Planificacion CC - SS

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
2024
CIENCIAS SOCIALES – CICLO VI
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
“RUMBO AL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. DRE : San Martin

I.2. UGEL : Lamas
I.3. Institución Educativa : 0773 “Barranquita”
I.4. Director(a) : Victoria.
I.5. Área(s) Curricular(es) : CC.SS
I.6. Grado : 2°
I.7. Sección : A,B,C
I.8. Turno : Mañana
I.9. Periodo : Del 11 de marzo al 20 de diciembre del 2024
II. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA:
II.1 Propósito del área:

En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Cuarto Año de Secundaria, se busca consolidar los
niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y
articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
 Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los
derechos de las personas.
 Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y
tengas interés por conocerla.
 Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para
superarlas en los espacios en los que los estudiantes se desenvuelven.
 Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica,
de género, etc) y los derechos de grupos vulnerables e históricamente excluidos.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que
se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se
tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.
II.2 Enfoque del área:

convivencia y respeto de derechos. En el marco de este enfoque, los estudiantes se formarán como
ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos, a fin de que
asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social, a través de los
recursos de una buena convivencia social y democrática. (CNEB)
II.3 Relación con el Perfil de Egreso
1
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y
Cívica, son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo
y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y
entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralme
El estudiante en relación con el perfil de egreso debe reconocerse como persona valiosa e identificarse con su
cultura en diferentes contextos, propiciando la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y
deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo. en este contexto
el estudiante:
II.4 Características e intereses de los estudiantes:

Los estudiantes, al transitar de la Educación Primaria a la Secundaria, deben superar dos
situaciones nuevas en sus vidas: la primera situación tiene que ver con su vida personal y está
relacionada con el desarrollo evolutivo, caracterizado por cambios corporales significativos de
carácter interno y externo que son propios de la adolescencia y que ejercen influencia decisiva en
los procesos socioemocionales y cognitivos. Dichos cambios biológicos se dan a nivel individual y se
debe tener en cuenta el contexto al que pertenecen los estudiantes para poder adaptar mejor el
proceso educativo. La segunda está vinculada con su nuevo entorno educativo por los ajustes en los
programas, metodologías, estilos de enseñanza y aprendizaje; y otros aspectos para adecuar a las
características de los estudiantes en esta etapa. Estos factores deben ser considerados como
prioridad y deben ser susceptibles de acompañamiento permanente por parte de los docentes, con
la finalidad de lograr que los estudiantes se adapten adecuadamente a este nivel educativo ya que la
adolescencia es una etapa de potencialidades que se activan o no en función de los contextos de
aprendizaje que se les faciliten. En esta etapa, el adolescente va construyendo progresivamente un
pensamiento abstracto; es decir, sus preocupaciones desde el punto de vista cognitivo, están
relacionadas con interrogantes que requieren explicaciones racionales de los hechos, fenómenos y
procesos de la realidad. Producto de este tipo de pensamiento, es capaz de intuir, adivinar o deducir
situaciones a partir de la observación por lo que el adolescente tiene el potencial de manejar
eficazmente su propio pensamiento, siendo más crítico, de su realidad; no solo en la escuela,
también fuera de ella.
Desde el punto de vista socioemocional, se reconoce así mismo como persona y sus sentimientos
de cooperación son predominantes en sus relaciones con los otros. Evidencia inclinación progresiva
hacia el arte y la práctica de actividades físicas y deportivas, debido a la preocupación que tiene por
su identidad e imagen corporal y por la necesidad de buscar medios para expresar sus emociones,
intereses, ideas, etc. Se inicia un proceso de atracción e interés sexual producto de la maduración
de las glándulas sexuales.
Los estudiantes del cuarto grado de educación secundaria de la I.E. N° 0094 del distrito de La Banda
de Shilcayo, después de pasar problemas de salud por causa del COVID y vivir en medio de un
contexto de crisis política que genera crisis económica, serán capaces de asumir retos:
II.5 Contexto:
III. CALENDARIZACION
Cronograma
Bimestres Fechas Meses
M A M J J A S O N D
I 13/03 al 12/05/2023 X X X
II 15/05 al 21/07/2023 X X X
2
III 07/08 al 13/10/2023 X X X
IV 16/10 al 22/12/2003 X X X
IV. DIAGNÓSTICO Y METAS DE APRENDIZAJE

3.1.Resultados de la evaluación diagnostica y proyección al 2023
DOCENTE
OSCAR
CIENCIAS SOCIALES NIVEL SECUNDARIA CICLO VII GRADO CUARTO
ÁREA CORAL
CURRICULAR VARGAS
COMPETENCIA 1 CONSTRUYE SU IDENTIDAD
EVALUACIÓN META EVALUACIÓN META EVALUACIÓN META
AÑO ESCOLAR
DIAGNÓSTICA 2023 DIAGNÓSTICA 2023 DIAGNÓSTICA 2023
SECCIONES 4TO A 4TO A 4TO B 4TO B 4TO C 4TO C
cantida
Rango % cantidad % cantidad % cantidad % cantidad % Cantidad %
d
AD 01 0% 3 10% 00 3% 0 0% 00 3% 5 8%
A 11 47% 20 67% 10 47% 7 23% 15 47% 17 28%
B 09 33% 7 23% 6 30% 18 58% 08 30% 27 45%
En blanco 12 20% 0 0% 24 20% 6 19% 18 20% 11 18%
100
TOTAL 33 100% 33 100% 40 40 100% 41 100% 41 100%
%
COMPETENCIA 2 CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE
AÑO ESCOLAR
cantida cantida cantida cantida
Rango % cantidad % % % % Cantidad %
d d d d
AD 1 3% 3 10% 1 3% 0 0% 1 3% 5 8%
A 0 47% 20 67% 14 47% 7 23% 14 47% 17 28%
B 9 30% 7 23% 9 30% 18 58% 9 30% 27 45%
En blanco 6 20% 0 0% 6 20% 6 19% 6 20% 11 18%
100
TOTAL 33 100% 33 100% 40 40 100% 41 100% 41 100%
%
DOCENTE
OSCAR
CIENCIAS SOCIALES NIVEL SECUNDARIA CICLO VII GRADO CUARTO
ÁREA CORAL
CURRICULAR VARGAS
AÑO ESCOLAR
cantida
Rango % cantidad % cantidad % cantidad % cantidad % Cantidad %
d
AD 01 0% 3 10% 1 3% 5 15% 1 3% 5 16%
A 11 47% 20 66% 13 38% 13 38% 12 40% 13 43%
B 09 33% 7 23% 14 41% 16 47% 14 46% 12 40%
En blanco 12 20% 0 0% 6 17% % 3 10% %
100
TOTAL 30 100% 30 100% 34 34 100% 30 100% 30 100%
%
AÑO ESCOLAR
cantida cantida cantida cantida
Rango % cantidad % % % % Cantidad %
d d d d
3
AD 1 3% 6 20% 1 3% 6 17% 1 3% 5 16%
A 10 33% 12 40% 12 35% 10 29% 14 46% 12 40%
B 13 43% 12 40% 15 44% 18 53% 9 % 13 43%
En blanco 6 20% 0 6 17% 0 6 30%
100
TOTAL 30 100% 30 100% 34 34 100% 30 100% 30 100%
%

EVALUACIÓN META
AÑO ESCOLAR
DIAGNÓSTICA 2023
SECCIONES 5TO D 5TO D
cantida
Rango % cantidad %
d
AD 01 3% 7 22%
A 11 35% 12 39%
B 09 29% 12 39%
En blanco 2 6% 0 0%
TOTAL 31 100% 31 100%

EVALUACIÓN META
AÑO ESCOLAR
DIAGNÓSTICA 2023
SECCIONES 4TO A 4TO A
cantida
Rango % cantidad %
d
AD 1 3% 6 19%
A 13 47% 13 41%
B 11 30% 12 39%
En blanco 6 20% 0 0%
TOTAL 31 100% 31 100%
3.2. Características de los estudiantes
CARACTERÍSTICAS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES

