CIENCIA Y TECNOLOGÍA

La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana, y ocupan un lugar importante en
el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades, que han ido transformando nuestras concepciones
sobre el universo y nuestras formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, buscar
información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científi-
cos, y considerando las implicancias sociales y ambientales. También exige ciudadanos que usen el conocimiento científico
para aprender constantemente y tener una forma de comprender los fenómenos que acontecen a su alrededor.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A
través del enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica, el área de Ciencia y Tecnología promueve y facili-
ta que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

CIENCIA ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE Y TECNOLOGÍA

El marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje en esta área corresponde al enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica, sustentado en
la construcción activa del conocimiento a partir de la curiosidad, la observación y el cuestionamiento que realizan los estudiantes al interactuar con el mundo. En este proceso, exploran la
realidad; expresan, dialogan e intercambian sus formas de pensar el mundo; y las contrastan con los conocimientos científicos. Estas habilidades les permiten profundizar y construir nuevos
conocimientos, resolver situaciones y tomar decisiones con fundamento científico. Asimismo, les permiten reconocer los beneficios y limitaciones de la ciencia y la tecnología y comprender las
relaciones que existen entre la ciencia, la tecnología y la sociedad. Lo que se propone a través de este enfoque es que los estudiantes tengan la oportunidad de “hacer ciencia y tecnología”
desde la escuela, de manera que aprendan a usar procedimientos científicos y tecnológicos que los motiven a explorar, razonar, analizar, imaginar e inventar; a trabajar en equipo; y a incenti -
var su curiosidad y creatividad; y a desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo.
Indagar científicamente es conocer, comprender y usar los procedimientos de la ciencia para construir o reconstruir conocimientos. De esta manera, los estudiantes aprenden a plantear
preguntas o problemas sobre los fenómenos, la estructura o la dinámica del mundo físico. Movilizan sus ideas para proponer hipótesis y acciones que les permitan obtener, registrar y analizar
información que luego comparan con sus explicaciones, y estructuran nuevos conceptos que los conducen a nuevas preguntas e hipótesis. Involucra, también, una reflexión sobre los procesos
que se llevan a cabo durante la indagación, a fin de entender la ciencia como proceso y producto humano que se construye en colectivo.
La alfabetización científica y tecnológica implica que los estudiantes usan el conocimiento científico y tecnológico en su vida cotidiana para comprender el mundo que los rodea, y el modo de
hacer y pensar de la comunidad científica. Supone, también, proponer soluciones tecnológicas que satisfagan necesidades en su comunidad y el mundo, y ejercer su derecho a una formación
que les permita desenvolverse como ciudadanos responsables, críticos y autónomos frente a situaciones personales o públicas asociadas a la ciencia y la tecnología. Es decir, lo que se busca es
formar ciudadanos que influyan en la calidad de vida y del ambiente
en su comunidad, país y planeta.
 COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SUS DESEMPEÑOS POR
GRADO

I COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS:

El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del funcionamiento y estructura del mundo natural y artificial que lo rodea, a través de procedimientos propios
de la ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de cómo ha llegado a saberlo poniendo en juego actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo, entre otras.
capacidades:
• Problematiza situaciones para hacer indagación: plantea preguntas sobre hechos y fenómenos naturales, interpreta situaciones y formula hipótesis.
• Diseña estrategias para hacer indagación: propone actividades que permitan construir un procedimiento; seleccionar materiales, instrumentos e información para compro-
bar o refutar las hipótesis.
• Genera y registra datos e información: obtiene, organiza y registra datos fiables en función de las variables, utilizando instrumentos y diversas técnicas que permitan com -
probar o refutar las hipótesis.
Estándar de aprendizaje del ciclo VI Estándar de aprendizaje del ciclo VII
Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científi-
o descriptiva con base en su conocimiento científico para explicar las causas o des- cos y observaciones previas. Elabora el plan de observaciones o experimentos y los
cribir el fenómeno identificado. Diseña un plan de recojo de datos con base en argumenta utilizando principios científicos y los objetivos planteados. Realiza medi-
observaciones o experimentos. ciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de
Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis. Analiza tenden- variables. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y
cias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reprodu- reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formula
cibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusio- conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable.
nes. Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las comuni- Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su
ca. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación
indagación.

