Diario de Clase

Benemérito Instituto Normal del Estado
“Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”

Licenciatura en Educación Preescolar
Diarios de trabajo
Jardín de niños: “Salvador Dalí”
Educadora del grupo: Mtra. Jezabel Torres Cruz
Grado y grupo: 2° “C”
Alumna normalista: Thiayani Santos Hoyos
Semestre y grupo: Quinto “D”

Fecha: 10/10/2022 No. alumnos: 21
Proceso didáctico
Para comenzar, ejecuté la actividad permanente “Agujetas” con la finalidad de desarrollar autonomía
en relación con el amarrado de agujetas mediante el uso de material didáctico como zapatos de plástico
y agujetas. Organicé al alumnado en filas horizontales en un tiempo de 15 minutos. En general, los
alumnos reconocen lo que pueden hacer con ayuda y sin ayuda. No obstante, ningún alumno puede
amarrar las agujetas en el zapato.
Debido a que tuve un solo día para observar el contexto del aula, diseñé una situación didáctica que me
permitiera conocer a profundidad a los alumnos. Como resultado, la actividad nombrada “Soy un títere
de papel” de Educación Socioemocional, fue diseñada con la finalidad de que los alumnos se
describieran a sí mismos destacando cualidades y fortalezas. A su vez, el contenido abordado fue la
construcción de identidad mediante la identificación de características que los hacen únicos y
características que los hacen parecidos a otros alumnos.
La estrategia de enseñanza empleada fue la discusión guiada, esto es, introduciendo de manera general
la temática central del nuevo contenido de aprendizaje solicitando la participación de los alumnos sobre
lo que saben de ésta. El producto elaborado consistió en la elaboración de un títere de papel sobre las
características físicas de los alumnos. Para ello, primero, se observaron en un espejo para identificar
sus cualidades físicas y las plasmaran con un plato de cartón #7 (cara), plastilina (cejas, ojos, nariz y
boca), estambre color café y negro (cabello), un palo de madera de 30 y silicón frío contenido en una
tapa de plástico.
Organicé al aula en forma de círculo o de U en un tiempo de 30 minutos distribuidos en 5 minutos para
el inicio, 20 minutos para el desarrollo 5 minutos para el cierre.
Diseñé Evaluación Formativa mediante una Escala Estimativa como instrumento de observación,
cuyos indicadores fueron redactados en congruencia con el Aprendizaje Esperado a través de un verbo
operativo observable, cuantificable y ejecutable de la Taxonomía de Bloom, contenido sobre el cual se
desarrolla la acción del verbo, nivel de exigencia en que ese verbo operativo debe ser ejecutado y el
contexto en el que se espera la acción. Dichos indicadores de logro se evaluaron de acuerdo a tres
niveles de logro: RA (requiere apoyo), ED (en desarrollo) y NE (nivel esperado) para declarar
competencia (conocimiento, habilidad y actitud) y propósito alcanzado. En general, los alumnos se
encuentran En desarrollo identificar qué le gusta, qué no le gusta, qué se le facilita y qué se le dificulta
con dominio frente a grupo.
Para la segunda actividad del día, comencé con el proyecto “Aprendemos a cuidar nuestra salud” de
Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social diseñado con la finalidad de que los alumnos
adquirieran o reforzaran aquellos conocimientos y prácticas para prevenir enfermedades que pongan
en riesgo su salud y la de su familia. En consecuencia, el contenido abordado se dividió en dos
apartados: higiene personal e higiene de los alimentos. Este día, inicié con la primera situación
didáctica “¿Los gérmenes son malos?” con el propósito de que identificaran las causas más frecuentes
de adquirir enfermedades actuales. En consiguiente, el contenido abordado fue el conocimiento acerca
de qué son los gérmenes, cómo se dividen (virus y bacterias) y cómo se contagian.
Para comenzar, empleé la estrategia de enseñanza discusión guiada, esto es, introduciendo de manera
general la temática central del nuevo contenido de aprendizaje solicitando la participación de los
alumnos sobre lo que saben de ésta, después, presenté el vídeo “¡GERMENES! Cuentos divertidos para
el baño y la hora de dormir para niños” con el proyector de vídeo, laptop y bocina para que identificaran
las diferentes formas de transmitir gérmenes. Después, utilicé a las ilustraciones descriptivas para la
representación visual de las situaciones que ocurrieron en el vídeo. Empleé la estrategia para la
enseñanza de las ciencias: POE, de tal manera que ejecutaran un experimento en base a la propagación
de gérmenes. Primero, entregué un plato pozolero desechable del #5 con agua a cada alumno, después,
agregaron una pizca de pimienta al plato y finalmente introdujeron el dedo índice derecho en el plato
para que predijeran acerca de lo que esperaran que ocurriera, después, el dedo índice izquierdo con
jabón para trastes lo introdujeron en el plato que observaran el fenómeno y encontraran una explicación.
Organicé al alumnado en forma de círculo o de U en el salón de clases y aula de medios en un tiempo
de 30 minutos distribuidos en 5 minutos para el inicio, 20 minutos para el desarrollo 5 minutos para el
cierre.
competencia (conocimiento, habilidad y actitud) y propósito alcanzado. En general, los alumnos
Requieren Apoyo para experimentar adecuadamente con la pimienta y el jabón para poner a prueba
ideas y supuestos.
La tercera actividad fue la situación didáctica “Papelitos de colores” con la finalidad de mostrar
curiosidad y asombro al explorar el entorno cercano, plantear preguntas, registrar información, elaborar
representaciones sencillas y ampliar su conocimiento del mundo. El contenido abordado fue la
electricidad estática a través de un experimento.
Empleé la estrategia para la enseñanza de las ciencias: POE. Primero, entregué un globo inflado a cada
alumno para que lo frotaron en su cabello y predijeran acerca de lo que esperaran que ocurriera,
después, lo acercaron a papelitos de colores para que observaran el fenómeno y encontraran una
explicación.
cierre.
Requieren Apoyo para experimentar adecuadamente con el globo y papelitos de colores para poner a
prueba ideas y supuestos.
Redacción descriptiva y reflexiva

