Escuela: Lázaro Cárdenas del Río C.C.

T: 11EPR0732N

Docente: Dayán Marlene Zamora Rodríguez Grado: Multigrado

Nombre del proyecto: “Guardianes del medio ambiente” Temporalidad: 4 de Marzo al

23 de Marzo

Propósito: Fomentar el cuidado, respeto y aprecio por el medio ambiente, conformando un grupo
escolar con la intención ecológica para promover el cuidado del medio ambiente e implementar el
funcionamiento del huerto escolar.

Ejes Articuladores: Inclusión; Interculturalidad critica; Vida saludable; Igualdad de género;

Pensamiento crítico; Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.

CAMPO FASE CONTENIDO PROGRESION DE LOS APRENDIZAJES

FORMATIVO

Sustentabilidad
de la
biodiversidad
y humanismo:
rasgos de los Analiza críticamente estilos de vida y modelos de
estilos de vida desarrollo dominantes en las sociedades del
y modelos de mundo y de México y través del tiempo, así como
desarrollo su impacto desfavorable en la biodiversidad y el
Ética, naturaleza
5 dominantes y ambiente de su comunidad y del país (planta,
y sociedad
su impacto en animales, suelos, aire cuerpos de agua manglares,
la agricultura, salud humana, entre otros).
biodiversidad,
implicaciones
socio-
ambiententales
de la
preservación.

LIBROS DE TEXTO

CAMPO LIBROS
FORMATIVO

PROYECTOS ESCOLARES SEXTO GRADO: un programa social para

LENGUAJES
transformar la basura p-30

SABERES Y PROYECTOS COMUNITARIOS SEXTO GRADO guardianes de la

PENSAMIENTO naturaleza p.160

ÉTICA,
NATURALEZA
Y
SOCIEDADES
Introducción: Fomentar el cuidado, respeto y aprecio por el medio ambiente, conformando un
grupo escolar con la intención ecológica para promover el cuidado del medio ambiente e
implementar el funcionamiento del huerto escolar.
Como parte de las acciones ecológicas se sugiere que las producciones escritas del proyecto se
realicen con materiales reutilizables para contribuir con el trabajo de la preservación del medio
ambiente.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) Guardianes del medio ambiente

Fases. Actividades Recursos Didácticos

Identificación de problemas Historia de “Kox y el Señor

Recolectamos. ambientales en el entorno. del Agua” Textos expositivos
y carteles

Se establecen las
Textos Informativos, Noticias
problemáticas a atender
Definimos el problema. sobre contaminación
mediante la creación de un
ambiental.
grupo ecológico

Organización de las acciones

para promover el cuidado del
Historia “Un día de pesca”
Organizamos la experiencia. medio ambiente y el
Calendario agrícola
funcionamiento del huerto
escolar

Actividades de inicio:
 Platicar con los alumnos sobre los elementos que se encuentran en su entorno (plantas,
animales, casas, ríos, montañas) así como sus características.
 Mencionar como se relacionan entre si esos elementos señalados.
 ¿Qué es el medio ambiente?, ¿Cómo está compuesto?
 Clasificar los elementos señalados, indicando cuáles pertenecen a: seres vivos o bióticos,
seres no vivos o abióticos y elementos artificiales, registrarlos en un listado o cuadro de
tres columnas.
 Indicar que elementos no fueron mencionados y agregarlos al listado.
 Escribir en su cuaderno una descripción sobre el medio ambiente en el que vive.
Actividades de desarrollo grupal:
Jugar al “Dado de la naturaleza” utilizando el ejemplo del Anexo 1. Los alumnos lanzarán el dado
y de acuerdo al elemento que quede hacia arriba mencionar algo correcto y algo incorrecto en
función de él.

 Ejemplo: Si al tirar el dado sale el elemento “agua” se puede decir: “Lo correcto: Es un
recurso natural muy valioso, lo incorrecto: No racionar su uso en casa”.
 Al finalizar cada participación, comentar si está bien lo que mencionan sus compañeros, y
las razones por las cuales lo considera así.
Comentar por medio de una lluvia de ideas, ¿Por qué es importante cuidar el medio ambiente?,
registrando las conclusiones en el cuaderno para complementar la descripción realizada
previamente.

Actividades de desarrollo diferenciadas:

FASE 5

 “¿Qué es el medio ambiente?”, para resolver el crucigrama del Anexo 2.

