Unidad de Aprendizaje #02 - 4º

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N° 88203 “ANCOS”
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02
“Desarrollamos el pensamiento crítico-reflexivo promoviendo una cultura ambiental y una buena
autoestima”
II.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- I.E. :
1.2.- DIRECTOR (A) :
1.3.- DOCENTE :
1.4.- ÁREA : CIENCIAS SOCIALES
1.5.- GRADO : CUARTO
1.6.- DURACIÓN: INICIO: 15/04/2024 TÉRMINO:Al 10/05/2024
II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La sociedad actual aprovecha los recursos que nos brinda la naturaleza de manera directa o a través de diversos servicios y productos que satisfacen
nuestras necesidades. Por otro lado, la manera de satisfacer estas necesidades origina impactos sociales y ecológicos que se pueden convertir en
irreversibles (el deterioro de la calidad de aire respirable, la deforestación de los bosques, la acumulación de residuos sólidos en laderas o
quebradas, la contaminación de ríos, océanos y fuentes de agua dulce). Sin embargo, en En la I.E N°, se evidencia en los estudiantes el consumo de
bebidas, golosinas y diversos productos que producen ciertos desechos inorgànicos que se constituyen como agentes contaminantes del aire, suelo y
agua, ya que en nuestra comunidad no existe un adecuado manejo y gestion de los residuos solidos, lo que , perjudica la salud y el ambiente. Por
lo que se hace necesario el esfuerzo por sostener una relación armoniosa con el ambiente. Una manera de construir una relación sostenible con el
ambiente es gestionar los residuos sólidos adecuadamente y favorecer así el bien común.
Ante esta situación surge la siguiente interrogante: ¿Cómo implementar la gestión de residuos sólidos en la comunidad desde los distintos
espacios de convivencia?¿ ¿cómo ayudar a formar conciencia ambiental? Frente a ello aplicamos la estrategia ASOAPA, lo cual nos permitirá
desarrollar el pensamiento crítico-reflexivo en los estudiantes y asi fortalecer la cultura ambiental y sean promotores fundamentales en la
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protecciòn del ambiente a traves de una propuesta de acciones que servira como insumo para el pasacalle de la ……………..
¿Cómo implementar la gestión de residuos sólidos en la comunidad desde los distintos espacios de convivencia?¿cómo
RETO
ayudar a formar conciencia ambiental? ¿Cómo fortalecemos nuestra autoestima?
Un artìculo de opiniòn sobre la gestión de residuos solidos y la importancia del cumplimiento de la legislaciòn
EVIDENCIA
ambiental”
III.- MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
PROPÒSITO COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE ACTIVIDADES

EVALUACIÓN
CAPACIDADES
El propósito de esta GESTIONA Explica las dimensiones políticas, Reconoce las causas y Comprendemos la
experiencia de aprendizaje es RESPONSABLEMEN económicas, sociales y culturales consecuencias de las relación armoniosa
que los estudiantes TE EL ESPACIO Y de problemáticas ambientales, problemáticas con el ambiente.
identifiquen e implementen EL AMBIENTE territoriales, y de la condición de ambientales y su impacto
Reconocemos los
prácticas de gestión de los cambio climático (pérdida de la en la salud de las
Comprende las problemas
residuos sólidos en sus biodiversidad, retroceso de los personas.
relaciones entre los ambientales de
espacios de convivencia. Para glaciares, demarcación territorial,
elementos naturales Describe los problemas nuestra localidad y su
lograrlo, se enfrentarán al transporte en las grandes ciudades,
y sociales. ambientales de su impacto en la salud de
siguiente reto: ¿Cómo entre otras) y sus consecuencias en
localidad teniendo en las personas.
implementar la gestión de Maneja fuentes de las condiciones de vida de la
cuenta las dimensiones;
residuos sólidos en la información para población. Analizamos la
comunidad desde los comprender el Propone y realiza legislación ambiental
Utiliza información y herramientas
distintos espacios de espacio geográfico y actividades orientadas a en el Perú.
cartográficas para ubicar diversos
convivencia? el ambiente. la práctica de las 3R,
elementos naturales y sociales de Proponemos acciones
para mejorar la
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Genera acciones los espacios geográficos. conservación del que ayuden a resolver
para conservar el ambiente de su I. E. y problemas
Reconoce las causas y
ambiente local y comunidad, evaluando socioambientales
consecuencias, de las
global. su efectividad a fin de entre los vecinos y
problemáticas ambientales,
llevarlas a cabo. conservar los espacios
territoriales y de la condición de
comunes
cambio climático (contaminación
del agua, del aire y del suelo, uso
inadecuado de los espacios
públicos barriales en zonas
urbanas y rurales, entre otras).
Propone actividades orientadas al
cuidado de su ambiente escolar y
uso sostenible de los recursos
naturales en su escuela y hogar,
considerando el cuidado del
planeta y el desarrollo sostenible.
ESTANDAR COMP. CAPACIDA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE ACTIVIDADES
TRANSVERSALES DES EVALUACIÓN
Gestiona su aprendizaje Define metas Establece su meta de
de manera autónoma al de aprendizaje reconociendo
GESTIONA SU
darse cuenta lo que aprendizaje. la complejidad de la tarea
APENDIZAJE DE
debe aprender al y sus potencialidades
MANERA AUTONOMA. Organiza
distinguir lo sencillo o personales.
acciones Se trabaja en todas las
complejo de una tarea y
estratégicas Organiza la tarea que actividades y áreas.
por ende define metas
realizará basándose en su
personales para alcanzar
experiencia previa y
respaldándose en sus sus metas.
considerando las
potencialidades.
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Comprende que debe Monitorea y estrategias, los

