Escuela N°169. “General José de San Martín”.

Secuencia didáctica: Múltiplos y divisores. Reglas de divisibilidad.

Área: Matemática. Grado: 5to A y B.
Duración: junio-julio

Contenidos:
 Numeración: números naturales de 6 y 7 cifras.
 Operaciones con números naturales.
 División por dos cifras. Reglas de divisibilidad.
 Múltiplos y divisores.
 GEOMETRÍA:
-Triángulos: propiedad triangular. Construcción con compás. Ángulos interiores.
Clasificación de ángulos por sus triángulos.
Objetivos:
 Identificar y reconocer el valor posicional de números con 6 y 7 cifras.
 Operar utilizando números naturales de 6 y 7 cifras.
 Practicar el algoritmo de la división de un número natural por otro de dos cifras.
 Aplicar las reglas de divisibilidad en la resolución de situaciones problemáticas.
 Identificar múltiplos y divisores de un número.
 Utilizar múltiplos y divisores para facilitar la resolución de situaciones problemáticas.
 Interpretar y resolver situaciones problemáticas.
GEOMETRÍA:

Secuencia de actividades:
 Juego: “¿Qué figura es?

-Los alumnos se agruparán de a dos. La docente entregará fichas como las de abajo, (un juego a cada uno).
Uno será el interrogador y el otro el interrogado.
El alumno interrogador deberá hacer preguntas que el interrogado solo pueda responder SI-NO, para obtener
pistas de qué figura se trata. El interrogador deberá levantar la imagen de la figura que crea que es. Si acierta
tiene un punto. Luego los roles se invierten.

 Trabajaremos las características de las figuras trabajadas en la actividad anterior. Identificamos

características en común y diferentes en las figuras que solamente tengan líneas rectas.

 A continuación, trabajaremos el concepto de triángulo:

 Trabajaremos la clasificación de los triángulos según los ángulos. Primero, recordaremos la
clasificación de ángulos.

Para repasar la confección y medidas de ángulos. Se les propondrá que dibujen, midan y clasifiquen
ángulos:

-Un ángulo de 90°.

-Un ángulo de 150°.
-Un ángulo de 35°.
-Un ángulo de 100°.
-Un ángulo de 50°.
A continuación, se retomará el concepto de triángulo. Incorporando la clasificación según sus
ángulos. También se abordará la clasificación según sus lados.
Actividades de fijación:

2) Con las siguientes medidas. Escribe qué tipo de ángulo es.

- Dados los siguientes triángulos, clasificarlos según sus lados y sus ángulos.

A Trabajar!!
Ahora ¡A TRAZAR!
 -Trazar un triángulo que tenga un ángulo de 90°. Luego clasificarlo según sus lados y sus ángulos.
-Trazar un triángulo que tenga al menos un ángulo de 60°. Luego clasificarlo según sus lados y sus
ángulos.
-Trazar un triángulo que tenga un ángulo de 140°. Luego clasificarlo según sus lados y sus ángulos.

Repasamos…

El propósito de la actividad es que los alumnos puedan construir triángulos utilizando regla y compás.
Pegarán en la carpeta los pasos a seguir para recordarlos:
Practicamos lo aprendido:
-Trazar triángulos con regla y compás con las siguientes medidas. Luego clasificarlos según sus lados y
ángulos.
a) 6 cm, 8 cm y 10 cm.
b) 4 cm, 4 cm y 8 cm.
c) 3 lados de 6 cm.
d) 6 cm, 9 cm y 4 cm.

 Trabajaremos con las “Propiedades de los triángulos”, a partir de las siguientes propuestas:
“Los ángulos de un triángulo”: para explicarla realizaremos la siguiente actividad:
Teniendo en cuenta las propiedades, escribir si se puede o no realizar los siguientes triángulos. En el
caso de ser posible, trazar los triángulos.

a) Construir un triángulo cuyos lados midan: 6 cm, 3 cm y 2 cm.

b) Construir un triángulo cuyos lados midan: 7 cm, 5 cm y 10 cm.
c) Construir un triángulo cuyos lados midan: 8 cm, 3 cm y 6 cm.
d) Construir un triángulo cuyos lados midan: 2 cm, 3 cm y 4 cm.
e) Construir un triángulo cuyos ángulos midan: 50°, 30° y 100°.
f) Construir un triángulo cuyos ángulos midan: 100°, 40° y 50°.
g) Construir un triángulo cuyos ángulos midan: 50°, 50° y 80°.

Múltiplos y divisores:
  Se les presentará la siguiente situación problemática para resolver entre todos:

Juan y Ernesto están en una pista de números que empiezan en el 0. Los dos empiezan a dar
saltos hacia adelante. Juan los realiza de 5 en 5, en cambio, Ernesto los realiza de 7 en 7. ¿En qué
números menores al 100 se van a encontrar?

 Se anotarán los datos en el pizarrón y los alumnos darán estrategias para resolver. Luego se los
inducirá en el concepto de “MÚLTIPLOS”.
Para que te quede más claro…
En las actividades anteriores utilizamos los múltiplos. Pero… ¿Qué son?
Descubrimos que para obtener el MÚLTIPLO de un número se lo multiplica por cualquier número natural.
 Los múltiplos son infinitos.
 El 0 es múltiplo de todos los números.