 Compartir sus respuestas con sus compañeros.
 En equipo discutir las características e importancia de los elementos mencionados en el
crucigrama, registrar las conclusiones en el cuaderno.
 Complementar escribiendo las razones por las cuales se deben cuidar y respetar los
elementos del medio ambiente.
 A partir de las conclusiones registradas, escribir frases en carteles que inviten a cuidar del
medio ambiente, las cuales se colocarán a la vista de todos.
 Comentar en que situaciones se utiliza la división y la multiplicación para resolver
problemas.
 Mencionar de qué manera se relacionan la multiplicación y la división.
 Resolver el Anexo 3, utilizando la multiplicación y la división para encontrar los
resultados.
 Comparar sus resultados y el procedimiento empleado para llegar a ellos.
Comentar la utilidad de la división y la multiplicación.
Actividades de cierre:
 Compartir los procedimientos empleados para llegar a los resultados, así como las maneras
para comprobar y verificar sus respuestas.
 Observar la imagen del Anexo 4, mencionar que elementos y recursos aparecen en ellas,
cuáles se pueden renovar y cuáles no; señalar cuales elementos sirven de alimento para
otros.
 A partir de las observaciones reflexionar: ¿Por qué debemos de cuidar el medio ambiente y
no alterar las relaciones entre sus elementos?, compartir sus reflexiones.
 Presentar los carteles con frases que invitan al cuidado del medio ambiente por parte de los
alumnos de la fase 5, colocar los carteles a la vista de todos los miembros de la comunidad
escolar.

Actividades de inicio:
Dar lectura a la historia de “Kox y el señor del agua”
Después de haber visto o escuchado la lectura, comentar:

 ¿Qué problema enfrenta la comunidad de Kox?

 ¿Consideras que en tu comunidad se presenta el mismo problema?
 Has notado si existen problemáticas similares a la de la historia en tu localidad o
comunidad, ¿De qué manera puedes identificarlas?
Mencionar algunos ejemplos.

Actividades de desarrollo grupal:

Invitar a los alumnos a realizar un recorrido por algunos puntos de la localidad donde ellos hayan
detectado las problemáticas antes mencionadas. En caso de no poder realizar el recorrido, se puede
apoyar con noticias
Recomendaciones:

 Elegir un trayecto seguro, que no ponga en riesgo la integridad física y moral de los
alumnos.
 Guiar el recorrido en todo el momento.
 Realizar anotaciones de las problemáticas detectadas.
Responder

 ¿Qué problemáticas observaste durante el recorrido?

 ¿Qué o quiénes las producen?
 ¿Cómo afectan el medio ambiente?
Registrar las respuestas en un cuadro de tres columnas Anexo 5.

Actividades de desarrollo diferenciadas:

FASE 5

En equipos revisar el Anexo 6, para conocer y analizar las características de los textos expositivos.
 Señalar las ventajas de redactar este tipo de textos para dar a conocer a la comunidad
los problemas ambientales que identificaron en el recorrido, así como sus causas y sus
consecuencias.
 Con ayuda de sus compañeros realizar un cuadro con causas y consecuencias de las
problemáticas identificadas durante el recorrido.
 Redactar textos expositivos donde se detallen los problemas ambientales en la
comunidad, argumentando de forma detallada la manera en que afectan el entorno, las
causas que los originan y las consecuencias negativas que pueden acarrear
 Revisar su texto para verificar que cumpla con la función informativa.
 Leer la situación problemática del Anexo 7 y mencionar las operaciones que se tienen
que realizar para encontrar los resultados, para elegir cuáles debe emplear.
 Realizar las operaciones necesarias para encontrar los resultados a la situación
problemática.
 Comprobar sus resultados, haciendo uso de la multiplicación y la suma del residuo para
verificar que sea el resultado correcto.
Actividades de cierre:
 Reflexionar sobre el uso de operaciones inversas (suma y resta; multiplicación y división)
para encontrar los números faltantes en una operación o para comprobar resultados.
 Compartir y presentar los textos y carteles elaborados.
 Proponer a quienes se tendrá que hacer llegar la información y de qué manera, con el
objetivo de tomar conciencia de los problemas ambientales de la localidad.
Actividades de inicio:
Lee la historia “La contaminación ambiental”

