MES DE CORRIENTES AÑO 2024

PRIMARIO
NIVEL PRIMARIO

ABRIL PROMUEVE
NUESTROARTE
NIVEL

EN EL MES DE
CORRIENTES

Ministerio de Educación
Dirección de Planeamiento e Investigación Educativa
Coordinación de Educación Artística
Ministerio de Educación de la Provincia de Corrientes - Coordinación de Educación Artística.
1° ed. - Corrientes 2024
18 p.; 21 x 29,5 cm.
Autoridades Provinciales

Dr. Gustavo Adolfo Valdés

GOBERNADOR DE LA PROVINCIA DE CORRIENTES

Lic. Práxedes Ytatí López

MINISTRA DE EDUCACIÓN

Dr. Julio César de la Cruz Navías

SUBSECRETARIO DE GESTIÓN EDUCATIVA

Dra. Pabla Muzzachiodi

SECRETARIA GENERAL

Lic. Julio Fernando Simonit

DIRECTOR DE PLANEAMIENTO E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Prof. Esp. Sergio José Gutiérrez

DIRECTOR GENERAL DE NIVEL SECUNDARIO

Prof. María Silvina Rollet

PRESIDENTE DEL CONSEJO GENERAL DE EDUCACIÓN

3
 Ministerio de Educación
Dirección de Planeamiento e Investigación Educativa

Coordinación de
Educación Artística

Prof. Sandra Noemí Cardozo

Coordinadora de Educación Artística

Equipo técnico
Lic. Pared, Betty Delqui
Prof. Romero, Javier Silvano
Prof. Romero, Laura Luján
Prof. Salaj, Claudio Alejandro
Prof. Sánchez, Carina Adriana
Mgter. Velázquez, Helvecia Mercedes del Rocío

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Índice

FUNDAMENTACIÓN
8
OBJETIVOS
9
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES
ARTES VISUALES (PRIMER CICLO)
10
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES
ARTES VISUALES (SEGUNDO CICLO)
12
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES
MÚSICA (PRIMER CICLO) 13
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES
MÚSICA (SEGUNDO CICLO)
15
RECURSOS
TIEMPO EJECUCIÓN
DESTINATARIOS
EVALUACIÓN
17

BIBLIOGRAFÍA
18

7
 Fundamentación

Construir un puente entre el arte y la historia de Corrientes, implica

empaparnos de su música, su danza, sus trazos, su religiosidad, volver al origen
amalgamado de costumbres hispánicas e indígenas, donde lo singular y diverso fluye
en creaciones artísticas inspiradas en el entorno y su gente.
La escuela como promotora cultural y formadora de sujetos activos debe
fomentar desde el trabajo artístico diversos espacios que enriquezcan sus raíces, que
los involucren con su realidad, contexto y sus posibilidades creativas.
Atender a la formación integral habilita instancias más dinámicas y flexibles,
proporcionar herramientas y abordar conceptos que despierten su sensibilidad
estética, siendo el punto de partida de las propuestas áulicas.
La Coordinación de Educación Artística dependiente de la Dirección de
Planeamiento e Investigación Educativa del Ministerio de Educación de la Provincia
de Corrientes, en consonancia con las propuestas diseñadas por el aniversario de la
ciudad de Corrientes, ofrece una serie de actividades orientadas a revalorizar nuestra
riqueza cultural y acrecentar su capacidad expresiva, en un aprendizaje que les
posibilite incursionar en las particularidades de cada lenguaje, como apropiación de
las múltiples realidades y miradas que conforman nuestra Ciudad.
En el marco de los festejos del mes de Corrientes, consideramos fundamental
destacar la apropiación de nuestra identidad desde el arte en articulación con las
tecnologías, los cuales promueven un desarrollo creativo y significativo para el
estudiante.
Desde sus orígenes, el arte se ha constituido como vehículo de comunicación
y expresión de los sentimientos más profundos del hombre, en su individualidad y
como referente de una comunidad. En él confluyen su realidad social, cultural, y se
delinean rasgos de sus costumbres y su identidad. Recorrer nuestra historia desde el
arte, significa acortar brechas con el pasado, reconstruir el presente y encontrar
nuevas maneras de expresarnos.
Esto implica, remontar ese imaginario vasto y perdurable que atraviesa las
huellas de los anteriores, y con actitud esperanzadora transferir a las próximas
generaciones. Es por esta razón que presentamos la siguiente propuesta para
revalorizar nuestro arte en el mes de Corrientes.

