ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No.

19 “RAFAEL OLVERA”
CLAVE 22DST0019S
CICLO ESCOLAR 2023-2024
SECUENCIA DIDACTICA POR PROYECTO

TRIMESTRE III

Fecha: mzo. Temporalidad: semanas

CAMPO FORMATIVO: Saberes y pensamiento científico DISCIPLINA: Química

EJES ARTICULADORES -Pensamiento crítico
-Interculturalidad crítica
-Vida saludable
-Inclusión
Igualdad de género
CONTENIDOS PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
LOS COMPUESTOS IONICOS - Experimenta y diferencia los compuestos ionicos y moleculares, a
Y MOLECULARES: partir e las propiedades identificadas en actividades experimentales;
PROPIEDADES Y elabora concluiones, indiferencias y predicciones con base a la
ESTRUCTURA, ASI COMO SU evidencia obtenida.
IMPORTANCIA EN
DIFERENTES AMBITOS. - Analiza la formacion y estructura de compuestos ionicos y
moleculares, a partir de las propiedades de la Tabla periodica.

- Valora el aprovechamiento de propiedades de compuestos ionicos y

moleculares en el cuerpo humano en diferentes ambitos

Recursos: Tabla periódica, libro de texto,

Ajustes Razonables: - Explicación y ejemplos concretos para alumnos visuales y

auditivos.
- Comprobación de las propiedades de los metales mediante
actividades prácticas para los alumnos kinestésicos.
- Implementación de actividades lúdicas en las que se
atienden los 3 estilos de aprendizaje.

Instrumentos de evaluación: - Examen oral y escrito

- Rúbrica de proyecto
- Autoevaluación
Nombre del proyecto: La importancia de los compuestos ionicos y moleculares en la vida
cotidiana
Fase 1. Introducción al tema. Uso de conocimientos previos Sesión: 5 sesiones
sobre el tema a desarrollar e Identificación de la
problemática.
✤ Se usan conocimientos previos Actividades Inicio:
sobre el tema a desarrollar para El objetivo de la lección es mostrarles a los estudiantes que
generar disonancia por las los materiales presentan diversas propiedades debido a que están
diferentes ideas que puedan surgir formados por átomos distintos y porque éstos se unen de diferentes
y orientarlas para aprender más maneras.
de las propiedades de Con la actividad de este apartado se busca que los educandos
compuestos iónicos y moleculares analicen y comparen las propiedades de varias sustancias y expliquen
y la sus semejanzas y sus diferencias con base en el modelo de enlace que
Estructura de compuestos iónicos las caracteriza.
y moleculares. Oriéntarlos de tal manera que observen que el primer
grupo de sustancias está formado por compuestos cuyos elementos
que los constituyen son no metales, mientras que las sustancias del
segundo grupo están formadas por metales y no metales

- Mediante preguntas generadoras se socializan los

conocimientos previos sobre el tema: ¿qué son los elementos
quimicos? ¿cómo se clasifican? ¿qué características tienen los
metales? ¿qué diferencia existe entre metales y no metales?
¿qué son los compuestos? ¿cuáles metales conocen? ¿cuáles
no metales conocen?

✤ Se identifica la problemática Actividades:

general a indagar y el - Solicitar a los alumnos que mencionen algún ejemplo en el
establecimiento de las preguntas que se relacione el razonamiento matemático y las
específicas que orientarán la operaciones básicas con los contenidos de Química y
indagación. Dichos problemas escribirlo en su libreta.
deben ser sociales vinculados con- Plantear la siguiente problemática a partir de la observación
la comunidad. de la Tabla Periódica ¿Cuántos elementos metalicos y no
metalicos existen? ¿Cuántas combinaciones químicas entre
elementos metalicos y no metalicos crees que puedan existir para
formar compuestos?
Fase 2. Ciclo de aprendizaje para la educación en STEM. Sesión
Diseño de la investigación y Desarrollo de la indagación
✤ Se acuerda para cada pregunta Actividades Desarrollo:
específica de la indagación: ¿Qué - Registrar en su libreta, para ir complementando dicha
se va a hacer ante cada pregunta de actividad en el transcurso del proyecto
indagación?, ¿quién o quiénes lo - en la tabla periodica colocar el simbolo y coloreaer los elementos
realizará(n)?, ¿cómo?, Quimicos metalicos, semi metalicos y no metalicos.
Guiandote con la tabla periodica de tu libro de texto (pag257)
¿cuándo?, ¿dónde?, ¿para
qué?, ¿con qué?