Docente
Con respecto a mis conductas normativas, cumplí con el horario de jornada de práctica definido y
establecí una buena relación con la docente titular del grado y grupo asignado y entregué Plan General
de trabajo y Plan de Trabajo, en segundo lugar impartí clases asignadas con la preparación adecuada
acorde al modelo pedagógico plateado en el Plan y Programas de Estudio Aprendizajes Clave 2017,
proporcioné un trato digno, respetuoso e informado a los alumnos, acepté las observaciones y
sugerencias de la docente titular y me dirigí respetuosamente con la comunidad educativa. En relación
con las normas pedagógicas, controlé y verifiqué la asistencia y participación de los alumnos durante
el desarrollo de la clase, intervine a través del Plan General de trabajo desarrollando actividad. Entre
otras cosas enseñé conocimientos, resolví conflictos que involucran conductas disruptivas dentro y
fuera del aula. Por el contrario, me sentí insegura de mi práctica al percatarme que los alumnos no
participaban.
De acuerdo con las observaciones de la docente, el material didáctico que empleé es acorde, suficiente,
llamativo y funcional para ser usado en la práctica y me sugirió no apoyar a los alumnos cuando
requieran amarrado de agujetas para fomentar la autonomía.
Comunicación Didáctica
Me percaté que no me funcionó la organización del aula en forma de círculo o de U porque asisten más
de la mitad de alumnos y son pocas mesas de trabajo para la cantidad de alumnos. El espacio fue el
adecuado y el tiempo estipulado para cada actividad se respetó. Identifiqué relaciones de amistad a
separar para el logro de los AE.
Por otro lado, los vídeos presentados los descargué previamente en mi laptop y en USB, sin embargo,
la docente titular me sugirió presentar los vídeos directamente de la plataforma Youtube en el aula de
medios, no obstante, el internet se encontraba muy lento, pero logré recuperar el tiempo a través de
preguntas.
Es importante mencionar que la docente titular me presentó con los padres de familia y aproveché la
oportunidad para solicitar material a los padres de familia (con autorización) a utilizar en la semana.
Alumnos
Identifiqué a alumnos difíciles: Jorge Alvarado Vera (no realiza trabajos en forma, no ha desarrollado
el lenguaje oral, tiene problemas para caminar, muestra apego hacia Kenia Paredes González), Erik
Aguilar Hernández (muestra conductas agresivas y egocéntricas, no ha desarrollado el lenguaje oral),
Iván de Jesús Cruz Reyes (no muestra esfuerzo por realizar actividades). En general, el grupo no es
autónomo (pide ayuda para el amarrado de agujetas, destapar tuppers para consumir su lunch, mochilas
se encuentran en el suelo); no identifica los días de la semana, no atiende a las indicaciones, sin
embargo, realizaron las actividades; no pide la palabra para hablar y logré identificar que su estilo de
aprendizaje es kinestésico. En general se mostraron apáticos con respecto a la participación oral a
excepción del vídeo, en este, observé a los alumnos que su estilo de aprendizaje es visual, entre ellos,
Jorge.
Proceso didáctico
La primera actividad del día, fue la situación didáctica “Aladino” con la finalidad de comentar acerca
de lo que leen, organizando sus ideas y relacionándolas con las de otros. El contenido abordado fue la
lectura en voz alta para que tuvieran acceso al conocimiento de un ligar del mundo y la cultura escrita,
de la misma manera, la creación de historias que implica evocar sucesos, comunicar ideas, ordenarlas,
describir lugares y personajes.
Realicé lectura en voz alta del libro álbum “Aladino” y empleé preguntas intercaladas de acuerdo a
las actitudes de los alumnos ante lo que escuchaban. Después, empleé la estrategia de aprendizaje
cooperativo para potenciar el desarrollo de cada uno con la colaboración de los demás miembros en
parejas; eligieron un libro álbum o cuento para que lo exploraran y “leyeran” a partir de las ilustraciones
que iban observando.
Organicé al alumnado en forma de círculo o de U y en parejas en el área de juegos en un tiempo de 30
minutos distribuidos en 5 minutos para el inicio, 20 minutos para el desarrollo 5 minutos para el cierre.
Realicé Evaluación Formativa mediante una Escala Estimativa como instrumento de observación,
Requieren Apoyo para explicar cómo son los personajes y cómo ocurrió la historia con orden de ideas
frente a grupo.
La segunda actividad del día fue la continuación del proyecto “Aprendemos a cuidar nuestra salud”, la
situación didáctica “El virus con corona y sin” con la finalidad de conocer a los causantes de las
enfermedades respiratorias más frecuentes para identificar las medidas de prevención. El contenido
abordado fue el análisis de las diferencias y similitudes de los virus (Covid-19 e Influenza) y cómo
estos entran a nuestro organismo.
alumnos sobre lo que saben de ésta, después, analizaron las diferencias y similitudes de los virus
mediante títeres. En seguida expliqué cómo entran a nuestro organismo a través de un experimento
reforzándolo con el vídeo “¿Cuál es la diferencia entre el coronavirus COVID-19 y la Influenza?”.
Finalmente dibujaron en su libreta el proceso para contagiarse de alguno de estos virus para que lo
comentaran con sus compañeros.
Organicé al aula en forma de círculo o de U en un tiempo de 30 minutos distribuidos en 5 minutos para
el inicio, 20 minutos para el desarrollo 5 minutos para el cierre.
encuentran en Nivel Esperado para reconocer las medidas para prevenir el contagio de Covid-19 e
Influenza frente a grupo.

