Cuarto grado lenguajes

Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo

 Diálogo para la toma de acuerdos y el  Comprensión y producción de cuentos para  Reconocimiento y reflexión sobre el
intercambio de puntos de vista su disfrute. uso de elementos de los lenguajes
artísticos, en manifestaciones
 Indica de manera respetuosa cuando no ha  Escucha y lee cuentos de distintos orígenes y
culturales y artísticas de la comunidad
comprendido los puntos de vista o ideas de otros.
y del resto del mundo.
 Utiliza información de varias fuentes orales y
 Realiza recreaciones orales o escritas,
escritas, para explicar y argumentar sus propias
acompañadas de una representación
ideas y puntos de vista.
gráfica, como dibujos, cómics, historietas,
 Recupera de forma explícita experiencias y
 Descripción de personas, lugares, hechos y secuencias de dibujos que realizan
conocimientos, para tomar decisiones o asumir
procesos. movimientos (“folioscopio” o flip books), a
una postura. Intercambia información, practica la
partir de la observación de videos o de la
escucha activa, empatía y/o negociación y toma  Comprende, a partir de la lectura de textos asistencia a lugares en donde se lleven a
de acuerdo. descriptivos, que hay formas detalladas para cabo manifestaciones culturales y
describir a las personas y los lugares, señalando artísticas.
 Comprensión y producción de cuentos para características que van más allá de su  Compara movimientos, sonidos, formas,
su disfrute. apariencia. colores, gestos y objetos de
 Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para manifestaciones culturales y artísticas de su
 Selecciona, lee y escucha cuentos de distintos describir personas, lugares y hechos: adjetivos, comunidad con los de otros lugares.
orígenes y autores. adverbios y frases adverbiales.  Expresa sus gustos e intereses hacia las
 Reflexiona sobre el uso de los tiempos pretérito y  Planea, escribe, revisa y corrige textos en los manifestaciones culturales y artísticas, y
copretérito para narrar sucesos pasados, y que describe hechos en orden cronológico. realiza descripciones orales o escritas, para
sobre el empleo del presente en diálogos agruparlas de acuerdo con sus similitudes
directos. en
 Planea, escribe, revisa, corrige y comparte  Narración de sucesos del pasado y del  Descripción de personas, lugares, hechos y
cuentos sobre diversos temas. presente. procesos.
 Escribe un cuento de manera colectiva y  Identifica y comprende la función y las
elabora los personajes con objetos cotidianos características principales de la narración.  Comprende, a partir de la lectura de textos
y realiza una presentación frente a un público.  Reconoce y usa las estructuras narrativas: lineal, descriptivos, que hay formas detalladas
circular, in media res y otras, de acuerdo con su para describir a las personas y los lugares,
propia cultura y gusto para narrar. señalando características que van más allá
 Identifica y establece relaciones causa-efecto en de su apariencia.
una narración.  Reflexiona sobre el uso de palabras y
 Usa el punto y el punto y seguido para separar frases para describir personas, lugares y
 oraciones en un párrafo. hechos: adjetivos, adverbios y frases
adverbiales.
 Planea, escribe, revisa y corrige textos en
 Identificación del uso de la fantasía y la los que describe hechos en orden
 Descripción de personas, lugares, hechos y
cronológico.
procesos. realidad en diferentes manifestaciones
 Reflexiona sobre el uso de la coma al
 Comprende, a partir de la lectura de textos culturales y artísticas.
enumerar cosas o elementos y la emplea.
descriptivos, que hay formas detalladas para  Distingue la fantasía de la realidad en
Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y
describir a las personas y los lugares, señalando manifestaciones culturales y artísticas de su
de los nombres propios.
características que van más allá de su apariencia. comunidad, y de otros lugares del mundo.
 Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para  Aprecia el uso intencional de formas, colores,
 Lectura dramatizada y representación
describir personas, lugares y hechos: adjetivos, sonidos, texturas, movimientos, gestos u
objetos, que expresan la realidad y la fantasía en teatral
adverbios y frases adverbiales.
manifestaciones culturales y artísticas.  Reconoce características de los textos
 Comenta impresiones y sensaciones, a partir de dramáticos, como diálogos, acotaciones,