Responde lo siguiente:

- Desde el origen de las sociedades, el ser humano a creado

tecnicas y productos para satisfacer sus necesidades.
-Nuestras necesidades nos hacen reflexionar para encontrar
soluciones a diversos problemas que nos presentan, el entorno
impone retos y la tecnica busca soluciones.
- Los conocimientos provinientes de las ciencias sociales y naturales
resultan muy utiles para la tecnicas, ya que requiere conocer las
caracteristicas, tanto socales como naturales para comprender la
forma de satisfacer una necesidad.

-Lee y subraya las ideas principales del texto “saberes del pueblos y
culturas en las necesidades humanas “ de tu libro saberes y
pensamiento cientifico” en las paginas 294-299

-Identifica los hitos de la quimica a lo largo de la historia

 ✤ Se lleva a cabo la indagación Actividades:
en el aula, de manera que se -
contesta cada una de las
preguntas específicas de la
indagación y se genera una
explicación inicial a partir de los
datos o
información recabada,
considerando:
 Describir
Comparar Aprovechamiento de los compuestos ionicos.
Identificar cambios y La sal comun es un compesto ionico:¿ que beneficios y
desventajas tiene su consumo?
estabilidad ¿Que otros compuestos ionicos usas en tu vida cotidiana?
Identificar patrones o
regularidades
Explicaciones
Otros aspectos que se
consideren necesarios
Fase 3. Ciclo de aprendizaje para la educación en STEM .. Sesión 8 sesiones
Organización y estructuración de las respuestas a las
preguntas específicas
de indagación.
✤ Se establecen conclusiones Actividades:
relacionadas con la problemática - Identificar en la tabla periódica: número atómico, periodo,
general. grupo, analizando el significado de estos conceptos y su
Específicamente: relación con el acomodo de los elementos.
Se analizan, organizan e - Organizar en una tabla las características y propiedades de los
interpretan datos. elementos metálicos, no metálicos y semimetálicos.
Se sintetizan ideas.
Se clarifican conceptos y
explicaciones.

- Observar la tabla periódica y e distintos elementos químicos.

- Construir circuitos eléctricos y verificar la conductividad
eléctrica de distintas sustancias y materiales, mencionando
cuáles pudieran ser los elementos químicos que los forman.
- Representar con el modelo de Lewis los electrones de
valencia de diversos elementos.
- Jugar al “headbanz” de elementos químicos: el alumno se
colocará una tarjeta con un elemento químico en la frente y lo
debe adivinar realizando preguntas como ¿soy metal?, ¿tengo
“x” electrones de valencia?, ¿mi número atómico es mayor
que…?, ¿me encuentro en el periodo “x”?, ¿mi estructura Lewis
se representa con menos de “x” puntos?
- Jugar al bingo de elementos químicos señalando: tipo de
elemento, electrones de valencia o periodo en que se
encuentra.
- Resolver en su libreta:
Fase 4. Ciclo de aprendizaje para la educación en STEM . Sesión 5 sesiones
Presentación de los resultados de indagación y
Aplicación.
✤ Se presentan los resultados de Actividades Cierre:
indagación.
✤ Se elaboran propuestas de -
La actividad de esta etapa tiene como propósito que
acción para resolver la los estudiantes
problemática general identificada, - apliquen los conocimientos adquiridos en la lección;
en la medida de lo posible. para ello,
- deberán proponer el tipo de enlace y analizar el tipo
de elementos que
- interactuarán, es decir, si son metales o no metales.
Por otra parte, en
- la representación nanoscópica de los compuestos con
enlace iónico,
- puede orientarlos para que los representen con redes
cristalinas, las
- cuales están formadas por aniones y cationes
dispuestos en redes
- tridimensionales ordenadas.
Fase 5. Ciclo de aprendizaje para la educación en STEM. Sesión 2 sesiones
Metacognición
✤ Se reflexiona sobre todo lo - Examen parcial.
realizado: los planes de trabajo, las - Rúbrica de autoevaluación sobre lo que aprendieron y lo que
actuaciones personales o grupales, falta por aprender.
los procedimientos e - Retroalimentación grupal sobre los procesos de
instrumentos, los logros, las aprendizaje.
dificultades y los fracasos.
PRODUCTOS EVALUABLES - Actividades en la libreta
- Examen parcial

