INSTITUTO UNIVER-WPS Office

PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
GRUPO:221
ACTIVIDAD: RESUMEN
PROFESORA: ANA SOLEDAD ZAMUDIO VELÁZQUEZ
ALUMNA: MARÍA RUBÍ MARTÍNEZ CABALLERO
16 DE MARZO DEL 2024
OTRAS TEORÍAS COGNOSCITIVAS

Basada en los procesos mediante los cuales el hombre adquiere los conocimientos. Se preocupa del estudio de
procesos tales como el lenguaje, percepción, memoria, razonamiento y resolución de problemas. Toda persona actúa
de acuerdo a su nivel de desarrollo y conocimiento, se centran en comprender cómo la mente humana procesa,
organiza y retiene la información para adquirir nuevos conocimientos y habilidades. El cognitivismo es una parte
importante dentro del desarrollo del ser humano. El aprendizaje del ser humano puede verse descrito a través de
teorías dirigidas a aspectos específicos de las personas. Es por ello que una de las teorías que explica el proceso de
aprendizaje del ser humano lo es la teoría cognitiva, esta expone que el ser humano reacciona a estímulos de tipo
visual o auditivo, de forma distinta y que su reacción a estos estímulos es a través de la significancia, el aprendizaje
se compone de un cambio mental, procesos cognitivos, conciencia ante consecuencias de respuestas y atención a las
respuestas
Representantes.
— Jean Piaget:
Desarrollo intelectual por etapas. Según Piaget, existen cuatro estadios del desarrollo cognitivo, cada uno
comprendido en edades distintas: estadio sensoriomotor, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones
formales. “Piaget se ocupa de la parte medular de los procesos de aprendizaje: los procesos de adquisición de
conocimientos.” Piaget desarrolla toda su teoría teniendo como objeto de estudio la inteligencia humana y su
función adaptativa
— Jerome Bruner:
Aprendizaje por Descubrimiento. El aprendizaje por descubrimiento: Sirve para superar las limitaciones del
aprendizaje tradicional. Estimula a los alumnos para pensar por sí mismos, plantear hipótesis y tratar de confirmarlas
de una forma sistemática. Para Bruner, el desarrollo cognitivo es un proceso tanto de fuera hacia dentro como de
dentro hacia fuera. El niño, en función de su edad, utiliza determinadas técnicas, de una caja de herramientas
aportada por la cultura, para representarse la realidad, es decir, el mundo en que vive.
Algunos ejemplos de actividades de aprendizaje por descubrimiento incluyen resolución de problemas,

experimentos científicos, proyectos de investigación, juegos de simulación y discusión en grupo.
— David Ausubel:
Aprendizaje Significativo. El aprendizaje significativo es, según el teórico estadounidense David Ausubel, un tipo
de aprendizaje en que un estudiante asocia la información (versionista) nueva con la que ya posee; reajustando y
reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. da sentido a aquello que aprende y puede comprender el
alumno, pues existen elementos de anclaje en la experiencia propia de los conceptos nuevos que se presentan de
manera coherente e interconectada.
 Características del modelo de Ausubel
 Conecta el conocimiento previo con el nuevo.
 Potencia el interés del alumno.
 Utiliza ejemplos.
 Fomenta la participación y el debate.
 Tiene en cuenta el contexto social y cultural.

 Genera una mayor conexión entre alumno y profesor.
— Robert Gagné:
Niveles de Aprendizaje. Gagné identificó cinco categorías o variedades del aprendizaje. Estas categorías son:
información verbal, habilidades intelectuales, estrategias cognoscitivas, destrezas motrices y actitudes.
— Howard Gardner:
 Inteligencias Múltiples. Inteligencia lingüística. Es la capacidad para usar el lenguaje en todas sus
expresiones y manifestaciones.
 Inteligencia musical. Es la capacidad de percibir y expresarse con formas musicales.
 Inteligencia lógico-matemática. Es la capacidad de resolver cálculos matemáticos y poner en práctica un

razonamiento lógico.
 Inteligencia corporal cinestésica. Es la capacidad para expresar ideas y sentimientos con el cuerpo.
 Inteligencia espacial. Es la capacidad para percibir el entorno visual y espacial para transformarlo.
 Inteligencia intrapersonal. Es la capacidad para desarrollar un conocimiento profundo de uno mismo.
 Inteligencia interpersonal. Es la capacidad para relacionarse con los demás, tomando como la empatía y la
interacción social.
 Inteligencia naturalista. Es la capacidad de observar y estudiar los elementos que componen la naturaleza
(objetos, animales y plantas).
— Lev Vigotsky
Desarrollo cognitivo mediante interacción social. Vygotsky, importante psicólogo ruso, hizo contribuciones
esenciales para el desarrollo de la Psicología contemporánea, el estudio de la discapacidad y la semiología.
Vygotsky hizo aportes importantes a la teoría contemporánea del desarrollo del individuo, el niño aprende a regular
sus procesos cognitivos a partir de las indicaciones y directrices de los adultos y en general de las personas con
quienes interactúa. adquieren nuevas y mejores habilidades, así como el proceso lógico de su inmersión a un modo
de vida rutinario y familiar.
 Podemos aplicarla de la siguiente manera dentro de un salón de clases.
 Establece actividades y juegos que estimulen la zona de desarrollo próximo del alumnado.
 Estructura las actividades por niveles de dificultad durante el proceso de aprendizaje.
 Apuesta por un trabajo colaborativo más que uno individual.
— Erick Erickson
La sociedad moldea el desarrollo del ser humano Erikson propuso que cada período de la vida tiene un desafío o
crisis únicos que una persona debe enfrentar. Esto se conoce como un desarrollo psicosocial. Según Erikson, el
desarrollo exitoso implica tratar y resolver los objetivos y las demandas de cada una de estas crisis de manera
positiva.
TEORIA COGNITIVA DEL APRENDIZAJE

