PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: TO en gestión integrada de la calidad, medio ambiente,

seguridad y salud ocupacional.
 Código del Programa de Formación: 122128 – V1
 Nombre del Proyecto: Estructuración de un modelo ge gestión integrada basado en iniciativas de
desarrollo sostenible que contribuyan con la optimización de procesos en el sector productico y de
servicios de Norte de Santander.
 Fase del Proyecto: Ejecución.
 Actividades del Proyecto: Desarrollar la capacidad para pensar, razonar, comunicar, aplicar y valorar las
relaciones entre las ideas y los fenómenos reales, en los contextos productivo y social.
 Competencia: Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza
en los contextos laboral y social.
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar: Asumir actitudes críticas, argumentativas y propositivas en función
de la resolución de problemas de carácter productivo y social.
 Duración de la Guía
 Tiempo Directo: 40 horas
 Tiempo Indirecto: 8 horas

2. PRESENTACIÓN

Cordial saludo estimado aprendiz.

Le invito a participar activamente en el desarrollo de los anteriores resultados de aprendizajes; el cual es de gran
importancia, porque le llevará a conocer las habilidades matemáticas que están enmarcadas dentro de los
pensamientos: numérico, variacional, métrico, geométrico y aleatorio centrándose en: manejo de operaciones
básicas en el conjunto numérico de los racionales, interpretación de problemas, razones y proporciones, regla de
tres (directa, inversa), porcentajes,conversiones de unidades.

Realice las actividades que a continuación se proponen y presente las evidencias solicitadas como mecanismo de
comprobación de sus avances en el proceso de aprendizaje.

Recuerde que del interés que usted ponga en el aprendizaje de esta guía, va a depender su crecimiento
profesional en el p r og ram a d e : TO en gestión integrada de la calidad, medio ambiente, seguridad y salud
ocupacional, a utilidad que pueda tener para contribuir al rol que desempeña en ella.

Se sugiere coordinar trabajo en equipo con todos sus compañeros, apoyándose en el momento que lo requieran o
recibiendo los aportes que le ofrecen, así como a utilizar el material de consulta disponible para despejar dudas e
incrementar sus conceptos y conocimientos.

Recuerde que el instructor brindará LA ORIENTACIÓN permanente con la colaboración de sus compañerosde
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formación. Comparta e interactúe con ellos para hacer más agradable el proceso formativo.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1. Actividades de reflexión inicial (t = 1h)

Para iniciar el proceso de reflexión, le invito a analizar la siguiente imagen donde se muestra la importancia
de las matemáticas.

Como parte de esta actividad de reflexión, se le invita a que responda los siguientes interrogantes

1. ¿Qué emociones le genera la imagen? ¿Por qué?

2. ¿Cuál es su posición frente al proceso de aprendizaje de las matemáticas?
3. ¿Por qué nos cuesta aprender esta ciencia?
4. ¿En qué actividades de su vida diaria considera que hace aplicación de las operaciones matemáticas?
5. ¿Hay alguna operación matemática en particular que aplique con mayor frecuencia? ¿Cuál?

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para elAprendizaje.

(t = 9h)

Realizaremos un test diagnóstico “Relacionando mis saberes” para identificar destrezas y dificultades en la
aplicación de operaciones básicas desde el pensamiento numérico. (Crucinúmeros)
En la actividad del diagnóstico deberán realizar los ejercicios propuestos en la columna izquierda dejando como
evidencia cada uno de los procedimientos realizados para su solución. Es importante relacionar cada ejercicio
con su respuesta en la columna derecha. (Anexo 1)

Link de apoyo al tema:

 https://www.youtube.com/watch?v=LVHo5xvsvO0
 https://www.youtube.com/watch?v=FRPijN0ie3U

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  https://www.youtube.com/watch?v=VDTZG1aHiHc
 https://www.youtube.com/watch?v=RNtvQitNbLk

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3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (t = 10 h)

3.3.1. Actividad de aprendizaje no 1: identificar relaciones de proporcionalidadnumérica resolviendo
problemas en situaciones de la vida cotidiana.