Edad Los estudiantes del nivel secundario de la I. E. N° 0094 “Shilcayo”, oscilan entre los 12 y 17
años.
Características Se caracterizan por sus cambios físicos, mentales, emocionales, sociales y hormonales.
particulares Psicológicamente se encuentran en el pensamiento operativo formal, su capacidad de
(desarrollo abstracción está en proceso de construcción, por ello dificultan en el análisis y el razonamiento
psicológico) hipotético deductivo. Gustan del trabajo colaborativo, siendo capaces diferenciar entre lo real y
Teorías lo posible, lo correcto y lo incorrecto. Su actuación se basa en el interés de sentirse parte de un
grupo. Sienten necesidad de aprender a valorarse (auto concepto y autoestima), y buscan
afirmación personal e inicia su sentimiento de omnipotencia (conducta temeraria).
Intereses, Tienen mucho interés en actividades deportivas, danzas, teatro canto y música. Sus gustos
gustos y responden a la influencia y/o presión de grupo, pero también a la influencia del contexto
preocupaciones intercultural y los medios de comunicación. En cuanto a sus preocupaciones, buscan ser
(aspecto aceptados por sus pares y tratan de verse bien en su apariencia personal: vestimenta a la
4
personal) moda, música moderna, formas de peinados, uso del celular. entre otros. También les preocupa
mejorar en su aprendizaje ser mejor o igual que sus compañeros.
Características Con relación al estilo de aprendizaje, disfrutan más de actividades visuales (videos, imágenes)
de aprendizaje y comprenden mejor cuando les explica un adulto. No están muy acostumbrados a analizar lo
(formas de que escuchan o leen). Les agrada salir de lo rutinario (visitas de campo y trabajos en diversos
aprender) escenarios). Tienen dificultades en la comprensión de los temas, en expresar por escrito lo que
aprenden y en expresarse oralmente. Además, un 80 % no cuenta con un espacio adecuado
para realizar reforzamiento o actividades de aprendizaje en su casa.
Características - En la competencia “Construye interpretaciones históricas”, la mayoría de los estudiantes
de aprendizaje están en inicio ya que tienen dificultad al inferir e interpretar diversos tipos de textos.
del área La mayoría de los estudiantes no construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos
(Análisis logros del Perú y el mundo, les falta explicar hechos o procesos históricos, ya que les dificulta
de aprendizaje) clasificar causas y consecuencias, también tiene dificultad de explicar cambios y permanencias
que generan en el tiempo, empleando distintos referentes y convenciones temporales,
- En la competencia “Gestiona responsablemente el espacio y ambiente”, el % tienen

dificultad en la comprensión de su espacio y no gestiona su ambiente.
- En la competencia “Gestiona responsablemente los recursos economicos”, la mayoría de

los estudiantes presentan problemas de organizar y desarrollar lógicamente las ideas en torno a
un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos;
establecer relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores,
referentes y emplea vocabulario variado y utiliza recursos ortográficos y textuales para separar
y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la
intención de darle claridad y sentido a su texto.
Características En el distrito de La Banda de Shilcayo, todas las generaciones hablan el castellano en
lingüísticas y diferentes contextos, se nota que los y las adolescentes, al igual que padres jóvenes, madres,
psicolingüística nuevos migrantes y visitantes, son los que usan el castellano para comunicarse diariamente.
s Pero, Frecuentemente se les escucha hablar palabras vulgares en sus hogares, entre amigos y
con allegados.
Prejuicios Creen que el error es significado de incompetencia y que los que preguntan son los que no
comprenden. Piensan que la popularidad es sinónimo de malcriadez y el lenguaje grosero y/o
vulgar es sinónimo de independencia y autonomía. Algunos prefieren no hablar por temor a las
burlas de sus compañeros.
CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL
Familiar Muchos de los estudiantes provienen de hogares disfuncionales con relaciones poco armoniosas
y en un 30 % con existencia de violencia familiar. Un 50% manifiesta que tienen escasa
comunicación con sus padres y que hay existencia de alcoholismo. Las familias son netamente
dedicados al trabajo diariero, ya sea en negocios, mototaxistas, albañilería, crianza de animales
menores y plantas para su consumo, presentan bajos recursos económicos la mayoría de
estudiantes trabajan apoyando a sus padres en la casa o en sus pequeños negocios la mayoría
informales. En sus hogares en un 70 % tienen celulares y con acceso a WhatsApp, algunos de
uso compartido con sus padres y hermanos, sin embargo esta herramienta digital los distrae en
sus tiempo libre. Las familias tienen estilo de crianza autoritario y de padres que no dialogan
adecuadamente con sus hijos y un buen número de PP. FF no está comprometido con el
acompañamiento y la formación integral de sus hijos. Por ello, el 100 % de estudiantes
manifiesta que hacen sus tareas solos. El MINEDU en el 2020 y 2021 implementó la estrategia
Aprendo en Casa y solo al 60% de estudiante accedieron regularmente
Contexto real La I.E, prioriza la formación para la vida priorizando los valores, realizando para ello, jornadas de
de la IE reflexión y actividades significativas que fortalecen los aprendizajes y valores. Se enfatiza la
celebración de fechas festivas como el día de la madre, del padre, fiestas patrias, aniversario de
(Diálogo la II.EE, aniversario de la comunidad y la fiesta patronal, etc. La Institución Educativa brinda
colegiado) espacios donde las estudiantes expresan sus talentos y habilidades en contextos culturales. Se
participa en los concursos educativos: JFEN, JDEN, FENCYT, ONEM, y otros concursos, donde
los estudiantes miden sus competencias en búsqueda de la excelencia. La labor del Municipio
escolar se basa al asunto público, como mecanismo de interacción y participación ciudadana en
la búsqueda del bien común como lo señala en PEN al 2036. Entre los principales problemas
identificados en el PEI son: escasos hábitos de estudio, inadecuada distribución del tiempo libre,
falta de honestidad, poco cuidado del medio ambiente y uso embarazo precoz, familias
disfuncionales. Todo esto influye en el bajo rendimiento academico.
Contexto La institución se ubica en la parte oeste de la localidad, la temporada de lluvias coinciden con el
local inicio de clases, dificultando la llegada puntual y oportuna a la IE. A ello se suma el cruzar la
pista carretera Fernando Belaunde Terry, que es un peligro para los estudiantes. A nivel local se
5
da realce a las manifestaciones socioculturales como la la patrona. Actualmente se ha
incrementado el problema de la violencia familiar y el alcoholismo porque se comercializan
bebidas alcohólicas de forma indiscriminada en toda la localidad y hasta cerca a la I.E.
Asimismo, existe personas de malvivir que se dedican a la venta de marihuana a los jóvenes de
la localidad. Esto es un peligro para nuestros estudiantes.
Contexto San Martin presenta una diversidad de costumbres socioculturales, lingüística, con predominio
Regional de la lengua quechua en la provincia de lamas, Chazuta y todo bajo huallaga. En cuanto al
aspecto económico y productivo su principal fuente es la agricultura, la crianza de animales
menores, pequeñas empresas familiares y asociaciones de comerciantes formales e informales.
Entre las potencialidades, está la existencia de empresas de comercios e industrias, nuestra
mejor presentación en gastronomía es la carnes ahumadas en cecina y chorizos, licores
artesanales, el turismo, entre otros, que movilizan la economía de la región; El departamento es
considerado uno de los atractivos del Perú, pero existe violencia familiar, alcoholismo,
analfabetismo, bajo nivel de logros de aprendizaje, desnutrición y embarazo precoz en sus
pueblos aledaños.
Contexto El Perú es un país multilingüe y pluricultural con una diversidad geográfica natural bastante
Nacional variado en flora y fauna. En la política actual, hay una crisis de valores enraizada en la
corrupción lo que ha generado desconcierto y desconfianza en los ciudadanos. Actualmente, se
viene enfrentando el problema de la COVID 19 en todo el país, lo que ha ahondado los
problemas educativos, sociales y económicos. Se ha incrementado la inseguridad reflejada en la
violencia social, violencia familiar, secuestros, violaciones, feminicidios y asaltos.
6
4.2.-Matriz de Competencias transversales:
COMPETENCIA Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

