ED

Docentes: MARÍA ELENA BURGOS HURTADO

SITUACÓN SIGNIFICATIVA: Muchos estudiantes de la I.E. “José Faustino Sánchez Carrión”

de Trujillo manifiestan síntomas de estrés, ansiedad, aburrimiento, frustración, conflictos
interpersonales, etc. Las probables causas pueden ser principalmente las tareas acumuladas,
bajo rendimiento escolar, el uso inadecuado y excesivo de equipos celulares y los problemas
familiares. Estos problemas socioemocionales impiden una buena convivencia escolar y el
bajo rendimientos en sus aprendizajes. Ante esta preocupación nos planteamos algunas
interrogantes:
1. ¿Qué acciones o estrategias deben desarrollar los estudiantes para mejorar sus habilidades
socioemocionales?

Propósito: En esta actividad los estudiantes completaran un cuadro de acciones que se deben realizar durante y después de un huaico.

➔ Relación entre producción, competencia, criterios de evaluación y actividades.

Producto final de la experiencia: Elabora una cartilla informativa con medidas que pueden adoptar los vecinos de tu localidad para evitar impactos
ambientales negativos.
INSTRU
COMPETEN. CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS
MENTO
-Comprende las relaciones entre los Reconoce las causas y Analiza situaciones de peligro y Responde
responsablemente

vulnerabilidad ante los desastres interrogantes de

el espacio y el

elementos naturales y sociales. consecuencias, de las

Lista de cotejo
ambiente
Gestiona

-Maneja fuentes de información para Problemáticas ambientales, naturales. situaciones

comprender el espacio geográfico y territoriales y de la condición Identifica las causas de las condiciones presentadas.
el ambiente. de cambio climático, de vulnerabilidad en su comunidad.
Menciona las acciones que debe realizar Completa un cuadro
contaminación del mar. durante y después de un huaico. de acciones.
Enfoque: Orientación al bien común. Valor: • Respeto • Solidaridad
Actitud: Los estudiantes muestran respeto al oír las opiniones de sus compañeros y esperan los turnos para hacer uso de
la palabra. Los estudiantes muestran solidaridad al compartir sus conocimientos y materiales a sus compañeros de clase.

I. REFLEXIONAMOS: Reflexionemos en la siguiente situación (responde las preguntas en tu cuaderno)

Así quedo mi barrio después de las lluvias.

La casa de Jessy fue una de las afectadas ◆

¡Que sad! ^
: Si, toda tu cuadra
◆
”
fue afectada, lo vi en las noticias

Todos hablan de las quebradas, y

huaicos, todo esto es de terror…

◆ ◆ el barro malogró el taxi de mi papá,

ahora él está preocupado, y yo me siento muy
triste

¡¡Animo Pedro!! Todo estará bien. ß

HH
:
l ß
l
:
Podemos googlear y buscar información así sabremos
porque ha pasado todo esto y como podemos ayudar a
nuestros padres.

¡¡Buena idea Luisa!! )

[ Nos
ß
ayudaremos entre todos.

Dialogamos en clase:
1. ¿Qué situaciones has experimentado durante el periodo de lluvias? ¿has vivido alguna situación similar a la descrita por los amigos
de la conversación anterior? ¿Qué emociones has experimentado durante estos días?
2. ¿Qué medidas debemos tomar después de este desastre natural? ¿conoces que es la gestión de riesgos?
3. ¿Qué has escuchado sobre el ciclón Yaku?
II. NOCIONES GENERALES: Revisemos los recursos para el desarrollo de la actividad. Sigue las indicaciones de tu docente.

