CONTENIDO

Un puñado de ternura
Una lectura equivocada
¿Qué dicen las ilustraciones?
Adivina adivinanza
Esto ¿De quién es?
Cuento con detalle
Ideas creadoras
Te cuento un cuento
Las pancartas
Poesía en imagen
Titulando el poema

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 UN PUÑADO DE TERNURA
Título del libro: Choco encuentra una mamá
Para empezar bien el día: Lectura en voz alta

Este libro abre un abanico de posibilidades. Desde la tapa y los paratextos los chicos pueden plantear un sinfín de
anticipaciones. Si Choco encuentra una mamá es porque en algún momento la perdió. ¿Cómo? ¿Por qué?
Las nuevas constituciones nucleares no siempre responden al modelo de la familia tradicional de hace algunas
décadas. Hay los niños y adultos de la sociedad contemporánea viven realidades nuevas. No solo por adopción de un
niño se integra a núcleos familiares no biológicos. Hallar preguntas que abran el diálogo al conocimiento de estas
nuevas conformaciones familiares pueden ser desafiantes y enriquecedoras… la lectura en voz alta por parte del
adulto, respetando los momentos propios del cuento, mostrando las bellas ilustraciones revelarán un mensaje
estético que podrá o no coincidir –en tramos o en nada- con el anticipado. ¿Cuál será la interpretación? Eso correrá
por cuenta de cada uno de los chicos que lo leen al resignificar el texto.

¿Qué preguntas haría el/la docente al final de la historia?

¿Podrá proponer jugar en el patio a ser cada cual un personaje animal tratando de enseñarle a otro de distinta especie a imitarlo? Por ejemplo, si
un perro adoptara a un ciempiés o a un canguro. ¿Cómo le enseñaría a hacer pis contra un árbol?
¿Jugar a los disparates?

Una serpiente que no suena chisssss… Una jirafa que no tiene ni una mancha…
¿En vez de culebra será lombriz? ¿Podrá ser una boa larga, tragona y ancha?

Un cocodrilo que en río no nada… Un lobo que por las noches no aúlla…
¿Será en caso una vieja iguana? ¿Será una perra que a sus cachorros arrulla?

Un elefante que entrompado no moja…

¿No será una vaca que sí se enoja?

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 UNA LECTURA EQUIVOCADA 2
Título del libro: Ardilla miedosa
Para empezar bien el día: Lectura en voz alta

Observar es dar una dirección intencional a nuestra percepción, quiere decir descubrir cosas, notar, darse cuenta, es
decir, percibir. Un forma de observación literaria es la de explicar un cuento procurando cometer errores.

Esta estrategia trata de que el niño sepa descubrir los errores que comete un lector cuando escucha por segunda vez
la lectura de un cuento, el cual debe ser corto.

Se lee el cuento elegido en voz alta, pausadamente, para que los niños comprendan el argumento. Terminada la
lectura:

Primero, pregunte a los niños si el cuento le ha divertido, qué personaje les ha parecido mejor y por qué, cuál es el momento más interesante del
cuento, etc.

Luego, diga que lo va a leer por segunda vez y que, si se equivoca en algo, digan: ¡Te equivocas!

Lea de nuevo el cuento en voz alta, modificado palabras (usando sinónimos, antónimos, palabras ajenas al sentido de la palabra original, otras
más bellas, etc.) y sustituyendo nombres y situaciones. Los niños, al detectar las equivocaciones, deben decirlo en su momento.

Por último, puede terminar anunciando que otro día leerán otro cuento y se divertirán mucho con ese juego.

Es conveniente que la actividad no se prolongue demasiado, aunque si hay comentarios interesantes por parte de los niños, se puede extender
unos minutos más.

2 Cfr. SARTO, Montserrat (2008) Animación a la lectura. Con nuevas estrategias. Novena edición. Madrid. SM.

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 ¿QUÉ DICEN LAS ILUSTRACIONES?3
Título del libro: En la barriga de Papá
Para empezar bien el día: Lectura en voz alta

Con este u otro libro álbum se posibilita que los libros valoren la ilustración como un elemento que ayuda a la
compresión de los textos, pues los niños deciden cuál es la ilustración que acompaña cada texto leído. Así
mismo les posibilita realizar una seriación (ordenación en secuencia), importante para desarrollar habilidades
organizativas.