Bruner definió el aprendizaje como el fenómeno de "obtener información de alguien usando la mente de otra
persona", un acto de descubrimiento, no un evento al azar. Implica la espera de encontrar regularidad e informes en
el medio ambiente, por lo que la solución de los problemas a través de estrategias de investigación estructurada es
una parte integral del aprendizaje de nuevas nociones. Los métodos de enseñanza de matriz cognitiva tienen como
objetivo dar a los alumnos la posibilidad de observar, inventar, descubrir estrategias cognitivas adaptadas al
determinado contexto.
TEORÍA COGNITIVA DE LA EMOCIÓN
Fritz Heider (1958) parece ser el pionero de las teorías cognitivas de las emociones, indicando el nexo entre las
emociones y los estados cognitivos y destacando su influencia recíproca. Las emociones, con todos los cambios
fisiológicos relacionados con ellas, comienzan con la evaluación cognitiva de lo que sucede en el ambiente
(antecedentes situacionales) y la misma situación puede provocar emociones diferentes en personas diferentes, en
función de la evaluación realizada. De ahí que la terapia cognitiva pretenda modificar las interpretaciones, los
pensamientos y las creencias para generar otro tipo de emociones en consecuencia.
TEORÍA COGNITIVA DE LA MOTIVACIÓN
La teoría de las necesidades básicas elaborada por McClelland marcó un hito en el estudio de los determinantes
cognitivos de la motivación. Los individuos difieren en la fuerza de cada uno de estos motivos, además, las
situaciones varían en el grado en que están relacionados y estimulan uno u otro motivo.
TEORÍA COGNITIVA DE LA PERSONALIDAD
Afirma que la personalidad es una organización integrada basada en esquemas o construcciones a través de los
cuales el individuo conoce, interpreta y se modifica en la relación con el ambiente. El individuo es una especie de
científico que vive la vida como un experimento, con predicciones y verificaciones sobre los efectos de su propio
comportamiento.
BIBLIOGRAFÍA APA
colaboradores de Wikipedia. (2024, 24 febrero). Aprendizaje significativo. Recuperado de
https://es.m.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_significativo#:~:text=El%20aprendizaje%20significativo%20es%2C
%20seg%C3%BAn,ambas%20informaciones%20en%20este%20proceso
Psicología, A. E. (s. f.). Erik Erikson y el desarrollo psicosocial deficiente como camino a las conductas antisociales
y criminales. Recuperado de https://www.alternativas.me/40-numero-50-febrero-julio-2023/305-erik-erikson-y-el-
desarrollo-psicosocial-deficiente-como-camino-a-las-conductas-antisociales-y-criminales#:~:text=La%20teor
%C3%ADa%20de%20Erikson%20sugiere,m%C3%A1s%20posteriores%20a%20la%20infancia
Giménez, F. M. (2018, 18 enero). La teoría del cognitivismo - Metodologías para educación y tecnología [Archivo
de vídeo]. Recuperado de https://es.linkedin.com/learning/metodologias-para-educacion-y-tecnologia/la-teoria-del-
cognitivismo#:~:text=El%20cognitivismo%20incluye%20todas%20aquellas,capaz%20de%20pensar%20y
%20aprender.

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Algunos ejemplos de actividades de aprendizaje por descubrimiento incluyen resolución de problemas,

 Características del modelo de Ausubel

 Conecta el conocimiento previo con el nuevo.

 Potencia el interés del alumno.

 Fomenta la participación y el debate.

 Tiene en cuenta el contexto social y cultural.

 Inteligencia musical. Es la capacidad de percibir y expresarse con formas musicales.

 Inteligencia lógico-matemática. Es la capacidad de resolver cálculos matemáticos y poner en práctica un

 Inteligencia intrapersonal. Es la capacidad para desarrollar un conocimiento profundo de uno mismo.

 Podemos aplicarla de la siguiente manera dentro de un salón de clases.

 Estructura las actividades por niveles de dificultad durante el proceso de aprendizaje.

 Apuesta por un trabajo colaborativo más que uno individual.

TEORIA COGNITIVA DEL APRENDIZAJE

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