¿Consideras que la localidad donde vives tiene

Problemática ambiental y desastres problemas ambientales? ¿Por qué?
En las últimas décadas, el crecimiento de la población y el desarrollo económico han
generado una explotación excesiva de los recursos naturales, ocasionando impactos
negativos en el ambiente (Fuente 1). Por otra parte, la población debe enfrentar el
desafío de los desastres naturales, frente a los cuales hay que aplicar la gestión de
riesgos. FUENTE 1- El alcance de los problemas: Algunos de los
El concepto de ambiente problemas ambientales tienen alcance planetario, regional,
El ambiente es el conjunto de condiciones naturales y culturales (construidas por los internacional o local. Como alcance planetario, se tiene, por
ejemplo, la creciente pérdida de biodiversidad. Otros problemas
seres humanos) que afectan el desarrollo de las sociedades. Las condiciones
ambientales tienen escala regional porque perjudican áreas más
ambientales (de origen natural o social) pueden beneficiar o perjudicar a las reducidas; por ejemplo, una inundación que comienza con la
personas. En este último caso, se habla de problemas ambientales. Los problemas crecida de un río y se propaga a sus afluentes, extendiéndose a gran
ambientales pueden tener los siguientes orígenes: parte de la cuenca. Si el río integra una cuenca que recorre varios
• Naturales. Ocasionados por la acción de huracanes, tornados, sequías, países, puede afectar a un área mayor, y en este caso la inundación
tendrá alcance internacional. Los problemas a escala local afectan a
inundaciones, terremotos, erupciones volcánicas, aludes, erosión, etc.
un menor número de personas y también un área más reducida; por
• Antrópicos. Causados por las actividades humanas; por ejemplo, contaminación ejemplo, la contaminación producida por basurales en las afueras
del agua, del suelo, del aire, etc. de una ciudad.
• Antrópico-naturales. Provocados por actividades humanas que deterioran el
ambiente y desencadenan una amenaza natural; por ejemplo, la pérdida de FUENTE 2- Condiciones de vulnerabilidad: El Perú está
cobertura vegetal debido a la deforestación origina la degradación del suelo. propenso a la manifestación de diversos fenómenos naturales
cuyos efectos generalmente se encuentran asociados a las
condiciones de vulnerabilidad de la población y sus medios de vida,
Problemas ambientales y vulnerabilidad como, por ejemplo, el patrón de ocupación del territorio que se
Cuando el ser humano deteriora el medioambiente, crea una situación de produce en gran medida sin planificación y sin control, ocasionando
vulnerabilidad. Es decir, el medioambiente queda expuesto a sufrir un desastre en que la infraestructura y los servicios básicos sean costosos e
inadecuados, aunándose las prácticas inadecuadas de
términos de daños materiales y pérdidas humanas. En el caso de nuestro país, el
autoconstrucción, lo cual ocasiona un alto grado de precariedad
riesgo de sufrir un desastre cobra una dimensión mayor, pues a la vulnerabilidad […].
generada por el ser humano se suma el hecho de que el Perú es un espacio [...] el 46 % del territorio nacional se encuentra en condiciones de
vulnerable. Sus características geográficas, geológicas, topográficas y vulnerabilidad Alta a Muy Alta y que, además, el 36,2 % de la
meteorológicas hacen que se manifiesten con mayor frecuencia e intensidad ciertos población nacional (9 779 370 habitantes, aproximadamente)
ocupan y usan este espacio territorial. (Presidencia del Consejo de
fenómenos naturales. La condición de vulnerabilidad no depende solo de la
Ministros, 2014, p. 22)
existencia de amenazas; debe existir, además, una población vulnerable a ellas. Por
ejemplo, un terremoto no resulta una amenaza si se produce en un desierto, pero
se convierte en un desastre si ocurre en una ciudad densamente poblada que no
tiene organizada la defensa civil. Por lo tanto, el grado de vulnerabilidad de la
población depende de factores como los siguientes:
• El tipo de viviendas.
• La distribución de la población.
• Las condiciones del medioambiente.
• Los recursos económicos.
• El nivel de educación de la población en materia de prevención de desastres
naturales.
• La gestión de las autoridades.
De acuerdo con estos factores, la población más pobre es la más vulnerable, ya que
habita en viviendas precarias y en condiciones de hacinamiento, con un ambiente
Viviendas construidas en el cause de la quebrada san
deteriorado y escasos recursos (Fuente 2).
Idelfonso.