En esta tabla se presentan los números del 0 al 10 y los resultados de multiplicar esos números por 4:

¡A trabajar!

1- Escriban los 4 primeros

múltiplos de 9.
2- Escriban 3 múltiplos de:

5 8 4
3- Contesta V o F según corresponda:

54 ES MULTIPLO DE 6…….

37 ES MÚLTIPLO DE 4…….

63 ES MÚLTIPLO DE 9…….

4- Encierra los múltiplos de 3:

10 - 30 - 21 - 9 - 4 - 15 - 33

5- Busca 5 múltiplos de 9 mayores que 100.

Situaciones problemáticas:

a) En una fábrica, una bomba de agua arranca cada 3 horas para cargar un tanque; otra, cada 4 horas y
otra, cada 6 horas. Si las tres acaban de arrancar, ¿cuánto tiempo pasará hasta que nuevamente
arranquen las tres juntas?

b) Tres luces intermitentes se encienden juntas cuando se las conecta. Una de ellas vuelve a prenderse
cada 12 minutos; la otra, cada 15 minutos y la tercera, cada 20 minutos. Luego de la conexión
¿cuánto tiempo deberá pasar para que vuelvan a encenderse las tres juntas?

DIVISORES Y CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD

Para trabajar los divisores realizaremos una actividad lúdica para abordar el tema a partir de los
múltiplos.

Juego con dados:

Los alumnos se pondrán de a dos o tres y a cada grupo se les entregará un dado.
Por turnos, cada alumno tirará dos veces el dado y multiplicar los números obtenidos, luego anotar el
resultado en la tabla. Después de 3 rondas sumarán los resultados obtenidos.

Puntaje por Alumno 1 Alumno Alumno

rondas 2 3
1° ronda
2° ronda
3° ronda
Ronda final

 Luego de sumar todas las rondas, se anotarán en el pizarrón algunos de los resultados obtenidos.
Se les hará el siguiente interrogante: Por ejemplo: ¿Es posible dividir al número 48 por 2 y que el
resto dé cero?... Se hará la cuenta para evacuar dudas. Luego se introducirá el concepto de
“DIVISOR”.
Para que te quede más claro…
En las actividades anteriores utilizamos los divisores. Pero… ¿Qué son?
 Se trabajará la reversibilidad entre múltiplos y divisores:
Ponemos en práctica lo aprendido…

a) Escribir los divisores de los siguientes números:

b) ADIVINA ADIVINADOR:
LAS PISTAS SON:
ES MENOR QUE 10.
ES UN NÚMERO PAR. ES MÚLTIPLO
DE 3

ES MÚLTIPLO DE 3
ES MÚLTIPLO DE 5 ES UN NÚMERO
ENTRE 25 Y 35
Situación problemática:

a- Con 72 flores se quieren armar ramos de cantidades iguales sin que ninguna sobre.
¿Qué cantidad de flores pueden tener cada uno de los ramos? Escribir 5 respuestas
posibles.
b- Tengo que ir al médico cada 10 días y mi madre cada 12 para hacernos
examenes. Si el 1 de diciembre coincidimos las dos en el médico, ¿cuándo volveremos
a coincidir? ¿Cuántas veces coincidiremos hasta de año?
c- Tengo que hacer equipos para la clase de Matemática. Si en mi clase hay 24 alumnos,
¿cómo puedo hacer equipos con el mismo número de alumnos? Escribir 4 respuestas
posibles.

¿PUEDO SABER SI UN NÚMERO ES DIVISIBLE POR OTRO

SIN HACER LA DIVISIÓN?

SÍ, SOLO TENGO QUE SAR REGLAS COMO ÉSTAS, QUÉ SON MUY
FÁCILES DE RECORDAR.

• Completar la siguiente tabla, marcando con una x según corresponda. Utilizando los criterios
de divisibilidad.
 Encontrar en los siguientes números el que cumplan con las siguientes condiciones:

NÚMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS:

Para averiguar cuáles son los números primos, realizaremos la siguiente actividad.
 TRABAJO PRÁCTICO
NOMBRE: ___________________________________________________________
GRADO: ______________________________ FECHA DE ENTREGA: ____________

RECORDÁ RESOLVER EN HOJA APARTE, COLOCARLE NOMBRE A TODAS LAS HOJAS Y

RESOLVER CON LÁPIZ.
RECORDAMOS MÚLTIPLOS Y DIVISORES.

MÚLTIPLOS:
a- Pintar de diferentes colores, los múltiplos de 6, de 8 y de 10.

Luego responder:
- ¿Qué números pintaste con más de un color? ¿Por qué sucedió eso?
_________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________

b- Encerrar los números correctos en cada caso:

c- Situaciones problemáticas. Realizar las operaciones en la hoja aparte.

DIVISORES:
a- Madeleine tiene que poner 20 caramelos en bolsitas, de manera que en todas hay la misma cantidad
y no sobre ninguno. Completar la tabla para ver las posibilidades que tiene de llenar las bolsitas.

b- Buscar la salida de este laberinto. Se puede pasar sólo una vez por cada casilla, moviéndose de
forma horizontal y vertical. SÓLO PUEDES PASAR POR LAS CASILLAS QUE SEAN
DIVISIBLES POR 6.

c- Situaciones problemáticas. Realizar las operaciones en hoja aparte.