DESARROLLO DE CONTENIDO MATEMATICAS GRADO 2° Yale

AREA: MATEMÁTICAS
GRADO: 2°
PERIODO I
UNIDAD N°. 1: NÚMEROS DE TRES CIFRAS
TEMA 1: UNIDADES, DECENAS Y CENTENAS
CONTENIDO: PROCEDIMIENTO
OBJETIVO GENERAL: Identificar las unidades, decenas y centenas y la

composición de números de tres cifras y reconocer los valores posicionales.
ACTIVIDAD DE INICIO: Con ayuda de tu profesor completa la siguiente tabla

como se indica en el ejemplo.
NÚMERO CIFRA DE LA CIFRA DE LA CIFRA DE LA

CENTANA DECENA UNIDAD
426 4C 2D 6U
589
43
8
345
55
R//
NÚMERO CIFRA DE LA CIFRA DE LA CIFRA DE LA
CENTANA DECENA UNIDAD
426 4C 2D 6U
589 5C 8D 9U
43 4D 3U
8 8U
345 3D 4D 5U
55 5U 5U
TEORÍA CONCEPTUALIZADA
UNIDADES, DECENAS Y CENTENAS
Cuando escribimos un número, la primera cifra por la derecha representa las

unidades, la segunda por la derecha las decenas y la tercera por la derecha las
centenas.
Los tres primeros valores posicionales son la unidad, la decena y la centena, cada
una de estas posiciones representan grupos diferentes.
Veamos el número 125:
La relación entre ellas es:
1 decena = 10 unidades
1 centena = 100 unidades
1 centena = 10 decenas
El número anterior 125 se puede descomponer entonces:
1 centenas (C) = 100 unidades

2 decenas (D) = 20 unidades
5 unidades (U) = 5 unidades
Podemos comprobar que si sumamos estos tres componentes:
100 + 20 + 5 = 125
Cuando sumamos o restamos números hay que escribirlos de forma que:
Todas las unidades estén en la columna de las unidades.

Todas las decenas estén en la columna de las decenas.
Todas las centenas estén en la columna de las centenas.
Veamos la siguiente suma: 145 + 56 + 678
C D U
1 4 5
+ 5 6
6 7 8
8 7 9
Tomado de:
https://www.aulafacil.com/cursos/matematicas-primaria/matematicas-
segundo-primaria-7-anos/unidades-decenas-y-centenas-l7321
PRODUCCIÓN:
Observa las siguientes cifras y selecciona la descomposición correcta.
1.
a. 5 C + 2 D + 4 D
b. 4 C + 3 D + 6 U
c. 5 C + 3 D + 6 U
2.
a. 5 C + 2 D+ 6 U
b. 6 C+ 3 D + 4 U
c. 6 C + 2 D + 4 U
3.
a. 1 C + 0 D + 5 U
b. 0 D + 5 U
c. 1 C+ 0 C+ 5 U
4.
a. 4 C + 0 C + 0 C
b. 4 C + 0 D + 0 U
c. 4 D + 0 D + 0 U
5.
a. 6 U + 6 U
b. 2 D + 2 D
c. 2 D +6U
Selecciona el número que representan los siguientes ábacos:

A. 523
B. 236
C. 325
D. 304
7.
I. 071
II. 17
III. 117
IV. 71
8.
A. 402
B. 302
C. 511
D. 401
A. 6
B. 5
C. 8
D. 7
AREA: MATEMÁTICAS
GRADO SEGUNDO
PERIODO I
TEMA 2: NÚMEROS HASTA 999
OBJETIVO GENERAL: Comparar valores de tres cifras, determinando las

diferencias de magnitudes numéricas y expresar matemáticamente las
condiciones.
ACTIVIDAD DE INICIO:
Observa los números en desorden y organízalos ordenadamente
3, 5, 1, 6, 2, 7, 3, 8, 9, 0
R// 0 – 1- 2- 3- 4- 5- 6- 7- 8-9-
NÚMEROS HASTA 999
Un número de tres cifras está formado por centenas, decenas y unidades.
Ejemplo:
.Tomado de: http://olimpiadasquindio.ddns.net/principal/docpta/PROYECTO

%20SE%20-%20MATEMATICAS/PROYECTO%20SE%20-%20MATEMATICAS
%20GRADO%201/Libro/Proyecto%20Se%20-%20Matematicas%201%20-%20pag
%2046-81.pdf
PRODUCCIÓN
Lee y completa.
Número Se descompone Se lee

829 800 +20 + 9 Ochocientos veinte nueve
355 300 + 50+ 5 Trescientos cincuenta y cinco
593 500 + 90 + 3 Quinientos noventa y tres
248 200 + 40 + 8 Doscientos cuarenta y ocho
136 100 + 30 + 6 Ciento treinta y seis
363 300 + 60+ 3 Trescientos sesenta y tres
Observa el Abaco y selecciona la representación numérica.
1.
a. 371
b. 391
c. 381
2.
a. 804
b. 704
c. 805
3.
a. 735
b. 736
c. 837
AREA: MATEMÁTICAS
GRADO SEGUNDO
PERIODO I
TEMA 3: ADICIÓN DE NÚMEROS DE TRES CIFRAS
OBJETIVO GENERAL: Combinar o añadir dos números o más para obtener una
cantidad final o total y reagrupar decenas y centenas según el caso.
Con ayuda de tu profesor responde y selecciona la opción correcta.
1. La fábrica a la que fueron los niños de primer grado recibe muchos visitantes. Si
el lunes fueron 248 personas y el martes 320, ¿cuántas personas fueron en los
dos días?
a. 577
b. 568
c. 567
R//
Para saber el número de visitantes de los dos días se suma 248 320:
Se suman las unidades, decenas y centenas. Se escribe el resultado.
En los dos días fueron 568 personas.

ADICIÓN DE NÚMEROS DE TRES CIFRAS
Los números de tres cifras se suman ordenadamente empezando por las

unidades
Sumar dos números de tres dígitos (por ejemplo 125 + 286) se requiere varios
pasos.
1. Coloca un número sobre el otro de tal manera que las centenas, las decenas y
las unidades queden alineadas. Traza una línea debajo del número inferior.
2. Suma los dígitos correspondientes a las unidades (5+6). Este número es mayor
a 10, es decir 11, entonces coloca un uno sobre la columna de las decenas y
coloca el uno de las unidades debajo de la línea en la columna de las unidades.
3. Suma los dígitos de la columna (1 + 2 + 8 =11) y coloca el resultado debajo de

la línea en la columna de las decenas, pero como este resultado es mayor de 10,
es decir 11, escribe el 1 de las unidades debajo de las decenas y el otro uno de la
decena arriba de las centenas.
4. Suma los números en la columna de las centenas (1+1+2=4) y coloca el 4
debajo de la línea de las centenas.
La suma de los números es 411
Tomado de:
http://olimpiadasquindio.ddns.net/principal/docpta/PROYECTO%20SE%20-
%20MATEMATICAS/PROYECTO%20SE%20-%20MATEMATICAS%20GRADO
%201/Libro/Proyecto%20Se%20-%20Matematicas%201%20-%20pag%2046-
81.pdf
PRODUCCIÓN:
Resuelve estas operaciones y selecciona la opción correcta.
1.
a. 490
b. 491
c. 481
2.
a.486
b. 475
c. 476
3.
a. 488
b.489
c. 499
4.
a. 585
b. 586
c. 576
Encierra los paquetes que seleccionó cada niño.
5.
a.
b.
c.
+
6.
a.
b.
c.
+
AREA: MATEMÁTICAS
GRADO SEGUNDO
PERIODO I
TEMA 4: LA SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS DE TRES CIFRAS
OBJETIVO GENERAL: Sustraer cantidades de tres cifras, organizar y reagrupar

valores en la operación matemática y reconocer los términos que intervienen en la
resta.
Con ayuda de tu profesor selecciona la opción correcta.