la identificación del uso intencional de formas, listado de personajes, espacio y
colores, sonidos, texturas, movimientos o temporalidad, al realizar una lectura
gestos, en las manifestaciones culturales y comprensiva de los mismos.
artísticas de su interés.  Transforma objetos y recursos a su alcance
de manera creativa, para utilizarlos en la
representación de personajes, al realizar
una lectura dramatizada.
 Lectura y creación de poemas, canciones y  Improvisa con el uso del cuerpo y la voz
juegos de palabras para su disfrute. algunas situaciones significativas,
 Lee y escucha poemas, canciones y juegos de identificadas en distintas narraciones.
 Uso de textos formales para atender palabras, de acuerdo con sus gustos e intereses,  Participa en juegos de roles en los que
diversos asuntos personales o del bienestar para propiciar su disfrute. representa diferentes personajes, en
común  Reconoce la rima y la aliteración como espacios y tiempos definidos.
 Explora y reconoce características de documentos elementos rítmicos de poemas, canciones y  Explora posibilidades.
personales, como acta de nacimiento, juegos de palabras.
credenciales, cartilla de vacunación y  Explora y combina sonidos y palabras para jugar
comprobantes de estudio. con su acomodo y entonación, y modifica las
 Entrevistas con personas de la
 Reflexiona sobre las funciones que tienen los palabras o la letra de una canción, siguiendo el
documentos personales. ritmo original. comunidad para conocer diversos
 Reconoce situaciones en las que los documentos  Reconoce el contenido de distintos poemas y temas
personales son necesarios y/o útiles. canciones y lo relaciona con experiencias  Reconoce las características de la
 Comprende la utilidad y el significado de las siglas personales o colectivas, para otorgarles un entrevista y sus propósitos.
de las instituciones que expiden los documentos, sentido propio.  Observa, lee y comenta entrevistas.
así como el valor de los sellos y firmas de  Realiza inferencias de sentido y significado, a  Comprende la utilidad de elaborar
autorización. partir de la lectura y socialización de cuestionarios para obtener la información
que desea, y reconoce la diferencia entre
 trabalenguas, chistes, adivinanzas, refranes y plantear preguntas cerradas y abiertas.
 Búsqueda y manejo reflexivo de acertijos.  Entrevista a personas de la comunidad, o
información. externas, con conocimiento sobre el tema
 Formula preguntas para realizar la búsqueda de  Representación de hechos y experiencias y con propósitos y preguntas definidos
información y las responde luego de localizar la significativas mediante el empleo de previamente.
información correspondiente. recursos textuales, visuales, corporales y  Respeta turnos para hablar y escuchar,
 Emplea los signos de interrogación al elaborar presta atención a la persona entrevistada,
sonoros
preguntas. adecua tono y volumen de voz , plantea
 Representa lúdicamente una experiencia
 Usa variadas fuentes de consulta, entre ellas preguntas elaboradas con antelación.
con el uso de movimientos, formas, gestos,
medios de comunicación y personas, recupera
sonidos, colores y objetos para construir  Indagación, reelaboración y difusión
información pertinente, en función del propósito
nuevos significados. de notas informativas con opiniones
de búsqueda: resolver dudas, profundizar en un
tema, escribir un texto, preparar una exposición,  Reelabora acciones cotidianas al jugar con sobre hechos que afectan a la escuela
generar contenido en las redes sociales, etcétera. movimientos rápidos o lentos, fuertes o y/o a la comunidad
 Reflexiona sobre el orden alfabético en débiles, con pausas o acentos, imaginando
diccionarios e índices de otras obras de consulta y distintos espacios donde se llevan a cabo  Interactúa con medios de comunicación y
lo emplea para localizar información. para descubrir nuevas maneras de comenta hechos noticiosos o noticias de su
 Comprende el sentido general de un texto realizarlas. interés.
informativo.  Contrasta lúdicamente el lenguaje figurado  Identifica qué, quién, cómo, cuándo, dónde
y el literal, por medio de preguntas y por qué en una nota informativa o
retóricas, comparaciones y metáforas. reporte de noticia.
 Distingue entre notas informativas sobre
 Describe un hecho significativo mediante la
 Comprensión y producción de resúmenes noticias y opiniones acerca de las mismas.
 Reflexiona sobre las funciones y características del
