Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires

Instituto Superior del Profesorado

Ministerio de Educación
“Dr. Joaquín V. González”
Dirección de Educación Superior
Instituto Superior del Profesorado “Dr. Joaquín V. González”

Nivel: Terciario
Carrera: Profesorado en Historia
Instancia curricular:

Historia Argentina y Americana I (desde el Siglo XV hasta 1810)

Profesora: Inés Yujnovsky

Programa año 2020
Cursada: Anual
Carga horaria: 5 horas cátedra semanales. Jueves de 18:10 a 21:30hs.
Blog: http://americanaunojoaquin.wordpress.com/
Maill: [email protected]

1. Fundamentación:
La conquista de América fue un hecho decisivo en la historia mundial. Se trató del proceso de
ampliación de las fronteras del occidente mediterráneo y la conformación de un espacio mundial único
intercomunicado. Para entender este hecho es necesario comprender cómo eran las sociedades que se
encontraron en ese momento. Para descentralizar las miradas europeo-centristas que se han interesado
más por el rol de los vencedores, es fundamental comenzar comprendiendo cómo eran las culturas
americanas y luego las europeas. Si no se pone de relevancia la historia americana anterior a la conquista,
es muy difícil comprender con cabalidad el mundo hispanoamericano colonial, que se conformó a partir de
la interrelación entre los distintos grupos. La asignatura recorre un período que abarca cerca de 400 años,
entre principios del siglo XV y principios del siglo XIX, por lo que es necesario observar procesos de largo
plazo para tener una visión general, sin embargo, se complementará con el análisis de investigaciones
temporalmente más acotadas por su relevancia en la comprensión de temas historiográficos
fundamentales. En este marco se pondrá el énfasis en el conocimiento del modelo económico
mercantilista, la organización política, y la vida social y cultural. La historia de las regiones que hoy
conforman la Argentina no puede ser entendida en su cabalidad si no se tiene en cuenta el marco de la
monarquía católica. En este período los casos de México y Perú fueron centrales y por ello se profundizará
el estudio de estas áreas culturales.

2. Objetivos:
· Conocer las sociedades americanas entre los siglos XV y XVIII.
· Comprender los principales procesos históricos y los nudos problemáticos de la historia
argentina y americana entre fines del siglo XV y principios del siglo XIX.
· Analizar los debates historiográficos sobre procesos centrales de la historia argentina y
americana.
· Entender la conformación de un nuevo modelo económico y su impacto en las
reconfiguraciones socio- espaciales.
· Problematizar el tiempo histórico.
· Interpretar documentos históricos de época.

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 · Fomentar la lectura y escritura de diferentes tipos de texto, en tanto procesos cognitivos.
· Manejar críticamente diversos documentos escritos y otros “soportes de la memoria” (textiles,
khipus, códices, etc.)
· Aprender investigando, producción activa y colaborativa del conocimiento.

3. Contenidos:
I. Historia, antropología y culturas originarias americanas:
Relación entre recursos naturales y formas de apropiación de los productos en Mesoamérica,
los Andes y la Cuenca del Plata en el siglo XV. Antropología e Historia, fuentes de información
y práctica investigativa. Problematizando el Exotismo. El otro próximo y la otredad temporal.
El trabajo de investigación en historia y antropología. Definición del objeto de estudio y la
problemática. Tipos de fuentes, repositorios y formas de acceso.

II. Interpretaciones historiográficas sobre la Conquista de América:

El sistema mundial a fines del siglo XV. Interpretaciones historiográficas: encuentro,
desestructuración o conquista. El papel de la iglesia en la conquista. Relatos y visiones de los
otros: los debates acerca del Nuevo Mundo y las representaciones de América. El problema
del otro en la historiografía colonial.

III. La organización socio - política:

Actores sociales e instituciones: virreinatos, gobernaciones, audiencias y cabildos. La iglesia
en Hispanoamérica. El rol activo de los sectores populares y de las elites americanas en los
usos sociales, adaptaciones y reformulaciones de las prácticas políticas.