ACTIVIDAD 10 9 8 7 6
RESOLUCION -La evidencia es La evidencia es La evidencia es La evidencia es _ANOTADAS EN
_ANOTADAS EN _ANOTADAS EN _ANOTADAS EN _ANOTADAS EN CUADERNO LAS
DE LAS
CUADERNO LAS CUADERNO LAS CUADERNO LAS CUADERNO LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES ACTIVIDADES: ACTIVIDADES: ACTIVIDADES ACTIVIDADES *FASE 1-2:
*FASE 1-2: *FASE 1-2: *FASE 1-2: *FASE 1-2: Mediante
Mediante Mediante Mediante Mediante preguntas
preguntas preguntas preguntas preguntas generadoras se
generadoras se generadoras se generadoras se generadoras se socializan los
socializan los socializan los socializan los socializan los conocimientos
conocimientos conocimientos conocimientos conocimientos previos sobre el
previos sobre el previos sobre el previos sobre el previos sobre el tema: ¿qué son las
tema: ¿qué son las tema: ¿qué son las tema: ¿qué son las tema: ¿qué son las mezclas? ¿cómo se
mezclas? ¿cómo se mezclas? ¿cómo se mezclas? ¿cómo se mezclas? ¿cómo se clasifican? ¿qué
clasifican? ¿qué clasifican? ¿qué clasifican? ¿qué clasifican? ¿qué características
características características características características tienen las
tienen las tienen las tienen las tienen las sustancias puras?
sustancias puras? sustancias puras? sustancias puras? sustancias puras? ¿qué diferencia
¿qué diferencia ¿qué diferencia ¿qué diferencia ¿qué diferencia existe entre las
existe entre las existe entre las existe entre las existe entre las mezclas y las
mezclas y las mezclas y las mezclas y las mezclas y las sustancias puras?
sustancias puras? sustancias puras? sustancias puras? sustancias puras? ¿qué son los
¿qué son los ¿qué son los ¿qué son los ¿qué son los compuestos?
compuestos? compuestos? compuestos? compuestos? ¿cuáles
¿cuáles ¿cuáles ¿cuáles ¿cuáles compuestos
compuestos compuestos compuestos compuestos conocen? ¿cuáles
 conocen? ¿cuáles conocen? ¿cuáles conocen? ¿cuáles conocen? ¿cuáles elementos
elementos elementos elementos elementos conocen?
conocen? conocen? conocen? conocen? -Observar el mapa
-Observar el mapa -Observar el mapa -Observar el mapa -Observar el mapa conceptual
conceptual conceptual conceptual conceptual incompleto y
incompleto y incompleto y incompleto y incompleto y completarlo de
completarlo de completarlo de completarlo de completarlo de acuerdo a lo que ya
acuerdo a lo que ya acuerdo a lo que ya acuerdo a lo que ya acuerdo a lo que ya conocen sobre la
conocen sobre la conocen sobre la conocen sobre la conocen sobre la clasificación de la
clasificación de la clasificación de la clasificación de la clasificación de la materia
materia materia materia materia *FASE 3-4
*FASE 3-4 *FASE 3-4 *FASE 3-4 *FASE 3-4 - Plantear
- Plantear - Plantear - Plantear - Plantear la siguiente
la siguiente la siguiente la siguiente la siguiente problemática a
problemática a problemática a problemática a problemática a partir de la
partir de la partir de la partir de la partir de la observación de la
observación de la observación de la observación de la observación de la Tabla Periódica
Tabla Periódica Tabla Periódica Tabla Periódica Tabla Periódica ¿Cuántos
¿Cuántos ¿Cuántos ¿Cuántos ¿Cuántos elementos existen?
elementos existen? elementos existen? elementos existen? elementos existen? ¿Cuántas
¿Cuántas ¿Cuántas ¿Cuántas ¿Cuántas combinaciones
combinaciones combinaciones combinaciones combinaciones químicas entre
químicas entre químicas entre químicas entre químicas entre elementos crees
elementos crees elementos crees elementos crees elementos crees que puedan existir
que puedan existir que puedan existir que puedan existir que puedan existir para formar
para formar para formar para formar para formar compuestos?
compuestos? compuestos? compuestos? compuestos? Pract. De
Pract. De Pract. De Pract. De Pract. De laboratorio
laboratorio laboratorio laboratorio laboratorio *FASE 5:
*FASE 5: *FASE 5: *FASE 5: *FASE 5: - Formar
- Formar - Formar - Formar - Formar modelos de
modelos de modelos de modelos de modelos de distintas sustancias
distintas sustancias distintas sustancias distintas sustancias distintas sustancias con base en lo que
con base en lo que con base en lo que con base en lo que con base en lo que establece el
establece el establece el establece el establece el modelo
modelo corpuscular modelo modelo modelo corpuscular -
- Organizar corpuscular - corpuscular - corpuscular - Organizar
en una tabla las Organizar Organizar Organizar en una tabla las
características y en una tabla las en una tabla las en una tabla las características y
propiedades de los características y características y características y propiedades de los
elementos propiedades de los propiedades de los propiedades de los elementos
metálicos, no elementos elementos elementos metálicos, no
metálicos y metálicos, no metálicos, no metálicos, no metálicos y
semimetálicos metálicos y metálicos y metálicos y semimetálicos
semimetálicos semimetálicos semimetálicos - El 60% de
- Contestando de - Solo 80% de -El 70% de actividades están
_Contestando de manera correcta actividades están actividades están resueltas
manera correcta el solo el 90% de las resueltas resueltas correctamente.
100% de las actividades. correctamente. correctamente. - Entregó días
actividades. -Entrega una hora - Entregó - Entregó un día después de lo
-Entrega la después de lo unas horas después después de lo acordado
actividad el día acordado de lo acordado. acordado.
correspondiente.
_ Tiene limpieza,
orden y margen