TRANSVESAL:
DESCRIPCIÓN Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende
DEL NIVEL DE LA define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
COMPETENCIA planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de
manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y
realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.(VI)
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea
tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje.
Comprende que debe organizarse lo más realista y específico posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores
estrategias, procedimientos, recursos, escenarios en base a sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan
alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel
de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones, si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes en base al análisis
de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.(VII)
CICLO CICLO VI CICLO VII
CAPACIDADES DESEMPEÑOS 1 GRADO DESEMPEÑOS 2do GRADO DESEMPEÑOS 3er DESEMPEÑOS 4to DESEMPEÑOS 5to
GRADO GRADO GRADO
Define metas de  Se da cuenta qué  Distingue si la tarea es  Sabe qué le falta  Sabe, de manera  Sabe qué debe
aprendizaje debe aprender en sencilla o compleja. aprender para realizar autónoma, qué aprender en relación
debe aprender en
relación a una tarea.  Puede definir metas una tarea. a una tarea.
relación a una
 Puede definirlas como personales a través de las  Considera sus tarea.  Considera
metas personales. tareas. prioridades y  Considera prioridades, la
 Considera sus potencialidades. prioridades viabilidad,
potencialidades para  Define y establece potencialidades y potencialidades y
oportunidades.
establecer metas de metas a partir de las oportunidades.
 Define y
aprendizaje. tareas. establece lo que  Define y establece
debe aprender con precisión lo que
como meta de debe aprender como
aprendizaje. meta de aprendizaje.
Organiza  Entiende que la  Entiende que la organización  Entiende y empieza a  Entiende y empieza  Entiende y empieza
acciones organización tiene que tiene que ser específica. organizarse a organizarse a organizarse
7
estratégicas para incluir mejores  Comprende que la considerando ser considerando ser considerando ser
alcanzar sus estrategias. organización debe incluir las específico. específico y que lo realista y específico
metas de  Comprende la organizado deba ser
aprendizaje mejores estrategias,  Es capaz de elegir la alcanzable. y que lo organizado
importancia de los
procedimientos que le procedimientos, recursos mejor estrategia,  Considera las deba ser alcanzable
permitan lograr una que le permitan lograr una procedimientos y mejores estrategias, y medible.
meta. meta. escenarios. procedimientos,  Considera las
 Considera sus  Considera como muy  Considera sus escenarios en base mejores estrategias,
experiencias. a sus experiencias.
importante el usar su experiencias la procedimientos,
 Prevé posibles
experiencia. posibilidad de realizar cambios de cursos recursos y
un cambio estratégico de acción que le escenarios en base
que le permita permitan alcanzar la a sus experiencias.
alcanzar la meta. meta.  Prevé y se muestra
atento a posibles
cambios de cursos
de acción que le
permitan alcanzar la
meta.
Monitorea y ajusta  Monitorea sus  Monitorea de manera  Monitorea de manera  Monitorea de  Monitorea de
su desempeño avances cuando permanente sus avances al permanente un manera permanente manera permanente
durante el evalúa las acciones evaluar el proceso de sus avances.
proceso de avance. sus avances.
realizadas realización de la tarea.  Evalúa el nivel de
aprendizaje  Compara los niveles logro de sus  Evalúa el nivel de
 Considera un  Realiza ajustes dándose de logro y con los resultados logro de sus
comentario de otros. cuenta de la importancia del aportes de otros tiene considerando las resultados y si es
aporte de otros grupos. una primera acciones ejecutadas viable la meta
 Muestra atención en conclusión de lo
le permite lo que le
considerando las
realizar cambios  Muestra disposición a permite concluir si
necesarios. realizar cambios necesarios. realizado. tiene que realizar acciones ejecutadas.
 Se presenta flexible a ajustes a algunas de  Considera realizar
los cambios ellas. ajustes a los planes
requeridos.  Es capaz de recibir en base al análisis
aportes de otros de sus avances y los
mostrando
disposición a los aportes de los
posibles cambios grupos de trabajo y
el suyo propio.
 Muestra confianza
en sí mismo y una
8
buena disposición a
los posibles cambios
que mejoren la
organización.
COMPETENCIA Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICs.