• Analiza datos e información: interpreta los datos obtenidos en la indagación, contrastarlos con las hipótesis e información relacionada al problema para elaborar conclusio-
nes que comprueban o refutan las hipótesis.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación: identificar y dar a conocer las dificultades técnicas y los conocimientos logrados para cuestionar el grado de
satisfacción que la respuesta da a la pregunta de indagación.
 DESEMPEÑOS
PERIODO
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
PRIMER BIMESTRE  Formula preguntas  Formula preguntas  Formula preguntas sobre el  Formula preguntas sobre el  Formula preguntas sobre el
SEGUNDO BIMESTRE acerca de las variables acerca de las variables hecho, fenómeno u objeto hecho, fenómeno u objeto hecho, fenómeno u objeto
TERCER BIMESTRE que influyen en un que influyen en un natural o tecnológico para natural o tecnológico que natural o tecnológico para
hecho, fenómeno u hecho, fenómeno u delimitar el problema por indaga para delimitar el delimitar el problema por
CUARTO BIMESTRE
objeto natural o tecno- objeto natural o tecno- indagar. Determina el com- problema. Determina el indagar. Observa el comporta-
lógico, y selecciona lógico y selecciona portamiento de las variables, comportamiento de las miento de las variables. Plan-
aquella que puede ser aquella que puede ser y plantea hipótesis basadas variables, y plantea hipóte- tea hipótesis basadas en cono-
indagada científica- indagada científica- en conocimientos científicos, sis basadas en conocimien- cimientos científicos en las que
mente. Plantea hipóte- mente. Plantea hipóte- en las que establece relacio- tos científicos, en las que establece relaciones entre las
sis en las que establece sis en las que establece nes de causalidad entre las establece relaciones de variables que serán investiga-
relaciones de causali- relaciones de causali- variables que serán investiga- causalidad entre las varia- das. Considera las variables
dad entre las variables. dad entre las variables. das. Considera las variables bles que serán investigadas. intervinientes que pueden
Considera las variables intervinientes que pueden Considera las variables influir en su indagación y ela-
intervinientes en su influir en su indagación y intervinientes que pueden bora los objetivos.
indagación. elabora los objetivos. influir en su indagación y
elabora los objetivos  Propone y fundamenta, sobre
 Propone procedimien-  Propone procedimien-  Propone y fundamenta, sobre  Propone y fundamenta, la base de los objetivos de su
tos para observar, tos para observar, la base de los objetivos de su sobre la base de los objeti- indagación e información
manipular la variable manipular la variable indagación e información vos de su indagación e científica, procedimientos que
independiente, medir independiente, medir científica, procedimientos información científica, le permitan observar, manipu-
la variable dependien- la variable dependien- que le permitan observar, procedimientos que le lar y medir las variables; el
te y controlar aspectos te y controlar la varia- manipular y medir las varia- permitan observar, manipu- tiempo por emplear; las medi-
que modifican la expe- ble interviniente. bles y el tiempo por emplear, lar y medir las variables; el das de seguridad, herramien-
rimentación. Seleccio- Selecciona herramien- las medidas de seguridad, y tiempo por emplear; las tas, materiales e instrumentos
na herramientas, tas, materiales e ins- las herramientas, materiales medidas de seguridad; las de recojo de datos cualitativos/
materiales e instru- trumentos para reco- e instrumentos de recojo de herramientas, materiales e cuantitativos; y el margen de
mentos para recoger ger datos cualitativos/ datos cualitativos/ cuantitati- instrumentos de recojo de error. Estos procedimientos
datos cualitativos/ cuantitativos. Prevé el vos para confirmar o refutar datos cualitativos/ cuantita- también le permitirán prever
cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas la hipótesis. tivos; y el margen de error. un grupo de control para con-
tiempo y las medidas de seguridad personal Estos procedimientos tam- firmar o refutar la hipótesis.
de seguridad personal y del lugar de trabajo. bién le permitirán prever un
y del lugar de trabajo. grupo de control para con-
firmar o refutar la hipótesis.
 Obtiene datos cualita-  Obtiene datos cualita-  Obtiene datos cualitativos/  • Obtiene y organiza datos  • Obtiene y organiza datos
tivos/cuantitativos a tivos/cuantitativos a cuantitativos a partir de la cualitativos/cuantitativos a cualitativos/cuantitativos a
partir de la manipula- partir de la manipula- manipulación de la variable partir de la manipulación de partir de la manipulación de la
ción de la variable ción de la variable independiente y mediciones la variable independiente y variable independiente y de
independiente y medi- independiente y medi- repetidas de la variable de- mediciones repetidas de la mediciones repetidas de la
ciones repetidas de la ciones repetidas de la pendiente. Realiza los ajustes variable dependiente. Reali- variable dependiente. Realiza
variable dependiente. variable dependiente. en sus procedimientos y za ajustes en sus procedi- los ajustes en sus procedimien-
Controla aspectos que Realiza los ajustes en controla las variables intervi- mientos o instrumentos y tos o instrumentos. Controla
modifican la experi- sus procedimientos y nientes. Organiza los datos y controla las variables inter- las variables intervinientes.
mentación. Organiza controla las variables hace cálculos de medidas de vinientes; hace cálculos de Realiza cálculos de medidas de
 DESEMPEÑOS
PERIODO
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
los datos y hace cálcu- intervinientes. Organi- tendencia central, proporcio- medidas de tendencia cen- tendencia central, proporcio-
los de la moda, media- za los datos y hace nalidad u otros, y los repre- tral, proporcionalidad u nalidad u otros. Obtiene el
na, proporcionalidad u cálculos de medidas de senta en gráficas. otros, obtiene el margen de margen de error y representa
otros, y los representa tendencia central, error, y representa sus sus resultados en gráficas.
en gráficas. proporcionalidad u resultados en gráficas.
otros, y los representa
en gráficas.  Compara los datos obtenidos  Compara los datos obteni-
 Compara los datos (cualitativos y cuantitativos) dos (cualitativos y cuantita-  Compara los datos obtenidos
 Compara los datos obtenidos (cualitativos para establecer relaciones de tivos) para establecer rela- (cualitativos y cuantitativos)
obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para causalidad, correspondencia, ciones de causalidad, co- para establecer relaciones de
y cuantitativos) para establecer relaciones equivalencia, pertenencia, rrespondencia, equivalen- causalidad, correspondencia,
establecer relaciones de causalidad, corres- similitud, diferencia u otros. cia, pertenencia, similitud, equivalencia, pertenencia,
de causalidad, corres- pondencia, equivalen- Identifica regularidades o diferencia u otros. Identifica similitud, diferencia u otros.
pondencia, equivalen- cia, pertenencia, simili- tendencias. Contrasta los regularidades o tendencias. Identifica regularidades o
cia, pertenencia, simili- tud, diferencia u otros; resultados con su hipótesis e Contrasta los resultados con tendencias. Predice el compor-
tud, diferencia u otros; contrasta los resulta- información para confirmar o su hipótesis e información tamiento de las variables y
contrasta los resulta- dos con su hipótesis e refutar su hipótesis, y elabora científica para confirmar o contrasta los resultados con su
dos con su hipótesis e información científica conclusiones. refutar su hipótesis, y elabo- hipótesis e información científi-
información científica para confirmar o refu- ra conclusiones. ca, para confirmar o refutar su
para confirmar o refu- tar su hipótesis, y  Sustenta, sobre la base de hipótesis. Elabora conclusio-
tar su hipótesis, y elabora conclusiones.  Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, nes.
elabora conclusiones. conocimientos científicos, sus sus conclusiones, procedi-  Sustenta, sobre la base de
 Sustenta si sus conclu- conclusiones, procedimien- mientos y la reducción del conocimientos científicos, sus
 Sustenta si sus conclu- siones responden a la tos, mediciones, cálculos y error a través del uso del conclusiones, los procedimien-
siones responden a la pregunta de indaga- ajustes realizados, y si permi- grupo de control, repetición tos y la reducción del error a
pregunta de indaga- ción, y si los procedi- tieron demostrar su hipótesis de mediciones, cálculos y través del uso del grupo de
ción, y si los procedi- mientos, mediciones, y lograr el objetivo. Comunica ajustes realizados en la control, la repetición de medi-
mientos, mediciones y cálculos y ajustes su indagación a través de obtención de resultados ciones, los cálculos y los ajustes
ajustes realizados realizados contribuye- medios virtuales o presencia- válidos y fiables para de- realizados en la obtención de
contribuyeron a de- ron a demostrar su les. mostrar la hipótesis y lograr resultados válidos y fiables
mostrar su hipótesis. hipótesis. Comunica su el objetivo. Comunica su para demostrar la hipótesis y
Comunica su indaga- indagación a través de indagación a través de lograr el objetivo. Su indaga-
ción a través de me- medios virtuales o medios virtuales o presen- ción puede ser reproducida o
dios virtuales o presen- presenciales. ciales genera nuevas preguntas que
ciales.  den lugar a otras indagaciones.
Comunica su indagación con un
informe escrito o a través de
otros medios.
II COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
El estudiante es capaz de comprender conocimientos científicos relacionados a hechos o fenómenos naturales, sus causas y relaciones con otros fenómenos, construyendo
representaciones del mundo natural y artificial. Esta representación del mundo le permite evaluar situaciones donde la aplicación de la ciencia y la tecnología se encuentran
en debate, para construir argumentos que lo llevan a participar, deliberar y tomar decisiones en asuntos personales y públicos, mejorando su calidad de vida, así como con -
servar el ambiente.
capacidades:
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo: establece relaciones entre varios conceptos y los transfiere a
nuevas situaciones. Esto le permite construir representaciones del mundo natural y artificial, que se evidencian cuando el estudiante explica, ejemplifica, aplica, justifica,
compara, contextualiza y generaliza sus conocimientos.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico: cuando identifica los cambios generados en la sociedad por el conocimiento científico o desarrollo
tecnológico, con el fin de asumir una postura crítica o tomar decisiones, considerando saberes locales, evidencia empírica y científica, con la finalidad de mejorar su calidad
de vida y conservar el ambiente local y global.