estructura narrativa de su elección,
 Discute y comparte noticias y opiniones
resumen, como un tipo de texto conciso, cuyo estableciendo para cada parte una sobre estas a través de medios a su alcance
objetivo principal es exponer de forma clara, secuencia de movimientos, con , como periódico mural o boletín escolar.
precisa y breve las ideas más importantes de la acompañamiento musical, lo cual
fuente consultada y no como un producto de una complementa con desplazamientos, pausas,  Indagación sobre la diversidad
tarea mecánica, alejada de la comprensión de las acentos y velocidades corporales. lingüística en su comunidad y el resto
ideas expuestas. del país.
 Determina cuál considera que es la información  Comprensión y producción de textos  Reconoce nombres de lugares, objetos
más relevante del texto por resumir, en función de
instructivos para realizar actividades y otras palabras cotidianas que tienen
sus propósitos, y la registra con sus propias
escolares y participar en diversos juegos raíces en lenguas indígenas.
palabras.
 Identifica y reflexiona sobre la función de los  Emplea, en forma oral y escrita,
 Establece diferencias entre paráfrasis y síntesis.
textos instructivos y sus características expresiones lingüísticas identificadas.
 Emplea el punto y aparte para organizar un texto
genéricas: organización de los datos; uso de
por párrafo. Identifica expresiones variantes de su
numerales para ordenar cronológicamente los
lengua materna en comunidades
pasos de un procedimiento; brevedad y
 secuencia de la información; y precisión en las diferentes.
 Comprensión y producción de textos indicaciones.  Conoce lenguas diferentes a la suya,
discontinuos para organizar actividades y  Comprende la utilidad de los recursos gráficos que se hablan en su localidad y en
ordenar información. empleados en textos instructivos: diagramas de
otras regiones del país.
 Identifica características y funciones de los textos procesos, ilustraciones, cuadros y símbolos.
discontinuos, en particular de esquemas de partes  Identifica y reflexiona respecto del vocabulario
 Uso de croquis y mapas para describir
de seres vivos y objetos, así como de la empleado en los instructivos: verbos en
infinitivo o en imperativo para redactar
trayectos o localizar lugares.
programación y/o calendarización de actividades.  Observa croquis e identifica sus
 Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para instrucciones y términos secuenciales, como
características y función.
organizar actividades e información. primero, después, antes de, enseguida,
 Identifica convenciones gráficas usadas en
 Usa mayúsculas al comienzo de nombres propios finalmente.
croquis.
y oraciones.  Emplea signos de puntuación, como la coma, el
 Reconoce y usa palabras para dar
punto y seguido, el punto y aparte, dos puntos.
indicaciones sobre lugares o trayectos,
 Exposición sobre temas diversos. como esquina, derecha, izquierda, al lado,
 Reconoce características de la oralidad: recursos  Comunicación a distancia con paralelo.
expresivos (estilo) y paralingüísticos o no interlocutores y propósitos diversos.
lingüísticos, como movimiento corporal y gestos.  Lee y comenta cartas reales y/o literarias.  Experimentación con elementos
 Expone sobre diversos temas considerando: Identifica características y funciones de las
visuales y sonoros en producciones
Como presentador -Planear su exposición, lo cual cartas y otros textos epistolares enviados o
colectivas artísticas.
incluye la elaboración de materiales de apoyo. recibidos por vía postal o electrónica.
 Intercambia mensajes epistolares, por vía postal  Combina secuencias de sonidos
-Realizar apuntes para usar como guía. -Usar
pronombres y nexos. - Valorar el interés del y/o electrónica, con otras personas a partir de rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes,
auditorio. Como audiencia -Escuchar o atender lo propósitos determinados, como saludar, invitar, débiles, con pausas y acentos,
que se comunica, siguiendo el hilo de lo que se felicitar, dar recados, informar, entre otros. producidos con objetos del entorno, el
dice. -Tomar nota de lo que se quiere recordar.  Reflexiona, al comunicarse a distancia, sobre la cuerpo y/o la voz, para transmitir una
necesidad de proteger sus datos personales y idea colectiva.
propone medidas para salvaguardar su  Realiza una composición visual
integridad física y moral.
colectiva con objetos a su alcance para