TRANSVERSAL:
DESCRIPCIÓN Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interpreta e integra en su entorno virtual personal, consolidado como manifestación de su
DEL NIVEL DE LA identidad en la comunidad virtual, distintas actividades, valores, actitudes y conocimientos de otros contextos socio-culturales a partir de criterios de
COMPETENCIA actuación desarrollados y seleccionados por él mismo. (VI)
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando representa, interactúa e influye en otros entornos virtuales personales de contextos socio-
culturales distintos de manera consciente y sistemática, a partir de la integralidad de su identidad manifestada en su entorno virtual personal.(VII)
CICLO CICLO VI CICLO VII
CAPACIDADES DESEMPEÑOS 1 GRADO DESEMPEÑOS 2do GRADO DESEMPEÑOS 3er DESEMPEÑOS 4to DESEMPEÑOS 5to
GRADO GRADO GRADO
Personaliza Practica actividades de Realiza actividades de Asume roles y funciones Gestiona actividades de Integra sus procesos de
entornos virtuales: investigación, colaboración investigación, colaboración y diversas en actividades investigación, de aprendizaje, su vida
elaboración de materiales de investigación, colaboración y cotidiana y contexto
y elaboración de materiales
digitales a partir de su perfil colaboración y elaboración de materiales socio-cultural
digitales con personal asegurando su elaboración de materiales digitales programando configurando los entornos
responsabilidad y eficiencia privacidad, seguridad y digitales en entornos sus interacciones o virtuales en que participa
para expresar su eficacia. virtuales para generando modelos para generar actividades
originalidad. comprender y evaluar interactivos desde su complejas y
dichas actividades. perfil personal comprensivas
Adecuar la apariencia y
funcionalidad de los
entornos virtuales de
acuerdo con las
actividades, valores,
cultura y personalidad.
Gestiona Organizar y sistematizar Organizar y sistematizar la Organizar y sistematizar Organizar y sistematizar Organizar y sistematizar
información del la información del información del entorno virtual la información del la información del la información del
entorno virtual: entorno virtual de manera de manera ética y pertinente entorno virtual de entorno virtual de entorno virtual de
ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos y manera ética y manera ética y manera ética y
tomando en cuenta sus niveles, así como la relevancia pertinente tomando en pertinente tomando en pertinente tomando en
tipos y niveles, así como para sus actividades cuenta sus tipos y cuenta sus tipos y cuenta sus tipos y
la relevancia para sus niveles, así como la niveles, así como la niveles, así como la
9
actividades relevancia para sus relevancia para sus relevancia para sus
actividades actividades actividades
organizar e interpretar las
Interactúa en interacciones con otros
entornos virtuales: para realizar actividades en
conjunto y construir
vínculos coherentes según
la edad, valores y contexto
socio-cultural.
Crea objetos
virtuales en
diversos formatos:
Es construir
materiales digitales
con diversos
propósitos. Es el
resultado de un
proceso de mejoras
sucesivas y
retroalimentación
desde el contexto
escolar y en su vida
cotidiana.
4.1. Enfoques transversales para el desarrollo del perfil de egreso (CNEB)
ENFOQUES TRANSVERSALES.
TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE
ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Enfoque de Reconoce a los Conciencia Disposición a conocer, reconocer  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos
Derechos estudiantes como de derechos y valorar los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
sujetos de derecho y individuales y colectivos que empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
10
tenemos las personas en el  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
ámbito privado y público. ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente
en grupos y poblaciones vulnerables.
Libertad y Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
responsabilid voluntaria y responsable la propia ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
ad forma de actuar dentro de una  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
no como objetos de sociedad. permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
cuidado. acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.
Diálogo y Disposición a conversar con  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación
concertación otras personas, intercambiando para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
ideas o afectos de modo elaboración de normas u otros.
alternativo para construir juntos
una postura común.
Respeto por Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
Enfoque las inherente de cada persona y de respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
Inclusivo o Todos tienen derecho diferencias. sus derechos, por encima de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
atención a La no solo a educación de cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diversidad calidad sino a obtener  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos,
resultados de méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus
aprendizaje de igual dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
calidad. Equidad en Disposición a enseñar ofreciendo  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
la a los estudiantes las condiciones espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
enseñanza. y oportunidades que cada uno características y demandas de los estudiantes, las que se
necesita para lograr los mismos articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y
resultados. realidad.
Confianza en Disposición a depositar  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
la persona. expectativas en una persona, estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
creyendo sinceramente en su ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar
crecimiento por sobre cualquier la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos,
circunstancia. antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima.
Enfoque Respeto a la Reconocimiento al valor de las  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
Intercultural La interculturalidad es identidad diversas identidades culturales y menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
el proceso dinámico y cultural. relaciones de pertenencia de los manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
permanente de estudiantes. creencias.
interacción e  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
intercambio entre acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
personas de diferentes castellano como segunda lengua.
culturas, orientado a  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se
11
hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano
estándar.
Justicia Disposición a actuar de manera  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda
una convivencia justa, respetando el derecho de forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre
basada en el acuerdo y todos, exigiendo sus propios sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
la complementariedad, derechos y reconociendo
así como en el respeto derechos a quienes les
a la propia identidad y corresponde.
a las diferencias. Diálogo Fomento de una interacción  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
intercultural equitativa entre diversas culturas, diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
mediante el diálogo y el respeto científico, buscando complementariedades en los distintos
mutuo. planos en los que se formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes.
Igualdad y Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
dignidad. inherente de cada persona, por entre varones y mujeres.
encima de cualquier diferencia de  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
género. responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan.
La igualdad de género Justicia. Disposición a actuar de modo  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes
se refiere a la igual que se de a cada quien lo que le que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de
valoración de los corresponde, en especial a familia.
Enfoque diferentes quienes se ven perjudicados por  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
Igualdad de comportamientos, las desigualdades de género. respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en especial,
Género aspiraciones y se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones
necesidades de de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
mujeres y varones. Empatía. Transformar las diferentes  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
situaciones de desigualdad de Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no
género, evitando el reforzamiento son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los
de estereotipos. varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que
los varones tienen menor capacidad que las mujeres para
desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más
irresponsables.
Solidaridad Disposición para colaborar con el  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
planetaria y bienestar y la calidad de vida de demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
Enfoque equidad las generaciones presentes y ocasionados por el calentamiento global (sequías e
ambiental intergeneraci futuras, así como con la inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de
onal. naturaleza asumiendo el cuidado capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
Los procesos del planeta. climático.
educativos se orientan  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
hacia la formación de realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación,
12
personas con el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
conciencia crítica y Justicia y Disposición a evaluar los  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
colectiva sobre la solidaridad impactos y costos ambientales patrones de producción y consumo de aquellos productos
problemática ambiental de las acciones y actividades utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
y la condición del cotidianas y a actuar en beneficio  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y
cambio climático a de todas las personas, así como reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
nivel local y global, así de los sistemas, instituciones y medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y
como sobre su relación medios compartidos de los que para el bienestar común.
con la pobreza y la todos dependemos.  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al
desigualdad social. ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la
comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
Respeto a Aprecio, valoración y disposición  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor
toda forma para el cuidado a toda forma de de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
de vida. vida sobre la tierra desde una conservación de la diversidad biológica nacional.
mirada sistémica y global,  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con
revalorando los saberes el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento
ancestrales. ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las
áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a
fin de valorar el beneficio que les brindan.
Enfoque Constituido por los Equidad y Disposición a reconocer que,  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
Orientación al bienes que los seres Justicia. ante situaciones de inicio ellos en los espacios educativos (recursos materiales,
Bien Común humanos comparten diferentes, se requieren instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de
intrínsecamente en compensaciones a aquellos con equidad y justicia.
común y que se mayores dificultades.
comunican entre sí, Solidaridad Disposición a apoyar  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
como los valores, las incondicionalmente a personas toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
virtudes cívicas y el en situaciones comprometidas o posibilidades de afrontarlas.
sentido de la justicia. difíciles.
Empatía Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
sentimientos del otro y espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
disposición para apoyar y procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
comprender sus circunstancias.
13
Responsabili Disposición a valorar y proteger  Los docentes promueven oportunidades para que los y las
dad los bienes comunes y estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
compartidos de un colectivo. las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
Enfoque Comprende el Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
Búsqueda de la desarrollo de la apertura. cambios, modificando si fuera estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
Excelencia capacidad para el necesario la propia conducta logro de los objetivos que se proponen.
cambio y la adaptación para alcanzar determinados  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y
que garantiza el éxito objetivos cuando surgen la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
personal y social. dificultades, información no mejora personal o grupal.
conocida o situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir cualidades  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
personal. que mejorarán el propio máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen
desempeño y aumentarán el a nivel personal y colectivo.
estado de satisfacción consigo  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
mismo y con las circunstancias. objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
V. ORGANIZACIÓN GENERAL DE LAS UNIDADES DIDACTICAS - VII CICLO) :
14
UNIDADES U.A 1 U.A2 U.A. 3 UA 4 U.A 5 U.A 6 U.A 7 P.A 8
DIDACTICAS
15
NOMBRE DE “Nos volvemos a “Los valores rigen “Rescatamos “Rescatando “Del shilcaino “Valorando y “Nos
LAS encontrar, con mi vida y rindo nuestras danzas y lo nuestro, su “Revalorando protegiendo proyectamo
UNIDADES optimismo” homenaje a las estampas somos emprendimien las nuestros s con un
DIDACTICAS DOLESCENCIA Y madres: amor folclóricas peruanos en to, para el costumbres recursos compartir
DE 4to y 5to AUTOCONOCIMIENTO incondicional”. latinoamericanas” un solo presente y naturales, por navideño”
CONVIVENCIA LA CULTURA Y NUESTRA
de mi pueblo” DERECHOS Y
AÑO corazón” futuro” APRENDIENDO A
una vida
DEMOCRÁTICA, LA CULTURA PERUANIDAD. SEXUALIDAD E MEJORANDO MI saludable” RESPONSABILIDA
Y NUESTRA PERUANIDAD IGUALDAD DE APRENDIZAJE CONVIVIR. TODOS DES. VIVIMOS EN
VIDA FAMILIAR
GÉNERO TENEMOS DEMOCRACIA
DERECHOS
CAMPOS 1.Bienvenida y 1. “América Latina,

TEMÁTICOS soporte 1825-1883,
socioemocional cambios y
2.Evaluación permanencias al
Diagnostica y 2023”.
reforzamiento. 2. “Repercusión de la
3.retroalimentació segunda
n de la revolución
evaluación industrial en el
diagnostica. mundo”
3. “Liberalismo y
nacionalismo”
4. “El problema
obrero y la
propuesta
socialista y
anarquista”
DURACIÓN 03 semanas 05 semanas 05 semanas 05 semanas 05 semanas 05 semanas 05 semanas 05 semanas
13/03/2023 al 10/04/2023 al 15/05/2023 al 19/06/2023 al 07/08/2023 al 11/09/2023 al 16/10/2023 al 20/11/2023 al
05/04/2023 12/05/2023 16/06/2023 21/07/2023 08/09/2023 13/10/2023 17/11/2023 22/12/2023
COMPETEN Capacidades/ Capacidades/ Capacidades/ Capacidades/ Capacidades/ Capacidades/ Capacidades/ Capacidades

CIAS/ Desempeño Desempeño Desempeño Desempeño Desempeño Desempeño Desempeño /
CAPACIDAD Desempeño
ES
COMPETEN
CIAS
C1.
Construye C1, C2, C1, C2 C1, C2, C1, C2, C1, C2 C1, C2, C1, C2 C1, C2,
interpretacion
16
es históricas
C2.
Gestiona
responsable
mente el
espacio y el
ambiente
C3 Gestiona
responsable
mente los
recursos
económicos
COMPETEN
CIAS
TRANSVER
SALES
C1Gestiona
su
aprendizaje
C1, C2
de manera C1, C2 C1, C2 C1, C2 C1, C2 C1, C2 C1, C2 C1, C2
autónoma
C1. Se
desenvuelve
en entornos
virtuales
generados
por las TIC
ENFOQUES Enfoque del bien Enfoque del bien Enfoque Búsqueda Enfoque de Enfoque de Enfoque del Búsqueda de Enfoque
TRANSVER común común de la excelencia derechos interculturalida bien común la excelencia Búsqueda de
SALES Enfoque del Bien d la excelencia
Enfoque de la Enfoque de la común Enfoque del Enfoque de Enfoque de Enfoque del
igualdad igualdad Bien común derechos derechos Bien común
EVIDENCIAS Propuesta de Promovemos el