 ¿Qué es la contaminación?
 ¿Cuáles son los tipos de contaminación más común?
 ¿Cómo afectan a nuestra vida y nuestra comunidad?
Solicitar que escriban en tarjetas las respuestas a esta pregunta, para después leerlas al grupo:

 ¿Qué acciones podemos realizar para evitar los problemas de contaminación en la

comunidad?
Actividades de desarrollo grupal:

 Conformar una asamblea con el grupo para exponer las problemáticas detectadas durante el
recorrido, las causas que la originan y sus consecuencias.
 Determinar cuáles de esas problemáticas afectan al agua, al aire y al suelo.
 Registrar en un cuadro las problemáticas y acciones que se puedan implementarse para
frenar el impacto negativo en el ambiente, apoyándose con las tarjetas donde escribieron
sus respuestas, tomar como referencia el Anexo 8, realizar el cuadro en una cartulina que
este visible a la vista de todos.
Actividades de desarrollo diferenciadas:

FASE 5

 Contrastar el texto redactado en la fase “Recolectemos” con el cuadro del Anexo 19, para
identificar qué información no fue tomada en cuenta al momento de redactar el texto.
 Responder: ¿Qué información es necesaria e importante para dar a conocer los problemas
ambientales que afectan a la comunidad?
 Registrar la información que consideraron importante para dar a conocer los problemas
ambientales de la comunidad.
 Redactar un texto expositivo, en el que den a conocer los problemas ambientales,
detallando sus causas, consecuencias, los riesgos para el
 Ambiente e incluso como han modificado el entorno.
Actividades de cierre:
Comentar por qué es útil saber cómo estimar, medir y calcular las dimensiones de espacio, ya se
para conocer su tamaño, área o perímetro. Leer y compartir con el grupo sus carteles y textos
redactados, mencionando por qué consideran importante que la comunidad este enterada de esos
problemas ambientales, colocarlos a la vista de todos.
Una vez identificados los problemas ambientales presentes en el entorno (aire, agua, suelo),
organizar un grupo ecológico encaminado a cuidar el medio ambiente, para lo cual:

 Elegir un nombre para el grupo.

 Determinar las problemáticas que se atenderán.
 Definir los objetivos que se pretenden alcanzar, así como los compromisos que como grupo
deben asumir en pro del cuidado del medio ambiente, pueden apoyarse con una carta
compromiso Anexo 9.

