enlace a través de un archivo word. En la
producción deben exponer la totalidad de los-as integrantes. Pueden utilizar la herramienta que
les resulte más familiar, por ejemplo; elaborar un power point y exponer grabándose con Zoom,
elaborar el video con Canva, Prezzi video, InShot Movie Maker u otros … etc.

Consignas:

1. Identifiquen según el número del equipo al que se hayan anotado, los trabajos
académicos sobre los cuales deberán realizar las siguientes consignas:
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Equipos Trabajo académico 1 Trabajo académico 2 Trabajo académico 3

1y2 https://observatorio.t Sautu, R., Boniolo, P., Emociones y motivaciones


ec.mx/edu- Dalle, P., & Elbert, R. en juego en las
news/2017/9/25/glosa (2005). Manual de experiencias de estudios
universitarios a través de
rio-de-innovacin- metodología:
entornos virtuales de
educativa construcción del marco enseñanza y de
teórico, formulación de aprendizaje: avances de
los objetivos y elección investigación y notas
de la metodología. reflexivas en pandemia

artículo científico

3y4 Garmendia, E y otros Cabrera, L., Bethencourt, Encuentro de los Líderes


"Lo común y lo diverso J. T., Álvarez Pérez, P. y 2017
en (...)” González Afonso, M. “El
problema del abandono

5y6 Postulación 677 Identidad, cultura y Cabrera, L., Bethencourt, J.


migraciones T., Álvarez Pérez, P. y
González Afonso, M. “El
problema del abandono

7y8 Aportes de la Sautu, R., Boniolo, P., Revista Iberoamericana de


tecnología informática Dalle, P., & Elbert, R. Evaluación Educativa
para la evaluación de (2005). Manual de
los aprendizajes en el metodología:
ámbito de la construcción del marco
enseñanza teórico, formulación de
universitaria en los objetivos y elección
entornos virtuales de la metodología.

9 y 10 Postulación 677 Aportes de la tecnología Identidad, cultura y


informática para la migraciones
evaluación de los
aprendizajes en el
ámbito de la enseñanza
universitaria en entornos
virtuales
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11 y 12 Una re-lectura al Mena Carrión: Violencia Aportes de la tecnología


proceso de urbana: un asunto de informática para la
investigación y ciudadInforme de evaluación de los
producción de
lehttp://servicios2.abc.go aprendizajes en el ámbito
conocimiento sobre el
continuum virtualidad- v.ar/lainstitucion/organis de la enseñanza
presencialidad en la mos/direccion_de_forma universitaria en entornos
formación docente cion_continua/congreso_ virtuales
provincial/ponencias/eje
3_032.pdfctura

13 y 14 Florencia Salvarrezza, Sautu, R., Boniolo, P., Lavado de manos


2020 “lo que nos Dalle, P., & Elbert, R.
enseñaron las (2005). Manual de
neurociencias sobre
metodología:
alfabetización” (De
01:07 a 01:34) construcción del marco
teórico, formulación de
los objetivos y elección
de la metodología.

15 y 16 Postulación 677 Licencias parentales Una re-lectura al proceso


de investigación y
producción de
conocimiento sobre el
continuum virtualidad-
presencialidad en la
formación docente

17 y 18 Garmendia, E y otros Examen parcial Florencia Salvarrezza, 2020


"Lo común y lo diverso “lo que nos enseñaron las
en (...)” neurociencias sobre
alfabetización” (De 01:07 a
01:34)

19 y 20 Martinez, G. “ “Elogio Encuentro de los Líderes “El estudiante en la


de la dificultad” 2017 universidad:
reconocimiento de
estrategias de estudio, de
registro y de tratamiento
de la información.”

21 y 22 Cabrera, L., Postulación 677 Examen parcial


Bethencourt, J. T.,
Álvarez Pérez, P. y
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González Afonso, M.
“El problema del
abandono

23 y 24 Examen parcial https://www.who.int/im Sautu, R., Boniolo, P., Dalle,


ages/default- P., & Elbert, R. (2005).
source/health- Manual de metodología:
topics/coronavirus/perso
construcción del marco
n-sick-in-your-
household-what-to-do- teórico, formulación de los
es.png objetivos y elección de la
metodología.

