ENLA 2023

Resumen ejecutivo
Evaluación Nacional de Logros de Aprendizaje (ENLA) 2023

La ENLA 2023 ha permitido generar información integral acerca de los logros y los desafíos de aprendizaje de los estudiantes
peruanos en distintas áreas y grados de la escolaridad que orienta la toma de decisiones de política educativa en los distintos niveles
de gestión. Esta información se muestra en tres presentaciones que abordan los siguientes aspectos: 1) logros de aprendizaje de los
estudiantes; 2) factores asociados a los aprendizajes y 3) habilidades socieomocionales de los estudiantes.

La información presentada permite conocer de forma particular cada uno de los aspectos mencionados, pero también permite tener una
visión holística acerca de la situación en la que se encuentra el desarrollo de los aprendizajes de nuestros estudiantes. Así, la
presentación sobre logros de aprendizaje de los estudiantes muestra los resultados de las pruebas cognitivas de Lectura y Matemática
aplicadas a los estudiantes de 2.° y 4.° grado de primaria y 2.° grado de secundaria, y de la prueba de Ciencias Sociales aplicada a
los estudiantes de 2.° grado de secundaria. Por su parte, la presentación sobre factores asociados muestra los resultados de los
cuestionarios de factores contextuales que permiten comprender los resultados y explicar la variabilidad de los logros de aprendizaje a
la luz del contexto en que se realiza el proceso educativo. También se presentan los resultados de los análisis correlacionales entre el
rendimiento en las pruebas cognitivas y los factores contextuales. Finalmente, la presentación sobre las habilidades sociales y
emocionales muestran los resultados de los cuestionarios aplicados a los estudiantes de 2.° grado de secundaria para medir el
desarrollo de estas habilidades y los factores asociados a tal desarrollo.

En el presente resumen, encontrará información general y algunos resultados nacionales y regionales relevantes. Lo invitamos a conocer
la información con mayor detalle en las presentaciones mencionadas.
La atención a la diversidad en la ENLA 2023

Evaluación a estudiantes de escuelas EIB

En el Perú, una gran cantidad de niños y niñas habla una lengua materna originaria. De acuerdo con la
propuesta pedagógica de la Educación Intercultural Bilinüe (EIB), la UMC realiza una evaluación en la que se
considera tanto la lengua originaria como el castellano como segunda lengua. Desde el 2007, se evalúa a los
estudiantes de 4.° grado de primaria en Lectura en quechua Cusco Collao, aimara, awajún y shipibo – konibo.
En 2014, se añadió Lectura en quechua chanka y, en 2016, en asháninka. Además, desde 2007 hasta la
actualidad, se evalúa a todos los estudiantes de este grado en castellano como segunda lengua.

Evaluaciones
Evaluación a estudiantes con discapacidad
inclusivas La UMC implementa evaluaciones inclusivas. Con esta finalidad, se adaptan los instrumentos de evaluación y
los procedimientos de aplicación de manera que los estudiantes con necesidades educativas de atención
específica asociadas a discapacidad o no puedan participar autónomamente de las evaluaciones.

(2014) Se adoptó el Diseño Universal de Evaluación (DUE)

(2015) Se adaptaron instrumentos de evaluación y procedimientos de aplicación.

(2017) Se creó el registro de estudiantes con discapacidad R-NEE.

(2018) Se amplió la atención a estudiantes con discapacidad intelectual, discapacidad motora y trastorno
del espectro autista (TEA).
¿Qué grados y áreas se evaluaron en la ENLA 2023?

°
2. primaria
grado de
4.° grado de
primaria °
4. primaria EIB
grado de
°
2. secundaria
grado de

• Lectura
• Lectura • Lectura Lectura en castellano
• Matemática
• Matemática • Matemática como segunda lengua • Ciencias Sociales
• HSE (cuestionario)

Más información sobre representatividad, cuestionarios, muestra y cobertura de la evaluación es

ofrecida en las páginas iniciales de la presentación de logros de aprendizaje
¿Cómo se informan los resultados de logros de aprendizaje?