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Objetivos Generales:

· Promover la preservación de los valores culturales de la provincia de

Corrientes, por medio de los lenguajes artísticos revalorizando el acervo
cultural.
· Incentivar un activo acercamiento al patrimonio cultural de la provincia
de Corrientes, utilizando como herramientas las nuevas tecnologías.

Objetivos Específicos:

· Conocer la provincia de Corrientes (historia, flora, fauna, costumbres,

mitos, leyendas, géneros musicales, entre otros) a través de los diferentes
lenguajes artísticos.
· Proyectar la cultura de la provincia de Corrientes a través de
producciones artísticas.
· Ampliar el desarrollo de capacidades expresivo-comunicativas de los
estudiantes mediante el contacto con la imagen, la música y el lenguaje
audiovisual para la creación de sus propias representaciones.

Contenidos:

· Círculo cromático: Color.

· El Plano: Espacio bidimensional.
· Diferentes recursos expresivos visuales. Experimentación texturas
visuales y táctiles.
· Composición en el espacio bi y tridimensional. El volumen.
· Técnica modelado.
· Arte contemporáneo: Land Art.

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 Sugerencias de actividades para
trabajar el mes de Corrientes.

Propuestas de actividades para trabajar desde las Artes Visuales, Música, Teatro
o Danza, en forma articulada con otras áreas (Lengua, Ciencias Sociales,
Ciencias Naturales, etcétera):

Artes Visuales

Actividad.
1- Tema: flora y fauna de Corrientes. Técnica: Modelado de plastilina.
a) Observar el video del siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=LOVykRPEsmM
b) Explicar en qué consiste la técnica del modelado en plastilina.
c) Mostrar estas imágenes a los estudiantes para que vean cómo se utiliza
la técnica y tomen una referencia.
d) Modelar diferentes animales y floras de Corrientes. Se puede utilizar
adición de texturas.

FIGURA 1
Imágen de materiales utilizados
en el modelado
de plastilina extraída
de https://www.istockphoto.com

FIGURA 2
Imágen de modelado
de yacaré en plastilina FIGURA 1
NIVEL PRIMARIO PRIMER CICLO

extraída de https://bit.ly/3U9xIFy

FIGURA 3
Imágen extraída
de https://bit.ly/49nakZC
FIGURA 3

FIGURA 2

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2- Tema: Lapacho en Flor. Técnica: Sellado
a) Observar el siguiente video:
MATERIALES
https://www.youtube.com/watch?v=cZAav6oG4_Y
Bandeja plástica o de telgopor,
c) Representar el lapacho característico de la ciudad de Corrientes.
temperas, pinceles, hoja de
d) Experimentar con materiales: Base de botellas, hisopos para lograr el efecto
dibujo, vaso para agua, trapos,
de las flores del lapacho.
pintorcito plástico.

FIGURA 1
imágen que muestra el proceso
de la técnica con botella, extraída
de https://bit.ly/4cPPVzu

FIGURA 2
FIGURA 2
imágen del proceso de
técnica con hisopos extraída
de https://bit.ly/3VPpmEb

FIGURA 3
Imágen de proceso
de la técnica con hisopos,
NIVEL PRIMARIO PRIMER CICLO
extraída de https://bit.ly/4cL2PyD

FIGURA 1 FIGURA 3

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 1- Tema: Trabajo colaborativo. Murales Gráficos: Flora y Fauna de
Corrientes.
a) Observar el video en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=LOVykRPEsmM
b) Agrupar a los estudiantes en pequeños grupos de cuatro integrantes.
c) Realizar un paisaje donde se evidencie la flora y la fauna de Corrientes.
Se sugiere proporcionar afiches o cartulinas para que los estudiantes
puedan realizar el trabajo.
Técnica: Lápices de colores, fibras, témperas.
Ejemplo: FIGURA 1
imágen de pintura de
los Esteros del
Ibera extraída de
https://bit.ly/3VJoFfQ

Tema: Técnica Land Art. (Arte Contemporáneo, que utiliza materiales de la

naturaleza, madera, tierra, arena, piedras, agua).
a) Observar el video en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=0zhxY6FnkHA
b) Explicar en qué consiste la técnica contemporánea, Land Art.
c) Mostrar a los estudiantes las siguientes imágenes.
d) Elegir una de las imágenes.
e) Realizar con los niños, alguna de las propuestas u otra a elección.
Puede ser una manera muy divertida de trabajar nuestra historia y su identidad
FIGURA 1
Imágen de una cultural.
Producción de land Art
extraída de
https://bit.ly/3U9dWKj
NIVEL PRIMARIO SEGUNDO CICLO

FIGURA 2
Imágen de una producción
de Land Art extraída de
https://bit.ly/49nKLYx

FIGURA 1 FIGURA 2

Es importante que dichas

Land art consiste en crear obras artísticas exclusivamente propuestas sean
con elementos naturales del entorno, y es maravilloso para articuladas con las
asignaturas de Lengua,
favorecer el contacto y la conexión de los alumnos con la naturaleza. Matemática, Ciencias Sociales
Es una experiencia de creación que vincula el arte, las emociones y Ciencias Naturales
para obtener mejores resultados
y el amor por la naturaleza. en las producciones.