Docente
Con respecto a mis conductas normativas, cumplí con el horario de jornada de práctica definido,
impartí clases asignadas con la preparación adecuada acorde al modelo pedagógico plateado en el Plan
y Programas de Estudio Aprendizajes Clave 2017, proporcioné un trato digno, respetuoso e informado
a los alumnos, acepté las observaciones y sugerencias de la docente titular y me dirigí respetuosamente
con la comunidad educativa. En relación con las normas pedagógicas, controlé y verifiqué la asistencia
y participación de los alumnos durante el desarrollo de la clase, intervine a través del Plan General de
trabajo desarrollando actividad. Entre otras cosas enseñé conocimientos, resolví conflictos que
involucran conductas disruptivas dentro y fuera del aula. Me propuse en identificar las necesidades de
cada alumno. Llevé una marioneta de mano de peluche de un Oso Polar para mantener lograr
participación en los alumnos y control de grupo y me funcionó bastante.
De acuerdo con las observaciones de la docente, debo continuar con el interés de atender las
necesidades e inquietudes de los alumnos.
Cambié la organización del aula a filas horizontales. Para la primera actividad que se desarrolló en el
área de juegos, los alumnos se distrajeron con los juegos y los alumnos que se encontraban en clase de
Educación Física, así que sólo atendí a los alumnos que estaba poniendo atención. La segunda actividad
se extendió en tiempo un poco más debido a que el alumnado tardó en ilustrar las maneras de
contagiarnos con los virus, en consecuente, no ejecuté la tercera actividad: la situación didáctica “Yo
te conozco”.
Alumnos
En general, se mostraron un poco más participativos, mostraron gran interés/agrado en la actividad de
lectura en voz alta, aunque mostraron temor en compartir con sus opiniones frente a grupo. Por otro
lado, identifiqué que la atención de Jorge Alvarado Vera se presentó en períodos cortos y Erik Aguilar
Hernández mostró actitudes groseras, egocentrismo y necedad ante indicaciones.
Proceso didáctico
La primera actividad del día fue la situación didáctica “Colón Cristóbal” de Lenguaje y Comunicación
con la finalidad de describir y analizar personajes y paisajes que iban observando al escuchar la historia.
El contenido abordado fue el Descubrimiento de América, centrado en identificar el personaje principal
y secundarios, cómo es su físico y su personalidad, qué fue lo que realizaron y para qué.
alumnos sobre lo que saben de ésta, después, reproduje el vídeo “Descubrimiento de América Para
niños | Historia animada” y empleé preguntas intercaladas de acuerdo a las actitudes de los alumnos
ante lo que escuchaban.
Organicé al aula en filas horizontales en un tiempo de 30 minutos distribuidos en 5 minutos para el
inicio, 20 minutos para el desarrollo 5 minutos para el cierre.
Requieren Apoyo para expresar su opinión frente a grupo acerca de lo que observan y escuchan en el
vídeo.
La segunda actividad fue la situación didáctica “Pinto la Pinta” de Artes con la finalidad de usar los
colores que han descubierto pintando paisajes que observaron en el vídeo de la actividad anterior. El
contenido abordado fue la incorporación del uso de las paletas de combinaciones de color que
realizaron.
Para comenzar, empleé la estrategia de enseñanza discusión guiada acerca de los colores y tonalidades
de los paisajes observados en el vídeo. Utilizaron sus acuarelas y pinturas acrílicas lavables en godetes
del #17 a pintar en una tarjeta hecha de cartulina blanca de 20 cm x 10 cm. También entregué vasos
pequeños desechables con agua para que enjuagaran su pincel.
Organicé al aula en filas horizontales en un tiempo de 30 minutos distribuidos en 5 minutos para el
inicio, 20 minutos para el desarrollo 5 minutos para el cierre.
Requieren Apoyo para ilustrar con precisión personajes y lugares que observaron en el vídeo en el
aula de medios.

