Escuela Normal Juan de Dios Rodríguez Heredia

Clave 31DNL0001X

Licenciatura en educación primaria intercultural, plurilingüe y comunitaria.

Plan de estudios 2022

Unidad de estudio:

Planeación didáctica y evaluación formativa

Docente: Ing. Rusell Rebán Iuit Manzanero

Integrantes del equipo:

 Be Canche Diana Saraí

 Cupul Pat Daniel Jesús
 Hoy May Julio Alberto
 Hoy May Luis Fernando
 Poot Chulim Karen Guadalupe

Tercer semestre Grupo “B”

Trabajo # 2: Resumen de listado de elementos de una planeación.

Fecha: Domingo 15 de octubre 2023

 Listado de elementos
de una planeación
Plan 2011 Plan 2017
 Logo de la escuela  Logo de la escuela
 Nombre de la escuela  Nombre de la escuela
 Ciclo escolar
 Ciclo escolar
 Sector
 Sector  Grado y grupo
 Grado y grupo  Nombre de la maestra
 Nombre de la maestra tutora Español.
Español:
 Material y recursos didácticos.
 Bloque  Evaluación y evidencia.
 Práctica Social del Lenguaje  Adecuaciones curriculares y observaciones generales
 Ámbito  Tiempo
 Propósito  Enfoque
 Competencia  Lección
 Referencias.
 Aprendizajes esperados
 Propósitos generales de la asignatura.
 Tema de reflexión
 Estándares curriculares.
 Estrategias.  Competencias que se favorecen.
Matemáticas  Propósitos
 Contenidos
 Bloque
 Secuencia de actividades: inicio, desarrollo y cierre.
 Eje temático Matemáticas.
 Tema – Subtema
 Competencias  Eje
 Aprendizajes esperados  Referencias
 Estrategias  Desafíos
Exploración de la naturaleza y sociedad.
Ciencias naturales
 Tiempo
 Bloque  Bloque
 Ámbito  Enfoque
 Contenido  Tema
 Proyecto  Referencias
 Competencias  Estándares curriculares
  Competencias que se favorecen
Historia – Formación Cívica y Ética  Intención didáctica
 Contenidos
 Bloque  Secuencia de actividades: inicio, desarrollo y cierre.
 Ámbito  Evaluación y evidencias
 Contenido  Adecuaciones curriculares y observaciones.
 Tema
Formación Cívica y Ética.
 Competencias
 Aprendizajes esperados.  Secuencia didáctica  Bloque, Referencias
Geografía (inicio, desarrollo y  Enfoque, propósitos generales de la asignatura
cierre)  Competencias
 Bloque  Evaluación  Aprendizajes esperados
 Ámbito  Contenidos
 Recursos didácticos
 Contenido  Secuencia de actividades: inicio, desarrollo y cierre.
(Para el maestro y para
 Lección  Material y recursos didácticos
el alumno) 
 Competencias Evaluación y evidencias
 Recursos  Adecuaciones curriculares y observaciones.
 Aprendizajes esperados.
bibliográficos
 Observaciones
 PLAN 2011
Escuela: C.C.T: Grado y grupo:
Maestra tutora:

Español
Bloque: Práctica Social del Lenguaje: Ámbito: Propósito:
Competencias: Aprendizajes esperados:
 
Temas de reflexión: Estrategias:
 

Matemáticas
Bloque: Eje temático:
Tema: Subtema:
 

Competencias: Aprendizajes esperados:


Estrategias:


Ciencias Naturales
Bloque 1: Ámbito: Contenido:

Proyecto:
Competencias:

Tema 3: Aprendizajes esperados: Estrategias:

Historia
Bloque: Ámbito: Contenido:
Tema:
Competencia: Aprendizajes esperados:

Estrategias:

Formación Cívica y Ética

Bloque: Ámbito: Contenido:
Tema:
Competencia: Aprendizajes esperados:

Estrategias:

Geografía
Bloque: Ámbito: Contenido:
Lección:
Competencia: Aprendizajes esperados:

Estrategias:
 Secuencias didácticas:
Inicio (Tiempo)

Desarrollo (Tiempo)



Cierre (Tiempo)


Evaluación:


Recursos didácticos
Para el maestro: Para el alumno
 
Recursos bibliográficos


Observaciones
 PLAN 2017
NOMBRE DE LA ESCUELA PRIMARIA: CLAVE: LUGAR.

MAESTRA TUTORA:
Grado y Grupo: CICLO ESCOLAR:

Español
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

TIEMPO ENFOQUE
LECCIÓN REFERENCIAS
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA

PROPÓSITOS CONTENIDOS

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
 MATEMATICAS
EJE REFERENCIAS

DESAFÍOS
ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS

.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

TIEMPO BLOQUE

ENFOQUE
TEMA REFERENCIAS

PROPÓSITOS GENERALES DE ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

LA ASIGNATURA

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

MATERIAL Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

DIDÁCTICOS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 FORMACION CIVICA Y ETICA
BLOQUE

REFERENCIAS

ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

ASIGNATURA

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

 Resumen de experiencias.
Praxis y Planificación Docente en la Enseñanza de las Matemáticas

La relación entre la praxis docente y la planificación docente en el contexto de la

enseñanza de las matemáticas es esencial para el éxito en la educación. Estos dos elementos

están intrincadamente vinculados y juegan un papel crucial en el desarrollo profesional de

los educadores. A lo largo de este resumen, exploraremos en detalle cada uno de los puntos

mencionados en el texto proporcionado y su importancia en el proceso de enseñanza de las

matemáticas.