RUBRICA PARA EVALUAR PRACTICA DE LABORATORIO

CRITERIOS MUY BIEN BIEN SUFICIENTE INSUFICIENTE
10 9-8 7-6 5
MATERIAL DE
Cumplió con Cumplió con Cumplio
la No llevo los materiales
LABORATORIO Todos los materiales
mayoría de los
con algunos de para la
solicitados para materiales
la los materiales ara practica
la
 elaboración de
solicitados
la realizacion
practica para la de la practica
realizacion
dela practica
MEDIDAS DE
El alumno El alumno El alumno No asiste con
SEGURIDAD asiste con su asiste con su asiste con su Bata y No
bata blanca y bien bata blanca y bata blanca toma las medidas de
cerrada acatando las
bien cerrada sucia y seguridad
medidas de seguridadpero no abierta
cumple con lasno
medidas de
cumple con las medidas de
seOguridad seguridad
INTEGRACION El El alumno se integra El alumno
DE EQUIPOS Alumno bien al equipo, peroEl alumno se integra, trabaja
No se
presenta No es regular en el equipo, Integra en el
buena Respetuoso participa en la actividad equipo, no no participa en la
integracion es de las ideas De la practica actividad
respetuoso con las de los demas De la practica
opiniones de los participa en en
demas, eldesarrollo
participa muy de la practica
bien en el desarrollo
de la practica
HABILIDADES El El alumno logra El alumno El alumno
CIENTIFICAS alumno identificar las
copia datos de los
No rescata
identifica que variables de su compañeros Datos de la
mejorias se experimerimen Pero no Experimenta
pueden to e interpreta Identifica
la con cion
realizar informacion Que se
para obtener que observa relaciona
otrosresultados
muestra un
reporte
completo