El encargado de las visitas a la fábrica registró el miércoles 465 personas. El
jueves registró 341. ¿Cuántas personas más visitaron la fábrica el miércoles que
el jueves?
a. 124
b. 214
c. 412
R//
Para saber el número de personas más que fueron el miércoles que el jueves se
resta 465 341.Se restan las unidades, decenas y centenas.
Se escribe el resultado.
El miércoles fueron 124 personas más que el jueves.

LA SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS DE TRES CIFRAS
Los números de tres cifras se restan ordenadamente empezando por las

unidades.
Restar dos números de tres dígitos (por ejemplo 423 - 147) se requiere varios
pasos.
Coloca el sustraendo debajo del minuendo de tal manera que las centenas, las
decenas y las unidades queden alineadas. Traza una línea debajo del número
inferior.
Resta los dígitos correspondientes a las unidades (3-7). Pero no se puede ya que
3 es menor que 7, entonces pides prestado una decena al 2, por lo que colocas 13
sobre la columna delas unidades y coloca 1 encima de la columna de las decenas.
Ahora como el número que quedo en la columna de las decenas es un 1 se resta

con el 4 (1- 4). Pero como 1 es menor que 4, pides prestado una centena al 4, lo
que convierte al 1 en 11 y restas 11-4=7.
Ahora el 3 de las centenas que dio prestado 1, quedo convertido en 3, realiza la
resta de 3 – 1=2
La diferencia es 276.
Tomado de:
http://pasto.edu.co:9021/rincova/ovademo/OVA_19_-
_Sustraccin__con_nmeros_de_tres_cifras_llevando/OVA_19_-
_Sustraccin__con_nmeros_de_tres_cifras_llevando/contenido.html
PRODUCCIÓN:
Resuelve y selecciona la opción correcta.
1.
a. 1026
b. 126
c. 1126
2.
a. 1026
b. 126
c. 1126
3.
a. 1346
b. 1245
c. 1347
4.
a.977
b. 987
c. 887
AREA: MATEMÁTICAS
GRADO SEGUNDO
PERIODO I
TEMA 5: UNIDADES DE MIL (UNIDAD DE MILLAR)
OBJETIVO GENERAL: Reconocer valores posicionales de números de cuatro

cifras y ubicar los valores posicionales de números de cuatro cifras.
Con ayuda de tu profesor observa los siguientes precios $ 4.000, 1.000, 1.500,
8.650 y ubícalos en la siguiente tabla.
UNIDADES DE MIL CENTENA (C) DECENA (D) UNIDAD (U)

(UM)
4 0 0 0
1 0 0 0
1 5 0 0
8 6 5 0
UNIDADES DE MIL
Así como 10 decenas forman una centena, 10 centenas forman un millar.

Es como si tuviéramos diez billetes de 100 pesos, lo que equivale a 1,000 pesos.
Un número con cuatro dígitos significa que podemos contar las unidades de
millar, 1,000 (mil). Las decenas de millar se pueden contar con números de cinco
dígitos 10,000 (diez mil); y las centenas de millar, con números de seis dígitos,
100,000(cien mil).
Ejemplo
El número 9,345 contiene 9 unidades de millar, 3 centenas, 4 decenas y 5

unidades.
Se lee: Nueve mil trescientos cuarenta y cinco.
Observe que el valor que tiene una posición es diez veces el valor de la siguiente
posición a su derecha. Así por ejemplo, el 8 en el número 8,619 ocupa la posición
de las unidades de millar y por tanto, vale 8 mil; mientras que el 8, en el número
9,816, ocupa la posición de las centenas, por lo que solamente vale 8 cientos.
En el siguiente ejemplo, se determina el

valor posicional de cada digito en el
número
49, 281
Se lee: cuarenta y nueve mil doscientos ochenta y uno.
El valor posicional de los dígitos sirve para leer el número y escribirlo con
palabras. Para leer los números, se deben separar de derecha a izquierda, en
grupos de tres, utilizando una coma (,) para separarlos. Cada grupo contiene
unidades, decenas y centenas.
Los números se leen siempre de izquierda a derecha, diciendo primero el valor de

las centenas de millar, luego el valor de las decenas de millar y después el valor
de las unidades de millar, seguidas del término mil. Después, se lee el grupo de la
derecha del mismo modo.
Recuerde que los ceros no se leen.
Tomado
de:http://www.cursosinea.conevyt.org.mx/cursos/comercio/libro1/parte1/unidad1/
tema1/tema_1_1_11.htm
PRODUCCIÓN:
Observa los siguientes números y selecciona la lectura correcta para cada

número.
1. 1.250
a. Mil trescientos cincuenta.
b. Mil doscientos
c. Mil doscientos cincuenta.
2. 3.430
a. Tres mil cuatrocientos treinta
b. Tres mil cuatrocientos
c. Tres mil cuatrocientos veinte
3. 4.500
a. Cuatro mil trescientos
b. Cuatro mil cuatrocientos
c. Cuatro mil quinientos
4. 5.450
a. Cinco mil cuatrocientos cincuenta
b. Quientos cuarenta y cinco
c. Cinco mil cuatrocientos y cinco
5. 6.700
a. Seis mil setecientos
b. Seis mil seiscientos
c. Seiscientos setenta
Completa la siguienta tabla
NÚMERO COMO SE LEE

1.800
Dos mil quinientos
Cinco mil trescientos cincuenta
8.950
9.320
R//
NÚMERO COMO SE LEE

1.800 Mil ochocientos
2.500 Dos mil quinientos
5.350 Cinco mil trescientos cincuenta
8.950 Ochol mil novecientos cincuenta
9.320 Nueve mil trescientos veinte
AREA: MATEMÁTICAS
GRADO SEGUNDO
PERIODO I
TEMA 6: DECENAS DE MIL
OBJETIVO GENERAL: Reconocer valores posicionales de números de cinco

cifras y ubicar los valores posicionales de números de cinco cifras.
Con que cifra se representa la decena de mil.
a. 100
b. 10
c.1000
DECENAS DE MIL
1 decena de mil=10 unidades de mil=100 centenas=1000 decenas=10000

unidades.
Tomado de:http://www.cursosinea.conevyt.org.mx/cursos/comercio/libro1/parte1/
unidad1/tema1/tema_1_1_11.htm
https://www.webcolegios.com/file/286b59.pdf
PRODUCCIÓN:
Observe el siguiente ejemplo y su descomposición.