Fotocopie previamente las ilustraciones (sin el texto) del cuento.

Coloque las ilustraciones en un lugar visible y en desorden.

De lectura al texto sin mostrar las imágenes.

Solicite a los niños decidan cuál es la ilustración que acompaña a cada texto leído (pueden formarse grupos de decisión y registrar en un cuadro
las decisiones de cada equipo).

Esta manera de seriar implica descubrimiento, pues lo que niños intentan es descubrir las órdenes o las secuencias que ya existen (con base en
el texto leído).

Lea nuevamente el texto, mostrando las imágenes e identificando si coincide con la imagen elegida por los niños.

3 Cfr. GASOL, Anna y Arànega, Mercè (2000) Descubrir el placer de la lectura. Lectura y motivación lectora. Barcelona, Edebé.

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 ADIVINA ADIVINANZA
Título del libro: Lo que sí y lo que no
Para empezar bien el día: Lectura en voz alta

Esta estrategia propicia que los niños, después de la lectura del texto, pongan a prueba habilidades de deducción,
al responder adivinanzas; identificando de qué animal se habla a partir de la descripción de sus características,
con base en la información brindada en el texto.

Pida a los niños escuchen el texto Lo que sí y lo que no, sugiera pongan especial atención en las características de
los animales que se mencionan (colibríes, sapos, burros, cochinos y patos), como pistas para responder a las
adivinanzas.

Lea el texto, y al término invite a los niños a jugar con adivinanzas.

De lectura a cada adivinanza para que los alumnos elijan la respuesta correcta.

Saltones ojos yo tengo

Soy tan pequeño vuelo veloz, Orejas largas
pues salto como no hay dos,
de rama en rama de flor en flor, muevo el rabito
sin ser pez yo me zambullo
solo me gusta picar la flor. (El colibrí) me ponen cargas
y dejo escuchar mi voz. (El sapo)
y doy un rebuznito. (El burro)

Tiene una madre muy puerca

El camina en tierra firme,
un progenitor cochino,
nada como el propio pez
y unos hermanos marranos
y vuela como gaviota,
¿a qué animal he aludido? (El cerdo)
adivíname lo que es. (El pato)

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 ESTO ¿DE QUIÉN ES?4
Título del libro: ¡No interrumpas, Kika!
Para empezar bien el día: Lectura en voz alta

Esta estrategia pretende que los niños distingan unos personajes de otros, de tres cuentos leídos con anterioridad:
Hansel y Gretel, Caperucita Roja y el Pollito exagerado (o la gallina Lina).

Requiere que previamente prepare dibujos de tamaño grande que se presenten indumentarias y objetos que los niños
deberán aplicar con acierto a los personajes correspondientes, por ejemplo: casita de chocolate, ropa de niño, ropa de
niña, dulces; casita en el bosque, caperuza roja, hacha de leñador, canasta con comida; hojas y bellotas cayendo de un
árbol, granja, lago, cueva; cama, pijama, libro, colores.

Inicie refrescando la memoria de los niños con algunos pasajes de los tres cuentos.

Lea el cuento ¡No interrumpas, Kika!

Posteriormente muestre uno a uno los dibujos para que los niños relacionen los objetos e indumentarias con los distintos personajes de cada
uno de los cuentos, brindando tiempo suficiente para que los niños establezcan dicha relación.