Para esta actividad visualizaremos unos videos tutoriales lectura sobre las “Razones y Proporciones”, donde se
evidencia la explicación sobre Razón, Proporción, magnitudes Directas, Magnitudes Inversas, Regla Simple,
Regla compuesta.
 https://www.youtube.com/watch?v=XCc6HtZBFk0
 https://www.youtube.com/watch?v=8liYyQJ3PIE
 https://www.youtube.com/watch?v=nP9SwAqhVTI
 https://www.youtube.com/watch?v=iDisByLSTS0&list=RDCMUCwScwtu5zVqc_wHtRx9XvDA&i
ndex=2
 https://www.youtube.com/watch?v=N1vI94ySy94&list=RDCMUCwScwtu5zVqc_wHtRx9XvDA
&index=3
 https://www.youtube.com/watch?v=yPhxJO4Waw8&t=67s
 https://www.youtube.com/watch?v=ETvdnLWIFhU&list=RDCMUCwScwtu5zVqc_wHtRx9XvDA
&index=9

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  https://www.youtube.com/watch?v=VQOoo5AF14Q

Con base a la lectura y la explicación en los videos realiza la siguiente actividad:

a. ¿Qué es una razón?
b. ¿Cuál es la diferencia entre magnitudes directas e inversas?
c. ¿Cuáles son los procedimientos para realizar regla de tres Simple y compuesta?

(ANEXO 2) Resuelve los siguientes ejercicios por medio de regla de 3, teniendo en cuenta si la relación entre
las magnitudes es directa o inversa; y si es necesario una regla de 3 simple o compuesta.

SITUACIONES EN CONTEXTO:

1. De 200 litros de agua de mar se pueden extraer 8 Kg de sal ¿Cuántos litros de agua se requieren para obtener
30 kg de sal?
2. Una máquina llena 240 botellas en 20 minutos ¿Cuántas botellas se llenarán en hora y media?
3. Si 12 sastres pueden confeccionar 40 uniformes en 10 días, cuántos días necesitarán 20 sastres para
confeccionar 60 uniformes?
4. Tres trabajadores recolectan 100 Kg de cafés en 5 horas, uno de ellos ha sufrido un accidente laboral y no
puede continuar con su tarea. Calcular ¿ cuánto se demorará en recolectar los 300 kg de cafés restandes entre
los dos trabajadores activos?
3.3.2. Actividad de aprendizaje no 2: analizar conceptos básicos de matemáticas deacuerdo con la necesidad
del sector productivo

El instructor socializa mediante una explicación sobre la temática: CONVERSIONES Luego de analizar el
documento podrás realizar preguntas en el encuentro presencial. Aprovecha el espacio para resolver tus
inquietudes.

ANEXO 3

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 3.3 Actividades de transferencia del conocimiento (t = 20h)
3.4.1. Se presentarán las diapositivas de apoyo a los temas de Geometría en la clases desescolarizadas o
presenciales.

Informe sobre aplicabilidad de razonamiento cuantitativo en CONCEPTOS BÁSICOS DE GEOMETRÍA y se le

asignarán problemas relacionados con lo visto para establecer una estrategia desolución al planteamiento del
problema.
Revisar minuciosamente el video tutorial compartido en la clase por el instructor o por las fuentes de
información que corresponde a la explicación de los conceptos básicos de geometría.

Link del video explicativo: https://www.youtube.com/watch?v=wYNvY_bOGdc

LINK DEL TALLER 3.4.1: TALLER DE PERÍMETROS Y ÁREAS.pdf

 Ambiente real de aprendizaje

Ubicado en el municipio de San José de Cúcuta, en el colegio Misael Pastrana Borrero, con clases presenciales
todos los días de lunes a viernes de 1:15 a 5:45 pm y trabajo asincrónico los mismos días de acuerdo al Plan
Concertado con los aprendices, enviando solución de talleres al correo del instructor: [email protected]

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 Materiales

Cuadernos de notas, hojas de bloc (blancas o cuadriculadas) lápiz, lapicero, borrador, sacapuntas, regla,
transportador, marcadores o colores.
Canales de Comunicación disponibles: WhatsApp, Plataforma Territorium, Plataforma SofíaPlus

FUENTES DE INFORMACIÓN:

 https://www.youtube.com/watch?v=wYNvY_bOGdc
 http://www.iespugaramon.com/ies-puga-
ramon/resources/_areas_perimetros_bru_o_con_sol1497607645969.pdf

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación
Evidencias de Producto: Argumenta y acoge TÉCNICA
objetivamente los criterios que
Informe sobre la aplicabilidad contribuyen a la resolución de OBSERVACIÓN
delrazonamiento cuantitativo de
problemas según
acuerdo con el área de
requerimientos del proceso
formación.
formativo en función de las
demandas concretas de los
contextos productivos y sociales INSTRUMENTO LISTA

DE CHEQUEO
Analiza de manera crítica las
situaciones pertinentes que
contribuyen a la resolución de
problemas según los
requerimientos de los
contextosproductivos y
sociales.

