SECRETARÍA DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y EDUCACIÓN SUPERIOR

ESCUELA NORMAL DE DZIDZANTÚN

DZIDZANTÚN, YUC., CCT31DNL0003V

Planeación por Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

“Mi derecho a un trato digno sin

explotación, ni abuso de cualquier tipo”
Escuela Felipe Carrillo Puerto. C.C.T. 31DPR0248H
Maestra Alejandra Montserrat Estrada Angulo. Fase/ grado 4/3ª
normalista:

Ética, naturaleza y Aprendizaje Basado en

Temporalidad:
Lunes 19 de febrero al
sociedades Problemas (ABP) viernes 1 de marzo.
Contenido Proceso de desarrollo del aprendizaje Ejes articuladores
El derecho a la protección de la integridad ● Identifica situaciones y personas que representan un riesgo para la protección de la ● Inclusión.
propia y la de todas las personas, dignidad y la integridad física y mental de niñas y niños. ● Pensamiento crítico.
reconociendo situaciones de riesgo, como ● Vida saludable.
el maltrato, el abuso o la explotación de ● Reconoce que tiene derecho a ser protegida o protegido ante situaciones que ponen en
tipo sexual y la importancia de su riesgo su integridad como maltrato, abuso o explotación de tipo sexual y expresa lo que
prevención, al conocer las instancias para siente al respecto.
solicitar ayuda y/o denunciar.
● Propone acciones individuales y colectivas para ejercer su derecho a la protección y
minimizar situaciones de riesgo en el aula, la escuela y la comunidad.

MOMENTOS DIA ACTIVIDADES RECURSOS

1. Presentemos Lunes 19 Inicio:  Cuaderno del
Es el inicio que plantea • Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se alumno.
la reflexión inicial. El de febrero.
enmarca en el párrafo introductorio de la página 186 del libro de texto Proyectos de aula  Anexos
objetivo es
Desarrollo:  Listas de
observarnos en lo
individual y lo colectivo • Trabajar con el apartado “Presentamos” localizado en las páginas 186 - 187 del libro de P. cotejo
en torno al de aula en donde de manera colectiva los alumnos tendrán que leer los dos textos que se
presentan y posteriormente, con apoyo del anexo 14 responderán las preguntas de análisis.
• Comentar las respuestas registradas de manera grupal.
Cierre:
 Finalizar la clase interrogando a los alumnos al respecto de lo que para ellos es la frase
“situación de riesgo en la infancia". Construir un concepto grupal en el cuaderno y
posteriormente, escribir ejemplos las situaciones de riesgos más comunes a la que se
enfrentan los niños y niñas.
contenido que plantea el Martes 20 Inicio:  Cuaderno del
diálogo y los ejes • Comenzar la clase trabajando proporcionando a los alumnos el texto del anexo 15, analizar alumno.
articuladores de febrero.
el caso y después responder las preguntas de reflexión, identificar si tiene parecido con el  Anexos
que retoma el proyecto,
en este momento se caso analizado en la clase pasada y fortalecer su concepto de “situaciones de riesgo”
introduce el Desarrollo:
escenario a partir del • Seguir la clase trabajando con el material del anexo 16 en donde los estudiantes tendrán que
cual se podrá reflexionar investigar el significado de cada una de las palabras y posteriormente, comentarán sus