Docente
trabajo desarrollando actividad permanente, situación didáctica, proyecto, actividad de relajación y
evaluación formativa. Entre otras cosas enseñé conocimientos, resolví conflictos que involucran
conductas disruptivas dentro y fuera del aula. La alumna Valeria del Ángel Oropeza no llevó el material
solicitado sin embargo es muy inteligente, así que le presté material extra que llevaba.
De acuerdo con las observaciones de la docente, seleccioné bien el contenido para emplear las TIC’S
y permitir la atención de los alumnos por un período más largo a través de cuestionamientos a los
alumnos para corroborar los aprendizajes.
Cambié la organización del aula a filas horizontales. Para la primera actividad que se desarrolló en el
área de juegos, los alumnos se distrajeron con los juegos y los alumnos que se encontraban en clase de
Educación Física, no obstante, la desarrollé en tiempo y forma.
No obstante, cuando nos dirigimos al aula de medios para observar y escuchar el vídeo, no obstante,
hubo un error con el horario, ya que a la educadora olvidó mencionarme que el aula de medios ya tenía
con cronograma, por lo que entró otro grupo, sin embargo, utilizaríamos el mismo material así que nos
justamos los dos grupos, aunque no pude realizar preguntas durante este como lo había planteado.
Alumnos
Se mostraron más participativos, mostraron gran interés en la reproducción de vídeo en el aula de
medio, aunque se distrajeron un poco debido a que había gran cantidad de alumnos como se mencionó.
Por otro lado, identifiqué que el estilo de aprendizaje del alumno difícil Jorge Alvarado Vera es visual.
También me percaté que no habían tenido experiencia con acuarelas, así que estuvieron muy
entusiasmados.
Proceso didáctico
La primera actividad fue la situación didáctica “Colores mezclados” de Artes con la finalidad de
experimentar con diferentes colores y tonalidades para producir otros. El contenido abordado fue la
percepción de gamas de colores en las acuarelas y en pinturas acrílicas.
La estrategia de enseñanza empleada fue la discusión guiada, esto es, introduciendo de manera general
la temática central del nuevo contenido de aprendizaje solicitando la participación de los alumnos sobre
lo que saben de ésta, en concreto, sobre los colores y tonalidades que hay en la naturaleza. Después,
mostré la pintura “La noche estrellada” de Van Gogh impresa a color en tamaño tabloide para que
analizaran los colores, las variaciones, figuras y formas que observan en ella a través de preguntas
intercaladas para que realizaran la búsqueda de colores con la gama de colores de sus acuarelas y
pinturas acrílicas lavables proporcionadas en godetes del #17 a pintar en una tarjeta hecha de cartulina
blanca de 20 cm x 10 cm. También entregué vasos pequeños desechables con agua para que enjuagaran
su pincel.
Organicé al alumnado en filas horizontales en el salón de clases y aula de medios en un tiempo de 30
minutos distribuidos en 5 minutos para el inicio, 20 minutos para el desarrollo 5 minutos para el cierre.
encuentran En desarrollo para combinar de manera atenta y reflexiva los colores de acuarelas y pintura
acrílica para obtener nuevos colores y tonalidades.
La segunda actividad del día fue la continuación del proyecto “Aprendemos a cuidar nuestra salud”, la
situación didáctica “Lava, lava” con la finalidad de conocer y practicar una medida de higiene personal
para prevenir enfermedades. El contenido abordado fue el reconocimiento y la práctica del lavado
correcto de manos de acuerdo a la OMS (Organización Mundial de la Salud).
La estrategia empleada fue la discusión guiada, esto es, introduciendo de manera general la temática
central del nuevo contenido de aprendizaje solicitando la participación de los alumnos sobre lo que
saben de ésta, en concreto, las acciones para prevenir enfermedades. Después, mostré el vídeo “10
pasos para lavarse las manos (Versión corta) – Hábitos de higiene para niños” para que observaran el
lavado correcto de manos a través de preguntas intercaladas para identificar cada paso mediante
imágenes impresas a color en media hoja de tamaño carta y practicar lo visto en los lavamanos del
jardín. Finalmente, entregué ficha de actividades con imágenes de los pasos mencionados en el vídeo
para que recortaran y pegaran en la libreta en orden.
Organicé al alumnado en filas horizontales en el salón de clases y en 3 filas en el lavamanos en un
tiempo de 20 minutos distribuidos en 5 minutos para el inicio, 10 minutos para el desarrollo 5 minutos
para el cierre.
encuentran en el Nivel Esperado para operar la secuencia de pasos para el lavado correcto de manos.

Docente
trabajo desarrollando las actividades. Entre otras cosas enseñé conocimientos, resolví conflictos que
involucran conductas disruptivas dentro y fuera del aula.
De acuerdo con las observaciones de la docente, debo integrar más a los alumnos debido a los diversos
casos que se presentan en el aula, esto es, a los valores, conductas y actitudes diferentes de los alumnos.
Por otro lado, la directora de la institución educativa nos indicó cambiar el formato a mano del registro
de asistencia por un formato impreso, así que mi hora de salida fue más tarde para atender las
indicaciones.
El espacio y el tiempo fueron adecuados. Las actividades se realizaron en tiempo y forma. No obstante,
para la segunda actividad, debido que el aula de medios ya contaba con cronograma evidentemente no
podía utilizarlo, así que la educadora me proporcionó el proyector del vídeo de la escuela,
desafortunadamente el cable no era compatible con mi laptop, así que lo presenté desde mi equipo de
y no todos los alumnos tuvieron oportunidad de observaron. Otro problema fue el área del lavamos
contaba con 6 lavamanos, pero sólo 3 estaban al alcance de los alumnos.
Alumnos
Se mostraron aún más participativos, mostraron gran interés estuvieron muy entusiasmados con el uso
de pinturas acrílicas haciendo uso de sus dedos. También me percaté que les agradó la actividad del
lavado de manos y aún más con una canción que les enseñé. Por el contrario, se mostraron impacientes
al no poder observar el vídeo que presenté en la laptop y para practicar el lavado de manos.
Proceso didáctico
La primera actividad del día fue la situación didáctica “La noche estrellada o…” de Artes con la
finalidad de representar pinturas que han observado, seleccionado técnicas y materiales diversos. El
contenido abordado fue la experimentación del proceso creativo artístico al usar materiales y técnicas
a partir de la observación y el diálogo de obras famosas.
Utilicé imágenes impresas a color en tamaño tabloide de las pinturas “La noche estrellada” de Van
Gogh y “Estudio de color con cuadros” de Vasili Kandinsky colocadas en dos caballetes
respectivamente empleando la estrategia de preguntas intercaladas para identificar detalles en la
composición y analizaran los colores, las variaciones, figuras y formas que observan en ellas. La
actividad central fue la reproducción en una tarjeta hecha de cartulina blanca de 20 cm x 10 cm la
pintura que más les haya gustado haciendo uso de la gama de colores de sus acuarelas y pinturas
acrílicas lavables proporcionadas en godetes del #17 a pintar. También entregué esponjas, cepillo de
dientes, esponjas, globo pequeño y vasos pequeños desechables con agua para que enjuagaran su pincel.
Organicé al alumnado en filas horizontales en el salón de clases en un tiempo de 30 minutos distribuidos
en 5 minutos para el inicio, 20 minutos para el desarrollo 5 minutos para el cierre.
Requiere Apoyo para reproducir con precisión en la cartulina la pintura que eligieron.
La segunda actividad fue la continuación del proyecto “Aprendemos a cuidar nuestra salud”, la
situación didáctica “¡Caries!” con la finalidad de conocer y practicar una medida de higiene personal
para prevenir enfermedades. El contenido abordado fue el reconocimiento y la práctica del lavado
correcto de dientes.
saben de ésta, en concreto, su conocimiento sobre las caries y el cuidado de dientes. Después, mostré
el vídeo “Dientín, el diente comelón” para que comprendieran la importancia de evitar el consumo de
dulces a través de preguntas intercaladas. Pausé el vídeo para presentar al Odontólogo general para
que les enseñara las partes de la boca, el lavado correcto de los dientes y su importancia mediante el
modelo dental que mostró el especialista. En seguida, practicaron lo aprendido fuera del aula con su
cepillo y pasta de dientes personal. Finalmente, entregué ficha de actividades con imágenes de la
técnica del lavado de dientes para que recortaran y pegaran en la libreta en orden.
Organicé al alumnado en filas horizontales en el salón de clases y en forma de círculo o de U en el aula
de medios en un tiempo de 60 minutos distribuidos en 5 minutos para el inicio, 50 minutos para el
desarrollo 5 minutos para el cierre.
encuentran En desarrollo para operar la secuencia de pasos para el lavado correcto de dientes.