organizarse lo más ajusta su procedimientos y los
específicamente posible desempeño recursos que utilizará.
y que lo planteado durante el
Toma en cuenta las
incluya las mejores proceso de
recomendaciones que
estrategias, aprendizaje. otros hacen llegar
procedimientos, (docente – compañeros)
recursos que le para realizar los ajustes y
permitan realizar una mejorar sus actuaciones
tarea basadas en sus mostrando disposición a
experiencias. Monitorea los posibles cambios.
de manera permanente
sus avances respecto a
sus metas de
aprendizaje
previamente
establecidas al evaluar
el proceso de
realización de la tarea y
realiza ajustes
considerando los
aportes de otros grupos
de trabajos mostrando
disposición a los
posibles cambios.
Se desenvuelve en los SE DESENVUELVE EN Personali
entornos virtuales ENTORNOS VIRTUALES za
cuando interactúa en GENERADOS POR LAS entornos
diversos espacios (como TIC virtuales
portales educativos,
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foros, redes sociales, Gestiona

entre otros) de manera informaci
consciente y sistemática ón del
administrando entorno
información y creando virtual.
materiales digitales en
Interactúa
interacción con sus
en
pares de distintos
entornos
contextos
virtuales.
socioculturales
expresando su identidad Crea
personal. objetos
virtuales
en
diversos
formatos.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES EJEMPLOS
ENFOQUE DE Diálogo y concertación Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y
DERECHOS decisiones relacionadas con el cuidado del ambiente.
ENFOQUE Justicia y solidaridad Los estudiantes evalúan el impacto ambiental que genera el arrojo de residuos sólidos y plantea
AMBIENTAL acciones que llevara a cabo en sus actividades cotidianas.
ENFOQUE Empatía Reflexionan en torno a las dificultades en el acceso de agua potable y reconocen lo que otros
ORIENTACIÓN AL ciudadanos sienten debido a esa situación que les a tocado vivir.
BIEN COMÚN
N° 88203 “ANCOS”
, Abril de 2024
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V°B° DIRECTOR DOCENTE DE ÁREA
N° 88203 “ANCOS”
N° 88203 “ANCOS”
SESION DE APRENDIZAJE
TITULO DE LA
ACTIVIDAD
COMPETENCIA Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
El propósito de la sesión de aprendizaje es que los estudiantes aprendan a

identificar los riesgos asociados con los ciclones, comprendan la importancia de
estar preparados para un ciclón, apliquen medidas de prevención para reducir el
impacto de un ciclón en su entorno y en su comunidad, analicen la información y las
noticias sobre ciclones y utilicen esta información para tomar decisiones informadas
PROPOSITO sobre las medidas de prevención que deben tomarse, participen activamente en
discusiones y debates sobre la importancia de las medidas de prevención en la
reducción del riesgo de desastres naturales relacionados con ciclones, y colaboren
con otros en la implementación de medidas de prevención en su comunidad y
fomenten la cultura de prevención y protección civil.
RETO ¿Cómo podemos reducir el riesgo de desastres naturales relacionados con ciclones?
CRITERIOS DE

EVALUACION
PRODUCTO
ANALISIS:
SINTESIS:

INICIO
ORGANIZAR:
MOMENTOS DE LA SESIÓN

ARGUMENTAR:

PRACTICA:

ASUME:
 Cuenta sus plantas de palta utilizando unidades y decenas.
PROCESO
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CIERRE

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COMPETENCIA Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

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