sobre una respuestas registradas y reflexionarán sobre ello.
problemática; de Cierre:
acuerdo con la edad de  Terminar la clase comentando con los estudiantes qué al enfrentar una situación de riesgo,
los alumnos las emociones nos ayudan a identificar que algo no anda bien. Cuestionar: ¿Has sentido
se sugiere usar una
imagen o una lectura incomodidad, miedo, nervios o confusión?, ¿en qué situaciones? Reflexionar sobre ello y
breve acompañada de valorar la importancia de reconocer cuando nos sentimos en algún tipo de riesgo.
preguntas detonantes
que permitan situar el
escenario en el contexto
cotidiano de los alumnos.
2. Recolectemos Miércoles Inicio:  Cuaderno del
En este momento se 21 de • Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos trabajando con el material alumno.
exploran y recuperan de febrero. del anexo 17 en donde los estudiantes tendrán que escribir en cada columna ejemplos donde  Anexos
manera
general los saberes de situaciones donde se proteja la salud física o mental y en la otra columna, situaciones
sociales y escolares donde no se proteja.
previos respecto a la Desarrollo:
temática detectada en el • Seguir la clase trabajando con el apartado” recolectamos” localizado en las páginas 188-189
momento uno. La del libro de P. de de aula donde se reflexionará sobre la información que se brinda.
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• Trabajar ahora con el punto 1 de la página 189 del libro de texto en donde los alumnos
comentarán cinco situaciones de riesgo más comunes en la escuela y las registrarán en un
esquema y a un costado escribirán las consecuencias que pueden presentarse en cada caso.
Cierre:
 Terminar la clase retomando el trabajo con el libro P. de aula y se responderán los
cuestionamientos establecidos en el punto 2 de manera individual y posteriormente, en
asamblea se compartirán los registros realizados y se complementará la información en caso
de ser necesario.
recuperación de estos Jueves 22 de Inicio:  Cuaderno del
datos se realiza a partir febrero. • Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los alumnos alumno.
de la selección y tendrán que responder las preguntas de reflexión del anexo 18 y comentarán grupalmente  Anexos
ejecución de distintas sus reflexiones realizadas.
técnicas didácticas, con
la Desarrollo:
intención de ir • Continuar el trabajo del apartado “Recolectamos” localizado en la página 191 del libro de P.
de aula para que trabajen con el material del anexo 19, lean el texto y posteriormente en el
clarificando las cuadro comparativo escriban los derechos que favorecen a la salud mental y la salud física.
definiciones que
surgieron • Seguir la clase trabajando con el punto 4 de la página 191 en donde los estudiantes tendrán
en el momento anterior, que registrar las formas de violencia dentro y fuera de la escuela.
las necesidades de Cierre:
aprendizaje  Terminar la clase recuperando toda la información recabada desde la actividad 1,
organizarla y registrarla en la tabla del punto 6 de la página 191 del libro de P. de aula.
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del grupo y los posibles Inicio:  Cuaderno del