EJEMPLO:
1. 12 262
Decena de Unidad de Centena Decena Unidad

mil mil C D U
dm Um
1 2 2 6 2
12 262 = 10 000+2 000+200+60+2

10dm+2 um+2c+6d+2u
Se lee: Doce mil doscientos sesenta y dos
1. Descomponga los siguientes números siguiendo el ejemplo.
2. 12 660
3. 11 136
4. 10 559
5. 13 321
Decena de Unidad de mil Centena Decena Unidad

mil C D U
dm Um
1 2 6 6 0
1 1 1 3 6
1 0 5 5 9
1 3 3 2 1
2. Se recibieron diversas donaciones y se obtuvieron los siguientes resultados.
Completa los datos en la tabla
Donaciones Dm Um C D U En cifras Notación En palabras

desarrollada
1 5 4 7 0
13 317
30 000 + 6000 + 700 Treinta y seis mil
setecientos.
40 372
3 1 8 9 4
R//
Donaciones Dm Um C D U En cifras Notación desarrollada En palabras
1 5 4 7 0 15 470 10 000 + 5000 + 400 Quince mil
+70 cuatrocientos
setenta
1 3 3 1 7 13 317 10 000 + 3000 + 300 Trece mil
+ 10 + 7 trescientos
diecisiete
3 6 7 0 0 36 700 30 000 + 6000 + 700 Treinta y seis mil
setecientos.
4 0 3 7 2 40 372 40 000 + 300 + 70 + 2 Cuarenta mil
trescientos
setenta y dos
3 1 8 9 4 31 894 30 000 + 1 000 + 800 Treinta y un mil
+ 90 + 4 ochocientos
noventa y cuatro
AREA: MATEMÁTICAS
GRADO SEGUNDO
PERIODO I
TEMA 7: NÚMEROS PARES E IMPARES
OBJETIVO GENERAL: Identificar números pares e impares y aplicar los
conceptos de cada tipo de números.
Con tus conocimientos previos escribe los números de 2 en 2 hasta 12.
R//
2, 4, 6, 8, 10,12.
NÚMEROS PARES E IMPARES
NÚMEROS PARES
Los números pares son siempre múltiplos de dos. Es decir, se obtienen de

multiplicar dos por un número natural. Los números pares, acaban en: 0, 2, 4,6, 8.
Ejemplo:
Los números 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 24, 26, 28, 30, 32, 34, 36, 38, 48
son todos pares.
LOS NÚMEROS IMPARES
Los números impares son los que nos son pares, es decir, aquellos cuya cifra de
las unidades no es cero ni un número par en pocas palabras los que terminan en
1, 3, 5, 7, 9.
Tomado de: https://www.mundoprimaria.com/recursos-matematicas/numeros-

pares-e-impares
https://cuadernos.rubio.net/con-buena-letra/como-explicar-los-numeros-pares-e-
impares
PRODUCCIÓN:
Observa los siguientes números y selecciona si es par o impar según
corresponda.
1. 341
a. Par
b. Impar
2. 19
a. Par
b. Impar
3. 318
a. Par
b. Impar
4. 24
a. Par
b. Impar
5. 33
a. Par
b. Impar
Observa los animales del recuadro y cuenta, luego selecciona si es par o impar
según el número correspondiente.
1.
a. Par
b. Impar
2.
a. Par
b. Impar
3.
a. Par
b. Impar
4.
a. Par
b. Impar
5.
a. Par
b. Impar
6.
a. Par
b. Impar
AREA: MATEMÁTICAS
GRADO SEGUNDO
PERIODO II
UNIDAD N°. 2: LA MULTPLICACIÓN Y LA DIVISIÓN
TEMA 1: LA MULTIPLICACIÓN Y SUS TÉRMINOS
OBJETIVO GENERAL: Resolver situaciones multiplicativas con ayuda de sumas
consecutivas con iguales sumandos y entender el algoritmo de la multiplicación.
Resuelva la siguientes multiplicaciones y selecciona la respuesta correcta.
1.
a. 40
b. 50
c. 34
2.
a. 22
b. 20
c. 21
3.
a. 11
b. 71
c. 77
4.
a. 27
b. 93
c. 72
LA MULTIPLICACIÓN Y SUS TÉRMINOS
Multiplicar es lo mismo que sumar varias veces el mismo número:
Por ejemplo:
2 x 3 = sumar el número 2 tres veces (2 + 2 + 2)
6 x 5 = sumar el número 6 cinco veces (6 + 6 + 6 + 6 + 6)
Cuando vamos a realizar una multiplicación, por ejemplo 5 x 3, la escribimos de la

siguiente manera:
Los términos de la multiplicación son: factores y producto (o resultado).

Tomado de: https://www.aulafacil.com/cursos/matematicas-primaria/matematicas-
tercero-primaria-8-anos/multiplicacion-l7476
PRODUCCIÓN:
Resuelve las multiplicaciones y luego, selecciona la opción correcta.
1.
a. 456
b. 469
c. 496
2.
a. 327
b. 318
c. 328
3.
a. 178
b. 167
c. 168
4.
a. 620
b. 630
c. 603
5.
a. 1262
b. 1372
c. 1272
AREA: MATEMÁTICAS
GRADO SEGUNDO
PERIODO II
TEMA 2: EL DOBLE Y EL TRIPLE
OBJETIVO GENERAL: Realizar la amplificación de números y hallar el doble y

triple de un número.
En la familia Guzmán, hay tres hermanos, Juan tiene 5 años, Pedro tiene el doble
y Fabiola tiene el triple. ¿Cuántos años tiene Pedro y Cuántos años tiene Fabiola?
Rta: PEDRO
Para la respuesta de este ejercicio se debe de sumar dos veces la edad de Juan
para encontrar la de Pedro
5+5=10 o 5x2=10 Pedro tiene 10 años
Rta: FABIOLA
Para la edad de Fabiola se suman tres veces la edad de Juan
5+5+5= 15 o 5x3=15
Fabiola tiene 15 años
EL DOBLE Y EL TRIPLE
El doble de un número se calcula multiplicando el número por 2.
• El doble de 5 se calcula 5 x 2 = 10
Ejemplos:
El triple de un número se calcula multiplicando el número por 3.
• El triple de 4 se calcula 4 x 3 = 12
Ejemplos:
segundo-primaria-7-anos/mitad-doble-triple-l7327
PRODUCCIÓN:
Observa la siguiente imagen y selecciona la opción correcta.
1.
a. 10
b. 12
c. 11
2.
a. 10
b. 12
c. 11
3.
a. 10
b. 6
c. 8
4.
a. 18
b. 3
c. 12
5.
a. 3
b. 6
c. 9
AREA: MATEMÁTICAS
GRADO SEGUNDO
PERIODO II
TEMA 4: MULTIPLICACIÓN SIN REAGRUPACIÓN
OBJETIVO GENERAL: Realizar operaciones de multiplicación con números de

varias cifras y organizar verticalmente los términos de la multiplicación.
Halla el producto y selecciona la respuesta correcta.
1.
a. 46
b. 48
c. 86
2.
a. 76
b. 128
c. 126
MULTIPLICACIÓN SIN REAGRUPACIÓN
Las multiplicaciones sin reagrupar son aquellas que se realizan de forma sencilla y
sin llevar donde los productos que se obtienen son menores de 10, y se realizan
multiplicando inicialmente por las unidades, luego las decenas, seguido las
centenas y así sucesivamente hasta terminar toda la operación matemática.
Tomado de: http://iesanlucas.com.co/wp-content/uploads/2020/08/GUIA-DE-
CLASE-N%C2%B0-17-LA-MULTIPLICACION-SIN-REAGRUPACION.pdf
PRODUCCIÓN
Observa como multiplicamos 213 x 3