(relevantes e acciones trabajo y
integradoras) argumentadas, en un emprendimiento
folleto u otro medio, con el uso
que promuevan en la sostenible de
17
familia y comunidad nuestros recursos
el ejercicio de una
participación
democrática y la
convivencia en la
diversidad.
INSTRUMEN Lista
TOS DE de
EVALUACIÓ cotejo
N Rubric
as
Inform
es
PROGRAMACION DE CUARTO AÑO.-
Unidad / DURACION CONSTRUYE SU CONVIVE Y PARTICIPA PRODUCTO

Situación significativa (Semanas/ IDENTIDAD DEMOCRATICAMENTE
18
sexualidad de
con todas las
acciones que
Se valora a si
conflictos de
Reflexiona y
Autorregula
Participa en
argumenta
Interactúa
Construye
normas y
Delibera
Maneja
Vive su
mismo
sobre
sus
Sesiones)
UNIDAD DIDACTICA N° 01  Puedo comunicarme mejor. Blog cultural

ADOLESCENCIA Y  Mi grupo y yo.CAMPO TEMÁTICO
AUTOCONOCIMIENTO  La moda… a veces si incomoda.
 Un mundo cada vez más cercano.
 Me conozco y me respeto.
 Diversidad étnica.
 Diversidad lingüística.
 En defensa de la identidad étnica y lingüística.
UNIDAD DIDACTICA N° 02  Quiero ser libre. Portafolio sobre la
LA CULTURA Y NUESTRA  ¿Suerte o esfuerzo? defensa del patri-
PERUANIDAD  Nuestra identidad cultural. monio cultural.
 Desarrollo de la sexualidad.
 Aspectos que fundamentan la peruanidad.
 El respeto por los símbolos patrios.
 Trascendencia del patrimonio cultural.
UNIDAD DIDACTICA N° 03  ¿Y el amor? Blog de la
SEXUALIDAD E IGUALDAD DE  ¿Cómo influyen los medios de comunicación en convivencia en
GÉNERO mi sexualidad? democracia.
 Conozco y defiendo mis derechos sexuales y
reproductivos.
 Cuido mi salud sexual.
 Participación ciudadana y patrimonio natural.
 La democracia y la norma.
 Participación ciudadana y democracia.
UNIDAD DIDACTICA N° 04  En familia nos educamos. Infografía sobre la
CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA  ¿Qué rol tengo en mi familia? seguridad ciuda-
 ¿Por qué está cambiando nuestra relación dana.
familiar?
 Quiero que mi familia sea feliz.
 Seguridad vial.
 Problemas de convivencia en el Perú.
 Compromiso y acción social.
UNIDAD DIDÁCTICA N° 05  Puedo mejorar mi rendimiento escolar. Campaña infor-
MEJORANDO MI APRENDIZAJE  Mi aprendizaje está en mis manos. mativa para la
 Aprendemos juntos. solución de con-
 Descubro mis habilidades. flictos en la segu-
 Administración de justicia. ridad ciudadana.
 Caminos para desarrollar la igualdad.
 Mecanismos para la resolución de conflictos.
UNIDAD DIDACTICA N° 06  Me preparo para mi elección vocacional. Forum sobre el rol
APRENDIENDO A CONVIVIR. TODOS  Mis decisiones y mi proyecto de vida. que cumplen los
19
TENEMOS DERECHOS  Un tiempo para todo, un tiempo para ti. derechos
 Tu puedes decidir. humanos
 La participación ciudadana.
 Ética, derechos y responsabilidades.
 Organismos de protección y promoción de los
derechos en el Perú.
UNIDAD DIDACTICA N° 07  Me protejo del bullying. Publicación sobre
VIDA FAMILIAR  Puedo ser líder. la importancia de
 Entre todos y todas salimos adelante. proteger los dere-
 ¿Por qué nos preguntamos? chos humanos..
 Partidos políticos y democracia.
 La ética en la vida política: utopía o realidad.
 Responsabilidad ciudadana y tributación.
UNIDAD DIDÁCTICA N° 08  ¿Qué nos hace ser humanos? Mural sobre la
DERECHOS Y RESPONSABILIDADES.  El sentido de la vida. importancia de
VIVIMOS EN DEMOCRACIA  La ética en nuestras vidas. pagar nuestros
 La estética y mi sensibilidad. impuestos.
 Elementos del Estado Peruano.
 Seguridad Ciudadana.
I. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)
Unidad 1 Comunicación
Unidad 3 Ciencias Sociales
Unidad 4 Arte y Cultura
Unidad 5 Ciencias Sociales
Unidad 6 Arte y cultura
II. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Album sobre los procesos para construir la interculturalidad.
 Portafolio sobre la prevención y solución de conflictos.
 Blog de la convivencia.
 Infografía sobre la seguridad ciudadana.
 Campaña informativa para la solución de conflictos en la seguridad vial.
 Fórum sobre el rol que cumplen los derechos humanos.
 Publicación sobre la importancia del pago de tributos.
20
 Manual sobre la importancia de tener una vida saludable.
III. MATERIALES Y RECURSOS
Para los estudiantes:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 4° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
Para el docente
 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
 León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 20 de
febrero de 2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
 Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y
Cambio en Educación. Vol 3, N° 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo
general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI
ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación secundaria
 Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.
IV. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 En cada Unidad se evaluará competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación de entrada.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa.
21
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.
Institución Educativa “ 0773 ”

Área de Ciencias Sociales PRIMER BIMESTRE
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “PROPONEMOS ACCIONES PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADEMICO”
I.1. Área : CC.SS
I.2. Grado y Sección : Cuarto A,B,C
I.3. Duración : 4HRS/SEMANALES
I.4. Docente Responsable : ………………………………………
II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de la I.E. Nº 0773 de Barranquita iniciaron las clases del año 2024 con mucha expectativa y entusiasmo.
22
Durante la semana cero rindieron una evaluación diagnostica por la cual nos permitió recoger información sobre su rendimiento académico, durante
el proceso se evidencio aproximadamente en un 70 % de estudiantes con un bajo rendimiento académico. Ante esta situación nos planteamos las
siguientes preguntas.
¿Cómo podemos elevar el nivel de logro de los estudiantes desde el área de cc.ss?
III. PRODUCTO IMPORTANTE
 Infografías.
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye  Interpreta críticamente Puedo comunicarme  Explica los cambios y permanencias sobre los Propicia el inicio de
interpretaciones fuentes diversas. mejor indicadores del desarrollo humano considerando la un debate para obser-
 Comprende el tiempo influencia de las actividades económicas en la var los cambios pro-
históricas. histórico. conservación del ambiente y en las condiciones de
ducidos.
 Elabora explicaciones vida de la población.
sobre procesos
históricos.
Construye  Interpreta críticamente Mi grupo y yo.
interpretaciones fuentes diversas.
 Comprende el tiempo
históricas. histórico.
 Elabora explicaciones
sobre procesos
históricos.
Construye  Interpreta críticamente La moda… a veces si
interpretaciones fuentes diversas. incomoda.
sobre procesos
históricos.
Construye  Interpreta críticamente Un mundo cada vez más
interpretaciones fuentes diversas. cercano.
sobre procesos
históricos.
Construye  Interpreta críticamente Me conozco y me
interpretaciones fuentes diversas. respeto.
sobre procesos
23
históricos.
Gestiona  Comprende las relaciones Diversidad étnica. Elabora un tríptico so-
Responsablemente el entre los elementos  Utiliza información sobre las actividades económicas bre los cambios que
naturales y sociales. secundarias y su efecto en el ambiente. permite la diversidad
espacio y el ambiente
 Maneja fuentes de étnica.
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente
Gestiona Comprende las relaciones Diversidad lingüística.  Explica como la escasez de los recursos influye en las Elabora mapa concep-
Responsablemente los entre los elementos del decisiones que toman los agentes económicos y que, tual sobre la
sistema económico y frente a ello, se dan interacciones en el mercado. diversidad lingüística.
recursos económicos financiero.
Gestiona Comprende las relaciones En defensa de la  Explica como la escasez de los recursos influye en las Demuestra a través
Responsablemente los entre los elementos del identidad étnica y decisiones que toman los agentes económicos y que, de casos, la
sistema económico y lingüística. frente a ello, se dan interacciones en el mercado. importancia del tema.
recursos económicos financiero.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 4 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 4

MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 4 SOPENA : Diccionario
24
Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “LA CULTURA Y NUESTRA PERUANIDAD”
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.4. Docente Responsable : OSCAR CORAL VARGAS
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Es evidente que el Perú es una nación compleja en muchos sentidos, desde su accidentada geografía hasta su misma riqueza en el orden cultural. El Perú no es un país simple, sencillo en su realidad.
Una nación es una forma de vida en común, que no desconoce la libertad del hombre, ni olvida las circunstancias que influyen en su vida ni las influencias del medio. Hay muchas formas de ser
peruano: la geografía de nuestra región, la menor o mayor presencia de la población de origen prehispánico. Nos preguntamos. ¿Qué grupos étnicos han integrado nuestro país a lo largo de la historia?
¿Qué otras expresiones de diversidad conoces?

Portafolio sobre la defensa del patrimonio cultural.
Actividades
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo. Quiero ser libre. Sustenta con argumentos razonados una postura ética Argumenta la
ante una situación de conflicto o dilema moral, importancia de tener
considerando principios éticos, la dignidad de los seres una identidad propia.
humanos.
Construye su identidad Se valora a si mismo. ¿Suerte o esfuerzo? Valora sus características personales, culturales, sociales, Se reunen en grupos y
sus logros, sus potencialidades, evalúa sus limitaciones y debaten sobre el
muestra disposición para superarlas. tema.
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Nuestra identidad cultural Reflexiona sobre sus prácticas culturales del país, explica Conoce formas de
nes. la importancia de identificarse con sus grupos sociales acrecentar la identi-
que configuran su identidad y contribuyen a su dad cultural.
desarrollo y el de los demás
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Desarrollo de la Realiza acciones para prevenir y protegerse de Debate con sus
éticamente. sexualidad. situaciones que afectan su integridad sexual y la de los compañeros y expone
demás. sus conclusiones.
Convive y participa Interactúa con todas las Aspectos que Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema Analiza el concepto
25
democráticamente. personas. fundamentan la democrático, la institucionalidad y el estado de derecho. de peruanidad.
peruanidad.
Convive y participa Delibera sobre asuntos El respeto por los Expresa argumentos sobre la importancia que tiene el Elabora un tríptico so-
democráticamente. públicos. símbolos patrios. Estado como institución que garantiza el cumplimiento bre los símbolos
de las leyes y la defensa nacional en el marco del Estado patrios.
de Derecho.
Convive y participa Maneja conflictos de Trascendencia del Promueve la construcción de consensos orientados al Elabora mapa concep-
democráticamente. manera constructiva. patrimonio cultural. bien común basándose en principios democráticos. tual
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas: Ex
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos posición, improvisación, hablar
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, por teléfono, lectura en voz alta,
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION

VI. BIBLIOGRAFÍA


Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica SEGUNDO BIMESTRE
NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “SEXUALIDAD E IGUALDAD DE GÉNERO”
26
I.3. Duración : 3HRS/ SEMANALES

Hablar de sexualidad es referirse a la vida afectiva de las personas, a sus relaciones interpersonales, sus pensamientos, sus experiencias y también a sus sensaciones y deseos. La
sexualidad se construye a lo largo de la vida y en cada etapa hay características y manifestaciones específicas. En la adolescencia, descubrirás cambios en distintos aspectos de la
vida, los cuales darán la oportunidad de vivir nuevas experiencias, tener una red social más amplia, desarrollando nuevas potencialidades. Nos preguntamos: ¿Cuáles son las
implicancias del amor en el enriquecimiento de la vida? ¿Cómo reconocer la sexualidad saludable y valorar los derechos sexuales y reproductivos.

Blog de la convivencia en democracia.
Actividades
Estratégicas
Construye su identidad Reflexiona y argumenta ¿Y el amor? Expresa su decisión de ser una persona que no lastime a Identifica los factores
éticamente. los otros, se involucra en acciones para la búsqueda del que afectan nuestras
bien común y rija su vida con una perspectiva ética. emociones.
Construye su identidad Autorregula sus emocio- ¿Cómo influyen los Realiza acciones para prevenir y protegerse de Debate sobre la im-
nes. medios de comunicación situaciones que afectan su integridad sexual y la de los portancia de los
en mi sexualidad? demás. medios de comunica-
ción.
Construye su identidad Vive su sexualidad de ma- Conozco y defiendo mis Realiza acciones para prevenir y protegerse de Presenta casos de
nera plena y responsable. derechos sexuales y situaciones que afectan su integridad sexual y la de los conflictos familiares.
reproductivos. demás.
Construye su identidad Vive su sexualidad de ma- Cuido mi salud sexual. Sustenta con argumentos razonados una postura ética Analiza el tipo de
nera plena y responsable. ante una situación de conflicto o dilema moral, cambios que experi-
considerando principios éticos, la dignidad de los seres menta.
humanos.
Convive y participa Interactúa con todas las Participación ciudadana y Participa en acciones colectivas orientadas al bien Elabora un tríptico so-
democráticamente. personas. patrimonio natural. común a través de la promoción de los derechos bre el patrimonio
humanos. natural.
Convive y participa Construye normas y La democracia y la norma. Evalúa y propone acuerdos y normas para una Elabora mapa concep-
democráticamente. asume acuerdos y leyes. convivencia armónica en su región, en base a los tual.
principios democráticos y los derechos humanos.
Convive y participa Participa en acciones que Participación ciudadana y Promueve la construcción de consensos orientados al Demuestra a través
democráticamente. promueven el bienestar democracia. bien común basándose en principios democráticos. de casos, como
común. participa en su rol de
ciudadano.
27
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos Exposición, improvisación,
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, hablar por teléfono, lectura en
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. voz alta, debates y discusiones.
V. EVALUACION

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora.
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA

NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA”
I.4. Docente Responsable : OSCAR CORAL VARAGAS

La juventud peruana. Sobre todo los de menos recursos, en medio de la inestabilidad e incertidumbre, nos vienen dando muestras de tenacidad y persistencia para salir adelante y
sobreponerse con mucho esfuerzo a la crisis, como signos de vitalidad y de esperanza. Ello lo observamos en su capacidad de adaptabilidad al medio, frente a las faltas de
oportunidades, sobre todo de empleo, han tenido que desarrollar múltiples y creativas estrategias de sobrevivencia sin esperar mucho del Estado y confiando en su propio empeño
y sus capacidades. Nos preguntamos: ¿Qué oportunidades de desarrollo tienen los jóvenes en el Perú? ¿Por qué son importantes actividades técnicas? ¿De qué manera contribuyen
a la convivencia democrática?