Estándar de aprendizaje del ciclo VI Estándar de aprendizaje del ciclo VII

Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y
las cuantificables entre: el campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía las cuantificables entre: la estructura microscópica de un material y su reactividad
con el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula con sus requerimientos de con otros materiales o con campos y ondas; la información genética, las funciones
energía y materia, la selección natural o artificial con el origen y evolución de espe- de las células con las funciones de los sistemas (ecostasis); el origen de la Tierra, su
cies, los flujos de materia y energía en la Tierra o los fenómenos meteorológicos composición, su evolución física, química y biológica con los registros fósiles. Argu-
con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta su posición frente a las implican- menta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de situa-
cias sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la ciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desa-
cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología: rrollo de la ciencia y tecnología.
 DESEMPEÑOS
PERIODO PRIMER0 SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
 Describe las propiedades de la mate- Explica N Ú M E R O S C U A N T I C O S Explica la formación y degradación de las  Explica La Física como cien-
ria, y explica los cambios físicos y Y C O N F I G U R A C I Ó N ELECTRONI- sustancias naturales y sintéticas a partir de cia. Partes. Importancia. Magni-
Explica cualitativa y cuantitati-
químicos a partir de sus interacciones CA. Niveles y subniveles de energía. vamente que las sustancias se las propiedades de tetravalencia y auto- tud. Cantidad. Unidad. Sistema
con transferencia de energía. Orbitales: Tipos de orbitales. Núme- generan al formarse o romper- saturación del átomo de carbono. Propie- Internacional de Unidades (SI).
Estados de la materia, cambios de ros cuánticos: Principal, secundario, se enlaces entre átomos, que dades, tipos estructurales de carbono, cade- SLUMP. Análisis dimensional.
estado de la materia. magnético y de spin. Orbitales. absorben o liberan energía nas carbonadas, tipos de fórmulas. Alcanos: Explica VECTORES EN EL
La energía, clasificación, utilidad de la Configuración electrónica en estado conservando su masa. Regla del Estructura (Acíclicos y cíclicos), nomenclatu- PLANOY EL ESPACIO. Vector.
energía en la vida cotidiana. fundamental de átomos neutros e octeto. Enlace iónico. Enlace ra, radicales alquílicos, propiedades quími- Clasificación. Componentes
DISEÑA SOLUCIONES TECNOLOGICAS iónicos. Casos especiales de metales covalente: Normal y coordinado. cas de alcanos acíclicos: Combustión y de un vector. Vectores unita-
SOBRE DIFERENTES TIPOS DE ENER- de transición. Polar y apolar. Estructuras de halogenación. Alquenos: Nomenclatura y rios. Operaciones con vecto-
GIA (COM. DISEÑA) Lewis de compuestos iónicos y propiedades químicas: Combustión, hidro- res: Adición. Sustracción (En
INDAGA SOBRE LOS CAMBIOS DE  Explica cualitativa y cuantitativa- covalentes. genación e hidratación. Alquinos: No- el plano y espacio). Multipli-
ESTDO DE LA MATERIA (DE SOLIDO A mente el salto cuántico como menclatura y propiedades químicas: cación de un escalar por un
Explica la NOMENCLATURA DE vector. Producto escalar de
LIQUIDO) una manifestación de la interac- Combustión e hidrogenación. Hidrocarbu-
COMPUESTOS INORGANICOS. dos vectores (en el plano XY
ción entre materia y energía en ros aromáticos. Benceno, nomenclatura de
Valencia y número de oxida- y en el XYZ). Producto vec-
 Sustenta que la luz visible es una la nube electrónica del átomo. derivados mono y disustituidos y propiedades
ción. Compuestos binarios: Óxi- torial de vectores (en el
región del espectro electromagnético químicas: Halogenación, alquilación, nitración
Explica las propiedades periódicas dos metálicos y no metálicos. plano XY y en el XYZ).
compuesta por ondas de distinta y sulfonación. Hidrocarburos aromáticos
de los elementos químicos a partir Peróxidos y Superóxidos. Hidru-  Explica la propiedad de conser-
longitud y frecuencia. de núcleos condensados: Nomenclatura de
de la organización de sus electro- ros metálicos y no metálicos. vación de la materia y la ener-
 Explica el modelo actual de la estruc- derivados mono y disustitui- dos del nafta-
nes. Descripción: Periodos y gru- Aniones monoatómicos. Sales bi- gía a partir de la conversión
tura del átomo, a partir de la compara- leno, antraceno y fenantreno. ALCOHOLES,
narias. Compuestos ternarios: Hi-
PRIMER BIMESTRE