IV. El modelo mercantilista, monopolio y acumulación de metales. Los mercados regionales:

La producción de metales preciosos y el comercio. El monopolio comercial español y el
sistema de flotas y galeones. El comercio directo y el contrabando. El Pacífico
hispanoamericano. Comercio ultramarino e intercambios regionales. Mercaderes y mercados.
Trabajo libre y trabajo forzado.

V. Rebeliones:
Guerras calchaquíes y rebelión de Charrúas. Conflictos sociales e insurrección en el mundo
colonial andino. Reformas Borbónicas y crisis de las monarquías desde una perspectiva
atlántica.

4. Modalidad de trabajo:
La concepción de enseñanza-aprendizaje se basa en la importancia del conocimiento a partir del
descubrimiento, la resolución de problemas y la construcción del conocimiento en forma colectiva,
sin descartar que el proceso de análisis deba ir acompañado por la estructuración lógica y la
memorización de ciertos contenidos. Se destaca la producción de conocimiento activo por parte de
los estudiantes a partir de prácticas de investigación. Las clases tendrán una parte de exposición oral
de la profesora, a veces acompañado de presentaciones visuales, que será complementada con una
fuerte participación en clase de los estudiantes. Los alumnos deberán realizar ejercicios grupales que
vinculen la bibliografía de lectura obligatoria con fuentes de época y diversos materiales propuestos
para cada clase. Una parte importante será la puesta en común y los debates colectivos para
garantizar los intercambios entre pares, la escucha y la generación de argumentos en relación con las
temáticas de la asignatura.

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 5. Régimen de aprobación de la Materia: La asignatura es de aprobación por promoción obteniendo
más de 6 (seis) sobre 10 (diez) en todas las instancias de evaluación. Aquellos que aprueben con una
nota mínima de 4 (cuatro) y hasta 5 (cinco) sobre 10 (diez) deberán rendir examen final en las fechas
indicadas para ello. Los estudiantes deberán aprobar 2 parciales presenciales individuales, uno al final
de primer cuatrimestre y otro integrador al final del año. Deberán aprobar una serie de ejercicios
grupales (aproximadamente 5) que se realizarán en clase y que se indicarán a lo largo de la cursada.
Las notas se ponderan con diversos porcentajes. Los parciales presenciales - individuales forman un
80% de la nota, la totalidad de los ejercicios 20% (según la cantidad que se realizan al finalizar el
cuatrimestre ponderan entre 2% y 5% cada uno). Para aprobar la materia los estudiantes deberán
cumplir con la asistencia según el reglamento del Instituto.
6. Cronograma