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Música
Contenidos

· El Sonido: cualidades. El cuento sonoro.

· Instrumentos musicales: clasificación tradicional.
· Fuentes sonoras: Instrumentos cotidiáfonos.
· Género y Estilo: Chamamé. Valseado. Rasguido Doble.
Charanda.
· La voz hablada y cantada.

https://bit.ly/49p9f3l

https://bit.ly/3J32auR
NIVEL PRIMARIO PRIMER CICLO

https://bit.ly/4cKOEt9

2- Seleccionar una de las obras propuestas del anexo, escuchar y

reproducir en forma vocal por eco rítmico-melódico una estrofa o
estribillo.

13
 3- a) Escuchar nuevamente la obra elegida e identificar auditivamente
los instrumentos que aparecen.
b) Reconocer de manera visual los instrumentos musicales que
aparecen en la obra musical elegida y señalar con una X el que
corresponde.

Imágenes de la Coordinación de Educación Artística 2024

NIVEL PRIMARIO PRIMER CICLO

4- Realizar un cuento sonoro con las siguientes palabras que se pueden

sonorizar utilizando instrumentos cotidiáfonos.
Chamamé - pájaros - viento - agua - gente - lluvia
5- Socializar las producciones realizadas anteriormente en una muestra
escolar como ser: acto, jornada, clase abierta, etc.

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Contenidos

· Fuentes sonoras: Familia de instrumentos.

· Género y Estilo: Chamamé. Valseado. Rasguido Doble.
Charanda.
· Motivos y /o frases rítmicas/melódicas.
· Forma musical.
· La voz hablada y cantada.

Actividades
1- Identificar los instrumentos que aparecen en la obra elegida y
clasificar según su familia.

Instrumento Familia de Familia de Familia de

musical Cuerda Viento Percusión

2- Escuchar la obra seleccionada y concertar en forma completa

atendiendo al eco rítmico-melódico.

3- Identificar el ritmo base de la obra musical elegida y reproducir con

percusiones corporales (palmas, chasquidos, muslos, etc.).

4- Graficar la forma musical de la obra elegida atendiendo a los motivos

melódicos (motivos y frases musicales).

5- Socializar las producciones realizadas en una muestra escolar como NIVEL PRIMARIO SEGUNDO CICLO
por ejemplo un acto, jornada, clase abierta, etc.

!
Tener en cuenta que esta
sugerencia puede ser adecuada
al contexto y realidad de
cada institución.

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 Sugerencia de obras
musicales de la región:

La mona Monona (Marily Morales Segovia

La mona Monona vive en la palmera
la mona está sola y espera y espera
La mona Monona se ríe coqueta
Chipacito chipacero se para, se cuelga y hace mil piruetas.
lero, lero, lero, lero
Cambacito con sombreo
La mona Monona comió mbokaja
Chipacito Chipacero (Marily Morales Segovia

lero, lero, lero, lero

Edgar Romero Maciel)

Si no cuida su canasta sandía, melones, naranja y chipá.
le va a asustar el pombero. (6 veces)
Chipacito chipacero,
lero, lero, lero, lero La mona Monona quiere ser artista
Chipacito che camba, ensaya las voces y aprende las risas
lero, lero, lero, la. Se acuesta y levanta, se dobla y redobla
Se levanta con lucero, se mira en el agua la mona Monona.
lero, lero, lero, lero Pista 06. LA MONA MONONA.
Edgar Romero Maciel)

Y se lava en el estero, https://bit.ly/3U6hqNS

lero, lero, lero, lero
Su ranchito es chiquitito
como el nido del hornero.