pos. Metales, no metales y metaloi- FENOLES Y ETERES. Alcoholes: Estructura y materia- energía y viceversa,
ción y evolución de los modelos prece- dróxidos. Oxoácidos: normales,
des. Configuración electrónica y clasificación (Por el número y por la posición como en las reacciones de
dentes. Modelo atómico actual: Natu- especiales (Meta, piro, orto) y
tabla periódica (Bloques s, p, d y f). de hidroxilos). Nomenclatura. Propieda- fisión y fusión nuclear. Evalúa
raleza ondulatoria del electrón, Prin- poliácidos. Oxianiones poliató-
Notación de Lewis de elementos. des químicas: Combustión, deshidrata- las implicancias del uso de la
cipio de incertidumbre de Heisen- micos. Oxisales neutras. Com-
Electronegatividad. ción (Unimolecular y bimolecular), oxida- radiación nuclear en la indus-
berg, Ecuación de onda. Descrip- puestos cuaternarios: Oxisales
 Ejemplo: El estudiante explica ción, formación de alcóxidos. Fenoles: No- tria alimentaria, agrícola, de
ción básica del átomo: Núcleo y en- ácidas, básicas y dobles.
que los metales como el hierro, menclatura de derivados. Éteres. Estructura salud, entre otras.
voltura electrónica. Partículas subató-
cobre y otros conducen el calor y y nomnclatura.
micas fundamentales. Número atómico
la electricidad debido a que cada • Explica cualitativa y cuantitati-
y número de masa. Núclidos: Isotopos, ALDEHIDOS y CETONAS. Aldehídos:
átomo del metal cede uno o más Estructura y nomenclatura. Propieda- vamente la relación entre trabajo
isobaros e isótonos.
de sus electrones de valencia des químicas: Oxidación y reducción. Ce- mecánico (plano inclinado, poleas
formando un mar de electrones tonas: Estructura y nomenclatura. Propieda- y palancas), energía y potencia, y
 Evalúa el rol de la ciencia y la tecnolo-
libres que tienen la posibilidad des químicas: Reducción. Carbohidratos: las condiciones de equilibrio en
gía en ese proceso.
de trasladarse por todo el mate- Clasificación (Mono, oligo y polisacáridos). los sistemas físicos. Teorema de
rial ante un estímulo como el Estructura de la D-glucosa, D-fructosa, D-ga- trabajo y energía mecánica. Teo-
voltaje. lactosa, sacarosa, maltosa, lactosa, almidón, rema de Trabajo energía cinética
glucógeno y celulosa. y energía potencial. Principio de
ACIDOS CARBOXILICOS Y ESTERES. Ácidos conservación de la energía. Com-
carboxílicos: Estructura y nomenclatura. Áci- posición de fuerzas concu-
dos grasos: Palmítico, esteárico y oleico. rrentes. Composición de fuerzas
Hidroxiácidos: Ácido láctico, cítrico. Propieda- no concurrentes. Torque o momen-
des químicas: Reducción, esterificación, to de una fuerza. Torque o momen-
formación de sales, formación de anhídri- to de varias fuerzas. Par de fuerzas.
dos y formación de amidas. Esteres: Estruc- Equilibrio de una partícula. Equili-
 DESEMPEÑOS
PERIODO PRIMER0 SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
SISTEMA INTERNACINAL DE UNIDADES  Describe cómo se produce la Explica la Masa atómica, Explica el Principio de Pascal.
reflexión, la refracción y la dis- masa molecular y masa for-  Describe la estructura y las condiciones Aplicaciones. Empuje hidrostático.
CONVERSIONES.
persión de las ondas. mular. MOL: Número de ambientales que posibilitan la degrada- Principio de Arquímedes. Medidas
MAGNITUDES DERIVADAS Y FUNDAMEN- Avogadro y masas molares.
Explica que el calor se puede cuan- ción de esas sustancias. de la presión
TALES Volumen molar y condicio-
tificar y transferir de un cuerpo con  • Sustenta cualitativa y cuantitativamen-
 Describe el Movimiento sus elemen- mayor temperatura a otro de me- nes normales. Composición te que la energía térmica se conserva, • Explica cualitativa y cuantitati-
tos y clasificación. nor temperatura. Medida de la tem- porcentual. Fórmula de com- transfiere o degrada en sólidos y fluidos. vamente el comportamiento de
 Explica cualitativa y cuantitativamen- peratura. Escalas de temperatura. Di- puestos: mínima y molecular.
Explica cómo la célula, a través de reaccio- las ondas mecánicas y electro-
te el movimiento de un cuerpo a latación térmica. Dilatación lineal, Explica Teoría de ácidos y
nes químicas: Digestión intracelular. Diges- magnéticas a partir del movi-
partir de la aplicación de fuerzas por superficial y Volumétrica. Calor. Calor bases: Arrhenius, Bronsted-lo-
tión extracelular. Sistema digestivo: Estructura miento vibratorio armónico
contacto o a distancia. Ejemplo: El específico. Capacidad calorífica. Equi- wry y Lewis. Reacción y Ecua-
y función en vertebrados: Ejemplo tipo e inver- simple. Onda: Definición, tipos:
estudiante describe el movimiento valente mecánico del calor. Mezclas y ción química. Tipos de reaccio- tebrados: Ejemplos tipos. Sistema digestivo longitudinales y transversales.
de un ciclista sobre una pista hori- calorímetros. Calor Latente de fusión nes: Por el agrupamiento ató- humano. Sistema circulatorio en animales. Ecuación de la onda. Amplitud, fre-
zontal: “La fuerza de contacto que y vaporización. mico (Síntesis, descomposi- Sistema circulatorio humano. cuencia y número de onda. Po-
inicia el movimiento de la bicicleta es  Ejemplo: El estudiante explica ción, desplazamiento simple y
SISTEMA EXCRETOR. Excreción en plantas, tencia e Intensidad de la onda.
aplicada al pedal. La bicicleta se que el termómetro clínico al metátesis). Por el cambio
ejemplos, tipo. Excreción en animales, ejem- Definición y unidades. Sonido:
desplaza en línea recta con dirección contacto con el cuerpo recibe energético. Por la dinámica
plos principales. Sistema urinario. Definición, propagación, veloci-
norte- sur. Recorre 2 m cada segun- calor y este provoca la agita- de la reacción. Por el cambio
transforma los nutrientes y obtiene dad. Elementos de acústica: Poten-
do”. ción de las moléculas de mercu- en el número de oxidación.
energía necesaria para realizar las fun- cia, intensidad, nivel de intensi-
NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS rio, lo que aumenta la fuerza de Reacciones de oxidación y dad. Ondas estacionarias: en
ciones vitales del ser humano.
reducción: Agente oxidante y
SEGUNDO BIMESTRE

