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Didáctica
Momentos Didácticos
Momentos Didácticos
Uno de los aspectos fundamentales que un docente debe manejar en la práctica diaria es
el diseño de secuencias didácticas que favorezcan el aprendizaje de los alumnos. Esta
parte del quehacer docente requiere que se tomen en consideración tres elementos
esenciales: las características de los alumnos, el contexto en el cuál se desarrolla la
práctica y el plan de estudios vigente.
Entrando en materia, es importante que definamos lo que es una secuencia didáctica,
Laura Frade la define así: “Es la serie de actividades que, articuladas entre sí en una
situación didáctica, desarrollan la competencia del estudiante. Se caracterizan porque
tienen un principio y un fin, son antecedentes con consecuentes” (Frade 2008).
Por su parte Sergio Tobón la señala como un “…conjunto articulado de actividades de

aprendizaje y evaluación que con la mediación de un docente, buscan el logro de
determinadas metas educativas, considerando una serie de recursos”. (Tobón, et. al.
2010).
Podemos apreciar que ambos autores coinciden en la articulación de las actividades

como un eje fundamental de una secuencia didáctica, así como en la finalidad, la cual
puede girar en torno al desarrollo de competencias y en la persecución de diversas
metas educativas.
Estructura de una secuencia didáctica

La elaboración de una secuencia didáctica debe concebirse como un proceso de
planeación dinámica, donde todos los factores de la planeación se afectan entre sí. Su
punto de inicio es la selección de un contenido del plan de estudios con el que se esté
trabajando y la determinación de una intención de aprendizaje de ese contenido, ya sea
ésta intención expresada en términos de objetivos, finalidades o propósitos.
La secuencia didáctica puede dividirse en fases, cada una de las cuales cumple
funciones distintas en el proceso de enseñanza-aprendizaje y, por consiguiente, tiene
características diferentes. Son diversos los autores que comparten esta idea de proceso
y de fases. Éstas son cíclicas ya que una vez preparado, impartido y evaluado un curso,
una unidad didáctica o una clase, se planifica otra nueva que debe tener en cuenta el
que se ha terminado.
Las fases o momentos de una secuencia didáctica son, como todos sabemos, inicio,
desarrollo y cierre.
Finalidades en la fase de inicio: Aquí se busca centrar a los alumnos en el tema, esto
puede ser mediante alguna técnica de animación. Posteriormente, es importante darle a
conocer a los alumnos el propósito del curso, proyecto, clase o lección. Otras
finalidades del momento de inicio son el motivar a los estudiantes, dar a conocer los
criterios de evaluación y, algo de suma importancia, dar una visión preliminar del tema
para así rescatar los conocimientos previos que tienen de éste.
Finalidades en la fase de desarrollo: En esta fase los alumnos procesan la

información, esto puede ser mediante material que hayan investigado o que haya sido
provisto por el docente. De igual manera el docente pone en juego estrategias de
enseñanza y promueve en los alumnos estrategias de aprendizaje (en entradas anteriores
de este blog puedes saber más sobre las estrategias de enseñanza y aprendizaje ). Otras
finalidades son el focalizar la atención y practicar ejercicios relacionados con el tema o
contenido.
Finalidades en la fase de cierre: Revisar y resumir el tema o lección; transferir el
aprendizaje, es decir relacionar los nuevos contenidos con las experiencias y
conocimientos que tiene almacenados previamente en la memoria. Otras finalidades de
ésta fase son demostrar lo aprendido así como realizar una retroalimentación para
identificar avances y áreas de oportunidad.
Es oportuno señalar que la evaluación se realiza en los tres momentos o fases de
una secuencia didáctica, ya que ésta debe ser permanente, para así poder recolectar
información que nos permita realizar los ajustes pertinentes y dar un acompañamiento
oportuno a los estudiantes
En el inicio la evaluación es diagnóstica ya que nos permite conocer en qué grado se

domina determinado aprendizaje antes de iniciar el trabajo con él.
En el desarrollo es formativa ya que nos orienta, a partir de los avances y las
dificultades de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje, sobre las decisiones
que debemos tomar y los ajustes necesarios que debemos realizar con el fin de alcanzar
las metas de aprendizaje.
En el cierre es final o sumativa: Si es final se busca valorar la información recabada

durante el inicio y en el desarrollo del proceso, para vincularla con la que arrojan los
resultados del cierre, con el propósito de identificar en qué medida se cumplieron las
metas establecidas al inicio. Y si es sumativa es para signar un valor numérico o
alfanúmerico (calificación).
Recuerda tomar siempre en consideración para el diseño de las actividades de tu

secuencia didáctica lo siguiente:
 Tener en cuenta el enfoque de la asignatura o materia, así como los principios
pedagógicos del Plan de Estudios con el que estés trabajando
 Incorporar de materiales, gustos y costumbres del contexto.
 Plantear situaciones de la vida cotidiana de los alumnos mediante juegos, casos,

experimentos, problemas, visitas a diversos lugares.
 Promover el trabajo colaborativo
 Incorporar ambientes propicios para el aprendizaje
 Promover la investigación
 Asumir como docente el rol de mediador y poner a los alumnos como

protagonistas
 Emplear estrategias de enseñanza y aprendizaje.
 Elaborar productos tangibles o intangibles que promuevan y evidencien el logro

de los aprendizajes
 Emplear la heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación

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Por su parte Sergio Tobón la señala como un “…conjunto articulado de actividades de

Podemos apreciar que ambos autores coinciden en la articulación de las actividades

Estructura de una secuencia didáctica

Finalidades en la fase de desarrollo: En esta fase los alumnos procesan la

En el inicio la evaluación es diagnóstica ya que nos permite conocer en qué grado se

En el cierre es final o sumativa: Si es final se busca valorar la información recabada

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 Incorporar de materiales, gustos y costumbres del contexto.

 Plantear situaciones de la vida cotidiana de los alumnos mediante juegos, casos,

 Promover el trabajo colaborativo

 Incorporar ambientes propicios para el aprendizaje

 Asumir como docente el rol de mediador y poner a los alumnos como

 Emplear estrategias de enseñanza y aprendizaje.

 Elaborar productos tangibles o intangibles que promuevan y evidencien el logro

 Emplear la heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación

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