Rubrica de evaluación
Aspectos por evaluar Si No
Reconoce las características de textos expositivos
Propone ideas para la redacción de textos expositivo que contribuyan
a lograr propósitos individuales y colectivos propios.
Identifica problemáticas en el entorno para la redacción de textos
expositivos.
Reconoce a personas de la comunidad que pueden contribuir en la
solución a problemáticas ambientales del entorno.
Otorga en su redacción el sentido comunicativo y funcional a sus textos
expositivo, logrando argumentar sus puntos de vista.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos
que implican dividir números naturales.
Uso de la multiplicación y división para comprobar resultados de
operaciones.
Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte del lugar donde vive y
en relación con otros seres vivos y componentes de la naturaleza.
Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la naturaleza y muestra
respeto, cuidado y empatía.
Propone y promueve posibles soluciones y acciones a favor de la
naturaleza.
Reconoce, participa y valora el funcionamiento del huerto escolar
como alternativa para el cuidado del ambiente.
ANEXO´S
Anexo 1
Anexo 2
Anexo 3
Anexo 4
Anexo 5
Anexo 6
Anexo 7
Anexo 8
Anexo 9
La historia completa de K'ox, el Señor del Agua
En un pequeño pueblo maya, llamado Yaxchilán, vivía un joven llamado K'ox. K'ox era un chico
alegre y bondadoso, de corazón puro y espíritu libre. Le encantaba jugar bajo la lluvia, nadar en el
río cristalino que bordeaba el pueblo y escuchar las historias que su abuelo le contaba sobre el
Señor del Agua, un ser poderoso que habitaba en las profundidades de un cenote sagrado.
Un día, la desgracia llegó a Yaxchilán. Una terrible sequía azotó la región, secando los pozos,
marchitando las cosechas y llenando de hambre y tristeza a los habitantes del pueblo. K'ox,
entristecido por la situación y con la determinación grabada en su rostro, decidió buscar una
solución.
Recordó las historias de su abuelo y decidió buscar al Señor del Agua. Emprendió un largo y
peligroso viaje hacia el cenote sagrado, adentrándose en la espesa selva. Atravesó ríos caudalosos,
escaló montañas escarpadas y sorteó peligrosas criaturas, guiado por su valentía y su fe
inquebrantable.
Finalmente, llegó al cenote. Se sumergió en sus aguas cristalinas, descendiendo cada vez más
profundo hasta llegar a una cueva submarina. Allí, en un trono de coral y rodeado de peces
multicolores, encontró al Señor del Agua, un ser majestuoso con ojos que brillaban como zafiros y
una voz que resonaba como el trueno.
K'ox, con gran respeto y humildad, se postró ante el Señor del Agua y le suplicó que ayudara a su
pueblo. El Señor del Agua, conmovido por la valentía, el amor y la pureza de corazón de K'ox,
accedió a su petición.
De pronto, el cielo se oscureció y las nubes comenzaron a descargar una lluvia torrencial. La tierra
sedienta bebió con avidez el agua que caía del cielo, las cosechas reverdecieron, los ríos se llenaron
y la alegría regresó al pueblo. K'ox había cumplido su misión.
El Señor del Agua, antes de despedirse, le encomendó a K'ox una importante misión: ser el
protector del agua y del medio ambiente, enseñar a su pueblo a cuidar los recursos naturales y vivir
en armonía con la naturaleza. K'ox, con gran responsabilidad y un profundo compromiso, aceptó la
misión.
Regresó a Yaxchilán convertido en un héroe y un líder. Enseñó a la gente la importancia de cuidar el
agua, no contaminar los ríos, proteger los bosques y respetar la Tierra como a una madre. K'ox
transmitió de generación en generación las enseñanzas del Señor del Agua, asegurando la
supervivencia de su pueblo y el equilibrio del ecosistema.
La historia de K'ox, el Señor del Agua, se convirtió en una leyenda que se transmitió de generación
en generación, recordándoles a todos la importancia de cuidar el agua, la Tierra y vivir en armonía
con la naturaleza. K'ox se convirtió en un símbolo de esperanza, valentía y compromiso para el
pueblo maya.
La historia de la ciudad gris
En un valle rodeado de montañas verdes y ríos cristalinos, se encontraba Villa Verde, un pueblo
próspero y lleno de vida. Sus habitantes vivían en armonía con la naturaleza, cultivando la tierra,
criando animales y disfrutando de los paisajes.
Un día, llegó a Villa Verde un hombre llamado Don Dinero, con promesas de riqueza y progreso.
Don Dinero convenció a los habitantes de construir grandes fábricas que producirían objetos que
facilitarían la vida.
Las fábricas comenzaron a funcionar y, con ellas, llegó la contaminación. El aire se llenó de humo
negro, el río se tornó gris y los campos se marchitaron. La alegría se fue apagando en Villa Verde, y
la gente comenzó a enfermarse.
Los niños ya no podían jugar en el exterior, las flores no crecían y los animales huían del pueblo. La
gente comenzó a comprender que el progreso a cualquier precio no era una buena idea.
Un grupo de personas, liderados por una niña llamada Esperanza, decidió hacer algo al respecto.
Esperanza era una niña inteligente y valiente que amaba la naturaleza. Ella sabía que la
contaminación era la causa de los problemas del pueblo.
Esperanza y sus amigos organizaron una campaña para concienciar a la gente sobre la importancia
de cuidar el medio ambiente. Hicieron carteles, dieron charlas y organizaron actividades para
limpiar el pueblo.
Al principio, la gente no les tomaba en serio. Pero poco a poco, el mensaje de Esperanza comenzó a
calar. La gente comenzó a comprender que la contaminación era un problema serio que afectaba a
todos.
Con el tiempo, la gente de Villa Verde se unió para luchar contra la contaminación. Cambiaron las
fábricas por sistemas de producción sostenibles, reemplazaron los vehículos por transporte público
y bicicletas, y educaron a las nuevas generaciones sobre la importancia de cuidar el medio
ambiente.
Villa Verde volvió a ser un lugar verde y próspero, un ejemplo de que es posible vivir en armonía
con la naturaleza. Esperanza se convirtió en una líder ambiental y su historia inspiró a otras
personas a luchar por un mundo más limpio y sostenible.