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    El documento describe los principales modelos y tipos de evaluación de enseñanza-aprendizaje, incluyendo evaluación formativa, sumativa, inicial, procesual y final. También cubre conceptos como autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.

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    1.

    2. ¿PARA QUÉ EVALUAR?: (PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN)  Identificar necesidades,


    mediante la exploración de conocimientos previos. (Diagnóstico)  Corregir y reorientar
    sobre la marcha el proceso de aprendizaje.  Comprobar si se han conseguido los
    aprendizajes planteados en los objetivos.  Sacar conclusiones y mejorar determinados
    aspectos del proceso de enseñanza – aprendizaje.

    2. 3. QUÉ EVALUAR: (INCLUYE LOS DISTINTOS APRENDIZAJES A EVALUAR Y SU NIVEL DE


    EXIGENCIA- CRITERIOS)  Elaprendizaje y la participación de los alumnos  El proceso de
    formación en su totalidad

    3. 4. ¿CUÁNDO EVALUAR? (PROCESO PERMANENTE):  Evaluación inicial ( exploratoria o


    diagnóstica)  Evaluación continua (formativa o de proceso)  Evaluación final (sumativa o
    de resultados)

    4. 5. ¿QUIÉNES EVALÚAN? Todos las figuras que intervienen en el proceso de enseñanza-


    aprendizaje: profesor, tutor, alumnos Ello implica no sólo la evaluación del profesor, sino
    también la participación del estudiante mediante la autoevaluación y la coevaluación.

    5. 6. ¿CÓMO EVALUAR? Con técnicas, procedimientos e instrumentos adecuados a la


    situación a evaluar.

    6. 7. FASES DE LA EVALUACIÓN 1. Planeación de la evaluación  Seleccionar qué


    competencias se evaluarán durante una unidad o resultado de aprendizaje.  Elegir las
    técnicas e instrumentos adecuados de acuerdo al tipo de aprendizaje esperado. 
    Recolección y selección de información, es importante que sea confiable y significativa.
    Confiable aplicar técnicas e instrumentos. Significativa aspectos relevantes de una
    competencia.

    7. 8. INTERPRETACIÓN Y VALORACIÓN DE LA INFORMACIÓN Se realiza con base en


    indicadores y criterios establecidos para los aprendizajes determinados en cada
    competencia

    8. 9. COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS Y TOMA DE DECISIONES La evaluación no tiene


    sentido si no se comunican los resultados en forma clara y específica.  Boletín Informativo
     Informe descriptivo Los estudiantes deben enterarse de sus logros y en dónde no alcanzó
    los aprendizajes esperados.

    PRINCIPALES MODELOS O TIPOS DE EVALUACIÓN DE ENSEÑANZA-


    APRENDIZAJE.

    Análisis de sistemas.
    Los métodos de evaluaciónutilizados son loscorrespondientes a los
    diseñosexperimentales, donde la variableindependiente es el programa y
    lavariable dependiente son losResultados.
    Evaluación por objetivos decomportamiento.
    Es un método parecido al análisisde sistemas. Concibe laenseñanza como una
    tecnología.La evaluación consiste encomprobar el grado en que
    elcomportamiento actualdel alumno presenta los patronesdefinidos con
    anterioridad por losobjetivos del programa.
    Función formativa.
    La evaluación se utilizapreferentemente como estrategiade mejora y para
    ajustar sobre lamarcha, los procesos educativosde cara a conseguir las metas
    uobjetivos previstos.
    Función sumativa.
    Suele aplicarse más en laevaluación de productos, esdecir, de procesos
    terminados,con realizaciones precisas yvalorables.
    Evaluación global.
    Se pretende abarcar todos loscomponentes o dimensiones delalumnos, del
    centro educativo,del programa, etc.
    Evaluación parcial.
    Pretende el estudio o valoraciónde determinados componentes odimensiones de
    un centro, de unprograma educativo, derendimiento de un alumnos, etc.
    Evaluación interna.
    Es aquella que es llevada a cabo ypromovida por los propiosintegrantes de un
    centro, unprograma educativo, etc.
    Autoevaluación.
    Los evaluadores evalúan su propiotrabajo (un alumno surendimiento, un centro
    oprograma su propiofuncionamiento, etc). Los roles deevaluador y evaluado
    coincidenen las mismas personas.
    Heteroevaluación.
    Evalúan una actividad, objeto oproducto, evaluadores distintos alas personas
    evaluadas (el ConsejoEscolar al Claustro de profesores,un profesor a sus
    alumnos, etc.).
    Coevaluación.
    Es aquella en la que unos sujetoso grupos se evalúan mutuamente(alumnos y
    profesoresmutuamente, unos y otrosequipos docentes, el equipodirectivo al
    Consejo Escolar yviceversa).
    Evaluación externa.
    Se da cuando agentes nointegrantes de un centro escolar ode un programa
    evalúan sufuncionamiento. Suele ser el casode la "evaluación de expertos".
    Evaluación inicial.
    Se realiza al comienzo del cursoacadémico, de la implantación deun programa
    educativo, delfuncionamiento de una instituciónescolar, etc. Consiste en
    larecogida de datos en la situaciónde partida.
    Evaluación procesual.
    Consiste en la valoración a travésde la recogida continua ysistemática de datos,
    delfuncionamiento de un centro, deun programa educativo, delproceso de
    aprendizaje de unalumno, de la eficacia de unprofesor, etc. a lo largo
    delperiodo de tiempo fijado para laconsecución de unas metas uobjetivos.
    Evaluación final.
    Consiste en la recogida yvaloración de unos datos alfinalizar un periodo de
    tiempoprevisto para la realización de unaprendizaje, un programa, untrabajo,
    un curso escolar, etc. opara la consecución deunos objetivos.
    Referencia o evaluación criterial.
    Aquella en las que se comparanlos resultados de un procesoeducativo cualquiera
    con losobjetivos previamente fijados, obien con unos patrones derealización,
    con un conjunto desituaciones deseables ypreviamenteestablecidos.

    Referencias.
    1. Fundación instituto ciencias del hombre. (s.f.). La evaluación
    educativa:Conceptos, funciones y tipos. Extraído el 27 de febrero de 2012,
    dehttp://www.oposicionesprofesores.com/biblio/docueduc/LA%20EVALUACI%D3N
    %20EDUCATIVA.pdf 2. Reyna Camarillo, Ma. R. (2006). Evaluación de pares.
    Extraído el 27 defebrero de 2012,
    dehttp://metacampus.udgvirtual.udg.mx/metacampus-liferay-portlet/viewFile?
    id=332&persistence=AVACursosPersistenceF0078 3. Román Rayo, M. (s.f.). La
    evaluación de los procesos de enseñanza -aprendizaje: sentido y naturaleza,
    tipos, técnicas e instrumentos deevaluación. Extraído el 27 de febrero de 2012,
    dehttp://www.ujaen.es/dep/pedago/Tema%209%20Evaluacion.pdf

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