Con base al ejemplo anterior resuelva los siguientes ejercicios y selecciona la
respuesta correcta.
1.
a. 358
b. 357
c. 128
2.
a. 488
b. 480
c. 148
3.
a. 93
b. 60
c. 90
4.
a. 64
b. 44
c. 84
AREA: MATEMÁTICAS
GRADO SEGUNDO
PERIODO II
TEMA 4: MULTIPLICACIÓN CON REAGRUPACIÓN
OBJETIVO GENERAL: Realizar operaciones de multiplicación con números de

varias cifras, Organizar verticalmente los términos de la multiplicación y reagrupar
según el valor posicional los productos.
ACTIVIDAD DE INICIO: Realiza los siguientes ejercicios y selecciona la respuesta
correcta.
1.
a. 1862
b. 242
c. 1.872
2.
a. 2.616
b. 8.723
c. 875
MULTIPLICACIÓN CON REAGRUPACIÓN
Para multiplicar números de tres cifras se comienza por las unidades. Luego, se
multiplican las decenas y las centenas.
EJEMPLO: Vanesa quiere saber cuántas fichas tienen sus cuatro rompecabezas.
Si cada rompecabezas tiene 435 fichas, ¿cuántas fichas hay en total?
Tomado de: https://www.webcolegios.com/file/88dc67.pdf
PRODUCCIÓN:
Resuelva cada operación y seleccione la opción correcta.
1.
a.1060
b. 351
c.2.070
2.
a. 5.777
b. 6.667
c. 6.777
3.
a. 1.105
b. 1.204
c. 1.205
4.
a. 6.594
b. 6.494
c. 6.584
AREA: MATEMÁTICAS
GRADO SEGUNDO
PERIODO II
TEMA 5: PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN
OBJETIVO GENERAL: Comprender las propiedades de la multiplicación y

emplear los métodos posibles para la resolución de multiplicaciones.
Resuelva los siguientes ejercicios y selecciona la respuesta correcta.
1.
2 x 3=
3 x 2=
a. 6 y 6
b. 5 y 5
c. 5 y 6
2.
9x1=
8x1=
a. 9 y 8
b. 10 y 9
c. 9 y 10
PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN
La multiplicación tiene las siguientes propiedades:
Conmutativa: El orden de los factores no altera el producto.
2x3=3x2
Asociativa: En una multiplicación de 3 o más factores se puede empezar

multiplicando los 2 primeros y el resultado multiplicarlo por el tercero; o empezar
multiplicando el segundo por el tercero y el resultado multiplicarlo por el primero.
4 x 2 x 5 = (4 x 2) x 5 = 8 x 5 = 40
4 x 2 x 5 = 4 x (2 x 5) = 4 x 10 = 40
Elemento neutro: La multiplicación tiene un elemento neutro que es el 1. Si se

multiplica cualquier número por 1 el resultado es el mismo número:
9x1=9
Propiedad distributiva: Cuando se multiplica un número por una suma (resta) se

puede:
Resolver primero la suma (resta) y el resultado multiplicarlo por el número.
O multiplicar el número por cada uno de los elementos de la suma (resta) y luego
sumar (restar) los resultados.
Ejemplos: (4 + 7) x 3
(4 + 7) x 3= (11) x 3 = 33
(4 + 7) x 3= (4 x 3) + (7 x 3) = 12 + 21 = 33
Ejemplos: (5 - 3) x 2
(5 - 3) x 2= (2) x 2 = 4
(5 - 3) x 2= (5 x 2) - (3 x 2) = 10 - 6 = 4
Tomado
de:https://www.aulafacil.com/cursos/matematicas-secundaria-eso/matematicas-
primero-eso/propiedades-de-la-multiplicacion-l7599
PRODUCCIÓN:
Aplica la propiedad conmutativa y selecciona la respuesta correcta.
1. 6 × 2 = 2 × 6
a. 8 = 8
b. 12 = 12
c. 8 = 12
2. 2 x 4 = 4 x 2
a. 8 = 6
b. 6 = 6
c. 8 = 8
3. 5 x 3 = 3 x 5
a. 8 = 8
b. 15 = 15
c. 8 y 15
Aplica la propiedad Asociativa y selecciona la respuesta correcta.

1. (3 × 2) × 5 = 3 × (2 × 5)
a. 10 = 10
b. 11= 11
c. 30 = 30
2. 3 × (2 × 4) = 2 × (3 × 4)
a. 24 = 24
b. 10 = 10
c. 11= 11
3. 2 x (1 x 3)= 1 x (2 x 3)
a. 7 = 7
b. 5 = 5
c. 6 = 6
Aplica la Propiedad Distributiva y selecciona la respuesta correcta.
1. 4 × (5 + 1) = (4 × 5) + (4 × 1)
a. 21 = 24
b.10 = 14
c. 24 = 24
2. 10 × (6 + 3) = (10 × 6) + (10 × 3)
a. 19 = 90
b. 19 = 29
c. 90 = 90
AREA: MATEMÁTICAS
GRADO SEGUNDO
PERIODO II
TEMA 6: MULTIPLICACIÓN POR DOS CIFRAS
OBJETIVO GENERAL: Efectuar la multiplicación de dos cifras y ubicar cada cifra

según el valor correspondiente.
ACTIVIDAD DE INICIO: Selecciona la opción correcta.

1. Cuanto es 7x6
a. 56
b. 42
c. 13
2. Cuanto es 3x5
a. 8
b. 14
c. 15
3. ¿ Cómo se llaman los términos de la multiplicación?

a. Factor
b. Productos
c. Resultado
4. Cuanto es 6x8
a. 48
b. 14
c. 84
MULTIPLICACIÓN POR DOS CIFRAS
Vamos a hacer una multiplicación: 528 x 47.
Para ello tenemos que realizar 3 pasos:
1er paso:
2do paso:
3er paso:
Vamos a empezar a resolver esta multiplicación:
Comenzamos a multiplicar el 7 por las unidades (8):
56 tiene dos cifras, tan sólo escribimos en el resultado la primera cifra de la

derecha (6). La otra cifra (5) se la vamos a sumar al resultado de multiplicar 7 por
las decenas:
Multiplicamos 7 por las decenas (2) y le sumamos 5:

las centenas:
Multiplicamos 7 por las centenas (5) y le sumamos 1:
Hemos terminado de multiplicar por el 7, ahora comenzamos a multiplicar por 4:
Multiplicamos el 4 por las unidades (8):

las decenas:
Multiplicamos 4 por las decenas (2) y le sumamos 3:

las centenas:
Multiplicamos 4 por las centenas (5) y le sumamos 1:

Hemos terminado de multiplicar por el 4, ahora sumamos los dos resultados:
Ya hemos finalizado:
5 2 8 x 4 7 es igual a 2 48 1 6

cuarto-primaria/multiplicar-por-2-cifras-l7668
PRODUCCIÓN:
Selecciona la opción correcta.
1. Cuanto es 542 x 24
a. 12.008
b. 13.108
c. 13.008
2. Cuanto es 342 x21

a. 7. 282
b. 6.182
c. 7.182
3. Cuanto es 572 x 21
a. 12.012
b. 11.012
c. 10.012
AREA: MATEMÁTICAS
GRADO SEGUNDO
PERIODO II
TEMA 7: LA DIVISIÓN Y SUS TÉRMINOS
OBJETIVO GENERAL: Resolver problemas con división y comprender y aplicar el

concepto de la división.
Tenemos 12 zanahorias y debemos colocar 3 zanahorias en cada bolsa.
¿Cuántas bolsas necesitamos?
a. Necesitamos 4 bolsas.
b. Necesitamos 3 bolsas
c. Necesitamos 5 bolsas
LA DIVISIÓN Y SUS TÉRMINOS
LA DIVISIÓN
Dividir es calcular cuantas veces un número (dividendo) incluye a otro (divisor).

a) Dividendo: Es la cantidad mayor que se divide por otra.
b) Divisor: Es el número menor que se divide.
c) Cociente: Es el resultado obtenido al dividir una cantidad entre otra.
d) Residuo : Es la parte que queda de la división
Por ejemplo:
Tenemos 45 bombones y queremos repartirlos entre 9 niños. ¿Cuantos bombones

podemos darle a cada niño?, es decir, ¿cuántas veces el número 45 incluye al
número 9?
El resultado es 5 veces; es decir, puedo darle 5 bombones a cada niño.
Veamos una división: Vamos a dividir 45 entre 9:
La división también se representa con dos puntos ":"
Por ejemplo 45 : 9
División de un número de dos cifras por uno de una cifra