Docente
trabajo desarrollando las actividades. Entre otras cosas enseñé conocimientos, resolví conflictos que
involucran conductas disruptivas dentro y fuera del aula. Durante receso, me percaté que Jorge
Alvarado Vera se resbaló de las escaleras de uno de los toboganes, para calmarlo utilicé la marioneta
de mano de peluche del Oso Polar.
De acuerdo con las observaciones de la docente, distribuí los tiempos de manera acertada y debo
continuar con el Plan General de Trabajo (cronograma) para tener bien organizado el tiempo y evitar
algún tiempo “muerto”.
El espacio y el tiempo fueron adecuados. Las actividades se realizaron en tiempo y forma. Considero
haber impreso las obras en tamaño de ½ pliego de papel bond, es decir, 50 x 70 cm para una mejor
visualización, aunque en tamaño tabloide me funcionó bien. Debido a que fue viernes, el aula de medios
estaba libre, así que aproveché para asistir y los alumnos observaran la película educativa sobre Salud
Bucodental (mencionada anteriormente) y sirviera como punto de partida para el especialista que nos
visitó.
Alumnos
Fue un día muy bueno, los alumnos mostraron gran interés y participación en las actividades. En
relación con la primera actividad, me percaté que les emociona bastante pintar, aunque el alumno Diego
Ángel Jaimez Cabrera fue el único que realmente reprodujo con precisión la pintura de Kandsinky. Con
respecto a la segunda actividad, a los alumnos mostraron asombro ante la producción en la que se
mezcla la imagen real con la magia de los dibujos animados y la espectacularidad de las imágenes de
síntesis 3D generadas por ordenador.
Proceso didáctico
Debido a que, en esta semana, asistirían dos especialistas en relación con el proyecto “Aprendemos a
cuidar nuestra salud”, y otro más con otra actividad, cambié el orden de algunas actividades del Plan
General de Trabajo de la segunda semana. Las actividades fueron “Él área de juegos” para lunes,
“¡Agujas y vacunas!” para martes, “¿Cómo suena la guitarra?” para miércoles y “Hielo y sal” para
jueves.
La primera actividad del día fue la situación didáctica “Mar, la osa polar” de Lenguaje y Comunicación
con la finalidad de describir actitudes y características físicas de personajes que imaginan o conocen.
El contenido abordado fue la escucha de la lectura en voz alta dando voz a cada personaje según sus
características y proporcionando el texto a la vista de los alumnos para el reconocimiento de signos que
marcan pausas o entonación.
saben de ésta, en concreto, sobre animales en peligro de extinción. Después, mencioné una adivinanza
para que descubrieran el animal a conocer. En seguida mostré la portada del cuento digital “Mar, la osa
polar” para que conocieran a los personajes y el lugar en que se encontraban, asimismo comencé la
lectura en voz alta del cuento y realicé preguntas intercaladas de acuerdo a las ilustraciones del cuento
y las actitudes que presentaban los alumnos ante lo escuchado. Finalmente dialogaron sobre la
personalidad del personaje, lugar en donde vive, el por qué creen que está en peligro de extinción y que
creen que debamos realizar para que no lo esté.
Organicé al alumnado en forma de círculo o de U en el patio de la escuela en un tiempo de 30 minutos
distribuidos en 5 minutos para el inicio, 20 minutos para el desarrollo 5 minutos para el cierre.

Requieren Apoyo para expresar su opinión frente a grupo acerca de la lectura que escucha en voz alta.
La segunda actividad fue la situación didáctica “¿Qué pasaría si el hielo se derrite?” de Exploración y
Comprensión del Mundo Natural y Social con la finalidad de comprender ante tres tareas específicas
causa-efecto que produce calentamiento global. El contenido abordado fue el experimento del
derretimiento del hielo de los Polos Norte y Sur, lo que conlleva un aumento en el volumen del agua.
Empleé la estrategia para la enseñanza de las ciencias: POE, de tal manera que ejecutaran un
experimento en base al derretimiento del hielo. Primero entregué vaso de plástico con agua para que
marcaran con un plumón permanente el nivel del agua, después, colocaron dentro del vaso un hielo y
sobre este una figura de plástico de un animal del Polo Norte y lo sacaron fuera del aula para que le
diera el sol directo para que predijeran acerca de lo que esperaran que ocurriera, después, examinaron
el cambio del nivel del agua para que observaran el fenómeno y encontraran una explicación.
cierre.
Requieren Apoyo para experimentar adecuadamente con el hielo dentro del agua frente al sol para
poner a prueba ideas y supuestos.