Fecha: 22 de enero al 29 de Temporalidad: 10 semanas

febrero 2024
CAMPO FORMATIVO: Saberes y pensamiento científico DISCIPLINA: Química
EJES ARTICULADORES - Pensamiento crítico
- Vida saludable
CONTENIDOS PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
La Tabla periódica: criterios de - Construye modelos atómicos de Bohr -distribución de electrones
clasificación de los elementos en órbitas- con base en el número atómico de los primeros
químicos y sus propiedades elementos químicos, con la intención de representar su
(electronegatividad, energía de conformación: protones, neutrones y electrones
ionización y radio atómico).
Recursos: Proyector, computadora, bocina, hojas de trabajo, colores,
materiales de uso común.
Ajustes Razonables: - ejemplos concretos para alumnos visuales y auditivos.
- Comrpobación de las propiedades de los metales
mediante actividades prácticas para los alumnos
kinestésicos.
- Implementación de actividades lúdicas en las que se
atienden los 3 estilos de aprendizaje.

Instrumentos de evaluación: - Rúbrica

- Lista de cotejo
Nombre del proyecto: Estructura de la materia

Fase 1. Introducción al tema. Uso de conocimientos previos Sesiones 2

sobre el tema a desarrollar e Identificación de la
problemática.
-Actividad focal introductoria: Arma tu rompecabezas. Por equipos
deberán armar el rompecabezas de la tabla periódica para activar los
conocimientos previos que tienen acerca del tema anterior.
- las aportaciones de Cannizzaro y Mendeleiev acerca de la
conformación y organización de la tabla periódica
-Lectura comprensiva sobre las aportaciones de Canizzaro y
Mendeleiev. Registrar en su libreta ¿Qué me pareció interesante?
¿Qué aprendizajes me parecen importantes?
¿Qué relación tiene la lectura con el tema?

Fase 2. Ciclo de aprendizaje para la educación en STEM . Sesiones 4

Diseño de la investigación y Desarrollo de la indagación
- Investigación sobre los componentes del modelo atómico. Podrán utilizar su libro de Saberes y
pensamiento científico, internet o los libros de química que se encuentran en el aula.
-

- La historia de los modelos atómicos y realizar una línea del tiempo creativa.
- Identificar componentes del modelo atómico de bohr y realizar los dibujos correspondientes en su libreta.
- Observar presentación de Canva por parte de la docente.
Fase 3. Ciclo de aprendizaje para la educación en STEM .. Sesiones 3
Organización y estructuración de las respuestas a las
preguntas específicas
de indagación.
- Representar modelos atómicos de distintos elementos químicos.
Fase 4. Ciclo de aprendizaje para la educaciónen STEM . Sesiones 2
Presentación de los resultados de indagación y
Aplicación.

- Elaborar un glosario creativo en su libreta acerca de los principales conceptos del tema:
Átomo
Protón
Neutrón
Electrón
Modelo atómico de Bohr
Órbita
Masa del átomo
Electrones de valencia
Enlace químico
Ion, catión, anión
Representación de Lewis
Fase 5. Ciclo de aprendizaje para la educación en STEM . Sesiones 6
Metacognición
- Intercambiar comentarios sobre lo aprendido con el tema.
- Realizar su autoevaluación sobre los logros alcanzados.