Vamos a dividir 56 entre 4:
Tomamos la primera cifra por la izquierda del dividendo.
Importante: esa primera cifra que tomamos (en este caso el 5) tiene que ser igual
o mayor que el divisor. Si fuera menor, tendríamos que tomar dos cifras (56).
Buscamos el número de la tabla del divisor (4) cuyo resultado más se aproxime a
5 sin pasarse. Ese número es 1, porque 1 x 4 = 4 (es el que más se aproxima a 5
sin pasarse).
El 2 no nos valdría porque 2 x 4 = 8 (se pasa)
Multiplicamos 1 x 4 y se lo restamos a 5.
La resta da 1.
Ahora bajamos la siguiente cifra del dividendo, el 6.
Volvemos a realizar el mismo proceso. Buscamos el número de la tabla del 4 cuyo

resultado más se aproxime a 16 sin pasarse. Ese número es 4 porque 4 x 4 = 16
(es por tanto el que más se aproxima a 14 sin pasarse).
El 5 no nos valdría porque 5 x 4 = 20 (se pasa). El 3 tampoco nos valdría porque 3

x 4 = 12 (se aproxima menos que el 4).
Multiplicamos 4 x 4 y se lo restamos a 16.
La resta da 0.
Como ya no hay más cifras del dividendo que bajar la división ha finalizado.
El cociente es 14 y el resto es 0.
ATENCION:
El resto puede ser:
• Cero (si la división es exacta), es decir todo el dividendo queda distribuido

perfectamente entre el divisor y no sobra nada.
• Número distinto de cero, pero siempre menor que el divisor. Es la parte del
dividendo que no se ha podido distribuir.

segundo-primaria-7-anos/la-division-l7326
PRODUCCIÓN:
Lee con atención las siguientes preguntas y selecciona la opción correcta.
1. Repartimos 15 helados entre 3 niños.

15 ÷ 3 =
a. 5 helados
b. 3 helados
c. 4 helados
2. Repartimos 9 plátanos entre 3 monos:
9÷3=
a. 3 plátanos
b. 6 plátanos
c. 2 plátanos
3. Resuelva las siguientes divisiones.
1.
4: 2
a. 1
b. 3
c. 2
2.
8: 2
a. 6
b. 5
c. 4
3.
12: 2
a. 3
b. 8
c. 6
4.
22: 2
a. 9
b. 10
c. 11
Lee atentamente, resuelve y escribe los términos de la división:
1. Joaquín reparte 14 chupetines en 2 partes iguales. ¿Cuántas chupetines

le toca a cada niño?
Dividendo: _______________
Divisor: _______________
Cociente: _______________
2. Paúl tiene 12 pollos y tiene que ponerlos en 2 jaulas. ¿Cuántos pollos
habrá en cada jaula?
Dividendo: ________________
Divisor: ________________
Cociente: ________________
AREA: MATEMÁTICAS
GRADO SEGUNDO
PERIODO III
UNIDAD N°. 3: GEOMETRÍA PLANA Y DEL ESPACIO
TEMA 1: RECTA, SEMIRRECTA Y SEGMENTO
OBJETIVO GENERAL: Identificar los tipos de líneas y reconocer las diferencias

entre los tipos de líneas.
ACTIVIDAD DE INICIO: Con tus conocimientos previos responde la siguiente

pregunta:
1. Las rectas son:
R// Líneas que se extienden en sus dos extremos indefinidamente.
RECTA, SEMIRRECTA Y SEGMENTO
Las líneas rectas están formadas por puntos que siguen una dirección
determinada.
Una recta no tiene principio ni fin. Se prolonga indefinidamente en dos sentidos
Una semirrecta o rayo tiene punto de inicio pero no tiene fin.
Un segmento es una parte de la recta limitada por dos puntos o extremos.
Tomado de: https://tomi.digital/es/21030/rectas-semirrectas-y-segmentos-3-

primaria?utm_source=google&utm_medium=seo
PRODUCCIÓN:
Selecciona la respuesta correcta.
La semirrecta se representa:
a.
b.
c.
La recta se representa:
a.
b.
c.
El segmento se representa:
a.
b.
c.
3. En el orden correcto las siguientes líneas representan:
 Semirrecta y recta
 Recta y segmento
 Semirrecta y segmento
4. En el orden correcto las siguientes líneas representan:
 Segmento y semirrecta
 Recta y semirrecta
 Recta y segmento
AREA: MATEMÁTICAS
GRADO SEGUNDO
PERIODO III
TEMA 2: RECTAS PARALELAS
OBJETIVO GENERAL: Reconocer rectas paralelas de un conjunto de figuras y

construir rectas paralelas.
Con tus conocimientos previos responda:
¿Qué entiendes por rectas paralelas?
R// Cuando dos rectas en un plano coordenado nunca se cruzan, se llaman rectas
paralelas.
RECTAS PARALELAS
Dos rectas son paralelas cuando no tienen ningún punto en común, o cuando son
coincidentes.
El trazado de paralelas puede efectuarse de las siguientes formas:
- Con regla y escuadra
- Con regla y compás

Ejemplos:
Tomado de:
https://content.nroc.org/DevelopmentalMath.HTML5/U13L2T3/TopicText/es/
textbook.html
https://www.portaleducativo.net/cuarto-basico/560/Rectas-paralelas-
perpendiculares
PRODUCCIÓN
Con la ayuda de tu profesor, realiza las siguientes actividades:
1. Las rectas que no se tocan en ningún punto de su extensión se conocen

como:
1. Semirrectas
2. Paralelas
3. Segmentos
4. Ninguna de las anteriores.
2. De acuerdo a las siguientes rectas, ¿cuáles son paralelas?
 II. III.
1. I y II
2. I y III
3. Todas son paralelas
4. Ninguna son paralelas
4. De acuerdo a las siguientes rectas, ¿cuáles son paralelas?
1. II. III.
1. I
2. II
3. III
4. Ninguna de las anteriores
5. Daniela y Miguel intentaron hacer rectas paralelas. ¿Quién dibujo las

rectas correctamente?
Rta: Daniela.
AREA: MATEMÁTICAS
GRADO SEGUNDO
PERIODO III
TEMA 3: RECTAS PERPENDICULARES
OBJETIVO GENERAL: Reconocer rectas perpendiculares de un conjunto de

figuras y construir rectas perpendiculares.
ACTIVIDAD DE INICIO: ¿Qué entiendes por rectas perpendiculares?