LOS DESASTRES NATURALES

En la Tierra se produce una serie de fenómenos como resultado de su dinámica interna y externa. Los sismos, los huaicos y las inundaciones son
algunos ejemplos de fenómenos naturales que pueden convertirse en desastres.
Los sismos
El movimiento de las placas tectónicas (o litosféricas) produce distintos fenómenos en la
superficie, como la actividad sísmica y el vulcanismo. El sismo es un movimiento o vibración de
una parte de la corteza terrestre causado por la descarga o liberación de energía producida por la
tectónica de placas, por la ruptura gradual de la corteza (fallas geológicas) o por la actividad
volcánica. Se transmite a través de ondas. En todo movimiento sísmico se distinguen dos
elementos: el hipocentro, lugar del interior de la corteza terrestre donde se produce la liberación
de energía, y el epicentro, punto de la superficie terrestre desde donde se propagan las ondas
sísmicas superficiales. Se ubica sobre el hipocentro.
Los huaicos
El Centro de Estudios y Prevención de Desastres (Predes) señala que los huaicos son flujos de lodo y piedras con gran poder d estructivo, muy
comunes en el Perú. Se forman en las partes altas de las microcuencas debido a la existencia de capas de suelo frágiles en la superficie o depósitos
no consolidados de suelo, que son removidos por las lluvias. Se producen durante la temporada de lluvias, entre diciembre y a bril. En los años
en que se presenta el fenómeno de El Niño se incrementa el número y la magnitud de estos torrentes de lodo debido a la caída de intensas
lluvias. Los huaicos producen daños de tipo material porque destruyen casas, caminos, terrenos de cultivo y carreteras, y de tipo humano porque
a su paso pueden dejar heridos y fallecidos.

2
 Las inundaciones
Cuando el suelo y la vegetación no
pueden absorber toda el agua de las
precipitaciones, esta fluye hacia los
cauces de los ríos. Si el volumen de agua
es excesivo y los ríos o los estanques
naturales o represas construidas por el
hombre no pueden canalizarlo, entonces
se produce una inundación. Las
inundaciones son los desastres naturales
más frecuentes en el Perú y los que
abarcan territorios más extensos FUENTE
FUENTE 3: Trujillo se convirtió en una de las 4. El origen principal de las inundaciones
provincias más afectadas por la presencia del son las lluvias intensas, marejadas y
ciclón Yaku que intensificó las lluvias en el
tsunamis. Existen otras causas, como la
norte del país y terminó ocasionando que se
activen las quebradas San Ildefonso, El León y fusión de la nieve en las altas montañas,
San Carlos. La ciudad terminó cubiertade lodo que puede incrementar el caudal de los
por los huaicos y con enormes charcos de ríos que nacen allí. Esto se agrava si ocurre
agua en su suelo, viviendas inhabitables y en época de lluvias.
varias calles intransitables por el avance del
barro y el agua. FUENTE 4: https://predes.org.pe/mapas/mapa-de-peligros/