PRODUCTOS EVALUABLES - Actividades en la libreta

- Construcción de modelos atómicos de distintos elementos
- Rúbrica de autoevaluación

Fecha: 29 de febrero a 22 Temporalidad: 4 semanas

mzo 2024
CAMPO FORMATIVO: Saberes y pensamiento científico DISCIPLINA: Química
EJES ARTICULADORES - Pensamiento crítico
- Vida saludable
CONTENIDOS PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
Los compuestos iónicos y - Experimenta y diferencia los compuestos iónicos y
moleculares: propiedades y moleculares, a partir de las propiedades identificadas en
estructura, así como su actividades experimentales; elabora conclusiones, inferencias
importancia en diferentes y predicciones con base en la evidencia obtenida.
ámbitos - Analiza la formación y estructura de compuestos iónicos y
moleculares, a partir de la Tabla periódica
- Valora el aprovechamiento de propiedades de compuestos
iónicos y moleculares en el cuerpo humano y en diferentes
ámbitos

Recursos: Proyector, computadora, bocina, hojas de trabajo, colores,

materiales de uso común, circuito eléctrico.
Ajustes Razonables: - Videos con explicación y ejemplos concretos para
alumnos visuales y auditivos.
 - Comrpobación de las propiedades de los metales
mediante actividades prácticas para los alumnos
kinestésicos.
- Implementación de actividades lúdicas en las que se
atienden los 3 estilos de aprendizaje.
Instrumentos de evaluación: - Examen parcial
- Rúbrica de coevaluación
Nombre del proyecto: Compuestos iónicos y moleculares

Fase 1. Introducción al tema. Uso de conocimientos previos Sesiones 6

sobre el tema a desarrollar e Identificación de la
problemática.
- Activación de conocimientos previos sobre el tema:
¿Qué tipos de elementos conoces? ¿Qué se forma cuando se unen químicamente en compisicón definida?
¿De qué forma puedes representar estas uniones? ¿Recuerdas cuáles modelos hemos aprendido?
- Mediante un juego pasar al pizarrón a representar la estructura de Lewis de distintos
elementos químicos.
- Leer el texto y socializar sobre la información que contiene.

Fase 2. Ciclo de aprendizaje para la educación en STEM. Sesiones 6

Diseño de la investigación y Desarrollo de la indagación
- Observar presentación de Canva por parte de la docente.
- Investigar en su libro de Saberes y pensamiento científico información relevante sobre el tema.
- Por equipos representar la formación de enlaces químicos de distintos compuestos y determinar el tipo de
enlace que se forma.

- Contesta los enlaces químicos.

- Realizar un mapa conceptual sobre el tema.
-
Fase 3. Ciclo de aprendizaje para la educación en STEM .. Sesiones 6
Organización y estructuración de las respuestas a las
preguntas específicas
de indagación.
- Utilizar el circuito eléctrico para determinar el tipo de enlace que forman distintas sustancias a partir
de su conductividad eléctrica.
- Diseñar y representar modelos de Lewis de diferentes enlaces químicos utilizando material creativo.

-
- Preparar un cartel informativo con ejemplos y propiedades de los enlaces químicos.
Fase 4. Ciclo de aprendizaje para la educación en STEM . Sesiones 6
Presentación de los resultados de indagación y
Aplicación.
- Presentar al grupo su trabajo, exponiendo lo más importante sobre el tema.
- Participar en el juego del memorama de enlaces químicos, determinando el tipo de enlace que se forma entre los elementos
químicos, con apoyo de su tabla periódica.

Fase 5. Ciclo de aprendizaje para la educación en STEM . Sesiones 6

Metacognición
- Examen parcial
- Revisión de su examen parcial, retroalimentación por equipos sobre sus hallazgos, logros o
dificultades.
- Realizar coevaluación de la participación de los integrantes del equipo.