Los resultados se informan de dos maneras: por niveles de logro y por medida promedio.

Menor Mayor
logro logro
Niveles de logro
En cada prueba, los estudiantes obtienen una medida o puntaje Previo al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
individual según sus respuestas. Según este puntaje indiviual, se
ubican en alguno de los siguientes niveles de logro: Satisfactorio, El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante
En proceso, En inicio y Previo al inicio. Cada nivel describe un aún no ha logró logró logró
conjunto de aprendizajes logrados por los estudiantes. logrado los aprendizajes parcialmente aprendizajes
aprendizajes elementales aprendizajes esperados
necesarios respecto de lo esperados para el ciclo
esperado para
Medida promedio para estar en
el ciclo
para el ciclo
evaluado
evaluado
el nivel En según el CNEB.
inicio evaluado según el CNEB.
Es el promedio aritmético de los puntajes individuales de un según el CNEB.
conjunto de estudiantes. Ese conjunto puede ser de los
estudiantes de una sección, IE, DRE, UGEL o del país.
RESULTADOS NACIONALES
2.° grado de primaria
Representatividad nacional
¿Cómo están los aprendizajes de los estudiantes de 2.° grado de primaria
en Lectura?

Por niveles de logro Histórico por medida promedio

2023 Solo el 36,6 % de

La medida promedio en el 2023 se
mantiene estable respecto de2022
estudiantes logra el
2.° primaria LECTURA nivel Satisfactorio.
6,1 %
Satisfactorio
592
581
36,6 % 548
562 566 565 562
57,3 %
En Proceso

458

El gran desafío es movilizar En Inicio

a los estudiantes del nivel
En proceso (57,3 %) hacia el
nivel Satisfactorio 2015 2016 2018 2019 2022 2023
¿Cómo están los aprendizajes de los estudiantes de 2.° grado de primaria
en Matemática?

Por niveles de logro Histórico por medida promedio

2023 Solo el 11,2 % de

La medida promedio en el 2023 se
mantiene estable respecto de 2022
estudiantes logra el nivel
Satisfactorio.
Satisfactorio
12,0 % 11,2 %
639
592
36,6 % 575
40,3 % En Proceso
515 527
507 512
512

En Inicio

397
El gran desafío es movilizar a los
estudiantes de los niveles Previo al inicio
En inicio y Previo al inicio, el
52,3 %, hacia niveles superiores 2015 2016 2018 2019 2022 2023
4.° grado de primaria
Representatividad nacional y regional
¿Cómo están los aprendizajes de los estudiantes de 4.° grado de primaria
en Lectura?

Por niveles de logro Histórico por medida promedio

2023 La medida promedio en el 2023 se

El porcentaje de estudiantes mantiene estable respecto de 2022.
en el nivel Previo al inicio es
mayor respecto al 2022.
Satisfactorio
9,5 %
28,8 % 522
28,7 % 481 482 489
479
Niveles de logro 478
En Proceso
33,0 %
445

En Inicio

357

El 33,0 % de estudiantes
Previo al inicio
alcanza el nivel Satisfactorio.
3 puntos porcentuales más
que en 2022 2016 2018 2019 2022 2023
¿Cómo están los aprendizajes de los estudiantes de 4.° grado de primaria
en Matemática?

Por niveles de logro Histórico por medida promedio

El porcentaje de estudiantes La medida promedio en el 2023 se

2023 del nivel Satisfactorio se mantiene estable respecto de 2022.
mantiene estable respecto de
2022. Este solo llega a 22,5%
Satisfactorio
19,1 % 22,5 %
526
480 489
20,0 % 467
38,4 % 451 451 En Proceso

422
En Inicio
352

Previo al inicio
Se evidencia un gran porcentaje
de estudiantes que no logran
los aprendizajes esperados 2016 2018 2019 2022 2023
Escuelas rurales mejoran resultados en primaria

En el caso de las escuelas rurales, los estudiantes de 2.° y 4.° grados

de primaria mejoran sus resultados en Lectura y Matemática respecto
al 2022.