Prevención y atención de desastres naturales

Todos los países del mundo se ven afectados con cierta III. Exploramos lo que sabemos: EN TU CUADERNO…
frecuencia y con diferentes grados de severidad por algún tipo
de desastre natural. El único modo de reducir los efectos de los
fenómenos naturales y evitar que se conviertan en desastres 1. Analiza la siguiente ilustración. Fíjate en lo que dice el personaje
y la problemática que conlleva. Luego, desarrolla lo que se
es tomar conciencia del impacto que tienen las actividades indica.
humanas y tomar medidas preventivas al respecto.
La gestión de riesgos
La gestión de riesgos es un proceso para reducir las
condiciones de riesgo en la población. Requiere identificar,
analizar y cuantificar las probabilidades de pérdidas con el
objeto de emprender acciones correctivas o preventivas. La
gestión de riesgos conlleva establecer etapas de prevención,
mitigación de desastres, respuesta inmediata a la emergencia,
rehabilitación y reconstrucción.
La gestión de riesgos en la familia
La familia debe tener un plan de acción ante desastres
naturales. A continuación, algunas recomendaciones:
- Expliquen cómo la construcción de proyectos como este podría generar cambios
• Verifique de qué material está construido su hogar. Si la
inapropiados en el uso del suelo del valle del río Moche.
construcción es precaria, evacúela inmediatamente ante una
emergencia.
2. Lee el siguiente texto y desarrolla lo que se indica.
• Identifique tanto los lugares de protección como los de Peligrosidad y vulnerabilidad El término peligrosidad se refiere a la probabilidad
peligro dentro de su hogar. de que ocurra un fenómeno natural potencialmente destructivo (sismo,
• Ubique las zonas seguras fuera de su hogar para protegerse inundación, huaico, etc.) en un lugar. El término vulnerabilidad, por su parte,
y las rutas de evacuación. hace referencia al impacto negativo de un fenómeno natural sobre la sociedad.
• Tenga al alcance de la mano un kit de emergencia: un
pequeño maletín con medicamentos básicos y velas, pilas, - Observa la imagen.
linterna y una radio portátil. Luego, identifica qué
• Elabore un plan familiar que establezca la función de cada actividades humanas
miembro ante un desastre, así como un lugar de reunión luego influyen para que este
lugar sea vulnerable
de evacuar el hogar.
ante un fenómeno
La gestión de riesgos en la escuela natural.
En la escuela, la defensa civil es una tarea a cargo del Comité
de Defensa Civil y de sus brigadas: - ¿Qué acciones
• Brigada de Señalización y Protección. Se encarga de señalizar consideras que
las áreas de seguridad y rutas de evacuación. deberían emprender los
• Brigada de Seguridad y Evacuación. Es responsable de pobladores de ese lugar
y las autoridades para
programar y ejecutar simulacros y, en caso de desastre, dirigir
prevenir un desastre?
la evacuación.
• Brigada de Primeros Auxilios. Se encarga de implementar un
botiquín de primeros auxilios y atender a los heridos durante
una emergencia.

3
3. Luego de leer el siguiente fragmento y responde.
Reubicación en Chosica • ¿Qué acciones de los pobladores pueden
La caída de huaicos de grandes proporciones en Chosica ha causado daños generar situaciones de riesgo como las
considerables, pérdida de vidas humanas y el cierre temporal de las principales vías descritas en el caso presentado?
de acceso de la sierra central a la capital. Por ello, las autoridades consideran
• ¿Cuáles son las regiones del Perú más
importante tomar medidas, como reubicar a la población de Chosica que se
afectadas por los huaicos e inundaciones?
encuentra en riesgo, con la finalidad de evitar la construcción de viviendas en zonas
peligrosas y vulnerables ante desastres naturales como la caída de huaicos. A pesar • INVESTIGA LA INUNDACION POR HUAICO
de haber realizado la limpieza de quebradas y cauces de ríos para que la zona no DEL 2017 EN TU CIUDAD.
sufriera daños graves ante la eventualidad de un huaico grande, el fenómeno
natural se presentó y dejó muchas pérdidas. (“Huaico en Chosica”, 2015
[Adaptación])

ACTIVIDAD EN EQUIPO

Después de haber leído los textos de esta actividad y la primera columna del siguiente cuadro, dialoguen y
completen las acciones que se deben realizar durante y después de un huaico.
ANTES DURANTE DESPUÉS
• Sembrar árboles en los cerros. Esto
ayuda a compactar el terreno y evitar
los deslizamientos.
• No construir en zonas donde haya
caído un huaico.
• Contar con equipos de emergencia
(víveres, agua potable, frazadas,
etcétera) durante la temporada de
lluvias en previsión de que la localidad
quede aislada a causa de un huaico.
• Tener un plan de evacuación de la
localidad.

III. Evaluamos nuestros avances: Escribe las acciones que tomarás para mejorar tu aprendizaje.

Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIETE.

Lo logré Estoy en ¿Qué puedo hacer para

Criterios de evaluación
proceso de mejorar mis aprendizajes?
lograrlo
Analicé situaciones de peligro y vulnerabilidad ante los desastres naturales.
Identifiqué las causas de las condiciones de vulnerabilidad en su comunidad.

Mencioné las acciones que debe realizar durante y después de un huaico.