R//
Cuando al cortarse forman cuatro ángulos iguales.
RECTAS PERPENDICULARES
Dos rectas son perpendiculares cuando al cortarse forman cuatro ángulos

iguales.
El trazado de perpendiculares puede efectuarse de las siguientes formas:

- Con escuadra, por un punto perteneciente a la recta o exterior a la misma.
- Con compás, por un punto perteneciente a la recta o exterior a la misma.
Ejemplos:
Tomado: https://www.portaleducativo.net/cuarto-basico/560/Rectas-paralelas-
perpendiculares
PRODUCCIÓN
1. Las rectas perpendiculares son:
1. Las que al cruzarse en uno de sus puntos sus lados forman ángulos de 90°.
2. Las que nunca se unen en ningún punto.
3. Las que se unen al principio de las rectas y forman ángulos mayores a 90°
2. Luisa y Juan intentaron hacer rectas perpendiculares. ¿Quién dibujo las
rectas correctamente?
Rta: Juan.
3. De acuerdo a las siguientes rectas, ¿cuáles son perpendiculares?
1. II. III.
1. La recta I y II
2. La recta II y III
3. La recta III y I
4. De acuerdo a las siguientes rectas, ¿cuáles son perpendiculares?
1. II. III.
1. I
2. II
3. III
AREA: MATEMÁTICAS
GRADO SEGUNDO
PERIODO III
TEMA 4: PLANO CARTESIANO
OBJETIVO GENERAL: Ubicar puntos en el plano cartesiano e interpretar datos

de un plano cartesiano.
¿Qué entiendes por plano cartesiano?
R// El plano cartesiano es como un mapa formado por dos rectas numéricas
llamadas ejes. Estos ejes se intersecan o se cruzan formando un ángulo recto (90
grados).
PLANO CARTESIANO
Se conoce como plano cartesiano, coordenadas cartesianas o sistema cartesiano, a dos rectas
numéricas perpendiculares, una horizontal y otra vertical, que se cortan en un punto llamado
origen o punto cero.
Cada punto en el plano cartesiano puede representarse con un par ordenado de

números (x, y).
CUADRANTES DEL PLANO CARTESIANO
Se llama cuadrantes a las cuatro áreas que se forman por la unión de las dos
rectas perpendiculares.
Los cuadrantes se enumeran tradicionalmente con números romanos: I, II, III y IV.
1. Cuadrante I: la abscisa y la ordenada son positivas.

2. Cuadrante II: la abscisa es negativa y la ordenada positiva.
3. Cuadrante III: tanto la abscisa como la ordenada son negativas.
4. Cuadrante IV: la abscisa es positiva y el ordenada negativa.
EJEMPLO
Tomado de: https://webdeldocente.com/razonamiento-matematico-segundo-

grado/actividades-del-plano-cartesiano/
PRODUCCIÓN

1. En el plano cartesiano se puede establecer:
1. Referencias con respecto a la ubicación de puntos y objetos.

2. La suma de los números que están en el plano.
3. Las rectas paralelas y perpendiculares.
2. El plano cartesiano está conformado por:
1. Un eje vertical y un eje horizontal.

2. Rectas y segmentos.
3. Rectas y semirrectas.
4. Todas las anteriores.
3. El punto amarillo se encuentra ubicado en las coordenadas:
1. (0,4)
2. (0, 6)
3. (4,6)
4. (3,4)
4. El punto verde está ubicado en las coordenadas:
1. (1,2)
2. (4,1)
3. (4,2)
4. (1,3)
AREA: MATEMÁTICAS
GRADO SEGUNDO
PERIODO III
TEMA 5: SOLIDOS GEOMÉTRICOS
OBJETIVO GENERAL: Conocer las formas básicas y aprender conceptos de

volumen.
Con tus conocimientos previos responde las siguientes preguntas.
Escribe algunos ejemplos de solidos geométricos que conozcas.

R//
Prisma
Cilindro
Cono
Cubo
SOLIDOS GEOMÉTRICOS
Estas figuras tienen tres dimensiones (longitud, profundidad y altura), es decir, son
figuras que tienen volumen. Por ello, podemos decir que ocupan un lugar en el
espacio.
Principales tipos de figuras geométricas sólidas
Poliedros
La palabra poliedro proviene del griego “polys” que significa muchas y de “edra”
que significa base o caras. Estamos hablando entonces de formas geométricas
que poseen varias caras y que además son planas.
Prismas: Están compuestos por dos bases poligonales de igual forma y tamaño y
sus caras laterales son paralelogramos.
Pirámides: Están compuestas por una cara poligonal que es su base y por caras
laterales con forma de triángulos.
En la vida real podemos encontrar un montón de objetos que tienen forma de
poliedros, como un cubito de hielo, una pirámide o un envase de leche.
Características de los poliedros:
Caras: Las caras de los poliedros son las superficies planas que limitan al
poliedro.
Aristas: Las aristas de los poliedros son los lados que conforman cada cara.
Vértices: Los vértices de los poliedros son los puntos donde se interceptan las
aristas. Tres caras se unen en un mismo vértice.
CUERPOS REDONDOS
Son aquellas figuras geométricas sólidas compuestas por superficies curvas en su

totalidad o por superficies planas y curvas. Entre los cuerpos redondos más
comunes encontramos:
Cono: Se trata de un cuerpo redondo compuesto por una base circular y una
superficie curva.
Esfera: Es un cuerpo completamente curvo, ya que está compuesto por una

superficie curva.
Cilindro: Es un cuerpo geométrico compuesto por una superficie curva y dos
bases planas circulares.
La forma de los cuerpos redondos la podemos encontrar en muchos elementos de

la vida real, como en la forma de un volcán (cono), de una bola de billar (esfera) o
en un bote de pintura (cilindro).
Tomado de: https://www.smartick.es/blog/matematicas/geometria/figuras-
geometricas-solidas/
PRODUCCIÓN
1. Los cubos están conformados por:
1. Seis cuadrados iguales.

2. Cuatro lados iguales.
3. Cuatro cuadrados iguales.
2. Las pirámides están conformadas por:
1. Un triángulo de lados iguales.

2. Un rectángulo y tres triángulos.
3. Un cuadrado y cuatro triángulos.
3. Los sólidos geométricos que dos de sus lados son círculos y otro que uno
de sus lados es un círculo se llaman:
1. Cilindro y cono.
2. Pirámide y rombo.
3. Prisma y cono.
Responde las siguientes preguntas
4. La parte del solido geométrico representada por el número 1 se llama:

1. Vértice
2. Cara
3. Arista
4. Ninguna de las anteriores
5. La parte del solido geométrico representada por el número 2 se llama:
1. Vértice
2. Cara
3. Arista
4. Todas las anteriores
AREA: MATEMÁTICAS
GRADO SEGUNDO
PERIODO 3
TEMA 6: FIGURAS PLANAS
OBJETIVO GENERAL: Identificar las formas planas geométricas.
Escribe algunos nombres de figuras planas que conozcas
R// Triángulo, Cuadrado, Círculo.
FIGURAS PLANAS
Todas las figuras están conformadas por líneas rectas o líneas curvas, una figura
plana está conformada por dos dimensiones: Alto y Ancho.
Una figura plana es un dibujo que tiene dos elementos que la componen:
Lados: Son cada una de las líneas que conforman a la figura plana.
Vértice: Son cada una de las puntas donde se unen los lados de la figura plana.
Ejemplos:
Tomado de: https://colegiobicentenariodebolivar.org/articulo-tema-5-figuras-
planas-y-cuerpos-geometricos-1er-y-2do-grado
PRODUCCIÓN
Responda las siguientes preguntas
1. ¿Sabes qué son las figuras o cuerpos geométricos planos?
R// Las figuras geométricas forman parte del estudio de la rama matemática de la
geometría.
Las figuras o cuerpos geométricos planos son superficies delimitadas por líneas,
curvas o rectas.
2. ¿Cuáles son las figuras geométricas que existen?
R// Existen varios tipos diferentes de figuras geométricas básicas. Algunos

ejemplo más conocidos y que están presentes en nuestro día a día son: triángulo,
rectángulo, cuadrado, trapecio, hexágono, rombo, círculo, pentágono, octógono…
3. ¿Para qué sirven las figuras o cuerpos geométricos?