HISTORIA AMERICANA CONTEMPORÁNEA. PROF. INES YUJNOVSKY

CRONOGRAMA DE CLASES 2020.
PARCIALES y
Núm. FECHA:
ejercicios en TEMA y clase de Ines BIBLIOGRAFIA DE LECTURA OBLIGATORIA
de clase JUEVES
clase
Presentación de la materia.
- Teresa Rojas Rabiela, “Las cuencas lacustres del Altiplano
26 de Relación entre recursos naturales
Clase 1 Ejercicio 1 Central”, Arqueología Mexicana, Nº 68, (julio-agosto, 2004)
marzo y formas de apropiación de los
URL: http://www.arqueomex.com/S2N3nLAGOS68.html
productos en Mesoamérica.
-Juan José Saer, El entenado (Buenos Aires, Seix Barral, 2000).
Clase 2 9 de abril FERIADO
Hay varias ediciones.
- Leonardo López Lujan, Viaje al mercado de México (México,
Clase 3 16 de abril Ejercicio 2
FCE, 2000), pp. 6-37.
La construcción del gobierno en la - Susan D. Gillespie, Los reyes aztecas: la construcción del
Clase 4 23 de abril historia mexica. Tiempo y gobierno en la historia mexica (México, Siglo XXI, 1993), pp.
temporalidad. 15-35.
- Terence Daltroy, "Transiciones del poder: Centralización de la
organización política Wanka bajo el dominio Inka", Etnohistory
Centralización de la organización
34:1 1987, pp. 78-102.
Clase 5 30 de abril Ejercicio 3 política Wanka bajo el dominio
- María Rostworowski, Historia del Tahuantisuyo (Lima, IEP,
Inka
1999) pp. 13-17, 18-20, 97-106 y 309-317.
- Murra (texto para el ejercicio 3)
- Lía Quarleri, Rebelión y guerra en las fronteras del Plata.
Relación entre recursos naturales Guaraníes, jesuitas e imperios coloniales (Buenos Aires, FCE,
Clase 6 7 de mayo y formas de apropiación de los 2009), pp. 27-68.
productos en la Cuenca del Plata - Lucía Gálvez, De la tierra sin mal al Paraíso. Guaraníes y
jesuitas (Buenos Aires, Aguilar, 2013), pp. 11-29 y 35-56.
(No hay clases. Son fechas disponibles para alumnos de años
14 de EXAMENES
Clase 7 superiores para rendir finales de materias cursadas con
mayo DE MAYO
anterioridad).
-Nathan Wachtel, Los vencidos: los indios del Perú frente a la
conquista española, 1530-1570 (Madrid, Alianza, 1976), cap. 2.
21 de Interpretaciones de la Conquista.
Clase 8 -Steve Stern, Los pueblos indígenas del Perú y el desafío de la
mayo Desestructuración/desafíos.
conquista española: Huamanga hasta 1640 (Madrid, Alianza
Editorial, 1986), caps 2 y 3.
Interpretaciones de la Conquista.
28 de -Restall, Matthew. 2002. Los siete mitos de la conquista
Clase 9 Los siete mitos de la conquista
mayo española. Barcelona, Paidos. Introducción y capítulo 1.
española
-Pablo Escalante (coord.), Historia de la vida cotidiana en
Interpretaciones de la Conquista. México/I. Mesoamérica y los ámbitos indígenas de la Nueva
Clase 10 04 de junio La caída de Tenochtitlán España, (México, FCE - Colmex, 2004).
-Tzvetan Todorov, La conquista de América (México, Siglo XXI,
1987), pp. 59-136.
Control de El papel de la iglesia en la -Sonia Corcuera de Mancera, El fraile, el indio y el pulque.
Clase 11 11 de junio Lectura El conquista. Evangelización y embriaguez en la Nueva España (1523-1548)
Entenado. (México, FCE, 1991) pp. 9-68 y 110-128.
Página 3 de 9
 Manfredi Merluzzi, Los Andes: la constitución del Perú
virreinal, en Óscar Mazín, José Javier Ruiz Ibáñez, Las Indias
Clase 12 18 de junio Las monarquías ibéricas Occidentales: procesos de incorporación territorial a las
monarquías ibéricas (Siglos XVI A XVIII) El Colegio de México,
2012, pp. 257-281.
OWENSBY, Brian P. Pacto entre rey lejano y súbditos
indígenas. Justicia, legalidad y política en Nueva España, siglo
Repaso para XVII. Historia Mexicana, [S.l.], p. 59-106, jul. 2011. Disponible
Clase 13 25 de junio El pacto de sujeción
el parcial. en:
<https://historiamexicana.colmex.mx/index.php/RHM/article/
view/279/256>

