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    Sesiones de Aprendinzaje 1 CCSS 4° SEC CHOTA

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    Luis Vidal Carrasco
    El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el primer militarismo en el Perú para estudiantes de cuarto grado. La sesión consta de una introducción, desarrollo y cierre, e incluye objetivos, estrategias, materiales y evaluación.

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    sesiones de aprendinzaje 1 CCSS 4° SEC CHOTA

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    I.E.

    N 81550 CHOTA

    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    I. DATOS INFORMATIVOS:

    1. AREA : Ciencias sociales


    2. GRADO : Cuarto grado de Secundaria/Sección: A
    3. Duración : 3 horas .
    4. DIRECTOR : Carlos Ñiquén Beltrán.
    5. Docente responsable : Luis Vidal Carrasco
    6. FECHA : 15/5/2024

    II. TÍTULO DE LA SESIÓN: Una república sin ciudadanos: Primer militarismo.

    III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:


    INSTRUMENTOS DE
    COMPETENCIA CAPACIDADES Criterios
    EVALUACION

    Construye -Elabora explicaciones históricas sobre


    Elabora explicaciones problemas históricas a partir de evidencias -Ficha de observación
    interpretaciones
    sobre procesos diversas y el planteamiento de hipótesis, de línea de tiempo.
    históricas históricos. utilizando términos históricos.

    IV. SECUENCIA DIDACTICA:


    PROCESOS
    MOMENTOS PEDAGOGICOS ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO

     Problematización  Saludamos a los estudiantes y el profesor


     Propósito y señala que debemos Identificar los problemas
    organización. políticos, económicos y sociales que agudiza el
     Motivación/ país.
    interés/incentivo.  ¿Qué significa el primer militarismo? (Anexo 1).  Pizarra,
    INICIO  Saberes previos.  ¿Por qué surgió esta etapa en el Perú? (Anexo plumones
    (Generar  Gestión y 2). acrílicos y
    acompañamiento. regla.
    condiciones de  ¿Cuál creen que serían los resultados de esta 20´
     Evaluación
    aprendizaje) etapa? (Anexo).
     ¡Te imaginas! ¿Qué hubiera pasado, Si se
    hubiese establecido una monarquía
    constitucional?
     Los estudiantes analizan y participan desde
    diferentes perspectivas y situaciones respecto
    al contexto actual donde viven.
    DESARROLLO  El docente explica sobre el primer militarismo. 60´
    (Interactuación  El docente les indica que lean en forma
    del estudiante individual y silenciosa en la cual mencione
    para aprender) sobre la primera constitución peruana.
     ¿El primer militarismo en el Perú?  Cuaderno
     ¿Los antecedentes de Perú sin Bolívar?  Plumones
     ¿Cuáles son las características del primer acrílicos y
    militarismo? regla.
     ¿Por qué llegamos a esta situación de
    I.E.N 81550 CHOTA
    inestabilidad?
     ¿Qué significa la anarquía militar?
     ¿Cuántas constituciones fueron promulgada
    entre 1828 hasta 1867?
     ¿Cuál fue la relación entre el poder de los
    caudillos y la vigencia de las constituciones
    durante el primer militarismo?
     Los estudiantes emiten sus juicios respecto al
    tema tratado y fundamentan sus apreciaciones.

     El docente entrega una guía de preguntas a los  Plumones


    estudiantes para comprobar lo aprendido. acrílicos y
     Los estudiantes contestan las siguientes regla.
    interrogantes.
     ¿Por qué crees que los caudillos fueron el
    bastión de conservación de la soberanía de las
    CIERRE naciones de América Latina en sus primeros años
    (Fortalecimient de vida?
    o y reflexión de  Desde tu perspectiva: ¿por qué crees que el 10´
    los pueblo busca caudillos?
    aprendizajes)  ¿Los estudiantes responde las preguntas que
    tiene en la ficha de hoja de pregunta? (Anexo
    1).
     Para finalizar la sesión de aprendizaje El
    Practicante pregunta:
    - ¿Realmente les pareció importante el tema
    que tratamos hoy? ¿Qué resaltas del tema
    aprendido en clase? ¿Qué aprendiste del
    tema de hoy?

    V. TAREA A TRABAJAR EN CASA (Actividad de Aprendizaje): Elabora una línea de tiempo comparada entre
    los caudillos militares y las constituciones promulgadas durante el primer militarismo. Para ello, revisa y de su
    material de trabajo.
    VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: Ficha de observación de línea de tiempo.
    VII. BIBLIOGRAFÍA:
    - Ministerio de Educación, “Manual del Docente de Historia, Geografía y Economía”, Cuarto Grado, Primera
    Edición, Editorial Norma, Lima 2016.

    Chota, 15 de mayo del 2024.

    ----------------------------------------- --------------------------------------
    Carlos Ñiquén Beltrán Luis Vidal Carrasco
    Director Docente
    I.E.N 81550 CHOTA

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    Describe los correctamente el tiempo
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    I.E.N 81550 CHOTA

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