Propone alternativas
creativas,lógicas y coherentes
que posibiliten la resolución
de problemas según la
demanda
del contexto social y productivo

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5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

ÁREA: Concepto métrico que permite asignar una medida a la extensión de una superficie, expresada en
matemáticas como unidades de medida denominadas unidades de superficie. La unidad básica es el m2
CONVERSIÓN DE UNIDADES: Es la transformación del valor numérico de una magnitud física, expresado en
una cierta unidad de medida, en otro valor numérico equivalente y expresado en otra unidad de medida dela
misma naturaleza.
FRACCIÓN: Es la expresión de una cantidad dividida entre otra cantidad; es decir que representa un cociente
no efectuado de números.
FRECUENCIA ABSOLUTA: Número de veces que aparece un determinado valor en un estudio estadístico.
FRECUENCIA ACUMULADA: La frecuencia acumulada es el resultado de sumar sucesivamente las frecuencias
absolutas o relativas, desde el menor al mayor de sus valores.
FRECUENCIA RELATIVA: Medida estadística que se calcula como el cociente de la frecuencia absoluta de
algún valor de la población/muestra (fi) entre el total de valores que componen la población/muestra (N).
MAGNITUD: todo aquello que se puede medir, que se puede representar por un número y que puede ser
estudiado en las ciencias experimentales
NÚMERO DECIMAL: aquellos que poseen una parte decimal, y son opuestos a los números enteros que
carecen de ella
NÚMEROS ENTEROS: Los números enteros son una generalización del conjunto de los números naturales
que incluye números enteros negativos (resultados de restar a un número natural otro mayor), además del
cero. El hecho que un número sea un entero significa que no tiene parte decimal.
NÚMERO NATURAL: Un número natural es cualquiera de los números que se usan para contar los elementos
de un conjunto
NÚMERO RACIONAL: Es todo número que puede representarse como el cociente de dos números enteroso,
más precisamente, un entero y un natural positivo, es decir, una fracción común con numeradory
denominador distinto de cero.
NÚMEROS REALES: Los números reales incluyen tanto a los números racionales como a los números
irracionales. Surgen de la unión de los racionales y los irracionales.
PERÍMETRO: Suma de las longitudes de los lados de una figura geométrica plana. Contorno de una superficieo
de una figura.
PORCENTAJE: Es una forma de expresar un número como una fracción que tiene el número 100 como
denominador. También se le llama comúnmente tanto por ciento, donde por ciento significa «de cada cien
unidades»
PROPORCIÓN: igualdad entre dos razones
PROPORCIÓN DIRECTA: Si relacionan magnitudes en las que al aumentar una también lo hace la otra y
viceversa.
PROPORCIÓN INVERSA: Si implica una relación de magnitudes en que al aumentar una la otra disminuye y
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viceversa
RAZÓN: relación entre dos magnitudes. Generalmente se expresa como "a es a b" o a: b.
REGLA DE TRES: Es el procedimiento operativo que resulta de comparar dos o más magnitudes
proporcionales.
REGLA DE TRES SIMPLE DIRECTA: Es la regla que se establece entre tres cantidades, para hallar una cuarta
cantidad(incógnita). Las cuatro cantidades deben corresponder a dos magnitudes directamente
proporcionales.
VOLUMEN: Es el espacio que ocupa un cuerpo. El Sistema Internacional de Unidades establece como unidad
principal de volumen al metro cúbico.

6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

http://biblioteca.sena.edu.co/
QUINTERO, Luis Eduardo. Competencias y estándares en Razonamiento Cuantitativo. Colombia. 2012
QUINTERO, Luis Eduardo. Competencias y estándares en Matemáticas. Colombia. 2012
ICFES INSTITUCIONAL. Web en Línea http://www.icfes.gov.co/

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Jorge Rangel Lizcano Instructor Coordinación 13/06/2023

Matemáticas Académica
CEDRUM

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es)

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