4 Cfr. SARTO, Montserrat (2008) Animación a la lectura. Con nuevas estrategias. Novena edición. Madrid. SM.

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 CUENTO CON DETALLE5
Título del libro: El Día de Muertos
Para empezar bien el día. Lectura en voz alta
AUTOR: Teresa E. Rohde
ILUSTRADOR: Alfredo Torres Blanco
EDITORIAL: Grupo Patria Cultural/Colección Piñata,
México, D.F., 2003/31 páginas
LIBROS DEL RINCÓN: Al sol solito
GÉNERO: Informativo
CATEGORÍA: Las historias del pasado
RESUMEN: En este libro ilustrado para niños, se presenta la historia de la celebración prehispánica y moderna de la fiesta mexicana, El Día de Muertos.
Organice a los niños en semicírculo y pídales que se sienten cómodamente.
Colóquese frente a ellos, de tal manera que pueda ser visto por todos. Tenga a la mano el cuento seleccionado y las tarjetas-detalle (tarjetas media carta
que contengan, cada una, el dibujo de un detalle amplificado de ilustraciones del cuento) y cree un ambiente cálido y amistoso para dar inicio a la
lectura.
Muestre la portada del libro, identificándola como tal, de modo que los niños conozcan las partes de un texto, hágalos describir la imagen ¿Qué aparece
en la portada?, e invítelos a realizar predicciones mediante preguntas tales como: ¿Cuál será el título?, ¿De qué tratará la historia?, ¿Dónde crees que
ocurre la historia?, ¿Qué personajes habrá?, esto ayudará a que lo escuchen más atentamente buscando información específica en el relato, para
corroborar sus hipótesis. Además, converse con ellos sobre el autor (persona que escribió el libro) y el ilustrador (persona que hizo los dibujos).
Inicie la lectura del cuento en voz alta, mostrando cada imagen detenidamente para que pueda ser observada por todos.
Al finalizar la lectura, haga algunas preguntas para que los niños le digan si les gustó, qué parte de la historia les gusto más y por qué.
Indique a los niños que ahora jugarán al “Veo que veo”; para ello, muestra una tarjeta-detalle, manteniendo el libro cerrado. Pídales que recuerden en
dónde estaba ese detalle, qué hacía o a quién le pertenecía. Escuche todas las respuestas con atención y, cuando se agoten, localice en el libro la imagen
correspondiente y muéstrela a los niños, para que comprueben sus respuestas.
Repita el procedimiento anterior con cada una de las tarjetas-detalle estimulando la participación de los niños.
Felicítelos por ser muy buenos observadores.
También puede realizar las siguientes actividades sugeridas en el libro:
1. Investiga en qué otros países se celebra el día de muertos.
2. ¿Por qué en Norteamérica la calabaza es símbolo del día de muertos?
3. Busca flores de cempasúchil y haz dibujos, ramos o lo que se te ocurra hacer con ellos.
4. En tu casa ¿ponen altar de muertos? Platica cómo es.

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CONACULTA (2003). Leer con los más pequeños. Sugerencias y estrategias para propiciar el acercamiento de los niños menores de seis años a la lectura. México
ESTRATEGIA Nº 1: Lectura en Voz Alta, disponible en: http://ftp.e-mineduc.cl/cursoscpeip/Parvulo/NT1/I/unidad1/documentos/estrategia/estrategia1.pdf

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 IDEAS CREADORAS6
Título del libro: Algo de nada

Para empezar bien el día. Lectura en voz alta

RESUMEN: Este cuento relata como el abuelo de Joseph transforma su mantita vieja y desgastada en una chaqueta maravillosa, después en un
chaleco, una corbata, un pañuelo y hasta un botón, pero cuando este se pierde, el niño se da cuenta de que ni su abuelo puede hacer algo al
respecto.

De comienzo a la lectura manteniendo contacto visual con los niños y juegue con la voz, cambiando el tono con los distintos personajes y
situaciones. Se recomienda el uso de onomatopeyas para seguir la acción, sorprender y despertar la curiosidad de los niños. En sesiones
posteriores se sugiere que ellos mismos expresen las onomatopeyas en voz alta para animar la narración e involucrarlos en ella.
Muestre las ilustraciones que acompañan el texto.
Como actividad de comprensión oral, una vez finalizado el cuento, proceda a realizar una serie de preguntas relacionadas con él. Por ejemplo,
¿Quién es el protagonista? ¿Dónde vive? ¿Con quién se encuentra? ¿Qué le sucede?
Posteriormente poner en práctica alguna clase de juego con ideas creadoras basadas en el relato para estimular la expresión corporal de los
niños. Por ejemplo, repartir los distintos personajes del cuento entre los alumnos sentados en el suelo y, cada vez que sean nombrados en la
lectura, tendrán que ocupar rápidamente una silla vacía. Otra opción es formar parejas o pequeños grupos y que cada uno tome el rol de un
personaje (por ejemplo, unos hacen de abuelo, otros de Joseph y otros de mamá). Más tarde, invierten los papeles para que todos puedan
representar a cada uno de ellos.