Praxis Docente:

La praxis docente se refiere a la aplicación práctica de los conocimientos teóricos y

pedagógicos que los educadores han adquirido a lo largo de su formación. No se trata solo

de comprender la teoría educativa, sino de llevar esa comprensión a la vida real en el aula.

Esta aplicación práctica es un proceso de aprendizaje continuo que impulsa el desarrollo

profesional de los educadores.

En el contexto de la enseñanza de las matemáticas, la praxis docente implica

traducir las teorías matemáticas en lecciones y actividades significativas para los

estudiantes. Significa tener la habilidad de comunicar conceptos matemáticos de manera

efectiva y adaptarse a las necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes.

La praxis docente también implica aprender de las experiencias en el aula y utilizar

este feedback para mejorar continuamente. Los educadores adquieren una comprensión más
profunda de lo que funciona y lo que no, lo que les permite refinar sus métodos de

enseñanza y mantenerse actualizados con las mejores prácticas en la enseñanza de las

matemáticas.

Interacción con los Estudiantes:

La interacción entre los docentes y los estudiantes es un pilar fundamental de la

praxis docente. Enseñar matemáticas no se trata solo de transmitir información; es un

proceso interactivo que implica construir relaciones basadas en la confianza, el respeto y la

comprensión de las necesidades individuales de los estudiantes.

Los docentes deben adaptar sus métodos de enseñanza para satisfacer las

necesidades específicas de cada estudiante. Algunos pueden requerir un enfoque más

visual, mientras que otros pueden aprender mejor a través de la resolución de problemas o

el razonamiento lógico. La interacción cercana con los estudiantes les permite a los

docentes comprender estas diferencias y adaptar sus enfoques en consecuencia.

Fomentar un ambiente de aprendizaje efectivo y positivo es esencial. Cuando los

estudiantes se sienten valorados y apoyados, están más dispuestos a participar activamente

en el proceso de aprendizaje y a enfrentar desafíos matemáticos con confianza.

Diseño de Actividades:

El diseño de actividades de aprendizaje es una parte esencial de la praxis docente.

Los educadores deben crear actividades que estén alineadas con los objetivos educativos y

que se adapten al nivel de desarrollo de los estudiantes. Esto implica pensar detenidamente
en cómo presentar conceptos matemáticos de manera que sean accesibles y comprensibles

para los estudiantes.

Las actividades bien diseñadas no solo facilitan la comprensión, sino que también

estimulan la participación activa de los estudiantes. Esto puede incluir actividades

prácticas, ejercicios interactivos, juegos o proyectos que desafíen a los estudiantes a aplicar

sus habilidades matemáticas de manera significativa.

El diseño de actividades también debe ser flexible y adaptable para satisfacer las

necesidades cambiantes de los estudiantes. Los docentes deben estar preparados para

ajustar las actividades según el progreso de los estudiantes y para abordar cualquier

dificultad que pueda surgir.

Planificación Docente:

La planificación docente es un proceso estratégico que implica definir objetivos de

aprendizaje, seleccionar contenido y recursos, elegir estrategias de enseñanza y planificar la

evaluación formativa. Este proceso garantiza que las lecciones sean estructuradas y

eficientes, y que se alcancen los objetivos educativos.

Los objetivos de aprendizaje son metas claras que definen lo que se espera que los

estudiantes logren al final de una lección o unidad. Estos objetivos proporcionan una guía

tanto para la enseñanza como para la evaluación, asegurando que la enseñanza se centre en

los resultados deseados.

 La selección y organización del contenido y los recursos son fundamentales para

facilitar la comprensión de los conceptos matemáticos. Los docentes deben elegir libros de

texto, materiales en línea y recursos didácticos específicos que sean apropiados para el

nivel de los estudiantes y que respalden los objetivos de aprendizaje.

Las estrategias de enseñanza involucran decisiones sobre cómo se impartirá la

información. Esto incluye la elección de métodos, actividades y enfoques pedagógicos que

sean apropiados para el contenido y el grupo de estudiantes. La planificación también

incluye la evaluación y la evaluación formativa para medir el progreso de los estudiantes

durante la lección y evaluar su comprensión al final. Esto permite ajustes en la enseñanza

en tiempo real.

La flexibilidad es un elemento crucial de la planificación docente. Los docentes

deben estar dispuestos a modificar sus planes en función de las necesidades y respuestas de

los estudiantes, incluso en situaciones imprevistas. La capacidad de adaptarse a las

circunstancias es esencial para garantizar que el aprendizaje sea efectivo y significativo.

Tabla de Taxonomía de Bloom:

La tabla de taxonomía de Bloom es una herramienta valiosa que se puede utilizar en

la planificación docente. Proporciona una estructura para organizar objetivos de aprendizaje

en diferentes niveles de complejidad cognitiva. Esto permite a los docentes diseñar

actividades que desafíen a los estudiantes de acuerdo con su nivel de habilidad y

comprensión.
 En el contexto de las matemáticas, la tabla de Bloom puede ser especialmente útil

para abordar conceptos matemáticos de manera progresiva. Los docentes pueden planificar

actividades que comienzan con niveles más básicos de comprensión y avanzan hacia

niveles más altos que involucran la aplicación, el análisis y la síntesis de conceptos

matemáticos.

Adaptación a Diferentes Planes de Estudio:

En un entorno educativo en constante cambio, es esencial que los docentes estén al

tanto de las diferencias entre los planes de estudio. Esto es particularmente relevante

cuando se comparan programas de estudios, como el programa de plan de estudio 2011 y el

programa de plan de estudio 2018.

La adaptación a diferentes planes de estudio implica ajustar y contrastar como por

ejemplo con este nuevo plan educativo.