En Lectura, 4.° grado de primaria

En 2.° grado de primaria la medida sube en el nivel Satisfactorio de 12,2
promedio en Lectura sube 14 puntos % (2022) a 13,9 % (2023), y en
y en Matemática, 28 puntos. Matemática, de 11,3 % a 13,7 %.

En Lectura, los estudiantes de

Los estudiantes de 4.° grado de primaria suben
2.° grado de primaria suben
9 puntos en la medida promedio en
en el nivel Satisfactorio
Matemática. En Lectura se mantienen.
de 16,3 % (2022) a 22,9 % (2023).
4.° grado de primaria EIB
Representatividad nacional, regional y UGEL
¿Cómo están los aprendizajes de los estudiantes de 4.° grado de primaria EIB
en Lectura en castellano como segunda lengua?

Por niveles de logro 7,6 %

4,7 %

32,1 %
18,5 %

2023 37,1%

10,9 %
15,1 % 21,7 % La mayoría de estudiantes de 4.°
grado de primaria EIB se ubican
28,8 % en los niveles de logro más Andina
23,5 %
bajos. Los estudiantes que
evidencian mayores dificultades 5,6 %
son los de escuelas de lengua
amazónica, en las cuales solo el 20,4 % 16,1 %
5,6 % logra el nivel esperado
para el grado 26,8 % 31,1 %
General

Amazónica
2.° grado de secundaria
Representatividad nacional y regional
¿Cómo están los aprendizajes de los estudiantes de 2.° grado de secundaria
en Lectura ?

Por niveles de logro Histórico por medida promedio

La medida promedio en el 2023 se

2023 mantiene estable respecto de 2022
Hay un ligero descenso
en el nivel Satisfactorio
respecto al 2022. Satisfactorio
10,6% 18,4 %
641

36,6 % 586 586 En Proceso

34,4 %
581

En Inicio

505

Solo el 18,4 % alcanza Previo al inicio

los aprendizajes esperados
para el grado
2022 2023
¿Cómo están los aprendizajes de los estudiantes de 2.° grado de secundaria
en Matemática?

Por niveles de logro Histórico por medida promedio

En el 2023, la medida promedio descendió en 6 puntos,

2023 con respecto al 2022. Esta medida se ubica en el nivel
En inicio.
Ligero descenso en el
nivel Satisfactorio
respecto al 2022. Satisfactorio
11,3 %
27,8 % 18,4 % 649

En Proceso
42,5% 596
566 560
En Inicio

520

Solo el 11,3 % de los estudiantes Previo al inicio

logra los aprendizajes esperados
para el grado
2022 2023
¿Cómo están los aprendizajes de los estudiantes de 2.° grado de secundaria
en Ciencias Sociales?

Por niveles de logro Histórico por medida promedio

La medida promedio se incrementó en 15 puntos en

2023 El 16,9 % de los
relación con la del 2018. Ahora, esta medida se
ubica en el nivel En proceso
estudiantes logra
los aprendizajes
esperados para el Satisfactorio
grado
19,4 % 16,9 % 628

En Proceso
24,7 % 39,0 % 515
500
510

En Inicio

375
Se observa una reducción Hay una mejora de 4,8
puntos porcentuales en el Previo al inicio
en los niveles En inicio y
Previo al inicio nivel Satisfactorio
respecto de 2018 respecto de 2018 2018 2023
Escuelas rurales mejoran resultados en secundaria

En el caso de las escuelas rurales, los

estudiantes de 2.° grado de
secundaria mejoran sus resultados
en Lectura y Ciencias Sociales
respecto al 2022. En Ciencias Sociales, los estudiantes
de 2.° grado de secundaria suben en
el nivel Satisfactorio de 3,9 % (2022)
a 8,4 % (2023).