PRODUCTOS EVALUABLES - Actividades en la libreta

- Cartel creativo
- Examen parcial
 ACTIVIDAD 10 9 8 7 6
RESOLUCION -La evidencia es La evidencia es La evidencia es La evidencia es _ANOTADAS EN
_ANOTADAS EN _ANOTADAS EN _ANOTADAS EN _ANOTADAS EN CUADERNO LAS
DE LAS
CUADERNO LAS CUADERNO LAS CUADERNO LAS CUADERNO LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES ACTIVIDADES: ACTIVIDADES: ACTIVIDADES ACTIVIDADES *FASE 1-2: -
*FASE 1-2: - **FASE 1-2: - **FASE 1-2: - *FASE 1-2: -
Activación de
Activación de Activación de Activación de Activación de conocimientos
conocimientos conocimientos conocimientos conocimientos previos sobre el
previos sobre el previos sobre el previos sobre el previos sobre el tema:
tema: tema: tema: tema: ¿Qué tipos de
¿Qué tipos de ¿Qué tipos de ¿Qué tipos de ¿Qué tipos de elementos
elementos elementos elementos elementos conoces? ¿Qué se
conoces? ¿Qué se conoces? ¿Qué se conoces? ¿Qué se conoces? ¿Qué se forma cuando se
forma cuando se forma cuando se forma cuando se forma cuando se unen
unen unen unen unen químicamente en
químicamente en químicamente en químicamente en químicamente en composición
composición composición composición composición definida? ¿De qué
definida? ¿De qué definida? ¿De qué definida? ¿De qué definida? ¿De qué forma puedes
forma puedes forma puedes forma puedes forma puedes representar estas
representar estas representar estas representar estas representar estas uniones?
uniones? uniones? uniones? uniones? ¿Recuerdas cuáles
¿Recuerdas cuáles ¿Recuerdas cuáles ¿Recuerdas cuáles ¿Recuerdas cuáles modelos hemos
modelos hemos modelos hemos modelos hemos modelos hemos aprendido?
aprendido? aprendido? aprendido? aprendido? -
- - - -
Investigar en su
Investigar en su Investigar en su Investigar en su Investigar en su libro de Saberes y
libro de Saberes y libro de Saberes y libro de Saberes y libro de Saberes y pensamiento
pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento científico
científico científico científico científico información
información información información información relevante sobre el
relevante sobre el relevante sobre el relevante sobre el relevante sobre el tema.
tema. tema. tema. tema. - Por
- Por - Por - Por - Por equipos
equipos equipos equipos equipos representar la
representar la representar la representar la representar la formación de
formación de formación de formación de formación de enlaces químicos
enlaces químicos enlaces químicos enlaces químicos enlaces químicos de distintos
de distintos de distintos de distintos de distintos compuestos y
compuestos y compuestos y compuestos y compuestos y determinar el tipo
determinar el tipo determinar el tipo determinar el tipo determinar el tipo de enlace que se
de enlace que se de enlace que se de enlace que se de enlace que se forma
forma forma forma forma Representar
Representar Representar Representar Representar modelos atómicos
modelos atómicos modelos atómicos modelos atómicos modelos atómicos de distintos
de distintos de distintos de distintos de distintos elementos
elementos elementos elementos elementos químicos Realizar
químicos Realizar químicos Realizar químicos Realizar químicos Realizar un mapa
un mapa un mapa un mapa un mapa conceptual sobre
conceptual sobre conceptual sobre conceptual sobre conceptual sobre el tema.
el tema. el tema. el tema. el tema. *FASE 3-4
*FASE 3-4 *FASE 3-4 *FASE 3-4 *FASE 3-4 - Diseñar y
- Diseñar y - Diseñar y - Diseñar y - Diseñar y representar
representar representar representar representar modelos de Lewis
modelos de Lewis modelos de Lewis modelos de Lewis modelos de Lewis de diferentes
de diferentes de diferentes de diferentes de diferentes enlaces químicos
enlaces químicos enlaces químicos enlaces químicos enlaces químicos utilizando material
 utilizando material utilizando material utilizando material utilizando material creativo -
creativo - creativo - creativo - creativo -
Presentar al grupo
Presentar al grupo Presentar al grupo Presentar al grupo Presentar al grupo su trabajo,