Docente
Al inicio de esta semana, me sentí con mayor seguridad y confianza en mí misma. Con respecto a mis
conductas normativas, cumplí con el horario de jornada de práctica definido, impartí clases asignadas
con la preparación adecuada acorde al modelo pedagógico plateado en el Plan y Programas de Estudio
Aprendizajes Clave 2017, proporcioné un trato digno, respetuoso e informado a los alumnos, acepté
las observaciones y sugerencias de la docente titular y me dirigí respetuosamente con la comunidad
educativa. En relación con las normas pedagógicas, controlé y verifiqué la asistencia y participación
de los alumnos durante el desarrollo de la clase, intervine a través del Plan General de trabajo
desarrollando las actividades. Entre otras cosas enseñé conocimientos, resolví conflictos que involucran
conductas disruptivas dentro y fuera del aula. La docente titular me sugirió no proporcionar material a
quien no prestara atención por estar jugando o estar haciendo cualquier otra cosa fuera de las cosignas.
De acuerdo con las observaciones de la docente, presenté mayor confianza y seguridad al desempeñar
mi práctica, el tono de mi voz es acorde a las actividades que realicé y para el control del grupo. Mostré
atención a los cuidados de los niños durante el lunch y recreo.
Para la primera actividad, no pude ingresar al aula de medios ya que ingresó otro grupo, y como utilicé
un cuento digital necesitaba internet, así que salimos al patio de la escuela frente a dirección, sin
embargo, con el uso de la laptop no fue suficiente, aunque la marioneta de mano de peluche de un Oso
Polar ayudó a mantener la atención en la lectura de voz alta del cuento. Con respecto a la segunda
actividad, a pocos les interesó realizar el experimento, sin embargo, su curiosidad fue tanta que
buscaron más respuestas ante lo ocurrido y causó que el tiempo se extendiera, por ende, la actividad
“El área de juegos” la omití.
Alumnos
Mostraron atención e interés en el cuento presentado pese a que no era tan visible. En la segunda
actividad del experimento sólo 11 alumnos mostraron curiosidad por saber lo que ocurrió, mientras que
Andrea Quetzally Alegría Pech, Erick Aguilar Hernández, Jorge Alvarado Vera, Santiago Bautista
Mejía, Iván de Jesús Cruz Reyes, Ángel Santiago Mata Flores, María Nicole Rodríguez Islas, Axel
Daniel Sánchez Román se encontraban jugando alrededor.
Proceso didáctico
La primera actividad fue la continuación del proyecto “Aprendemos a cuidar nuestra salud”, la
situación didáctica “¿Hambriento o lleno?” con la finalidad de identificar alimentos que es preferible
consumir para una vida saludable. El contenido abordado fue el plato del bien comer y la jarra del buen
beber.
saben de ésta, en concreto, su conocimiento sobre los alimentos saludables a través de ejemplos de
lunch que llevé para la docente titular (alimentos saludables) y para mí (alimentos no saludables).
Después, cuestioné sobre los alimentos que hay en casa, en dónde los compran y por qué. En seguida
reproduje el audio del vídeo “Alimentación Saludable | Gobierno de México” para que identificaran
los alimentos saludables y su importancia. Presenté a la Perito Legal Enfermera para que explicara el
plato del bien comer y la jarra del buen beber mediante un rotafolio emitido por la Secretaría de Salud
del Estado de Puebla. Entregué plato de cartón del #7 y pinturas acrílicas lavables en godetes del #17
para que pintaran cada cuadrante de acuerdo al color del plato del bien comer. Previamente se les
solicitó a los alumnos llevar recortes de 5 cm de alimentos del plato del bien comer para clasificarlos
en el plato de cartón y evaluar lo aprendido. Finalmente, realicé lectura en voz alta del cuento
“Comegalletas y los cuatro osos” para que identificaran la porción correcta que necesita su cuerpo para
mantener su energía.
competencia (conocimiento, habilidad y actitud) y propósito alcanzado. En general, los alumnos En

desarrollo para reconocer la importancia de una alimentación correcta y los beneficios que aporta al
cuidado de la salud.
situación didáctica “¡Agujas y vacunas!” con la finalidad de conocer otra medida de higiene personal
para prevenir enfermedades respiratorias. El contenido abordado fue la conversación y aprendizaje
acerca de otro modo de prevenir enfermedades respiratorias (Covid-19 e Influenza).
saben de ésta, en concreto, su conocimiento sobre las vacunas, su función y si lo han practicado.
Después, mostré el vídeo “Vacunas | Consulta con el Dr. Pelayo” para que identificaran otra medida de
prevención de enfermedades. Recordamos la presencia de la Perito Legal Enfermera para que explicara
cómo se aplican las vacunas y cómo funciona en nuestro organismo. Finalmente, entregué ficha de
actividades con imágenes de la técnica de la aplicación de la vacuna para que recortaran y las pegaran
en la libreta en orden.
competencia (conocimiento, habilidad y actitud) y propósito alcanzado. En general, los alumnos En
desarrollo para reconocer otra medida de higiene personal para prevenir enfermedades respiratorias.