En Lectura, los estudiantes

de 2.° grado de secundaria
suben de 6,2 % (2022) a 7,0 % (2023).
RESULTADOS REGIONALES
Mejoras en regiones

Cajamarca, Amazonas y Tacna mejoran

en Lectura de 4.° grado de primaria
respecto de 2022.

Pasco, Amazonas y Cajamarca mejoran

en Matemática de 4.° grado de
primaria respecto de 2022.

Tacna, Moquegua y Arequipa son las

regiones que muestran los mejores
resultados a nivel nacional en los
grados evaluados
FACTORES ASOCIADOS
Los factores asociados a los aprendizajes

Recursos y contexto de la escuela Involucramiento familiar

Los directores reportaron que es un Las familias reportaron que antes

problema grave: de iniciar el 1.° grado:

La falta de servicio de Los estudiantes de escuelas con Los estudiantes cuyas familias
Leyó libros con el
54 % comunicación en la estas situaciones mostraron un reportaron más involucramiento 57 % estudiante
escuela rendimiento más bajo en todas las en sus aprendizajes mostraron
áreas evaluadas un mejor rendimiento en
La falta de docentes Lectura y Matemática Actividades de contar
25 % capacitados
76 % números

APRENDIZAJE
Creencias y prácticas pedagógicas Motivación, creencias y emociones
del docente del estudiante

Los estudiantes reportaron que

Los estudiantes reportaron que:
sus docentes: Las prácticas pedagógicas del
docente que promueven la Creencias y emociones como Cree que lo más importante
Presenta distintos puntos de
estas se asocian negativamente
75 % vista sobre un tema en clases reflexión y argumentación tienen
con el rendimiento de los
74 % de aprender historia es
de Ciencias Sociales una relación positiva con el recordar fechas
rendimiento de los estudiantes estudiantes
Pide la opinión del estudiante Se pone muy nervioso
72 % cuando leen en clases de 53 % frente a exámenes de
comunicación Matemática

El análisis de esta información se encuentra en la presentación de Factores Asociados

HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES
Las habilidades socioemocionales y los aprendizajes

Existe una asociación positiva entre toma de decisiones y

resolución de problemas (en sus dimensiones de
afrontamiento y control personal) con los aprendizajes
mostrados por los estudiantes en las tres áreas evaluadas

Se midieron dos habilidades socioemocionales:

Capacidad para enfrentar problemas, lo Capacidad para emplear estrategias con el
que le permite tener una actitud y un Resolución de Toma de que les posibilitan elegir una alternativa
comportamiento consistentes hacia problemas decisiones frente a otras, en situaciones que
la búsqueda de soluciones tienen consecuencias

Cerca del 50 % de los estudiantes reportó que tiene confianza y En lo que respecta a la toma de decisiones, 39,8 %
hacen uso de estrategias que les permiten afrontar los de los estudiantes reporta que utiliza un conjunto
problemas de manera efectiva. Sin embargo, el 12,4 % reportó
de estrategias que le facilitan tomar decisiones de
que puede controlar sus emociones y comportamiento
mientras resuelve los problemas. manera adecuada.

Estos hallazgos evidencian la importancia de estas HSE para que los estudiantes obtengan mejores
logros de aprendizaje y para su desarrollo integral.
Toda la información de Logros de aprendizaje, Factores asociados y Habilidades
socioemocionales, a nivel nacional, regional y por estratos de la ENLA 2023 la
encontrará en las tres presentaciones que siguen a este resumen ejecutivo.
Para tener una visión integral del estado actual de los aprendizajes de los
estudiantes y su evolución en el tiempo es necesario revisarlas, así como
también lo es revisar el reporte técnico, reportes estadísticos y los informes
pedagógicos dirigidos a diferentes actores de la comunidad educativa y al
público en general para enriquecer el debate de la política pública en materia de
educación.