representar distintas ideas y formas
mediante esculturas efímeras,
performances o instalaciones.
 Análisis e intercambio de comentarios  Elabora un libro de artista o libro
sobre empaques de productos y anuncios objeto, previa selección de textos, en el
publicitarios. que experimenta con materiales
 Reconoce y reflexiona sobre información que diversos, como cartón, reciclados,
contienen los empaques y otros recursos telas, origami; y con el uso de
publicitarios de productos diversos. diferentes elementos de los lenguajes
 Comprende de manera particular la relevancia artísticos , como puntos, texturas,
 de leer advertencias en el etiquetado de los formas, colores de imágenes y los
productos por consumir y/o adquirir. comparte con sus pares.
 Identifica mensajes, recursos gráficos y
audiovisuales utilizados en diversos anuncios  Reflexión y uso de los lenguajes
publicitarios.
artísticos, para recrear experiencias
 Analiza y comenta mensajes publicitarios para
estéticas que tienen lugar en la vida
identificar beneficios y perjuicios derivados del
consumo de los productos publicitados.
cotidiana
 Utiliza elementos de los lenguajes artísticos
 Reflexiona acerca de las ventajas del consumo
para representar experiencias significativas
responsable y de la toma de decisiones con base
de su vida cotidiana; por ejemplo, un paseo
en la información que se señala en los
familiar, puesta de sol, comida deliciosa.
productos.
Identifica y recrea mediante el uso de
 Reconocimiento y reflexión sobre el uso de formas, colores, texturas y sonidos,
sensaciones, emociones, sentimientos e
elementos de los lenguajes artísticos, en
ideas que surgen de distintas experiencias
manifestaciones culturales y artísticas de la
significativas que tienen lugar en la vida
comunidad y del resto del mundo. cotidiana.
 Realiza recreaciones orales o escritas,
acompañadas de una representación gráfica,
como dibujos, cómics, historietas, secuencias de
dibujos que realizan movimientos (“folioscopio”
 Creación de propuestas con intención
o flip books), a partir de la observación de artística para mejorar la escuela y el
videos o de la asistencia a lugares en donde se resto de la comunidad
lleven a cabo manifestaciones culturales y  Identifica aspectos por mejorar de la
artísticas. escuela o del resto de la comunidad a
 Compara movimientos, sonidos, formas, partir de gustos e intereses propios, para
colores, gestos y objetos de manifestaciones generar ideas sobre distintas posibilidades
culturales y artísticas de su comunidad con los de transformación y las representa
de otros lugares. mediante descripciones, dibujos, bocetos o
 Expresa sus gustos e intereses hacia las maquetas.
manifestaciones culturales y artísticas, y realiza  Dialoga sobre las transformaciones que
descripciones orales o escritas, para agruparlas han tenido distintos espacios escolares y
de acuerdo con sus similitudes en un collage de del resto de la comunidad a partir de
dibujos, fotografías o recortes. cambios impulsados a través de los
lenguajes artísticos.
 Explora y emplea movimientos, sonidos,
formas, colores, gestos, objetos y palabras,
para construir analogías que representen
situaciones del espacio escolar o de la
 localidad.
 Crea producciones con distintos lenguajes,
 Comprensión y producción de textos oral, escrito, musical, visual, teatral,
expositivos en los que se planteen: dancístico, en las que destaque aspectos
problema-solución, comparación contraste, valiosos de la escuela o la comunidad.
causa consecuencia y enumeración.  Construye propuestas artísticas de manera
colectiva, a partir del uso de formas,
 Recurre a diversos soportes que contienen colores, texturas, sonidos, movimientos y
textos expositivos, para ampliar sus gestos, que permitan generar una mejora
conocimientos sobre algún tema, así como a para el bien común.
diccionarios para consultar definiciones. 
 Comprende textos expositivos que plantean un
problema y la solución al mismo.

 Reconoce semejanzas y diferencias entre textos

de comparación y de contraste.

 Reconoce antecedentes y consecuentes en el

cuerpo de un texto expositivo, del tipo causa
consecuencia.

 Se apoya en la enumeración para identificar los

principales elementos del tema que trata.

 Participa en la planeación y escritura de algún

texto expositivo, así como en su revisión y
corrección, haciendo sugerencias de mejora.

 Reflexiona sobre palabras y frases que

impliquen comparación: algunos, otros, en
cambio .