SERES VIVOS repulsión entre ellas, y genera cuerdas y tubos (abiertos y ce-
 • Justifica los mecanismos de regulación
 Explica que los Principios inmediatos que se dilate y ascienda por el agente reductor. Balanceo de rrados).
ecuaciones de óxido-reduc- en los sistemas (regulación de tempera-
activos: Inorgánicos: Agua. Sales mine- capilar del termómetro hasta tura, glucosa, hormonas, líquidos y Elementos. Cinemática del movi-
rales y electrolitos. Principios inme- 39 °C, que es un signo de fiebre. ción: Método del electrón
valencia, método del ion sales) para conservar la homeostasis del miento armónico simple. Dinámi-
diatos activos orgánicos: Carbohidra- organismo humano ca del Movimiento armónico sim-
tos, clasificación. Lípidos: Composi- electrón. Ley de Lavoisier, ley
de Proust y ley de Gay-Luss-  Explica que la síntesis de proteínas, que ple. Energía mecánica del movi-
ción molecular: Ácidos grasos y cumplen diversas funciones en el orga- miento armónico simple. Péndulo
alcohol. Clasificación de los lípidos. ac. Cálculos estequiométricos:
Ponderales y volumétricos nismo, es producto de la transcripción y Simple.
Proteínas: Aminoácidos. Clasificación traducción de la secuencia de nucleóti-
(Condiciones normales).  Explica Gas Ideal. Ecuación
de las proteínas. Ácidos Nucleicos: dos de los ácidos nucleicos.
Explica SOLUCIONES. Defi- del estado del gas ideal.
Composición quí mica, nucleótidos.
nición, componentes Ecuación de estado para
Estructura del ADN: Replicación. Es-
(Soluto y disolvente), tipos procesos: Iso- bárico, Isocóri-
tructura del ARN: Tipos y funciones
de soluciones. Unidades de co, isotérmico y adiabático.
que conforman la estructura de la
concentración: Porcentaje Mezclas de gases. Ley de Dal-
célula Célula Procariota, estructura y
masa-masa, porcentaje masa- ton. Energía interna del gas
función. Importancia de las bacterias,
volumen, porcentaje volumen- ideal. Capacidad calorífica
ejemplos tipo en el ecosistema,
volumen. Molaridad, norma- molar. Trabajo termodiná-
salud e industria. Célula eucariótica.
lidad y molalidad. Diluciones. mico. Primer principio de la
Estructura. Pared celular, glicocálix.
termodinámica. Segundo
Membrana celular, transporte a
principio de la termodinámi-
través de la membrana. Citoplasma:
ca.
Citoesqueleto, centrosoma, cilios y
flagelos. Organelos: Ribosomas, retícu-
lo endoplasmático, complejo de Golgi.
Lisosomas, peroxisomas, mitocon-
 TERCER BIMESTRE
 Explica las funciones de nutrición: Nutrición autótrofa y heterótrofa: Nutrición en procariotas (Bacterias). Nutrición en eucariontes: Fotosíntesis: Fases. Respiración: Anaeróbica y aeróbica de la
glucosa (Glucolisis). Respiración celular, síntesis de ATP. Sistema respiratorio humano. relación y reproducción: REPRODUCCIÓN.Sistema nervioso en animales, ejemplos importantes. Sistema
nervioso humano. Reproducción: asexual y sexual. Ciclo celular: Mitosis. Meiosis. Gametogénesis. Reproducción en animales: Asexual y sexual, ejemplos, tipo. para su propia supervivencia o la
del organismo del que forma parte. Ejemplo: El estudiante explica que las proteínas del citoesqueleto de la ameba pueden ensamblarse y reorganizarse rápidamente para formar seudópo -
dos que estiran su membrana celular para moverse y atrapar su alimento, rodeándolo y fagocitandolo
 Explica ECOLOGÍA, FACTORES ECOLÓGICOS Y SISTEMAS ECOLOGICOS. Ecología y ambiente: Niveles de organización de biológica y ecología. Factores ecológicos: Factores ecológicos bió-
ticos: Densidad, relaciones entre los organismos, la vegetación y el hombre. Factores ecológicos abióticos: Sidéricos, ecogeográficos, físico-químicos. Ecosistemas: Biocenosis, biotopo, hábitat,
nicho ecológico. Componentes del ecosistema. Clasificación de ecosistemas en el Perú. Funciones de los ecosistemas: Sucesión ecológica, homeostasis y autorregulación. Equilibrio en el ecosistema.

 Describe DIVERSIDAD BIOLÓGICA Y DETERIORO DE LA FLORA Y FAUNA. Diversidad biológica: Componentes: Diversidad genética, específica, de ecosistemas y diversidad cultural. Beneficios y
peligros. Perú país megadiverso, Diversidad biológica en el Perú. Deterioro de la flora: Erosión genética y extinción de especies. Deterioro de la fauna: Erosión genética y extinción de especies, pes-
ca no planificada y extracción selectiva sin control. Situación de las especies amenazadas de la flora y fauna silvestre en el Perú.

 Describe el movimiento cualitativa y cuantitativamente relacionando la distancia, el tiempo y la velocidad.

 Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre energía, trabajo y movimiento. Trabajo. Unidades. Potencia. Unidades. Sistemas conservativos y sistemas no conservativos. Energía mecá-
nica: Energía cinética. Energía potencial Ejemplo: El estudiante explica que el uso de las máquinas simples (plano inclinado, poleas y palancas) modifica la fuerza aplicada para realizar un traba-
jo.
 Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y respiración se produce la energía que la célula utiliza para producir sustancias orgánicas.
 Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los seres unicelulares y pluricelulares para realizar la función de nutrición.
 Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras reproductivas que han desarrollado seres unicelulares y pluricelulares para la perpetuación de la especie.
 • Explica la generación de campos eléctricos a partir de la existencia de cargas positivas o negativas, y de la generación de campos magnéticos a partir del movimiento de estas cargas
eléctricas.
 Explica cuantitativamente que, en las reacciones nucleares de fisión y fusión, se producen elementos con intercambio de grandes cantidades de energía . Analiza las implicancias de la
energía nuclear en la generación de energía eléctrica.
 • Sustenta cualitativa y cuantitativamente las propiedades de los gases según la teoría cinética molecular.

Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de los líquidos en reposo por acción de la presión. Peso específico. Densidad de un cuerpo. Densidad relativa. Presión. Presión hidros-
tática. Variación de la presión. Presión atmosférica. Presión absoluta. Presión manométrica.

 • Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos seres unicelulares y pluricelulares para realizar la función de locomoción.
 • Explica el crecimiento y la reproducción de la célula a partir del ciclo celular.

Explica GENÉTICA, TEORÍAS DE EVOLUCIÓN. Genética. Conceptos básicos. Leyes de Mendel. la conservación del número de cromosomas haploides de cada especie se mantiene mediante la
producción de células sexuales (gametogénesis) y relaciona este proceso con la herencia, la diversidad y las enfermedades genéticas.

 • Explica el Origen de la vida. Teorías: Generación espontánea, biogénesis, cosmogónica y quimio

sintética. Evolución y Teorías: Lamarck, Darwin, De Vries y Dobzhansky. la evolución de las especies fue influenciada por los cambios ambientales ocurridos en el pasado.

•Explica la Carga eléctrica. Carga elemental. Cuantización y principio de conservación de la carga eléctrica. Fuerza eléctrica. Ley de Coulomb. Campo electrostático. Intensi-
dad del campo eléctrico. Potencial eléctrico. Diferencia de potencial. Líneas de fuerza. Superficies equipotenciales. Capacidad eléctrica. Condensadores. Energía electrostática
almacenada por un condensador.
Corriente eléctrica. Corrientes continuas y alternas. Resistencia eléctrica. Resistividad. Materiales aislantes y conductores. Asociación de resistencia en serie, paralela y mix-
ta. Ley de Ohm. Fuerza electromotriz (fem). Potencia eléctrica. Leyes de Kirchoff. Circuitos eléctricos sencillos.
• Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos variables en una espira conductora producen corriente eléctrica continua o alterna siguiendo las
leyes de la inducción electromagnética. Interacción magnética. Campo magnético. Permeabili- dad magnética. Fuerza magnética sobre una carga eléctrica. Fuerza mag-
nética sobre una corriente eléctrica (Rectilínea). Campo magnético de una corriente eléctrica rectilínea. Fuerza entre corrientes eléctricas (rectilíneas). Flujo magnético. Inducción elec-
tromagnética. Ley de Faraday Henry. Ley de Lenz.


Explica Luz: Naturaleza de la luz. Velocidad de propagación de la luz. Espectro electromagnético. Reflexión y refracción de la luz. Espejos: Planos y esféricos. Construc-
ción de imágenes. Lentes: Construcción de imágenes.
 • Sustenta cualitativa y cuantitativamente la actuación independiente y simultánea de dos movimientos en un movimiento compuesto de un móvil.

Explica cualitativa y cuantitativamente que, cuando la fuerza total que actúa sobre un cuerpo es cero, este cuerpo permanece en reposo o se mueve con velocidad
constante. DINAMICA LINEAL. Impulso. Cantidad de movimiento o momentum lineal. Principio de conservación del momentum lineal. Teorema del impulso y el momen-
tum lineal. Fuerza. Peso. Fuerza elástica. Fuerza de contacto. Fuerza a distancia. Leyes de Newton. Fuerza de fricción o de rozamiento. Dinámica del movimiento circular. Apli-
caciones de dinámica circular.
 • Sustenta que el material genético de una especie puede ser aislado y transferido para la expresión de determinados caracteres. Fundamenta su posición consi-
derando las implicancias éticas, sociales y ambientales.

 Explica cómo los organismos actuales de
los diversos reinos se originan a partir de  Establece semejanzas y diferen-  • Explica la transmisión de  • Sustenta que la especiación de los  • Explica que las enfermeda-
ancestros comunes mediante la selección cias entre las estructuras que caracteres de progenitores a seres vivos puede estar influenciada por des genéticas tienen su origen
natural. han desarrollado los diversos descendientes mediante los aislamiento geográfico o reducción del en anomalías en el ADN que
Explica cómo se generaron las condicio- seres unicelulares y pluricelula- genes. flujo génico. pueden afectar la funcionali-
nes que se consideran favorables para la res que les permiten cumplir  • Justifica que el relieve de la dad de genes específicos o su
vida en la Tierra, a partir de la evolución funciones de coordinación o Tierra se debe a los movi-  Fundamenta su posición ética, emplean- regulación.
del universo. Describe las modificaciones relación para la supervivencia. mientos sísmicos, al vulcanis- do evidencia científica, frente a eventos Sustenta que, poco después
de la hidrósfera, litósfera y atmósfera  Explica cómo la selección natural mo y a la formación de rocas paradigmáticos y situaciones donde la del origen del universo, las
hace aproximadamente 4500 millones de da lugar a diferentes especies a producidos por la energía ciencia y la tecnología son cuestionadas partículas elementales dieron
años. Ejemplo: El estudiante explica que partir de un ancestro común y interna de la Tierra. por su impacto en la sociedad y el am- origen al H y He, a partir de los
las plantas hicieron que se incremente el cómo la selección artificial apro-  • Establece relaciones entre biente. cuales, y con la acción de las
oxígeno en la atmósfera. El CO 2 atmos- vecha la diversidad al interior de el desarrollo científico y  Fundamenta respecto de situaciones en fuerzas fundamentales (grave-
férico causa efecto invernadero y au- cada especie para modificar los tecnológico con las deman- las que se pone en juego las demandas dad y fuerza de atracción
menta la temperatura. El efecto inver- organismos con diferentes fines. das de la sociedad en distin- sociales e intereses particulares sobre el nuclear), se originó la diversi-
nadero y el vapor de agua en la atmós-  Justifica que la vida en la biósfe- tos momentos históricos. quehacer científico y tecnológico que dad de elementos químicos
fera hace que la temperatura sea más ra depende del FLUJO DE impactan en la sociedad y el ambiente. presentes en la Tierra y el
regular, es decir, menos cambiante, y, ENERGÍA EN ECOSISTEMAS Y  Evalúa las implicancias de la universo.
por tanto, se produjo la meteorización CICLOS BIOGEOQUÍMICOS. CONTAMINACIÓN, PRO-  • Fundamenta que la univer-
de las rocas hasta convertirlas en par- Energía cinética y energía po- BLEMAS AMBIENTALES Y salidad del código genético
tículas, lo que dio lugar al suelo que tencial en el ecosistema. Leyes de CONSERVACIÓN. Contamina- permite la transferencia de
pudo ofrecer soporte y nutrientes para la termodinámica: conservación y ción. Tipos de contaminan- genes entre especies de mane-
el desarrollo de las plantas degradación de la energía. Flujo tes: Biológicos, químicos y ra natural y artificial.
de energía, niveles tróficos Cade- físicos. Contaminación del
 • Explica cómo se relacionan los facto-  Fundamenta las relaciones
nas alimenticias, redes y pirámi- agua: Causas y efectos. Conta-
res y elementos que generan la varie- entre los factores físicos y
des tróficas. Ciclos biogeoquími-
CUARTO BIMESTRE

