Analisis Teoria Iv Sem

1
ANÁLISIS DE LA TEORÍA CURRICULAR
ACTIVIDAD · 3
PRESENTADO POR:
LEIDY MELO ORTIZ ID: 761780
LISETH DAYANNA ROJAS ESTEVEZ ID: 738167
PRESENTADO A:
MARÍA CONSUELO ALBARRACÍN ALDANA
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

TEORÍA Y DISEÑO CURRICULAR
NRC: 23755
CUARTO SEMESTRE
BUCARAMANGA
2021
2
INTRODUCCIÓN
El currículo tiene la función de dar a conocer los contenidos y temáticas; orientar procesos,
aclarar intenciones sobre unas bases socioculturales, psicológicas en el aprendizaje del niño y
pedagógicas donde da a conocer los diferentes métodos de enseñanza, recursos y demás que son
de gran ayuda para los docentes en su quehacer en el aula con los niños.
Siendo el currículo una base fundamental que ayuda en el que hacer de los docentes, es la
guía principal en la que se encuentran las competencias básicas, métodos, criterios de enseñanza
orientados a la enseñanza aprendizaje de los estudiantes, la cual los niños deben alcanzar al
finalizar su año escolar.
El currículo es abierto y flexible ya que tiene en cuenta los intereses y perspectivas de los
estudiantes; es por ello que cada establecimiento educativo tiene la libertad de adaptar el
currículo a las necesidades de la población que tenga cada institución. Teniendo en cuenta que
cada institución es libre de adaptar el currículo deben cumplir con las normas básicas de cada
currículo definidas por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia.
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Uno de los principales elementos del currículo son los alumnos, ya que es por ellos que se
forma el currículo de infinidades elementos para la enseñanza y el aprendizaje en cada
institución, pero también son los docentes, los padres de familia y demás agentes educativos que
contribuyen a un desarrollo óptimo de cada estudiante; los niveles en los cuales se enfoca el
currículo va desde los más pequeños que ingresan a preescolar, los niños que ingresan a
primaria, los jóvenes que van a secundaria y los adultos que estudian ya es una escuela superior.
Es por esta razón que se deben conocer los diferentes tipos de currículo que se pueden abortar,
teniendo en cuenta que cada institución es libre de desarrollar el currículo que crean pertinente
para su población.
SEGÚN POSNER (1998) propone que hay 5 tipos de currículo, los cuales son:
1. EL OFICIAL: ayuda y orienta a los docentes en cuanto a sus planeaciones, ejecuciones y
evaluaciones de una marera más relevante y ordenada, por medio de formatos. Se da de manera
documentada a través de planes y programas.
2. REAL: es el que se adapta al contexto de una manera significativa para mejorar el
desarrollo de actividades de manera más lúdica e innovadora. Estudiante y maestro se mantienen
en constante aprendizaje.
3. OCULTO: se basa en las normas que no son reconocidas por el personal de la o las
instituciones educativas, son bastante grandes y muchas veces llegan a ser mayores que el si el
currículo oficial, por lo general estas normas son basadas en un aprendizaje no solamente
significativo para los estudiantes sino también para los docentes y personas que están
involucradas con la educación.
4. NULO: en este encontramos que las normas institucionales, las disciplinas y valores que
no están reconocidas por los docentes o agentes encargados de las instituciones educativas, cuyos
temas no son implementados ni enseñados en un aula de clase, debido a que muchos de ellos no
son útiles para los objetivos que primordialmente se hayan impuesto en el currículo como tal.
5. EXTRA CURRICULAR: se implementa cuando las estrategias pedagógicas realizadas
por cada docente salen de la rutina de forma significativa para los estudiantes, es decir, que los
decentes encargados incluyan para su aprendizaje a los agentes educativos de cada estudiante,
obteniendo así un mejor desarrollo integral del niño.
4
Según lo que el autor nos menciona de los tipos de currículo, podemos darnos cuenta que en
el Centro Educativo Rural León XIII se desarrolla un currículo real, en el cual los docentes
adaptan los recursos, contextos y aprendizaje significativo a la realidad del aula en la cual están
sus estudiantes, logrando una enseñanza aprendizaje de forma activa entre el estudiante y el
docente.
También es importante abordar los diferentes aportes sobre el modelo pedagógico que se
emplea en el Centro Educativo Rural León XIII, debido a que hace parte fundamental para la
implementación del currículo en las aulas. En la institución se emplea el modelo de escuela
nueva o activa.
ESCUELA NUEVA - ACTIVA
Ovide Decroly: Nació del inconformismo con la escuela tradicional. Niño como
protagonista del aprendizaje. Es la escuela la que ha de adaptarse y no al revés, ofreciendo una
educación para la vida mediante la vida.
Globalización del conocimiento. Basar el trabajo en comprender que la percepción infantil
es global, que perciben el todo antes que sus partes. Centros de interés. Se tratan de forma
interdisciplinar, convergiendo actividades y observaciones. De esta forma, se intenta trabajar de
manera transversal y menos fragmentada que con un horario dividido por asignaturas o áreas.
Elestin Freinet: Una diferencia que él establece es que su movimiento esta incardinado en la
sociedad actual, en la que vive el alumnado, y no se trata únicamente de una teorización
pedagógica sobre las innovaciones escolares y lo toma también de la experiencia vivida como
niño campesino y maestro de escuela rural.
John Dewey: Desarrolló una filosofía que abogaba ente la teoría y la práctica, su pensamiento
se basaba en que democracia es libertad.
Estaba convencido que no había diferencia entre la dinámica de experiencias de niños y

adultos. Unos y otros son seres activos que aprenden mediante su enfrentamiento de situaciones
problemáticas. Cuando el niño llega al aula ya es intensamente activo, y el cometido de la
educación consiste en tomar a cargo esta actividad y orientarlo.
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A continuación se presentara un paralelo en el cual se evidenciara la relación que tiene las

teorías anteriormente nombradas y el currículo del CER León XIII.
6
CONCLUSIONES
En conclusión, cada institución es autónoma de implementar el currículo que más crea

pertinente para favorecer el aprendizaje de sus estudiantes, siempre teniendo en cuenta los
contextos en los cuales viven y se desenvuelven sus niños. Además de proporcionarle a los
elementos necesarios a los docentes por medio del currículo; que enseñar, cuando enseñar, como
evaluar; para lograr los objetivos propuestos en su P.E.I desde un inicio.
También es importante resaltar que así como el currículo es flexible y permite hacer cambio y
ser adaptados a cada institución, los docentes deben apoyarse y crear experiencias de aprendizaje
donde los niños puedan divertirse y aprender, utilizando los recursos del medio con los que
cuenten y así lograr un desarrollo en todas las dimensiones y áreas en los niños que tiene a su
cargo; involucrando también de forma activa a los padres de familia en este proceso tan esencial.
7
Referencias
http://almazepeda.weebly.com/tipos-de-curriculo.html
https://www-alphaeditorialcloud-com.ezproxy.uniminuto.edu/library/publication/diseno-y-
desarrollo-curricular
https://elibro.net/es/ereader/uniminuto/51816?page=1

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