su trabajo, su trabajo, su trabajo, su trabajo, exponiendo lo más
exponiendo lo más exponiendo lo más exponiendo lo más exponiendo lo más importante sobre
importante sobre importante sobre importante sobre importante sobre el tema.
el tema. el tema. el tema. el tema. -
- Participar - - -
en el juego del Participar en el
memorama de Participar en el Participar en el Participar en el juego del
enlaces químicos, juego del juego del juego del memorama de
determinando el memorama de memorama de memorama de enlaces químicos,
tipo de enlace que enlaces químicos, enlaces químicos, enlaces químicos, determinando el
se forma entre los determinando el determinando el determinando el tipo de enlace que
elementos tipo de enlace que tipo de enlace que tipo de enlace que se forma entre los
químicos, se forma entre los se forma entre los se forma entre los elementos
*FASE 5: elementos elementos elementos químicos,
-- Revisión químicos, químicos, químicos, *FASE 5:
de su examen *FASE 5: *FASE 5: *FASE 5: -- Revisión
parcial, -- Revisión -- Revisión -- Revisión de su examen
retroalimentación de su examen de su examen de su examen parcial,
por equipos sobre parcial, parcial, parcial, retroalimentación
sus hallazgos, retroalimentación retroalimentación retroalimentación por equipos sobre
logros o por equipos sobre por equipos sobre por equipos sobre sus hallazgos,
dificultades sus hallazgos, sus hallazgos, sus hallazgos, logros o
_Contestando de logros o logros o logros o dificultades
manera correcta el dificultades dificultades dificultades - El 60% de
100% de las - Contestando de - Solo 80% de -El 70% de actividades están
actividades. manera correcta actividades están actividades están resueltas
-Entrega la solo el 90% de las resueltas resueltas correctamente.
actividad el día actividades. correctamente. correctamente. - Entregó días
correspondiente. -Entrega una hora - Entregó - Entregó un día después de lo
_ Tiene limpieza, después de lo unas horas después de lo acordado
orden y margen acordado después de lo acordado.
acordado.
RUBRICA PARA EVALUAR PRACTICA DE LABORATORIO
CRITERIOS MUY BIEN BIEN SUFICIENTE INSUFICIENTE
10 9-8 7-6 5
MATERIAL DE
Cumplio con Cumplio con la mayoria de Cumplio No llevo los
LABORATORIO Todos los los materiales solicitados con algunos de materiales
materiales solicitados para la los materiales Para lapara la
para la elaboracion realizacion realizacion practica
de la practica de la practica de la practica
MEDIDAS DE
El alumno El alumno El alumno No asiste con
SEGURIDAD asiste con su asiste con su asiste con su Bata y No
bata blanca y bien bata blanca y bata blanca toma las medidas
cerrada acatando lasbien cerrada sucia y de
medidas de seguridad pero no abierta seguridad
cumple con las medidas deno
seguridad cumple con las
medidas de
seguridad
INTEGRACION El El alumno se integra El alumno
DE EQUIPOS Alumno bien al equipo, pero El alumno se No se
presenta No es integra, trabaja Integra en el
buena Respetuoso regular en el equipo, no
integracion es de las ideas equipo, participa en la participa en la
respetuoso con las
de los demas actividad actividad
opiniones de los demas, participa en en
De la practica De la practica
participa muy eldesarrollo
bien en el desarrollo de la practica
de la practica
HABILIDADES El El alumno logra El alumno El alumno
CIENTIFICAS alumno identificar las variables de
copia datos de los No rescata
identifica que su experimerimen compañeros Datos de la
mejorias se to e interpreta laPero no Experimenta
pueden informacion Identifica con cion
realizar que observa Que se
para obtener relaciona
otrosresultados
muestra un
reporte
completo

OBSERVACIONES: Al terminar de abordar los contenidos se realizarán actividades lúdicas,

rallys y estrategias de repaso en las instalaciones de la escuela (1 o 2 semanas, dependiendo del
tiempo disponible).Ademas se profundizara en temas relacionados con los contenidos de la
preparatoria.

PROFRA. ROSALBA GONZALEZ VAZQUEZ SUBDIRECCION