25 y 26 “El estudiante en la Emociones y Lavado de manos


universidad: motivaciones en juego en
reconocimiento de las experiencias de
estrategias de estudio, estudios universitarios a
de registro y de través de entornos
tratamiento de la virtuales de enseñanza y
información.” de aprendizaje: avances
de investigación y notas
reflexivas en pandemia

27 y 28 Licencias parentales García Canclini, N. Postulación 677


"Contextos de la
investigación: Sociedad
de la Información, del
conocimiento y del
reconocimiento"

29 y 30 García Canclini, N. Encuentro de los Líderes “El estudiante en la


"Contextos de la 2017 universidad:
investigación: reconocimiento de
Sociedad de la estrategias de estudio, de
Información, del registro y de tratamiento
de la información.”
conocimiento y del
reconocimiento"
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1.1 A partir de la lectura de la bibliografía y las búsquedas realizadas, indiquen a qué tipo
de trabajo académico pertenece. Puede ser alguno de la siguiente lista:

Póster, Examen parcial, Reseña o Recensión, Abstract, Artículo científico, Manual,


Conferencia, Informe de lectura, Exposición oral, Ponencia, Monografía, Informe
científico, Trabajo práctico, Glosario, Repertorio, Protocolo de investigación o Plan de
trabajo, Tesis, Tesina, Instructivo, Panel, Mesa redonda, Simposio, Ensayo, Norma.
1.2 Detallen para cada uno de los trabajos académicos asignados: etimología del concepto -
definición - objetivos - tipos y clasificación – características, particularidades y
modalidades – forma de presentación y estilos - diferencias con los otros dos. Para
organizarse, pueden elaborar una tabla.

2. Teniendo en cuenta la tabla 3.3. "Los dos polos", que obra en el texto de Arnoux, en la
página 54, reconozcan y describan al menos dos características que predominan en cada
uno de los trabajos académicos que les fueron asignados.

3. Analizar y describir los ejemplos desde los aportes de los autores como Arnoux, Navarro,
Ramírez Gelbes, Rodríguez, Navarro, Van Dijk, y según corresponda en cada caso, por el
tipo de trabajo académico, además: Bernhardt, Eraso, Silvestri, entre otros.

4. Expliciten los criterios de confiabilidad que utilizaron para realizar la búsqueda de los
materiales para tratar los trabajos académicos.

5. Citen correctamente la bibliografía consultada al final del trabajo según el estilo APA.
Debe contener al menos 10 registros. Tener en cuenta que debe incluir tanto
publicaciones impresas como recursos en línea, además de los sugeridos en la
bibliografía de este TP.

IMPORTANTE PARA ENTREGAR EL TP

El archivo con la resolución de las consignas deberá entregarse en el espacio indicado para la
entrega del TP. Deberá subirlo uno sólo de los integrantes del equipo, indicando en el nombre del
archivo todos los apellidos: apellido1_apellido2_apellido3_TP3
En el caso de que por el tamaño del archivo no puedan subirlo al aula -tengan en cuenta que el
máximo permitido es de 5 mb-, pueden optar por subirlo a Google Drive, Youtube o Vimeo y
subir un archivo compartiendo el Link.
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Criterios para la exposición oral

1. que se aprecie una estructura definida y organizada para la exposición y que dé


cuenta de una planificación de los contenidos a compartir.
2. que se aprecie un buen uso y manejo del tiempo individual: En total la exposición no
debe superar los 7 minutos. En cada caso, debe quedar explicitado quién está
exponiendo.
3. que se advierta la relación y comparación de los tres trabajos académicos asignados

Respecto del recurso tecnológico a utilizar:


- Como soporte para acompañar la exposición oral pueden usar una infografía (elaborada
con canva, genially u otro), una presentación power point, prezi, powtoon… Es
importante que el soporte se vea pertinente con la temática y el planteo de la exposición;
que aporte seguridad y comodidad para quien expone y que sea claro, visible para
quienes sean los destinatarios
- La exposición puede ser grabada mientras en puede utilizar grabación de audio –que
acompañe al soporte - o de video
- Se valorarán: el trabajo colaborativo, la creatividad y los aspectos formales de la
presentación.

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