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http://blog.smconectados.com/2013/03/11/como-organizar-un-taller-de-cuentos-en-educacion-infantil/

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 TE CUENTO UN CUENTO
Título del libro: La Piñata
Para empezar bien el día. Lectura en voz alta
AUTOR: Leticia Méndez
ILUSTRADOR: Felipe Morales
EDITORIAL: Grupo Patria Cultural/ México,
D.F., 2004/32 páginas
LIBROS DEL RINCÓN: Al sol solito
GÉNERO: Informativo
CATEGORÍA: Las Historias del Pasado

RESUMEN: ¿Qué es una piñata? ¿Cómo nació esta tradición? ¿De cuantas formas las hay? ¿Cómo se fabrican? Las respuestas las
encontrarás en este divertido libro que te habla de esta atracción de las fiestas que guarda en su interior sorpresas, juegos y frutas, y que es creada únicamente para
divertir a los pequeños.

De comienzo a la lectura manteniendo contacto visual con los niños y juegue con la voz, cambiando el tono con los distintos personajes y
situaciones. Se recomienda el uso de onomatopeyas para seguir la acción, sorprender y despertar la curiosidad de los niños. En sesiones
posteriores se sugiere que ellos mismos expresen las onomatopeyas en voz alta para animar la narración e involucrarlos en ella.
Muestre las ilustraciones que acompañan el texto.

Como actividad de comprensión oral, una vez finalizado el cuento, proceda a realizar una serie de preguntas relacionadas con él. Por ejemplo,
¿Quién es el protagonista del cuento? ¿Conoces las piñatas? ¿De cuantas formas hay piñatas? ¿Cómo se llaman las personas que las hacen? ¿De
qué rellenan las piñatas? ¿En tu cumpleaños rompieron la piñata? ¿En qué otras celebraciones hay piñatas? ¿Conoces alguna canción para
romper la piñata? ¿Cuál? Vamos a cantarla.

Actividades que se sugieren realizar:

El docente le pide a los papás que lleven a sus hijos a conocer un taller de piñatas.
Visitar un mercado y anota las formas de piñatas que encuentres. Trata de hacer una lista muy larga.
Dibuje las piñatas de este cuento y/o dibuja la piñata de tu fiesta de cumpleaños (en caso de que los niños hayan celebrado su cumpleaños
y rompieron una piñata).

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 LAS PANCARTAS
Título del libro: Se armó la fiesta de muertos
Para empezar bien el día. Lectura en voz alta

Como actividad previa dibuje (puede ser con plumones de colores) o escanee e imprima en tarjetas media carta los dibujos de las palabras que
fueron remplazadas y que aparecen en su lugar, considerando el número de participantes. Pegar detrás de cada dibujo un abatelenguas (a
manera de pancarta).

Organice a los niños en semicírculo y pídales que se sienten cómodamente.

Colóquese frente a ellos, de tal manera que pueda ser visto por todos. Tenga a la mano el libro seleccionado y cree un ambiente cálido y amistoso
para dar inicio a la lectura.
Reparta una pancarta a cada participante.
Introduzca a los niños platicándoles acerca de la tradición mexicana sobre “El Día de Muertos”. Realice cuestionamientos, cómo por ejemplo:
¿Saben qué es el día de muertos? ¿Cómo festejan en su casa el día de muertos? ¿Qué es lo que colocan sobre el altar?, etc.
Indique que a continuación va a leer, en voz alta, unas rimas llenas de humor que cuentan cómo una abuela le muestra a su nieta no solo cómo
poner el altar y la ofrenda típicos del Día de Muertos, sino como los difuntos aprovechan para darse un agasajo y visitar a los que dejaron este
mundo. Pero cuando lea van a jugar qué adivinen que palabras fueron remplazadas por los dibujos que aparecen en su lugar. Cada vez que
escuchen que aparece en la historia el personaje u objeto de su pancarta, la levanten por un lapso corto y posteriormente la bajan. Comenta que
se llevará a cabo el mismo procedimiento hasta el final.
Finalice la actividad pidiendo a los niños que comenten lo que más les gustó de la historia.