R// La geometría nos sirve para solucionar problemas relacionados con medidas
longitudes, áreas y volúmenes. Busca enseñar conocimientos básicos para
manejarnos en nuestro día a día y en la sociedad que vivimos.
4. ¿Cómo están formadas las figuras planas?
R// Están formada por líneas rectas cerradas y éstos su vez están formados por
lados y vértices (unión entre dos líneas).
Por ejemplo un triángulo tiene 3 líneas, 3 lados y 3 vértices.
AREA: MATEMÁTICAS
GRADO SEGUNDO
PERIODO III
TEMA 7: ÁNGULOS Y SUS CLASES
OBJETIVO GENERAL: Reconocer los ángulos y sus partes e identificar los

ángulos en las figuras planas.
ÁNGULOS Y SUS CLASES
¿Qué es un ángulo?
Un ángulo es la porción del plano comprendida entre dos semirrectas que tienen
un origen común.
Partes de un ángulo
En un plano, dos semirrectas con un origen común siempre generan dos ángulos.
En el dibujo podemos ver dos, el A y el B.
Están compuestos por dos lados y un vértice en el origen cada uno.
Clases de ángulos
Hay varias clases de ángulos según su tamaño, es decir, en función de los grados
que tenga:
1. Ángulo agudo: Mide menos de 90° y más de 0 °.

2. Ángulo recto: Mide 90° y sus lados son siempre perpendiculares entre sí.
3. Ángulo obtuso: Mayor que 90° pero menor que 180°.
4. Ángulo llano: Mide 180°. Igual que si juntamos dos ángulos rectos.
5. Con una imagen lo verás más fácil. Todo ángulo comprendido en la zona
rosa es un ángulo agudo, y todo ángulo comprendido en la zona azul es un
ángulo obtuso.
Tomado de: https://www.smartick.es/blog/matematicas/geometria/figuras-

geometricas-solidas/
PRODUCCIÓN:
Con la ayuda de tu profesor selecciona la opción correcta.
1. Un ángulo es
1. Una magnitud que mide la amplitud de separación de dos líneas que se

encuentran unidas por un punto en común.
2. Un triángulo formado por dos rectas infinitas.
3. La unión de dos rectas infinitas.
2. Las dos líneas que forman el ángulo se llaman:

1. Recta
2. Semirrecta
3. Segmento
3. Responde las preguntas de acuerdo a la siguiente imagen.
4. Las líneas señaladas por el número 1 se llaman:
1. Lados
2. Vértice
3. Angulo
5. El punto 2 señala el:
1. Lados
2. Vértice
3. Angulo
6. El punto 3 señala el:
1. Lados
2. Vértice
3. Angulo
7. La siguiente figura, ¿Cuántos ángulos tiene?

1. 3 ángulos
2. 4 ángulos
3. 6 ángulos
1. 2 ángulos
2. 6 ángulos
3. 8 ángulos
1. 3
2. 7
3. 10
10 . Los ángulos se clasifican según:
1. Su medida
2. Su largo
3. Su dirección
11. Un ángulo obtuso mide
1. Menos de 90°
2. Más de 90°
3. Igual a 90°
12. Un ángulo agudo mide:
1. Menos de 90°
2. Más de 90°
3. Igual a 90°
13. Un ángulo recto mide:

1. Menos de 90°
2. Más de 90°
3. Igual a 90°
AREA: MATEMÁTICAS
GRADO SEGUNDO
PERIODO IV
UNIDAD N°. 4: MEDICIÓN ESTADÍSTICA Y VARIACIÓN
TEMA 1: LA LONGITUD Y SU MEDIDA
OBJETIVO GENERAL: Representar las medidas de objetos y Conocer las

diferentes formas y unidades de medición.
Observa cada imagen y selecciona la respuesta correcta.
1.
a. 5 cm
b. 7.5 cm
c. 3 cm
2.
a. 5 cm
b. 7.5 cm
c. 3 cm
3.
a. 5 cm
b. 7.5 cm
c. 3 cm
LA LONGITUD Y SU MEDIDA
Para medir longitudes se pueden utilizar distintas unidades de medida. La unidad

de medida más utilizada es el metro (m).
Se utiliza para medir la altura de un árbol, la longitud de una piscina, la longitud de

una habitación, la altura de un edificio.
UNIDADES MENORES
Hay unidades de medidas menores que se utilizan para medir objetos pequeños
(la longitud de un libro, de una goma, de un alfiler).
Decímetro (dm)
Centímetro (cm)
Milímetro (mm)
La relación con el metro es:
1 metro = 10 decímetros
1 metro = 100 centímetros
1 metro = 1.000 milímetros
La relación entre ellas es:
1 decímetro = 10 centímetros
UNIDADES MAYORES
También hay unidades de medidas mayores que el metro que se utilizan para
medir objetos o distancias grandes: la distancia entre 2 ciudades, la longitud de un
río, la altura de las nubes.
Kilómetro (km)
Hectómetro (hm)
Decámetro (dam).
La relación con el metro es:
1 kilómetro = 1.000 metros
1 hectómetro = 100 metros
1 decámetro = 10 metros

quinto-primaria-10-anos/medidas-de-longitud-l7759
PRODUCCIÓN
Observa las siguientes imágenes y selecciona la respuesta correcta según

corresponda.
1. ¿Cuánto mide este objeto?
a. 10 Cm
b. 10.5 Cm
c. 11 Cm
a. 7.5 Cm
b. 8 Cm
c. 8.5 Cm
a. 7.5 Cm
b. 8 Cm
c. 8.5 Cm

a. 14 Cm
b. 13.5 Cm
c. 13 Cm
a. 3. 4 cm
b. 2. 5 cm
c. 3 Cm
AREA: MATEMÁTICAS
GRADO SEGUNDO
PERIODO IV
TEMA 2: PERÍMETRO DE FIGURAS PLANAS
OBJETIVO GENERAL: Determinar la medida del contorno de diferentes figuras y

reconocer el perímetro como contorno medible de las figuras geométricas.
Escribe algunos nombres de figuras planas que conozcas
R// Cuadrado, triángulo, círculo.
PERÍMETRO DE FIGURAS PLANAS
La suma de las medidas de los lados de un polígono se llama Perímetro.
Para simbolizar el perímetro de la figura usaremos una letra P.
Ejemplos:
El perímetro es de 4cm + 4cm + 4 cm + 4cm = 16 cm

Tomado: https://escuelaprimaria.net/wp-content/uploads/2019/08/Perimetros-de-
Figuras-Planas-para-Tercero-de-Primaria.pdf
PRODUCCIÓN
Hallar el perímetro de los siguientes polígonos sumando los lados y selecciona la

respuesta correcta.
1.
a. 24 cm
b. 21 cm
c. 23 cm
2.
a. 23 cm
b. 22 cm
c. 24 cm
3.
a. 31 cm
b. 30 cm
c. 32 cm
AREA: MATEMÁTICAS
GRADO SEGUNDO
PERIODO IV
TEMA 4: CENTÍMETRO CUADRADO
OBJETIVO GENERAL: Utilizar el centímetro cuadrado como unidad elemental

para medir áreas y medir elementos asignando el centímetro cuadrado como
unidad de área.
Con tus conocimientos previos selecciona la opción correcta de la siguiente

pregunta.
1. La unidad del centímetro es

a. Cm
b. Mm
c. Km
CENTÍMETRO CUADRADO
El área es una medida de superficies que necesita de una unidad que la

represente o que este tipo de medición intente representar, una de las más
comunes es el centímetro cuadrado y se representa con la abreviatura de
centímetro elevado al exponente 2. Se utilizan para medir áreas.
Un centímetro cuadrado representa un cuadrado que cada lado mide 1 centímetro.
Ejemplos:
En la figura hay un área de 9 centímetros cuadrados (cm2)
Tomado de:
https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/aritmetica/sismet/medidas-
de-superficie.html
PRODUCCIÓN
1. Un centímetro cuadrado representa:
1. La parte de un cuadrado que cada lado mide 10 centímetro.