Infografía sobre la seguridad ciudadana.
28
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

Construye su identidad Reflexiona y argumenta En familia nos educamos. Valora sus características personales, culturales, Identifica las emociones
éticamente. sociales, sus logros, sus potencialidades, evalúa sus que van surgiendo en su
limitaciones y muestra disposición para superarlas. vida.
Construye su identidad Autorregula sus emocio- ¿Qué rol tengo en mi Expresa sus emociones y sentimientos y utiliza Expone sus conclusiones
nes. familia? estrategias de autorregulación que le permiten sobre el tema.
establecer relaciones justas, asertivas y empáticas
para el bien con uno mismo y el de los demás
Construye su identidad Vive su sexualidad de ¿Por qué está cambiando Expresa su decisión de ser una persona que no Valora la participación de la
manera plena y responsa- nuestra relación familiar? lastime a los otros, se involucra en acciones para la juventud en la vida familiar.
ble. búsqueda del bien común y rija su vida con una
perspectiva ética
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Quiero que mi familia sea Se relaciona con mujeres y varones con equidad y Propone normas de
nes. feliz. respeto y explica la importancia de establecer convivencia familiar.
vínculos afectivos positivos basados en la
reciprocidad, el cuidado del otro y el
consentimiento, rechazando toda forma de
violencia
Convive y participa Maneja conflictos de Seguridad vial. Participa en acciones colectivas orientadas al bien Desarrolla un debate sobre
democráticamente. manera constructiva. común a través de la promoción de los derechos el tema tratado.
humanos y de los mecanismos de participación
ciudadana.
Convive y participa Participa en acciones que Problemas de convivencia Utiliza mecanismos como la mediación, la Representaciones teatrales
democráticamente. promuevan el bienestar en el Perú. conciliación y el arbitraje. sobre casos comunes.
común.
Convive y participa Interactúa con todas las Compromiso y acciónArgumenta la importancia y cumple con sus En grupos, identifican la
democráticamente. personas. social. responsabilidades frente a la preservación de los influencia de la acción
espacios públicos de su localidad y región. social.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Comunicaciones específicas: Exposi-
Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, ción, improvisación, hablar por telé-
simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos fono, lectura en voz alta, video y cinta
mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. de audio, debates y discusiones.
V. EVALUACION

VI. BIBLIOGRAFÍA
29
Institución Educativa “ 0094”

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica TERCER BIMESTRE
NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “MEJORANDO MI APRENDIZAJE”

Aprender es una experiencia maravillosa que ocurre a lo largo de toda la vida. Nos hace crecer como personas, cambia nuestra forma de ver y entender el mundo y produce
crecimiento a nuestro alrededor. Aprendemos de quienes nos rodean y también de nosotros mismos. Desarrollamos capacidades y adquirimos nuevos conocimientos en diferentes
contextos: nuestra casa, la institución educativa, nuestro barrio, con nuestros amigos, etc y lo hacemos de diferentes formas. Surgen las interrogantes: ¿Puedo manejar la
autorregulación de mi aprendizaje? ¿Es importante reconocer los estilos y canales de aprendizaje para mejorar las estrategias de aprendizaje?

Campaña informativa para la solución de conflictos en la seguridad ciudadana.
Actividades
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo. Puedo mejorar mi Valora sus características personales, culturales, sociales, Elabora un álbum de
rendimiento escolar. sus logros, sus potencialidades, evalúa sus limitaciones y recortes.
muestra disposición para superarlas.
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Mi aprendizaje está en Reflexiona sobre sus prácticas culturales del país, explica Explica como dis-
nes. mis manos. la importancia de identificarse con sus grupos sociales tribuye escolares..
que configuran su identidad y contribuyen a su
30
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Aprendemos juntos. Expresa sus emociones y sentimientos y utiliza Elabora pasos para
éticamente. estrategias de autorregulación que le permiten facilitar la formación
establecer relaciones justas, asertivas y empáticas para de grupos de amigos.
el bien con uno mismo y el de los demás
Construye su identidad Se valora a si mismo. Descubro mis habilidades. Se relaciona con mujeres y varones con equidad y Elabora un tríptico
respeto y explica la importancia de establecer vínculos anotando sus princi-
afectivos positivos basados en la reciprocidad, el cuidado pales habilidades.
del otro y el consentimiento, rechazando toda forma de
violencia
Convive y participa Construye normas y Administración de Evalúa y propone acuerdos y normas para una Demuestra a través
democráticamente. asume acuerdos y leyes. justicia. convivencia armónica en su región, en base a los de casos, como se
principios democráticos y los derechos humanos. desarrolla la justicia
en el Perú.
Convive y participa Interactúa con todas las Caminos para desarrollar Utiliza mecanismos como la mediación, la conciliación y Proponen formas de
democráticamente. personas. la igualdad. el arbitraje. convivencia pacífica.
Convive y participa Delibera sobre asuntos Mecanismos para la Explica las características de los diversos tipos de Elabora mapa concep-
democráticamente. públicos. resolución de conflictos. conflictos que se dan en la escuela y la comunidad y los tual.
procedimientos que se deben seguir para su manejo.
V. EVALUACION

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA

31
NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “APRENDIENDO A CONVIVIR. TODOS TENEMOS DERECHOS”

Aprender a vivir juntos, desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia, realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos
respetando los valores del pluralismo, comprensión mutua y paz. No basta con lograr el contacto y la comunicación entre los miembros de grupos diferentes. Por el contrario, si
esos grupos compiten unos con otros o no están en una situación equitativa en el espacio común, ese tipo de contacto puede agravar las tensiones latentes y degenerar en
conflictos. En cambio, si la relación se establece en un contexto de igualdad y se forman objetivos y proyectos comunes, los prejuicios y hostilidad pueden dar lugar a una
cooperación más serena e incluso a la amistad. Nos preguntamos: ¿Es posible una convivencia sin conflictos? ¿Por qué? ¿Por qué es importante respetar los valores del pluralismo,
la comprensión mutua y la paz en un país tan diverso como el nuestro?
III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Forum sobre el rol que cumplen los derechos humanos.
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICO, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Actividades
Estratégicas
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Me preparo para mi Valora sus características personales, culturales, sociales, Debate sobre el tema
éticamente. elección vocacional. sus logros, sus potencialidades, evalúa sus limitaciones y
Construye su identidad Se valora a si mismo. Mis decisiones y mi Sustenta con argumentos razonados una postura ética Identifica y elabora su
proyecto de vida. ante una situación de conflicto o dilema moral, proyecto de vida.
considerando principios éticos, la dignidad de los seres
humanos.
Construye su identidad Autorregula sus emo- Un tiempo para todo, un Expresa sus emociones y sentimientos y utiliza Planifica un trabajo
ciones. tiempo para ti. estrategias de autorregulación que le permiten grupal a corto plazo.
establecer relaciones justas, asertivas y empáticas para
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Tu puedes decidir. Expresa su decisión de ser una persona que no lastime a Elaboran un proyecto
éticamente. los otros, se involucra en acciones para la búsqueda del de vida y exponen sus
bien común y rija su vida con una perspectiva ética conclusiones.
Convive y participa Construye normas y La participación Argumenta la importancia y cumple con sus Lluvia de ideas sobre
democráticamente. asume acuerdos y leyes. ciudadana. responsabilidades frente a la preservación de los el tema.
espacios públicos de su localidad y región.
Convive y participa Delibera sobre asuntos Ética, derechos y Promueve la construcción de consensos orientados al Desarrolla un debate
32
democráticamente. públicos. responsabilidades. bien común basándose en principios democráticos. sobre el tema
tratado.
Convive y participa Construye normas y Organismos de Sustenta la pertinencia de recurrir a instancias frente a En grupos, identifican
democráticamente. asume acuerdos y leyes. protección y promoción casos de vulneración de los derechos. la importancia de los
de los derechos en el derechos de los niños
Perú. y adolescentes.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas: Ex
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. posición, improvisación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de por teléfono, lectura en voz alta,
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje video y cinta de audio, debates y
cooperativo. discusiones.
V. EVALUACION

VI. BIBLIOGRAFÍA
33
Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica CUARTO BIMESTRE
NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “VIDA FAMILIAR”
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

A partir de sus experiencias, cada persona construye su vida, establece las metas que se propone y a cada momento elige las acciones necesarias para orientarla. Esta forma de vivir
dependerá de las capacidades que tengamos para cuidarnos, no solo en cuanto a nuestra salud física, sino también en las dimensiones psicológicas, sociales y espirituales que
conformen nuestro ser. Nos preguntamos: ¿Qué es un estilo de vida saludable y que dimensiones comprende? ¿Por qué razones debemos protegernos del bullying?