dad climática que influye en el desa- minación del aire: Causas y químicos que intervienen en
cos: Clasificación: Ciclos gaseo- efectos. Contaminación del
rrollo de la diversidad de la vida en la sos y sedimentarios. Ciclo del los fenómenos y situaciones
Tierra. suelo: Causas y efectos. Con- que amenazan la sostenibili-
carbono. Ciclo del nitrógeno: taminación acústica. Causas y
 • Explica cómo el desarrollo científico Formas de fijación y procesos dad de la biósfera, y evalúa la
y tecnológico ha contribuido a cambiar efectos. Problemas ambienta- pertinencia científica de los
del ciclo. Ciclo del fósforo: Im- les. Efecto invernadero, calen-
las ideas sobre el universo y la vida de portancia. Ciclo hidrológico: Im- acuerdos y mecanismos de
tamiento global. Cambio cli-
las personas en distintos momentos portancia. Influencia del hombre conservación y adaptación al
mático. Disminución de la
históricos. en la alteración de los ciclos bio- cambio climático para el desa-
capa de ozono. Conservación
 • Fundamenta su posición respecto a geoquímicos. del medio ambiente: Princi- rrollo sostenible.
situaciones donde la ciencia y la tecno-  Ejemplo: El estudiante explica pios de la conservación.  Fundamenta las implicancias
logía son cuestionadas por su impacto que la destrucción de los bos- Conservación de los ecosis- éticas, sociales y ambientales
en la sociedad y el ambiente. ques amazónicos altera el ciclo temas: Forestación, refores- del conocimiento científico y
del carbono al aumentar su tación y bosques de protec- de las tecnologías en la cosmo-
concentración en la atmósfera y ción. Áreas naturales protegi- visión y en la forma de vida de
contribuye al calentamiento das: Funciones. Clasificación: las personas.
global y al cambio climático que De uso directo e indirecto.  Fundamenta una visión de sí
amenazan la sostenibilidad. Principales áreas naturales mismo, del ser humano y del
 • Justifica cómo las causas del protegidas por categorías en mundo frente a eventos para-
cambio climático pueden ser el Perú. digmáticos, empleando diver-
mitigadas a partir del uso de sas evidencias.
fuentes de energía limpia en la  • Explica cualitativa y cuanti-
generación de energía eléctrica. tativamente que la degrada-
III COMPETENCIA: DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE
SU ENTORNO.
.
El estudiante es capaz de construir objetos, procesos o sistemas tecnológicos, basándose en conocimientos científicos, tecnológicos y de diversas prácticas locales, para dar
respuesta a problemas del contexto, ligados a las necesidades sociales, poniendo en juego la creatividad y perseverancia.
capacidades:
 Determina una alternativa de solución tecnológica: al detectar un problema y proponer alternativas de solución creativas basadas en conocimientos científico,
tecnológico y prácticas locales, evaluando su pertinencia para seleccionar una de ellas.
 Diseña la alternativa de solución tecnológica: es representar de manera gráfica o esquemática la estructura y funcionamiento de la solución tecnológica (especifi-
caciones de diseño), usando conocimiento científico, tecnológico y prácticas locales, teniendo en cuenta los requerimientos del problema y los recursos disponibles.
 Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica: es llevar a cabo la alternativa de solución, verificando y poniendo a prueba el cumplimiento de las es-
pecificaciones de diseño y el funcionamiento de sus partes o etapas.
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica: es determinar qué tan bien la solución tecnológica logró responder
a los requerimientos del problema, comunicar su funcionamiento y analizar sus posibles impactos, en el ambiente y la sociedad, tanto en su proceso de elaboración
como de uso.