Docente
conductas disruptivas dentro y fuera del aula.
De acuerdo con las observaciones de la docente y la directora, los recursos humanos que planeé para
que asistieran al aula fueron de interés para los alumnos. La enfermera en perito legal que asistió fue
muy profesional y las intervenciones que realicé estuvieron acorde al tema a las dudas de los alumnos,
los cuestionamientos fueron oportunos, claros y sobretodo propiciaron razonamiento en los alumnos.
Las actividades fueron realizadas en tiempo y forma. Estuvieron con nosotros la directora del jardín y
la docente normalista. Para la primera actividad, omití la segunda parte planeada por el tiempo.
Alumnos
Jorge Alvarado Vera estuvo golpeando a Kenia Paredes González, María José Huerta Zavaleta e Iker
Maximiliano Sánchez Baéz. Por otro lado, el material didáctico que empleé mantuvo la atención del
alumnado y permitió que analizaran y reflexionaran acerca de su alimentación. Sin embargo, cuando
la enfermera comenzó a explicar la aplicación de la vacuna, Valeria Hernández Flores y Katerine Sofía
Flores Pérez lloraron porque se pensaron que las vacunarían.
Proceso didáctico
La primera actividad del día fue la situación didáctica “¿Cómo suena la guitarra?” de Artes con la
finalidad de identificar instrumentos musicales y reconocer su sonido en melodías. El contenido
abordado fue la capacidad de discriminación auditiva y la memoria musical.
saben de ésta, en concreto, los instrumentos musicales que conocen y han escuchado. Presenté al
músico para que tocara algunos instrumentos musicales detrás de mesas de trabajo para que los alumnos
adivinaran de cuáles se trataban. Después el invitado les mostró cada instrumento y la manera en cómo
se tocan para que produzcan sonido y explicó la clasificación de los instrumentos musicales en el que
realizamos preguntas intercaladas. Finalmente, cada alumno se formó a para elegir algún instrumento
e intentar tocarlo como lo mostró el músico.
encuentran En desarrollo para relacionar sonidos que escucha con las fuentes sonoras (instrumentos
musicales) que los emiten.
situación didáctica “Alimentos limpios” con la finalidad de conocer otra medida de higiene de los
alimentos para prevenir enfermedades gastrointestinales.
saben de ésta, en concreto, su conocimiento sobre el lavado correcto de los alimentos. Después, mostré
el vídeo “Lavado de frutas y verduras | Consulta con el Dr. Pelayo” para que conocieran la importancia
del lavado de alimentos, no obstante, presenté a un Chef para que explicara la manera correcta de lavar
los alimentos antes de consumirlos. Finalmente, identificaron los materiales que necesitamos para
dirigirse al lavamanos con su alimento del plato del bien comer que se solicitó previamente para
practicar lo visto en clase.
encuentran En desarrollo para operar la secuencia de pasos para el lavado correcto de los alimentos.

Docente
De acuerdo con las observaciones de la docente, las intervenciones que realizo con el grupo son claras
al igual que las consignas, el uso del material es el correcto y suficiente para los alumnos. La previsión
de los recursos es excelente, evito tiempos muertos y concluyo satisfactoriamente las actividades.
Las actividades fueron realizadas en tiempo y forma.

Alumnos
En la primera actividad, cuando el músico tocaba los instrumentos, sorprendentemente Jorge Alvarado
Vera hacía lo mismo que él, y movía el pie derecho para “marcar” el tiempo. Todos los alumnos
tuvieron la oportunidad de elegir el instrumento de su agrado para intentar tocarlo y escuchar las fuentes
sonoras, en general les agradó bastante la actividad, tanto que no querían que terminara. De la misma
manera, mostraron interés y curiosidad cuando el chef les enseñó cómo lavar los alimentos.
Proceso didáctico
Este día, los alumnos realizaron dos experimentos de Exploración y Comprensión del Mundo Natural
y Social:
El primero fue la situación didáctica “Hielo y sal” con la finalidad de comprender ante tres tareas
específicas el derretimiento del hielo con sal. El contenido abordado fue el experimento del equilibrio
molecular que existe entre el agua líquida y el agua helada, que lo que la sal hace es romperlo, y hacer
descender su temperatura, impidiendo que la velocidad de congelación del agua sea menor.
experimento en base al derretimiento del hielo. Primero, indiqué que salieran al patio para entregar un
plato pozolero a cada alumno para que agregaran agua y hielo a este, después, intentaron sacar el hielo
del plato con el hilo para que predijeran acerca de lo que esperaran que ocurriera y regresaran al salón
de clases para dibujarlo en la libreta, en seguida, nuevamente salieron al patio para que colocaran el
hilo sobre el hielo y agregaron sal para que observaran el fenómeno y encontraran una explicación para
dibujarla en la libreta.
Organicé al alumnado en filas horizontales en el salón de clases y en forma de círculo o de U en el
patio de la escuela en un tiempo de 30 minutos distribuidos en 5 minutos para el inicio, 20 minutos
para el desarrollo 5 minutos para el cierre.
encuentran En desarrollo para experimentar adecuadamente con el hilo, la sal y el hielo dentro del
agua en el patio de la escuela para poner a prueba ideas y supuestos.
El segundo fue la situación didáctica “Apios de colores” con la finalidad de comprender ante tres tareas
específicas como las venas transportan agua a través de las plantas. El contenido abordado fue el
experimento con el filtro el agua y los minerales de la tierra que son absorbidos por medio de las raíces
de las plantas a través de un proceso llamado capilaridad.
experimento sobre la capilaridad de una planta. Primero, entregué vasos de plásticos para que agregaran
agua a este, después, agregaron una pizca de colorante a cada vaso y lo mezclaron, en seguida colocaron
2 tallos de 10 cm de apio (previamente solicitados) en cada vaso para que predijeran acerca de lo que
esperaran que ocurriera y lo dibujaran en la libreta, indiqué que colocaran un tallo de apio al sol y otro
tallo de apio a la sombra para que observaran el fenómeno y encontraran una explicación para dibujarla
en la libreta.
encuentran en Nivel Esperado para experimentar adecuadamente con el tallo de apio y el colorante
disuelto en el agua para poner a prueba ideas y supuestos.