factores que convergen • Dar inicio a la clase trabajando con el material del anexo 16 en donde los alumnos alumno.
en el investigarán el significado de las palabras y posteriormente, socializarán las respuestas  Anexos
problema a identificar. registradas y generarán conclusiones finales.
Desarrollo:
• Seguir la clase escribiendo en su cuaderno 5 acciones que llevan a cabo en su casa y 5 en su
escuela para promover tu derecho a la salud física.
• Intercambiar las respuestas registradas y complementar sus ideas en caso de ser necesarios.
Cierre:
 Finalizar la clase dejando de tarea a los estudiantes que investiguen qué instituciones o
dependencias de gobierno dan protección a las niñas y los niños a favor de un trato digno y
la no violencia.

3. Formulemos el Viernes 23 Inicio:  Cuaderno del

problema de febrero. • Comenzar la clase proporcionando a los alumnos el anexo 17, analizar el nombre de cada alumno.
Después de la una de las instituciones y después, escribir de qué manera brindan protección a las niñas y  Anexos
exploración de los los niños para que puedan vivir una vida digna y sin violencia.
momentos anteriores Desarrollo:
es importante que se • Seguir la clase trabajando con el apartado “Definimos el problema” localizado en la página
determine con claridad 192 del libro de P. de aula donde en colectivo darán respuesta a las preguntas que se
el problema sobre el
establecen en el punto 1 del libro de texto. Registrar las respuestas en el cuaderno de trabajo.
cual se trabajará, así
como las inquietudes y • Seguir la clase dando lectura al texto que se presenta en el punto 2 donde los alumnos darán
curiosidades de los lectura al texto y comentarán su opinión al respecto.
alumnos en torno al Cierre:
mismo • Terminar la clase establezcan acuerdos a partir de sus investigaciones para definir qué
situaciones de riesgo
(maltrato, abuso o explotación infantil) les interesa abordar para desarrollar su fanzine y proponer
acciones de prevención.
4. Organicemos la Lunes 26 de Inicio:  Cuaderno del
experiencia febrero. • Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos trabajando con el material alumno.
En este apartado se del anexo 18 para que los alumnos recorten cada uno de los letreros de emociones que se  Anexos
plantea una ruta de muestran, los peguen en su cuaderno y escribirán a un costado de qué forma nos ayudan a
trabajo para el proceso ponernos alerta ante una situación de riesgo o maltrato.
de indagación Desarrollo:
contemplando los • Seguir la clase trabajando con el apartado” organizamos la experiencia” localizado en la
objetivos de
página 193 del libro de P. de aula donde se reflexionará sobre la información que se brinda
aprendizaje, los
acuerdos, los medios al respecto de lo que es un fanzine.
(observación directa, • Trabajar ahora en la organización de las actividades para la elaboración del fanzine para
entrevistas, libros, grupalmente se definan los materiales, el espacio y el tiempo necesario para poder realizar la
revistas, videos, entre actividad.
otros), los recursos, el Cierre:
tiempo, los responsables  Terminar la clase trabajando con el anexo 19 en donde los estudiantes tendrán que colorear
y otros actores que únicamente aquellas situaciones que representan un riesgo y después, comentar sobre las
participan para ideas que se colorearon.
argumentar una posible
solución al problema
planteado
5. Vivamos la Inicio:  Cuaderno del
experiencia Martes 27 • Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los alumnos alumno.
En este momento se guía de febrero. tendrán que leer el texto que se plantea el anexo 20 y comentarán grupalmente sus  Anexos
a los alumnos a una reflexiones ante las ideas más relevantes que detectaron.
indagación específica de Desarrollo:
corte documental o • Continuar el trabajo realizando las actividades propuestas en el apartado “Vivimos la
vivencial con la intención experiencia” localizado en las páginas 194-198 del libro de P. de aula para que los alumnos
de aportar elementos
trabajen en la elaboración de su fanzine siguiendo los pasos y las recomendaciones que se
que lo lleven a
comprender el problema establecen en el libro de texto, en especial las de la página 198.
y, en su caso, intervenir Cierre:
para transformarlo; Terminar la clase intercambiando los fanzines elaborados y realizando las correcciones que consideren
poniendo en juego necesarios para complementar su trabajo y mejorarlo.
dentro de la discusión
grupal, conocimientos
relevantes, saberes
comunitarios; así como,
las habilidades y
actitudes necesarias
para el aprendizaje
(individual y grupal) y el
análisis de problemas de
forma metódica
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Inicio:  Cuaderno del

Miércoles • Comenzar la clase comentando a los estudiantes que los niños y las niñas deben contar con alumno.
28 de una red de apoyo, es decir, personas de confianza como familiares, maestros o personas de  Anexos
febrero. la comunidad, para pedirles ayuda en caso de estar en una situación de riesgo.
• Entregar el anexo 21 para que los alumnos escriban el nombre de las personas que
consideren su red de apoyo y expliquen brevemente porque los consideran así.
Desarrollo:
. • Seguir la clase realizando las actividades propuestas en el apartado “Valoramos la
experiencia” localizado en la página 199 del libro de P. de aula para que los alumnos
dialoguen acerca de las preguntas y lleguen a acuerdos con base en sus respuestas.
Cierre:
• Finalizar la clase escribiendo en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron
en comunidad al realizar el Fanzine de la protección para conocer su derecho a una vida
libre de violencia.
Compartir el Fanzine de la protección con un amigo o un adulto de confianza y platicarle acerca del
proceso que vivieron para elaborarlo.

6. Resultados y análisis Jueves 29 de  Cuaderno del

Como parte del cierre, febrero alumno.
durante este momento se
realiza un corte para
visualizar los avances o
bien el fin del proyecto, Viernes 1 de
retomando el
marzo.
problema inicial, los
hallazgos, el proceso de
construcción de acuerdos,
los aprendizajes
obtenidos, así como la
participación individual
y colectiva de cada uno
de los involucrados.
Finalmente, se plantean
los medios para divulgar
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los resultados obtenidos

y en caso de ser
necesario, se identifican
problemas nuevos

Evaluación

Observaciones