Estándar de aprendizaje del ciclo VI Estándar de aprendizaje del ciclo VII

Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema
tecnológico y las causas que lo generan, y propone alternativas de solución basado tecnológico, determinar la interrelación de los factores involucrados en él y justifi-
en conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución, a través de car su alternativa de solución basado en conocimientos científicos. Representa la
esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas. Establece características de alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con
forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implemen- vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas. Establece características de
tarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados; verifica el funciona- forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implemen-
miento de la solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta erro- tarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados. Verifica el funciona-
res en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones, procedimientos miento de la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta errores
y realiza ajustes. en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y
Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución. Explica el conocimiento cientí-
en el diseño e implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de fico y el procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño y la implemen-
pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere tación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorar-
impactos de la solución tecnológica. lo. Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los
posibles efectos negativos.
 PERIODO DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCERO CUARTO QUINTO
 Describe el problema  Describe el proble-  Describe el problema  Describe el problema  Describe el problema tecno-
tecnológico y las ma tecnológico y tecnológico y las causas tecnológico y las causas lógico y las causas que lo
causas que lo gene- las causas que lo que lo generan. Explica su que lo generan. Explica generan. Explica su alternati-
ran. Explica su alter- generan. Explica su alternativa de solución su alternativa de solu- va de solución tecnológica
nativa de solución alternativa de tecnológica sobre la base ción tecnológica sobre la sobre la base de conoci-
PRIMER BIMESTRE tecnológica sobre la solución tecnológi- de conocimientos científi- base de conocimientos mientos científicos o prácti-
SEGUNDO BIMESTRE base de conocimien- ca sobre la base de cos o prácticas locales. Da científicos o prácticas cas locales. Da a conocer los
TERCER BIMESTRE tos científicos o prác- conocimientos a conocer los requeri- locales. Da a conocer los requerimientos que debe
CUARTO BIMESTRE ticas locales. Da a científicos o prácti- mientos que debe cum- requerimientos que cumplir esa alternativa de
conocer los requeri- cas locales. Da a plir esa alternativa de debe cumplir esa alter- solución, los recursos dispo-
mientos que debe conocer los reque- solución, los recursos nativa de solución, los nibles para construirla, y sus
cumplir esa alternati- rimientos que disponibles para cons- recursos disponibles beneficios directos e indirec-
va de solución y los debe cumplir esa truirla, y sus beneficios para construirla, y sus tos en comparación con
recursos disponibles alternativa de directos e indirectos. beneficios directos e soluciones tecnológicas
para construirla. solución, los recur-  • Representa su alternati- indirectos. similares.
 • Representa su alter- sos disponibles va de solución con dibu-  • Representa su alterna-  • Representa su alternativa
nativa de solución para construirla, y jos estructurados a esca- tiva de solución con de solución con dibujos a
con dibujos estructu- sus beneficios la. Describe sus partes o dibujos a escala inclu- escala, incluyendo vistas y
rados. Describe sus directos e indirec- etapas, la secuencia de yendo vistas y perspecti- perspectivas o diagramas de
partes o etapas, la tos. pasos, sus características vas, o diagramas de flujo. Describe sus partes o
secuencia de pasos,  • Representa su de forma y estructura, y flujo. Describe sus partes etapas, la secuencia de pa-
sus características de alternativa de su función. Selecciona o etapas, la secuencia de sos, sus características de
forma y estructura, y solución con dibu- instrumentos, herramien- pasos, sus características forma y estructura, y su
su función. Selecciona jos estructurados. tas, recursos y materiales de forma y estructura, y función. Selecciona materia-
instrumentos, herra- Describe sus partes considerando su impacto su función. Selecciona les, herramientas e instru-
mientas, recursos y o etapas, la se- ambiental y seguridad. instrumentos según su mentos considerando su
materiales conside- cuencia de pasos, Prevé posibles costos y margen de error, herra- margen de error, recursos,
rando su impacto sus características tiempo de ejecución. mientas, recursos y ma- posibles costos y tiempo de
ambiental y seguri- de forma y estruc- Propone maneras de teriales considerando su ejecución. Propone maneras
dad. Prevé posibles tura, y su función. probar el funcionamiento impacto ambiental y de probar el funcionamiento
costos y tiempo de Selecciona instru- de la solución tecnológi- seguridad. Prevé posi- de la solución tecnológica
ejecución. mentos, herra- ca. bles costos y tiempo de considerando su eficiencia y
 Ejecuta la secuencia mientas, recursos y ejecución. Propone ma- confiabilidad.
de pasos de su alter- materiales consi- neras de probar el fun-  • Ejecuta la secuencia de
nativa de solución derando su impac- cionamiento de la solu- pasos de su alternativa de
manipulando mate- to ambiental y ción tecnológica toman- solución manipulando mate-
riales, herramientas e seguridad. Prevé  • Ejecuta la secuencia de do en cuenta su eficien- riales, herramientas e instru-
instrumentos, consi- posibles costos y pasos de su alternativa de cia y confiabilidad. mentos considerando su
derando normas de tiempo de ejecu- solución manipulando  • Ejecuta la secuencia de grado de precisión y normas
PERIODO DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCERO CUARTO QUINTO
seguridad. Verifica el ción. materiales, herramientas pasos de su alternativa de seguridad. Verifica el
funcionamiento de  Ejecuta la secuen- e instrumentos conside- de solución manipulando rango de funcionamiento de
cada parte o etapa de cia de pasos de su rando su grado de preci- materiales, herramientas cada parte o etapa de la
la solución tecnológi- alternativa de sión y normas de seguri- e instrumentos conside- solución tecnológica. Detec-
ca, detecta errores en solución manipu- dad. Verifica el funciona- rando su grado de preci- ta errores en los procedi-
los procedimientos o lando materiales, miento de cada parte o sión y normas de seguri- mientos o en la selección de
en la selección de herramientas e etapa de la solución tec- dad. Verifica el rango de materiales, y realiza ajustes
materiales, y realiza instrumentos, nológica, detecta errores funcionamiento de cada o cambios según los requeri-
ajustes o cambios considerando nor- en los procedimientos o parte o etapa de la solu- mientos establecidos.
según los requeri- mas de seguridad. en la selección de mate- ción tecnológica, detecta  • Realiza pruebas repetitivas
mientos establecidos. Verifica el funcio- riales, y realiza ajustes o errores en los procedi- para verificar el funciona-
 • Comprueba el fun- namiento de cada cambios según los reque- mientos o en la selección miento de la solución tecno-
cionamiento de su parte o etapa de la rimientos establecidos. de materiales, y realiza lógica según los requeri-
solución tecnológica solución tecnológi-  • Realiza pruebas repeti- ajustes o cambios según mientos establecidos y fun-
según los requeri- ca, detecta errores tivas para verificar el los requerimientos esta- damenta su propuesta de
mientos establecidos. en los procedi- funcionamiento de la blecidos. mejora para incrementar la
Explica su construc- mientos o en la solución tecnológica  • Realiza pruebas repeti- eficiencia y reducir el impac-
ción, y los cambios o selección de mate- según los requerimientos tivas para verificar el to ambiental. Explica su
ajustes realizados riales, y realiza establecidos y fundamen- funcionamiento de la construcción, y los cambios
sobre la base de co- ajustes o cambios ta su propuesta de mejo- solución tecnológica o ajustes realizados sobre la
nocimientos científi- según los requeri- ra. Explica su construc- según los requerimien- base de conocimientos cien-
cos o en prácticas mientos estableci- ción, y los cambios o tos establecidos y funda- tíficos o en prácticas locales.
locales, y determina dos. ajustes realizados sobre menta su propuesta de
el impacto ambiental  • Comprueba el la base de conocimientos mejora para incrementar
durante su imple- funcionamiento de científicos o en prácticas la eficiencia y reducir el
mentación y uso. su solución tecno- locales, y determina el impacto ambiental.
lógica según los impacto ambiental y Explica su construcción,
requerimientos social y los cambios o ajustes
establecidos y realizados sobre la base
propone mejoras. de conocimientos cientí-
Explica su cons- ficos o en prácticas loca-
trucción y los cam- les
bios o ajustes reali-
zados sobre la
base de conoci-
mientos científicos
o en prácticas
locales, y determi-
na el impacto am-
PERIODO DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCERO CUARTO QUINTO
biental durante su
implementación y
uso