Docente
De acuerdo con las observaciones de la educadora, muestro interés por aprender acerca de los niños,
en específico, cómo aprenden, cómo realizan sus cuestionamientos y cómo estructuran la información
que van obteniendo; muestro disposición por saber más acerca de los aprendientes y empleo técnicas
para mejorar mi práctica docente.
Las actividades fueron realizadas en tiempo y forma.
Alumnos
Mostraron curiosidad por comprender lo que ocurriría, la mayoría se cumplieron sus hipótesis y al
observar lo que ocurrió mostraron felicidad e interés por seguir realizando experimentos. Muy pocos
alumnos no llevaron consigo el material, y por indicación de la docente, no realizaron el experimento.
Proceso didáctico
Para el cierre del proyecto “Aprendemos a cuidar nuestra salud”, planeé el taller en grupo “Coronavirus
hecho comida” con alumnos y padres de familia con la finalidad de brindar información a estos acerca
de medidas de higiene personal e higiene de los alimentos para evitar diversas enfermedades en sus
hijos y en ellos mismos. De la misma manera, elaborar un platillo en relación con los virus (Covid-19
e Influenza) explicados en sesiones anteriores de manera que conocieran y practicaran hábitos de
higiene personal (lavado de manos y lavado de dientes) y hábitos de higiene de alimentos (lavado de
alimentos, limpieza en la elaboración de platillo).
Dicho taller, se realizó en un área verde de la institución educativa. Primero, expliqué el objetivo del
proyecto y presenté las evidencias de las actividades realizadas a lo largo de esta metodología de
aprendizaje (20 minutos). En segundo lugar, presenté al Chef para explicar el lavado correcto de manos
y de alimentos y resolviera dudas con respecto a la higiene y cocimiento de alimentos. En seguida, el
Chef explicó los criterios de evaluación (10 minutos). Después, organicé 3 equipos de 4 integrantes e
indiqué que por parejas colocaran mesa de trabajo en el área verde para formar filas verticales y
comenzar a elaborar el gorro de chef con una cartulina blanca previamente solicitada (10 minutos).
Indiqué que sanitizaran las mesas de trabajo y se dirigieran al lavamanos con el Chef para practicar el
lavado de manos y de alimentos del plato del bien comer previamente solicitados (5 minutos). Una vez
realizado lo anterior, los padres de familia establecieron comunicación (10 minutos) para conocer la
variedad de alimentos que llevaron y lo que planeaba hacer con ellos. En consiguiente, comenzaron la
elaboración de los virus hechos de alimentos (30 minutos) haciendo énfasis en que los niños deben
participar en todo momento. Finalmente, el Chef pasó a cada equipo para realizar preguntas y evaluar
creatividad, limpieza y el uso de alimentos (20 minutos). La directora nos acompañó para la entrega de
diplomas que diseñé y sugerí a los padres de familia los alimentos del plato del bien comer que los
alumnos pueden consumir de acuerdo a las estaciones del año.

Docente
De acuerdo con las observaciones de la educadora, el taller fue todo un éxito, las madres de familia
estuvieron muy contentas y participativas. Por otro lado, la jornada de práctica fue todo un éxito.
De manera general, me felicitó por mi gran empeño en estos días iniciando con entusiasmo, amor,
cariño y profesionalismo lo que hago con los niños.
Es importante mencionar que ningún día recibí observaciones de docente normalista.
Las actividades fueron realizadas en tiempo y forma. Pese a que sólo participaron menos de la mitad
del grupo, fue un éxito el taller. Además, estuvo presente la directora de la institución educativa.
Alumnos
Mostraron mayor participación en conjunto con las madres de familia (no hubo ningún padre) sin
embargo, fue un espacio de crecimiento en el que los alumnos aprendieron divirtiéndose y jugando a
ser chefs. También sirvió de oportunidad para mejorar malos hábitos de higiene de alimentos que tienen
las madres.

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Benemérito Instituto Normal del Estado

“Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”

Jardín de niños: “Salvador Dalí”

Educadora del grupo: Mtra. Jezabel Torres Cruz

Grado y grupo: 2° “C”

Alumna normalista: Thiayani Santos Hoyos

Semestre y grupo: Quinto “D”

Fecha: 10/10/2022 No. alumnos: 21

Redacción descriptiva y reflexiva

Fecha: 11/10/2022 No. alumnos: 21

Redacción descriptiva y reflexiva

Fecha: 12/10/2022 No. alumnos: 21

Redacción descriptiva y reflexiva

Fecha: 13/10/2022 No. alumnos: 21

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Fecha: 14/10/2022 No. alumnos: 16

Redacción descriptiva y reflexiva

Fecha: 17/10/2022 No. alumnos: 19

operativo observable, cuantificable y ejecutable de la Taxonomía de Bloom, contenido sobre el cual se

Redacción descriptiva y reflexiva

Fecha: 18/10/2022 No. alumnos: 23

competencia (conocimiento, habilidad y actitud) y propósito alcanzado. En general, los alumnos En

Redacción descriptiva y reflexiva

Fecha: 19/10/2022 No. alumnos: 22

Redacción descriptiva y reflexiva

Las actividades fueron realizadas en tiempo y forma.

Fecha: 20/10/2022 No. alumnos: 21

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Fecha: 21/10/2022 No. alumnos: 12

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