2. La suma de los lados de un cuadrado que mide 1 centímetro.
3. Un cuadrado que cada lado mide 1 centímetro.
2. Los centímetros cuadrados son:
1. Medidas de longitud.
2. Medidas de áreas.
3. Medidas de ancho.
3. De las siguientes representaciones cual es la del centímetro cuadrado.
3
1. cm
2
2. cm
AREA: MATEMÁTICAS
GRADO SEGUNDO
PERIODO IV
TEMA 5: ÁREA DE FIGURAS PLANAS
OBJETIVO GENERAL: Determinar el área de las figuras planas y asignar

unidades correspondientes a los valores de área.
Escribe algunos nombres de figuras planas que recuerdes.
R//
Rectángulo
Cuadrado
Círculo
Triángulo
ÁREA DE FIGURAS PLANAS
En esta clase vamos a ver el área de las figuras planas. El área es una medida de
extensión de una superficie, expresada en unidades de medida denominadas
unidades de superficie. El área es un concepto métrico que requiere que el
espacio donde se define o especifique una medida.
Área del triángulo
Área del triángulo

b = base del triángulo
h = altura del triángulo
Área de los cuadriláteros
Área del rectángulo
Área del rectángulo
b = base del rectángulo
h = altura del rectángulo
Área del cuadrado
Área del cuadrado

l = lado del cuadrado
Área del paralelogramo
Área del paralelogramo
b = base del paralelogramo
h = altura del paralelogramo
Área del rombo
Área del rombo
D = diagonal mayor del rombo
d = diagonal menor del rombo

Área del trapecio
Área del trapecio
b = base mayor del trapecio
b’ = base menor del trapecio
h = altura del trapecio
Tomado de: https://laescuelaencasa.com/matematicas-2/geometria-basica/clase-

6-area-las-figuras-planas/
PRODUCCIÓN
1. De las siguientes fórmulas de área, ¿Cuál es la del triángulo?
b ×h
1.
2
2
2. a
D× d
3.
2
2. De las siguientes fórmulas de área ¿Cuál es la del cuadrado?
b ×h
1.
2
2
2. a
D× d
3.
2
3. De las siguientes fórmulas de área ¿Cuál es la del rectángulo?
b ×h
1.
2
2
2. a
3. b×h
AREA: MATEMÁTICAS
GRADO SEGUNDO
PERIODO IV
TEMA 6: MEDIDAS DE PESO
OBJETIVO GENERAL: Identificar el gramo y el kilogramo como unidades básicas

de masa y asignar medidas de masa en diferentes situaciones.
Selecciona cuál es la unidad de la medida de peso.
A. Kg
B. Km
C. Lt
MEDIDAS DE PESO
La unidad principal que se utiliza para medir pesos es el kilogramo o kilo (kg).
Por ejemplo:
1. Un niño pesa 35 kilogramos

2. Un paquete pesa 2 kilogramos
3. Una roca pesa 20 kilogramos
Otras medidas que también se utilizan son:
1. Medio kilo = Es la mitad de un kilo

2. Cuarto de kilo = Es la cuarta parte de un kilo
Cuando el peso es pequeño se utiliza una unidad de peso menor, el gramo (g).
La relación con los kilogramos es:
1. 1 kilogramo = 1.000 gramos
Para pasar de kilogramos a gramos tenemos que multiplicar por 1000
Por ejemplo:
1 caja de galletas pesa 3 kilogramos ¿Cuántos gramos pesa?
3 kg * 1.000 = 3.000 gramos

tercero-primaria-8-anos/medidas-de-peso-l7483
PRODUCCIÓN
Responda las siguientes preguntas.
1. Observa los siguientes objetos y escribe en orden de menor a mayor masa.
R//
Pan: 120 g
Cereal: 250 g
Bolsas de dados: 400 g
Observa los siguientes objetos y selecciona si su peso es en gramo o en

kilogramo según corresponda.
1.
a. Kilogramo
b. Gramo
2.
a. Kilogramo
b. Gramo
3.
a. Kilogramo
b. Gramo
4.
a. Kilogramo
b. Gramo

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OBJETIVO GENERAL: Identificar las unidades, decenas y centenas y la

ACTIVIDAD DE INICIO: Con ayuda de tu profesor completa la siguiente tabla

NÚMERO CIFRA DE LA CIFRA DE LA CIFRA DE LA

Cuando escribimos un número, la primera cifra por la derecha representa las

Veamos el número 125:

La relación entre ellas es:

1 centenas (C) = 100 unidades

Podemos comprobar que si sumamos estos tres componentes:

Cuando sumamos o restamos números hay que escribirlos de forma que:

Todas las unidades estén en la columna de las unidades.

Veamos la siguiente suma: 145 + 56 + 678

Selecciona el número que representan los siguientes ábacos:

OBJETIVO GENERAL: Comparar valores de tres cifras, determinando las

Un número de tres cifras está formado por centenas, decenas y unidades.

.Tomado de: http://olimpiadasquindio.ddns.net/principal/docpta/PROYECTO

Número Se descompone Se lee

355 300 + 50+ 5 Trescientos cincuenta y cinco

593 500 + 90 + 3 Quinientos noventa y tres

248 200 + 40 + 8 Doscientos cuarenta y ocho

136 100 + 30 + 6 Ciento treinta y seis

363 300 + 60+ 3 Trescientos sesenta y tres

Observa el Abaco y selecciona la representación numérica.

En los dos días fueron 568 personas.

Los números de tres cifras se suman ordenadamente empezando por las

3. Suma los dígitos de la columna (1 + 2 + 8 =11) y coloca el resultado debajo de

La suma de los números es 411

Resuelve estas operaciones y selecciona la opción correcta.

Encierra los paquetes que seleccionó cada niño.

OBJETIVO GENERAL: Sustraer cantidades de tres cifras, organizar y reagrupar

Con ayuda de tu profesor selecciona la opción correcta.

El miércoles fueron 124 personas más que el jueves.

Los números de tres cifras se restan ordenadamente empezando por las

Ahora como el número que quedo en la columna de las decenas es un 1 se resta

Resuelve y selecciona la opción correcta.

OBJETIVO GENERAL: Reconocer valores posicionales de números de cuatro

UNIDADES DE MIL CENTENA (C) DECENA (D) UNIDAD (U)

Así como 10 decenas forman una centena, 10 centenas forman un millar.

El número 9,345 contiene 9 unidades de millar, 3 centenas, 4 decenas y 5

Se lee: Nueve mil trescientos cuarenta y cinco.

En el siguiente ejemplo, se determina el

Los números se leen siempre de izquierda a derecha, diciendo primero el valor de

Recuerde que los ceros no se leen.

Observa los siguientes números y selecciona la lectura correcta para cada

Completa la siguienta tabla

NÚMERO COMO SE LEE

NÚMERO COMO SE LEE

OBJETIVO GENERAL: Reconocer valores posicionales de números de cinco

1 decena de mil=10 unidades de mil=100 centenas=1000 decenas=10000

Observe el siguiente ejemplo y su descomposición.

Decena de Unidad de Centena Decena Unidad

12 262 = 10 000+2 000+200+60+2

Se lee: Doce mil doscientos sesenta y dos

1. Descomponga los siguientes números siguiendo el ejemplo.

Decena de Unidad de mil Centena Decena Unidad

Donaciones Dm Um C D U En cifras Notación En palabras

Los números pares son siempre múltiplos de dos. Es decir, se obtienen de

LOS NÚMEROS IMPARES

Tomado de: https://www.mundoprimaria.com/recursos-matematicas/numeros-