Publicación sobre la importancia de proteger los derechos humanos.
Actividades
Estratégicas
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Me protejo del bullying. Expresa su decisión de ser una persona que no lastime a Dialoga con sus com-
nes. los otros, se involucra en acciones para la búsqueda del pañeros sobre el
bien común y rija su vida con una perspectiva ética tema.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Puedo ser líder. Valora sus características personales, culturales, sociales, Describe formas de
éticamente. sus logros, sus potencialidades, evalúa sus limitaciones y desarrollo personal.
Construye su identidad Se valora a si mismo. Entre todos y todas Sustenta con argumentos razonados una postura ética Elabora listado de ac-
salimos adelante. ante una situación de conflicto o dilema moral, tividades para ocupar
considerando principios éticos, la dignidad de los seres su tiempo libre.
humanos.
Construye su identidad Vive su sexualidad de ¿Por qué nos Realiza acciones para prevenir y protegerse de Forum sobre el tema.
manera plena y responsa- preguntamos? situaciones que afectan su integridad sexual y la de los
ble. demás.
Convive y participa Interactúa con todas las Partidos políticos y Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema Identifican la impor-
democráticamente personas. democracia. democrático, la institucionalidad y el estado de derecho. tancia de la demo-
cracia.
Convive y participa Delibera sobre asuntos La ética en la vida política: Justifica la necesidad de rechazar conductas de violencia, Elabora mapa con-
democráticamente públicos. utopía o realidad. marginación y explotación que afectan a determinados ceptual sobre el tema
34
grupos vulnerables y personas de distinta cultura en y emite sus
nuestro país. conclusiones.
Convive y participa Construye normas y Responsabilidad Expresa argumentos sobre la importancia que tiene el Demuestra a través
democráticamente asume acuerdos y leyes. ciudadana y tributación. Estado como institución que garantiza el cumplimiento de casos.
de las leyes y la defensa nacional en el marco del Estado
de Derecho.
V. EVALUACION

VI. BIBLIOGRAFÍA

35
NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD: “DERECHOS Y RESPONSABILIDADES. VIVIMOS EN DEMOCRACIA”
I.1. Área : Desarrollo personal, Ciudadanía y Cívica.
I.2. Grado y Sección : Cuarto
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :

Elegir la política es aspirar a ser sujeto de las normas sociales por las que se rige nuestra comunidad, no simple objeto de ellas. En una palabra, tomarse conscientemente en serio la
dimensión colectiva de nuestra libertad individual. La sociedad no es el decorado irremediable de nuestra vida, como la naturaleza, sino un drama en el que podemos ser
protagonistas y no solo comparsas. Vivir entre seres libres es un enriquecimiento subjetivo y objetivo de nuestra condición. Además, aumentar los beneficios que cada cual obtiene
de las instituciones y leyes es una garantía de seguridad colectiva. Cuanto mayor es el equilibrio de una comunidad, más seguro resulta vivir en ella. Nos preguntamos: ¿De qué
manera los ciudadanos participamos en política? ¿Por qué es importante participar en política? ¿Los jóvenes deben participar? ¿Por qué?
III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Mural sobre la importancia de pagar nuestros impuestos.
Actividades
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo. ¿Qué nos hace ser Sustenta con argumentos razonados una postura ética Investigan sobre acti-
humanos? ante una situación de conflicto o dilema moral, vidades referidas al
considerando principios éticos, la dignidad de los seres tema.
humanos.
Construye su identidad Autorregula sus emocio- El sentido de la vida. Expresa sus emociones y sentimientos y utiliza Identifica pautas para
nes. estrategias de autorregulación que le permiten tomar decisiones.
establecer relaciones justas, asertivas y empáticas para
Construye su identidad Reflexiona y argumenta La ética en nuestras vidas. Reflexiona sobre sus prácticas culturales del país, explica Identifican la
éticamente. la importancia de identificarse con sus grupos sociales importancia de la
que configuran su identidad y contribuyen a su ética en la vida diaria.
Construye su identidad Se valora a si mismo. La estética y mi Valora sus características personales, culturales, sociales, Dialoga sobre carac-
sensibilidad. sus logros, sus potencialidades, evalúa sus limitaciones y teristicas de la esté-
muestra disposición para superarlas. tica.
Convive y participa Interactúa con todas las Elementos del Estado Expresa argumentos sobre la importancia que tiene el Desarrolla un debate
democráticamente personas. Peruano. Estado como institución que garantiza el cumplimiento sobre el tema tratado
36
de las leyes y la defensa nacional en el marco del Estado
de Derecho.
Convive y participa Delibera sobre asuntos Seguridad ciudadana. Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema Representaciones
democráticamente públicos democrático, la institucionalidad y el estado de derecho. teatrales sobre casos
comunes.
V. EVALUACION

VI. BIBLIOGRAFÍA

VII.- MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

Proporcionados por el minedu: Digitales: celular, Tablet, pc, lap top, redes sociales, correos electrónicos, aplicativos; etc. Presenciales: Local escolar, aula, patio;
- Mapas Concretos: diccionarios, textos de consulta virtual, lápices, lapiceros, colores, diarios, etc.
- Textos virtuales. revistas, materiales; etc.
MEDIO DE CONECTIVIDAD SELECCIONADO PARA EL DESARROLLO DE LAS
SESIONES VIRTUALES:
- Para la mediación:
- Para la evaluación formativa
- Para la retroalimentación
- Para la evaluación certificadora
VIII. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EVALUACIÓN
37
MARCO REFERENCIAL
La evaluación cumple un papel no solo para certificar qué sabe un estudiante sino también para impulsar la mejora de los resultados educativos y de la práctica
docente. (CNEB p. 177)
En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un
proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir
oportunamente a mejorar su aprendizaje. Una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en diversos tramos del proceso: RVM N° 193-2020-Minedu
• Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan poner en juego, integrar y
combinar diversas capacidades.
• Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.
La Banda de Shilcayo marzo del 2023.
COORDINADOR(A)-AREA DOCENTE RESPONSABLE
COLEGA JANDER OSCAR CORAL VARGAS
38
39

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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

I.1. DRE : San Martin

II. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA:

II.1 Propósito del área:

II.2 Enfoque del área:

II.3 Relación con el Perfil de Egreso

II.4 Características e intereses de los estudiantes:

IV. DIAGNÓSTICO Y METAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA 1 CONSTRUYE SU IDENTIDAD

SECCIONES 5TO D 5TO D

TOTAL 31 100% 31 100%

COMPETENCIA 2 CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE

SECCIONES 4TO A 4TO A

TOTAL 31 100% 31 100%

3.2. Características de los estudiantes

CARACTERÍSTICAS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES

- En la competencia “Gestiona responsablemente el espacio y ambiente”, el % tienen

- En la competencia “Gestiona responsablemente los recursos economicos”, la mayoría de

COMPETENCIA Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

COMPETENCIA Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICs.

4.1. Enfoques transversales para el desarrollo del perfil de egreso (CNEB)

V. ORGANIZACIÓN GENERAL DE LAS UNIDADES DIDACTICAS - VII CICLO) :

CAMPOS 1.Bienvenida y 1. “América Latina,

COMPETEN Capacidades/ Capacidades/ Capacidades/ Capacidades/ Capacidades/ Capacidades/ Capacidades/ Capacidades

EVIDENCIAS Propuesta de Promovemos el

PROGRAMACION DE CUARTO AÑO.-

Unidad / DURACION CONSTRUYE SU CONVIVE Y PARTICIPA PRODUCTO

con todas las

UNIDAD DIDACTICA N° 01  Puedo comunicarme mejor. Blog cultural

I. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

II. PRODUCTOS IMPORTANTES

III. MATERIALES Y RECURSOS

Para los estudiantes:

IV. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Institución Educativa “ 0773 ”

NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “PROPONEMOS ACCIONES PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADEMICO”

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

MINEDU : Manual para docente 4 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 4

NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “LA CULTURA Y NUESTRA PERUANIDAD”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

III. PRODUCTO IMPORTANTE

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

MINEDU : Manual para docente 4 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 4

Institución Educativa “ 0094 ”

NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “SEXUALIDAD E IGUALDAD DE GÉNERO”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

III. PRODUCTO IMPORTANTE

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Institución Educativa “ 0094 ”

NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA”

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Institución Educativa “ 0094”

NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “MEJORANDO MI APRENDIZAJE”