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 POESÍA EN IMAGEN

Para empezar bien el día: Lectura en voz alta

Esta actividad será una forma diferente de dar lectura a los poemas, a través de caligramas 7. Elija un
caligrama como el siguiente para que lo elabore en papel bond y pueda leerlo a los niños de su grupo.
Con el caligrama se propicia una fusión de palabras e imagen, el niño comprende que se puede
desestructurar la palabra, manipularla, cambiarla de lugar, quitarle rigidez. 8
Puedes hacer tu propio caligrama siguiendo los pasos9:
 Partir de una idea: una palabra, una expresión, un objeto que transformarás primero en imagen y
luego en poesía, escribir un poema completamente original (o hacerlo con un poema de otro autor).
 El punto de partida será un dibujo sobre papel que represente la idea original.
 Luego se escribirá el poema siguiendo el contorno del mismo o llenando su perfil de manera que los
versos no sobrepasen los bordes fijados por el dibujo.
 La última operación consistirá en borrar los trazos de lápiz con el que se fijaron los contornos del dibujo para dejar visibles las palabras y
los versos que conforman el caligrama.

Otros ejemplos:

Diana Briones

7 Los caligramas con poemas que complementan su significación con el dibujo; es el texto mismo que adquiere rasgos gráficos. No son poemas ilustrados, son combinaciones
icónico-lingüísticas, en donde la imagen y el texto se entremezclan para reforzar una idea, o introducir otra no dicha, sugerida.
8 Cfr. Calvo, Mercedes (2010) Poesía con niños. Guía para propiciar el encuentro de los niños con la poesía. México, COCACULTA.
9 Biblioteca CEIP Miguel Hernández. http://bibmh.blogspot.com/2013/05/caligramas.html

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 TITULANDO EL POEMA
Título del libro: Pastorcita
Para empezar bien el día: Lectura en voz alta
Elija un poema en los acervos de la biblioteca de aula o escolar.
Sin leer el título, de lectura en voz alta al poema (procura dar el énfasis y las pausas correctas,
proporcionando el ritmo a los versos).

Al término de la lectura, solicite a los niños comenten en torno el poema (desentrañar su significado, así
como los sentimientos y emociones del poeta) y opinen cómo creen que podría llamarse.

Registre los títulos propuestos en el pizarrón o un papel bond.

Lea el título del poema y agréguelo a la lista recién elaborada.

Propicie un diálogo con alumnos respecto a los títulos, su pertinencia con el contenido.

Jugar a bautiza o titular el poema apoyará a los niños en su habilidad de resumir, al condensar la historia en pocas palabras.

PASTORCITA10
Pastorcita perdió sus ovejas Levantose contenta, esperando Secándose al viento, dos, tres, hasta ciento,
¡y quién sabe por dónde andarán! Que ha de verlas bien presto quizás; Allí unas tras otra ¡colgadas las vio!
-No te enfades, que oyeron tus quejas Y las vio; mas dio un grito observando Dio un suspiro y un golpe en la frente,
y ellas mismas bien pronto vendrán. Que dejaron las colas detrás. Y ensayó cuanto pudo inventar,
Miel, costura, variado ingrediente,
Ay mis ovejitas ¡pobres raboncitas!
Y no vendrán solas, que traerán sus colas, Para tanto rabón remendar;
¿dónde están mis colas? ¿no las veré más?
Y ovejas y colas gran fiesta darán. Buscó la colita de cada ovejita
Pero andando con todo el rebaño
Pastorcita se queda dormida, Y al verlas como antes se puso a bailar.
Otro grito una tarde soltó,
Y soñando las oye balar.
Cuando un gajo de un viejo castaño
Se despierta y las llama enseguida, Cargadito de colas halló.
Y engañada se tiende a llorar.
No llores, pastora, que niña que llora
Bien pronto la oímos reír y cantar

10 Pastorcita - Poemas de Rafael Pombo http://www.poemas-del-alma.com/rafael-pombo-pastorcita.htm#ixzz4NaYpofbn

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