Chipacito chipacero,
lero, lero, lero, lero
Chipacito che camba,
lero, lero, lero, la.
Pista 04. CHIPACITO CHIPACERO:
https://bit.ly/3U6hqNS
Corazón de Corrientes (Mario Tessare / Paulo Ayala)

En tus aguas brillantes donde el sol amanece

y despierta tu encanto, majestuoso humedal
Corazón de Corrientes, Pellegrini, Loreto;
Concepción, tierra adentro bendecidas están.
NIVEL PRIMARIO SEGUNDO CICLO

Y ese cielo infinito que se espeja en tus aguas

Donde juega un dorado y una estrella fugaz
y un carpincho pombero, irupé de sombrero EDGAR ROMERO MACIEL
CANCIÓN PARA NIÑOS
yacaré y camalote del Estero Iberá.

Palmeral y laguna, totoral y embalsado

Se hizo dueño aquel ciervo, amo del carrizal
y tus aves silvestres dan sonido a natura
carpincheras vigilan, tu misterio Iberá.
Enlace de acceso: https://bit.ly/3VMizuX
CORAZÓN DE CORRIENTES
GENTE DE LEY (MARIO TESSARE/PAULA AYALA)

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 Recursos

Equipo de música - Notebook – Netbook – Teléfono celular- Pantalla-

Reproductor de sonido - Instrumentos folklóricos - CD – DVD - Formatos y
extensiones MP3/MP4- Imágenes- Instrumentos cotidiáfonos. Acrílicos -
Témperas - Plastilina – Hojas de dibujo – Pinceles - Lápices de colores.

Tiempo de Ejecución

3 de abril al 3 de mayo de 2024.

Destinatarios

Docentes y estudiantes del Nivel Primario.

Evaluación

Cuando se habla de evaluación en los lenguajes artísticos, no se hace

referencia a juicios estéticos, ya que éstos son subjetivos, propios de cada
persona. Por el contrario, se concibe la evaluación como un análisis de la
adquisición y aplicación de conocimientos, de la actitud creadora,
recreadora e imaginativa de cada alumno, de sus posibilidades de “hacer”
desde un punto de vista personal y grupal.
Por ello, se propone una instancia, donde los estudiantes puedan reflexionar
acerca de su propio desempeño, relacionando sus procesos de trabajo con
los resultados obtenidos.
La evaluación, entonces, se refiere al análisis que el docente hace del
trabajo de sus estudiantes y de lo que él pueda realizar por sí mismo.
(autoevaluación).
En uno y otros casos, se podrán analizar los siguientes aspectos:
· . El uso de materiales, recursos y herramientas.
· . La variedad de ideas y temas elegidos.
· . La comprensión de consignas de trabajo.
· . La capacidad de proyectar y llevar adelante sus ideas.
· . Su desempeño en actividades individuales y/o grupales.
· . La creatividad e integración de las producciones realizadas.
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 Bibliografía
Amigo, R. (2007). Culturas y estéticas contemporáneas. Buenos Aires, Argentina.
Editorial Aique.
Castillo, L. (2009). Mis vivencias con el chamamé. Buenos Aires: El Reino
Guaraní. 1ª ed.
Darlew, A. (2004). Cultura visual digital. Barcelona, Argentina: Ediciones Paidós.
Díaz, E. (1999). Posmodernidad. Buenos Aires, Argentina. Editorial Biblos.
Diseño Curricular Jurisdiccional, (s.f.) Ciclo Básico de la Educación Orientada –
Ministerio de Educación. Corrientes.
Diseño Curricular Jurisdiccional, (s.f.) Ciclo Orientado de la Educación
Secundaria Bachiller en Artes: Música – Ministerio de Educación.
Corrientes.
Diseño Curricular Jurisdiccional, (s.f.) Ciclo Orientado de la Educación
Secundaria Bachiller en Artes: Artes Visuales – Ministerio de Educación.
Corrientes.
Ferreras, C. (2001). Culturas y estéticas contemporáneas. Buenos Aires,
Argentina: Editorial Puerto de Palos.
Ferreras, C. (2001). Culturas y estéticas contemporáneas. Buenos Aires,
Argentina: Editorial Puerto de Palos.
López Bréard, M. (2002). Folklore infantil. Corrientes, Argentina: Moglia
Ediciones.
Salas, A. (1988). El hábitat litoraleño. Ensayo arquitectónico-antropológico.
Corrientes. Premio Subsecretaría de Cultura Provincial. -(1992). Corrientes,
herencia tangible e intangible. Corrientes. Cuadernos Koeyú. UNNE
Zini, J. (1983). Camino al Chamamé. Buenos Aires, Argentina: Ediciones del
Paiubre.

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MES DE CORRIENTES
AÑO 2024

Ministerio de Educación
Dirección de Planeamiento e Investigación Educativa
Coordinación de Educación Artística