Clase 14 02 de julio Parcial

Clase 15 9 de julio FERIADO

RECESO ESCOLAR
-Juan Carlos Korol y Enrique Tandeter, Historia
económica de América Latina: problemas y
procesos (Fondo de Cultura Económica, Buenos
Aires, 1999), pp. 7-19 y 21-57.
13 de - Dolores Estruch, Lorena Rodríguez y María Florencia, Becerra
Clase 16 Minería
agosto “Jurisdicciones mineras en tensión. El impacto de la minería en
la Puna jujeña y en el Valle de Yocavil durante el período
colonial (siglos XVII y XVIII)”. En: Revista Histórica.
Departamento de Humanidades (PUCP). Lima. Vol. 35, nº 2:
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problemas del comercio en Hispanoamérica durante la época
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atlántico y los esclavos africanos.
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-Mariano Bonialian, El Pacífico hispanoamericano, política y
27 de
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agosto
El Colegio de México, 2012), pp. 13-52 y 145-171.
-Zacarias Moutoukias, Contrabando y control colonial en el
03 de
Clase 19 Ejercicio 4 Contrabando siglo XVII. Buenos Aires, el Atlántico y el espacio peruano
septiembre
(Buenos Aires, CEAL, 1988). Selección.
-Antonio Gutiérrez Escudero, “Otras explotaciones agrícolas
comerciales y actividades productivas en Hispanoamérica,
Otras explotaciones agrícolas 1492-1750”, Historia General de América Latina, Vol III, Tomo
10 de
Clase 20 comerciales y actividades 1 (Paris, Unesco-Trotta, 2000), pp. 211-238.
septiembre
productivas en Hispanoamérica - Juan Carlos Garavaglia, Mercado Interno y Economía
Colonial. Tres siglos de historia de la Yerba Mate (Bs. As.,
Grijalbo, 1983).
-Asunción Lavrin, La mujer en la sociedad colonial
hispanoamericana en Leslie Bethell, (ed.), Historia de América
Latina, Vol. 4: América Latina colonial (Barcelona, Cambridge
17 de Las mujeres en la sociedad
Clase 21 Ejercicio 5 University Press y Crítica, 1990), cap. 4, pp. 109-137.
septiembre colonial hispanoamericana
-Roxana Boixados, “El fin de las guerras calchaquíes. La
desnaturalización de la nación yocavil a La Rioja (1667)”.
Revista Corpus, Nº 1. (Este texto se lee en clase para el ej. 4).
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Clase 22 Los guaraníes y sus misiones
septiembre -Julia Sarreal. Los guaraníes y sus misiones: Una historia
socioeconómica (Buenos Aires, Prometeo, 2017), capítulo 7.
Clase 23 01 de Rebeliones “charrúas” -Diego Bracco. Charrúas, Guenoas y Guaraníes. (Bs. As., Linardi
octubre y Risso, 2004) Cap. IV Un estudio de la guerra de 1701-1702.
-Estudiantes de 1º C, turno vespertino (2016), IDP Joaquín V.
González, “Batalla del Yi”
Página 4 de 9
 https://es.wikipedia.org/wiki/Batalla_del_Yi
-Anton Sepp (fuente, selección).
-David Brading, “La España de los Borbones y su imperio
8 de americano”, en Leslie Bethell (ed.), Historia de América Latina,
Clase 24 Reformas Borbónicas
octubre Tomo II, Editorial Crítica, Barcelona, 1990, pp. 85-126.
-Federica Morelli, “La crisis del Antiguo Régimen colonial. Las
revueltas en la América española en la segunda mitad del siglo
15 de La crisis del Antiguo Régimen, XVIII”, Antonino De Francesco et al. (eds.), Entre Mediterráneo
Clase 25
Octubre desde una mirada atlántica y Atlántico. Circulaciones, conexiones y miradas, 1756-1867,
Santiago de Chile, FCE, 2014, 171-194.
-Sergio Serulnikov, “Su verdad y su justicia' Tomas Katari y la
22 de Insurrecciones en el mundo
Clase 26 Ejercicio 6 insurrección aymara de Chayanta, 1777-1780”, Cuadernos del
Octubre colonial andino
Instituto Ravignani, Núm. 6, 1994.
Repaso para -Jorge Gelman, “El ciclo revolucionario en el espacio
29 de El ciclo revolucionario en clave
Clase 27 el parcial rioplatense. Una mirada desde la historia económica”
Octubre económica
Americanía, Mayo 2015, pp. 8-20.
05 de
Clase 28 Parcial
noviembre
12 de Recuperatori
Clase 29
noviembre os
19 de Cierre de la materia
Clase 30
noviembre balance, firma de libretas

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